Programa de Cultura Física para el Círculo del Adulto Mayor

"LOS ANCIANOS, CORONADOS DE CANAS, COMO LOS MONTES CORONADOS DE NIEVE, RESPLANDECEN. ES GLORIOSO Y DA ANHELOS DE GLORIA UN ANCIANO QUE HA VIVIDO BRAVAMENTE. ESOS SON MONUMENTOS QUE ANDAN Y QUE AUN CUANDO CAEN A TIERRA, Y EMPAREDADOS EN SU ATAUD SE HUNDEN EN ELLA, QUEDAN EN PIE."

JOSE MARTI

Resumen

En el presente trabajo se diseña un programa de cultura física para el círculo del Adulto Mayor de la comunidad Promo Amazonas del municipio Atures del estado Amazonas que se propone formar en los practicantes conocimientos teórico- prácticos de dicha materia que les permita perseverar y perfeccionarse física y espiritualmente en un ambiente social participativo y creativo. De esa manera contribuir a la hermosa batalla que por la reinserción social del adulto mayor se está llevando a cabo en Venezuela. Para efectuar el diseño se aplicó un diagnóstico pedagógico que permitió detectar las potencialidades de los investigados en el orden psicológico y físico-deportivo, recurriendo a la aplicación de métodos científicos como el de investigación–acción, la medición, y la observación entre otros. La muestra tomada fue de 18 practicantes que constituyen el total de la población. Entre sus principales necesidades se encuentra, la de realizar ejercicios físicos, apreciándose un gran interés por la adquisición de conocimientos metodológicos para acometer su auto preparación físico-deportiva y para su accionar en la comunidad. Las limitaciones y carencias de recursos físicos productos de la edad y las enfermedades, no constituyen impedimentos, sino todo lo contrario: son los elementos de la realidad que despiertan sus motivaciones. El programa se ajusta a los principios y tendencias del diseño curricular contemporáneo. Como resultado final se obtiene un programa accesible y pertinente, flexible y descentralizado, formativo y creativo, con una proyección holística, que repercutirá en la salud del adulto mayor estudiado, donde se integran los componentes físico, psicológico y emocional, permitiendo el desarrollo de una espiritualidad en equilibrio con el medio circundante.

Introducción

En 1995 las personas de la tercera edad, representaban el 6,5 % de la población mundial, se pronostica que en el año 2020 se alcance una proporción del 15,1 %. Para esa fecha habrá en el orbe más de 1000 millones de personas de la tercera edad, hoy superan los 300 millones el número de mujeres y 200 millones los hombres que clasifican en estas edades, particularmente el 61 % de las féminas con más de 80 años viven en países desarrollados; pero para el 2025 la mayoría de ellas lo harán en naciones en desarrollo. La longevidad de los ancianos aumenta en todo el mundo paralelamente a la esperanza de vida. La expectativa para las mujeres como promedio es de 67 años y para los hombres de 63 años.

Promover una vejez sana, no es tan sólo, asegurar la alimentación, servicios de salud, confort habitacional, e higiene, muy importante es también una vida útil, productiva e independiente. La vida en sociedad evita la depresión y el aislamiento tan propio de estas edades cuyos achaques más frecuentes no sólo se deben al envejecimiento biológico, sino también a la inactividad y el desuso, y no en pocos casos a la falta de afecto, de la familia y de la sociedad.

El envejecimiento poblacional, al tiempo que constituye uno de los principales avances de la humanidad, exige nuevas demandas sociales, para las cuales muy pocos países están debidamente preparados.

En la atención a la Tercera Edad cada día un concepto se abre paso: " hay que empezar a comprender y cuidar a los ancianos en el seno de la familia como célula básica", y de esa manera conseguiremos una mayor participación de la sociedad.

La población venezolana anda también en camino de convertirse en una sociedad encanecida. Hoy más del 12 % de los habitantes de este país tienen 60 años o más, y para el 2020 la quinta parte de la población será de adultos mayores, envejeciendo en similar proporción a los demás países muy desarrollados. Esto es así porque Venezuela constituye un escenario social sin precedentes para el desarrollo del individuo y la familia. Gracias a Chávez y a la Revolución Bolivariana que con su quehacer diario, dedicado al ser humano se ha convertido en la principal riqueza nacional y le brinda una esmerada atención.

La vejez no es una enfermedad, es una etapa más de la vida que al igual que en la niñez o en la etapa de adulto necesita de atención, por lo que actualmente existen muchos especialistas para esa tarea. En Venezuela existen equipos interdisciplinarios que están constituidos por médicos geriatras, gerontólogos, psicólogos, trabajadores sociales, enfermeras, profesores de Cultura Física, que en conjunto con los especialistas cubanos mejoran o conservan el estado de salud y la funcionalidad de su paciente y se ha dado una atención especial al adulto mayor.

La prolongación de la vida y la capacidad de trabajo de la persona de edad media y madura es uno de los problemas sociales más importantes en las que debe incidir el profesional de la Cultura Física y el Deporte en la lucha por la salud y la longevidad. El ritmo del envejecimiento varía según los individuos y es un proceso individual que cambia con los pueblos y las diferencias sociales. Por ende, el envejecimiento es un proceso complejo y variado que depende no sólo de causas biológicas, sino también de las condiciones sociales de vida y una serie de factores de carácter material y ambiental. La persona que practica ejercicios físicos sistemáticamente, es difícil fijarle una edad concreta y esto se debe al rejuvenecimiento biológico y funcional.

Desde el inicio de la Misión Deportiva Cubana en la hermana República Bolivariana de Venezuela la implementación de los círculos del adulto mayor ha sido una prioridad insoslayable dentro de todo el proceso revolucionario. Ha surgido la necesidad de espacios de sociabilidad y aprendizaje para todas aquellas personas que después de haberse jubilado se resisten a permanecer como observadores pasivos de la vida y necesitan seguir reinsertados a la sociedad, porque es su tiempo y quieren vivirlo.

El Instituto Nacional de Deporte para las Comunas, el Ministerio para el Poder Popular de Desarrollo Social y el Ministerio Salud Pública ofrecieron grandes posibilidades para la creación de estos círculos del adulto mayor como una nueva opción para las personas que arriban a esas edades.

Por su parte el Departamento de Cultura Física para el Adulto y Promoción de Salud en coordinación con el de Medicina Deportiva, tuvieron a su haber la creación del primer proyecto para los llamados Círculos de Abuelos. A través del tiempo ha sufrido algunas transformaciones metodológicas en la búsqueda de alternativas que enriquezcan las actividades a ofrecer al adulto mayor, siempre y cuando cumplan con los objetivos a perseguir nacionalmente.

Estos círculos tienen un gran reto para la nación bolivariana: acercar a las personas de la tercera edad, a la altura cultural de los tiempos que se viven. Promover su desarrollo físico y espiritual para estar en equilibrio con los problemas del mundo contemporáneo, y de la patria en cuestión, con todos sus cambios y desafíos.

Muchas han sido las experiencias profesionales y humanas que se han vivido en estos años, lo que ha conllevado a un progreso de la imagen social de la vejez y a una cultura gerontológica de la población venezolana, en consonancia con los preceptos de la ONU y la OMS, de sensibilizar a las demás personas en el tratamiento a este grupo poblacional, que crece de modo vertiginoso y en igual medida pasa a ser el más vulnerable de la población.

Los llamados teóricos del desarrollo han abordado poco esta edad y como tendencia se presenta como etapa de involución determinada por la pérdida o trastornos de los sistemas sensomotrices Sin embargo la adultez mayor es otra etapa de la vida en la cual se continúa desarrollando la personalidad y la capacidad para aprender independientemente de sus características y limitaciones.

Desde la implementación de los círculos de adultos mayores (también llamados círculos de abuelos) se elaboró una estrategia a seguir y la concepción de todo un proceso que contiene los siguientes objetivos:

• Contribuir a elevar la calidad de vida del adulto mayor.

• Garantizar la superación personal de los adultos en la tercera edad.

• Ofrecer posibilidades de ocupar el tiempo libre con fines de instrucción.

• Ampliar el espectro participativo de estas personas.

• Elevar el nivel de integración de estas personas con la comunidad.

En todo el propósito de la reinserción social, la práctica de actividades físicas desempeña un papel especial, puesto que conduce a un mayor nivel de autonomía física y psicológica, que puede contrarrestar los embates del proceso natural del envejecimiento, tales como la debilitación del cuerpo y la pérdida de los reflejos sensoriales y por otra parte, mejora el rendimiento físico a través del desarrollo de las capacidades y las habilidades motrices. Además propicia la sociabilidad y la integración a la comunidad debido a las características excepcionales de participación y motivación de esta disciplina. Todas estas ventajas de la actividad física la convierten en un medio imprescindible del los círculos del adulto mayor.

En Amazonas, se inicia esta actividad en el año 2003, llevándose a cabo en todos los municipios del estado. Más del 27 % de la población de este territorio está clasificada en la tercera edad y de ellos solo el 14 % asiste regularmente a las actividades físicas del círculo del adulto mayor.

Ante el llamado del presidente Chávez a un proceso de revisión, rectificación y reimpulso al cuadrado y el cumplimiento lo más rápido de todas las metas y propuestas del Ministerio del Poder Popular y la Misión Deportiva Cubana, la Misión Barrio Adentro Deportivo del estado Amazonas ha trabajado en el diseño de una estrategia para lograr con las entidades nacionales, el salto significativo en el número de población beneficiada en todos los servicios del programa.

En estudios anteriores pudo observarse que existe falta de motivación por parte del adulto mayor hacia las clases y actividades que se ofrecen, manifestándose deserciones, ausentismo, llegadas tardes, poco interés a la hora de realizar los ejercicios y otros contratiempos. Esta situación problemática se muestra en la comunidad Promo Amazonas del municipio Atures donde a pesar de los esfuerzos del binomio médico-deportista de Barrio Adentro Deportivo no se ha logrado cumplimentar la matrícula ansiada. La insuficiente participación ha sido la principal dificultad confrontada. De ahí surgieron varias interrogantes y la necesidad de buscar alternativas para solucionar esta incertidumbre.

En primer lugar se observa que no existe un programa que dirija metodológicamente esta actividad en Venezuela, ni siquiera indicaciones preliminares para su confección. Es indiscutible que tal carencia conduzca a muchas irregularidades dando lugar al empirismo y la improvisación que constituyen errores fatales para la dirección de las actividades docentes y limitan la gestión de los especialistas para la planificación de un posible sistema de clases.

Como resultado surge la repetitividad y la invariabilidad del proceso docente, la falta de continuidad y progresividad de las exigencias, la introducción de errores didácticos y metodológicos. Compensado a estos hechos indudablemente surgen el tedio, la monotonía y por consiguiente la falta de motivación. El adulto mayor, a pesar de su inocencia, es capaz de percibir esas incidencias y sufre sus consecuencias hasta el punto de reconocer la inefectividad del proceso. Entonces se deplora y se aleja del grupo. Dada sus características psicológicas (el egotismo y la testarudez entre otras) sobreviene la intolerancia para lo cual después de su renuncia, resulta casi imposible su reconquista para la integración al grupo y lo peor del caso es que este malestar llegue a sociabilizarse con solidez en la comunidad.

Se considera que la carencia de un programa de cultura física para el adulto mayor en Venezuela no es la única causa de la problemática afrontada; pero si muy incidente en ella. Además, en el caso que existiera dicho documento solo se recurriría a él como guía metodológica, pues se conoce que un programa debe tener pertenencia para ser aplicable y viable, lo que justifica la valoración de las potencialidades concretas de los grupos de adultos mayores conformados, considerando así sus gustos y preferencias.

Conjuntamente es necesaria la inclusión de conocimientos elementales desde el punto de vista teórico y práctico, que les permita a los practicantes tomar conciencia de la necesidad de los ejercicios, sus formas de realización, la influencia anatómica y fisiológica y aspectos metodológicos. en concordancia con el principio de la educación física de la transmisión de conocimientos teóricos en función del desarrollo de las capacidades intelectuales de los practicantes.

Sobre la base de todo lo anteriormente descrito se plantea como problema científico ¿Cómo lograr que los integrantes del círculo de adultos mayores de la comunidad Promo Amazonas del municipio Atures del estado Amazonas adquieran conocimientos teóricos prácticos de la cultura física que les permita perseverar y perfeccionarse física y espiritualmente en un ambiente social participativo y creativo?

Como objeto de estudio de la presente investigación se ha definido el proceso docente educativo para los círculos del adulto mayor perteneciente al proyecto Actividad Física Terapéutica y Profiláctica del programa Barrio Adentro Deportivo, mientras el campo de acción es el diseño de los contenidos del programa Adulto Mayor.

Para dar tratamiento al problema científico, se establece como objetivo general proponer un programa de cultura física que permita a los integrantes del círculo del adulto mayor de la comunidad Promo Amazonas del municipio Atures adquirir conocimientos teórico- prácticos para perseverar y perfeccionarse física y espiritualmente en un ambiente social participativo y creativo.

Como objetivos específicos se establecen los siguientes:

• 1. Diagnosticar potencialidades de los integrantes del círculo de adulto mayor estudiado referente a la práctica de la cultura física.

• 2. Diseñar un un programa de cultura física para los integrantes del círculo de adultos mayores de la comunidad Promo Amazonas del municipio Atures, estado Amazonas.

• 3. Evaluar la pertinencia y calidad del programa de cultura física diseñado mediante el criterio de especialistas.

Como hipótesis de trabajo se plantea que si se elabora un programa de cultura física, partiendo del diagnóstico de las potencialidades de los integrantes del círculo de adultos mayores de la comunidad Promo Amazonas del municipio Atures, estado Amazonas, entonces estos practicantes podrán adquirir conocimientos teórico–prácticos relativos a la cultura física para perseverar y perfeccionarse física y espiritualmente en un ambiente social participativo y creativo.

Tareas científicas:

• Sistematización de los fundamentos teóricos metodológicos que sustentan el diseño de los programas de cultura física para los círculos del adulto mayor.

• Determinación de las potencialidades de los practicantes para conformar los contenidos del programa de cultura física para los círculos del adulto mayor.

• Elaboración del programa correspondiente a la cultura física para el círculo del adulto mayor de la comunidad Promo Amazonas del municipio Atures del estado Amazonas partiendo del estudio de las potencialidades de los integrantes.

• Evaluación de la pertinencia y calidad del programa de cultura física diseñado por criterio de especialistas.

Se plantean las siguientes definiciones de trabajo:

Diagnóstico de potencialidades es la determinación de las necesidades de los practicantes valorando sus aptitudes físicas y los aspectos motivacionales.

Conocimientos teórico-prácticos son los relacionados con la técnica de ejecución de los ejercicios físicos seleccionados y la metodología para realizarlos.

Perseverar y perfeccionarse física y espiritualmente significa las modificaciones que debido al entrenamiento se producen en la esfera volitiva de los investigados que son necesarias para no cesar en el empeño de cultivar su salud y sus capacidades físicas. El aspecto espiritual se refiere a la autoestima y el amor al medio que le rodea.

Ambiente participativo y creativo es la intervención en las de actividades físicas, deportivas, recreativas y sociales de la comunidad solucionando tareas a partir de las iniciativas de los practicantes.

La variable independiente es la elaboración del programa de cultura física basado en un diagnóstico de potencialidades.

La variable dependiente es la adquisición de conocimientos teórico-prácticos para perseverar y perfeccionarse en un ambiente social participativo y creativo..

Dentro de los métodos del nivel teórico se emplearon el histórico-lógico para el estudio de la documentación y la bibliografía, con el objetivo de determinar la esencia y tendencia del desarrollo del envejecimiento poblacional en el mundo y en Venezuela y el tratamiento de este preocupante fenómeno por parte de las instituciones internacionales y venezolanas. La aplicación de la cultura física en la particularidad de la persona afectada por el envejecimiento.

La modelación como forma mediatizada en la búsqueda de representaciones universales que reflejen la realidad objetiva del proceso de diseño de programas de estudio y de toma de decisiones relacionadas con el problema objeto de investigación.

El análisis-síntesis, inducción-deducción y el enfoque sistémico que permitieron el estudio como totalidad del diseño del programa de cultura física para los círculos del adulto mayor en una parte del territorio venezolano, lo que permitió revelar y delimitar el papel que desempeña esta entidad en la reinserción social del adulto mayor, las cualidades que le son inherentes cuando está separada o incluida en el todo, así como de las interdependencias y los vínculos que se establecen con la comunidad.

Además, se aplicaron métodos de los enfoques contemporáneos de la investigación educativa como el cualitativo y el cuantitativo los que resultaron un elemento fundamental para la ejecución de la investigación y los resultados obtenidos.

Los métodos del enfoque cualitativo se utilizaron para explorar y delimitar las potencialidades de los adultos mayores con respecto a la cultura física. Además los problemas del contexto social en que los sujetos investigados desarrollan su actividad cotidiana. Se aplicó aquí, el método de investigación-acción y dentro de este el grupo focal para determinar las necesidades y las motivaciones de los practicantes con respecto a la práctica de la actividad física.

Los del enfoque cuantitativo se emplearon con el fin de obtener los datos e informaciones necesarias para el análisis, predicción, argumentación y generalización del comportamiento de las diferentes variables e indicadores implicados. Entre ellos, la encuesta, para conocer algunos datos personales, la experiencia deportiva y los padecimientos de los investigados. La medición para la obtención de los datos relacionados con las repeticiones, los ángulos de amplitud, las distancias y los tiempos en la realización de los ejercicios. La observación para evaluar la calidad de ejecución de los ejercicios en cuanto a los límites de los movimientos ,la postura corporal y las cualidades de coordinación . El criterio de evaluadores externos para conocer las valoraciones de los especialistas con respecto a la calidad integral de programa diseñado y los métodos estadísticos como el cálculo porcentual para realizar las interpretaciones a partir de los datos obtenidos en el test pedagógico de eficiencia física y valorar el nivel físico de aptitud de los estudiantes.

Como fundamento teórico y metodológico se apoyó esta investigación en el conocimiento del materialismo dialéctico y el enfoque histórico-cultural.

Dentro de las técnicas utilizadas se encuentra la aplicación de un test pedagógico de preparación física para medir y evaluar las capacidades motrices de los practicantes y la entrevista dialógica o participativa.

La novedad científica está dada en la propuesta de un programa de cultura física para el adulto mayor, dirigido a la formación de un practicante, que no solo sea capaz de conocer y realizar los contenidos físicos deportivos para prepararse y enfrentar mejor el mundo en que vive, sino que, utilizando esos conocimientos pueda transformar con creatividad y espíritu integrador, su entorno comunitario. Se ofrece el fundamento guía para el diseño de los contenidos, teniendo en cuenta el aspecto epistemológico de la cultura física, particularizando en las necesidades del adulto mayor. Los temas que se proyectan en este currículo alcanzan una dimensión sociocultural. Se enriquece así el proceso docente de la cultura física para el adulto mayor, al ofrecer el tratamiento metodológico a una ciencia, no manifestado anteriormente y que repercutirá en el alcance de la calidad de vida del adulto mayor en correspondencia con las perspectivas de la revolución bolivariana.

El aporte práctico del trabajo está dado por:

_ La propuesta del programa de cultura física para el círculo del adulto mayor de la comunidad Promo Amazonas del municipio Atures estado Amazonas.

_ El modelo diseñado en el programa de cultura física para el círculo del adulto mayor investigado sustentado en los modelos universales y cubanos y en las potencialidades de los practicantes.

_ Las indicaciones para la elaboración del programa cultura física a partir de las concepciones universales de la didáctica y el diseño curricular y de las experiencias propias del autor.

Esta investigación se estructura a través de los capítulos siguientes:

• Capítulo I. Marco teórico de la investigación. Se realizan un enfoque histórico sobre el fenómeno del envejecimiento de la población mundial y venezolana y los retos que representa para la sociedad. Se plantean las tendencias sobre la elaboración de los programas y los fundamentos del diseño en estrecho vínculo con las características biológicas del envejecimiento.

• Capítulo II. Metodología de la investigación y diagnóstico del problema. "Principales experiencias, necesidades y motivaciones de los integrantes del círculo del adulto mayor estudiado con respecto a la actividad física. Se relacionan las técnicas de investigación aplicadas y se analizan los resultados obtenidos.

• Capítulo III Fundamentación de la propuesta de solución. Se presenta el programa diseñado con los argumentos científicos y metodológicos que lo avalan, así como la valoración de los especialistas evaluadores externos.

Capítulo l

Particularidades del Diseño del Programa de Cultura Física para el Círculo de Adultos Mayores de la Comunidad Promo Amazonas

1.1 El diseño del programa de cultura física para los círculos del adulto mayor.

1.1.1 Concepciones generales para la elaboración de los programas de estudio.

" Educar, escribió José Martí, es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, para que flote sobre él y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo que no podrá salir a flote; es preparar al hombre para la vida".

Esta responsabilidad, en alto grado, está en manos de la Escuela, la cual a través de un plan curricular o plan de estudios, junto con el concurso de los recursos que en ella se concentran, desempeña el papel rector de la educación de las nuevas generaciones y es el centro rector de su ejecución.

Diferentes personalidades en los campos de la Educación, la Pedagogía, la Psicología han tratado de conformar una Teoría Curricular. En la revisión efectuada se ha podido constatar, que el término currículo y su diseño, se ha concebido de variadas formas, teniendo en cuenta las concepciones, la época y el ámbito social en que se ha desarrollado cada autor. (Tyler. 1949), (Taba,H.1974), (Stenhouse.1984), (Talizina, N.1985), (Díaz Barriga, A. 1990), (Portuondo, R. 1998), (Fuentes, H. C. 1997). Aunque en la actualidad se trabaja en este campo desde diferentes concepciones, lo fundamental se encuentra alrededor de la teoría técnica y crítica.

"Currículo es un proyecto educativo integral con carácter de proceso, que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades de los estudiantes, que se traduzca en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar". (Fátima Addine, 1995), es, en opinión de la autora, la definición que mejor integra los principales rasgos del currículo y se corresponde con los principios sobre los que se edifica la Educación Superior en Cuba.

El proceso docente-educativo requiere de su diseño y proyección, tarea que se ha convertido en una labor compleja, dados los retos que impone el desarrollo vertiginoso de la ciencia y la técnica, y las exigencias crecientes que la sociedad demanda a las instituciones docentes.

El diseño curricular comprende desde el macrodiseño curricular a nivel de carrera, en el modelo del profesional, hasta los niveles de disciplina, asignatura, año y tema como microdiseño curricular. (Cruz B, S. 1998)

El proceso de formación del profesional debe ser modelado sobre bases científicas y de estudios profundos de las relaciones que se establecen a lo largo del proceso.

Por otra parte, Álvarez de Zayas, en su teoría curricular, expresa estas relaciones en dos leyes. En la primera precisa la relación existente entre el problema profesional, el objeto de la profesión y el objetivo. (Álvarez de Z. C. 1999)

La segunda ley establece los nexos internos del proceso profesional y se formula mediante la relación entre el objetivo, el contenido del proceso y sus métodos.

El diseño se rige, además, por un sistema de principios que ha sido estudiado ampliamente por los autores consultados. En el ámbito cubano Álvarez de Z (1988) plantea un sistema de principios integrado por los siguientes:

• Principio de la educación comunista y su vinculación con la instrucción.

• Principio del carácter rector de los objetivos y su articulación con los contenidos.

• Principio de la relación entre la centralización y la descentralización (flexibilidad).

• Principio de la formación general básica y particular aplicada.

• Principio de la relación del contenido y la forma de enseñanza.

• Principio de la aspiración a la independencia del futuro profesional y la dependencia en su formación.

• Principio de la sistematicidad.

• Principio de la vinculación de la teoría con la práctica.

• Principio de la combinación del estudio con el trabajo.

Posteriormente, en una metodología para la elaboración de los programas, se agregan los siguientes:

• Principio de la correspondencia entre volumen de información y el fondo de tiempo.

• Principio de la interrelación y secuencia entre las asignaturas, disciplinas y sus componentes.

En la propuesta se asumen estas leyes y principios, así como el papel que juegan los problemas profesionales y su derivación sucesiva a lo largo de todo el proceso.

1.1.2 Tendencias en el diseño curricular.

El análisis de la información bibliográfica (Fraga R, R.1991), (Cortijo J, R.1991) permite afirmar que entre las tendencias de mayor actualidad se encuentran:

• La formación de productores: profesionales técnicos de perfil amplio, capacitados para aplicar, con eficiencia, métodos de trabajo generales en la solución de problemas prácticos.

• La aplicación sistemática por los estudiantes, de los métodos de la investigación científica, a fin de incorporarlos al modo de actuar del profesional para la solución eficiente de los problemas profesionales.

• La organización del proceso de enseñanza-aprendizaje con una concepción integradora en temas, unidades o módulos de contenido, para desarrollar las habilidades que permitan la solución de una familia de problemas.

• Priorizar el aprendizaje sobre la enseñanza, con mayor participación del estudiante en la búsqueda de los nuevos conocimientos y el desarrollo de habilidades que garanticen autonomía en la labor profesional futura.

• La personalización del proceso docente-educativo para adecuarlo a los diferentes ritmos de aprendizaje de los estudiantes y a sus intereses particulares.

• Mayor participación de los estudiantes en la proyección curricular y en el desarrollo del propio proceso docente-educativo.

• Desarrollar el proceso de formación a partir de los problemas profesionales, para alcanzar una mayor vinculación con la práctica y con la vida.

• El uso de la computación como medio para garantizar el éxito del proceso de enseñanza-aprendizaje acorde con las exigencias científico-técnicas actuales, para resolver con mayor rapidez y precisión los problemas profesionales.

• Favorecer desde la proyección del proceso de formación, una sólida cultura económica y una adecuada preparación para actuar dentro de la comunidad donde laborará el egresado.

• La posibilidad de establecer, dentro de una misma concepción curricular, salidas intermedias a diferentes profesiones y oficios.

• La posibilidad de interpretar y procesar variadas fuentes de información científica-técnica tanto en el idioma nacional como en uno extranjero.

En relación con estas tendencias, existen diferentes posiciones acerca del desarrollo del diseño y su puesta en práctica. La idea que defiende el autor asume el proceso de formación del adulto mayor partiendo de los problemas profesionales o sociales que son los problemas ejes medulares, sobre las cuales gira todo el proceso del aumento de la calidad de vida y la reinserción social. Toma como tendencia además la personalización del proceso docente educativo para adecuarlo a los diferentes sistemas de aprendizaje y a sus intereses particulares y considera extremadamente importante la proyección para el accionar en la comunidad, por ser este el escenario estratégico más importante para librar la batalla de la reinserción social, mediante proyectos participativos creativos, recreativos, de relaciones interpersonales de afecto, etc. que pueden darse a ese nivel. Se orienta al logro de la unidad del círculo del adulto mayor con la vida. En este caso círculo de adulto mayor – comunidad.

La concepción se ajusta a las tendencias actuales señaladas. Se integran en el desarrollo del proceso docente-educativo las actividades sociales que el adulto mayor realiza en la comunidad.

La argumentación anterior permite entender y concebir la enseñanza-aprendizaje de estos grupos de personas como un proceso integral que fortalece la vinculación entre los sujetos en el aprendizaje, la adquisición de acciones de control y valoración para lograr su autorregulación e independencia.

Como resultado de la revisión bibliográfica realizada, se pudo constatar además, que la estrategia seguida en Cuba como modelo socialista al que aspira la República Bolivariana de Venezuela tiene como fundamentos o bases:

• La filosofía del materialismo dialéctico. Su teoría del conocimiento.

• La psicología y pedagogía del enfoque histórico-cultural desarrollada por L. S. Vigotsky, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, N. Talízina y sus colaboradores.

• El principio martiano del estudio y trabajo.

• El enfoque de sistema, que permite abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje en su complejidad e interrelación y llegar a la cualidad que el sistema tiene que aportar.

• Los trabajos de la teoría didáctica desarrollada en la Educación Superior cubana por los Doctores Carlos Álvarez de Z., Fernando González Rey, Roberto Portuondo P., Homero Fuentes González, Silvia Cruz Baranda, Pedro Hourrutinier.

El principio de la flexibilidad garantiza que la presencia de estos fundamentos en cada uno de los subsistemas o niveles se ajusta a sus particularidades y permite la proyección y ejecución de un proceso docente-educativo que responda a las exigencias sociales actuales.

Asumir la teoría del enfoque histórico-cultural de Vigostsky en el diseño y organización del programa de cultura física significa elaborar la concepción del adulto mayor y del proceso docente-educativo teniendo en cuenta el historicismo, como eje que organiza dialécticamente todos los demás conceptos. También, para la explicación del desarrollo de los fenómenos psíquicos de las personas de estos grupos etáreos, su dependencia con respecto a la vida y la actividad social, así como la concepción del carácter mediatizado del aprendizaje y la transición del carácter interpsicológico de los procesos psíquicos a su condición de procesos intrapsicológico.

1.1.3 Elaboración de los programas docentes.

El diseño curricular lleva asociado un conjunto de documentos que permiten caracterizar el proceso pedagógico profesional desde el macrosistema para, mediante una particularización en cada subsistema, llegar a caracterizar el diseño microcurricular hasta las asignaturas, los temas y el sistema de tareas para las clases o actividades en general. (Fraga R, R. 1991), (Cortijo J, R. 1991), (Herrera P, C. 1991), (Cruz B, S. 1998).

En el curso de esta investigación se pudo constatar que existe consenso en que no debe faltar lo siguiente:

• Fundamentación de la carrera.

• Modelo del profesional o Perfil del egresado.

• Plan de estudio o del proceso pedagógico profesional.

• Objetivos, por niveles o etapas, del plan de estudio.

• Programas docentes o de estudios.

• Indicaciones metodológicas del proceso pedagógico a nivel de carrera.

Este conjunto de documentos rige desde el nivel macro, y constituye el punto de partida para la realización del microdiseño.

Recogen la historia y perspectivas de la profesión; la manifestación de su contenido mediante los modos de actuación que le son inherentes; los principales problemas de la sociedad que deben ser resueltos por los profesionales egresados de la carrera; el sistema de objetivos generales en función de los conocimientos y habilidades que necesita adquirir el estudiante, las tareas que se espera sea capaz de enfrentar, así como de las cualidades que deben caracterizar al egresado en una profesión.

Expresan además las principales formas de organización que se requiere desarrollar en las dimensiones académica, laboral e investigativa y su manifestación en los procesos de docencia, investigación y extensión; la lógica interna a seguir en el proceso docente-educativo de la carrera, caracterización de las disciplinas que integran la carrera en cuanto a métodos y formas de enseñanza, los elementos acerca de la práctica laboral y la literatura más actualizada acerca de los contenidos de que se trate.

A partir del estudio realizado y para dar cumplimiento al objetivo, el autor de esta investigación dirigió su atención a la profundización acerca de la elaboración de los programas docentes y específicamente los programas de asignaturas para su adaptación al medio de la cultura física para el adulto mayor.

Referente a la elaboración de programas docentes, como parte de la teoría curricular, existen variadas propuestas (Taba, H); (Díaz B, Á); (Álvarez de Z.,C); (González R. F); (Portuondo P, R); (Fuentes G; H); (Cruz B, S); (Hourrutinier, P) que responden a diferentes criterios, formas de organización, bases conceptuales, modelos y tradición pedagógica. En Cuba, con base en la teoría de sistema, se concibe la carrera como un subsistema integrado por las disciplinas, las asignaturas, los temas y años.

El modelo cubano parte de los objetivos generales para la planificación del resto de los componentes en el microdiseño, La concepción seguida en esta propuesta, considera además tener en cuenta los problemas profesionales, portadores de los modos de actuación del profesional, los hábitos, habilidades, conocimientos y valores, a partir de la carrera hasta llegar a la asignatura.

El diseño de los programas docentes requiere de la realización de un número de pasos. De la consulta realizada (Fraga R, R); (Cortijo J, R); (Portuondo P, R); (Fuentes G, H); (Cruz B. S); (Hourrutinier, P), se concretan los siguientes:

Fundamentación del programa: Prestar atención al rol de la ciencia, arte o tecnología como parte de la carrera, su importancia y tributo a la formación del profesional, según sea de tipo del ejercicio de la profesión, básica específica o básica.

El problema básico: Determinar el problema de carácter más general que contribuye a resolver, el cual se deriva del problema principal al que debe dar respuesta la carrera

Los objetivos: Garantizar la relación problema-objeto-objetivo, se determinan los objetivos generales, los cuales están en correspondencia con los del modelo del profesional; y a partir de ellos se precisan los de carácter particular y específico.

El contenido: Proyectar los conocimientos (conceptos, leyes, teorías, cuadros científicos), las habilidades organizadas en sistemas y los valores que deben contribuir a desarrollarse con la ejecución del programa docente. Según la presente concepción esta proyección se realiza a partir de los objetivos y del problema básico de la disciplina en interrelación dialéctica.