Como afecta la tecnología en la creatividad de los estudiantes (página 2)

En términos generales se considera que cualquier persona posee algún nivel de capacidad creadora; que esta capacidad está estrechamente relacionada con la personalidad, con la educación y con el bienestar del ser humano, dado que en la medida que una persona pueda alcanzar niveles más elevados de creatividad, tendrá también la posibilidad de solucionar situaciones problemáticas, de mejorar el medio en el que se desenvuelve y la congruencia entre este medio externo y su personalidad. 

Creatividad es entonces un foco en busca de soluciones, respuestas y términos lógicos precisos.  La creatividad puede considerarse desde  una perspectiva técnica como un proceso, como unas características de la personalidad o como un producto. 

Para la psicología, el pensamiento divergente en una actividad amparada en la imaginación, que consiste en realizar una acción nueva o un mismo plan pero de manera diferente, muchos especialistas han analizado la relación que hay entre la creatividad y la inteligencia. 

Para la sociología en cambio la imaginación constructiva surge a partir de la intervención de tres variables.

1. El campo que son los grupos sociales

2. El dominio que es el área a la disciplina

3. El individuo

Esto quiere decir que un individuo concreta cambios en el marco de un dominio que son analizados desde un grupo social. 

Un sujeto creativo goza de confianza en sí mismo, firmeza de percepción, capacidad intuitiva, imaginación, entusiasmos y curiosidad intelectual.

2.1.3. Características y definiciones

De las diversas expresiones que tratan de definir la creatividad, presentamos algunas que nos ayudaran comprender mejor las investigaciones realizadas.    Cada época histórica, cada cultura nombra, conceptualiza el tema de la creatividad, con distintos vocablos y nociones

Desde el principio conjetural de los tiempos, como diría Borges, se consideró a la creación como atributo divino, que merced a la gracia de Dios, era entregado como un "don" a ciertos seres humanos considerados por los demás como "elegidos". Fue necesario que se produjera un doble movimiento para superar los obstáculos que impedían pensar "la creatividad para todos" los seres humanos. El primer movimiento permitió superar el obstáculo etimológico que proponía la creación como atributo divino, abriéndose así el camino a concebir al ser humano como posible creador. El segundo movimiento surgió a partir del año 1950 con los desarrollos del campo de la psicología dedicados a la investigación científica de la creatividad, existiendo antecedentes aislados de algunos autores que abordaron temas como el genio, la imaginación creadora y la sublimación. Fue Guilford quien, en 1950 con su conferencia "Creatividad", da comienzo a la gran cantidad de literatura científica que se ha ido publicando sobre los distintos parámetros que tratan de dar cuenta del siempre fascinante tema de la Creatividad. El doble movimiento mencionado permite arribar a la siguiente conclusión:La Creatividad no es un don divino, es una facultad, una potencialidad que todos los seres humanos poseemos, en distinto grado, y que puede ser desarrollada, estimulada si se dan las condiciones ambientales favorables o que puede ser inhibida en ambientes desfavorables a su despliegue. La Biblia. El Génesis . Borges mencionaba que en el Génesis se hablaba de la creación del mundo por obra de Dios, considerado el creador por antonomasia. Sócrates El don se poseía por inspiración, era la divinida la que movía al creador. El daimon, el demonio, la voz interior, su espíritu, para el filósofo y para el poeta es la musa inspiradora. Platón Hablaba del artista como instrumento de la divinidad, en el momento de la creación es un agente de un poder superior perdiendo el control de sí mismo. Platón comenta que el poeta es un ser sagrado porque está poseído por los dioses. Galton, Francis. (1869-1889) Estudia el origen de las facultades intelectuales. Postula el origen hereditario de los genios creadores. El genio es explicado por un conjunto de facultades mentales. Estudió la influencia familiar en personas destacadas. Ribot, Theodule. (1839-1916) Filósofo francés y profesor de Psicología Experimental. Escribió un ensayo sobre la imaginación creadora. Editorial Victoriano Suarez. Madrid. Fue un pionero del estudio sistemático de la creatividad. Explica la actividad creadora por la convergencia de 3 factores. Factores: Intelectual. Emocional. Inconsciente (Inspiración). Aborda la creatividad desde la psicología asociacionista. Hace un planteo integral de la Imaginación Creativa y estudia el proceso, desarrollo y la manifestación. Describe cuatro etapas del desarrollo de la imaginación creativa en el niño. Paso de la imaginación pasiva a la creativa, animismo, el juego, y la invención novelesca. 

Bergson, H. 1907 Aporta desde la filosofía sobre el sentido de la Creatividad. El impulso vital. Encuentra en la creatividad la culminación de la autorrealización que brota de todo ser. Para Bergson la evolución creadora es particular de todo ser llamado al cambio. Dewey, J. 1910 Es uno de los primeros autores en pensar la creatividad como un proceso de cinco etapas desde la toma de conciencia de una dificultad, la precisión de la misma, las posibles soluciones, el análisis lógico de las consecuencias derivadas y por último procedimientos de experimentación para aceptar o rechazar de la solución planteada. Poincaré, H. 1913 Realizó un importante aporte a partir de la auto observación de sus descubrimientos e invenciones y la posterior escritura de los mismos. Plantea fases del proceso de invención:

Wallas, G. 1926 Propone un modelo de cuatro fases del proceso creador:

Follet, M. P. 1924 Concepto del comportamiento circular, significado de la interacción entre los seres humanos. Descubrió el "problem solving" como psicología de la invención, no como adaptación psicológica en el conflicto social. Se adelanta a la técnica del Brainstorming de Osborn. Diferencia de la relación de poder y la creatividad. El poder sobre los otros. La dominación sofoca el proceso creador. El poder con los otros. Permite la estimulación y la Integración. Cleeton. 1926 Hace un estudio histórico sobre la originalidad. La originalidad es una de las características más próximas a la creatividad, siendo para algunos prácticamente un sinónimo de la misma. Klein, Melanie Encuentra en la sublimación una motivación, que define como la tendencia a reparar, a recrear el objeto bueno que ha sido dañado por los impulsos agresivos.Sabemos también que M.Klein postula un desarrollo más temprano del proceso de sublimación descripto por Freud y acentuando la autora inglesa la importancia de los factores accidentales, además de los factores constitucionales. Hanna Segal Nos dice que los símbolos se vuelven útiles para la sublimación y que los símbolos son creados primero internamente y luego son reproyectados hacia el mundo exterior. Asegura que el logro de la capacidad de simbolizar pertenece a la posición depresiva. Afirma que la formación de símbolos es un proceso de juntar e integrar lo interior con lo exterior, el sujeto con el objeto. Anzieu, Didier Este autor en su libro Psicoanálisis del genio creador hace una diferencia entre creatividad y creación. Define a la creatividad como un conjunto de predisposiciones del caracter y el espíritu, que pueden ser cultivadas y a la creación como la invención y la composición de una obra, ya sea artística o científica, que aporte novedad y ver reconocido su valor. Tomando a Bergotte, personaje de Proust de En busca del tiempo perdido, Anzieu plantea que lo que diferencia a una persona potencialmente creativa de un creador es el "Despegue". Concepto que lo relaciona con el pensamiento divergente. Propone un modelo de cinco fases del trabajo de creación y las relaciona con una resistencia específica para cada una: Regresar a los procesos primarios de pensamiento, percibir las representaciones arcaicas y fijarlas en el preconsciente, transcribir a un material o lenguaje, elaborar o componer la obra y por último someterla a la prueba de realidad exterior. Moreno, J Destaca que la espontaneidad y la creatividad se han puesto de moda en la educación actual, además de la importancia que tienen en la poesía, la música, la danza, la pintura el drama y el psicodrama. Le adjudica al filósofo Henri Bergson el honor de haber introducido en la filosofía el principio de la espontaneidad. Moreno a partir de 1914 comienza a escribir artículos sobre estos temas. Considera que la espontaneidad es una forma de energía, que no se conserva; que surge y se emplea en el momento presente e impulsa a la persona a dar respuestas adecuadas a las nuevas situaciones o a dar nuevas respuestas a situaciones conocidas. La creatividad se manifiesta en estados o actos creativos. En la creatividad, las respuestas que se dan además de ser adecuadas son novedosas. La creatividad necesita un catalizador para ser desplegada y uno de los más importantes es la espontaneidad que viene desde adentro y que es una disposición a actuar. Moreno habla de dos formas de creatividad: la que fluye libremente y la creatividad conservada (las conservas culturales, las obras ya creadas, los productos terminados del procesos creador).

2.2. Marco Teórico

2.2.1 Tecnología en el desarrollo de la creatividad.

Desde su nacimiento el ser humano comienza a adquirir experiencias que serán almacenadas en el cerebro para formar una compilación de ideas que a la larga se traducirán en la creatividad que es la que le ha permitido al ser humano ser quien es, para Guilford (1950), creatividad significa innovación valiosa, término universalmente aceptado. Las situaciones nuevas fuerzan a respuestas y soluciones antes desconocidas, que dan respuestas a problemas nuevos o antiguos, o mejoran las soluciones ya existentes, al nuevo ser humano se le está exponiendo desde su primera infancia a los dispositivos tecnológicos que ya están causando problemas sanitarios y educativos a los estudiantes actuales es por esta razón que algunos sectores comienzan a preocuparse por los efectos que puede tener en la creatividad como nos dice del Dr. Larry Rosen como psicólogo, investigador y educador le ha permitido ser testigo de los efectos positivos y negativos del uso de la tecnología por las mentes jóvenes. Al final, él ve las innovaciones, como los medios de comunicación social, como aspectos positivos del desarrollo de lo que él llama la "iGeneration": "Las redes sociales realmente les ayuda a ser quien son, a crear su identidad en el mundo", dice Rosen de los preadolescentes y adolescentes que se involucran con sus compañeros a través de plataformas sociales como Facebook.

Pero, a pesar de que ser un gran defensor de la integración de tecnologías en la crianza moderna, Rosen reconoce que hay una posibilidad muy real de que provoque problemas. Todo tiene su justa medida y un niño que se pasa el día encerrado en su habitación con dispositivos tecnológicos y consultando redes sociales puede desarrollar un problema en cuanto al desarrollo de sus habilidades comunicativas.

Otros investigadores como Kaiser en 2009 realizó estudios que arrojaron que los niños entre 8-18 están comprometidos con los medios digitales una media de 7,5 horas por día. Sin embargo, la Academia Americana de Pediatría recomienda no más de 1-2 horas diarias expuestas a una pantalla. Si los padres observan un comportamiento anómalo en sus hijos y creen que están desarrollando algún tipo de adicción a las nuevas tecnologías deben actuar rápidamente, pero tampoco es bueno que corten con ellas bruscamente

La tecnología seguirá avanzando con rapidez tan rápido que no está permitiendo a los sistemas educativos y sanitarios hacer a tiempo los ajustes necesarios para que los usuarios de la tecnología no resulten afectados por el uso excesivo de las mismas, sin embargo, un hecho incuestionable: que los dispositivos tecnológicos ha venido para quedarse y forma ya parte de nuestro entorno, de nuestra educación, de nuestras familias y de nuestra cultura.

Lo importante será conocer cómo y qué haremos para enfrentar el gran reto que es incentivar la creatividad de los estudiantes sin dejar de utilizar la tecnología, entendiendo entonces que ya tenemos la tecnología ahora debemos dejar paso a la creatividad porque sólo una combinación de ambas empujará a nuestras sociedad hacia el progreso que se traducirá en una mejor calidad de vida.

2.2.1. 1 Tecnología y la salud

En esta investigación trataremos de comprobar si los nuevos dispositivos especialmente los informáticos como tablets, smartphones y computadoras, crean complicaciones a nivel fisiológico y mental. 

Algunos de los problemas físicos que están detectándose por el uso de la tecnología según Cris Rowan 2011 son los siguientes;

• Dolor de espalda: Las diferentes posturas que adoptamos frente a la PC o cuando estamos en la cama con la laptop pueden generar problemas en el cuello y columna.

• Fatiga visual: Estar horas frente a una pantalla provoca cansancio de la vista y falta de lubricación en los ojos.

• Mala circulación: La tecnología también crea sedentarismo y este ocasiona obesidad y problemas cardiovasculares.

• Pérdida de concentración: Las redes sociales crean distracciones que afectan el trabajo. Además, la tecnología puede afectar la agilidad mental. Por ejemplo, cada vez más personas son incapaces de hacer operaciones matemáticas simples

• Menos imaginación: A veces, los artefactos brindan soluciones facilistas que frenan la creatividad y aparición de nuevas ideas para lidiar con los problemas. Recuerda que son solo herramientas.

• Problemas de sueño: Somos esclavos de los dispositivos. El smartphone, la televisión y la computadora son capaces de mantenernos despiertos más tiempo del debido.

• Aislamiento social. Las personas pueden estar físicamente juntas, pero su atención está en el teléfono o la tablet. El diálogo cara a cara es cada vez menor.

2.2.1.2 Tecnología y educación

La tecnología tiene mucha importancia en los procesos de educación de edad temprana. Hoy en día todos los niños se adaptan muy fácilmente al uso de las nuevas tecnologías y es a los adultos quienes les cuesta adaptarse más.

Se ha visto en estudios de educación que los iconos, fotos y otros símbolos visuales son importantes para el desarrollo temprano de la lectura y el aprendizaje, ya que facilitan el desarrollo del habla, la escritura y lectura. Ya que las computadoras/ipads son compuestas por iconos; muchos niños sienten que estos aparatos electrónicos les ayudan y son muy accesibles para ellos.

El secreto de poder integrar la tecnología en aulas de preescolar es verla como cualquier otra herramienta o material para enseñar habilidades específicas y conceptos. El uso de la tecnología en los colegios está supuesto para expandir, enriquecer, implementar, individualizar, diferenciar y extender el currículo.

Los expertos en educación afirman que el ipad no es solo un juguete divertido, sino que es una herramienta muy poderosa que está cambiando la cara de la educación. Las necesidades de desarrollo y aprendizaje a tempranas edad se acoplan muy bien con el uso apropiado de la tecnología en el aula, especialmente utilizando iPads. De esta manera los alumnos pueden aprender explorando de una forma en la que promuevan la colaboración y comunicación para un aprendizaje más efectivo.

Estudios demuestran que los niños muestran una diversidad en sus estilos de aprendizaje y que la manera óptima para que aprendan es más que solo de manera tradicional en donde una profesora les dirige de manera verbal la enseñanza. Todos los educadores deben ser más sensibles en cuanto a la enseñanza a estos diferentes estilos de aprendizaje, especialmente cuando hay una población de alumnos tan diversa a como sucede en nuestros países latinoamericanos.

Muchas de estas necesidades de desarrollo y aprendizaje se acoplan muy bien con el uso apropiado de la tecnología en el aula, especialmente explorando, con la manipulación de representación simbólica, utilizando estilos de aprendizaje alternos y ajustando las modalidades de cada aprendizaje que el estudiante pueda controlar y ajustar para llenar sus necesidades individuales.

2.2.1.3 La creatividad en las aulas

1. Asumir la creatividad como parte del aprendizaje. Crear un aula que reconoce la creatividad. Es posible diseñar premios o exponer tablones de anuncios para mostrar diferentes maneras de resolver un problema, o soluciones creativas a un escenario del mundo real.

2. Utilizar las estrategias más eficaces. Torrance realizó un extenso análisis que consideró las formas más eficaces para enseñar creatividad. Encontró que los enfoques más exitosos utilizan artes creativas, programas de formación con base en criterios de comunicación, o se basaron en el programa de formación Osborn-Parnes. En suma, los programas que incorporan el funcionamiento cognitivo y emocional tienen más éxito.

3. Pensar en la creatividad como en una habilidad. Al igual que el ingenio y la inventiva, no es tanto un rasgo natural como una competencia que puede ser enseñada. Si lo vemos de esta manera, nuestro trabajo como educadores se convierte en encontrar maneras de fomentar su uso y dividirlo en conjuntos de habilidades más pequeños.

Los psicólogos tienden a pensar en la creatividad como C mayúscula y C minúscula. La C mayúscula impulsa grandes ideas sociales, como el movimiento de los Derechos Civiles o un nuevo estilo literario. La C minúscula es más bien un modelo de trabajo de creatividad que resuelve los problemas cotidianos. Ambos conceptos se pueden incluir en nuestras aulas.

4. Participar o crear un programa de desarrollo de habilidades creativas. Los programas como Odisea de la Mente y Thinkquest reúnen a estudiantes de todo el mundo para competir en el diseño de soluciones creativas.

5. Utilizar conexiones emocionales. La investigación sugiere que la mejor formación de la creatividad se encuentra en las emociones del alumno. En los "ángeles Odyssey", los estudiantes que juegan en el programa pueden idear una solución para ayudar a su comunidad local, tal como ayudar a los jóvenes sin hogar. Este tema merece una discusión más profunda. Una entrada de blog de Julie Deneen da una valiosa información acerca de este tipo de enseñanza.

6. Utilizar un modelo creatividad. El modelo de Osborne-Parnes es el más antiguo y el más ampliamente aceptado. A menudo se utiliza en las escuelas de negocios. Para llegar a las ideas que resuelven el problema hay dos fases: una divergente, de pensamiento fluido, con vistas a generar el mayor número de ideas y otra convergente, para seleccionar y reducir las ideas que nos parecen mejores.

Este proceso consta de seis fases que se organizan de la siguiente forma:

• Formulación del objetivo: deseo, sueño, o lo que se desee cambiar

• Recoger información necesaria para abordar el problema: datos, sensaciones, sentimientos, percepciones, etc.

• Reformular el problema

• Generación de ideas

• Seleccionar y reforzar las ideas

• Establecer un plan para la acción

7. Considerar cómo su clase utiliza el pensamiento divergente y convergente. Las pruebas estandarizadas hacen un gran trabajo a la hora de medir el pensamiento convergente que incluye el pensamiento analítico o respuestas lógicas con una respuesta correcta. El pensamiento divergente considera que una persona puede utilizar distintos métodos para abordar un problema. Se requiere el uso de la asociación y de una multiplicidad de pensamiento. Debemos diseñar tareas y trabajos que consideran ambos tipos de modelos de pensamiento.

8. La creatividad florece en un "entorno propicio". El pensamiento creativo tiene que ser compartido y validado por otros en un ambiente social de apoyo.

CAPÍTULO III:

Aspectos metodológicos

3.1. Tipo de Investigación

Por la naturaleza de la investigación, se utilizó el Método Descriptivo con el apoyo de Análisis y Evaluación de Resultados.

El Método Descriptivo, conocida también como la investigación estadística describe los datos y estos datos debe tener un impacto en la vida de las personas que le rodea.

Los estudios descriptivos miden conceptos o recolectan información sobre estos. Es importar hacer notar que los estudios descriptivos miden de manera más bien independiente los conceptos o variables con los que se tengan que ver.

El objetivo de esta investigación descriptiva es conocer la situación, costumbre y actividades predominantes a través de la descripción exacta de las actividades, objeto, procesos y personas.

3.1.1. Justificación de la Metodología

Se tomó este tipo de investigación descriptiva porque se quería saber cómo afecta la tecnología en la creatividad de los estudiantes.

Pensamos que toda la información que se obtenga de esta investigación puede ser útil, para los docentes, padres de familia y todas personas interesadas en el tema de forma tal que se le pueda dar un apoyo más preciso de la situación en la que se encuentren.

3.2 Variable

Una variable es unas características, cualidad o propiedad de un hecho que tienden a variar, como por ejemplo, es estatura, edad, el cociente intelectual, la motivación, el aprendizaje, el conocimiento etc. De acuerdo con el sujeto de investigación las variables se clasifican en categóricas y continuas. Las variables categóricas clasifican a los sujetos distribuyéndolos en grupos, de acuerdo a algún atributo previamente establecido, por ejemplo, el idioma, la ocupación, etc. Este tipo de variables se subdividen a su vez en dos: variables dicotómicas que poseen dos categorías por ejemplo hombre–mujer, y variables policitemias que establecen tres o más categorías, por ejemplo estado civil, nivel académico, etc. Son variables continuas cuando se miden atributos que toman un número infinito de valores,

Como por ejemplo, el peso, la talla, la estatura, etc.3.2.1 Definición Conceptual

Básicamente, la definición conceptual de las variables constituye una abstracción articulada en palabras para facilitar su comprensión y su adecuación a los requerimientos prácticos de la investigación. 3.2.2 Definición Operacional

Una definición operacional está constituida por una serie de procedimientos o indicaciones para realizar la medición de una variable definida conceptualmente. En la definición operacional se debe tener en cuenta que lo que se intenta es obtener la mayor información posible de la variable seleccionada, de modo que se capte su sentido y se adecue al contexto, y para ello se deberá hacer una cuidadosa revisión de la literatura disponible sobre el tema de investigación.

Para esta investigación se tomó la variable así:

Según Hernández -1991 los instrumentos sirven para recoger datos de una investigación. De la misma manera el autor manifiesta que un instrumento de medición adecuado en el que registra los datos observables de forma que represente verdaderamente a las variables que el investigador tiene como objeto.

3.3. Instrumentos

Según Hernández -1991 los instrumentos sirven para recoger datos de una investigación. De la misma manera el autor manifiesta que un instrumento de medición adecuado en el que registra los datos observables de forma que represente verdaderamente a las variables que el investigador tiene como objeto. En esta investigación utilizamos dos instrumentos la entrevista y la encuesta.

3.3.1 Encuestas

Es una técnica en donde se recogen datos mediante la aplicación de un cuestionario o una muestra de individuos.

A través de las encuestas se puede conocer las opiniones, actividades y los comportamientos de las personas.

En una encuesta se realiza unas series de preguntas sobre uno o varios temas a unas muestras de personas seleccionados siguiendo unas series de reglas científicas que hacen que una muestra sea, en su conjunto representativo de la población general de la que proceda.

ENCUESTA A DOCENTES

OBJETIVO: Recopilar información sobre cómo afecta la tecnología en la creatividad de los estudiantes.

Indicaciones: Lea cuidadosamente cada pregunta y marca la casilla de la respuesta que considera correcta.

• 1. TECNOLOGÍA

• 1- ¿Usa usted algún tipo de tecnología en el aula?

Sí No

• 2.  ¿Se ha capacitado usted en seminarios sobre el uso de nuevas tecnologías en el aula?

Sí No

• 3. ¿Aplica usted algún tipo de tecnología con sus discentes?

Sí No

• 4. Recibe algún tipo de orientación, formación en el uso de las nuevas tecnologías en su plantel?

Sí No

• 5. ¿Piensa usted que los docentes están preparados para el uso de las nuevas tecnologías?

Sí No

II. CREATIVIDAD

• 6. Fomenta usted la creatividad de sus estudiantes?

Sí No

• 7. ¿Está realmente los estudiantes usando su creatividad en el aula?

Sí No

• 8. ¿Están los docentes capacitados para incentivar la creatividad sin usar las herramientas tecnológicas?

Sí No

• 9. ¿Influye de manera positiva la tecnología en la creatividad?

Sí No

3.3.1.1 Población

Es el conjunto total de individuos, objetos o medidas que poseen algunas características comunes observables en un lugar y en un momento determinado. Cuando se realiza una investigación se debe de tener en cuenta las características esenciales al seleccionar la población bajo estudio.

La población escogida para esta investigación fueron los docentes de la Escuela Republica de Jamaica en la provincia de Panamá, corregimiento de Curundú, comunidad de Viejo Veranillo y los del Centro Educativo Básica General Las Lajas del distrito de Chame.

3.3.1.2 Muestras

Es un proceso cualitativo en un grupo de personas, eventos, sucesos, comunidad.

La muestra fue tomada en los centros educativos  Las Lajas y Escuela República de Jamaica  de la siguiente forma: 13 docentes que laboran en la escuela República de Jamaica y 7 docentes que trabajan en la Escuela Las Lajas de Chame que atienden  los grupos de primer grado a sexto grado  en edades de 6 a 13 años.

3.3.1.3. Tipos de Muestras

La muestra por conveniencia

Este tipo de muestra se compone de aquello que sea más convenientes, se selecciona a los individuos más cercanos para participar y se repite el proceso hasta que se obtenga el tamaño de la muestra deseada.

3.3.1.4. Entrevista

Es la comunicación verbal entre personas establecidas entre el investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a los interrogantes planteados sobre el problema propuesto. Se considera que este método es más eficaz que el cuestionario, ya que permite obtener una información más completa.

ENTREVISTA AL DIRECTOR DEL PLANTEL

Objetivo: Recabar información de cómo afecta la tecnología en la creatividad de los estudiantes.

• ¿Lleva usted un registro de continuo de los seminarios y capacitaciones los docentes en el uso d las nuevas tecnología?

_______________________________________________________________________________________________

• ¿Orienta al docente en el uso de las nuevas tecnología?

______________________________________________________________________________

CAPÍTULO IV:

Presentación y análisis de los resultados

4.1 Presentación y análisis de los resultados

CUADRO N° 1

UTILIZA USTED ALGÚN TIPO DE TECNOLOGÍA EN EL AULA

Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Centro Educativo Básica General Las Lajas y Escuela República de Jamaica. 2016.

De acuerdo con el Cuadro N° 1, podemos observar que los docentes encuestados han usado tecnología en el aula que representa el 100%.

GRÁFICA N° 1

USA USTED ALGÚN TIPO DE TECNOLOGÍA EN EL AULA

CUADRO N° 2

SE HA CAPACITADO USTED EN SEMINARIOS EN EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Centro Educativo Básica General Las Lajas y Escuela República de Jamaica. 2016

Los resultados obtenidos en el cuadro N° 2 evidencian que el 90% de los docentes se han capacitado en el uso de nuevas tecnologías, seguido del 10% que no se ha capacitado.

GRÁFICA N° 2

SE HA CAPACITADO USTED EN SEMINARIOS EL USO DE NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA

CUADRO N° 3

APLICA USTED ALGUN TIPO DE TECNOLOGÍA CON SUS DISCENTES

Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Centro Educativo Básica General Las Lajas y Escuela República de Jamaica. 2016

En el cuadro N° 3 observamos que el 60% si aplica algún tipo de tecnología con sus discentes y el 40% no la usa.

GRÁFICA N° 3

APLICA USTED ALGUN TIPO DE TECNOLOGÍA CON SUS DISCENTES

CUADRO N° 4

RECIBE ORIENTACIÓN, FORMACIÓN EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PLANTEL

Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Centro Educativo Básica General Las Lajas y Escuela República de Jamaica. 2016

El cuadro N° 4 nos muestra que el 60% si recibe orientación, formación en el uso de las nuevas tecnologías en el plantel y el 30% no recibe ningún tipo de formación u orientación en el plantel.

GRÁFICA N°4

RECIBE ORIENTACIÓN, FORMACIÓN EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL PLANTEL

CUADRO N° 5

PIENSA USTED QUE LOS DOCENTES ESTÁN PREPARADOS PARA EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Centro Educativo Básica General Las Lajas y Escuela República de Jamaica. 2016

Observamos que en el cuadro N° 5 los docentes SI están preparados para el uso de nuevas tecnología pues el 80% respondió que si y le sigue el 20% que respondió que NO.

GRÁFICA N°5

PIENSA USTED QUE LOS DOCENTES ESTÁN PREPARADOS PARA EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

CUADRO N° 6

FOMENTA USTED LA CREATIVIDAD EN SUS ESTUDIANTES

Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Centro Educativo Básica General Las Lajas y Escuela República de Jamaica. 2016.

El cuadro N° 6 nos muestra que el 55% de los docentes fomenta la creatividad y el 45% no fomenta la creatividad en sus estudiantes.

GRÁFICA N° 6

FOMENTA USTED LA CREATIVIDAD EN SUS ESTUDIANTES

CUADRO N° 7

ESTAN REALMENTE LOS ESTUDIANTES USANDO SU CREATIVIDAD EN EL AULA

Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Centro Educativo Básica General Las Lajas y Escuela República de Jamaica. 2016.

El cuadro N° 7 nos muestra que solo el 65% de los estudiantes si utiliza la creatividad en el aula y que el otro 35% no utiliza su creatividad.

GRÁFICA N° 7

ESTAN REALMENTE LOS ESTUDIANTES USANDO SU CREATIVIDAD EN EL AULA

CUADRO N° 8

ESTAN LOS DOCENTES CAPACITADOS PARA INCENTIVAR LA CREATIVIDAD SIN USAR LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Centro Educativo Básica General Las Lajas y Escuela República de Jamaica. 2016.

El cuadro N° 8 nos indica que el que el 85% de los docentes están capacitados para incentivar a sus estudiantes a incrementar su creatividad sin el uso de la tecnología y el otro 15% indica que no está preparado.

GRÁFICA N° 8

ESTAN LOS DOCENTES CAPACITADOS PARA INCENTIVAR LA CREATIVIDAD SIN USAR LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS

CUADRO N° 9

INFLUYE DE MANERA POSITIVA LA TECNOLOGÍA EN LA CREATIVIDAD

Fuente: Encuesta aplicada a docentes del Centro Educativo Básica General Las Lajas y Escuela República de Jamaica. 2016.

El cuadro N° 9 nos muestra que si afecta positivamente la tecnología en la creatividad el 95% y que solo 5% considera que no es positiva.

GRÁFICA N° 9

INFLUYE DE MANERA POSITIVA LA TECNOLOGÍA EN LA CREATIVIDAD

4.2.2. Análisis de la entrevista

Como análisis de la entrevista efectuadas a Directoras de la Escuela Republica de Jamaica y de él Centro Educativo Básica General Las Lajas, ambas coinciden en que la tecnología no debe afectar en nada la creatividad ya que si el docente está capacitado con distintos seminarios y capacitaciones debe saber cómo guiar y orientar al el estudiante para que utilice las distintas herramientas tecnológicas que tiene a su alcance y lo ponga al servicio de sus estudiantes.

CAPÍTULO V:

Presentación y desarrollo de la propuesta

5.1. Referencias generales.

La única forma de obtener estudiantes más sanos, auténticos y con capacidad de crea, inventar y de proactivos, es siendo más responsables y consientes en su educación, proporcionándoles toda la información positiva y adecuada.

Hay que reconocer que el uso de la tecnología es un hecho permanente en la vida contemporánea de los estudiantes, lo que hay que estar bien claro si es buena o mala, si les ayuda o le perjudica. Cualquiera que sea la respuesta tenemos que ver que es una realidad y una necesidad en la vida del ser humano.

Permitir a los estudiantes utilizar las herramientas tecnológicas es encender y activar a los niños al mundo de la innovación, pero a la vez se estaría a pagando el proceso creativo que transforma a los niños en personas completas, perspicaces, activos y en personas presentes y consiente de su realidad.

Para formar estudiantes positivos, es necesario hacer un trabajo en equipo docentes, padres de familia. Resultados serán más efectivos y a que todos contribuirán a elegir la mejor opción para el niño en la que su formación sea equitativa y donde se logren mejores resultados.

5.2. Análisis

En esta trabajo se desarrolla la forma como puede afectar la tecnología en la creatividad de los estudiantes. Sabemos que en los últimos años la tecnología ha superado todas las expectativas y hoy prácticamente nos manejamos con tecnología para cualquier actividad que deseamos realizar.

Principalmente nos hemos enfocado a nivel primario donde los niños van creciendo con todo tipo de tecnología a su alcance. En los centros educativos Las Lajas de Chame y La Escuela República de Jamaica. La encuesta se realizó con los docentes de los centros educativos mencionados con anterioridad.

Los docentes encuestados estuvieron anuente a contestar las nueve preguntas que se hicieron 5 preguntas dirigidas al tema de la tecnología y 4 al tema de la creatividad.

En total 20 docentes participaron y la mayoría contesto que estamos en la era tecnológica, todo la usamos para reducir distancias, estar acorde a la los avances e innovaciones, y por eso se capacitan constantemente para poder guiar y orientar correctamente a sus estudiantes.

También se realizó una entrevista a la Profesora Lucila Zamora directora del centro educativo Las Lajas con el objetivo de recabar información sobre el uso de la tecnología en los colegios y cómo afecta la creatividad de los mismos.

La entrevista estructurada contaba de dos preguntas si el centro educativo lleva registros de los seminarios en el área de tecnología que toman los docentes a su cargo y los mismos docentes guían a sus estudiantes a explorar la creatividad en el salón de clases. También nos comentó que como educadores, cuando se trata de la creatividad en el aula, hay dos cosas que podemos hacer. Podemos tomar el camino de menor resistencia y sacar la creatividad de los procesos de aprendizaje. O podemos crear un entorno que fomente la creatividad en el aprendizaje y permitir a los niños que exploren sus talentos.

Fomentar la creatividad en el aprendizaje en el aula no tiene por qué ser complejo o complicado. Puede ser tan fácil como desplazar los escritorios o dar opciones a los alumnos para su aprendizaje.

Debemos realizar cambios como la distribución en el aula, posición de las sillas, escritorio, mostrar un ambiente agradable de manera que el estudiante se sienta motivado a crear

Hoy más que nunca se hace indispensable la formación continua en el profesorado. Los centros educativos y regionales ponen a disposición de los docentes cursos y recursos para que ningún docente se quede atrás en lo que a la formación se refiere. Hay que aprovechar, por tanto, esta amplísima oferta para ir aprendiendo y consolidando nuevas herramientas que luego reviertan positivamente en el aula El docente debe ahora centrar sus esfuerzos, no en transmitir conocimiento que a la semana seguramente serán obsoletos, sino en desarrollar en sus alumnos la capacidad de pensar críticamente para poder evaluar cualquier información que reciban sin importar el tipo de soporte (video, impreso, digital). También debemos transmitirle valores para que sepa cuándo, cómo y dónde usar esa información. Es decir más que informar hay que formar.. En la actualidad existen un gran número de herramientas tecnológicas, apps gratuitos que facilitan la formación de las personas. La tecnología permite que tengamos acceso a la información las 24 horas del día, que podamos compartir archivos, que trabajemos de forma colaborativa y que accedamos a nuestros archivos.

5.3. Presentación de la Propuesta

Al realizar este trabajo investigativo se ha querido poner en manifiesto cómo influye la     tecnología en la creatividad de los estudiantes.  Se ha tomado muy en cuenta que el mundo en que vivimos gira en torno a  la tecnología y en base a esto se ha querido dar un enfoque diferente de cómo se puede y utilizar esta valiosa herramienta sin dejar a un lado el beneficio de poner en practica la creatividad como un medio de crecer personalmente.

Con este trabajo se quiere ayudar a fomentar una educación diferente para que exista una nueva sociedad. Los padres de familia como docentes enfatizando la calidad del esfuerzo y el mejoramiento sobre los logros al evaluar el desempeño de los estudiantes.

Al utilizar la creatividad los estudiantes pueden motivarse y lograr el éxito aplicando siempre un esfuerzo razonable, experimentando nuevas formas de aprender y de utilizar su tiempo adecuadamente.

Es  importante que los docentes tomen en cuenta las competencia individuales y los logros de cada estudiante a través de técnicas que ayuden a la auto competencia y aprendizaje cooperativo entre todos.

Los docentes deben de demostrar que entre el esfuerzo y el resultado existe un vínculo estrecho. Es importante que existe para la práctica de la creatividad un ambiente que apoye esta idea, ya que el estudiante siempre se sentirá ansioso de utilizar la tecnología, esto permitirá que se sienta motivado a aprender y utilizar otras técnicas.

Las actividades creativas deben ser un desafío para cada estudiante los mismo deben saber cómo hacerla a fin de lograr niveles altos de aprendizaje.

Conclusión

Desde los inicios de este nuevo siglo, hemos estados informado de todos los avances que se han llevado a cabo en todos los niveles, principalmente en la tecnología, industrias, empresas, organizaciones etc. Las mismas se ven amenazadas por las problemáticas surgidas de la humanidad, como es la escasez de recursos energéticos, el calentamiento global, problemas sociales, como pobreza, inseguridad, deterioro de valores y familia entre otros.

En este orden de ideas se ha querido dejar plasmado en este trabajo la educación como un protagonista principal y como un agente transformador social la cual permite, fomentar la capacidad creativa de los estudiantes en todos los niveles educativos, de tal forma poder elevar la creatividad al nivel del valor social, convirtiéndola cada día más en un reto creativo para los estudiantes.

Se puede señalar que la introducción de la tecnología y el uso adecuado de las mismas, en los estudiantes en lo que a educación se refiere no es tarea fácil. Es posible afirmar que tanto docentes, como padres de familia requiere de una especial atención frente a este proceso educativo en todos los niveles.

Tenemos que tener en cuenta que hoy en día nos encontramos con un nuevo perfil de estudiantes, niños con mentes formateadas, diseñadas por el empleo de tecnología digital, son niños muy distintos a los del tiempo pasado. Son mentes que procesan la información de modo muy veloz, con un empleo de logística y de códigos comunicativos nuevos.

Mientras más temprano se inician los niños en el uso de la tecnología menos desarrollan sus habilidades sociales, creativas, leer la mente del otro, la lectura, el debatir así como también disminuyen el empleo de reglas sociolingüísticas, entre otros cambios que surgen en su personalidad.

Para impulsar la creatividad en los estudiantes es preciso la creación de estrategias pedagógicas y didácticas especialmente organizadas y orientadas a incentivar el desarrollo de la creatividad, así mismo es necesario una capacitación al docente, como también la de disponer de recursos que le permitan convertir la creatividad en un ambiente social accesible en beneficio de los estudiantes.

Así como la tecnología nos brindar una serie de beneficios y proporciona a la humanidad grandes aporte de la misma forma la creatividad puede dar grandes satisfacciones. Cualquier ser humano puede llegar al nivel de producir creatividad en cualquiera de los campos de la cultura. Para conseguir esto es necesario cambiar ciertas actitudes en el uso de la tecnología dando el uso y el tiempo adecuado, fomentar una motivación personal por el aprendizaje general y la alegría de explorar las dimensiones del conocimiento interno como externo de la mente con el objetivo de encontrar la sensación del poder mental que es el que proporciona el ejercicio de la creatividad y de esta forma dedicar más tiempo al ejercicio libre y creativo.

Es un reto tanto para docente como padres de familia los cuales cumplen con una importante función en la creación de un medio que respalde y aliente el desarrollo de habilidades específicas para que los estudiantes logren éxito. Se sabe que la creatividad está muy relacionada con la confianza personal que tenga cada uno de los estudiantes, confianza que está muy relacionada con el éxito académico.

Es muy importante que se presta mayor atención al tiempo que los niños dedican al uso de la tecnología, que si bien es cierto que les proporciona muchas ventajas también es cierto que conlleva muchas desventajas. Cada vez se puede observar la poca relación interpersonal, las sonrisas, los abrazos las experiencias vividas y contadas de persona a persona. Urge que los docentes y padres familia incentiven a sus estudiantes en dedicar menos tiempos a la tecnología y a poner a prueba su creatividad y que tengan una nueva visión de la educación y de la vida.

Recomendaciones

Instar a las autoridades educativas del país a que incrementen charlas de manera permanentes para docentes, padres de familia, estudiante referente al uso adecuado de la tecnología y las consecuencias de su mal uso.

Fomentar desde edades tempranas procedimientos cognitivos en los niños para que logran relacionarse con el mundo exterior, como observar, notar, recordar, compara e identificar componentes de los objetos con la finalidad de proporcionarles una formación mental más rica, más sana y variada.

Hacer evaluaciones constantes a los estudiantes para medir su grado de creatividad y a la vez incentivarlas.

Facilitar leal estudiante una enseñanza reflexiva, donde él pueda adquirir las bases y que estas vallan orientadas para su proceso de observación del mundo, de los objetos y de todo lo que le rodea, permitiéndole de esta forma que se tome conciencia de las diversas formas de aprendizaje que existe y logre tener las bases para desarrollar su creatividad.

Fomentar las habilidades adquiridas. Los poderes creativos aumentan gradualmente a medida que se desarrolla la capacidad de variar la conducta de modos cada vez más flexibles, reflexionando sobre lo que se está haciendo.

Promover el aprendizaje significativo y re-flexivo, a través del buen uso de las herramientas tecnológicas, permitiendo a su vez que la mente del alumno, sea imaginativo y creativo.

Incentivar una motivación por el aprendizaje en general y alegría de exploración, tanto de las dimensiones de conocimientos externos como de la dimensión interna de nuestra mente, con el fin de encontrarse con la sensación del poder mental que proporciona el ejercicio de la creatividad.

Crear condiciones para la formación del hábito del esfuerzo mental, como también el fomento del esfuerzo sostenido desde una simple terminación de tareas empezadas hasta la culminación de pequeños proyectos individuales o colectivos.

Crear conciencia por partes de los padres de familia en el papel tan importante que ellos juegan en el desarrollo integral de sus hijos y la influencia que representante en el proceso de aprendizaje.

Vigilar constantemente a los niños para que estos .no inviertan más tiempo de lo que corresponden a las herramientas tecnológicas.

Bibliografía

• 1. Bernal, John D.; Historia social de la ciencia 1. La ciencia en la historia; Ediciones Península; Barcelona (España); 1967.

• 2. Craig, G.J. (1997), Desarrollo Psicológico, Pàg.18-20, México. Editorial Prentice Hall.

• 3. Diccionario Océano Color Grupo Editorial Océano, (1997), Barcelona, España.

• 4. Diccionario LAROUSSE, Ediciones Larousee, 1987 Barcelona, España.

• 5. Emanuel, k. (2001). La autoestima Positiva como condición del aprendizaje, Pàg.14-15-16, Monografía Pàg.14-15-16, Monografía.

• 6. Joseph. E.R. (1988), Personalidad Y Psicoterapia, Pàg.292-293, México, Editorial Trillas.

• 7. Kelly, W.A. (1979), Psicología de la Educación, Madrid, España, Editorial Morata.

• 8. Norman, V.P. (2006), Cambie sus Pensamientos, Pàg.56-57-58, Buenos Aires, Argentina, Editorial Peniel.

• 9. Rowan,C(2013),La influencia de la tecnología en el desarrollo del niño.Articulo.

• 10. Ziglar, Z. (1985), Como criar hijos con actitudes Positivas, Pàg.26-27-42-43, Nashville, Tennessee, U.S.A. Editorial, Norma S.A.

• 11. Cris Rowan. (2011)Tendencias, Cómo afectan las nuevas tecnologías al desarrollo de los niños.

• 12. http://es.slideshhttp://blog.tiching.com/sir-ken-robinson-las-tecnologias-pueden-ayudar-revolucionar-la-educacion/

• 13. are.net/capalara/tecnologia-y-creatividad

• 14. http://www.eumed.net/rev/cccss/11/sber.htm

• 15. http://creatividadynuevasteceduc.blogspot.com/

• 16. http://noticias.universia.com.ar/actualidad/noticia/2014/03/20/1089466/infografia-tecnologia-ayuda-mejorar-creatividad-educacion.html

• 17. http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0071tecnologiaaulas.htm

• 18. http://www.emagister.com/blog/creatividad-y-tecnologia-en-el-aula-con-lego/

DEDICATORIA

No me cansaré de dar gracias a Dios por darme la oportunidad de realizarme como profesional. Gracias Señor.

A mis hijos Luis, Ameth y a mi esposo que son mi inspiración y mi alegría. Ellos con su amor y cariño me dan fuerzas para seguir.

¡Gracias Señor por ellos!

A mis compañeros Alexander y Ana por ser compañeros como pocos y excelentes amigos.

¡Felicidades!

LUZ GARCÍA

AGRADECIMIENTO

Deseamos dar gracias a nuestro profesor, Raúl Bethancourt por el asesoramiento oportuno y sabias orientaciones en cuanto a la realización de este trabajo.

También el agradecimiento a aquellas personas que aportaron con sus ideas, comentarios a concretar este trabajo.

ANA, ALEXANDER Y LUZ

GRACIAS

Autor:

Espino, Alexander

García, Luz E.

Morán, Ana

UNIVERSIDAD DE PANAMÁ

CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE PANAMÁ OESTE

POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

PROFESOR ASESOR

RAÚL BETHANCOURT

PANAMÁ, ABRIL DE 2016