Proyecto curricular basado en competencias y estándares curriculares

Enviado por OSWALDO FIDEL MADERO NÚÑEZ

Partes: 1, 2, 3, 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DIVINA PASTORA

SEDE: EUSEBIO SEPTMIO MARI

RIOHACHA

NOMBRE: LA LÚDICA, EL DEPORTE Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, COMO COMPONENTES BÁSICOS DE LA EDUCACION FÍSICA;

PROYECTADOS A LA FORMACION PARA LA VIDA.

MODALIDAD:

edu.red GRADOS: 0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11

INTENSIDAD TOTAL: 80 Horas.

SEMANAL: 2 horas (de 60 minutos).

PERÍODO LECTIVO: 2011/ 2012.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACION Y DEPORTES.

DOCENTES: OSWALDO FIDEL MADERO NÚÑEZ

Población – objeto

La Institución Educativa Divina Pastora, educa una población femenina y masculina que proviene de distintas culturas a nivel regional. Para esta comunidad de estrato uno, dos, tres, es brindarle una educación en forma integral, donde se fortalezca el amor, el respeto; que cada día sea más sólida para crearle conciencia de compromiso por cada una de las actividades académicas.

Formar una familia y proporcionarle calidad de vida es lo mejor que puede hacer el ser humano y no es posible lograrlo de manera auténtica, si no es dentro del compromiso y la responsabilidad, y de alguna manera se involucra el futuro de quienes así lo deciden.

El papel del edufﳩco en el ámbito de la formación va dirigido; al cuidado, respeto, valoración y exaltación de su cuerpo. Que los estudiantes luego aplicaran sus aprendizajes y comportamientos de una manera voluntaria a los trabajos o actividades en clase, de esta forma darle un verdadero significado a las tareas pedagógicas y proyectarlas a un propósito determinado, de manera tal que los educandos desarrollen un gusto especial por las actividades escolares, lúdico-deportivas y puedan comprender su utilidad en lo personal y en lo social.

A través de los procesos pedagógicos en el aula escolar y fuera de ella, tendremos una visión clara de cada uno de los procedimientos y actitudes; y las pautas de comportamiento necesitaran una orientación y flexibilidad en su forma de ser y actuar dentro del medio social, este aspecto se convierte en un agente socializador y enriquecedor para la vida.

El docente debe resaltar los valores y actitudes positivas en los estudiantes, para que así se pueda dar una respuesta favorable al proceso de enseñanza – aprendizaje

De formación integral dentro y fuera del aula. La motivación reciproca juega un papel muy importante en el proceso cognitivo – afectivo y motor presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico para evaluar y medir la capacidad intelectiva del alumno. Vale la pena resaltar que tanto docente como estudiante deben asimilar, que existe una interrelación entre los siguientes factores determinantes:

Despertar el interés en el estudiante y atraer su atención
Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo
Dirigir este interés y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la realización de propósitos definidos.
Características y demandas de la tarea o actividad escolar
Las metas o propósitos que se establecen para tal actividad
El fin que se busca con su realización

VISIÓN

La Educación física, la recreación y el deporte, se proyecta como ciencia, de esto se desprende la necesidad de estar innovando en cuanto a la metodología, la didáctica y la tecnología de la información. Para obtener de los aprendientes un alto propósito de participación y desarrollo de actividades deportivas, recreativas y culturales que favorezcan su contexto.

MISIÓN

La Educación física, la recreación y el deporte tienen como misión contribuir a la formación integral del ser humano y de igual manera concientizar al estudiante de su participación en los diferentes procesos: cognitivos, sicomotores, lúdico-deportivos que le permitan alcanzar las metas propuestas.

Tipo de sujeto a formar

El propósito fundamental del área es preparar al estudiante para la vida, el trabajo, y con ello para el desarrollo del Conocimiento, la expresión corporal, lo deportivo y lo lúdico.

Todo saber responde a representaciones colectivas e individuales que en menor o mayor grado incorpora valores sobre el mundo objetivo o subjetivo.

En nuestra institución educativa, interactúan comunicativamente los procesos cognitivos, motivacionales, morfo-funcionales y socio afectivo. En las relaciones interpersonales de los estudiantes con la comunidad educativa; amerita una mayor competencia para la búsqueda de una mejor calidad de vida, cultivando actitudes participativas, de liderazgo y de tolerancia. De igual forma se ha incrementado el respeto mutuo, la solidaridad, los principios de obligación y ayuda que van a repercutir en los resultados del aprendizaje.

Actualmente, es de vital importancia la formación integral que surge del diario vivir .. El ser humano razona y por ende tiene la capacidad de explorar un aprendizaje explicito, que está encaminado a lograr unas competencias que ayuden al conocimiento de datos, hechos, conceptos y principios.

La responsabilidad intrínseca del área está basada en el movimiento del ser humano; que va a contribuir al mejoramiento integral del individuo, considerado como una totalidad (Mente-cuerpo-espiritualidad e interacción social).

Se formaran bachilleres con énfasis en Ecología sin desconocer los programas interdisciplinarios de cada área; de esta forma se reactivan las competencias comunicativas y humanísticas las cuales se interesan por crear una conciencia critica y ecologica, para promocionarlo como un elemento que aporte en la conservación del medio ambiente.

Dimensión del área

La dimensión de nuestra área parte desde la formación integral y permanente de los estudiantes mediante los procesos académicos, con competencias conceptuales sobre la Educación Física , el Deporte y la Recreación y de su interacción social; desarrollando un espíritu transformador que contribuya a la construcción de una mejor región y un mejor país; democrático, participativo y tolerante, con capacidad para desarrollarse académicamente, donde se incremente la investigación y los valores humanos y así crear un ambiente de aprendizaje sostenible. A esta dimensión le compete retomar los propósitos de formación previstos en la misión institucional, y explícitas en el perfil del estudiante.

Como esta planteado por el gobierno nacional a través del ministerio de educación nacional y las instituciones educativas, podemos ver que las tendencias educacionales van encaminadas a lograr una formación integral del ser humano.

El programa de Educación Física, la recreación y el deporte, para el nivel de la enseñanza PRE-escolar, básica y media, ha sido elaborado acogiendo las normas y orientaciones estipuladas en los decretos Nos. 088 de 1976, 1419 de 1978, 1002 de 1984, emanados del mineducacion nacional, así como también los objetivos que en el orden de la educación física, señala el decreto No. 2743 de 1968 al instituto colombiano de la juventud y el deporte.

La Educación Física como disciplina científica, estudia y utiliza el movimiento humano para contribuir a la formación, capacidad y mejoramiento integral del individuo, considerado como una unidad funcional que comprende aspectos de desarrollo motor, físicos, de pensamiento, personalidad e interacción social para que se desempeñe eficientemente en su medio. Tiene un carácter de transversalidad con respecto a las demás áreas del saber y las ciencias aplicadas.

Entonces se ha querido amalgamar ciertos aspectos y criterios que la componen y estructuran, para encaminar el diseño de este proyecto curricular; ajustándolo desde luego a la realidad de la institución educativa livio Reginaldo fischione. En este proyecto están implicados los niveles de educación:

Nivel PRE-escolar (grado cero).
Nivel Básico (primero hasta quinto grado).
Nivel Media Vocacional (sexto hasta undécimo grado).

Para que se lleve a cabo este propósito, se hace necesario la puesta en marcha de un programa de Educación Física, Deportes y Recreación muy bueno pero realista; de fácil asimilación, aplicación, ágil, variado, motivante y sobre todo integrador.

Solo si se ejecutan programas adecuados con personal idóneo desde los primeros años de escolaridad, hasta los niveles superiores; podemos garantizar la integralidad en la educación.

Por lo tanto los educandos encontraran en nuestra área un complemento para afianzar sus conocimientos, su desarrollo y ajuste morfo-funcional, como también su madurez socio-afectiva.

La clase de educación física será para el educando un agente desestresante, equilibrante, se sentirá protagonista y no un espectador.

Es importante tener en cuenta los siguientes aspectos, para que nuestra área pueda encaminarse a la consecución de mejores resultados:

1. Aspecto institucional: es importante que la institución se comprometa más con nuestra área, aportando las herramientas y los elementos básicos necesarios para su normal desarrollo.
2. Aspecto educacional: es de vital importancia que nosotros como área, como docentes del área y estudiantes también retribuyamos ese compromiso para con la institución.
3. Aspecto social: tenemos un propósito y es que desde nuestra área; se haga

Un gran aporte para fortalecer la interacción entre todas las instancias, que conforman la comunidad educativa.

Por lo tanto se hace necesario acudir al desarrollo de competencias, entendidas como el conjunto de conocimientos, habilidades, y actitudes que permitan obtener un desempeño ideal en los aprendientes así:

1) COMPETENCIA COGNITIVA: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a través del desarrollo, monitoreo y aplicación de procesos de pensamientos.
2) COMPETENCIA COMUNICATIVA: Capacidad de comprender, expresar mensajes y desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la acertividad en las relaciones interpersonales.
3) COMPETENCIA CONTEXTUAL: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto científico, político, cultural, tecnológico, social y en el plano regional y nacional.
4) COMPETENCIA MOTORICA: Capacidad de desenvolvimiento con eficiencia en las distintas formas de locomoción; ya sea natural, lúdica y deportiva.
5) COMPETENCIA VALORATIVA: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto por la vida, la dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad que orientan las acciones del individuo como persona, como ser social y como futuro bachiller.

El afianzamiento de las competencias se logra a través de la selección de estrategias pedagógicas que permitan el desarrollo y consolidación de habilidades propias de la competencia que se pretende alcanzar dentro del proceso de formación integral.

Las competencias ciudadanas

Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que articulados entre si, hacen posible que el ciudadano actué de manera constructiva en la sociedad democrática.

Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los niños y niñas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera caza vez más comprensiva y justa para que sean capaces de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia pacifica, participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos, respete, valore, la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su comunidad, en su región, en su país o en otros países.

Lo anterior manifiesta, que los estándares de competencia ciudadanas establecen, gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos.

Nosotros como docentes tenemos mucho que aportar, desde las clases, al aprendizaje y a la práctica de estas competencias. En todas las áreas académicas se pueden proponer actividades, reflexiones y discusiones valiosas. por ejemplo.

LAS COMPETENCIAS LABORALES

De acuerdo con la definición de la Organización Internacional del Trabajo (1996-2000, Competencia laboral) es el conjunto de comportamientos socio-afectivo y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten desempeñar en forma adecuada una función o una actividad, constituye la competencia laboral.

Es una compleja combinación de los atributos personales y de las tareas que se desarrollan en determinadas situaciones: construcción social de aprendizajes significativos y útiles para el desempeño productivo. Para el éxito en los procesos de competencia laboral, la palabra claves es desempeño, a través de el se mide la capacidad productiva de una persona y no solo por sus conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. Saber como hacer las cosas, de acuerdo con el informe a la UNESCO, de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI (1996)

"La educación a lo largo de la vida se basa en cuatro ideales: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser".

1) Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que además supone, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida.
2) Aprender a hacer, a fin de prepararse para adquirir tanto una calificación profesional como una competencia que capacite al individuo para trabajar en grupo y hacer frente a un gran numero de situaciones reales.
3) Aprender a convivir, desarrollando la empatia con el otro y la percepción de las formas de independencia y respetando los valores del pluralismo, la comprensión mutua y la paz.
4) Aprender a ser, para que aflore la propia responsabilidad y se este en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad.

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

Generar procesos de investigación que faciliten el conocimiento de las necesidades de movimiento del ser humano de acuerdo a sus etapas de desarrollo.
Lograr el mejoramiento psicológico, socio-afectivo y motor mediante actividades físicas que permitan equilibrio funcional.
Participar en actividades físicas, deportivas y recreativas en forma individual y comunitaria, utilizando positivamente el tiempo libre, para contribuir al desarrollo social del país.
Valorar la importancia de la práctica de actividades físicas como medio de prevención del vicio.
Resaltar los valores propios del medio para afianzar la identidad y el nacionalismo.
Desarrollar capacidad critica sobre la problemática y logros de la Educación Física, el Deporte y la Recreación, en el ámbito local, regional, nacional e internacional y plantear alternativas de solución.
Adquirir hábitos de movimientos que respondan a las necesidades de trabajo físico requeridas para mantenimiento y mejoramiento de la salud y superación de las tensiones de la vida moderna.
Obtener estimulación oportuna que favorezca el desarrollo integral.
Conocerán la importancia de la historia y las reglas básicas de las distintas disciplinas deportivas.
Desarrollaran hábitos de higiene, cuidado, preservación de los escenarios deportivos y de su entorno.

OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR, BASICA Y MEDIA VOCACIONAL

Mejorar por medio de la práctica de actividades físicas, las capacidades motoras básicas para el desarrollo de procesos de: crecimiento físico, conocimiento, personalidad e interacción social.
Despertar en el niño el placer del movimiento, de tal manera que este se convierta en una necesidad natural e indispensable para su formación integral.
A través del juego desarrollar en el niño patrones de comportamiento, valores y actitudes para su formación personal
Adquirir hábitos de postura funcional que contribuyan al mejoramiento y conservación de la salud. .
Organizar eventos culturales deportivos y recreativos para promover campañas de prevención al vicio y uso constructivo del tiempo libre.
Utilizar la enseñanza de la Educación Física en el campo científico, técnico y organizativo para la identificación de la vocación profesional.
Identificar intereses y capacidades especiales en el deporte, para representar su institución y con acesoría extracurricular participar en eventos locales, regionales y nacionales.
Concientizarse de la problemática de la Educación física a nivel local, regional y nacional, en los campos educativos, recreativos y deportivos, para plantear soluciones propias.
Desarrollar a través de actividades culturales, recreacionales y deportivas, tipos de convivencias pacificas.
Tener una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto de vida, basado en la Educación Física, el deporte y la recreación.

Logros e indicadores de logros

El Ministerio de Educación los definió como los avances que se consideran deseables, valiosos, necesarios, buenos en los procesos de desarrollo de los alumnos. Comprenden los conocimientos, las habilidades, los comportamientos, las actitudes y demás capacidades que deben alcanzar los alumnos de un nivel o grado en un área determinada en su proceso de formación.

Cuando un alumno alcanza un logro, éste nos muestra el estado de desarrollo en el que se encuentra dicho alumno, en relación con el aspecto o área observada. Junto a los logros están los indicadores de logros, "como indicios, señales, rasgos o conjunto de rasgos, datos e información perceptible, que al ser confrontados con los logros esperados, nos dan las evidencias significativas, de los avances, fortalezas, debilidades que presentan en un determinado momento el estudiante, en pos de alcanzar el logro"

Se identifican los procesos mínimos y las temáticas básicas que se deben cursar para desarrollar una habilidad o competencia.
Definir los logros que de alguna manera permitan ver el desarrollo de cada una de las competencias: cognitiva, comunicativa, contextual, motora y valorativa.
Definir los logros que permitan verificar el ejercicio constructivo del conocimiento, teniendo en cuenta que este comienza con la simple información o dato y finaliza con la creación y valoración de nuevos conocimientos.

Enfoque pedagógico

"movimiento es ley, principio, proceso y función del mundo en general y va desde el movimiento externo en la naturaleza inanimada hasta el automovimiento en el ser humano".

La Educación física no puede faltar en la vida del ser humano, puesto que su desarrollo intelectual esta íntimamente relacionado con el proceso de su desarrollo corporal que incide en el comportamiento sicofísico y social.

Como toda disciplina científica apunta al servicio del hombre como ente total. Tiene como objeto de estudio el movimiento humano y considera al ser con enfoque motor desde el nacimiento hasta la muerte; establece toda una gama de posibilidades de investigación que genera respuestas al objeto de estudio desde el hombre mismo.

En consecuencia, la Educación Física tiene como finalidad, estudiar el movimiento, sus características e incidencias en los procesos de desarrollo del hombre en el orden cognoscitivo, socio-afectivo y motor, contemplando al alumno como totalidad y eje del aprendizaje, así:

En el aspecto orgánico, su función es la de contribuir al desarrollo físico que implica trabajo de los sentidos y de los sistemas nervioso, osteo-muscular, circulatorio y respiratorio, para el mejoramiento de las cualidades físicas y motoras que conducen a un buen estado físico.

En el campo del conocimiento, va desde la percepción y acción para la adquisición de nociones y conceptos básicos, hasta usar el movimiento en acciones complejas que implican planificar tareas individuales o de conjunto, que generan estrategias que de tal manera que de acuerdo con la edad y maduración, se contribuye al desarrollo de tipo del pensamiento que se procesa.

En el contexto social, la Educación física inicia al individuo en el complejo mundo de las leyes, ajustándolo a su desenvolvimiento y relaciones interpersonales de acuerdo con el avance de maduración y desarrollo, contrarrestando la amenaza de la integridad biológica del ser humano debido a la sobre carga de su resistencia, dada por las tenciones diarias.

La Educación Física parte del movimiento cuyo análisis requiere el estudio e incidencia de:

La morfología.
La biomecánica.
La biología.
La psicología.
La sociología.
La teoría del entrenamiento

Como proceso, La Educación Física parte de las necesidades del hombre, lo cual genera el estudio y conocimiento de sus diferentes etapas del desarrollo o situación especial dada por la actividad, edad, enfermedad, lesiones, tratamientos y objetivos, lo cual lleva a establecer las características del ser humano y sus necesidades de movimiento, desde la concepción, nacimiento, lactancia, niñez, PRE-adolescencia, edad adulta y tercera edad.

Se consideran las siguientes etapas desde el punto de vista motor, con base en la maduración que implica desfases en la edad cronológica así:

Kinestimulación I: 0 a 1 año.
Kinestimulación II: 1 a 2 años.
Adquisición I: 2 a 6 años.
Ajuste I: 6 a 9 años.
Adquisición II: 9 a 12 años.
Ajuste II: 12 a 15 años.
Balance motriz: 15 a 18 años.
Rendimiento I: 18 a 24 años.
Rendimiento II: 24 a 35 años.
Mantenimiento I: 35 a 55 años.
Kinegeriatría: 65 hasta la muerte.

Enfoque curricular

Abordar el tema sugiere observar los diferentes contextos que implícitamente soportan los conceptos de currículo, ellos son el regulativo y el socio-político. Es decir, el sentido que adquiere el concepto de currículo se inscribe en un ámbito determinado en donde convergen intencionalidades, interés, procesos, normas y actitudes en relación con la selección del contenido cultural y disciplinar que coherente con las necesidades de formación de una sociedad se expresan en la misión, objetivos, en los fines de la institución.

El enfoque curricular se define como un sistema académico-pedagógico que posibilita diversas formas de acceso al conocimiento a través de la interacción con el entorno y la experiencia vital del estudiante, a partir de la concepción pedagógica que permita la autogestión del aprendizaje. La comprensión del currículo en todas las áreas del conocimiento debemos partir de las siguientes preguntas como: ¿Qué esperamos que los estudiantes aprendan?, ¿para qué tiene que aprender lo que aprenderán? , ¿Cómo pueden aprenderlo?, ¿Cómo pueden aplicar lo aprendido? Y ¿Dónde pueden aplicarlo?

Todas las metodologías han utilizado en mayor o menor grados distintos recursos didácticos. Los modelos de enseñanza más tradicional se han fundamentado en el libro de texto como elemento configurador de las programaciones entre el profesor y sus alumnos. Este tipo de material corresponde a un tipo de enseñanza centrada en modelos básicamente transmisorios y se fundamenta en contenidos conceptuales.

La visión Constructivista del aprendizaje escolar es una opción, que entiende la enseñanza como potencializadora de todas las capacidades intrínsecas del ser humano como tal, que atiende a la diversidad del alumnado y en la que la función del docente esta direccionada a presentar los retos y ayudas adecuadas para suplir las necesidades de cada uno de los estudiantes. En este contexto, los materiales curriculares aparecen como un recurso necesario y facilitador del aprendizaje.

El análisis de las estrategias de aprendizaje para cada tipo de contenido nos lleva a la terminación de unas secuencias de actividades, que son sustancialmente distintas según los contenidos que se trabajan, tanto en su desarrollo como en el tiempo que ocupa su aprendizaje.

Enfoque metodológico

Por enfoque metodológico entendemos el conjunto de prescripciones y normas que organizan y regulan el proceso de enseñanza y aprendizaje, con relación a los roles que desempeñan profesor y alumno; las decisiones que se toman en cuanto a la organización y secuenciación de las actividades, la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje dentro y fuera del aula. La investigación es una estrategia que se utiliza puntualmente dentro del conjunto de la programación.

El área de Educación Física, Recreación y Deportes asume la investigación como un principio didáctico; esto implica que debemos optar por una metodología investigativa durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo cual nos motiva a desarrollar trabajos de exploración y salidas de campo. Aunque también utilizaremos otros principios didácticos y otras metodologías.

Proponemos, por tanto, un planteamiento didáctico en el que la investigación constituye un principio orientador de las decisiones curriculares, lo que comporta, a su vez, una metodología que integraría, en un proceso investigativo global, diferentes recursos y estrategias de enseñanzas.

La metodología es el componente curricular que más claramente plasma el modelo didáctico de referencia, al tener un reflejo muy directo en la planificación y en el desarrollo del programa de actividades. La metodología investigativa, sin embargo, implica los aspectos procedimentales y las estrategias de actuación con lo conceptual. Tanto el planteamiento del problema como proceso de resolución están íntimamente vinculados a los contenidos de disciplinas o de los ámbitos de experiencia a los que el problema se refiere.

ÉNFASIS DEL MODELO PEDAGÓGICO

Dentro del proceso pedagógico y el desarrollo de Educación Física, Deportes y Recreación se debe tener en cuenta la concepción Constructivista que responde afirmativamente en la apropiación de conocimiento, con base a los contenidos concretos que se proponen aprehender en el momento de iniciar un proceso de cualquier aprendizaje.

PIAGET manifiesta que "El constructivismo es como una configuración pedagógica, cuyo discurso autónomo radica en el conjunto conceptual, proporcional y procedimental para el progreso autodirigido". La concepción Constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas, es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Este aprendizaje no se producirá de manera satisfactoria a no ser que sea una ayuda específica a través de la participación del estudiante en actividades planificadas y sistemáticas que logren propiciar en este una actividad mental constructiva.

La presencia del constructivismo en la institución debe generar propuestas y experiencias pedagógicas diversas como el aprendizaje significativo y la pedagogía problemática con amplia incidencia en los programas ofrecidos desde este modelo, en la medida en que se haga evidente la importancia de un enfoque dinámico y constructivo del conocimiento.

De acuerdo con este enfoque, la apropiación y construcción de conocimientos, por parte del profesor y de los estudiantes, tiene que ver directamente con el tipo de interacciones pedagógicas que establezcan en el aula de clase.

Tal apropiación es entendida como la construcción que hace el docente y el estudiante del saber hacer, como actividad fundamental del trabajo pedagógico, no se trata simplemente de una exigencia didáctica sino de reconocer la importancia de concebir el saber cómo una construcción de diversas interpretaciones de los fenómenos históricos y culturales, abiertos a la reflexión y a la confrontación.

Contenidos básicos por grados

GRADO CERO

ESTRUCTURA DE UNIDAD DIDACTICA

PROGRAMA CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.

Área: Educación física, deportes y recreación

Grado: 0º Jornadas 1 y 2 (matinal y vespertina).

Tiempo: 39 a 40 semanas. 2 horas semanales por grupo.

Asignaturas que participan:

Ciencias sociales.
Ingles.
Artística.
Matemáticas
Biología.
Informática, etc.

VALORACION DIAGNOSTICA

Para tener una información clara y concisa sobre el potencial de los estudiantes en los aspectos cognitivos y motores se realizara una prueba diagnostica de entrada (test lúdico – motor).

-Teniendo en cuenta las siguientes estrategias metodologicas:

–Conducta de entrada (test lúdico – motor)

–Juegos de asimilación.

-Juegos de aplicación.

La utilización de estas pruebas nos permite determinar:

Capacidad inicial del grupo.
Un instrumento de autocontrol de aprendizaje para el alumno.
Confrontación de resultados.
Lluvia de ideas.
Información y retroalimentación.
Otro aspecto a tener en cuenta es que el contenido programático se desarrollara en la institución educativa Divina Pastora, por lo tanto , es importante, que la institución disponga de los escenarios deportivos, materiales y elementos básicos para que nuestra área tenga una mayor proyección a nivel interno y externo.
En este nivel tendremos en cuenta la edad y sus características sicológicas, biológicas, motoras y sociológicas y debemos finalizar este nivel concientizando a los alumnos, sobre la importancia de la practica de las actividades físicas como medio de salud preventiva y el buen uso del tiempo libre.

CONTEXTO

El aula de clase (utilizaremos el tablero, carteles, graficas etc.)
Escenarios naturales, deportivos intra y extramurales (cancha, gimnasio etc.)
Biblioteca.
Entorno escolar.

UNIDADES

UNIDAD 1

-DESARROLLO DE LOS PATRONES BASICOS DE LOCOMOCION:

Esquema corporal.
Ajuste postural.
Caminar.
Correr.
Saltar.
Trepar.
Lanzar.
Lateralidad.

UNIDAD 2

-LUDICA APLICADA Y DIRIGIDA FASE 0.

-DESARROLLO DE LOS JUEGOS Y DINAMICAS DE ASIMILACION I:

Juegos y dinámicas para la exploración de la resistencia natural.
Juegos y dinámicas para la exploración de la fuerza natural.
Juegos y dinámicas para la exploración de la Velocidad natural
Juegos y dinámicas para la exploración de la Flexo-elasticidad natural.

UNIDAD 3

–LUDICA APLICADA Y DIRIGIDA FASE I.

-DESARROLLO DE LOS JUEGOS Y DINAMICAS DE ASIMILACION II:

Juegos y dinámicas para la exploración de la Agilidad natural.
Juegos y dinámicas para la exploración de la Coordinación fina y gruesa natural.
Juegos y dinámicas para la exploración del Ritmo natural.
Juegos y dinámicas para la exploración del Equilibrio natural.
Juegos y dinámicas para la exploración y conocimiento de su cuerpo.

UNIDAD 4

–INICIACIÓN Y ASIMILACION RITMICA Y FOLCLORICA FASE O (PASOS BÁSICOS).

Baile folclórico (el pilón riohachero, el pilón guajiro y La ionna o chichamaya)
Gimnasia básica rítmica (micro-revistas).

UNIDAD 5.

– ADQUISICION DE HABITOS:

De higiene alimentaría.
De higiene corporal.

METAS EDUCATIVAS

-El alumno(a):

vivenciará el desarrollo de las formas básicas de locomoción
Participara activamente de las actividades lúdicas-motoras.
Conocerá las distintas formas de juegos y dinámicas
Experimentara cambios elementales en sus músculos, articulaciones, huesos, órganos internos y externos a través de la actividad lúdico-motora.
identificará aspectos sobre lateralidad y ubicación (izquierda-derecha, arriba-abajo).
participará en la conformación de pequeños grupos para aprender pasos elementales de bailes folclóricos y micro-esquemas gimnásticos.
Adquirirá hábitos de higiene alimentaría y corporal.
Explorara de forma natural sus capacidades motoras básicas y secundarias (sin proponérselo).

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

Como en todo proceso de aprendizaje debemos utilizar los métodos más acordes y adecuados, que le faciliten al grupo en general o individualmente, su mejor asimilación y ejecución sobre lo que profesor y estudiantes quieren lograr.
Igualmente el estudiante podrá libremente participar, proponer, sugerir y poner en práctica su creatividad y potencialidad.
Se aplicaran métodos como: El inductivo, deductivo, los trabajos dirigidos, asignación de tarea, método científico etc.
Desde luego todos estos principios se llevaran a cabo de acuerdo al grado o nivel de estudio.

EJES CONCEPTUALES

Conceptos básicos de locomoción, lateralidad, caminar, correr, saltar, trepar, lanzar. Y la educación física.
Capacidades motoras básicas y secundarias naturales.
Ajuste postural.
Juegos y dinámicas.
Hábitos de higiene.
Nuestro cuerpo.
Asimilación rítmica y folclórica.
Grupos gimnásticos.
Grupos folclóricos.
Esquema corporal.

IDEAS EJES.

Importancia de las actividades de iniciación y asimilación rítmica y folclórica.
En el mejoramiento de las formas básicas de locomoción
En la conservación de la salud.
Asistencia.
El buen uso del uniforme.
Aseo e higiene personal.
Conocimiento de las distintas partes que conforman el aparato locomotor.
Formas básicas de juegos y dinámicas aplicadas al esquema corporal y para el ajuste postural.
Capacidades motoras básicas y secundarias naturales.
En la conformación de pequeños grupos para interactuar.

ESTANDARES DE CONTENIDO

CONTENIDOS CONCEPTUALES.

Concepto de educación física, juegos y dinámicas.
Importancia de las disciplinas deportivas como el atletismo y la gimnasia.
Nuestro cuerpo.
Higiene alimentaría y corporal.
Formas básicas de locomoción.
Capacidades motoras básicas y secundarias naturales.
Conformación de grupos gimnásticos. (micro-revistas).
Conformación de grupos folclóricos. (pasos elementales de bailes folclóricos).

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

Conceptualiza oralmente sobre el juego.
Describe las partes del aparato locomotor.
Realizan en pareja ejercicios encaminados a mejorar el ajuste postural.
Desarrolla con sus compañeros ejercicios que le ayudan al desarrollo de las capacidades motoras básicas y secundarias naturales.

CONTENIDOS ACTITUDINALES.

Trabaja organizada y responsablemente tanto individual como en grupo.
Muestra una buena disposición frente a los temas desarrollados en la clase.
Valora las actividades que le favorecen para su formación corporal.
Presenta buenos hábitos de aseo, orden e higiene.
Valora y respeta el uniforme de educación física.
Presenta una buena actitud frente a los valores como responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad, honestidad.
Se valora y se da animo (autoestima).

COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS.

Entiende la importancia de la clase de educación física.
Observa y actúa en los distintos juegos y dinámicas.
Entiende que debe alimentarse y asearse bien.
Identifica los pasos básicos de el pilón y la ionna

COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS.

Expresa con su cuerpo y palabras los juegos y dinámicas que le gustan.
Identifica las partes del cuerpo que intervienen en los juegos.
Observa y conoce que sus brazos y piernas sirven para correr, saltar, trepar y lanzar.
Distingue ¿que es correr? y ¿Qué es lanzar?

COMPETENCIAS PROPOSITIVAS.

Plantea la realización de juegos y dinámicas mejorando su participación en clase.
Propone la formación de grupos para desarrollar trabajos de iniciación rítmica y folclórica.
Da importancia al buen aseo personal.

COMPETENCIAS EMOCIONALES.

Valora el juego.
Asume con juicio el test lúdico-motor.
Respeta a sus compañeros.
Colabora en las actividades curriculares y extracurriculares.
Su estado anímico es muy bueno.

CONTENIDOS BASICOS POR GRADOS

GRADO PRIMERO

ESTRUCTURA DE UNIDAD DIDACTICA

PROGRAMA CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.

Área: Educación física, deportes y recreación

Grado: 1º Jornadas 1 Y 2 (matinal y vespertina).