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Proyecto curricular basado en competencias y estándares curriculares (página 3)

Partes: 1, 2, 3, 4

  • Entiende la importancia de nutrirse mejor para obtener un mejor rendimiento físico-intelectual.

  • Identifica aspectos históricos del folclor colombiano y sus regiones.

    • COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS.

    COMPETENCIAS PROPOSITIVAS.

    • Plantea la realización de algunas actividades, juegos y ejercicios que mejoren la participación en clases.

    • Propone la formación de grupos para desarrollar trabajos de aplicación rítmica.

    • Da importancia al buen aseo personal y a los buenos hábitos alimenticios.

    COMPETENCIAS EMOCIONALES.

    • Valora el ejercicio físico como beneficioso para la salud.

    • Asume con responsabilidad cada una de las pruebas del test físico.

    • Respeta y valora la iniciativa y opinión de sus compañeros.

    • Colabora en las actividades curriculares y extracurriculares.

    • Su estado anímico es muy buen

    GRADO OCTAVO

    ESTRUCTURA DE UNIDAD DIDACTICA

    PROGRAMA CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.

    Área: Educación física, deportes y recreación

    Grado: 8° Jornadas 1 y 2 (matinal y vespertina).

    Tiempo: 39 a 40 semanas. 2 horas semanales por grupo.

    Asignaturas que participan:

    • Ciencias sociales.

    • Ingles.

    • Artística.

    • Matemáticas

    • Biología.

    • Informática, etc.

    VALORACION DIAGNOSTICA

    • Para tener una información clara y concisa sobre el potencial de los estudiantes en los aspectos cognitivos y motores se realizara una prueba diagnostica de entrada (test físico, deportivo- motor y lúdico).

    Teniendo en cuenta las siguientes estrategias metodológicas:

    –Conducta de entrada (test físico)

    -Aplicación de juegos predeportivos.

    La utilización de estas pruebas nos permite determinar:

    • Capacidad inicial del grupo.

    • Un instrumento de autocontrol de aprendizaje para el alumno.

    • Confrontación de resultados.

    • Lluvia de ideas.

    • Información y retroalimentación.

    • Otro aspecto a tener en cuenta es que el contenido programático se desarrollara en la institución educativa Divina Pastora,

    Por lo tanto, es importante, que la institución disponga de los escenarios deportivos, materiales y elementos básicos para que nuestra área tenga una mayor proyección a nivel interno y externo.

    • En este nivel tendremos en cuenta la edad y sus características sicológicas, biológicas, motoras y sociológicas y debemos finalizar este nivel concientizando a los alumnos, sobre la importancia de la practica de las actividades físicas como medio de salud preventiva y el buen uso del tiempo libre.

    CONTEXTO

    • El aula de clase (utilizaremos el tablero, carteles, graficas etc.)

    • Escenarios naturales, deportivos intra y extramurales (cancha, gimnasio etc.)

    • Biblioteca.

    • Entorno escolar.

    UNIDADES

    UNIDAD 1

    –GIMNASIA CON ELEMENTOS.

    • Con elementos (pelotas, cintas).

    • A manos libres.

    -MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES MOTORAS BASICAS:

    -MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES MOTORAS SECUNDARIAS:

    • Agilidad.

    • Coordinación.

    • Ritmo.

    • Equilibrio.

    • Habilidad y destreza

    UNIDAD 2

    -ATLETISMO:

    • Acondicionamiento físico.

    • Pruebas de pista y campo.

    UNIDAD 3

    -BALONCESTO:

    • Acondicionamiento físico.

    • Fundamentos ofensivos y defensivos

    • Afianzamiento de las reglas.

    • Juego

    • Principios de organización deportiva.

    UNIDAD 4

    –VOLEIBOL:

    • Acondicionamiento físico.

    • Fundamentos.

    • Juego.

    UNIDAD 5

    –BEISBOL Y/O SOFTBOL:

    • Afianzamiento

    UNIDAD 6

    –APLICACIÓN RITMICA Y FOLCLOR:

    • Baile folclórico (fandango, mapale).

    • Revistas gimnásticas.

    METAS EDUCATIVAS

    El alumno(a):

    • vivenciará el mejoramiento de las capacidades motoras básicas y secundarias.

    • analizará la importancia de las actividades físicas.

    • conceptualizará sobre la importancia de la educación física y de las disciplinas deportivas como son: El atletismo, el baloncesto, el voleibol, el béisbol y/o softbol y la gimnasia con elementos y a manos libres.

    • diferenciará los cambios morfofuncionales y fisiológicos que sufre su organismo.

    • Participara en la organización y desarrollo de las pruebas programadas tales como: formación de grupos gimnásticos y equipos deportivos.

    • Analizara la importancia de la práctica de pruebas atléticas, gimnásticas, deportivas y artísticas.

    • Valorará el movimiento y el ejercicio físico como medio para afianzar su personalidad.

    PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

    • Las condiciones del proceso de aprendizaje deben caracterizarse por una metodología adecuada y activa, asistida permanentemente para que permita la interacción del profesor y el alumno. De ahí la importancia que el alumno conozca los contenidos por desarrollar en el grado y la forma como se evaluaran, dichos contenidos y sus fechas.

    • El estudiante podrá libremente participar, proponer, sugerir y poner en practica su creatividad y potencialidad, aplicando métodos como: inductivo, deductivo, los trabajos dirigidos, asignación de tarea, método científico etc.

    EJES CONCEPTUALES

    • Gimnasia (elementos, manos libres).

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Atletismo.

    • Baloncesto.

    • Voleibol.

    • Béisbol y/o softbol.

    • Normas de seguridad e higiene.

    • Primeros auxilios.

    • Nuestro cuerpo.

    • Nutrición.

    • Aplicación rítmica.

    • Grupos gimnásticos.

    • Grupos folclóricos

    IDEAS EJES.

    • Importancia de la gimnasia con elementos y a manos libres.

    • Importancia de otras disciplinas deportivas como el atletismo, el baloncesto, el voleibol, el béisbol y/o softbol y de las actividades de aplicación rítmica y folclóricas.

    • En el mejoramiento de la condición física.

    • En la conservación de la salud.

    • Asistencia.

    • El buen uso del uniforme.

    • Aseo e higiene personal.

    • Conocimiento de huesos, músculos, articulaciones, órganos internos y externos, sistemas y su relación con el ejercicio físico.

    • Clasificación de los alimentos.

    • Funciones interoceptivas.

    • Funciones propioceptivas.

    • Funciones exteroceptivas.

    • Formas básicas de locomoción.

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    ESTANDARES DE CONTENIDO

    CONTENIDOS CONCEPTUALES.

    • Concepto de educación física.

    • Importancia de la gimnasia, atletismo, baloncesto, voleibol y actividades de aplicación rítmica y folclórica.

    • Nuestro cuerpo.

    • Nutrición.

    • Funciones interoceptivas.

    • Funciones propioceptivas.

    • Funciones exteroceptivas.

    • Formas básicas de locomoción.

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Organización de grupos de revistas gimnásticas.

    • Organización de grupos de bailes folclóricos.

    CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

    • Conceptualiza oralmente exposiciones y carteles sobre la gimnasia.

    • Describe en formatos las partes del cuerpo humano y su relación con el ejercicio físico.

    • Aplica en su hogar conocimientos básicos para alimentarse adecuadamente.

    • Desarrolla con sus compañeros los procesos en la toma del pulso.

    • Explican y realizan en pareja ejercicios encaminados a mejorar el ajuste postural.

    • Ejecuta individualmente, por parejas y en pequeños grupos principios de defensa y ataque en los diferentes deportes.

    • Crea en grupos con sus compañeros ejercicios que le ayuden al desarrollo de las capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Aplica durante el desarrollo de los juegos o deportes las reglas aprendidas.

    • Efectúan charlas sobre las bases de la organización deportivas.

    CONTENIDOS ACTITUDINALES.

    • Trabaja organizada y responsablemente tanto individual como en grupo.

    • Muestra una actitud positiva frente a los temas desarrollados en la clase.

    • Valora las actividades de carácter físico que le favorecen para su formación corporal.

    • crea buenos hábitos de aseo, orden e higiene.

    • Valora y respeta el uniforme de educación física.

    • Se mantiene firme y afianza su actitud frente a los valores como responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad, honestidad.

    • Mantiene su autoestima en un nivel alto.

    • Contribuye a la identidad nacional y regional resaltando los valores de nuestro folclor.

    • Identifica aspectos históricos y la ubicación geográfica de los diferentes ritmos folclóricos.

    COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS.

    • Analiza y reflexiona como la actividad física en los diferentes deportes y el ejercicio son necesarios para su salud física y mental.

    • Reconoce el buen aseo personal, para no tener una sudorización inadecuada debido a las ejercitaciones.

    • Identifica aspectos históricos del folclor colombiano y sus regiones.

    • Demuestra habilidad y destreza en el manejo de los reglamentos.

    COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS.

    • Argumenta sobre la importancia de las distintas disciplinas deportivas y actividades de aplicación rítmica para el desarrollo de su cuerpo.

    • Identifica y explica las partes del cuerpo humano que intervienen en determinados ejercicios.

    • Explica y asimila con criterios los cambios morfofuncionales y fisiológicos de sus órganos, cuando realizan actividad física.

    • Establece diferencia entre revista gimnástica y baile folklórico.

    • Identifica y explica los diferentes reglamentos.

    COMPETENCIAS PROPOSITIVAS.

    • Plantea la realización de algunas actividades, juegos y ejercicios que mejoren la participación en las clases.

    • Propone la formación de grupos para desarrollar trabajos de aplicación rítmica.

    • Da importancia al buen aseo personal y a los buenos hábitos alimenticios.

    • Estimula a sus compañeros para que adoptan una actitud positiva con respecto al área de educación física.

    COMPETENCIAS EMOCIONALES.

    • Valora el ejercicio físico como beneficioso para la salud.

    • Asume con responsabilidad cada una de las pruebas del test físico.

    • Respeta y valora la iniciativa y opinión de sus compañeros.

    • Colabora en las actividades curriculares y extracurriculares.

    • Su estado anímico es muy bueno.

    • Acata el reglamento de las diferentes disciplinas deportivas, como parte primordial de su formación personal y deportiva.

    GRADO NOVENO

    ESTRUCTURA DE UNIDAD DIDACTICA

    PROGRAMA CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.

    Área: Educación física, deportes y recreación

    Grado: 9° Jornadas 1 y2 (matinal y vespertina).

    Tiempo: 39 a 40 semanas. 2 horas semanales por grupo.

    Asignaturas que participan:

    • Ciencias sociales.

    • Ingles.

    • Artística.

    • Matemáticas

    • Biología.

    • Informática, etc.

    VALORACION DIAGNOSTICA

    • Para tener una información clara y concisa sobre el potencial de los estudiantes en los aspectos cognitivos y motores se realizara una prueba diagnostica de entrada (test físico, deportivo- motor y lúdico).

    Teniendo en cuenta las siguientes estrategias metodologicas:

    -Conducta de entrada (test físico)

    -Aplicación de juegos predeportivos.

    La utilización de estas pruebas nos permite determinar:

    • Capacidad inicial del grupo.

    • Un instrumento de autocontrol de aprendizaje para el alumno.

    • Confrontación de resultados.

    • Lluvia de ideas.

    • Información y retroalimentación.

    • Otro aspecto a tener en cuenta es que el contenido programático se desarrollara en la institución educativa Divina Pastora; Por lo tanto, es importante, que la institución disponga de los escenarios deportivos, materiales y elementos básicos para que nuestra área tenga una mayor proyección a nivel interno y externo.

    • En este nivel tendremos en cuenta la edad y sus características sicológicas, biológicas, motoras y sociológicas y debemos finalizar este nivel concientizando a los alumnos, sobre la importancia de la practica de las actividades físicas como medio de salud preventiva y el buen uso del tiempo libre.

    CONTEXTO

    • El aula de clase (utilizaremos el tablero, carteles, graficas etc.)

    • Escenarios naturales, deportivos intra y extramurales (cancha, gimnasio etc.)

    • Biblioteca.

    • Entorno escolar.

    UNIDADES

    UNIDAD 1

    –GIMNASIA A MANOS LIBRES:

    • Media luna.

    • Parada invertida.

    • Split.

    -AFIANZAMIENTO DE LAS CAPACIDADES MOTORAS BASICAS:

    • Resistencia.

    • Fuerza.

    • Velocidad.

    • Flexo elasticidad.

    –AFIANZAMIENTO DE LAS CAPACIDADES MOTORAS SECUNDARIAS:

    • Agilidad.

    • Coordinación.

    • Ritmo.

    • Equilibrio.

    • Habilidad y destreza

    UNIDAD 2

    –ATLETISMO:

    • Afianzamiento de lo trabajado en el grado anterior.

    UNIDAD 3

    –FUTBOL y FUTBOL DE SALÓN:

    • Acondicionamiento físico.

    • Fundamentación técnica.

    • Reglamento.

    • Bases para la organización deportiva.

    UNIDAD 4

    –BEISBOL Y/O SOFTBOL:

    • Afianzamiento y perfeccionamiento de lo trabajado en la fase o grado anterior.

    UNIDAD 5

    –APLICACIÓN RITMICA Y FOLCLOR:

    • Baile folclórico (el joropo y el sanjuanero).

    • Revistas gimnásticas.

    METAS EDUCATIVAS

    -El alumno(a):

    • vivenciará el afianzamiento de las capacidades motora básicas y secundarias.

    • analizará la importancia de las actividades físicas.

    • conceptualizará sobre la importancia de los deportes como son: la gimnasia a manos libres, el atletismo, el fútbol, fútbol de salón y el béisbol y/o softbol.

    • diferenciará los cambios morfofuncionales en su aparato locomotor.

    • Participara en la organización y desarrollo de las pruebas programadas, tales como la formación de grupos gimnásticos y equipos deportivos.

    • Analizara la importancia de participar en actividades deportivo-recreacionales y culturales dentro y fuera de nuestra institución.

    PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

    • Las condiciones del proceso de aprendizaje deben caracterizarse por una metodología adecuada y activa, asistida permanentemente para que permita la interacción del profesor y el alumno. De ahí la importancia que el alumno conozca los contenidos por desarrollar en el grado y la forma como se evaluaran, dichos contenidos y sus fechas.

    • El estudiante podrá libremente participar, proponer, sugerir y poner en practica su creatividad y potencialidad, aplicando métodos como: inductivo, deductivo, los trabajos dirigidos, asignación de tarea, método científico etc.

    EJES CONCEPTUALES

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Gimnasia a manos libres.

    • Atletismo.

    • Baloncesto.

    • Voleibol.

    • Fútbol.

    • Fútbol de Salón

    • Béisbol y/o softbol.

    • Normas de seguridad e higiene.

    • Nuestro cuerpo.

    • Nutrición.

    • Aplicación rítmica.

    • Grupos gimnásticos.

    • Grupos folclóricos

    IDEAS EJES.

    • Importancia de la gimnasia a manos libres.

    • En el mejoramiento de la condición física.

    • Importancia de los deportes como: el atletismo. el baloncesto, el voleibol, el fútbol y el béisbol y/o softbol.

    • En la conservación de la salud.

    • Asistencia.

    • El buen uso del uniforme.

    • Aseo e higiene personal.

    • Conocimiento de las distintas partes que conforman el aparato locomotor y su relación con el ejercicio físico.

    • Clasificación de los alimentos.

    • Funciones interoceptivas.

    • Funciones propioceptivas.

    • Funciones exteroceptivas.

    • Formas básicas de locomoción.

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    ESTANDARES DE CONTENIDO

    CONTENIDOS CONCEPTUALES.

    • Importancia de la gimnasia a manos libres, el atletismo, baloncesto, voleibol, fútbol, béisbol y/o softbol, y actividades de aplicación rítmica y folclor.

    • Nuestro cuerpo.

    • Nutrición.

    • Funciones interoceptivas.

    • Funciones propioceptivas.

    • Funciones exteroceptivas.

    • Formas básicas de locomoción.

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Organización de grupos gimnásticos.

    • Organización de grupos folclóricos.

    CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

    • Conceptualiza verbalmente mediante exposiciones y carteles sobre la gimnasia a manos libres.

    • Describe en formatos las partes del aparato locomotor y su relación con el ejercicio físico.

    • Aplica en su hogar conocimientos básicos para alimentarse adecuadamente.

    • Desarrolla con sus compañeros los procesos en la toma del pulso.

    • Explican y realizan en pareja ejercicios encaminados a mejorar su postura.

    • Ejecuta individualmente, por parejas y en pequeños grupos principios de defensa y ataque en los diferentes deportes.

    • Aplica durante el desarrollo de los juegos o deportes las reglas aprendidas.

    • Crea en grupos con sus compañeros ejercicios que le ayuden al afianzamiento de las capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Crea y desarrolla ejercicios para formar esquemas gimnásticos en grupos.

    • Efectúan charlas sobre las bases de la organización deportiva.

    CONTENIDOS ACTITUDINALES.

    • Trabaja organizada y responsablemente tanto individual como en grupo.

    • Muestra una actitud positiva frente a los temas desarrollados en la clase.

    • Valora las actividades de carácter físico que le favorecen para su formación corporal.

    • Presenta buenos hábitos de aseo, orden e higiene.

    • Valora y respeta el uniforme de educación física.

    • Se mantiene firme y afianza su actitud frente a los valores como responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad, honestidad.

    • Mantiene su autoestima en un nivel alto.

    • Contribuye a la identidad nacional y regional resaltando los valores de nuestro folclor.

    • Identifica aspectos históricos y la ubicación geográfica de los diferentes ritmos folclóricos.

    COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS.

    • Analiza y reflexiona como la actividad física en los diferentes deportes son necesarios para su salud física y mental.

    • Reconoce el buen aseo personal, para no tener una sudorizacion inadecuada debido a las ejercitaciones.

    • Entiende la importancia de nutrirse bien para obtener un mejor rendimiento tanto físico como intelectual.

    • Identifica aspectos históricos del folklor colombiano y sus regiones.

    • Demuestra habilidad y destreza en el manejo de los reglamentos.

    COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS.

    • Argumenta sobre la importancia de las distintas disciplinas deportivas y actividades de aplicación rítmica.

    • Identifica y explica las partes del cuerpo humano que intervienen en determinados ejercicios.

    • Explica y asimila con criterio; los cambios morfofuncionales y fisiológicos de sus órganos, cuando realizan actividad física.

    • Establece diferencia entre revista gimnástica y baile folklórico.

    • Identifica y explica los diferentes reglamentos.

    COMPETENCIAS PROPOSITIVAS.

    • Plantea la realización de algunas actividades, juegos y ejercicios que mejoren la participación en clases.

    • Propone la formación de grupos para desarrollar trabajos de aplicación rítmica.

    • Da importancia al buen aseo personal y a los buenos hábitos alimenticios.

    • Estimula a sus compañeros para que adopten una actitud positiva con respecto al área de educación física.

    COMPETENCIAS EMOCIONALES.

    • Valora el ejercicio físico como beneficioso para la salud.

    • Asume con responsabilidad cada una de las pruebas del test físico.

    • Respeta y valora la iniciativa y opinión de sus compañeros.

    • Colabora en las actividades curriculares y extracurriculares.

    • Su estado anímico es muy bueno.

    • Acata el reglamento de las diferentes disciplinas deportivas, como parte primordial de su formación personal y deportiva.

    GRADO DECIMO

    ESTRUCTURA DE UNIDAD DIDACTICA

    PROGRAMA CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.

    Área: Educación física, deportes y recreación

    Grado: 10° Jornadas 1 y 2 (matinal y vespertina).

    Tiempo: 39 a 40 semanas. 2 horas semanales por grupo.

    Asignaturas que participan:

    • Ciencias sociales.

    • Ingles.

    • Artística.

    • Química

    • Biología.

    • Informática, etc.

    VALORACION DIAGNOSTICA

    • Para tener una información clara y concisa sobre el potencial de los estudiantes en los aspectos cognitivos y motores se realizara una prueba diagnostica de entrada (test físico, deportivo- motor y lúdico).

    Teniendo en cuenta las siguientes estrategias metodologicas:

    -Conducta de entrada (test físico)

    -Aplicación de juegos predeportivos.

    La utilización de estas pruebas nos permite determinar:

    • Capacidad inicial del grupo.

    • Un instrumento de autocontrol de aprendizaje para el alumno.

    • Confrontación de resultados.

    • Lluvia de ideas.

    • Información y retroalimentación.

    • Otro aspecto a tener en cuenta es que el contenido programático se desarrollara en la institución educativa Divina Pastora;

    Por lo tanto, es importante, que la institución disponga de los escenarios deportivos, materiales y elementos básicos para que

    nuestra área tenga una mayor proyección a nivel interno y externo.

    • En este nivel tendremos en cuenta la edad y sus características sicológicas, biológicas, motoras y sociológicas y debemos finalizar este nivel concientizando a los alumnos, sobre la importancia de la practica de las actividades físicas como medio de salud preventiva y el buen uso del tiempo libre.

    CONTEXTO

    • El aula de clase (utilizaremos el tablero, carteles, graficas etc.)

    • Escenarios naturales, deportivos intra y extramurales (cancha, gimnasio etc.)

    • Biblioteca.

    • Entorno escolar.

    UNIDADES

    UNIDAD 1

    -AFIANZAMIENTO Y PERFECCIONAMIENTO DE LAS CAPACIDADES MOTORAS BASICAS:

    • Resistencia.

    • Fuerza.

    • Velocidad.

    • Flexo elasticidad.

    –AFIANZAMIENTO Y PERFECCIONAMIENTO DE LAS CAPACIDADES MOTORAS SECUNDARIAS:

    • Agilidad.

    • Coordinación.

    • Ritmo.

    • Equilibrio.

    • Habilidad y destreza

    UNIDAD 2

    -ORGANIZACIÓN DEPORTIVA:

    • Preparación de proyectos deportivos y recreacionales.

    • Sistemas de calendarios de juego y eliminación.

    UNIDAD 3

    -FUNDAMENTOS BASICOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO:

    • Concepto de entrenamiento

    • La carga de trabajo y sus contenidos (intensidad, volumen, magnitud, duración, frecuencia y la densidad).

    • La fatiga (central y periférica).

    • Organización del entrenamiento (microciclo diario y microciclo semanal).

    UNIDAD 4

    –DEPORTES (TECNICA, TACTICA Y PREPARACION FISICA):

    • Atletismo (organización y preparación de equipos).

    • Fútbol (organización y preparación de equipos).

    • Béisbol y/o softbol (organización y preparación de equipos).

    UNIDAD 5

    –APLICACIÓN RITMICA Y FOLCLOR:

    • Baile típico extranjero.

    • Revistas gimnásticas.

    METAS EDUCATIVAS

    El alumno(a):

    • vivenciará el afianzamiento y perfeccionamiento de las capacidades motora básicas y secundarias

    • analizará la importancia de las actividades físicas.

    • conceptualizará sobre la importancia de la organización deportiva.

    • Elaborara calendarios de juegos.

    • Conocerá los diferentes sistemas de eliminación que se aplican en los torneos deportivos.

    • diferenciará los cambios morfofuncionales y socioafectivos que sufre su ser.

    • Participara en la organización y desarrollo de eventos deportivos y recreacionales de carácter intramural y extramural.

    • Analizara la importancia de participar en actividades deportivo-recreacionales y culturales dentro y fuera de nuestra institución.

    PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

    • Las condiciones del proceso de aprendizaje deben caracterizarse por una metodología adecuada y activa, asistida permanentemente para que permita la interacción del profesor y el alumno. De ahí la importancia que el alumno conozca los contenidos por desarrollar en el grado y la forma como se evaluaran, dichos contenidos y sus fechas.

    • El estudiante podrá libremente participar, proponer, sugerir y poner en practica su creatividad y potencialidad, aplicando métodos como: inductivo, deductivo, los trabajos dirigidos, asignación de tarea, método científico etc.

    EJES CONCEPTUALES

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Atletismo.

    • Fútbol.

    • Fútbol de Salón

    • Béisbol y/o softbol.

    • Entrenamiento deportivo.

    • Organización deportiva.

    • Normas de seguridad e higiene.

    • Nuestro cuerpo.

    • Nutrición.

    • Aplicación rítmica.

    • Grupos gimnásticos.

    • Grupos folclóricos

    IDEAS EJES.

    • En el mejoramiento de la condición física.

    • Importancia de la organización de eventos deportivos y recreacionales.

    • En la conservación de la salud.

    • Asistencia.

    • El buen uso del uniforme.

    • Aseo e higiene personal.

    • Conocimiento de cómo se debe organizar y llevar a cabo el entrenamiento deportivo sin correr riesgos.

    • Clasificación de los alimentos que favorecen, al desarrollo de una buena forma físico-atlética.

    • Funciones interoceptivas.

    • Funciones propioceptivas.

    • Funciones exteroceptivas.

    • Formas básicas de locomoción.

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    ESTANDARES DE CONTENIDO

    -CONTENIDOS CONCEPTUALES.

    • Importancia de la creación de proyectos deportivos y recreacionales.

    • Importancia del entrenamiento deportivo como medio para desarrollar la educación física.

    • Nuestro cuerpo.

    • Nutrición.

    • Funciones interoceptivas.

    • Funciones propioceptivas.

    • Funciones exteroceptivas.

    • Formas básicas de locomoción.

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Organización y preparación de grupos y/o equipos deportivos.

    • Organización de grupos revistas gimnásticas.

    • Organización de grupos de bailes típicos extranjeros.

    CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

    • Conceptualiza verbalmente mediante exposiciones y carteles sobre la organización deportiva.

    • Describe teórica y prácticamente las fases del entrenamiento deportivo.

    • Aplica en su hogar conocimientos básicos para alimentarse adecuadamente.

    • Desarrolla con sus compañeros los procesos en la toma del pulso.

    • Explican y realizan en grupos ejercicios encaminados a mejorar su condición física.

    • Ejecuta individualmente, por parejas y en pequeños grupos principios de defensa y ataque en los diferentes deportes.

    • Aplica durante el desarrollo de los juegos o deportes las reglas aprendidas.

    • Amalgaman una serie de ejercicios, con sus compañeros, que le ayudan al afianzamiento de las capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Crea y desarrolla ejercicios para formar esquemas gimnásticos en grupos.

    • Efectúan charlas sobre las bases de la organización deportiva.

    • Elaboran propuestas para llevar a cabo proyectos deportivos.

    CONTENIDOS ACTITUDINALES.

    • Trabaja organizada y responsablemente tanto individual como en grupo.

    • Muestra una actitud positiva frente a los temas desarrollados en la clase.

    • Valora las actividades de carácter físico que le favorecen para su formación corporal.

    • Presenta buenos hábitos de aseo, orden e higiene.

    • Valora y respeta el uniforme de educación física.

    • Se mantiene firme y afianza su actitud frente a los valores como responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad, honestidad.

    • Mantiene su autoestima en un nivel alto.

    • Resalta el valor de los ritmos folclóricos extranjeros.

    • Identifica aspectos históricos y la ubicación geográfica de los diferentes ritmos folclóricos internacionales.

    COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS.

    • Analiza y reflexiona como la actividad física en los diferentes deportes son necesarios para su salud física y mental.

    • Reconoce el buen aseo personal, para no tener una sudorización inadecuada debido a las ejercitaciones.

    • Entiende la importancia de nutrirse bien para obtener un mejor rendimiento tanto físico como intelectual.

    • Identifica aspectos históricos de los ritmos folclóricos extranjeros.

    • Demuestra habilidad y destreza en el manejo de los reglamentos.

    • Comprende los pasos elementales para la elaboración de un proyecto deportivo y recreativo.

    • Interpreta y aplica un microciclo de entrenamiento.

    COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS.

    • Argumenta sobre la importancia de las distintas disciplinas deportivas y actividades de aplicación rítmica.

    • Identifica y explica las partes del cuerpo humano que intervienen en determinados ejercicios.

    • Explica y aplica con criterio; las fases del entrenamiento deportivo.

    • Expone claramente los pasos para la realización de proyectos deportivos.

    • Establece diferencia entre revista gimnástica y baile folclórico.

    • Identifica y explica los diferentes reglamentos.

    COMPETENCIAS PROPOSITIVAS.

    • Plantea la realización de algunas actividades, juegos y ejercicios que mejoren la participación en clases.

    • Propone la formación de grupos para desarrollar trabajos de aplicación rítmica.

    • Da importancia al buen aseo personal y a los buenos hábitos alimenticios.

    • Estimula a sus compañeros para que adopten una actitud positiva con respecto al área de educación física.

    • Ayuda a la organización de juegos intercursos.

    • Apoya la preparación y ejecución de planes de entrenamiento de los equipos deportivos que representan a nuestra institución.

    COMPETENCIAS EMOCIONALES.

    • Valora el ejercicio físico como beneficioso para la salud.

    • Asume con responsabilidad cada una de las pruebas del test físico.

    • Respeta y valora la iniciativa y opinión de sus compañeros y del docente.

    • Colabora en las actividades curriculares y extracurriculares.

    • Su estado anímico es muy bueno.

    • Acata el reglamento de las diferentes disciplinas deportivas, como parte primordial de su formación personal y deportiva.

    • Mantiene un buen comportamiento disciplinario dentro y fuera de la institución.

    GRADO ONCE

    ESTRUCTURA DE UNIDAD DIDACTICA

    PROGRAMA CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS.

    Área: Educación física, deportes y recreación

    Grado: 11° Jornadas 1 y 2 (matinal y vespertina).

    Tiempo: 39 a 40 semanas. 2 horas semanales por grupo.

    Asignaturas que participan:

    • Ciencias sociales.

    • Ingles.

    • Química

    • Ecología.

    • Biología.

    • Informática, etc.

    VALORACION DIAGNOSTICA

    • Para tener una información clara y concisa sobre el potencial de los estudiantes en los aspectos cognitivos y motores se realizara una prueba diagnostica de entrada (test físico, deportivo- motor y lúdico).

    Teniendo en cuenta las siguientes estrategias metodologicas:

    -Conducta de entrada (test físico)

    -Aplicación de juegos predeportivos.

    La utilización de estas pruebas nos permite determinar:

    • Capacidad inicial del grupo.

    • Un instrumento de autocontrol de aprendizaje para el alumno.

    • Confrontación de resultados.

    • Lluvia de ideas.

    • Información y retroalimentación.

    • Otro aspecto a tener en cuenta es que el contenido programático se desarrollara en la institución educativa Divina Pastora;

    Por lo tanto, es importante, que la institución disponga de los escenarios deportivos, materiales y elementos básicos para que

    Nuestra área tenga una mayor proyección a nivel interno y externo.

    • En este nivel tendremos en cuenta la edad y sus características sicológicas, biológicas, motoras y sociológicas y debemos finalizar este nivel concientizando a los alumnos, sobre la importancia de la practica de las actividades físicas como medio de salud preventiva y el buen uso del tiempo libre.

    CONTEXTO

    • El aula de clase (utilizaremos el tablero, carteles, graficas etc.)

    • Escenarios naturales, deportivos intra y extramurales (cancha, gimnasio etc.)

    • Biblioteca.

    • Entorno escolar.

    UNIDADES

    UNIDAD 1

    -AFIANZAMIENTO Y PERFECCIONAMIENTO DE LAS CAPACIDADES MOTORAS BASICAS:

    • Resistencia.

    • Fuerza.

    • Velocidad.

    • Flexo elasticidad.

    –AFIANZAMIENTO Y PERFECCIONAMIENTO DE LAS CAPACIDADES MOTORAS SECUNDARIAS:

    • Agilidad.

    • Coordinación.

    • Ritmo.

    • Equilibrio.

    • Habilidad y destreza

    UNIDAD 2

    –ORGANIZACIÓN DEPORTIVA:

    • Presentación y ejecución de proyectos deportivos y recreacionales.

    • Aplicación de los sistemas de calendarios de juego y eliminación.

    UNIDAD 3

    –FUNDAMENTOS BASICOS DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO:

    • La adaptación al entrenamiento (nociones generales).

    • Principios y métodos del entrenamiento deportivo (nociones generales).

    • Planificación del entrenamiento deportivo (estructuras básicas de planificación, y modelos de planificación simple).

    • Aplicación del entrenamiento (microciclo diario y microciclo semanal).

    UNIDAD 4

    –DEPORTES (TECNICA, TACTICA Y PREPARACION FISICA):

    • Atletismo (afianzamiento de lo visto en el grado anterior).

    • Baloncesto (organización y preparación de grupos deportivos).

    • Voleibol (organización y preparación de grupos deportivos).

    • Fútbol y Fútbol de Salón (organización y preparación de grupos deportivos).

    UNIDAD 5

    –APLICACIÓN RITMICA Y FOLCLOR:

    • Baile típico extranjero.

    • Revistas gimnásticas.

    METAS EDUCATIVAS

    El alumno(a):

    • vivenciará el afianzamiento y perfeccionamiento de las capacidades motora básicas y secundarias

    • analizará la importancia de las actividades físicas.

    • conceptualizará sobre la importancia de la organización deportiva.

    • Elaborara y ejecuta calendarios de juegos.

    • Conocerá los diferentes sistemas de eliminación que se aplican en los torneos deportivos.

    • diferenciará los cambios morfofuncionales y socioafectivos que sufre su ser

    • Participara en la organización y desarrollo de eventos deportivos y recreacionales de carácter intramural y extramural.

    • Analizara la importancia de participar en actividades deportivo-recreacionales y culturales dentro y fuera de nuestra institución.

    PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

    • Las condiciones del proceso de aprendizaje deben caracterizarse por una metodología adecuada y activa, asistida permanentemente para que permita la interacción del profesor y el alumno. De ahí la importancia que el alumno conozca los contenidos por desarrollar en el grado y la forma como se evaluaran, dichos contenidos y sus fechas.

    • El estudiante podrá libremente participar, proponer, sugerir y poner en practica su creatividad y potencialidad, aplicando métodos como: inductivo, deductivo, los trabajos dirigidos, asignación de tarea, método científico etc.

    EJES CONCEPTUALES

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Atletismo.

    • Baloncesto.

    • Voleibol.

    • Entrenamiento deportivo.

    • Organización deportiva.

    • Normas de seguridad e higiene.

    • Nuestro cuerpo.

    • Nutrición.

    • Aplicación rítmica.

    • Grupos gimnásticos.

    • Grupos folclóricos

    IDEAS EJES.

    • En el mejoramiento de la condición física.

    • Importancia de la organización de eventos deportivos y recreacionales.

    • En la conservación de la salud.

    • Asistencia.

    • El buen uso del uniforme.

    • Aseo e higiene personal.

    • Conocimiento de cómo se debe organizar y llevar a cabo el entrenamiento deportivo sin correr riesgos.

    • Clasificación de los alimentos que favorecen, al desarrollo de una buena forma físico-atlética.

    • Funciones interoceptivas.

    • Funciones propioceptivas.

    • Funciones exteroceptivas.

    • Formas básicas de locomoción.

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    ESTANDARES DE CONTENIDO

    –CONTENIDOS CONCEPTUALES.

    • Importancia de la creación de proyectos deportivos y recreacionales.

    • Importancia del entrenamiento deportivo como medio para desarrollar la educación física.

    • Nuestro cuerpo.

    • Nutrición.

    • Funciones interoceptivas.

    • Funciones propioceptivas.

    • Funciones exteroceptivas.

    • Formas básicas de locomoción.

    • Capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Organización y preparación de grupos y/o equipos deportivos.

    • Organización de grupos revistas gimnásticas.

    • Organización de grupos de bailes típicos extranjeros.

    CONTENIDOS PROCEDIMENTALES.

    • Conceptualiza verbalmente mediante exposiciones y carteles sobre la organización deportiva.

    • Describe teórica y prácticamente las fases del entrenamiento deportivo.

    • Aplica en su hogar conocimientos básicos para alimentarse adecuadamente.

    • Desarrolla con sus compañeros los procesos en la toma del pulso.

    • Explican y realizan en grupos ejercicios encaminados a mejorar su condición física.

    • Ejecuta individualmente, por parejas y en pequeños grupos principios de defensa y ataque en los diferentes deportes.

    • Aplica durante el desarrollo de los juegos o deportes las reglas aprendidas.

    • Amalgaman una serie de ejercicios, con sus compañeros, que le ayudan al afianzamiento de las capacidades motoras básicas y secundarias.

    • Crea y desarrolla ejercicios para formar esquemas gimnásticos en grupos.

    • Efectúan charlas sobre las bases de la organización deportiva.

    • Elaboran propuestas para llevar a cabo proyectos deportivos.

    CONTENIDOS ACTITUDINALES.

    • Trabaja organizada y responsablemente tanto individual como en grupo.

    • Muestra una actitud positiva frente a los temas desarrollados en la clase.

    • Valora las actividades de carácter físico que le favorecen para su formación corporal.

    • Presenta buenos hábitos de aseo, orden e higiene.

    • Valora y respeta el uniforme de educación física.

    • Se mantiene firme y afianza su actitud frente a los valores como responsabilidad, respeto, tolerancia, solidaridad, honestidad.

    • Mantiene su autoestima en un nivel alto.

    • Resalta el valor de los ritmos folclóricos extranjeros.

    • Identifica aspectos históricos y la ubicación geográfica de los diferentes ritmos folclóricos internacionales.

    COMPETENCIAS INTERPRETATIVAS.

    • Analiza y reflexiona como la actividad física en los diferentes deportes son necesarios para su salud física y mental.

    • Reconoce el buen aseo personal, para no tener una sudorización inadecuada debido a las ejercitaciones.

    • Entiende la importancia de nutrirse bien para obtener un mejor rendimiento tanto físico como intelectual.

    • Identifica aspectos históricos de los ritmos folclóricos extranjeros.

    • Demuestra habilidad y destreza en el manejo de los reglamentos.

    • Comprende los pasos elementales para la elaboración de un proyecto deportivo y recreativo.

    • Interpreta y aplica un microciclo de entrenamiento.

    COMPETENCIAS ARGUMENTATIVAS.

    • Argumenta sobre la importancia de las distintas disciplinas deportivas y actividades de aplicación rítmica.

    • Identifica y explica las partes del cuerpo humano que intervienen en determinados ejercicios.

    • Explica y aplica con criterio; las fases del entrenamiento deportivo.

    • Expone claramente los pasos para la realización de proyectos deportivos.

    • Establece diferencia entre revista gimnástica y baile folclórico.

    • Identifica y explica los diferentes reglamentos.

    COMPETENCIAS PROPOSITIVAS.

    • Plantea la realización de algunas actividades, juegos y ejercicios que mejoren la participación en clases.

    • Propone la formación de grupos para desarrollar trabajos de aplicación rítmica.

    • Da importancia al buen aseo personal y a los buenos hábitos alimenticios.

    • Estimula a sus compañeros para que adopten una actitud positiva con respecto al área de educación física.

    • Ayuda a la organización de juegos íntercursos.

    • Apoya la preparación y ejecución de planes de entrenamiento de los equipos deportivos que representan a nuestra institución.

    COMPETENCIAS EMOCIONALES.

    • Valora el ejercicio físico como beneficioso para la salud.

    • Asume con responsabilidad cada una de las pruebas del test físico.

    • Respeta y valora la iniciativa y opinión de sus compañeros y del docente.

    • Colabora en las actividades curriculares y extracurriculares.

    • Su estado anímico es muy bueno.

    • Acata el reglamento de las diferentes disciplinas deportivas, como parte primordial de su formación personal y deportiva.

    • Mantiene un buen comportamiento disciplinario dentro y fuera de la institución.

    EJES TRANSVERSALES

    La relación entre las diferentes áreas del saber es evidente, pero no siempre nos damos cuenta de ello. Es muy interesante cuando podemos relacionar unas áreas con otras ya que nos permite un conocimiento más correcto de la realidad.

    Nosotros proponemos algunas posibilidades que serán objeto de estudio y profundización, con:

    • HUMANIDADES: Podemos trabajar en dos vías, una con el lenguaje no verbal y la otra con el arte explicito de la palabra y los hechos deportivos; ya que cada día se escribe más sobre el tema: El discurso deportivo, la información deportiva, deporte y poesía y los anglicismos en el lenguaje deportivo (del balonvolea al voleibol pasando al volley-ball).

    • MATEMATICAS: El establecimiento de formulas para determinar los tantos por cientos en los test de valoración física; y mas tarde el estudio estadístico de esas pruebas.

    • ARTISTICAS: El estudio de los diferentes compases y ritmos, elaborar programas de aeróbicos, bailes folclóricos revistas gimnásticas y otros tipos de manifestaciones de expresión corporal.

    • SOCIALES: En el conocimiento de la historia y la ubicación de algunos sitios mundiales en los cuales se ha desarrollado la educación física, los deportes, los juegos olímpicos, campeonatos mundiales de fútbol etc.

    • NATURALES: El conocimiento del cuerpo humano, el análisis de productos químicos dopantes y sus consecuencias nefastas.

    • ECOLOGIA: El estudio de cómo podemos interactuar con el medio ambiente, a través de las actividades lúdico-deportivas sin dañarlo.

    • ETICA Y VALORES: Aprendiendo que a través de la actividad física podemos construir valores éticos, morales y deportivos; respetándonos, tolerándonos y apoyándonos unos a otros.

    • FISICA: El estudio biomecánico de los movimientos corporales Ej.; el salto de longitud en atletismo

    METODOLOGÍA

    El programa parte de las necesidades del alumno, los contenidos responden a los objetivos basados en ellas y se logran mediante actividades propias del área. Así pues la metodología en la Educación Física, se plantea como el estudio de los procesos en la aplicación del trabajo que facilita la eficiencia en la enseñanza-aprendizaje. La cual esta basada en movimientos corporales, juegos, rondas, dinámicas grupales e individuales, predeportivos, mesas redondas, debates, talleres, carteles, películas, exposiciones, ayudas audiovisuales, con el fin de lograr un proceso de acción / participación docente – educando y viceversa.

    Aplicado a la experiencia de vida de los educandos, dentro del contexto cultural.

    • La elaboración de textos escritos, cartillas, revistas, periódicos deportivos, lo que le permite al educando desarrollar la capacidad lecto-escritora dentro del desarrollo cognitivo del lenguaje del área adaptado a su contexto sociocultural

    • Test de valoración física (medir el nivel de condición físico-atlética).

    • Predeportivos (le permite al estudiante iniciarse en la técnica de los deportes).

    • Mesas redondas (crear en el estudiante el hábito de la lectura y un sentido crítico).

    • Ayudas audiovisuales (le permite al estudiante estar actualizado con la tecnología).

    • Dinámicas (mejorar las relaciones interpersonales entre los educandos).

    • Rondas (expresión natural y espontánea de su personalidad).

    • Talleres-carteles-exposiciones (desarrolla la creatividad en el estudiante).

    ESQUEMA DE LA ESTRUCTURA CONCEPTUAL

    La estructura conceptual del área posee cinco momentos fundamentales por los cuales atraviesa el movimiento humano:

    • Desarrollo de Las distintas fases que intervienen en la formación integral del ser humano a través de la educación física, las cuales son las siguientes:

    -Fase motora.

    -Fase de pensamiento.

    -Fase de la personalidad.

    -Fase de interacción social.

    -Fase sociológica.

    • Nivel: grado de adiestramiento que se va alcanzando a medida que se superan las fases anteriores.

    -Grado uno o normal.

    -Grado dos o alto rendimiento.

    -Grado tres o rehabilitación.

    • Capacidad: se determina el nivel de agilidad y habilidad para obtener una respuesta motora, una buena respiración, una buena circulación, una buena adaptación a cualquier temperatura, una buena automatización de los movimientos, un mejor aprendizaje, una reacción óptica y acústica, orientación temporo-espacial, buen ritmo, equilibrio y un buen manejo de las capacidades motoras de coordinación y físicas.

    • Adquisición: se logra una buena reacción, una mejor función fisiológica, mejora el esquema corporal y el ajuste postural como también la coordinación dinámica general y las formas básicas de locomoción de una forma directa e indirecta.

    • Clasificación: se le da un nombre a los tipos de movimiento y su incidencia en la formación integral del ser humano. Estos tipos de movimientos son los siguientes:

    • Movimiento reflejo (simple y complejo).

    • Movimiento intencional (educativo y aplicativo).

    Estos movimientos traen como consecuencia una buena estabilidad, orientación,

    Locomoción y manipulación de objetos.

    edu.red

    Fines de la educación física

    Busca el desarrollo integral y armónico de los educandos en conocimientos, habilidades, destrezas y aptitudes direccionado a la formación personal, la participación creativa en la solución de los problemas del país.

    Su principal aporte va dirigido a la parte motora de los aprendientes; pero esto no quiere decir que deje de lado la importancia de los valores, la parte afectiva y social. Claro esta que apoyándonos en las ciencias aplicadas y la tecnología, vamos a contribuir al desarrollo de su personalidad, de su cultura y de su adaptación a la sociedad, accediendo de esta manera a los contenidos, diálogos y los conocimientos desarrollados en otras áreas del currículo.

    ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

    Según la ley 181 de 1.995 por la cual se dictan disposiciones para el fomento del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre. Donde el área debe realizar actividades complementarias que fortalezcan el proceso de formación integral en los educandos.

    Se realizaran actividades encaminadas hacia la integración intra y extramural; en la institución educativa y la comunidad como por ejemplo:

    • Olimpiadas íntercursos.

    • Festivales atléticos.

    • Juegos intercolegiales.

    • Festivales ciclísticos o ciclorutas

    • Festivales de revistas gimnásticas.

    • Festivales de bailes folclóricos.

    • Festivales de aeróbicos.

    • Salidas de campo (escenarios deportivos, gimnasio, playa, etc.)

    • Proyectos (cartilla pedagógica, cartelera deportiva, cuadernillo de patio.)

    CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

    edu.red

    Estrategias metodológicas del área

    El Programa de Educación Física, Deportes y Recreación se desarrollará en forma teórico-práctica, teniendo en cuenta las necesidades motoras de los estudiantes.

    Las estrategias están dirigidas a activar los conocimientos previos de los estudiantes.Tales estrategias son aquellas que el profesor utiliza para focalizar y mantener la atención de los aprendientes durante la clase. Los procesos de atención selectiva son actividades fundamentales para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje. Algunas estrategias que pueden incluirse en los procesos pedagógicos son las siguientes:

    • 1) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE E INSTRUCCIONES PARA REALIZARLAS.

    • 2) ACTIVIDAD: TEST DE VALORACION FISICO-ATLETICA.

    • 3) ACTIVIDAD: ELABORACIÓN DE MAPA CONCEPTUAL.

    • 4) ACTIVIDAD: ELABORACIÓN DE ESCRITOS DEPORTIVOS.

    • 5) ACTIVIDAD: MÉTODO DE CIRCUITO POR ESTACIONES.

    • 6) ACTIVIDAD: AVENTURA LUDICO-MOTORA AL AIRE LIBRE.

    • 7) ACTIVIDAD: TEST DE COOPER.

    • 8) ACTIVIDAD: LECTURAS LUDICAS SOBRE DEPORTES.

    Sistema de evaluación

    Para establecer un parámetro de evaluación en el área de Educación Física Recreación y Deportes, es necesario identificar el modelo y el concepto de evaluación en el cual se inscribe un proceso, por eso es necesario recordar que el modelo asumido por la Institución Educativa Divina Pastora, es el de evaluación cualitativa por competencias, razón por la cual la evaluación hace parte del proceso de aprendizaje.

    Como la evaluación hace parte del proceso de enseñanza-aprendizaje se debe mediar con una estrategia pedagógica y el desarrollo de un ejercicio pedagógico; razón por la cual debe ser claro y concreto con el desarrollo de la estrategia, de lo cual debe estar enterado el estudiante, por ejemplo: La estrategia pedagógica es la conceptualización y aplicación para ello solicita a nuestros estudiantes que desarrollen, como ejercicio didáctico un taller teórico-practico , mapas conceptuales, plenaria en el aula de clase.

    Hay que tener en cuenta que el parámetro final es el alcance de los logros a partir del desarrollo de habilidades y competencias, por eso es necesario que indique proceso de aprendizaje individual, aprendizaje cooperativo y socialización de conocimiento.

    Es este el factor, para garantizar el aprendizaje del estudiante y la evaluación final debe dar razón de ello, así se evitará dificultades con el estudiante a la hora de establecer juicios valorativos finales.

    CRITERIOS DE EVALUACION

    Es el proceso que nos indica el grado o nivel en que se han alcanzado los logros determinados o establecidos.

    Desde el punto de vista del programa, la evaluación nos brinda una información retroalimentaría fundamental y direccionada hacia la totalidad o parte del proceso; a fin de actuar con bases ciertas para el reajuste de él.

    El programa curricular de educación física plantea una evaluación de los procesos de desarrollo en los alumnos, respondiendo a los lineamientos establecidos en la ley general de educación, en el decreto 1860 de 1994 en la resolución 2343 de 1996.

    Se tendrá en cuenta el desarrollo de las competencias cognoscitivas, psicomotoricas, socio-afectivas, las ciudadanas, las interpretativas, las argumentativas, las propositivas, las emocionales y las laborales en las diferentes actividades del área.

    La evaluación será un proceso permanente de carácter cualitativo e integral, realizado mediante descripciones que expresen los logros alcanzados por los estudiantes en cada uno de los procesos de desarrollo. Para ello se utilizaran indicadores de logros generales y especiales que determinaran el avance en las facultades del alumno en cada aspecto.

    Los educandos serán evaluados mediante su participación activa en el desarrollo de las clases a través de la observación directa, pruebas orales y escritas, exposiciones, informes escritos de sus investigaciones, proyectos de actividades deportivas, extracurriculares, su asistencia a clases y la presentación del uniforme.

    Los tres tipos de contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes, nos parece, sin embargo, un buen sistema, por lo educativo que tiene, dar la calificación de la asignatura de forma porcentual basándose en los mismos. En la realidad, se trabajan los tres, y, aunque implicados entre sí, es mucho más claro diferenciarlos así, de cara a que los alumnos entiendan la importancia de cada uno.

    Esto supone que habrá unos métodos de calificación para cada tipo de contenidos.

    • Para los conceptos: trabajos escritos, cumplimentar del Libro-cuaderno de Patio, exámenes escritos, preguntas orales, diseños y organización de actividades deportivas, etc.

    • Para los procedimientos: baremación de la progresión de la condición física, escalas de observación de habilidades específicas, participación más o menos activa en actividades de equipo, auto evaluación de los propios alumnos, etc.

    • Para las actitudes: escalas de observación de hábitos y actitudes, registros de los juegos y actividades con intención primordialmente actitudinal del Libro-cuaderno de Patio, valoración de trabajos y diarios, autoevaluación de los propios alumnos, coevaluación entre compañeros, etc. En este capítulo es muy importante el registro diario de datos.

    En concreto el porcentaje utilizado en cada evaluación y al final de curso será:

    • Conceptos el 20%

    • Procedimientos el 40%

    • Actitudes el 40%

    Siendo nuestra asignatura eminentemente práctica nos ha parecido mejor dar una mayor carga porcentual a los procedimientos.

    Por otra parte, el proyecto está claramente decantado hacia la promoción de las actitudes, los valores y los hábitos, y por eso vamos a dedicar bastante tiempo de nuestra labor educativa a cómo promocionarlos desde la actividad física. Esto va a llevar por ello también una gran carga porcentual. Es evidente, sin embargo, que los valores no los podemos calificar, porque no se ven. Lo que sí podemos observar, con escalas de observación apropiadas y baremadas, son las actitudes y sobre todo los hábitos, y la progresión en el desarrollo de los mismos.

    MOMENTO DE EVALUACIÓN

    El momento de evaluar un alumno/a en el área de Educación Física, Deportes y Recreación, es una acción por medio de la cual se busca emitir juicios valorativos sobre el proceso de desarrollo del estudiante, previo a un seguimiento permanente que permite determinar qué avances ha alcanzado con relación a los logros propuestos, qué conocimientos ha adquirido o construido y hasta qué punto se ha apropiado de ellos, qué actitudes y valores ha asumido y hasta dónde estos se han consolidado.

    El seguimiento permanente del estudiante permite a la vez, establecer un juicio compartido con el mismo estudiante y con el grupo de compañeros, de acuerdo con su ritmo de aprendizaje, sus propios talentos y habilidades, y con el proceso de aprendizaje facilitado por el docente y las estrategias pedagógicas propuestas para su enseñanza-aprendizaje.

    La evaluación total del alumno busca analizar en forma global, los logros, dificultades, limitaciones o potencialidades del estudiante, tanto en el campo del conocimiento como en el de habilidades, actitudes motoras y desempeños en diferentes momentos y a través de diferentes actividades, pruebas escritas, orales, de movimientos y los demás mecanismos que el docente utiliza

    La evaluación hoy en día, busca ser de corte más democrático y participativo, mucho más flexible y abierta, como una acción comunicativa que invita a la reflexión, la motivación y búsqueda de estrategias y alternativas para superar las debilidades y deficiencias.

    TIPOS DE EVALUACIÓN

    Existen diversas propuestas de clasificación de la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas tres clases de proceso de evaluación son las llamadas: Diagnóstica, formativa y sumativa. Cada una de estas tres modalidades de evaluación debe, de hecho, ser considerada como necesaria y complementaria para una valoración global y objetiva de lo que está ocurriendo en la situación de enseñanza-aprendizaje del área de Educación Física.

    Reflexionar sobre el tema de la evaluación es un reto, dado que no existe en nuestro país una cultura de la evaluación basada en la investigación y en una actitud de asombro, de preguntas y de búsqueda sobre el significado del por qué y para qué evaluar.

    1) EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

    La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo del proceso educativo, cualquiera que este sea. Haremos aquí una distinción funcional entre dos tipos de evaluación inicial que el profesor debe tomar en cuenta en su práctica educativa.

    Una primera interpretación se define como aquella que se realiza con la intención de obtener información precisa que permita identificar el grado de adecuación de las capacidades cognitivas, motoras, generales y específicas de los estudiantes en relación con el programa pedagógico al que se van a incorporar.

    Como producto de la aplicación de instrumentos para la realización de esta interpretación de la evaluación diagnóstica, se pueden obtener dos tipos de resultados:

    • a- Los que manifiestan que los alumnos son competentes motorica y cognitivamente y pueden, en consecuencia, ingresar sin ningún problema al ciclo correspondiente.

    • b- Aquellos otros en donde los alumnos demuestren no poseer las aptitudes motoricas y cognitivas mínimas necesarias para abordar con éxito el ciclo, para lo cual se suelen a su vez tomar dos tipos de medidas:

    • Modificar la programación impuesta en la medida que sea posible para que haya una mejor adecuación entre capacidad cognitiva y currículo.

    • Que se decida que los alumnos participen en algún curso preliminar de carácter propedéutico o remedial o que se les excluya del ingreso al ciclo educativo.

    2) EVALUACIÓN FORMATIVA

    Esta forma de evaluación es la que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que se debe considerar más que las otras, como parte consustancial del proceso.

    Dos asuntos resultan en particular relevantes cuando intentamos comprender la evaluación formativa desde una perspectiva Constructivista. De hecho, podríamos decir que el primero es la condición y el segundo su razón de ser.

    El primero se refiere a que toda evaluación formativa exige un mínimo de análisis realizado sobre los procesos de interactividad entre profesor, alumnos y contenidos, que ocurren en la situación de enseñanza.

    El segundo se refiere al valor funcional que tiene la información conseguida como producto de dicho análisis, y de acuerdo con una concepción Constructivista de la enseñanza, resulta de importancia fundamental para la evaluación.

    La información obtenida a través de la evaluación informativa es de importancia sustancial porque es precisamente la que el profesor requiere para saber qué y cómo otorgar la ayuda ajustada a los procesos de construcción.

    Partes: 1, 2, 3, 4
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