Introducción
El presente Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) 2014 / 2018 de la Institución Educativa Privada "SAN PABLO" , de la ciudad de Juliaca, es un instrumento de planeamiento escolar del mediano y largo plazo (5 años) que ayuda conducir nuestra I.EPr. de la manera más apropiada para responder al reto planteado por continuos cambios del futuro.
Es importante por que presenta las respuestas específicas de nuestra colegio a las necesidades y expectativas de nuestra localidad teniendo en cuenta la realidad social, económica, productiva y cultural del medio, las necesidades y características particulares de nuestros educandos y los roles que deben cumplir los padres de familia, profesores, alumnos en el proceso enseñanza – aprendizaje. Todo esto enmarcado en las políticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educación , la Dirección Regional de Educación en el marco de descentralización del Estado Peruano.
El proceso general de elaboración del PEI consiste en desarrollar cada uno de los componentes como son:
I. IDENTIDAD
II. DIAGNOSTICO
III. PROPUESTA PEDAGÓGICA.
IV. PROPUESTA DE GESTION
La institución educativa se ha organizado en primer lugar informando a los docentes y padres de familia sobre los fines del proceso educativo y las ventajas que trae el PEI para el mejoramiento de la calidad educativa.
Esperando alcanzar un indispensable instrumento, agradecemos por su especial acogida, que estimula seguir produciendo esfuerzos que contribuyan al desarrollo educativo.
OBJETIVOS:
Desarrollar actividades extracurriculares con docentes comprometidos, para elevar el rendimiento Académico, garantizando el equipamiento de talleres productivos, para el logro de capacidades de los alumnos al concluir sus estudios secundarios.
2º.- Brindar a los estudiantes una educación de calidad, estimulando su desarrollo en los campos intelectual, moral, físico, artístico y productivo para comprender y transformar el medio natural y social en el que se desenvuelve.
3º.- Generar una sólida cultura organizacional, que prepare a los alumnos para un adecuado ejercicio ciudadano, fundamentado en los cuatro pilares : aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
4º.- Lograr el mejoramiento de la tecnología educativa y el equipamiento virtual de la biblioteca, laboratorio, taller de industria del vestido, computo con Internet con materiales educativo utilizado para promover el estudio e investigación en los docentes y alumnos.
5º.- Capacitar al personal de la Institución de acuerdo con las innovaciones educativas y motivar su superación profesional para estudios de post-grado en un 20%, para lograr un óptimo aprendizaje en los educandos, el desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas, haciendo uso de los tres saberes: conocer, hacer y ser.
6º.- Mejorar los servicios de tutoría, aconseja miento y disciplina del educando en las diferentes esferas de tal manera que contribuyan al conocimiento y a la comprensión de sí mismo y al desarrollo de su personalidad.
DESARROLLO DEL TEMA
3.1.1. BASES DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN PARA LA VIDA
La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo bajo este concepto al desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante y ser capaces de asumir roles y responsabilidades como ciudadanos y contribuir de este modo al desarrollo del país
EDUCACIÓN EN VALORES.-Frente a los problemas que aquejan a grandes sectores de nuestra población estudiantil y principalmente los que tienen que ver con la baja autoestima, pérdida de identidad, discriminación, pauperización, frente a ello el país demanda una educación signada por valores, orientada al mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo del país.
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
La educación inicial debe colaborar para que los niños (as) desarrollen actitudes positivas hacia el trabajo, así como las estrategias cognitivas y habilidades de uso cotidianas, planificar su trabajo, organizar la materia y su equipo, respetar normas de seguridad, higiene, trabajo en equipo, resolver problemas y evaluar su trabajo.
DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA: Para lograr el desarrollo de la persona a través de la educación, es necesario atender el desarrollo de sus diferentes capacidades desde su nacimiento, así como tener en cuenta el proceso evolutivo, físico, afectivo, y cognitivo de cada uno de los educandos, articulando las propuestas curriculares de los tres niveles.
MARCO CONCEPTUAL:
La Educación :
Es un proceso permanente que tiene como propósito garantizar la formación integral de la persona humana, para que responda adecuadamente a los desafíos propios de la modernidad.
La Enseñanza:
Es una acción sistemática que desarrolla el docente en interacción con los alumnos para la adquisición de nuevos saberes
El Aprendizaje:
Es significativo cuando se basa en los saberes previos generando conflictos cognitivos para la construcción de sus aprendizajes.
El Currículo:
Es el conjunto de experiencias que deben propiciar no sólo para la adquisición de conocimientos, sino también la práctica de valores.
La Evaluación: Es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza-aprendizaje. En el confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: Una Pedagógica, inherente a la enseñanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar información relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los alumnos, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas. Y otra Social, que permite certificar las capacidades de los estudiantes para el desempeño de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional
ENFOQUES PEDAGÓGICOS:
La propuesta pedagógica que asume nuestra institución, está basada en el Cognitivo-Constructivo, de Piaget, Vigostky así como también de Ausubel y Brunner:
EPISTEMIOLOGIA CIENTÍFICA – JEAN PIAGET | |
ALUMNOS: | DOCENTES: |
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LA TEORIA SOCIO-CULTURAL – LEV VIGOTSKY | |
ALUMNOS | DOCENTES |
| Los maestros son los medidores del aprendizaje con el propósito de construir el andamiaje o de tender los puentes para despertar en los estudiantes, las capacidades que no pueden desarrollarse de manera autónoma, capacidades que se encuentran en proceso de maduración (ZPD) El docente mediador contribuye al desarrollo de estructuras mentales complejas en el estudiante. El maestro propone clases participativas y cooperativas, suscita reflexiones, promoviendo procesos de "reorganización cognitiva" acompaña a los estudiantes en la obtención de conclusiones. Debe conocer diferentes estrategias de aprendizaje de instrucción, motivacionales, de manejo de grupo y como debe ser: flexible y adaptables a las diferencias de sus educandos y al contexto de su clase, para inducirlo, retroalimentado, pistas para pensar, hasta lograr el límite superior que se busca. |
LA TEORIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO – DAVID AUSUBEL | |
ALUMNOS | DOCENTES |
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TEORIA DE JEROME BRUNER | |
ALUMNOS | DOCENTES |
por etapas: 1º Fase ejecutora o manipuladora 2º Fase icónica 3º Fase simbólica De tal manera que el profesor estimulará, organizará y orientará al alumno teniendo en cuenta las fases.
| Tiene función tutorial teniendo en cuenta el andamiaje supone que las intervenciones tutoriales El maestro tomará en cuenta la herencia cultural y el poder social del alumno. El profesor conocerá estrategias cognoscitivas. Los profesores deberá propiciar situaciones problemáticas que estimulen a los alumnos a que descubran por si mismos la estructura de la asignatura. La estructura está constituida por las ideas fundamentales y sus relaciones (aprendizaje inductivo) |
PRINCIPIOS EDUCACIONALES:
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro del proceso educativo, para ello destaca varios procesos centrales como:
La Educación debe ser ética, para fortalecer los valores y la conciencia moral, individual y pública..
La Calidad , que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para le identidad, la ciudadanía, el trabajo en un marco de formación permanente.
La Equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo.
La Interculturalidad, para contribuir al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural.
La Democracia, que permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, así como la participación.
La Pertinencia, Para favorecer el desarrollo de una educación que esté en función de los grupos erarios, de la diversidad y del desarrollo sostenido del Perú
3.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS:
Se sustentan en los aportes teóricos de la psicología cognitiva:
Principio de la Construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual interactivo con el medio social y natural. Los alumnos para aprender utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y el acompañamiento en los aprendizajes: La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus padres se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a organizar las ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar en las aulas, interacciones más ricas, más motivantes y saludables. En este contexto el profesor: crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, propone actividades variadas y graduadas, orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.
Principio de la significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos hará posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
Principio de la organización de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo, los mapas y redes conceptuales.
Principio de Integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de niños y niñas, respetando las características individuales de cada persona. Por ello se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes.
LOGROS EDUCATIVOS:
Se reconoce como persona con derecho a ser tratado con respeto por lo otros niños y niñas y adultos de su comunidad
Expresa con naturalidad y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones y experiencias, en diversos lenguajes y manifestaciones artística, lúdicas
Interactúa integrándose positivamente con sus compañeros, mostrando actitudes de respeto y valoración de las diferencias sociales, culturales, intelectuales y físicas
Actúa con seguridad en sí mismo y ante los de más; participa en actividades de grupo
Demuestra valoración y respeto por el aporte y el trabajo propio y de los demás; se inicia en el uso básico y aplicación de herramientas tecnológicas.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento ,demuestra la coordinación motora gruesa y fina
Actúa con respeto y cuidado en el medio que lo rodea valorando su importancia, descubriendo su entorno natural y social.
Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, como miembros de una comunidad local y regional y como integrantes de la nación peruana.
Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y sociocultural, así como la formación de actitudes y comportamientos positivos en relación al medio en que viven.
Promover la práctica y vivencia de valores, el respeto de los derechos humanos y el desarrollo de los comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan.
Favorecer el desarrollo de actitudes y aptitudes para el trabajo, en tanto medio de autorrealización personal y construcción de la sociedad.
Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la comunicación así como la formación de estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.
Favorecer su capacidad de autonomía y contribuir a la formación de aptitudes y estrategias necesarias para resolver los problemas que enfrentan en su vida familiar y comunal.
PERFIL EDUCATIVO DE LOS ACTORES:
DE LOS EDUCANDOS:
Fortalece su autonomía y ejerce su libertad responsablemente.
Elabora su proyecto de vida y adopta una escala de valores que le garantice una conducta ética.
Desarrolla sus habilidades y destrezas, siendo consciente de la necesidad de un aprendizaje permanente.
Usa crítica, creativa y responsablemente los aportes de la ciencia y tecnología.
Se desempeña eficientemente en un trabajo productivo con eficiente solvencia moral.
Analiza las situaciones objetivamente y toma decisiones adecuadas y oportunas.
Actúa como agente de transformación y mejoramiento de su sociedad dentro de un marco de principios establecidos.
Vive en armonía, respeto y tolerancia en su entorno familiar y social.
Practica la crítica y la autocrítica para desarrollarse como persona y como grupo.
Aprovecha sus errores como oportunidades positivas de autoaprendizaje.
Posee competencias que le garanticen un desenvolvimiento eficiente en la práctica.
Trabaja en equipo promoviendo procesos democráticos y reformulando las normas de convivencia según surjan nuevas necesidades.
3.6.2. Perfil del docente:
Se acepta como profesional de la educación y valora su importancia para la sociedad.
Lidera democráticamente la integración y los procesos del fortalecimiento institucional.
Posee un nivel cultural, que le permita trascender las divisiones superficiales y horizontes limitados de carácter disciplinario.
Es autocrítico y amante de su continuo mejoramiento profesional.
Utiliza estrategias de investigación para innovar su práctica docente, en acción conjunto con sus colegas.
Posee un estado saludable, que garantice un buen carácter y una actitud eficiente.
Establece relaciones empáticas, de respeto y cooperación con sus colegas, estudiantes, PP. FF. y comunidad.
Es asertivo, creativo con vocación de servicio y conocimiento amplio de su entorno.
Cuida, mantiene y protege su imagen profesional, discriminando todo lo que atente a su salud física y moral.
Practica normas de ética y convivencia, prevaleciendo valores y actitudes positivas.
Perfil del Directivo:
Promueve el trabajo cooperativo para alcanzar los objetivos estratégicos y metas del P.E.I.
Dirige la elaboración, ejecución y evaluación de los documentos de gestión de acuerdo con el marco normativo vigente.
Ejerce liderazgo democrático sustentado en los principios y paradigmas educacionales actuales.
Resuelve creativamente los conflictos que se generan en la Institución optando por una solución pacífica.
Expresa determinaciones consensuales comunicando oportunamente en torno a hechos y temas de interés institucional.
Perfil del personal administrativo y de servicio:
Se identifica con su Institución, integrándose e interactuando con los demás agentes educativos.
Se profesionaliza y capacita permanentemente.
Practica las normas de convivencia, ética y moral.
Conoce y cumple sus funciones y normas de su competencia, con eficiencia y eficacia.
Perfil de los padres de familia:
Se identifica con la realidad del C. E.
Se organiza para apoyar la gestión y la labor educativa.
Participan coordinadamente en las actividades que inciden favorablemente en el desarrollo de la Institución.
Establecen relaciones comunicativas, cordiales, afectivas y respetuosas, para los sujetos comprometidos para con la educación.
Conocen, cumplen y respetan la normatividad vigente de la APAFA.
Formulan y ejecutan proyectos de apoyo a la Institución.
EJES CURRICULARES
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía)
Aprender a vivir juntos(Convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental)
Aprender a aprender(Aprendizaje permanente y autónomo)
Aprender a ser( cultura emprendedora y productiva).
TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación Intercultural.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
Educación ambiental.
Educación para la equidad de género.
CRITERIOS DE DIVERSIFICACIÓN
1. Análisis del Diseño Curricular Nacional de educación Básica Regular.
2. Lectura y análisis de los lineamientos de política regional para la diversificación.
3. Elaboración de una matriz de diagnóstico.
4. Tomar en cuenta la realidad de la localidad.
5. Tiene que responder a las necesidades y características de los niños (as)
6. Respetar los temas transversales y las demandas locales
7. Capacitar en talleres a los docentes para analizar las diversas técnicas en la Institución Educativa
8. Elaboración del calendario comunal
9. Formulación del programa curricular diversificado por áreas y grados o ciclos.
3.10- PLAN DE ESTUDIOS:
3.10.2. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓNPRIMARIA-MENORES:
Como se aprecia en el plan de estudios de primaria, nos proyectamos a desarrollar talleres que logren cumplir con el perfil de alumnos que queremos.
3.10.3 PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA:
El presente Plan de estudios refleja los talleres de Computación e Industria del Vestido y nos proyectamos a contar con nuevos proyectos que deben concretarse hasta el 2017, procuramos con ello prepara al alumno para que se enfrente al reto de la vida al termino de su secundaria.
3.11. SISTEMA METODOLÓGICO
CONCEPCIÓN DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
Durante la acción educativa se crea una dinámica especial entre los procesos de aprendizajes y enseñanza, que deben ser concebidos de otra manera a la luz de los avances de la teoría educacional, fortalecida por las posiciones constructivistas.
Aprendizaje, es entendido como un proceso de construcción de conocimiento elaborados por los propios niños y niñas en interacción con la realidad social y natural, solo o con el apoyo de algunas mediciones (personas o material educativo, por ejemplo), haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. El niño aprende cuando es capaz de elaborar una representación personal sobre un objeto de la realidad o cuando la respuesta a una situación determinada, lo que implica una experiencia directa con dicho objeto o situación. Ningún aprendizaje significativo se produce aisladamente sino relacionado a otras situaciones de aprendizaje.
Entendido de ésta manera el aprendizaje favorece la construcción de conocimientos, el desarrollo de las aptitudes y la adquisición de estrategias intelectuales.
Enseñanza, es considerada una actividad generadora de un proceso eminentemente interactivo, donde los niños construyen sus aprendizajes en relación activa con su contexto, sus compañeros, sus materiales de trabajo y el profesor. Las intervinientes del profesor deben ser oportunas y responder a los intereses, necesidades y nivel de desarrollo de los alumnos. La enseñanza es conocida como un conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los niños en el proceso personal de construcción de su conocimiento.
Al trabajar por competencia se parte de la capacidad actual de los educandos, pero se busca una expansión de la misma. El docente es un orientador en el proceso de aprendizaje del alumno.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Se da mediante las estrategias para lograr un aprendizaje significativo. En nuestra escuela las estrategias se desarrollan de la siguiente manera:
1. Dinámica.
2. Recoger saberes previos.
3. Socializar saberes previos.
4. Sistematizar en grupo.
5. Esquemas.
6. Exponen (niños y niñas).
7. Consolidación del docente.
8.- Evaluación.
9.- Actividad de extensión.
El docente cumple un rol orientador en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje:
Los Contenidos.
Las Estrategias Metodológicas.
Las Actividades.
Los Recursos.
Los Tiempos.
La Evaluación.
ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL APRENDIZAJE
Esta programada en el D.C.N. que es a largo plazo. La programación a corto alcance y concreta se refiere a las unidades de aprendizajes, proyectos y módulos. Tiene como importancia despertar el interés en los niños y niñas del nivel Primario y Secundario, el deseo es aprender y responder al nuevo enfoque pedagógico.
En la Programación Curricular consideramos:
Los ejes curriculares y los contenidos transversales.
Las competencias y capacidades.
Los contenidos.
Las estrategias metodológicas.
Las actividades.
PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PCI)
Nuestra I.E.. construye su programa curricular que vive para orientar el trabajo concreto de la I.E.. la tarea consiste en construir los Programas Curriculares de los grados que conforman el ciclo. Tanto en el nivel Inicial , Primaria Y Secundaria. Que contiene característica, necesidades, demandas y potencialidades específicas de sus alumnos.
Tiene carácter normativo para el Centro, los docentes deben programar sus actividades de acuerdo con él. Esta orientado al logro de capacidades y conocimientos, lo que supone en los alumnos un saber actuar reflexiva, creativo, autónomo y ético valorativo, para resolver problemas para lograr los propósitos en los escenarios personal, social y laboral tanto en la dimensión del saber hacer.
ELABORACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR
Elaborar con la participación total de los docentes, el mismo que ha sido elaborado por Nivel y Ciclo, asimismo se debe incluir el tercio curricular que comprende los talleres estipulados en el Plan de Estudios.
COMPETENCIAS DEL PROYECTO CURRICULAR
Todo Proyecto Curricular debe tener como mínimo:
Diagnóstico pedagógico de nivel.
Planes de Estudios incluyendo, las horas de libre disponibilidad (10 en primaria y 06 en secundaria)
Programación curricular específica.
Lineamientos básicos sobre tutoría y evaluación.
METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Tandem.
En grupo.
Rompecabezas.
Discusión Controversial,etc.
MAPAS CONCEPTUALES
Es un recurso esquemático para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, estas pueden ser explícitas o implícitas.
Los mapas conceptuales proporcionan un resumen esquemático de lo aprendido y ordenado de una manera jerárquica.
Recursos Metodológicos para construir significado.
INSISTIA: Que todo mapa conceptual tiene que partir de las ideas previas de los alumnos, tratando de hacer o flotar a hacer explícitos dichas ideas.
MATERIALES EDUCATIVOS
Conocer los materiales educativos.
Programar el uso de materiales en sus Unidades Didácticas.
Acordar con los niños y niñas el uso y conservación de los materiales.
Permitir que los niños y niñas manipulen y conozcan los materiales educativos.
Desarrollar actividades que incluyan el uso de los materiales educativos para alcanzar los aprendizajes.
Los materiales educativos se deben usar en grupo porque en la discusión y el intercambio de proceso se aprovecha, por eso no hay un material para cada niño.
No tener guardado los materiales usarlos siempre.
Elaborar materiales con los recursos propios a materiales desechables de la comunidad.
MODERNIZACION DE LA EDUCACIÓN
El nuevo enfoque pedagógico es un aspecto muy importante en la modernización educativa. Considera el aprendizaje como un proceso complejo, de carácter social y socializado, eminentemente activo, en el que se produce no solo conocimientos, sino que se desarrolla sentimientos, actitudes y valores, en interacción con el medio.
Es el propio niño o niña el que genera nuevos aprendizajes mediante sus experiencias activas. Se aprende en todo lugar, no solamente en la escuela. Es el niño el protagonista de su aprendizaje; el docente interviene como guía y apoya para ayudarlo en este proceso y orientarlo para aprender por sí mismo, es decir para "aprender a aprender".
Se fundamenta en los postulados de la pedagogía actual, derivados de la epistemología, la pedagogía activa, la psicología genética de Piaget, la psicología cognitiva de Bruner y Ausubel, la psicología culturalista de Vigotsky y al intercultural. Estos postulados podemos resumirlos así:
El aprendizaje es un proceso activo. Se aprende a través de las propias experiencias y aptitudes.
El aprendizaje es un proceso social donde se desarrollan procesos psicológicos fundamentales: la comunicación, el lenguaje, el razonamiento y otros.
La educación es un proceso de socialización, que convierte al individuo en persona humana, lo integra a una comunidad y le permite adquirir valores humanos para tener un proyecto de vida.
La propuesta pedagógica que se deriva de tales postulados considera que
El alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje.
El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus conocimientos, desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
La organización de los alumnos y del aula responden a sus necesidades de aprendizaje, teniendo en cuenta el contexto socio cultural.
Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos están en estrecha relación con su vida cotidiana y al cultura de la comunidad.
Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada, respondiendo a la realidad biopsicosocial de los alumnos y a su manera de percibir analíticamente el mundo.
El autoconcepto y el autoestima son la base afectiva del aprendizaje. El desarrollo de la autoestima se produce mediante experiencias gráficamente de éxito en lo que hacen y aprenden los niños.
En este período de vida de los niños es fundamental el desarrollo de su capacidad de comunicación, de las competencias del lenguaje oral y escrito y de la valoración de su cultura y lengua materna.
Para el desarrollo de la autoestima personal y del grupo, se necesita ejercer; la posibilidad de elegir y tomar decisiones en los que se haga.
Los errores o fallas cometidas por los alumnos se consideran elementos positivos y son parte de su aprendizaje.
3.12. SISTEMA DE EVALUACIÓN.
PLANIFICACION DE LA PROGRAMACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR
Nuestra propuesta de programación es del modelo de DISEÑO INTERDISCIPLINARIO, el mismo que se adapta a las condiciones que queremos superar el tradicional sistema educativo.
A. PROGRAMACIÓN:
Los procesos de enseñanza aprendizaje, se darán a través del Plan Anual dividida, por periodos mensuales, diarios, trimestres y semestres.
La dosificación de objetivos se dará a partir del Programa Curricular de primaria culminando con secundaria.
Nuestro programa será integral y graduado.
B. EJECUCIÓN:
Al inicio del año académico se hará conocer y concebir la programación de las acciones educativas a llevarse a cabo en el presente año.
La organización será oportuna y adecuada.
La organización de los educandos será grupal e interacción de aprendizaje resaltando la dinámica grupal y activa.
La capacitación de los docentes será permanente.
El Esquema de aprendizaje serpa de forma lógica y metodológica de acuerdo a las estrategias de enseñanza Aprendizaje mediante las unidades de Corto plazo.
C. EVALUACIÓN:
La Evaluación se dará cualitativamente y cuantitativamente por periodos o trimestres para así medir los avances de la formación docente en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Los informes de evaluación serán parte del sistema.
La evaluación curricular parte de la evaluación de los objetivos institucionales que van a permitir medir el impacto en cuanto al avance de la mejora de la calidad educativa.
SELECCIÓN Y EVALUACIÓN
La evaluación es formativa porque orienta y regula el proceso de enseñanza y al aprendizaje accidentado a valorar continuamente las necesidades de aprendizaje a nivel de logro alcanzado por el niño o niña en el desarrollo de competencias con el propósito de tomar decisiones que llevan a mejorar la práctica educativa.
CRITERIOS: La evaluación es:
Formativa
Continua
Integral
Individualizada
Cualitativa
Democrática
Permanente
El Sistema de Evaluación Pedagógica en Educación Primaria de Menores está basada en la R.M. Nº 309-2004-ED, Secundaria de Menores permitiendo de ésta manera la aplicación de la evaluación.
TIPOS DE EVALUACIÓN:
Evaluación Formativa.
Evaluación Diferencial.
Evaluación Sumativa.
EVALUACIÓN CONTINUA:
Auto evaluación.
Co evaluación.
Heteroevaluación.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE SEGUIMIENTO:
a. La observación sistemática:
Registro anecdótico.
Lista de Cotejo de control.
Escala de estimación.
b. El análisis de contenidos:
Los trabajos manuales, maquetas, juegos didácticos, experimentos.
La exposición de trabajos realizados.
c. Pruebas orales y escritas.
d. Reconocimiento de la definición.
e. Trabajos escritos.
f. La exposición temática.
g. Resolución de problemas.
h. Pruebas de actuación.
i. Técnicas sociométricas.
j. Reunión de clases.
k. Mapas conceptuales.
l. Mapas semánticos.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE CONFORMIDAD
a. Revisión de cuadernos.
b. Entrevistas.
c. Productos de actividades realizadas en el aula.
d. Contratos de pruebas.
e. Escala de Actitudes.
CONDICIONES RELEVANTES PARA APRENDIZAJE DE CALIDAD.
El niño es el principal actor y protagonista de su aprendizaje, aprende a través de la actividad física y mental.
La escuela y el docente lo proveen de experiencias variadas de interacción con la realidad que le permite explorar, observar, experimentar, cuestionar, investigar, formular hipótesis y producir.
Los errores o fallas de los niños(as) se consideran elementos positivos que constituyen parte del aprendizaje pues retroalimenta el proceso, permitiendo la elaboración conceptual y la reestructuración de la acción.
Los Contenidos de aprendizaje se organizan de una manera integrada.
El desarrollo de la autoestima se produce cuando el niño tiene experiencias graficando de éxito lo que aprende y hace y está determinada por la manera como los adultos se desarrollan con él.
El aprendizaje es un proceso social.
Los conocimientos adquiridos pueden ser transferidos o utilizados en la adquisición de nuevos saberes.
Fomentar hábitos de lectura en los niños(as).
Incentivar práctica de valores.
Respetar y amar los símbolos patrios.
Inculcar la participación y liderazgo en los educandos.
Respetar las ideas y propuestas de los alumnos.
Organización escolar con la participación de los agentes de la educación.
PROCEDIMIENTOS PARA GARANTIZAR EN LAS RUTINAS / INDIVIDUAL Y GRUPAL / APRENDIZAJE DE CALIDAD.
Fomentar la participación activa de los alumnos en las diferentes actividades en aula y I.E.P.
Respetar y educar a los niños y niñas como tal.
Hacer conocer a los educandos sus derechos y deberes en la escuela y sociedad.
3.13. SISTEMA DE TUTORIA:
Desarrollar estrategias formativas para prevenir situaciones problemáticas sociales y naturales.
Desarrollar a través de la educación factores de protección minimizando los factores de riesgo.
Institucionalizar la prevención como componente del proceso de educación integral.
Incorporar en los currículos: competencias, contenidos y estrategias de aprendizaje de prevención integral.
Promover la participación de la familia y otros agentes educativos en las tareas de prevención.
Impulsar la formación y la capacitación de la comunidad educativa desarrollando en ellos las competencias necesarias para la organización ejecución y evaluación de acciones de prevención.
Promover y fortalecer la organización de líderes de prevención integral para el trabajo con pares.
Fomentar la organización de redes para elevar el nivel de eficiencia y eficacia de las acciones educativas de tutoría y prevención integral.
Incentivar la participación de la sociedad y los medios de comunicación social en la promoción y desarrollo de las actividades y contenidos de prevención integral.
ORGANIZACIÓN Y PROGRAMACIÓN DEL APRENDIZAJE
Esta programada en el D.C.N. que es a largo plazo. La programación a corto alcance y concreta se refiere a las unidades de aprendizajes, proyectos y módulos. Tiene como importancia despertar el interés en los niños y niñas del nivel Primario y Secundario, el deseo es aprender y responder al nuevo enfoque pedagógico.
En la Programación Curricular consideramos:
Los ejes curriculares y los contenidos transversales.
Las competencias y capacidades.
Los contenidos.
Las estrategias metodológicas.
Las actividades.
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