??Realización de cuadros comparativos entre angiospermas y gimnospermas.
??Construcción de un pequeño herbario de plantas comunes.
??Búsqueda de información de adaptaciones de las plantas a diferentes hábitats.
??Investigación sobre hongos beneficiosos y perjudiciales.
Actitudes
??Interés por reconocer las plantas más frecuentes en su entorno.
??Valoración de la importancia de las plantas por la función que cumplen en el ecosistema y por su utilidad para el ser humano.
??Rechazo de las prácticas coleccionistas.
??Precisión y rigor en las observaciones morfológicas de las plantas y hongos.
??Apreciación de las consecuencias que tiene la recogida de plantas con fines decorativos.
??Reconocimiento de la capacidad de adaptación de los vegetales a los diferentes hábitats.
??Actitud crítica ante los incendios forestales, la deforestación y tala abusiva de árboles.
??Interés por identificar y clasificar plantas y hongos que puedan encontrarse en sus salidas al campo.
UNIDAD 10: Las células y los organismos más sencillos
OBJETIVOS
Conocer el fundamento del microscopio, así como su utilización y aplicación.
Asimilar que la célula es la unidad elemental de todos los seres vivos, distinguir los distintos tipos de organización celular y distinguir las funciones vitales de la célula.
Reconocer las principales características de los microorganismos y las diferencias más importantes entre los distintos grupos, y entender las causas por las que pueden ser beneficiosos perjudiciales para la humanidad.
Determinar las características de los virus y distinguirlos como un grupo muy especial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Valorar y conocer las técnicas e instrumentos que se utilizan para observar células.
2. Explicar la semejanza existente en la constitución y en el funcionamiento de los seres vivos teniendo en cuenta la teoría celular.
3. Identificar los diferentes tipos de organización celular.
4. Caracterizar cómo las células realizan las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción.
5. Identificar las características más importantes de los organismos incluidos en los reinos Protoctista y Monera.
6. Indicar la actuación de los microorganismos en la naturaleza, la industria y el poder patógeno que tienen algunos sobre los seres vivos.
7. Describir la estructura general y formas de vida de los virus.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El estudio comparado de las características básicas de los principales tipos celulares organiza y estructura estos contenidos, y sirve de modelo o ejemplo como herramienta para el aprendizaje (C3 y C7).
El paralelismo entre el desarrollo de la óptica y el desarrollo de la biología celular, así como su implicación en el avance de la medicina, muestra la importancia de la ciencia y su aplicación tecnológica en la sociedad actual (C3).
El conocimiento de la ecología de los microorganismos permite comprender la importancia que pueden tener las acciones tanto individuales como de la sociedad sobre el medio ambiente (C3 y C5).
La utilización del diccionario científico y las consultas en páginas de Internet desarrollan habilidades para la búsqueda, recogida y procesamiento de información de forma sistemática (C1, C3 y C4).
CONTENIDOS
Conceptos
??El microscopio: características y uso.
??La célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.
??Organismos unicelulares y pluricelulares.
??Células eucarióticas y procarióticas.
??Células animales y vegetales. Principales orgánulos.
??Funciones vitales en la célula: nutrición celular autótrofa y heterótrofa, relación celular y reproducción celular.
??Los protozoos y las algas. Características, clasificación y ejemplos.
??Las bacterias. Características, estructura, clasificación y funciones vitales que las caracterizan.
??Los microorganismos beneficiosos y perjudiciales.
??Los virus. Características, estructura y proceso de infección.
Procedimientos
??Manejo elemental del microcopio óptico.
??Observación de diapositivas y fotografías de organismos unicelulares y pluricelulares e identificación de protozoos, algas, bacterias y virus.
??Reconocimiento e identificación de células y microorganismos con el microscopio.
??Elaboración de cuadros comparativos entre diferentes tipos de células y diferentes tipos de microorganismos.
??Realización de dibujos de la célula eucariota animal y vegetal, y célula procariota en los que se señalen sus estructuras básicas.
??Investigación de las enfermedades más frecuentes en el entorno debidas a microorganismos y las formas de protegernos contra estos.
??Búsqueda de información sobre microorganismos beneficiosos y perjudiciales.
Actitudes
??Valoración de la importancia del descubrimiento celular, así como su dependencia de los avances científicos y tecnológicos.
??Apreciación de las investigaciones celulares y de su papel para mejorar las condiciones de vida de los seres humanos.
??Toma de conciencia de las aplicaciones del estudio de la célula.
??Hábitos de cuidado, orden y limpieza del material de laboratorio.
??Concienciación de la importancia de las medidas de higiene y profilaxis.
??Apreciación de la importancia de las bacterias y las algas en los ecosistemas y para el ser humano.
??Desarrollo de una actitud solidaria y no discriminatoria ante los enfermos de sida u otras enfermedades producidas por microorganismos.
??Sensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.
??Apreciación de la medida como instrumento útil para averiguar características de los cuerpos.
??Rigor y precisión en la toma de datos y observaciones.
??Seguimiento de las normas de seguridad en el laboratorio.
??Interés por conocer la estructura de la materia.
??Valoración del papel de la Química en la comprensión del mundo que nos rodea.
UNIDAD 11: Historia de la vida
OBJETIVOS
Conocer la importancia de los fósiles para la reconstrucción de la historia de la vida.
Conocer los acontecimientos más importantes de la historia de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir el proceso general de fosilización y distinguir diferentes tipos de fósiles.
2. Reconocer el valor informativo que para la reconstrucción de la historia de la vida tiene los fósiles.
3. Enumerar cronológicamente y describir los acontecimientos principales de la historia de la vida.
4. Valorar la biodiversidad actual como el resultado de 4 000 millones de años de evolución y tener conciencia del riesgo que corre ese patrimonio acumulado.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– La destreza para entender tanto grupos de datos como representaciones de los mismos se refuerza con la realización de actividades, donde se han de interpretar tablas de datos, gráficos o diagramas (C2 y C3).
– Mostrar la gran cantidad de información que aportan los fósiles puede reforzar el interés y curiosidad por la naturaleza, así como por la investigación científica (C3).
– El hábito de ampliar o contrastar la información se logra mediante la búsqueda de información a través de diversos medios (C1 y C4).
– La relación entre extinciones masivas y la evolución de la vida en la Tierra muestra la importancia del impacto ambiental que está generando la humanidad para el futuro de la Tierra (C3 y C5).
CONTENIDOS
Conceptos
??Fósil y fosilización.
??Tipos de fósiles e información que suministran.
??Transformación de la atmósfera primitiva por los primeros organismos.
??La aparición de organismos pluricelulares.
??La colonización de los continentes y la era de los dinosaurios.
??La era de los mamíferos.
??Concepto de evolución.
??Concepto de biodiversidad y amenazas que pesan sobre ella.
Procedimientos
??Observar y describir fósiles.
??Fabricar un fósil.
??Ordenar cronológicamente acontecimientos sobre una línea del tiempo.
??Buscar información sobre especies extinguidas o en peligro de extinción.
Actitudes
??Valorar la importancia de los fósiles para reconstruir la historia de la vida.
??Tener curiosidad por explorar el mundo viviente.
??Tomar conciencia del valor de la biodiversidad.
??Comprender la necesidad de coexistir pacíficamente con las demás especies que pueblan la Tierra y actuar en consecuencia.
??Admirar y asombrarse por la belleza de toda forma de vida.
UNIDAD 12: La materia y sus propiedades
OBJETIVOS
Describir las propiedades de la materia con las magnitudes y unidades que la caracterizan.
Saber que la materia está formada por átomos y explicar las distintas formas de organización de estos en las sustancias, tanto para formar moléculas como cristales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber qué es materia y determinar alguna de sus características.
2. Conocer las diferentes magnitudes y unidades que caracterizan la materia.
3. Distinguir los conceptos de átomo y molécula como partes constitutivas de la materia
4. Conocer algunos datos sobre los elementos químicos más importantes.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– El estudio de las diferentes unidades de medida sirve para mostrar la necesidad de unificar criterios, a partir de convenios internacionales (C3 y C5).
– El desarrollo de actividades prácticas relacionadas con las propiedades de la materia permite verificar razonadamente los conocimientos adquiridos, y con ello estimular una disposición a razonar y evaluar sobre la base de razonamientos de carácter científico (C2 y C3).
– El desarrollo de los contenidos de química les muestra un nuevo lenguaje científico, la formulación química, básico para entender y expresar muchos contenidos en ciencia (C1 y C3).
– La búsqueda de información en Internet potencia las habilidades en el empleo de las herramientas informáticas, además de su uso responsable (C4).
CONTENIDOS
Conceptos
??La materia.
??Propiedades generales de la materia: masa y volumen.
??Magnitudes fundamentales y derivadas. SI.
??Unidades de longitud. Medida.
??Unidades de superficie y volumen. Medidas.
??Unidades de masa. Medida.
??Concepto de densidad. Medida.
??La temperatura. Medida.
??Átomos y elementos químicos.
??Propiedades de los elementos.
??Elementos del universo.
??Elementos de la corteza terrestre.
??Elementos en los seres vivos.
??Moléculas y cristales. Fórmulas.
Procedimientos
??Conversión de unidades de masa, longitud, superficie y volumen.
??Determinación de la masa de un líquido.
??Determinación de la densidad de un cuerpo.
??Manejo de probeta, balanza, cronómetro y termómetro.
??Representación de elementos y compuestos mediante símbolos y fórmulas.
??Identificación de moléculas y cristales mediante dibujos.
??Caracterización, mediante fórmulas, de algunas sustancias presentes en el entorno, de especial interés pos sus aplicaciones.
??Recogida de datos, organización de estos en cuadros y gráficas e interpretación de los resultados.
??Análisis de datos que permitan comparar los elementos químicos de los seres vivos y la materia inerte.
Actitudes
??Valoración de las aportaciones científicas al conocimiento de la materia.
??Precaución en el uso de los instrumentos de trabajo que impliquen riesgo (tubos de ensayo, probetas, etc.).
??Sensibilidad por el orden y limpieza del lugar de trabajo y del material utilizado.
??Apreciación de la medida como instrumento útil para averiguar características de los cuerpos.
??Rigor y precisión en la toma de datos y observaciones.
??Seguimiento de las normas de seguridad en el laboratorio.
??Interés por conocer la estructura de la materia.
??Valoración del papel de la Química en la comprensión del mundo que nos rodea.
UNIDAD 13: La materia y sus estados
OBJETIVOS
Distinguir los tres estados de la materia, las características de cada uno de ellos, así como las formas en que pueden cambiar de estado.
Conocer las distintas clases de sustancias y las técnicas de separación de los componentes de una mezcla.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Indicar las características de cada uno de los tres estados de agregación de la materia, así como los cambios de estado, y explicarlos teniendo en cuenta la teoría cinética.
2. Señalar las distintas formas de clasificar la materia en función de su uniformidad y composición.
3. Conocer diferentes técnicas de separación de mezclas para obtener sustancias puras, así como su utilidad práctica en diversas aplicaciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS
– Al mostrar experimentalmente las diferentes características y comportamientos de sólidos, líquidos y gases, así como su utilidad práctica, se busca lograr una mayor curiosidad e interés de los alumnos (C3 y C7).
– La clasificación de los diferentes tipos de materia plantea una visión analítica de la realidad, por medio de la cual se logra obtener la máxima información del entorno (C3).
– Al trabajar con los diferentes métodos de separación, se desarrollan habilidades en el empleo tanto de herramientas como de conocimientos para lograr algún fin práctico (C3 y C7).
– El obtener información a partir de otras fuentes acostumbra al alumno a emplear más fuentes de información, y permite crear interés en ampliar sus conocimientos (C1 y C4).
CONTENIDOS
Conceptos
??Diferentes estados de la materia.
??Sólidos. Características.
??Líquidos. Características.
??Gases. Características.
??Transformaciones de la materia. Cambios de estado.
??Interpretación cinética de los estados de la materia.
??Materia homogénea y heterogénea.
??Mezclas y sustancias puras.
??Métodos de separación de mezclas.
??Disoluciones. Concentraciones.
??Sustancias puras: compuestas y simples.
Procedimientos
??Determinación de las características de determinados sólidos.
??Comprobación de que los gases tienen masa y volumen.
??Comprobación de las propiedades de líquidos y gases.
??Uso de gráficos para explicar los cambios de estado.
??Realización de mezclas a partir de sustancias puras.
??Determinación del procedimiento más adecuado para separar ciertas sustancias.
??Preparación de disoluciones de distinta concentración.
??Cálculo de la concentración de una disolución.
??Identificación de sustancias puras y algunas mezclas a través de sus características.
??Interpretación de datos en tablas y su representación gráfica.
??Confección de una lista de productos frecuentes en el hogar y su clasificación en sustancias puras y mezclas homogéneas.
Actitudes
??Curiosidad por probar experimentalmente las propiedades de la materia.
??Reconocimiento de la importancia de los modelos y de su confrontación con los hechos empíricos.
??Rigor y precisión en la toma de datos y observaciones.
??Aplicación de las normas de seguridad en el laboratorio.
??Valorar la influencia de los descubrimientos químicos en nuestra vida.
??Interés por aprender a representar fenómenos mediante esquemas, dibujos y gráficas.
10.2 CIENCIAS NATURALES DE 2º ESO
U1. La nutrición en los animales
OBJETIVOS
Comprender la importancia de la nutrición para los seres vivos, sus características y procesos.
Aprender los distintos mecanismos de nutrición existentes en los animales
Entender la complejidad del proceso de la nutrición y el papel que desempeñan otros órganos y funciones en ella.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer la nutrición como una de las funciones vitales de los seres vivos.
2. Relacionar los distintos tipos de nutrición con las características propias de cada grupo de animales.
3. Describir el papel que desempeñan en la nutrición otros aparatos diferentes al sistema digestivo.
4. Explicar las diferencias existentes entre los distintos mecanismos respiratorios.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堉mportancia de la nutrición para los animales.
堄iferencias físicas asociadas con los distintos tipos de nutrición.
堌a digestión mecánica y la química.
堌a respiración y sus tipos.
堆unción de la excreción.
堒elación entre distintos órganos y la nutrición.
PROCEDIMIENTOS
堉dentificación de las moléculas orgánicas como fuente de energía.
堉dentificación en fotografías de mandíbulas propias de herbívoros y carnívoros.
堑ue nombren las diferencias y las funciones de los distintos tipos de digestión.
堁djudicación a distintos ejemplos fotográficos de un modelo de respiración adecuado.
堉dentificación de la importancia del sistema circulatorio en la nutrición y de los tipos mediante ejemplos.
堒econocimiento de órganos de distintos animales como excretores con la misma función.
堒ealización de un esquema en el que se aprecien claramente las tareas realizadas por la respiración en la nutrición.
ACTITUDES
堖aloración de la importancia de una nutrición adecuada para conseguir y mantener una buena salud.
堄esarrollo de criterios sobre una dieta equilibrada.
堒econocimiento de hábitos alimenticios diferentes como parte de culturas distintas.
堉nterés y curiosidad por los seres vivos.
堒echazo de hábitos perjudiciales para el correcto funcionamiento del organismo.
堁preciación de la diversidad de los seres vivos.
U2. La nutrición en las plantas
OBJETIVOS
Comprender la nutrición como proceso asociado no solo con los animales, sino también con las plantas.
Aprender los distintos tipos de nutrición existente.
Entender que los animales y las plantas respiran.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar la materia inorgánica como alimento de las plantas.
2. Conocer el mecanismo de transformación de materia inorgánica en orgánica utilizado por las plantas y los órganos implicados en dicho proceso.
3. Diferenciar claramente la nutrición autótrofa de la heterótrofa.
4. Reconocer la respiración como un proceso común a todos los seres vivos.
5. Comprender el auténtico significado y uso de la respiración.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堌as sustancias que incorporan los vegetales.
堌a fotosíntesis.
堅l transporte en el interior de las plantas.
堌os animales y las plantas respiran.
堃oncepto de respiración celular.
堌a nutrición autótrofa y la heterótrofa.
PROCEDIMIENTOS
堒econocimiento de las sustancias alimenticias de los vegetales y de sus vías de incorporación.
堄iferenciación entre los tubos leñosos y los liberianos.
堉dentificación de las principales características de la fotosíntesis.
堃onocimiento del intercambio de gases en animales y vegetales.
堄eterminación del papel del oxígeno en la respiración celular.
堃onstatación de que las células respiran.
堄istinción de los tipos de nutrición existentes en el planeta.
ACTITUDES
堁ctitud crítica ante algunos aspectos de la agricultura tecnológica que produce impactos sobre el medio ambiente.
堖aloración de la necesidad de una distribución más justa de los recursos alimenticios del mundo.
堔oma de conciencia de la necesidad de la respiración de todos los seres vivos para poder seguir viviendo.
堒echazo ante la destrucción de las grandes masas forestales.
堁preciación de las plantas como depuradoras del aire y del agua.
堉nterés y curiosidad por la diversidad de los seres vivos.
U3. Funciones de relación
OBJETIVOS
Comprender la función de relación como algo vital para los seres vivos.
Conocer los distintos órganos receptores de estímulos.
Aprender el mecanismo de procesamiento y respuesta que ocurre en el cerebro.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender que la función de relación es propia de todos los seres vivos, aunque las respuestas a los estímulos sean poco visibles.
2. Conocer los diferentes tipos de estímulos existentes y el concepto de estímulo.
3. Clasificar los órganos de los sentidos en función de la información captada.
4. Reconocer la importancia del sistema nervioso en el procesamiento de los estímulos.
5. Entender los mecanismos de respuesta y su variedad.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堅stímulo: información que todos los seres vivos reciben sobre los cambios del medio.
堆unción de los estímulos: permiten al individuo comer, huir y encontrar pareja.
堦Oacute;rganos especiales desarrollados por los organismos para captar los estímulos.
堒espuesta de los seres vivos frente a los estímulos.
堅l sistema nervioso: composición y proceso de elaboración de la información recibida del medio para generar una respuesta.
PROCEDIMIENTOS
堃omprensión de la capacidad de relación de los seres vivos.
堒econocimiento del concepto de estímulo y los tipos.
堠Inclusión de las plantas en la captación de estímulos.
堅numeración de los usos de la captación de estímulos.
堄eterminación de los tipos de receptores existentes.
堒econocimiento de determinadas acciones de los organismos como respuesta frente a los estímulos.
堄eterminación del papel del sistema nervioso en la elaboración de respuestas a los estímulos.
ACTITUDES
堖aloración adecuada de los sentidos y su importancia en el desempeño de la vida cotidiana.
堁ctitud tolerante y comprensiva frente a las limitaciones implícitas por la ausencia de alguno de los órganos de los sentidos.
堁ctitud crítica y analítica frente a los comportamientos instintivos y de respuesta existentes en la naturaleza.
堉nterés y curiosidad por la diversidad de los seres vivos.
堖aloración de distintas formas de captación de la realidad como valiosas para el ser humano y su desarrollo tecnológico.
U4. La reproducción
OBJETIVOS
Comprender las particularidades de la reproducción asexual en los seres vivos.
Entender las características de la reproducción sexual en los seres vivos y sus consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer mecanismos de reproducción asexual en los organismos unicelulares.
2. Comprender formas de reproducción asexual en los animales.
3. Distinguir los tipos de reproducción asexual en las plantas.
4. Analizar la reproducción sexual en los animales.
5. Caracterizar la reproducción sexual en las plantas con semillas.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堂ipartición, gemación y esporulación en organismos unicelulares.
堅scisión y gemación en animales.
堒eproducción vegetativa y por esporas en vegetales.
堇ónadas, gametos y vías genitales de machos y hembras.
堅species animales unisexuales o hermafroditas.
堁coplamiento y fecundación animal (interna o externa).
堄esarrollo del embrión: reproducción ovípara, ovovivípara o vivípara.
堃recimiento de las crías: desarrollo directo o indirecto (metamorfosis). Ciclo biológico animal.
堅structura de la flor (gametos masculinos y femeninos).
堐olinización, formación de la semilla, formación del fruto y germinación de la semilla. Ciclo biológico vegetal.
PROCEDIMIENTOS
堃onocimiento e identificación de formas de reproducción asexual.
堄eterminación de las diferencias externas e internas entre machos y hembras de una especie animal.
堒econocimiento del proceso y diversidad de la reproducción sexual en los animales.
堄iferenciación de partes masculina y femenina en plantas.
堒econocimiento del proceso y diversidad de la reproducción sexual en las plantas.
堉nterpretación de los ciclos biológicos en los seres vivos.
堉nvestigación, elaboración de informes y desarrollo de otro tipo de actividades para reforzar el estudio de los diferentes apartados de la unidad.
ACTITUDES
堁preciación de la función de reproducción como estrategia indispensable para el mantenimiento de la vida y la perpetuación de las especies.
堔oma de conciencia de que la reproducción sexual aumenta la diversidad de los individuos y que esto favorece la adaptación y la supervivencia de la especie.
堖aloración de la importancia que tiene la correcta aplicación del método científico.
堉nterés y curiosidad por los temas de actualidad relacionados con la unidad.
U5. Los ecosistemas. Relaciones tróficas
OBJETIVOS
Conocer y valorar las características fundamentales de un ecosistema.
Comprender las formas de tránsito de la materia y la energía en el ecosistema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema.
2. Interpretar correctamente las relaciones y mecanismos reguladores establecidos entre los componentes del ecosistema.
3. Representar las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del ecosistema.
4. Explicar el movimiento de materia y energía en el ecosistema. CONTENIDOS
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堂iosfera, ecosfera y ecosistema.
堃omponentes de un ecosistema.
堆actores abióticos y bióticos. Influencia en los ecosistemas.
堐roductores, consumidores y descomponedores. Papel que desempeñan en los ecosistemas.
堃adenas y redes tróficas.
堔ránsito de materia y energía en el ecosistema.
PROCEDIMIENTOS
堒econocimiento de componentes de la biocenosis y del biotopo.
堉dentificación de factores abióticos y bióticos.
堃onocimiento de las interacciones entre todos los componentes del ecosistema.
堏bservación de las adaptaciones de los seres vivos al medio.
堄eterminación de los diferentes niveles tróficos en el ecosistema.
堅laboración de cadenas y redes tróficas.
堄escripción e interpretación del tránsito de la materia y la energía en el ecosistema
堉nvestigación, elaboración de informes y desarrollo de otro tipo de actividades para reforzar el estudio de los diferentes apartados de la unidad.
ACTITUDES
堁preciación del ecosistema como patrimonio biológico y medioambiental.
堔oma de conciencia de los impactos humanos en los ecosistemas.
堖aloración de las acciones humanas que protegen los ecosistemas.
堃onocimiento de ecosistemas singulares cercanos.
堉nterés y curiosidad por los temas de actualidad relacionados con la unidad.
U6. Diversidad de ecosistemas
OBJETIVOS
Comprender la distribución geográfica de los seres vivos.
Obtener información sobre las características fundamentales de los ecosistemas de España.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar los factores que determinan la distribución de los ecosistemas.
2. Conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra.
3. Analizar los elementos de ecosistemas españoles concretos.
4. Valorar la diversidad y la importancia de los ecosistemas españoles.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堚onas climáticas.
堅cosistemas terrestres: los biomas. Clasificación.
堅l bosque atlántico.
堅l bosque mediterráneo.
堅l matorral mediterráneo.
堌os humedales.
堌os lagos.
堅cosistemas marinos.
PROCEDIMIENTOS
堄eterminación de los factores que influyen en la distribución geográfica de los seres vivos.
堃onstrucción e interpretación de climogramas.
堃onocimiento e identificación de biomas.
堒econocimiento de componentes de la biocenosis y del biotopo de diferentes ecosistemas de España.
堉dentificación e interpretación de las interacciones entre todos los componentes en los diferentes ecosistemas de España.
堅laboración de cadenas y redes tróficas.
堉nvestigación, elaboración de informes y desarrollo de otro tipo de actividades para reforzar el estudio de los diferentes apartados de la unidad.
ACTITUDES
堁preciación de la diversidad de ecosistemas.
堔oma de conciencia de los impactos humanos en los diversos ecosistemas.
堖aloración de las acciones humanas que protegen los distintos ecosistemas.
堃onocimiento de diferentes ecosistemas singulares cercanos.
堉nterés y curiosidad por los temas de actualidad relacionados con la unidad.
U7. La energía externa del planeta
OBJETIVOS
Reconocer las interacciones básicas que tienen lugar entre la radiación solar y la atmósfera terrestre.
Utilizar el conocimiento de los parámetros orbitales de la Tierra para interpretar el desigual reparto en el espacio y en el tiempo de la radiación solar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las capas de la atmósfera y explicar su papel como filtro de las radiaciones solares.
2. Explicar qué es el efecto invernadero identificando las causas de su actual incremento y describir los mecanismos de la circulación del aire.
3. Describir las causas del desigual reparto de la radiación solar en la superficie terrestre y en las distintas estaciones.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堌a energía emitida por el Sol.
堌as capas de la atmósfera y su interacción con la radiación solar.
堅l efecto invernadero y sus causas.
堃ausas del desigual reparto de la radiación solar.
堅l mecanismo de circulación del aire.
PROCEDIMIENTOS
堉nterpretación de tablas de datos y gráficas.
堅laboración e interpretación de dibujos esquemáticos diversos sobre parámetros orbitales, distribución de la radiación solar, efecto invernadero, etcétera.
堒ealización de modelos sencillos de la relación orbital entre la Tierra y el Sol, de la estacionalidad, del efecto invernadero, del albedo, etcétera.
堅misión de una hipótesis y diseño de una experiencia para contrastarla.
ACTITUDES
堔oma de conciencia de la dependencia de la energía solar de muchos procesos básicos de la Tierra y consecuente valoración de su importancia.
堖aloración de la importancia de atmósfera para el mantenimiento de la vida y la salud de las personas.
堔oma de conciencia de la fragilidad de la atmósfera y de la necesidad de una implicación personal y colectiva en el mantenimiento de sus características actuales.
堉nterés por utilizar los procedimientos de la metodología científica para resolver problemas sencillos.
U8. El suelo
OBJETIVOS
Comprender las peculiaridades básicas del suelo.
Conocer y valorar el suelo como ecosistema.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Interpretar la influencia de los elementos, procesos y factores que intervienen en la formación del suelo.
2. Identificar y cuantificar los componentes del suelo.
3. Diferenciar características y distintos tipos de suelo.
4. Caracterizar el suelo como ecosistema significativo.
5. Analizar la incidencia de algunas actuaciones humanas en el suelo.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堍eteorización física y química.
堅dafogénesis y factores incidentes en este proceso.
堃omposición del suelo.
堔extura y perfil de un suelo.
堂iotopo y biocenosis del suelo.
堄egradación y pérdida de suelos.
堐rotección de suelos.
PROCEDIMIENTOS
堒econocimiento del tipo de meteorización que ha afectado a una roca.
堏bservación de la influencia de determinados factores en el proceso de formación de un suelo.
堄eterminación de la composición y estructura del suelo.
堉dentificación de tipos de suelo.
堃lasificación de los seres vivos que se desarrollan en el suelo.
堃oncreción de la influencia humana en los suelos.
堉nvestigación, elaboración de informes y desarrollo de otro tipo de actividades para reforzar el estudio de los diferentes apartados de la unidad.
ACTITUDES
堁preciación del suelo como ecosistema singular.
堖aloración de la importancia del suelo para los seres vivos en general y para la especie humana en particular.
堒echazo de las actuaciones que degradan el suelo.
堔oma de conciencia hacia la protección del suelo puesto que es un recurso no renovable.
堅stimación del suelo como un buen laboratorio de investigación.
U9. Volcanes en erupción
OBJETIVOS
Conocer el concepto de volcán, los mecanismos de erupción, los productos volcánicos y los relieves que originan.
Reconocer los distintos tipos de actividad volcánica, los factores que influyen en ella y los riesgos que provoca.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer el concepto de volcán, los mecanismos de erupción y los productos que arrojan los volcanes.
2. Identificar los principales relieves volcánicos.
3. Diferenciar los tipos de actividad volcánica y los factores que influyen en ellos.
4. Reconocer los riesgos volcánicos y los mecanismos para predecirlos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堌os volcanes. Origen de los magmas.
堍ecanismos de erupción y productos volcánicos.
堅l relieve volcánico. Edificios volcánicos, calderas y otras formas volcánicas.
堌a actividad de los volcanes. Factores que influyen en ella. Actividad efusiva y explosiva.
堅l riesgo volcánico. Mecanismos de predicción.
PROCEDIMIENTOS
堄eterminación de si un volcán es activo o no en función de la edad de su última erupción.
堉dentificación de algunos factores que han influido en la formación de un edificio volcánico.
堒econocimiento por sus efectos del tipo de actividad de un volcán.
堉dentificación de factores que influyen en la viscosidad.
堉nterpretación de mapas sencillos de riesgo volcánico.
ACTITUDES
堖aloración de los volcanes como manifestaciones de la energía interna de nuestro planeta.
喡loración de los modelos experimentales para reproducir simplificadamente y así comprender mejor los procesos naturales.
关timación de la belleza paisajística de los edificios volcánicos.
咥conocimiento de los riesgos que conlleva la actividad volcánica.
僯nstatación de la importancia del control de variables en la experimentación científica.
喡loración de la energía geotérmica como un tipo de energía limpia y renovable.
U10. Terremotos y otras manifestaciones de la energía interna de la Tierra
OBJETIVOS
Explicar las principales características de los terremotos y los tsunamis, así como los riesgos que comportan y su prevención.
Reconocer la relación entre la distribución de terremotos y volcanes y el relieve del fondo marino con las placas litosféricas.
Describir los movimientos de las placas y sus causas y reconocer el relieve de la superficie terrestre como resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y los externos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entender el concepto de terremoto, su duración, su registro y medida así como el riesgo sísmico y su prevención.
2. Conocer los tsunamis, sus características y la prevención de los riesgos que comportan.
3. Explicar la relación entre la distribución mundial de terremotos y volcanes y las placas litosféricas.
4. Identificar las principales formas de relieve del fondo oceánico como límites de placas.
5. Describir los movimientos de las placas y sus causas.
6. Reconocer el relieve de la superficie terrestre como resultado de la relación entre procesos geológicos internos y externos.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堌os terremotos:
– Concepto de seísmo.
– Duración.
– Registro y medición de seísmos.
– Riesgo sísmico y su prevención.
堌os tsunamis. Características y prevención.
堌a distribución de terremotos y volcanes y las placas litosféricas.
堅l relieve oceánico y las placas litosféricas.
堅l movimiento de las placas y sus causas. Tectónica de placas.
堅l relieve como resultado de la interacción de los procesos internos y externos.
PROCEDIMIENTOS
堒elación entre magnitud e intensidad de terremotos.
堄eterminación de la relación entre la distribución de epicentros sísmicos en la Tierra y los límites de las placas.
堉dentificación de las principales formas de relieve del fondo oceánico.
堄eterminación de los límites de las principales placas litosféricas.
堃álculo de la tasa de erosión en el relieve de una determinada zona.
堉nterpretación de mapas de riesgo sísmico.
ACTITUDES
堒econocimiento de los terremotos como unos de los efectos más patentes de la energía interna del planeta.
堖aloración de las medidas preventivas de riesgos sísmicos.
堅stimación de los riesgos que suponen para la humanidad los terremotos y los tsunamis.
堅stimación de la teoría de la tectónica de placas como explicación de la distribución de seísmos y volcanes en la superficie terrestre.
堖aloración de la importancia de la recogida y de la interpretación de datos para la investigación científica.
OBJETIVOS
Conocer los tipos genéticos de rocas y sus principales características distintivas.
Comprender los procesos que originan las rocas sedimentarias e identificar sus principales tipos.
Diferenciar por sus texturas y composición los principales tipos de rocas ígneas.
Reconocer el origen de las rocas metamórficas, sus texturas y sus principales tipos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer las características distintivas de las rocas y los procesos que las originan.
2. Comprender los procesos que intervienen en la formación de las rocas sedimentarias.
3. Identificar las principales rocas sedimentarias y conocer su origen.
4. Diferenciar texturalmente las rocas volcánicas y las plutónicas.
5. Distinguir las principales rocas ígneas.
6. Conocer el metamorfismo, los factores que influyen él y su influencia sobre las rocas.
7. Describir las rocas metamórficas más frecuentes y las texturas que las caracterizan.
CONTENIDOS
CONCEPTOS
堃lasificación de las rocas por su origen: sedimentarias, ígneas y metamórficas.
堏rigen y características de las rocas sedimentarias.
堃lasificación y principales tipos de rocas sedimentarias.
堏rigen y texturas de las rocas ígneas.
堒ocas volcánicas y plutónicas más frecuentes.
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