Otra denuncia es el consumo de alucinógenos. Agentes de la estación de Policía de El Bosque informan que con los eventos se disparan las capturas por porte ilegal de armas y drogas.
"El comandante nunca ha estado de acuerdo con esas fiestas, pero la Policía no da los permisos", asegura un patrullero.
Negocio de avivatos. Al realizar este trabajo periodístico, EL HERALDO recibió denuncias en diferentes comunidades referentes a que quienes se dedican a montar estos espectáculos utilizan toda clases de justificaciones —bazares, festivales gastronómicos, etc.— o nobles causas —comprarle la silla de ruedas a ancianos o reparar la calle, etc.—, y llegan al extremo de suplantar las firmas de los vecinos que viven en el área de influencia de la verbena para solicitar los permisos ante las autoridades distritales.
Así lo evidencio este medio el fin de semana pasado en la cancha Los Mangos, del barrio California, donde al momento de constatar los presuntos permisos, la Inspección de Policía del Distrito descubrió que los firmantes nos vivían en el sector, por lo que la verbena fue suspendida.
Las comunidades piden que los permisos sean entregados con mayor rigurosidad para evitar más atracos, y riñas que causen más muertes.
Decisión de un comité En respuesta a las quejas de la comunidad, el inspector encargado de la Policía, Carlos Suárez, explica que para realizar una verbena, la Secretaría Distrital del Interior debe otorgar un permiso, el cual es estudiado y aprobado en un comité conformado por la Oficina de Prevención y Atención de Desastres, Control y Vigilancia del Distrito, presidido por el inspector General, Fernando Fiorillo. "La decisión de darle vía libre a un evento no solo depende de las autoridades, también son llamados a participar los moradores del sector", afirma Suárez.
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Taller N°2 EL MUNDO REAL DE LAS CONCEPTUALIZACIONES Este ejercicio ayudará en los procesos de lectura y tendrá gran significado en el avance de las habilidades de pensamiento. Se debe trabajar siguiendo paso a paso cada una de las acciones orientadas en él. De la dedicación y el interés dependerán los resultados. Este taller se trabajará con base en el texto LA HIJA DEL 'MONSTRUO' Objetivo.
Desarrollar procesos que lleven al mejoramiento de las habilidades de pensamiento relacionadas con la conceptualización y la generalización a partir de los apartes de un texto.
1. Leyendo antes de enfrentar el texto.
El título de un texto dice mucho sobre él. Ahora se mirará cuánto se puede decir de este texto a partir de lo que expresa la frase que lo identifica.
1.4. Lee atentamente el título de la lectura ¿Qué tipo de información supones que encontrarás? ¿Crees que dentro de este texto se encontrarán conceptos claves que lo harán entendible?¿Cuáles? ¿Te parece que se podrán leer expresiones que generalicen el problema planteado?¿Cuáles serán esas generalizciones? ¿Qué intención crees que tiene este texto? 1.5. En cuanto a la imagen que acompaña al texto, expresa: ¿Encuentras relación entre el título y la imagen?¿Qué aclaraciones te hace esta imagen en cuanto a lo que se tratará?¿Consideras que el pie de foto guarda relación con el título y con la imagen? 1.6. Haz un esquema en el cual ubiques por un lado los hechos que crees se tratarán y las opiniones que supones se expresarán en el mismo.
CONCEPTOS | GENERALIZACIONES |
2. Enfrentando el texto.
Ahora lee con atención el texto y confirma las anticipaciones que hiciste al mismo.
2.1. ¿Acertaste o no acertaste en tus suposiciones? ¿A qué atribuyes tu acierto o tu desacierto? 2.2. Organiza cinco frases que señalen los aspectos más importantes que encontraste en el desarrollo de tu lectura.
2.3. Indica si estas frases se refieren a conceptos involucrados con la temática desarrollada o si con éstas se está generalizando el problema tratado.
3. Reflexionando.
El ser humano se forma conceptos todos los días. Hay problemas planteados que se relacionan profundamente con conceptos que deben entenderse adecuadamente para no tergiversar las ideas presentadas en el texto, también se escriben términos o frases que implican la generalización de lo desarrollado en los textos. Hoy, teniendo en cuenta la afirmación anterior, debes realizar las siguientes reflexiones:
3.1 Resalta la validez que esta información tiene para la sociedad. ¿Cuáles conceptos puedes explicar de la misma? ¿Cuáles generalizaciones? 3.2 ¿De dónde vienen estas expresiones que se presentan como conceptos y como generalizaciones?¿Por qué se convierten en conceptos y en generalizaciones? 3.3 ¿En qué situaciones de la vida práctica y cotidiana podrías utilizar estos conceptos y estas generalizaciones? 4 Compartiendo con los compañeros Organiza un grupo con dos compañeros. Desarrollen las siguientes acciones:
4.1 Se deben compartir las respuestas dadas. Discutir sobre las mismas. Se elegirá un relator que explique a la plenaria las conclusiones del grupo 4.2 Organicen un cuadro en el cual identifiquen los conceptos y las generalizaciones presentes en el texto.
CONCEPTOS | GENERALIZACIONES |
4.3 Organizar los conceptos y las generalizaciones anteriores en el orden de importancia que tienen, según el grupo, para el texto y explicar las razones por las cuales decidieron ese orden.
5 Socialización. Es el momento para compartir con la clase en general. Se presentarán las conclusiones del ejercicio TEXTO 2. Tomado de www.semana.com LA HIJA DEL 'MONSTRUO'
Los especialistas que valoraron inicialmente a Alba descubrieron que fue muy maltratada. Lo sorprendente es que es una mujer fuerte y dulce y asegura no sentir odio hacia su papá Alba Nidia Álvarez reconoce que dos de sus hijas confunden las palabras papá y marido. "Tienen 10 y 5 años y les parece que una cosa es lo mismo que la otra", confiesa como si nada. Después de todo, durante casi tres décadas fue la única realidad que conoció: ser a la fuerza la amante de su papá, Arcedio Álvarez. Con él, según su testimonio, tuvo más de una docena de hijos, seis de los cuales habrían muerto. "Por mucho tiempo no tuve conciencia de lo que me pasaba y me parecía hasta normal. Tenía menos de 7 años cuando todo comenzó".
Pero a sus 36, cansada de la rutina de abusos y amenazas, esta tolimense finalmente decidió poner su vida y las de sus niños en orden y se atrevió a denunciar a su padre. Hoy este ya es tristemente célebre como el 'monstruo de Mariquita' por la inevitable comparación con el famoso caso del austríaco Josef Fritzl, el 'monstruo de Amstetten', quien durante 24 años tuvo encerrada a su hija en el sótano de su casa y con ella tuvo siete hijos.
Arcedio, de 59 años, se encuentra recluido en una cárcel de Honda y aunque trató de defenderse diciendo que no es el padre biológico de Alba, la semana pasada las pruebas de ADN realizadas por Medicina Legal habrían demostrado lo contrario y su paternidad de siete de los ocho niños. Sin embargo esta evidencia fue desestimada por un tecnicismo, debido a que no se ordenó a través de un juez de control de garantías. Pero Alba ya empezó su lucha y quiere llegar hasta el final. "Yo ya no tengo miedo de hablar porque nadie me puede acosar ni dañar como él lo hizo". El miedo fue el responsable de que se resignara a esa vida.
"Para mí no ha habido nada bueno", comenta, cuando piensa en su infancia. El único recuerdo agradable que tiene de esos años es que su papá le enseñó a leer y a escribir porque en la escuela sólo estuvo seis meses. Sobre su madre Alba sólo tiene claro que "se enojaba conmigo y me pegaba". Dice a modo de disculpa que esa era su manera "de sacar la rabia que sentía porque mi papá era excesivamente celoso y la maltrataba cada vez que había un hombre por ahí".
Cuando ella murió, Alba tenía 5 años y se mudó con su padre y su hermano menor a la casa de los abuelos, donde una tía se encargó de cuidar a los niños. "Mientras estuvo a mi lado, dormía conmigo y no pasó nada. Pero las cosas cambiaron cuando se casó y se fue. Mi papá comenzó a acariciarme, me apretaba fuerte y me recostaba sobre él. A mí no me parecía raro, yo creía que lo hacía por cariñoso". Alba confiesa que se sentía especial por el afecto de su padre, quien le pedía que no contara nada. Para la concejal de Bogotá Gilma Jiménez, quien denunció la historia de Alba Nidia y promueve el referendo para castigar hasta con prisión perpetua los delitos atroces contra niños, "la manipulación afectiva" es el común denominador en estos casos. "Además, normalmente en el entorno social y familiar saben lo que está pasando, pero por miedo, porque les parece normal o por complicidad nadie denuncia", agrega. Así sucedió con Alba, pues en su casa todos sospechaban, pero nadie decía nada. Incluso, cuenta que un tío trató de hacer lo mismo que su papá.
Relata que una noche, cuando tenía 10 años, Arcedio le dijo que se pasara a su cama, y así sería de ahí en adelante. "Todos los días quería acostarse conmigo. Cuando me hacía la dormida para evitarlo, él amanecía con rabia y no me recibía el tinto. Yo lloraba porque me sentía culpable", revela con inocencia casi infantil, como si hasta ahora se estuviera dando cuenta de lo que le pasó. "Lo único que yo quería era tener un papá que me quisiera".
Antes de cumplir los 13 años quedó embarazada. Al comienzo no entendía su malestar, y cuando su abuela le preguntó si no estaría esperando un bebé, ella se horrorizó. "Si yo no tengo novio", le contestó. Pero cuando la anciana le insinuó que podría ser de su papá, cuenta Alba, empezó a comprender que lo que estaba sucediendo era terrible. Según ella, Arcedio le pidió que inventara que un amigo de infancia, que entonces visitaba a su familia en la vereda La Cabaña, era el padre de José Leonidas, su primer niño.
Alba admite que por esa época se enamoró por primera vez. Era un vecino de 17 años. "Yo pensaba que si ya había nacido mi hijo podía tener una vida normal. Mi papá dejó que me visitara mientras él estuviera presente. Pero una vez que nos encontró solos, esperó que mi novio se fuera para agarrarme a golpes". La pareja trató de huir, pero Arcedio se apareció en la casa del muchacho con revólver en mano y Alba prefirió terminar la relación. "Más que quererlo, él era mi esperanza. Algunos días pasaba cerca de mi casa, me dejaba chocolates y cantaba vallenatos esperando que lo oyera. Pero para evitar problemas, sus papás se lo llevaron lejos". Desde entonces ella fue obligada a quedarse en la casa y sólo podía salir con permiso de su papá y por un rato. También empezaron las amenazas: "Decía que era capaz de matarme y suicidarse".
A ese dolor se sumó la muerte de José Leonidas y la de los mellizos que lo siguieron: "El niño sólo vivió 10 horas y la niña tres meses". Lo mismo les habría pasado a varios más, y la Fiscalía está investigando cómo murieron. Cuenta que cada vez que nacía un bebé, las parteras le decían que se parecía al abuelo. Y es que en el pueblo siempre fue un secreto a voces que los niños eran de Arcedio. "Pero muchos creían que era mi padrastro".
A Alba se le iluminan los ojos cuando habla de sus hijos: el mayor tiene 19 años y la menor, 18 meses. Sólo por ellos decidió empezar una nueva vida, algo que ni siquiera hizo cuando se enamoró por segunda vez. "Mi papá trataba a los varones como amigos y ellos ya estaban viendo su ejemplo de que con las niñas se portaba diferente y temí que mis hijas repitieran mi historia. Yo procuraba no dejarlas solas con él". Confiesa que abandonó la casa en el cumpleaños de una de ellas, porque sabía que su papá planeaba abusar de su hija-nieta ese día.
Eso pasó hace 10 meses, cuando se fue con seis de sus hijos al pueblo de Mariquita. "Los mayores quisieron quedarse. Mi papá no me detuvo porque creyó que yo me iba a morir de hambre y volvería". Cuenta que trabajó en muy malas condiciones en casas de familia y en un asadero para mantenerse, pero que no quería hacer la denuncia por temor a que la separaran de sus hijos.
Su drama se hizo público cuando un ex comisario de familia de la región, que estaba investigando el caso, se comunicó con la concejal Gilma Jiménez. Después de evaluar el tema, ella presentó la información en la Fiscalía, y el Grupo de Verificación del CTI de Bogotá capturó a Arcedio Álvarez.
Hoy Alba y sus seis hijos se encuentran en Bogotá, en un hogar de protección del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar donde reciben ayuda terapéutica. Los niños están estudiando y tienen atención médica, pues estaban desnutridos y una de las pequeñas va a ser operada de cataratas. "Esperamos también trabajar con los dos muchachos que no vinieron. La idea es que estos niños tengan un desarrollo adecuado", afirma Elvira Forero, directora general del Icbf. Para ella lo más importante es que este caso "sirva de ejemplo para que las personas denuncien y se atrevan a salir de esa situación de abuso reiterado, a romper con el temor a lo desconocido".
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Taller N°3 LOS CAMINOS DE LA DEDUCCIÓN Este ejercicio ayudará en los procesos de lectura y tendrá gran significado en el avance en las habilidades de pensamiento. Se debe trabajar siguiendo paso a paso cada una de las acciones orientadas en él. De la dedicación y el interés dependerán los resultados. Este taller se trabajará con base en el texto REAL O VIRTUAL
Objetivo.
Fortalecer las habilidades de inducción y deducción a partir de los elementos textuales que involucran acciones relacionadas con estos procesos del pensamiento humano.
1. Leyendo antes de enfrentar el texto.
El título de un texto lleva a la mejor interpretación del mismo. Ahora se mirará cuánto se puede decir de este texto a partir de lo que indican las palabras que lo identifican.
1.7. Lee atentamente el título de la lectura ¿Qué tipo de información supones que encontrarás? ¿Cómo llevará el autor a sus lectores desde el detalle hasta la generalización? ¿Cómo los conducirá desde la generalidad hasta el detalle? 1.8. En cuanto a una imagen que ayude a que el lector a predecir lo que tratará el texto, considera: ¿Cómo podría estar conformada una imagen que permita anticipar el contenido de la lectura?¿Qué elementos debería contener? 1.9. Haz un esquema en el cual ubiques por un lado los pasos que supones dará el autor para conducir al lector para que llegue a generalizaciones y por el otro cómo llevará de lo general a lo particular.
De lo particular a lo general (inducción) | De lo general a lo particular (deducción) |
2. Enfrentando el texto.
Ahora lee con atención el texto y confirma las anticipaciones que hiciste al mismo.
2.1. ¿Acertaste o no acertaste en tus suposiciones? ¿A qué atribuyes tu acierto o tu desacierto? 2.2. Organiza las frases que consideras más importantes en el texto.
2.3. Indica si estas frases se refieren al proceso de inducción hecho por el autor o al proceso de deducción.
3. Reflexionando.
El ser humano se forma conceptos todos los días. Hay problemas planteados por el autor que van llevando al lector paso a paso de lo elemental a lo complejo para que llegue a una conclusión (inducción), o puede darse el proceso inverso (deducción). Teniendo en cuenta la afirmación anterior, debes realizar las siguientes reflexiones:
5.1. Descubre cómo organizó el autor el proceso para que el lector pensara de mejor manera. ¿Cuáles procesos de inducción utilizó? ¿Cuáles de deducción? 5.2. ¿Qué tan acertado fue el autor para manejar la inducción dentro del texto?¿Qué tan acertado para el manejo de la deducción? 5.3. ¿Cómo habrías presentado tú los procesos de inducción y de deducción en este texto? Escríbelo.
6. Compartiendo con los compañeros Organiza un grupo con dos compañeros. Desarrollen las siguientes acciones:
6.1. Se deben compartir las respuestas dadas. Discutir sobre las mismas. Se elegirá un relator que explique a la plenaria las conclusiones del grupo 6.2. Organicen un cuadro en el cual presenten los pasos que se llevarían a cabo la inducción y los que se llevarían para la deducción.
INDUCCIÓN | DEDUCCIÓN |
6.3. Escriban los pasos que se deben dar para llevar al lector a procesos de inducción y los que se deben dar para procesos de deducción.
7. Socialización. Es el momento para compartir con la clase en general. Se presentarán las conclusiones del ejercicio TEXTO 3. Tomado de www.clubdeinvestigacion.com REAL O VIRTUAL Roberto Sasso Muchos consideran que el ciberespacio es un mundo virtual. En Internet hay mercados virtuales, hay universidades con campus virtuales, hay conversaciones virtuales, hay consejeros virtuales, hay negocios virtuales, y, sobre todo, hay viajeros virtuales. El problema del ciberespacio es que no tiene espacio o, por lo menos, no tiene espacio como al que estamos acostumbrados (con tres dimensiones). Si fuera posible ser más infinito que el espacio, el ciberespacio lo sería, la belleza (o el horror) es que no hay distancia, y al derrotar la distancia muchas veces derrotamos también al tiempo.
El diccionario de la Real Academia define real como: "que tiene existencia verdadera y efectiva", y virtual como: "que tiene existencia aparente y no real". Ahora bien, un mercado virtual, donde el tiempo y la distancia no confabulan en contra de la transparencia del mercado, no sólo tiene existencia verdadera, sino que también es más efectivo que un mercado tradicional. Lo mismo podríamos decir del campus virtual donde el tiempo y la distancia no confabulan contra la oportunidad de los estudiantes, y es posible educar a miles de estudiantes al mismo tiempo y con el mismo profesor.
Pareciera evidente que el mundo virtual que ha creado (y continúa creando cada vez más rápido) la Internet, es tanto o más real, que el mundo real. De hecho podríamos considerar que la nueva realidad está compuesta por la suma de la realidad tradicional y el nuevo mundo virtual. La llamada "realidad virtual" es simplemente una representación visual (vía software) de algo que no existe.
La exagerada velocidad de crecimiento del mundo virtual tiene su origen en el deseo de crecimiento y desarrollo económico (también conocido como afán de lucro). En Internet es el dominio comercial el que está creciendo más aceleradamente y el que está financiando el desarrollo de toda clase de herramientas y lenguajes, los cuales a su vez, hacen posible el crecimiento del mundo virtual cada vez más acelerado.
Las oportunidades que ofrece el mundo virtual no tienen nada de virtuales, son muchas y muy reales. Un mercado virtual, donde los participantes son tan numerosos que nadie puede influenciar el precio, donde no existen barreras ni de entrada ni de salida, y donde todos los participantes tienen acceso a toda la información, es un mercado perfecto: en él se maximiza la producción y se minimizan los precios. Esto no solo es una posibilidad sino que hoy en día es una realidad, los mercados basados en redes electrónicas alcanzan un grado de perfección que durante años los camaradas creyeron que era imposible.
La virtualidad del mundo está basada en la conectividad, al conectarnos no sólo los unos con los otros sino que además los objetos entre sí se ha creado una nueva economía donde aplican nuevas reglas. Las fuerzas del mercado han cambiado. Ningún economista hace 30 imaginó un mercado donde cada unidad extra producida no solo cuesta menos sino que también vale más.
Un ejemplo es el éxito y la longevidad del fax. El fax es a todas luces una tecnología obsoleta, sin embargo, la enorme base instalada hace difícil su erradicación. La primera máquina de fax producida no valía un cinco (no tenía a donde enviar un fax), la segunda máquina valía mucho más (ya había a donde enviar y de donde recibir un fax) y además le agregó valor a la primera. La tercera valía todavía más y le agregó valor a las dos anteriores, y así sucesivamente.
El enorme desarrollo de las telecomunicaciones ha derrotado a la distancia y virtualizado el mundo, hoy en día es más importante la capacidad de comunicar información que la capacidad de almacenar y procesar información. La era del computador ya pasó, en la era de la información lo más importante es la red, la posibilidad de que todos se comuniquen con todos, y que todos dispongan de toda la información. En la era de la información, la fuerza de las comunicaciones crea nuevas comunidades, nuevos productos, y nuevas maneras de intercambiar bienes y servicios.
La globalización de la economía no sería posible sin las redes electrónicas. La velocidad y el vigor con que la globalización está afectando a casi todos los actores de la economía se debe no sólo a la nueva Tecnología de Información (computación y comunicación) sino sobre todo a la apertura de los mercados y la relación entre la competencia y la regulación de los mercados de telecomunicaciones. La tendencia resultante es clara: más y mejores servicios de comunicación, a menores precios.
En Costa Rica estamos a punto de perder (si no es que ya lo perdimos) el liderazgo centroamericano en telecomunicaciones. El motivo todos lo saben, pero pocos lo mencionan. El monopolio amistoso hoy encuentra asidero, ya no en el dogma estatal, sino en las encuestas, ya no hay argumentos, solo encuestas.
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Taller N°4 EL LECTOR Y LA PERSPECTIVA ARGUMENTATIVA Este ejercicio ayudará en los procesos de lectura y tendrá gran significado en el avance en las habilidades de pensamiento. Se debe trabajar siguiendo paso a paso cada una de las acciones orientadas en él. De la dedicación y el interés dependerán los resultados. Este taller se trabajará con base en la lectura. UN PAÍS DE FICCIÓN Objetivo.
Dinamizar procesos relacionados con las habilidades para concluir y argumentar a partir de los elementos presentes en un texto 1. Leyendo antes de enfrentar el texto.
El título de un texto dice mucho sobre él. Ahora se mirará cuánto se puede decir de este texto a partir de lo que expresa la frase que lo identifica.
1.10. Lee atentamente el título de la lectura ¿Qué tipo de información supones que encontrarás? ¿Cuál te imaginas que es la conclusión central que plantea el autor de este texto?¿Sobre qué aspectos argumentará en su escrito?¿Podrías expresar cuáles serían esos argumentos? 1.11. En cuanto a la ilustración del texto comenta. ¿Cuál imagen ilustraría mejor esta lectura para orientar al lector sobre su contenido?¿Cuál pie de foto sugerirías para esta hipotética imagen? 1.12. Haz un esquema en el cual ubiques por un lado las principales conclusiones que te imaginas se presentarán en el texto y por el otro los posibles argumentos.
CONCLUSIONES | ARGUMENTOS |
2. Enfrentando el texto.
Ahora lee con atención el texto y confirma las anticipaciones que hiciste al mismo.
2.1. ¿Acertaste o no acertaste en lo que planteaste sobre las conclusiones y sobre los argumentos? ¿A qué atribuyes tu acierto o tu desacierto? 2.2. Organiza por lo menos cinco de los principales planteamientos del autor.
2.3. Indica si estas frases se refieren a conclusiones o si recogen apreciaciones utilizadas para argumentar.
3. Reflexionando.
El ser humano se forma conceptos todos los días. Su vida está inundada de textos que muestran apreciaciones de escritores, en dichos textos se pueden encontrar conclusiones y argumentos. Esto permite que el lector asuma posiciones de acuerdo no de no acuerdo. Teniendo en cuenta la afirmación anterior, debes realizar las siguientes reflexiones:
3.1 Resalta la validez que esta información tiene para la sociedad. Saca tus propias conclusiones a partir de lo planteado en el texto. ¿Por qué te parece que esas son las conclusiones? 3.2 ¿Cuál es tu posición personal frente al texto?¿Qué aspectos utilizarías para defenderla? 3.3 ¿Qué elementos del texto te parece que sobran?¿Por qué?¿Qué elementos hacen falta en dicho texto?¿Por qué lo consideras así? 4 Compartiendo con los compañeros Organiza un grupo con dos compañeros más. Y desarrollen las siguientes acciones:
4.1 Se deben compartir las respuestas dadas. Discutir sobre las mismas. Se elegirá un relator que explique a la plenaria las conclusiones del grupo 4.2 Organicen un cuadro en el cual resuman las conclusiones del grupo en cuanto al texto. Expliquen por qué consideran que esas son las conclusiones. En el otro lado deben asumir una posición conjunta y defenderla con los respectivos argumentos
CONCLUSIONES | ARGUMENTOS |
4.3 Organizar las conclusiones y los argumentos en el orden de importancia que tienen y explicar las razones por las cuales decidieron ese orden.
5 Socialización. Es el momento para compartir con la clase en general. Se presentarán las conclusiones del ejercicio TEXTO 4. Tomado de www.semana.com UN PAÍS DE FICCIÓN ANTONIO CABALLERO Yo no sé si las cosas que pasan en Colombia son ciertas, pero no me parecen verosímiles. Y sin embargo las cuentan, con la cara seria, los más serios personajes: presidentes de la República, altos magistrados de las Cortes, arzobispos de la Iglesia, generales del Ejército y de la Policía. El Registrador, por ejemplo, acaba de informar que circulan por ahí las cédulas de un millón quinientos mil colombianos muertos que pueden ser definitivos (no se sabe si a favor o en contra) en el referendo reeleccionista del presidente Uribe. Todo lo relacionado con ese referendo es inverosímil: el hecho mismo, el texto redactado, los dineros recaudados, las contribuciones de hampones conocidos. Hasta las firmas deben ser ficticias: las reconoció el mismo Registrador que habla de las cédulas perdidas, así que a lo mejor son firmas de muertos, como las que en los más terribles tiempos de la violencia liberal-conservadora de hace medio siglo denunciaba Laureano Gómez: "¡Un millón ochocientas mil cédulas falsas!".
Todo es inverosímil, digo. Miren ustedes, por ejemplo, la última portada de la revista Cambio. Es cierto que últimamente se ha venido especializando en revelaciones rocambolescas sobre un estrambótico personaje que compró media Colombia y unas islas del Caribe con una fortuna amasada vendiendo televisores en La Hormiga, Putumayo. Pero lo de esta vez es más extravagante incluso que la historia aquella del brujo mentalista que manejaba por hipnotismo la Fiscalía, o que lo del Procurador que absuelve delitos como si fueran pecados veniales, a golpes de flagelo y pinchos de cilicio. La revista Cambio, insisto, es seria. Su director es un respetado ex canciller de la República. Su propietario es una de las empresas más tradicionales del país: la Casa Editorial El Tiempo, creada hace casi un siglo por un entonces futuro presidente de la República y recientemente convertida en "socio estratégico" de una de las más poderosas editoriales de España. Sus periodistas figuran entre los mejores del país. ¿Y qué saca esta semana Cambio en la portada? La foto de una jovencita casi impúber, llamada Olga Cecilia Vega Cubillos y a quien el titular designa como "la emisaria de la CIA". Ninguna otra imagen suya aparece en las nada menos que seis páginas de reportaje que le dedica la revista, pero ella misma nos hace saber que no es tan joven como parece, pues ha tenido que separarse de sus hijos a causa de "las persecuciones de los organismos de seguridad del Estado". Persecuciones desencadenadas por su participación -una "gestión humanitaria" y no remunerada- como intermediaria entre la CIA, el FBI y el gobierno de los Estados Unidos por un lado y, por el otro, el Secretariado de las Farc a través del difunto comandante 'Raúl Reyes', de quien ella niega haber sido amante, en la negociación que a espaldas del gobierno de Colombia pretendía canjear a los dos militantes de las Farc detenidos en cárceles norteamericanas, 'Sonia' y 'Simón Trinidad', por los tres pilotos mercenarios norteamericanos que las Farc tenían secuestrados en la selva. ¿Cómo llegó esta muchachita tan lejos y tan alto? Se lo cuenta a los redactores de Cambio en entrevista telefónica desde su asilo político, con toda sencillez:
– Después de haber trabajado en la radio, en la Secretaría de Salud del Huila como jefe de prensa, y en el Instituto de Salud del Caquetá en el mismo cargo.
¿Inverosímil? No. Estamos en Colombia. En el mismo país del hermano de la periodista Olga Cecilia Vega, del misterioso fotógrafo Baruch Vega que desde su apartamento en Miami ha sido el intermediario y organizador de todas las negociaciones entre los narcotraficantes colombianos y las autoridades de los Estados Unidos.
Como es apenas lógico, la joven Olga Cecilia piensa publicar más detalles de sus aventuras "en un libro que saldrá pronto al mercado". Por eso las partes más jugosas -nombres, etcétera- no las revela en la entrevista de seis páginas que le concede a la revista Cambio: como ella misma dice, "le quitaría sustancia a mi libro".
Habrá que comprar el libro, pues, para conocer nuestra historia. Como hay que comprar también el de los mercenarios gringos, y el de Clara Rojas, y el de Íngrid Betancourt, y el del brujo de la Procuraduría, y la recopilación de los diarios de la radioperadora del 'Mono Jojoy' hallados en una caverna en medio de la selva, y los mensajes electrónicos del computador de 'Raúl Reyes' rescatado de las ruinas humeantes del campamento guerrillero bombardeado en la frontera del Ecuador, y los otros mensajes, de signo contrario, almacenados en el computador del contador del comandante narcoparamilitar 'Jorge 40'.
Y, por supuesto, en cuanto terminen de filtrarse, los textos de las chuzadas telefónicas del DAS, de la Casa de Nariño, y del Ministerio de Defensa.
Nos vamos a enterar entonces de cosas increíbles. Pero ciertas.
UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA FACULTAD DE ESTUDIOS GENERALES TALLERES DE LECTURA Y PENSAMIENTO Taller N°5 ENTRE SUPUESTOS Y SUS VALORACIONES Este ejercicio ayudará en los procesos de lectura y tendrá gran significado en el avance en las habilidades de pensamiento. Se debe trabajar siguiendo paso a paso cada una de las acciones orientadas en él. De la dedicación y el interés dependerán los resultados. Este taller se trabajará con base en la lectura ¿ESCÁNDALO O VENGANZA? Objetivo.
Dinamizar los procesos relacionados con la habilidad para formular hipótesis a partir de textos dados 1. Leyendo antes de enfrentar el texto.
El título de un texto dice mucho sobre él. Ahora se mirará cuánto se puede decir de este texto a partir de lo que expresa la frase que lo identifica.
1.13. Lee atentamente el título de la lectura ¿Qué tipo de información encontrarás?¿Cuáles hipótesis se plantearán? 1.14. En cuanto a la imagen que acompaña al texto, expresa: ¿Encuentras relación entre el título y la imagen?¿Qué aclaraciones te hace esta imagen en cuanto a lo que se tratará?¿Consideras que el pie de foto guarda relación con el título y con la imagen? 1.15. Haz un esquema en el cual ubiques los aspectos que serán considerados en el texto 2. Enfrentando el texto.
Ahora lee con atención el texto y confirma las anticipaciones que hiciste al mismo.
2.1. ¿Acertaste o no acertaste en tus suposiciones? ¿A qué atribuyes tu acierto o tu desacierto? 2.2. Organiza por lo menos cinco ideas que planteen supuestos hechos por parte del autor 2.3. Indica si estos supuestos son fundamentados o se basan en simples especulaciones. ¿Por qué afirmas esto? 3. Reflexionando.
El ser humano se forma conceptos todos los días. Su vida está inundada de eventos que le enseñan desde las realidades mismas, desde los hechos o desde las opiniones de las personas frente a dichos hechos. Hoy, teniendo en cuenta la afirmación anterior, debes realizar las siguientes reflexiones:
5.1 Resalta aspectos que deberían ser tomados en cuenta para plantear una nueva hipótesis a partir del texto.
5.2 Formula tu propia hipótesis teniendo en cuenta los aspectos considerados en el punto anterior.
5.3 ¿Por qué crees que tu hipótesis es válida?¿Qué la hace fuerte y que no deja posibilidades a quien quiera rebatirla? 6 Compartiendo con los compañeros Organiza un grupo con dos compañeros más. Y desarrollen las siguientes acciones:
6.1 Se deben compartir las respuestas dadas. Discutir sobre las mismas. Se elegirá un relator que explique a la plenaria las conclusiones del grupo 6.2 Organicen un cuadro en el cual se presenten las hipótesis planteadas por cada uno y los elementos que prueban su validez
HIPÓTESIS | VALIDACIÓN |
6.3 Discutir una nueva hipótesis grupal para presentarse ante la plenaria con su correspondiente validación.
7 Socialización. Es el momento para compartir con la clase en general. Se presentarán las conclusiones del ejercicio TEXTO 5. Tomado de www.semana.com ¿ESCÁNDALO O VENGANZA?
David Murcia asegura que hizo en especie su supuesto aporte de 5.000 millones de pesos.
David Murcia Guzmán decidió apostar muy duro a una sola carta. En una entrevista con periodistas de las revistas Don Juan y Cambio, el cerebro de DMG dijo que había autorizado cuantiosos aportes en "camisetas, gorras y un poco de papelería" a la campaña del referendo por la reelección, y en el servicio de aviones y helicópteros en los que se transportaron las firmas recolectadas. La donación pudo haber costado, según dijo, unos 5.000 millones de pesos que canalizó a través de empresarios, algunos de ellos en el exterior.
Hizo la sorprendente declaración cuando, con cierta amargura, explicaba qué lo detuvo en su sueño de ser el hombre más rico del mundo. Contaba, con su particular forma de ver la política, que su error fue no haber financiado las primeras campañas del presidente Álvaro Uribe, mientras sí lo hizo el que considera su archienemigo, el banquero Luis Carlos Sarmiento. Y fue entonces cuando Murcia dijo que, en busca de corregirlo, se acercó a ayudar en el referendo con su ilimitada chequera.
A estas alturas Murcia sabe que cualquier cosa que lo vincule a él o a su empresa con los políticos le garantiza audiencia. Mientras en Colombia enfrenta cargos por captar ilegalmente dinero y lavarlo, la justicia gringa ahora lo reclama por lavar, pero plata del narcotráfico. Con ello se ha convertido en alguien con quien nadie quiere verse relacionado, así sea en una mínima forma.
Con su explosiva declaración, Murcia aplicó la misma fórmula que hace pocos días soltó a la prensa panameña. Allí declaró que había aportado seis millones de dólares a las actuales campañas por la Presidencia de Panamá y la alcaldía de la capital, del partido del Jefe de Estado de ese país, Martín Torrijos. Ello, sumado a que reveló haber empleado escoltas del Servicio Presidencial, causó una conmoción política que aún no se detiene. Era una verdad a medias: los tres escoltas que habían pasado por la casa presidencial lo ayudaban en sus ratos libres, pero no por orden del gobierno.
En Colombia también aprovechó dos realidades: primero, que Transval, una compañía en la que DMG tenía intereses económicos, prestó unos servicios a la campaña del referendo. Y segundo, que las cuentas de éste tienen tantos huecos y maromas, que existe la idea de que cualquier cosa pudo pasar ahí. La pregunta es cómo se pudieron utilizar 5.000 millones de pesos para apoyar la campaña al referendo sin que nadie se hubiera percatado.
En la contabilidad certificada de la Asociación Colombia Primero -que fue la que recibió el grueso de los aportes de la campaña- aparecen ingresos muy similares a los egresos. Así que si efectivamente hizo los millonarios aportes, seguramente no quedaron consignados allí. De hecho, los promotores del referendo fueron quienes pidieron citar a David Murcia al magistrado del Consejo Nacional Electoral (CNE) José Joaquín Vives, quien investiga las irregularidades por la violación de topes de la campaña.
SEMANA revisó esa misma contabilidad y en ella aparecen los pagos a proveedores de bolígrafos, planilleros, papelería y camisetas. Sólo en este último rubro hay compras de alrededor de 10.000 unidades por un costo de 30 millones de pesos, según lo certificó el proveedor directamente. Así que es válida la reflexión de los promotores del referendo según la cual 5.000 millones de pesos en camisetas y gorras serían toneladas de ellas, algo que habría sido difícil de ocultar.
Aun así, Carlos Jaramillo, gerente de la campaña del referendo, refiriéndose a los aportantes, aseguró a SEMANA hace algunos meses que "hay quienes regalan muchas cosas para la campaña: camisetas, afiches, calcomanías, vallas y hasta papelería", pero esas contribuciones inexplicablemente no se contabilizaron. De ese modo, hay un boquete por donde pudo haber entrado algo de lo que Murcia dice que aportó. De ser así, le sería fácil probarlo.
Lo del transporte también tiene sus bemoles. En la declaración juramentada al CNE, José Luis López, gerente de Transval, afirma que esa compañía trabajó durante algo más de cuatro meses en recoger las planillas en Bogotá y llevarlas del centro financiero, donde tenía la sede la campaña, a una custodia segura. No menciona para nada operaciones nacionales. Tener las firmas en un lugar seguro es sensato por los riesgos que pudieran correr, desde un accidente hasta un sabotaje. Pero transportarlas por esos medios de otras ciudades a la capital no parece lógico, pues podían hacerlo por correo especializado o en el equipaje de sus propios empleados. Igual si se hubiera usado una empresa de custodia de documentos, suena desproporcionado usar helicópteros y aviones para trasladar las planillas. Aun así, el referendo estaría en aprietos si apareciera un solo apoyo en ese sentido, tal vez no a través de Transval sino de Provitec, que era la firma de vigilancia en la que DMG tenía más intereses. ¿Qué tan probable es esto? Todo dependería de cómo se organizó y controló la recolección de firmas, por ejemplo en zonas de gran influencia de DMG, como Putumayo.
Con este panorama, si Murcia aportó en la cantidad que dice, ello sólo se podría explicar de dos maneras. La primera es que los promotores habrían buscado recursos por adelantado para la campaña por el referendo, no para la recolección de las firmas. La segunda es que los aportes terminaron en otros bolsillos. Algo que en otro país sonaría inverosímil, pero que en Colombia tiene un antecedente con el célebre proceso 8.000. De ser así, la tumba del referendo ya estaría cavada. El problema de estas hipótesis es que Murcia afirmó que hizo todo su aporte en especie, y no en dinero contante y sonante.
La defensa de Murcia dice que su cliente tiene videos y pruebas de lo que afirma, y por eso los investigadores del Consejo Nacional Electoral esperan que ese acervo probatorio respalde su testimonio esta semana. Si Murcia dilata la entrega de las supuestas pruebas, quedará en evidencia que todo el escándalo no fue más que un recurso desesperado de alguien que trata de pescar en río revuelto, en busca de notoriedad mientras ensucia por venganza a un Presidente al que considera su enemigo.
Además, no hay que olvidar que pese a todo, Murcia persiste en su ambición política. En la página de la Fundación Amigos de DMG, convocó a sus seguidores a que se organizaran como movimiento político. Así que puede no ser casualidad que haya causado el escándalo al mismo tiempo que se discute si asiste a declarar en el Congreso de la República. Por ahora, los investigadores del CNE programaron la audiencia en La Picota para evitar su excesivo protagonismo, mientras la Fiscalía también evalúa incluir su testimonio en la investigación a los promotores del referendo.
Durante estos meses de reclusión y juicio, Murcia ha insinuado tener un as bajo la manga: su relación con políticos. Siempre ha dicho que "en su debido momento se sabrá". Pues bien, parece que le llegó la hora.
El ejercicio de elaboración y aplicación del instrumento de evaluación de las habilidades vinculadas con el pensamiento crítico, permiten concluir que las habilidades de pensamiento de los estudiantes de la Universidad del Magdalena se encuentran en bajos niveles de desempeño. Lo que se refleja en los siguientes aspectos:
Tienen menor problema cuando las habilidades dependen directamente de procesos que se encuentran muy próximos a lo concreto, pero a medida que se van a cercando a la exigencia de la abstracción los niveles decaen de manera significativa.
Son capaces de comprender conceptos, pero presentan serias dificultades para desarrollarlos y más cuando se debe utilizarlos en contextos.
Presentan inconvenientes para apoyar sus conclusiones y posiciones con argumentos valederos.
Evalúan hipótesis, pero presentan seria dificultad para formularlas.
Se puede ver inminente problema en los procesos de pensamiento que guardan relación con la producción.
Lo anterior amerita la puesta en escena de un programa de acompañamiento que dinamice los procesos relacionados con las habilidades de pensamiento. Este programa debe tener fundamentación en la lectura pues ésta guarda relación directa con el pensamiento, si se incrementan los niveles de Ia misma se mejora en los niveles de pensamiento y viceversa.
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PRUEBA DIAGNÓSTICA UNIVERSIDAD DEL MAGDALENA PROYECTO LECTURA COMO GENERADORA DE PENSAMIENTO CRÍTICO PUEBA DIAGNÓSTICA NOMBRE: CÓDIGO: 1. Habilidad para identificar, formular y evaluar hipótesis.
¿Qué razones llevan al narrador a expresar "Con la reforma agraria nos jodimos todos"? ¿Qué otras afirmaciones del texto buscan expresar sentimientos o pensamientos como el anteriormente expuesto? Con base en el texto, escribe una expresión propia que guarde las mismas características de las que identificaste en la actividad precedente.
2. Habilidad para reconocer y utilizar el razonamiento inductivo y deductivo.
De acuerdo con tu punto de vista ¿Qué motivos llevan al narrador a retener sólo la mesa de comedor y la cama de fierro forjado de los muebles de la casa? 3. Saber formular conclusiones y proveer razones válidas al defender o sustentar un argumento o conclusión.
Según tu apreciación, ¿por qué el narrador afirma que "Férula me mandó de la capital los muebles nuevos que le encargué. Eran piezas grandes, ostentosas, hechas para resistir muchas generaciones"? 4. Habilidad para comprender, desarrollar y usar conceptos y generalizaciones.
Desde tu perspectiva, qué apreciación tiene de la estética el narrador al expresar "Los acomodé contra las paredes, pensando en la comodidad y no en la estética" 5. Saber distinguir entre hechos y opiniones.
Diligencia el siguiente cuadro siguiendo los hechos propios de la narración y las opiniones expresadas por el narrador.
HECHOS | OPINIONES |
LA CASA DE LOS ESPÍRITUS
Isabel Allende (Fragmento)
Nadie me va a quitar de la cabeza la idea de que he sido un buen patrón. Cualquiera que hubiera visto Las Tres marías en tiempos del abandono, y la viera ahora, que es un fundo modelo, tendrá que estar de acuerdo conmigo. Por eso no puedo aceptar que mi nieta me venga con el cuento de la lucha de clases, porque si vamos al grano, esos pobres campesinos están mucho peor ahora que hace cincuenta años. Yo era como un padre para ellos. Con la reforma agraria nos jodimos todos.
Para sacar a las Tres Marías de la miseria destiné todo el capital que había ahorrado para casarme con Rosa y todo lo que me enviaba el capataz de la mina, pero no fue el dinero el que salvó a esa tierra, sino el trabajo y la organización. Se corrió la voz de que había un nuevo patrón en las Tres Marías y que estábamos quitando las piedras con bueyes y arando los potreros para sembrar. Pronto comenzaron a llegar algunos hombres a ofrecerse como braceros, porque yo pagaba bien y les daba abundante comida. Compré animales. Los animales eran sagrados para mí y aunque pasáramos el año sin probar la carne, no se sacrificaban. Así creció el ganado. Organicé a los hombres en cuadrillas y después de trabajar en el campo, nos dedicábamos a construir la casa patronal. No eran carpinteros ni albañiles, todo se lo tuve que enseñar yo con unos manuales que compré: Hasta plomería hicimos con ellos, arreglamos los techos, pintamos todo con cal, limpiamos hasta dejar la casa brillante por dentro y por fuera. Repartí los muebles entre los inquilinos, menos la mesa del comedor que todavía estaba indemne a pesar de la polilla que había infectado todo, y la cama de hierro forjado que había sido de mis padres. Me quedé viviendo en la casa vacía, sin más mobiliario que esas dos cosas y unos cajones donde me sentaba, hasta que Férula me mandó de la capital los muebles nuevos que le encargué. Eran piezas grandes, ostentosas, hechas para resistir muchas generaciones y adecuados para la vida de campo, la prueba es que se necesito un terremoto para destruirlos. Los acomodé contra las paredes, pensando en la comodidad y no en la estética, y una vez que la casa estuvo confortable, me sentí contento y empecé a acostumbrarme a la idea de que iba a pasar muchos años, tal vez toda la vida, en Las Tres Marías.
"Las mujeres de los inquilinos hacían turnos para servir en la casa patronal y ellas se encargaron de mi huerta. Pronto vi las primeras flores en el jardín que tracé con mi propia mano y que, con muy pocas modificaciones, es el mismo que existe hoy día. En esa época la gente trabajaba sin chistar. Creo que mi presencia les devolvió la seguridad y vieron que poco a poco esa tierra se convertía en un lugar próspero. Eran gente buena y sencilla, no había revoltosos.
Notas:
1 ARGUDÍN, Yolanda. LUNA, María. Las habilidades de lectura en la docencia universitaria. México: Universidad Iberoamericana. 1996. 2 MORTIMER, Adler. How to read a book. New York: Simon and Schuster. 1940. 3 www.ICFES.gov.co.
LA LECTURA COMO GENERADORA DE PENSAMIENTO CRÍTICO.
Universidad del Magdalena Vicerrectoría de Investigación Santa Marta.
2009.
Trabajo de investigación financiado por FONCIENCIAS.
Autor:
Rosmeri Riátiga Romero. Investigador principal.
Martiniano Acosta Acosta. Coinvestigador.
Yasmín Calabria Malamut. Coinvestigadora.
Zuany Paba Argote. Coinvestigadora.
Alberto Prado Morales. Coinvestigador.
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