Plan de Actividades Físico-Recreativas de Hockey (página 2)

Ortiz Lee dijo al respecto, "El papel protagónico en la educación de los adolescentes, sin duda, es de los padres. Es importante que no se cansen de darles siempre todos los argumentos y consejos posibles a sus hijos, pero que dejen en sus manos las decisiones. Sólo así los ayudarán a ser independientes". (Periódico Granma, 24 de septiembre, 2001:8):

La adolescencia no debe considerarse un período aislado de la vida, sino parte de su proceso influido por la niñez y que influirá sobre el período de adulto, las situaciones sociales y sus presiones también influyen en el adolescente, incluso son causantes de las dificultades que se presentan en esta etapa, o sea, no podemos pensar que sólo los padres determinan el desarrollo psíquico y mental del adolescente.

"Las deficiencias de la educación familiar crean ciertas tendencias en la formación que la escuela debe enmendar y equilibrar. Lamentablemente esas faltas son a veces abordadas por el formalismo pedagógico de algunos maestros que recurren sólo a la pedagogía de las prohibiciones, priva a los adolescentes de una orientación libre y una actividad sin coacciones y con iniciativa". (Petrovski21, 1980:313). En esta idea nos unimos a este autor y pensamos que el juego defensor del ambiente lúdico escolar es una de las vías, en la que la escuela puede disminuir las deficiencias de la educación familiar.

"Por eso, es una etapa fundamental en la estructuración del sistema de influencias educativas sobre los adolescentes "difíciles" la de crear un clima adecuado y una actitud benévola, pero exigente de los adultos hacia él". (Petrovski27, 1980:314). Queremos en este punto detenernos para enfatizar que puede la clase de Educación Física, con un profesor conocedor al frente, convertirse en uno de los factores más significativos para lograr ese sistema de influencias educativas del que habla Petrovski. Un profesor exigente y benévolo, con cariño, tacto, respeto, puede lograr a través del juego que un "adolescente difícil" deje de serlo, ha quedado demostrado durante años. Pero no son todas las familias, ni todos los adolescentes los que tienen conscientemente la posibilidad de que advirtiendo su "dificultad" se recurra a un tratamiento, es la escuela, el juego y otras actividades lúdicas las que proponemos que realicen esta función y de esta forma quedarán pocos jóvenes sin ayuda, además de la importancia del colectivo para el estudiante adolescente y la influencia que se puede lograr para él del grupo.

"La causa más frecuente de la conducta indisciplinada en los grados medios, es el no saber conquistar el lugar deseado en el colectivo de condiscípulos" (…) "la mala conducta de los alumnos, generalmente es una consecuencia de su intento de conquistar, por medio de la falsa temeridad, de la tontería, etc., la estimación de los compañeros, ya que no pueden hacerlo mediante cualidades positivas". (Bozhovich22, 1976).

Bozhovich (1976) afirma en su libro "La personalidad y su formación en la edad infantil", que el adolescente constituye la expresión más clara y típica del escolar, ella es de la opinión que no puede existir una caracterización psicológica del adolescente en general y considera que es un error de la psicología tradicional tratar de hacerlo, es por ello, que nos resulta tan difícil este aspecto del trabajo, en el que debemos basarnos, sobre todo, en los puntos de vista de psicólogos y pedagogos cubanos, ya que el sistema social es diferente a otros países y por lo tanto el adolescente está rodeado de una situación social de desarrollo distinto a otros y muy parecido a la que aparece en la literatura soviética, inclusive desde una visión pedagógica.

Ushinski23, (1998) en su obra "El hombre como objeto de la educación", específicamente en su capítulo "Historia de la memoria", caracteriza a la adolescencia como el "período del aprendizaje".

Teniendo en cuenta esta idea y lo planteado anteriormente en las líneas de trabajo del "Proyecto Social Cubano", se puede entender que la actividad educativa, a través de la lúdica, para crear un ambiente lúdico, posee un momento decisivo en la adolescencia; mucho más cuando se tienen en los primeros años de la Enseñanza Media Cubana, cambios tan sustanciales dentro del proceso educativo.

1.3 Características psicológicas de los adolescentes cubanos.

La Universidad Pedagógica "Félix Varela" edita un libro desde la psicología para la colaboración con la formación del profesor que labora la enseñanza con adolescentes titulado: "Conozcamos al adolescente" que se convierte en un material sencillo, claro y preciso para elevar la calidad en la formación de los estudiantes en las edades de doce a dieciocho años, realizado por autores de reconocido prestigio en la provincia villaclareña como: Sálmerón, Cárdenas, Nieto y Reyes Clavelo.24

Este folleto comienza con un análisis de algunas categorías psicológicas como el estudio de la individualidad, sus características, el proceso psíquico, la estructura del sistema psíquico, para llevarnos finalmente a una caracterización de la personalidad del adolescente que consideramos imprescindible para este Capítulo y resume excelentemente lo planteado por diversos autores.

Salmerón especialista en el tema de la adolescencia y sus colaboradores en una de las partes del libro refieren, "La institución escolar, para abordar de una manera eficiente la labor educativa, tiene que tener en cuenta las posibilidades y logros esperables en las distintas etapas de desarrollo del educando". (Salmerón y col25, 2002:12) o lo que interpretamos como evitar exigir tareas que están por encima de lo que el estudiante medio realmente puede ser capaz de realizar o por debajo de sus posibilidades porque ocasiona en unos fracasos o barreras, y en otros, desinterés, que afecta en fin el proceso de formación del educando.

Según estos autores, los resultados obtenidos en investigaciones realizadas en Cuba, evidencian que en las edades adolescentes comienzan a desarrollarse los procesos internos que conducen a: (Salmerón, y col26, 2002:13).

Formación de puntos de vista y orientaciones valorativas relativamente independientes.

Formación de un sistema de actitudes hacia lo que lo rodea y hacia las valoraciones de sí mismo que también resultan relativamente estables.

En los adolescentes va surgiendo una oposición totalmente distinta respecto a los padres y maestros parece como si se emanciparan de la influencia directa de los adultos, haciéndose mucho más independientes.

La vida en la escuela determina la interacción del adolescente con sus coetáneos que influye directamente en la formación de numerosos aspectos de su personalidad establecidos por estos autores (Salmerón, y col27 2002:18).

• Surgimiento del hockey sobre césped.

El Hockey es uno de los juegos de stik (palo) y bola más antiguos que en la actualidad se practica en los juegos Olímpicos y hay evidencia de juegos de este tipo practicados en tiempos precristianos en Egipto, Arabia, Grecia y Persia. Los romanos tenían un juego llamado paganía. Algunas investigaciones dieron como resultado que para numerosos precursores de nuestro Hockey, era un juego de bastón muy importante sobre todo en el Japón, y los primitivos habitantes de Norteamérica, quienes lo practicaban bajo múltiples denominaciones (desde polo, hurling, lacrosse, koki, mail, hocket, shinney, bandy, etc.). Todos estos juegos tenían como finalidad empujar una pequeña pelota con palos o bastones hacia un arco. El Hockey actual surge de un proceso que duró cientos de años.

En la edad media el Hockey fue prohibido varias veces por las clases reinante; pero su difusión no pudo ser detenida. El Hockey se jugó en casas reales, principados y conventos, con un número limitado en cada bando. Se puede decir que Inglaterra es la patria de este deporte. Desde un juego sin ningún tipo de reglamento en el que solamente se empujaba una pelota; fue desarrollándose cada vez más y más un juego de combinación. Los elementos de juego fueron perfeccionados, el tamaño de la pelota fue adaptada al palo (antes se jugaba con pelotas de Fútbol), se introdujo la distribución de los jugadores en defensores y atacantes, se establecieron las medidas de la cancha y se utilizaron palos más livianos.

• En el año 1832 se introdujo el Hockey como materia obligatoria en los colegios para niñas.

• En 1852 se publicó el 1er Reglamento auténtico de Hockey.

• En 1861 se fundó el 1er Club de Hockey el Blackkeath Football ande Hockey Club en Londres.

• En 1871 se formó La Asociación Inglesa de Hockey.

• En 1876 con la creación del Hockey Unión de Londres, se logró una interpretación única de las reglas de Inglaterra.

• En 1880 el juego se asentó definitivamente y las mujeres comenzaron a practicarlo con entusiasmo.

• En 1886 se fundó La Asociación de Hockey en su modalidad masculina.

• En 1895 se fundó La Asociación Inglesa Femenina.

• En la década de 1890 se jugaron partidos internacionales, esto dio lugar a que:

• En 1908 el Hockey forma parte del Calendario de Juegos Olímpicos.

• En 1924 fue fundado en París el 7 de Enero la Federación Internacional de Hockey sobre Césped (FIH). Los sietes países europeos fundadores fueron: Bélgica, Francia, Austria, Suiza, España, Checoslovaquia, Hungría.

• En 1971 se celebró la primera Copa del Mundo de la FIH para hombre.

• En 1974 se celebró la primera Copa del Mundo para mujeres.

• En 1982 se unificaron los juegos masculinos y femeninos bajo los auspicios de la FIH que actualmente cuenta con más de 100 países miembros.

Se celebran otras competiciones como el Trofeo de campeones, se celebró por primera vez en Lahore (Pakistán), 1978 compiten anualmente los seis mejores equipos masculinos del mundo. El Trofeo Femenino comenzó en 1987. Campeonato de Europa comenzó en 1979 para hombres y en 1984 para mujeres, la competición es para selecciones nacionales y se celebra cada cuatro años. También se celebra la Copa Europa de Equipos Campeones y organizado por primera vez en 1990 para hombres y 1991 para mujeres. Igualmente se celebra una Copa Europa de Hockey Sala, celebrada por primera vez entre equipos masculinos en 1974 y que ha estado dominada por alemanes.

En la mayoría de los países donde se juega Hockey existen ligas organizadas entre Club de Hockey masculino y femeninos.

El hockey sobre césped en Cuba y Pinar del Río. Surgimiento y desarrollo

El Hockey sobre Césped es un deporte relativamente joven en Cuba, ya que no fue hasta 1969 que se crea un Círculo de Interés de este deporte en la Escuela Superior de Educación Física "Manuel Fajardo", con un grupo de estudiante que saldría en un futuro como técnico para el desarrollo de esta actividad.

• En 1970 se efectuó la primera exhibición en esta disciplina mediante un juego que estuvieron equipos Verde y Azul, conformados por alumnos de la ESEF.

• En 1971 se realizó el 1er Campeonato Nacional Libre.

• En 1972 el Hockey aparece por primera vez en el Calendario de actividades deportiva del INDER.

• En 1975 se midieron a nivel internacional por primera vez con el equipo Club Vancouver de Canadá.

• En 1978 ocupamos 4to lugar en los Juegos Panamericanos de Puerto Rico.

• En 1980 obtuvimos el 5to escalón en los juegos Olímpicos de Moscú.

Desde entonces se celebran año tras año campeonatos de 1era Categoría en diferentes niveles de provincia hasta terminar en el Nacional. La práctica del Hockey se fue extendiendo a cada provincia, dando lugar a los Juegos Nacionales Escolares y Juveniles.

Actualmente el Hockey sobre Césped se practica en casi todo el país solo Guantánamo y Pinar del Río no lo practican.

Se cuenta con una matrícula escolar de 392 atletas para el masculino y 367 femenino, tenemos como perspectivas inmediatas en EIDE 40 para el masculino y 46 para el femenino; en ESPA 30 para el masculino y 41 para el femenino. Se cuenta además con un equipo nacional masculino y femenino con 24 atletas cada uno y con cancha sintética en Santiago de las Vegas, donde estos tienen la posibilidad de entrenar. Las instalaciones son generalmente de arcilla y suman un total de 23 en todo el país. La fuerza técnica está compuesta por 127 entrenadores y 34 árbitros. La industria deportiva ha jugado un gran papel para que este deporte continuara su desarrollo, pues en Camagüey y Las Tunas se confeccionan bastones y pelotas que son utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

A pesar de que el Hockey en Cuba es un deporte joven como habíamos expresado anteriormente y de la falta de implementos altamente costosos, con los que no contamos en los últimos tiempos para su total y pleno desarrollo, hemos obtenido buenos resultados a nivel internacional.

Algunos resultados a nivel internacional.

• En 1992 obtuvimos Plata en el Panamericano Juvenil.

• En 1998 Oro en el Centroamericano de Maracaibo.

• En 1999 Bronce en el Panamericano de Winnipeg.

• En 2000 Oro en Copa Américas.

• En el 2002 lugar 14 en Mundial de mayores.

• En el 2003 Bronce en el Panamericano de Santo Domingo

• En el 2006 Oro en Centro Americanos de Cartagena en el femenino y masculino.

• Obtuvimos Oro en el Festival Olímpico en México en 1998, 1999, 2000 y 2001.

El Hockey sobre Césped en Pinar del Río comienza entre la década de 1970 y principio de 1980. Se efectuaban competencias provinciales juveniles y 1era Categoría en los municipios de La Palma, Guane, Minas, Pinar del Río y Consolación. En San Juan y Martínez y Bahía Honda también llegó a practicarse el Hockey aunque en menor medida. Se participó en Juegos Nacionales de 1era Categoría desde 1980 hasta 1988 obteniendo bajos resultados, así como en Campeonatos Juveniles.

En 1989 desaparece la práctica de Hockey en la provincia reiniciándose en 1993 con un equipo femenino que realizaba sus prácticas en la EIDE Ormani Arenado; después se conformó el equipo masculino con atletas que realizaban su práctica en La Palma. Desde este año hasta 1997 se practicó Hockey en la provincia, participando en los Juegos Escolares obteniendo también muy bajos resultados.

Resultados obtenidos en juegos nacionales escolares de Hockey sobre césped en Pinar del Río.

No obstante logramos aportar tres atletas al equipo nacional masculino como Yosniel Cordero del municipio Pinar del Río, Osvaldo Vitón Vásquez y Yunier Rodríguez Hernández ambos del Municipio La Palma, este último integró el equipo desde 1990 hasta 2004 con una destaca labor como delantero regular. Es factible destacar que el Municipio La Palma por la gran cantidad de atletas, árbitros y técnicos que posee, en comparación con el resto de los municipios; así como su destaca labor en el desarrollo de este deporte en la provincia, se puede catalogar como "La Cuna del Hockey sobre Césped en Pinar del Río".

El Hockey sobre Césped como actividad deportivo – recreativa

¿Es el Hockey una actividad recreativa?:

Según Martínez de Dios, María del Carmen, el Hockey es un juego de características similares a los deportes colectivos que figuran entre las actividades escolares. Pero además ofrece suficientes elementos y aprendizajes que pueden ser utilizados según los fines de la Educación Física. Se podría destacar los siguientes:

• 1. Deporte que utiliza un material nuevo que:

• Satisface en el niño la necesidad de exploración y manipulación de diferentes objetos.

• Permite al niño desarrollar todo tipo de percepciones kinestésicos en la habilidades motrices básicas (traslada la sensibilidad de su mano a un palo, llegando a sentir el contacto palo-bola).

• Hacer un uso de un material contundente, lo que le exige un autocontrol ante las tensiones del juego.

• 2. Deporte que desarrolla un alto nivel de habilidad.

• 3. Deporte de regulación externa en el entorno variable obliga al jugador a realizar continuos ajustes. Ofrece múltiples posibilidades en el desarrollo de la toma de decisión en la expresión individual y en la creatividad.

• 4. Deporte de asociación en que el niño descubre los principios básicos de la interacción entre los miembros del grupo.

• 5. Deporte de competición en el que se debe mostrar al niño el valor subjetivo de los resultados. Con él, se aprende a ganar y a perder, lo que en definitiva es la preparación para el triunfo o el fracaso que aparecerán en otras situaciones vitales.

Estos son elementos sólidos para que los profesores de recreación se animen a practicar el Hockey en las áreas deportiva. Pudiera parecer que entre el deporte para niños y el deporte de adulto, o el de alto rendimiento, se interponen una gran distancia a pesar de tratarse del mismo juego. Evidentemente la distancia existe y radica en el carácter del aprendizaje y de la práctica en una y otra etapa.

Según Martínez de Dios, María del Carmen, esto muestra el carácter complementario del Hockey recreativo y lo que entendemos como Hockey competitivo, que en el caso concreto de Canadá, la federación planifica las distintas competiciones según los intereses y aspiraciones de los practicantes.

De 8 a 12 años el Hockey es más recreativo de 12 a 16 más competitivo de 16 a 35 es tanto competitivo como recreativo mayor de 35 años es más recreativo que competitivo.

Por tanto la integración del Hockey sobre Césped en las áreas deportivas quedará justificada siempre que se trabaje la línea del Hockey recreativo. De esta nueva incorporación, el mayor beneficiado sería el niño y adolecentes que conocería una actividad deportiva diferente y también podría ayudar a incrementar el número de sus practicantes, que es lo que viene buscando el Hockey desde hace mucho tiempo, logrando una recreación más amena y saludable.

Conclusiones Parciales del Capitulo.

• El Hockey sobre Césped es un juego de características similares a los deportes colectivos que figuran entre las actividades escolares. Pero además ofrece suficientes elementos de aprendizajes que pueden ser utilizados según los fines de la Educación Física, el deporte y la recreación.

• Resulta indiscutible que el Hockey sobre Césped es una opción recreativa que puede disfrutarse, estimular las relaciones interpersonales, el trabajo en grupo, el logro de objetivos comunes, pero se debe tener en cuenta, para su realización, sus características individuales de los participantes, sus condiciones sociales, volitivas y psicológicas.

CAPÍTULO 2:

Propuesta del Plan de actividades

PROPUESTA DEL PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICO- RECREATIVAS DE HOCKEY SOBRE CÉSPED PARA LOS ADOLESCENTES DE 12 – 16 AÑOS DEL CONSEJO POPULAR CUBA LIBRE DEL MUNICIPIO PINAR DEL RÍO.

Este capítulo tiene el propósito de describir de manera sintética la estrategia investigativa desarrollada, se realiza una valoración de los resultados obtenidos durante la fase de diagnostico, donde se constata la situación actual del problema planteado y se hace la presentación del plan de actividades físico-recreativas de hockey sobre césped para los adolecentes de 12 – 16 años del consejo popular Cuba Libre del municipio Pinar del Río.

2.1 ESTRATEGIA METODOLÓGICA: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS.

Comenzamos la investigación haciendo el Análisis Documental de las consideraciones generales para el trabajo del hockey sobre césped con los adolecentes, establecidas por el INDER para precisar los elementos a tener en cuenta al trabajar con estos sujetos. Después se revisó el convenio de trabajo del profesor de Cultura Física con la comunidad para conocer la cantidad de opciones recreativas que tenia la comunidad y especialmente con los adolecentes de 12 – 16 años, así como la planificación de las mismas, detectándose las siguientes dificultades:

• Las actividades en las que mas ellos participan son, las noches campesinas (actividades danzarías y culturales) y videos recreativos ofertados por la sala de video local.

• Falta de divulgación, gestión y creatividad por parte del personal encargado.

• Condiciones inadecuadas para el trabajo.

A continuación se realiza una Caracterización de la comunidad, para determinar las condiciones de la comunidad y de los adolecentes de 12 – 16 años con los que se realiza la investigación.

El consejo popular "Cuba Libre" del municipio Pinar del Río fue creado el 11 de Agosto de 1992. El cual desde mucho antes de su creación era conocido por "El Rancho", el mismo siempre se caracterizó por ser un barrio marginal y de problemas, al triunfo de la Revolución han ido disminuyendo y mejorando la calidad de vida de sus habitantes, que la diferencia de otras comunidades de la provincia.

El consultorio 127 pertenece al grupo básico de trabajo No.3 del policlínico "Raúl Sánchez" del municipio Pinar del Río.

Funcionamiento de grupos organizados

• Abuelos…………………………… 12

• Lactantes………………………… 14

• Adolescentes……………………. 23

• Vías no formales………………… 11

Por la parte del INDER contamos con:

• Un Gimnasio de Boxeo.

• Un Combinado Deportivo (Cuba Libre).

• Gimnasio de uso múltiple donde se practican 5 deportes.

Por la parte de la salud contamos con:

• Un Policlínico Comunitario "Raúl Sánchez" con una sala de rehabilitación.

• 13 Consultorios Médicos de la familia.

• 3 Consultorios de Centros de Trabajo.

Las problemáticas fundamentales encontradas en la comunidad son:

• Alto índice de consumo de bebidas alcohólicas

• Alto índice de desempleados y amas de casa.

• Problemas con la HTA, Obesidad, estrés.

• Insuficiente participación y movilización de la comunidad para la solución de las problemáticas existentes.

• Falta de opciones recreativas, deportivas gimnásticas y culturales para la comunidad.

• Falta de promotores deportivos.

• Proliferación de actividades delictivas.

Se observa una participación activa de las organizaciones políticas y de masas que estimulan la asistencia masiva de la población joven y niños/as, y adolecentes posibilitando relaciones interpersonales, socioculturales y deportivas, modificando roles de conductas y actuaciones (alcoholismo y tabaquismo), e incitándolos a lograr un desarrollo comunitario donde se propicia la cohesión de los miembros de la comunidad.

Con las actividades físico-recreativas se fortalece la integridad e identidad de los miembros de la comunidad sin distinción de edades, pues sus necesidades de ocupar su tiempo libre con llevan al incremento de sus sentido de pertenencia hacia su localidad y así arrastrar sus coterráneos desarrollando actividades de tradiciones político ideológicas, culturales, deportivas y recreativas, logrando con ello condiciones que lo diferencien dentro del resto de las comunidades.

El punto de partida de los resultados investigativos que se presentan en este trabajo lo constituye el diagnóstico del estado actual en que se encuentra y la utilización sana de las ofertas recreativas para los adolescentes en las dimensiones psicológicas, sociológicas y físicas, la cual se realizó en la fase inicial de esta investigación.

Para ello se elaboraron y aplicaron los instrumentos correspondientes a los métodos empíricos de la investigación, seleccionados: la observación, la entrevista, la encuesta, para diagnosticar el estado actual de las ofertas recreativas para los adolescentes de 12-16 años del consejo popular Cuba Libre del municipio Pinar del Río.

Al realizar un profundo análisis en los resultados de nuestro trabajo podemos plantear que la Guía de Observación (Anexo # 1) se aplicó durante tres meses, apreciando que entre las ofertas recreativas que se les presentan a los adolecentes están, los festivales deportivos recreativos, estos se realizaron en tres ocasiones (es decir, una por mes) con una participación de 10, 12, 10 adolescentes respectivamente, lo que se corresponde con un 29 % de ellos, estos oscilan en la edad de 12 y 16 años y las actividades programadas fueron, juegos de carreras, juegos de mesa. (Anexo # 2). Como una segunda opción observamos los planes de la calle, que en realidad las actividades diseñadas no se corresponden con la edad en estudio (Programas A Jugar), incidiendo está en la escasa asistencia, con solo 20 muchachos, lo que simboliza un 18%. También se les prestó atención a los torneos deportivos como una de las actividades donde se reunían la mayor cantidad de jóvenes, pero no excedían de 44, lo que representa el 40 %, porque los deportes a practicar eran el Voleibol (3 vs. 3), Baloncesto (3 vs. 3), y el Fútbol (5 vs. 5) los cuales no son de su agrado en la totalidad. Todas dichas actividades son evaluadas de mal teniendo en cuenta los indicadores previstos para la observación.

La entrevista se le realizó a individuos de la comunidad considerados como informantes claves como fueron, Delegadas de la FMC, Presidentes de los CDR, Coordinador de la zona, delegado del consejo popular, porque son las persona que cuenta con un amplio conocimiento acerca del medio y del problema sobre el cual se realizó el estudio, su información fue valiosa, con el objetivo de conocer la situación actual de las actividades recreativas que se ofertan, si dominan los gustos e intereses de los adolescentes objeto de estudio y el grado de interés por participar en las actividades que se efectúan en la comunidad. (Anexo # 3 y 4)

Esta entrevista comprende una serie de preguntas estructuradas y dirigidas a tópicos específicos, aplicándose según un orden predeterminado, siguiendo un procedimiento uniforme para todos los sujetos.

En la entrevista se tuvo en cuenta:

• Que los encuestados residieran o laboraran con la comunidad por más de 10 años.

• La previa coordinación para explicar los fines de la investigación y el tema que se iba abordar durante la entrevista, de manera que pudieran reflexionar sobre algunos elementos importantes implícitos en ella.

• Cuando se le pregunto ¿Qué actividades se les ofertan a los adolescentes de su consejo popular? Contestaron que se les ofertan pocas actividades. Las que se realizaban eran fundamentalmente culturales, danzarías y videos recreativos que se proyectaban en la sala de video de la localidad, dos veces al mes, pero las actividades deportivas como planes de la calle, festivales deportivos recreativos, torneos deportivos se efectuaban una vez al mes.

• La mayoría de los factores implicados no tenía conocimientos de las actividades recreativas a realizar.

• En la pregunta que pedía las causas que impiden el desarrollo de las actividades, ellos plantean que no tienen suficiente personal calificado para desarrollar dicha tarea, no existe una amplia divulgación y propaganda y al vivir un poco alejados del centro donde se realizaban las actividades del consejo popular una parte de los jóvenes, no se enteraban de la realización de la mismas.

• Para la puesta en práctica y ofertar las actividades solo tuvieron en cuenta los conocimientos, habilidades que poseen los profesores de recreación, además de los recursos con que contaban sin prestarle interés a las necesidades de los adolescentes.

• Ellos en ningún momento les aplicaron a los adolescentes un instrumento que les evidenciara sus intereses y preferencias para la confección de las ofertas recreativas por lo que no saben nada al respecto.

• Sin embargo cuando preguntamos si consideraba que los adolescentes se encuentran motivados para asistir a las actividades físico recreativas, admitieron que dichas acciones no satisfacían las necesidades recreativas del grupo etéreo analizado y que por eso empleaban su tiempo en otras actividades menos beneficiosas para ellos.

Las encuestas realizadas a los 60 adolescentes (anexo # 5) corroboramos lo expresado en la entrevista a los informantes claves: (anexo # 6).

Para la aplicación de encuesta se tuvieron encuesta varios aspectos como fueron:

• La preparación de la encuesta en la que está implícita la selección de los sujetos que serán encuestados preparar el personal auxiliar y determinar las técnicas estadísticas para el procesamiento de los resultados.

• El cuestionario fue elaborado por normas metodológicas, relacionando las preguntas con la información deseada.

• El tipo de pregunta utilizada fue la cerrada.

• En la aplicación del cuestionario se informo a los sujetos el anonimato del mismo.

• 50 de ellos no tienen conocimiento de las actividades físico-recreativas que se realizan en su consejo popular.

• Las actividades en las que mas ellos participan son, las noches campesinas (actividades danzarías y culturales) y videos recreativos ofertados por la sala de video local.

• Les gusta practicar deportes en sus horarios libres y fundamentalmente los fines de semana, las cuales las realizan sin presencia del profesor de recreación de la comunidad.

• Las actividades que son ofertadas por el personal calificado son realizadas mensualmente por el 55 % de los adolescentes y el resto de forma ocasional.

• El 80% de los encuestados no están satisfechos con las actividades ofertadas por no responder a sus intereses, porque las mismas están dirigidas a edades menores.

• El trabajo de la recreación en el consejo popular es evaluado de mal por el 85 % de los encuestados, prefiriendo realizar actividades deportivo recreativas y no solamente recreativas, es decir que en dichas actividades deben aparecer deportes tales como el Béisbol, Fútbol, Voleibol, Tenis de mesa, Baloncesto y Bádminton entre otros.

Otro resultado a valorar fue el obtenido a partir del fórum comunitario (Anexo 7) que se desarrolló con los padres de los adolescentes de la localidad y los informantes claves que son funcionarios del aparato gubernamental y político, el delegados de la zona, de la circunscripción , los presidentes CDR, y de la FMC y los propios adolescentes, donde se conoció que la comunidad tiene problemas con la realización de actividades deportivo recreativas las cuales demandan los adolescentes, las actividades que se llevan a cabo una vez al mes y a veces de forma ocasional, además, no son del gusto y la preferencia de ellos, que no hay divulgación y propaganda de las acciones que se ponen en práctica.

También debemos destacar el aporte ofrecido en la Investigación acción participativa donde a partir de un trabajo conjunto con los adolescentes de la comunidad pudimos determinar qué tipo de actividades no son del agrado y preferencia de los adolescentes de esta localidad.

Teniendo en cuenta las dificultades determinadas a través de los instrumentos aplicados se propone la elaboración de un plan de actividades físico-recreativas de Hockey sobre césped para incrementar las opciones deportivas recreativas de los adolescentes de 12 – 16 años las que propicien su participación en las actividades de la comunidad.

• FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DEL PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICO- RECREATIVAS DE HOCKEY SOBRE CÉSPED PARA LOS ADOLESCENTES DE 12 – 16 AÑOS DE LA CONSEJO POPULAR CUBA LIBRE.

Al conceptualizar "plan" los autores consultados plantean que:

Según Hugo Cerda (1994) es un "conjunto amplio de fines, objetivos, medios, instrumentos, metas, recursos, etc., para lograr el desarrollo de un área o de un sector más o menos amplio (país, región, provincia, comunidad)".

Según el Diccionario Latinoamericano de Educación (2001, p.2498) "el plan es un documento que contiene, además de las características, estructura, funcionamiento y evolución del sistema, un conjunto de previsiones vinculadas éstas a varias opciones, dentro de una política definida y con asignación de recursos que exige la implementación del plan para un período dado. Debe ser flexible y permitir modificaciones en su contenido, conforme así lo determinen las circunstancias coyunturales".

Actividades físico-recreativas es la práctica social que se desarrolla con diversas finalidades (recreativas, lúdica, educativa, compensatoria) donde se produce un proceso de identificación entre sí con el contorno, contribuyendo a una mayor integración social.

La autora teniendo en cuenta estos conceptos asume como plan: El documento que contiene un conjunto amplio de fines, objetivos, medios, instrumentos, metas, recursos, para un periodo dado y que tiene en cuenta las características, estructura, y funcionamiento del grupo poblacional al que va dirigido con actividades y acciones flexible que permiten modificaciones en su contenido, conforme lo determinen las circunstancias coyunturales.

En él se deben tener en cuentas algunos principios básicos organizativos que deben estar presentes en cualquier actividad físico – deportiva, señalados por Martín De Andrés (1996) y que son perfectamente adaptables al tema que nos ocupa:

• En el deporte (recreación, en este caso), organizar es una tarea tan necesaria como valiosa.

• No basta con saber organizar, hay que intentar hacerlo óptimo, perfecto y sin errores.

• No hay fórmulas matemáticas, ni soluciones mágicas, ni píldoras de organización. Lo que hay son tantas respuestas como posibilidades. A demás no sólo una es buena, hay más de una que vale.

• Deben cuidarse todos los detalles que añadan valor a la actividad.

• El camino del reconocimiento requiere cambiar la receta por la aportación personal, la inercia por la investigación, la rutina por los resultados acreditados.

• Un plan perfecto previene percances.

A lo se le que añade:

• El entusiasmo y la motivación de los organizadores se plasmará positivamente en el resultado.

El trabajo organizativo, responde básicamente a las siguientes cuestiones:

¿Qué queremos hacer?, ¿Por qué?, ¿Para qué?, ¿Para quiénes?, ¿Cómo?, ¿Quiénes?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Con qué?, ¿Con quién?, ¿Cuánto?

Tenidas en cuenta, el principio es siempre: ¿qué queremos hacer? Para ello es necesario realizar una primera tarea de análisis y recogida de datos. Si se trata de ofrecer (recordemos que estamos inmersos en el ámbito empresarial) nuestro servicio a una institución, organización, centro educativo,…o bien, ellos nos lo solicitan, en ambos casos deberemos personalizar la oferta adaptándola a las circunstancias particulares de cada caso. Necesitaremos conocer aspectos del entorno (cultural e histórico), de la relación de los sujetos con ese entorno, etc.

Podemos sintetizar el proceso organizativo en dos ideas: trabajo en equipo y consecución de objetivos comunes. Karl K. Goharriz (citado en Martín De Andrés, 1996) advierte que una persona sola no puede satisfacer todas las necesidades y deseos, todas las acciones que se derivan de un proceso organizativo. Se hace imprescindible la colaboración de un grupo de personas, de un esfuerzo coordinado, necesario para alcanzar los mismos objetivos.

Cumplir los principios de la recreación:

• Tiene lugar dentro del tiempo libre de las personas.

• Es una forma de actividad libre, realizada voluntariamente de forma opcional, sin ninguna compulsión.

• Debe cumplir una función educativa y autoeducadora, a la vez que su práctica coadyuva al trabajo y a la vida social.

• Debe estar al alcance de todos independientemente de la edad, sexo, talento y capacidad.

Con la participación de los adolecentes en las actividades físico-recreativas propuesta se propiciará:

• Buenas relaciones sociales.

• Sentido de pertenencia zonal (regionalismo).

• Atmósfera de sugerencia social por la zona (identificación).

• Preservación de la propiedad social.

• Conciencia de participación por la comunidad.

• PROPUESTA DEL PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICO-RECREATIVAS PARA LOS ADOLESCENTES.

Nombre del plan: "El Hockey en mi comunidad".

Fundamentación

Ha sido una prioridad después del triunfo revolucionario la atención a los jóvenes en sentido general, de lo que han devenido disímiles proyectos comunitarios. No obstante la aplicación de los diversos proyectos comunitarios no se ha centrado lo suficiente la atención en los jóvenes con ausencia de las opciones deportivas recreativas.

Para ello elaboramos un plan de actividades recreativas de Hockey sobre césped para incrementar las opciones recreativas de los adolescentes de 12 – 16 años del consejo popular Cuba Libre del municipio Pinar del Río.

Objetivo General: Lograr la participación de los adolecentes en las actividades físico-recreativas incorporando a ellas elementos del Hockey sobre césped contribuyendo al disfrute de las mismas, encaminadas a elevación del interés por su práctica, la ocupación del tiempo libre, la cooperación y el comportamiento personal de los adolecentes en el consejo popular Cuba Libre.

Objetivo Específico: Establecer en cada una de las actividades que se programen un vinculo directo entre los adolecentes participantes, el profesor de cultura física, y los elementos del Hockey sobre césped rescatando los valores como colectivismo, compañerismo y que ellos se sientan ocupados y alejados de malos hábitos y vicios.

Generalidades de las Actividades: Estas actividades consisten en poner en función un grupo de actividades físico-recreativas donde se desarrollan diferentes habilidades para posterior utilización en la práctica del deporte Hockey sobre césped, contribuyendo al incremento de la participación con un carácter sano, donde los adolecentes disfrute de las ofertas, sobre todo estimulando sus gustos y preferencias, no excluyendo del programa ningún sexo por el contrario se busca la mayor incorporación a estas actividades que se proyectan.

Este cuenta con un coordinador general, coordinador operativo, comité de logística, comité de divulgación y promoción, comité gestor de actividades; encargados todos del desarrollo de las actividades.

PROGRAMACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICO-RECREATIVAS.

Programación de Actividades

Descripción de las actividades

Actividad No. 1 Bailes Tradicionales.

Objetivo: Bailar todo tipo de música teniendo en cuenta la edad de los participante logrado la incorporar de forma masiva de la población en la realización de las actividades.

Desarrollo de la actividad: Se pueden realizar de manera espontánea, donde el adolescente trae la música que desea bailar.

Reglas: El participante tiene que concentrarse en la tarea que va desarrollar.

Recursos: Equipo de música, grabadora, micrófonos, videos, casetes.

Actividad No. 2 Juegos.

1 – Nombre: Los veloces.

Objetivo: Conducir la pelota hasta el final sin ser tocada por ninguna parte del cuerpo.

Organización: En hileras formados dos equipos detrás de una línea a la distancia de 9 metros.

Desarrollo de la actividad: Al sonido del silbato realizaran conducción de una pelota, con un palo de un metro de largo, le darán la vuelta a una bandera colocada al frente.

Reglas: El cambio se realizara a la señal del profesor.

Recursos: Banderas, pelota y palos.

2 – Nombre: El relevo.

Objetivo: Conducir la pelota hasta el final sin ser tocada por ninguna parte del cuerpo.

Organización: En hilera, dividido el equipo uno frente a otro a una distancia de 9 metros.

Desarrollo de la actividad: Al sonido del silbato realizaran conducción de una pelota, con un palo de un metro de largo, a la otra parte del equipo que está colocado frente a él y se colocara al final del mismo.

Reglas: El cambio se realizara a la señal del profesor.

Recursos: Banderas, pelota y palos.

3- Nombre: Cambio de hileras.

Objetivo: Conducir y recepción la pelota sin ser tocada por ninguna parte del cuerpo.

Organización: En hilera, dividido el equipo uno frente a otro a una distancia de 5 metros.

Desarrollo de la actividad: Al sonido del silbato realizaran conducción y recepción de una pelota, con un palo de un metro de largo, al otro compañero del equipo que está colocado frente a él y se colocara al final del mismo.

Reglas: El pase y recepción se realizara con el bastón a la señal del profesor.

Recursos: Banderas, pelota y bastones de palo.

4 – Nombre: El obstáculo.

Objetivo: Conducir la pelota hasta el final sin ser tocada por ninguna parte del cuerpo.

Organización: En hileras formados dos equipos detrás de una línea a la distancia de 9 metros.

Desarrollo de la actividad: Al sonido del silbato realizaran conducción de una pelota, con un bastón de palo de un metro de largo, entre obstáculos le darán la vuelta y se colocan al frente.

Reglas: El cambio se realizara a la señal del profesor.

Recursos: Banderas, obstáculos, pelota y bastones de palos.

5 – Nombre: El reloj.

Objetivo: Conducir, pase y recepción de la pelota sin ser tocada por ninguna parte del cuerpo.

Organización: En tríos a la distancia de 4 metros.

Desarrollo de la actividad: Al sonido del silbato realizaran conducción de una pelota con un bastón de palo de un metro de largo al otro compañero que está en el trío este realizara pase a otro que decepcionará y así sucesivamente.

Reglas: El cambio se realizara a la señal del profesor.

Recursos: Pelota y bastones de palos.

6 – Nombre: El empujador.

Objetivo: Empujar la pelota lo más lejos posible.

Organización: En hileras formados dos equipos detrás de una línea a la distancia de 5 metros de otra línea.

Desarrollo de la actividad: Al sonido del silbato realizaran empuje de una pelota lo más lejos posible.

Reglas: El cambio se realizara a la señal del profesor.

Gana el equipo que más lejos haya empujado la pelota.

Recursos: Pelota.

7 – Nombre: Tiro al embudo.

Objetivo: Tirar la pelota y encestar en el embudo.

Organización: En hileras formados dos equipos detrás de una línea a la distancia de 5 metros de otra línea.

Desarrollo de la actividad: Al sonido del silbato realizaran tiro de una pelota a un embudo colocado al frente este se realizara con el bastón.

Reglas: El cambio se realizara a la señal del profesor.

Gana el equipo que más haya encestado en el embudo la pelota.

Recursos: Pelota, embudo.

Actividad No. 3 Actividades Culturales.

Objetivo: Incorporar de forma masiva de la población en la realización de las actividades.

Desarrollo de la actividad: Se pueden realizar de manera espontánea con planificación de la misma.

Reglas: El participante tiene que concentrarse en la tarea que va desarrollar.

Recursos: Equipo de música, grabadora, micrófonos, videos, casetes, CD.

Actividad No. 4 Excursiones

Objetivo: Distraer y ocupar el tiempo libre de manera profiláctica, logrando una cultura integral.

Desarrollo de la actividad: Esta se organiza de manera que toda la población adolescente participe de manera entusiasta en las actividades y con el propósito de lograr la cohesión entre los diferentes grupos de la comunidad.

Reglas: El reglamento de estas actividades se limitarán a lo que está establecido para este tipo de modalidad.

Actividad No. 5 Juego de Hockey a mitad de cancha (3 vs. 3).

Objetivo: Desarrollar habilidades propias del deporte teniendo en cuenta algunas reglas del deporte.

Desarrollo de la actividad: Se desarrollara un 3 vs 3 teniendo en cuentas las habilidades de los participante se jugara a 3 gol, en la mitad de una cancha deportiva de balonmano.

Reglas: Gana el equipo que primero logre realizar 3 gol.

Actividad No. 6 Festival deportivo Recreativo de Hockey, Fútbol y Balonmano.

Objetivo: Ejecutar de manera simultánea un grupo de actividades según el gusto y preferencia, estas van dirigidas a lograr mayor participación adolescentes de la comunidad.

Desarrollo de la actividad: Tener establecido las diferentes formas y reglas del juegos de cada disciplina deportiva donde se participe de manera entusiasta en las actividades y con el propósito de lograr la cohesión entre los diferentes grupos de la comunidad.

Reglas: El reglamento de estas actividades se limitaran a lo que está establecido para este tipo de juego.

Actividad No. 7 Cumpleaños colectivos.

Objetivo: Desarrollar la creatividad y participación activa dentro del grupo así como la solidaridad entre todos.??

Organización: Una vez por mes realizamos esta actividad, se seleccionan los adolecentes que cumple años y entre todos fijaremos un día en el mes y celebramos los cumpleaños. Cada participante trae algo para la actividad y se comparte entre todos por igual, también se le da la oportunidad que entre todos, hagan cuentos, chistes, se divierten juntos.

Actividad No 8 Festival de atletismo.

Objetivo: Ejecutar actividades según el gusto y preferencia, estas van dirigidas a lograr mayor participación adolescentes de la comunidad.

Desarrollo de la actividad: Tener establecido las diferentes formas y reglas del juegos de cada disciplina deportiva donde se participe de manera entusiasta en las actividades y con el propósito de lograr la cohesión entre los diferentes grupos de la comunidad.

Reglas: El reglamento de estas actividades se limitaran a lo que está establecido para este tipo de evento.

Actividad No. 9: Festivales recreativos.

Objetivo: Ejecutar de manera simultánea un grupo de actividades según el gusto y preferencia, de manera sana y educativa logrando la mayor participación de la población.

Desarrollo de la actividad: Se precisa que los participantes pueden hacer uso de los diferentes juegos que se ofertan, dígase de forma individual como por parejas

Reglas: Se tendrá en cuenta las reglas de cada actividad en específico.

Los participantes en cada actividad deben de culminar una para tener la posibilidad de participar en otra y cada actividad se realizara de manera simultánea.

Las orientaciones metodológicas de este plan de actividades físico-recreativas se remitirán a lo que está establecido dentro del programa de la Cultura Física y la recreación física, el deporte y lo instituido para el trabajo en las comunidades, todo diseñado de manera que se cumpla metodológicamente con lo que está establecido.

Resulta importante señalar que las actividades que se planifiquen deben de tener como premisa la inclusión de los entes de la comunidad que tienen incidencia directa con la actividades como por ejemplo el representante de cultura de la comunidad así como el comité gestor de actividades quien es el que garantiza la puesta en marcha del plan de actividades físico-recreativas, ósea es importante que, los juegos de mesa, festival recreativo, festival de atletismo, festival deportivo Recreativo, en el momento de aplicarse se regirán por la metodología que establece el Programa de la Cultura Física y la Recreación Física.

El profesor de cultura física debe planificar cada una de las actividades físico-recreativas que realiza en su comunidad teniendo presente las opciones que pondrá en práctica y el aseguramiento de cada una de ellas así como el apoyo de los directivos e implicados del INDER Y MINSAP.

Control y Evaluación del Plan de Actividades.

El plan de actividades se realizara de manera sistemática y los controles de los mismos se hicieron de manera periódica para evaluar los avances y efectividad del mismo, teniendo como método investigativo fundamental la observación a las actividades.

Para la determinación de las actividades y su utilidad se tuvo en cuenta el criterio de especialistas, los que emitieron sus razones.

2.4 RESULTADOS DE LA VALORACIÓN DE LOS ESPECIALISTAS Y DEL PRE-EXPERIMENTO.

La consulta para la valoración crítica de la propuesta por los especialistas, se desarrollo en tres momentos, con el fin de pronosticar el grado de utilidad, tanto desde el punto de vista de las actividades recreativas que se ofrecen, así como de la metodología a utilizar, los medios y la evaluación, lo que favoreció su enriquecimiento.

Los especialistas consultados fueron:

Los especialistas consideran además, que el plan de actividades físico- recreativas de hockey sobre césped para incrementar las opciones deportivas recreativas de los adolescentes de 12 – 16 que en este trabajo se propone, logra fortalecer la participación, la identificación de los moradores de la comunidad, respondiendo así a la necesidad de recreación y ocupación del tiempo libre así como su vinculación con la sociedad. (Anexo 8)

Leyenda: 1 Muy adecuada 2 Bastante adecuada 3 Adecuada 4 Poco adecuada 5 No adecuada

El pre – experimento fue realizado durante los meses de Febrero a Junio del 2010 en él se evaluó la incrementación de opciones recreativas de los adolecentes de 12 – 16 años del consejo popular Cuba Libre del municipio Pinar del Río.

En las observaciones realizada durante tres festivales deportivos recreativos efectuado en los meses de noviembre, enero y febrero en saludo al día de la cultura física y el deporte y a la creación del INDER se reevaluaron las actividades ofertas relacionados con las opciones recreativas que se le brinda a los adolecente pudimos apreciar que hubo una participación activa de la población adolecente ya que asistieron 220 jóvenes en total entre las edades de 12 -16 años, se le brindo como opciones efectuó un plan dos festival físico deportivo recreativo y un festival gimnástico deportivo recreativo donde la participación de los adolecentes supero las expectativas previstas ya que asistieron 68,74 y 78 respetivamente ya que las actividades efectuadas estuvieron acorde a sus justo y preferencia como fueron, topes de Voleibol, Baloncesto, Fútbol, Bádminton, Hockey sobre césped, una exhibición de Composiciones Gimnasticas, este indicador en estas tres observaciones fue evaluada de bien.

Además las actividades físico-recreativas contribuyeron a mejorar las opciones recreativas, la participación, la autoestima, la asistencia, la cooperación, retroalimentación, reciprocidad, entre otros, así como su ocupación del tiempo libre y la tentación a malos vicios como tabaquismo y alcoholismo.

Una vez terminado el festival gimnástico deportivo recreativo y festival deportivo recreativo se realizó una encuesta de satisfacción a los adolescentes aplicando elementos de la técnica de Ladov que en su versión original fue creada para el estudio de la satisfacción por la profesión en carreras pedagógicas (Kuzmina 1970) y la medición de la satisfacción laboral, utilizada por (Armando Cuesta Santo 1990).Teniendo como objetivo conocer el grado de satisfacción que presenta el adolescentes por la aplicación de actividades físico-recreativas y deportivas de hockey sobre césped y los resultados obtenidos se exponen a continuación: En las 4 preguntas realizadas, los 60 adolescentes encuestados respondieron sentirse satisfecho con el plan de actividades físico-recreativas de hockey sobre césped aplicados y su participación en las actividades por lo que queda demostrada la efectividad del plan de actividades. (Anexo 10).

Conclusiones Parciales del Capítulo.

• Los instrumentos aplicados constatan la escasa participación de los adolescentes de 12 – 16 años a las actividades y las pocas opciones deportivas recreativas que tienen esta comunidad.

• Las actividades físico-recreativas fueron diseñados, teniendo en cuenta las características de los adolescentes, sus gustos y preferencias, las orientaciones metodológicas del programa, así como los indicadores para su evaluación, incrementando la participación, estimulando el interés, el trabajo en grupos, y la utilización del tiempo libre en actividades sanas y recreativas.

• La utilidad práctica del plan de actividades físico-recreativas evidencia en los resultados obtenidos durante su implementación que es efectiva y fue avalada utilizando la valoración crítica de los especialistas, y los adolescentes, tributando al proceso pedagógico en la práctica de Hockey sobre césped a nivel comunitario e iniciando el camino para la masificación de este deporte.

Conclusiones

• 1. El estudio y sistematización de los antecedentes teóricos que existen a nivel nacional e internacional sobre la utilización de Hockey sobre césped con fines recreativos, evidencian la necesidad de buscar soluciones para incrementar la práctica de esta actividad, donde se estimule el interés, el trabajo en grupos, la autoconfianza y la utilización del mismo como opción recreativa.

• 2. El análisis documental, la observación, la entrevista entre otros instrumentos realizados permitió conocer las pocas opciones recreativas de los adolescentes de 12 – 16 años definiéndose dos dimensiones de la variable, la primer relacionada con la participación a las actividades y la segunda las opciones recreativas

• 3. El plan de actividades se encamina al logro de estas dos dimensiones antes mencionadas concibiéndose para ello 9 grupos de actividades, en función de elementos comunes y prioritarios en cada uno de ellos, basándonos en los gusto y preferencia y características de los adolescentes de 12 – 16 años, que parten de un objetivo general y en los que se describe el nombre, objetivo, organización, desarrollo, materiales, y las reglas a seguir a demás se declaran orientaciones metodológicas generales para el profesor.

• 4.  La valoración de la utilidad práctica del plan de actividades Hockey sobre césped así como la valoración crítica por parte de los especialistas y la comunidad permitió comprobar la factibilidad de la propuesta, y su pertinencia en el marco comunitario.

Recomendaciones

• 1 Poner en conocimiento a las estructuras competentes de la comunidad que la intención de este plan de actividades para los adolecentes constituyó una herramienta eficaz como una opción recreativa dentro de la comunidad.

• 1 Divulgar el plan de actividades físico-recreativas Hockey sobre césped y darle seguimiento con todas las sugerencias e indicaciones metodológicas e incorporar a todos los factores comunitarios en función de que estas se perfeccionen, se enriquezcan y aumenten su nivel de efectividad.

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• 18  Salmerón, Cárdenas, Nieto y Reyes.

• 19 Dr. Ortiz Lee "Periódico Granma"(2001: septiembre 24:8)

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Partes: 1, 2, 3