OBJETIVOS
Conocer y aplicar los principios de datación que permiten situar cronológicamente los acontecimientos de la historia de la Tierra.
Reconocer la importancia de los fósiles para la reconstrucción de la historia de la Tierra.
Adquirir conciencia de la inmensidad del tiempo geológico y comprender las dificultades que históricamente han existido para su aceptación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconstruir la historia geológica de un terreno mediante la aplicación de los principios de la estratigrafía.
2. Situar cronológicamente una roca a partir de su contenido en fósiles y deducir las características del medio en el que se formó.
3. Analizar diferentes métodos, propuestos históricamente, para establecer la edad de la Tierra.
COMPETENCIAS BÁSICAS
La observación y el análisis de rocas, las huellas de procesos y cortes geológicos de terrenos, y la deducción de la cronología de los acontecimientos que los han originado contribuyen al desarrollo de la competencia científica (C3).
La comprensión de la importancia de los fósiles para la reconstrucción del pasado de la Tierra y su consideración como patrimonio natural digno de protección y cuidado, contribuye igualmente al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (C3).
El análisis de textos históricos sobre procedimientos para establecer la edad de la Tierra fomenta la competencia en comunicación lingüística (C1).
14 Historia de la Tierra y de la vida
OBJETIVOS
Conocer las hipótesis actuales más aceptadas sobre el origen de la Tierra y de la vida.
Describir los principales acontecimientos geológicos y biológicos sucedidos a lo largo del tiempo geológico.
Comprender las estrechas relaciones mutuas entre la historia de la Tierra y la historia de la vida.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Explicar las hipótesis actuales sobre el origen de la Tierra y de la vida.
2. Describir los acontecimientos geológicos y biológicos principales de cada era.
3. Establecer relaciones entre los cambios ambientales y la evolución de la vida.
COMPETENCIAS BÁSICAS
La descripción tanto de objetos (fósiles) como de situaciones (paleogeografías), y la comprensión de hipótesis y teorías, promueve el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. (C1)
El análisis y la interpretación de tablas de datos y gráficas contribuyen al desarrollo de la competencia matemática. (C2)
La comprensión de los sucesos del pasado, y su aplicación para la interpretación y mejora de las condiciones ambientales actuales, contribuye a la mejora de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. (C3)
La comprensión de los valores inherentes al legado de la historia de la Tierra y de la vida, y su confrontación con los que subyacen en la actual crisis ambiental, contribuye al desarrollo de la competencia social y ciudadana. (C4)
La búsqueda de información sobre la historia de la Tierra y de la vida en nuevas fuentes, y el análisis comparativo entre distintas hipótesis y teorías, promueve el desarrollo de las competencias de aprender a aprender, así como la autonomía e iniciativa personal. (C5 y C6)
CONTENIDOS
Conceptos
? La formación del sistema solar.
??La formación de las capas de la Tierra.
??La hipótesis de Oparin-Haldane sobre el origen de la vida y la experiencia de Miller.
??Principales acontecimientos del Precámbrico.
??Principales acontecimientos del Paleozoico.
??La vida en el Mesozoico o era de los reptiles.
??La vida en el Cenozoico o era de los mamíferos.
??La aparición y evolución de los Homínidos.
??Causas de los cambios ambientales en la historia de la Tierra.
??Las glaciaciones.
??Las extinciones en masa.
??La crisis ambiental actual.
Procedimientos
??Interpretación de árboles filogenéticos.
??Interpretación de gráficas y tablas de datos.
??Reconocimiento de fósiles representativos de cada era.
??Utilización de una clave para la clasificación de fósiles.
??Descripción de cambios paleogeográficos a partir de mapas.
??Representación de los principales acontecimientos de la historia de la Tierra y de la vida en escalas temporales.
Actitudes
??Valoración de la importancia de las rocas y los fósiles como documentos para la reconstrucción de la historia de la Tierra y de la vida.
??Reconocimiento de la importancia de ciertas hipótesis científicas y valoración de las mismas con prudencia y sentido crítico.
??Concienciación de que la biodiversidad es el legado de la historia de la vida, y comprensión de la importancia de su preservación.
??Concienciación de que nos encontramos inmersos en una grave crisis ambiental de la que, al menos en parte, somos responsables
La aplicación de los principios de datación implica utilizar el método deductivo de pensamiento, fomentando la competencia matemática (C2).
CONTENIDOS
Conceptos
??Ideas históricas sobre la edad de la Tierra.
??Las rocas como archivos de los procesos geológicos.
??El principio del actualismo y los principios de la datación relativa: de horizontalidad, de superposición de los estratos y de sucesión de los acontecimientos.
??Criterios para la determinación de la posición original de una serie de estratos: fósiles, estratificación graduada y grietas de desecación.
??La columna estratigráfica.
??La información suministrada por los fósiles. Características de los fósiles guía.
??La datación absoluta y el método radiométrico.
??La división del tiempo geológico.
Procedimientos
??Observación y análisis de rocas, formas del relieve y estructuras.
??Resolución de problemas sencillos de cronología relativa mediante la aplicación de los principios de datación.
??Reconstrucción de paleoambientes mediante la aplicación del principio del actualismo.
??Observación, descripción y clasificación de fósiles.
Actitudes
??Reconocimiento de la importancia del pensamiento científico para la superación de concepciones no fundamentadas en la razón.
??Valoración de todas las aportaciones que han tenido lugar para la reconstrucción de la historia de la Tierra.
??Valoración de las rocas como archivos del pasado de la Tierra.
??Reconocimiento del valor y de la necesidad de protección de ciertos afloramientos de rocas y yacimientos de fósiles por su contribución al conocimiento de la historia geológica de nuestro planeta.
10.5 TEMPORALIZACIÓN
10.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Para establecer la calificación tendremos en cuenta las competencias básicas, los objetivos, los contenidos y las actividades. Los criterios de evaluación permiten que el proceso evaluador sea correcto y objetivo.
El proceso de evaluación se realizará mediante:
堼b>Observación directa del alumno/a, teniendo en cuenta sus actitudes de iniciativa e interés en el trabajo, la atención, su participación en clase y en los trabajos comunes o de puesta en común, sus hábitos de trabajo, sus habilidades y destrezas en el trabajo experimental, los avances en la comprensión de conceptos, respuesta a las preguntas en clase, etc. Se anotará en la ficha de seguimiento de cada alumno/a, controlando que no se produzcan faltas reiteradas de conducta o de trabajo personal. Si se diera el caso que existiese dichas faltas, el alumno puede ser amonestado mediante el parte de conducta establecido por el Plan de Convivencia del Centro.
弢>Supervisión del cuaderno de trabajo, obteniendo información sobre la expresión escrita, la comprensión, la organización del trabajo, la realización periódica de actividades y la presentación.
弢>Realización y exposición de trabajos, correspondientes a las distintas unidades didácticas utilizando para ello textos, artículos de revistas, internet y otras fuentes de información.
弢>Valoración de las actividades programadas en cada una de las unidades didácticas, así como las de carácter general.
弢>La realización de pruebas escritas, tomando para ello como referencia los criterios de evaluación. Deben estar minuciosamente elaboras para alcanzar la mayor objetividad posible. Por ello deben tener una dificultad idónea, ser fiables, validas y mantener una estructura homogénea. El número de pruebas escritas dependerán de la dificultad y relación entre sí de las distintas unidades didácticas como viene marcado en la temporalización.
La evaluación y la calificación se ajustarán a las necesidades educativas específicas de nuestro alumnado, actuando según el apartado de atención a la diversidad de esta programación.
En 1º y 2º de ESO los elementos del proceso de evaluación serán tenidos en cuenta para la calificación del alumnado representando cada uno de ellos el siguiente porcentaje de la nota final en Ciencias Naturales:
Comportamiento del alumno/a | 10% | ||
Supervisión del cuaderno de trabajo. | 10% | ||
Realización y exposición de trabajos. | 10% | ||
Valoración de las actividades. | 10% | ||
Realización de pruebas escritas. | 60% | ||
La disposición de estos porcentajes de calificación responde a un criterio formativo atendiendo a la etapa educativa y a las características del alumnado. Se le da mayor peso a la realización de la prueba escrita, en la que debido a sus características podemos determinar las competencias básicas, objetivos o contenidos alcanzados por el alumno/a de forma individualizada.
En 3º y 4º de ESO los porcentajes de cada uno de los elementos en Biología y Geología, vienen representados del siguiente modo de la nota final, dándole más peso a la prueba escrita, ya que de este modo se ponen de manifiesto los conocimientos adquiridos por el alumno.
Comportamiento del alumno/a. | 10% | ||
Realización y exposición de trabajos. | 10% | ||
Cuaderno de trabajo y actividades. | 10% | ||
Realización de pruebas escritas. | 70% | ||
La nota final del curso valorará el trabajo realizado durante las tres evaluaciones, así como las recuperaciones. El alumnado con evaluación negativa en junio, recibirá un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y deberá realizar un cuadernillo de actividades que presentará cuando acuda a la prueba extraordinaria de septiembre. Esta versará sobre las citadas actividades. La entrega del cuadernillo de actividades resueltas se valorará con un 20% de la nota de la prueba extraordinaria de septiembre.
10.7 FÍSICA Y QUÍMICA3º ESO
UNIDAD 1: La ciencia y su método. Medida de magnitudes
I. OBJETIVOS
Conocer en qué consiste el método científico y describir sus dos etapas fundamentales: la observación y la experimentación.
Distinguir, de las distintas variables que intervienen en un fenómeno natural, cuáles son magnitudes y cuáles no.
Conocer el Sistema Internacional de Unidades y saber en qué unidades de dicho sistema se expresan las magnitudes fundamentales.
Saber utilizar la notación científica y conocer el número de cifras significativas con que se expresa una cantidad, así como valorar el posible error cometido. Organizar y analizar los datos experimentales en tablas y gráficas.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las características del método científico.
2. Explicar las etapas que caracterizan el método científico.
3. Reconocer las magnitudes fundamentales, así como sus unidades en el Sistema Internacional.
4. Conocer las propiedades de los instrumentos de medida y utilizar correctamente el número de cifras significativas. Usar correctamente la notación científica. Conocer y calcular el error cometido.
5. Analizar los datos experimentales organizándolos en tablas y gráficas.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer la forma de trabajar de los científicos y su repercusión en el desarrollo social y tecnológico actual. (C3, C4, C8)
Valorar la unificación de teorías, el tratamiento de datos, el uso de unidades堣omo base del aprendizaje científico. (C4, C7)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Aproximación al conocimiento científico.
Etapas del método científico.
Las magnitudes físicas y sus unidades.
Instrumentos de medida. Sensibilidad y precisión. La notación científica.
Cifras significativas y errores. Redondeo. Errores experimentales. Cálculo de errores.
Organización y análisis de datos experimentales. Tablas y gráficas. Relaciones entre variables. Normas para dibujar gráficas.
Procedimientos
Análisis de situaciones en las que se desarrolle un trabajo científico.
Identificar las etapas del método científico en diferentes situaciones.
Utilización de técnicas de resolución de problemas para abordar los relativos al cálculo de cifras significativas y errores.
Aproximación del rigor científico al lenguaje corriente.
Realización de algún experimento poniendo de manifiesto la importancia que tiene la medición de una magnitud en cualquier experiencia, así como el error cometido en la medida y el tratamiento de datos.
Actitudes
Valorar el trabajo de los científicos y la metodología que utilizan para estudiar los fenómenos naturales.
Valoración de la importancia que tiene el rigor en cualquier experiencia científica.
Reconocer la importancia de la ciencia en la evolución del bienestar de la humanidad.
Respetar las normas de seguridad en el laboratorio.
Realizar trabajos experimentales con orden y limpieza.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 2) y actividades de ampliación (pág. 40) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades.
UNIDAD 2. Los sistemas materiales
I. OBJETIVOS
Reflexionar sobre la materia y sus propiedades. Conocer algunas propiedades de la materia, como la masa, el volumen o la densidad.
Recordar los estados en que puede presentarse un sistema material y los procesos de cambio de un estado a otro.
Comprender y conocer las hipótesis de la teoría cinético-molecular.
Definir la temperatura de fusión y ebullición como propiedades características de las sustancias. Conocer algunas leyes de los gases.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Diferenciar las propiedades generales y específicas de la materia.
2. Especificar las características de los estados de agregación de la materia y de los cambios de estado.
3. Utilizar la teoría cinético-molecular para explicar el comportamiento de la materia.
4. Describir las propiedades específicas de la materia: temperatura de fusión y de ebullición.
5. Aplicar las leyes de los gases a la resolución de problemas y a la construcción de gráficas.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer las propiedades generales y específicas de la materia así como sus estados de agregación, y saber cómo medir y relacionar conceptos como masa, volumen y densidad. (C3, C2)
Comprender y valorar el uso de modelos en la ciencia como método de comunicación e interpretación de la realidad. (C3, C4, C7)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Propiedades generales de la materia: masa y volumen.
La densidad como propiedad específica de la materia.
Estados de agregación de los sistemas materiales y sus características.
La teoría cinética, un modelo para interpretar la materia.
Cambios de estado.
Temperatura de fusión y ebullición.
Calor latente de cambio de estado.
La interpretación cinética de la presión, la temperatura y los cambios de estado.
Aproximación a las leyes de los gases: Ley de Boyle-Mariotte.
Procedimientos
Manejo de instrumentos para medir la masa.
Manejo de instrumentos para medir el volumen.
Estimación de medidas de masa y de volumen en objetos cotidianos.
Realización de experiencias sencillas que lleven a determinar la densidad de sólidos y líquidos.
Utilización de la teoría cinético-molecular para explicar las propiedades específicas de la materia.
Distinción entre lo que es una descripción de las observaciones o de los hechos, y lo que es la interpretación teórica del modelo cinético.
Construcción e interpretación de las gráficas de calentamiento y enfriamiento de una sustancia.
Actitudes
Sensibilidad por el orden y la limpieza del lugar de trabajo y el material utilizado.
Valoración del cuidado en el manejo de material de vidrio adoptando las debidas precauciones.
Valorar la importancia de los modelos y teorías como medio para construir la ciencia, e interpretar hechos cotidianos para confrontarlos con datos empíricos.
Reconocimiento y valoración de la importancia del trabajo en equipo en la planificación y realización de experiencias.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 4) y actividades de ampliación (pág. 42) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno n.º 1 del Plan de refuerzo de física y química, "La materia".
UNIDAD 3. Mezclas, disoluciones y sustancias puras
I. OBJETIVOS
Estudiar los distintos tipos de mezclas, sus aplicaciones y sus técnicas de separación. Realizar su clasificación atendiendo a diversos criterios.
Conocer y manejar las dos variables que permiten estudiar las disoluciones: la concentración y la solubilidad.
Describir las sustancias puras a partir de sus propiedades macroscópicas. Utilizar modelos de partículas y diversas propiedades para diferenciarlas de las mezclas.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Clasificar la materia por su aspecto y por su composición.
2. Diseñar procedimientos de separación de mezclas homogéneas y heterogéneas.
3. Identificar los distintos tipos de disoluciones y expresar su concentración de forma numérica.
4. Describir la solubilidad de sustancias en agua y los factores de los que depende.
5. Diferenciar, por sus propiedades, a las mezclas de las sustancias puras y a los elementos de los compuestos.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer los criterios de clasificación de la materia por su aspecto y por su composición, relacionándolos con las propiedades macroscópicas y microscópicas de las sustancias. (C3, C4)
Utilizar los modelos como método de comunicación de los conceptos científicos con el resto de compañeros. (C4, C8)
Relacionar los métodos de separación de mezclas y disoluciones con los empleados en depuradoras de aguas potables y residuales, valorando la defensa del entorno. (C3, C7)
Conocer, manejar y extraer conclusiones de las graficas de solubilidad de las sustancias. (C3, C2, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.
Las mezclas heterogéneas. Métodos de separación.
Las disoluciones. Formas de expresar su concentración.
Métodos de separación de los componentes de las disoluciones.
Las sustancias puras. Identificación.
Solubilidad de las sustancias puras.
Clasificación de las sustancias puras: elementos y compuestos.
Procedimientos
Presentar ejemplos de sistemas materiales donde su clasificación como homogéneo o heterogéneo dependa del instrumento de observación.
Formar en el laboratorio mezclas heterogéneas y diseñar procedimientos para separar sus componentes.
Preparar disoluciones de distintas concentraciones, realizando los cálculos numéricos necesarios para determinar la concentración.
Realizar en el laboratorio la separación de los componentes de una disolución por evaporación y por destilación.
Realizar modelos de partículas de mezclas y de sustancias puras.
Interpretar gráficas de solubilidad de sustancias puras, fundamentalmente en agua.
Actitudes
Gusto por el cuidado, orden y precisión en la manipulación de productos químicos e instrumentos de laboratorio.
Valoración de las aplicaciones prácticas de los avances científicos en la vida cotidiana; en particular, de las técnicas de separación de sustancias y sus aplicaciones en sanidad, perfumería, alimentación, etc.
Interés por la utilización correcta de términos científicos relativos a las mezclas y a las sustancias puras.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 8) y actividades de ampliación (pág. 44) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno nº 1 del Plan de refuerzo de física y química, "La materia".
UNIDAD 4. Los átomos y su complejidad
I. OBJETIVOS
Conocer los distintos modelos atómicos y distinguir las partes del átomo (núcleo y corteza), diferenciando las partículas que lo componen. Manejar los conceptos de número atómico, número másico, masa atómica, isótopo e ion.
Reconocer la importancia que tiene la clasificación de los elementos químicos e identificar los principales tipos de elementos en el sistema periódico. Extraer conclusiones acerca de las propiedades que puede tener un elemento en función del lugar que ocupe en el sistema periódico.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer los distintos modelos atómicos, así como las partes del átomo, y diferenciar las partículas que lo componen.
2. Definir y utilizar los conceptos de número atómico, número másico, masa atómica, isótopo e ion.
3. Clasificar los elementos químicos.
4. Identificar los principales tipos de elementos en el sistema periódico.
5. Relacionar la posición de los elementos en el sistema periódico con sus propiedades.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer la diferencia entre medir y observar la realidad y las interpretaciones teóricas que que se presentan al resto de la humanidad. (C3, C4)
Valorar la iniciativa de gran cantidad de científicos que se lanzan al estudio de un problema como el del conocimiento de la estructura de la materia. (C3, C7, C8)
Reconocer la provisionalidad de las explicaciones científicas como algo propio del conocimiento científico. (C3, C4, C8)
Aprender que de la curiosidad y la duda de algunos científicos surge el conocimiento real y el enriquecimiento cultural. (C7, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Pruebas de la existencia de los átomos.
Modelos atómicos:
Modelo atómico de Dalton.
Modelo atómico de Thomson.
Experimento de Rutherford.
El modelo atómico nuclear.
Número atómico y masa atómica. Isótopos.
La corteza atómica. Iones.
El sistema periódico de los elementos. Configuración electrónica.
Las propiedades de los elementos y el sistema periódico. Tipos de elementos.
Procedimientos
Desarrollo de la capacidad para discernir entre lo que es una descripción de las observaciones o de los hechos y lo que es una interpretación teórica.
Utilización de modelos para explicar la estructura atómica.
Realización de cuestiones que relacionen las partículas fundamentales con el número atómico, la existencia de iones, isótopos, etc.
Realización de experiencias de laboratorio en las que se pongan de manifiesto algunas propiedades de los elementos químicos.
Utilización de fuentes de información sobre la vida y la actuación de los científicos.
Actitudes
Reconocer la importancia de los modelos y su confrontación con los hechos empíricos.
Valorar el cambio y la adaptación en el tiempo de las teorías y modelos científicos.
Considerar las aplicaciones del conocimiento al mundo real.
Valorar la provisionalidad de las explicaciones como algo característico del conocimiento científico, y como base del carácter no dogmático y cambiante de la ciencia.
Acercarse a las biografías de los autores para comprender su pensamiento, intereses y razonamiento.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 12) y actividades de ampliación (pág. 46) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno nº 1 del Plan de refuerzo de física y química, "La materia".
UNIDAD 5. Uniones entre átomos
I. OBJETIVOS
Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura y enlace que presentan.
Relacionar las fórmulas de los compuestos con su composición atómica. Realizar cálculos utilizando los conceptos de mol y masa molecular.
Relacionar las diversas formas de expresar la concentración de una disolución y resolver problemas sencillos sobre molaridad.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir y justificar los diferentes tipos de enlaces según los átomos que se unen.
2. Clasificar y describir las diferentes sustancias y sus propiedades según el tipo de unión entre sus átomos.
3. Interpretar el significado de las fórmulas químicas de las sustancias realizando cálculos de masas moleculares y determinando su composición centesimal.
4. Comprender el concepto de mol y utilizarlo en el cálculo de cantidades de sustancias, relacionando con la masa molecular y el número de Avogadro.
5. Utilizar la concentración de una disolución expresada en mol/L para realizar cálculos químicos en problemas de disoluciones.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Conocer las diferentes estructuras que pueden presentar las sustancias en función de los elementos que las componen y ser capaz de comunicar esto a los compañeros. (C3, C4, C7)
Aprender a trabajar con conceptos como masa molecular, composición centesimal, mol報ue permiten describir las proporciones de la materia a nivel microscópico y macroscópico. (C3, C7, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Regla del octeto.
Enlace químico. Moléculas y cristales.
Enlace iónico. Propiedades de los compuestos iónicos.
Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. Sustancias moleculares y cristales covalentes.
Enlace metálico. Propiedades de los metales.
Masa molecular. Composición centesimal.
El mol. Mol de átomos y mol de moléculas.
El mol y la concentración de las disoluciones.
Procedimientos
Identificación del tipo de enlace de diferentes compuestos en función de las propiedades que presentan.
Determinación de masas moleculares y de masas reales en gramos o kilogramos.
Cálculo de la composición centesimal a partir de la masa molecular.
Construcción tridimensional de moléculas con ayuda de los modelos moleculares.
Búsqueda de información relacionada con la utilidad de diferentes elementos y compuestos.
Introducción a la formulación. Representación mediante fórmulas de algunas sustancias químicas. Identificación de algunos elementos y compuestos.
Actitudes
Reconocimiento de la importancia de la utilización de modelos para representar los compuestos de modo que respondan a las propiedades observadas para ellos.
Interés en buscar información histórica sobre la utilización de determinados elementos y compuestos.
Reconocimiento de la importancia de acercar el conocimiento científico a situaciones y hechos relacionados con la vida cotidiana.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 16) y actividades de ampliación (pág. 48) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en los cuadernos nos 1 y 2 del Plan de refuerzo de física y química, "La materia" y "Reacciones químicas".
UNIDAD 6. Las reacciones químicas
I. OBJETIVOS
Diferenciar los cambios físicos de los cambios químicos. Conocer la ley de conservación de la masa.
Clasificar las reacciones químicas por su energía.
Representar, ajustar e interpretar las reacciones químicas y realizar cálculos sencillos.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Identificar cambios químicos utilizando las propiedades características de los reactivos y productos o el modelo de partículas.
2. Escribir y ajustar una ecuación química fundamentándose en la Ley de Lavoisier y en la teoría de Dalton formuladas para las reacciones químicas.
3. Reconocer los aspectos energéticos de las reacciones químicas.
4. Deducir la información que proporciona una ecuación química ajustada.
5. Resolver problemas y ejercicios relacionados con las reacciones químicas utilizando la información que se obtiene de las ecuaciones químicas.
III. COMPETENCIAS BÁSICAS
Reconocer a través de las reacciones químicas que una de las características fundamentales de los sistemas físicos es que están en continuo cambio. (C3, C4, C8)
Ver en las leyes de conservación que, a pesar del continuo cambio de la materia, existen una serie de principios o leyes inquebrantables que rigen esos cambios. (C3, C7)
Extraer toda la información que proporcionan las ecuaciones químicas ajustadas y realizar cálculos precisos a partir de estas. (C2, C4, C8)
IV. CONTENIDOS
Conceptos
Cambios físicos y químicos.
¿Qué ocurre en una reacción química?
Conservación de la masa.
Ajuste de ecuaciones químicas.
Aspectos energéticos de las reacciones.
Ecuaciones termoquímicas.
Información que proporciona una ecuación química ajustada.
Cálculos químicos elementales con masas y volúmenes.
Procedimientos
Identificación, en procesos sencillos, de transformaciones físicas y químicas.
Realización de experiencias que permitan reconocer las reacciones más características y algunas de sus propiedades.
Interpretación y representación de ecuaciones químicas.
Utilización de modelos simplificados sobre el interior de la materia.
Realización de cálculos sencillos con masas y volúmenes.
Actitudes
Cuidado y respeto por el medio natural.
Valoración crítica del efecto de los productos químicos presentes en el entorno.
Valoración y reconocimiento de la química en la elaboración de nuevas sustancias.
Reconocimiento y valoración de la importancia del trabajo en equipo en la planificación y realización de experiencias.
V. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el cuaderno de atención a la diversidad puedes encontrar actividades de refuerzo (pág. 20) y actividades de ampliación (pág. 50) relativas a estos contenidos.
También existen más actividades clasificadas por grados de dificultad en el CD Banco de actividades y en el cuaderno nº 2 del Plan de refuerzo de física y química, "Reacciones químicas".
UNIDAD 7. Distintos tipos de reacciones químicas
I. OBJETIVOS
Identificar los distintos tipos de reacciones químicas. Valorar la importancia de las reacciones químicas en la vida cotidiana.
Diferenciar el comportamiento de disoluciones acuosas de ácidos y bases, y medir su pH.
Realizar cálculos de volumen y de concentración en las reacciones de neutralización.
II. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Reconocer reacciones químicas de descomposición, síntesis y sustitución, y resolver ejercicios y problemas relacionados con las mismas.
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