- Introducción al tema
- Descripción del objeto de estudio
- Antecedentes históricos
- Marco teórico
- Reportajes
- Conclusiones
- Bibliografía disponible
¿Por qué, en la televisión argentina encontramos escasas realizaciones o producciones en donde se desarrollen contenidos de interés para adolescentes?
Debido a ser el año 2015 el de la inclusión de niñas, niños y adolescentes en los medios audiovisuales, incluimos el siguiente material, el cual debe ser tenido en cuenta por los medios y así ser parte de dicha inclusión.
Al ver la televisión diariamente, nos preguntamos y analizamos cada programa de la tv argentina abierta y nos ha despertado mucha curiosidad al ver que no existen, hoy en día, variedad de programas para el público adolescente.
Nos estamos preguntando y vamos a llegar por nuestras averiguaciones de cuáles pueden ser los motivos por los que estos programas no están presentes en la Televisión Abierta Argentina. Siendo los adolescentes, muy importantes para nuestra sociedad, familia y cultura ya que son portadores de ideas nuevas y llenas de vitalidad.
Hemos entrevistado a algunos productores de distintos programas y por lo poco que hemos abarcado el tema, a los adolescentes se los ve desinteresados hacia la cultura y la televisión ya que están pendientes a otro tipo de pantallas y afiliados a otro consumo, que no es particularmente la televisión.
Por esta razón y por otras más profundas que se desarrollaran en el medio de la investigación, los medios no quieren captar la atención de estos adolescentes.
Es importante tener conocimiento de nuestros derechos para que los mismos sean cumplidos.
Los adolescentes son tomados como estereotipos para la sociedad y lo único que vemos que pasa en los medios relacionados con sus vidas siempre está relacionado con algo malo (agresión, robo, violencia, adicciones, etc.)
Para poder conocer un poco más los intereses de los adolescentes es necesario que ellos mismos cuenten y participen de los medios, ya sea la televisión como la radio.
Por este motivo consideramos que esta investigación puede colaborar y ser útil para la comunidad en general y estudiantil al leer este trabajo.
Descripción del objeto de estudio
Hoy en día, los adolescentes utilizan diversas tecnologías para sociabilizar, poseen distintos elementos tecnológicos que los ayudan a crear su personalidad y mostrarse como actores sociales.
Mediante las redes sociales, cualquiera que sea, los adolescentes crean su forma de mostrarse ante el mundo e incluso son capaces de producir su propio material audiovisual para compartir con sus pares, sus ideales, gustos e incluso hasta miedos. Estas nuevas tecnologías que fueron apareciendo a lo largo de las últimas décadas hicieron que los temas de conversación entre adolescentes vallan variando. Quizá a principios del 2000 los temas que se "discutían" –por así decirlo- entre adolescentes eran los programas nuevos en la tv, la canción que estaba de moda en la radio, etc. Hoy en día son mucho más variados, y hasta podría decirse que esos temas quedaron en el pasado. En estos tiempos los adolescentes hablan sobre los perfiles en las redes sociales, cantidad de "me gusta". Antes los ídolos de los jóvenes eran las figuras que aparecían en la novela de la tarde, que estaba destinada a un público adolescente; hoy los ídolos de los jóvenes son, por ejemplo, los youtubers.
Los chicos de ahora – como dicen los padres- ven televisión, pero no con el mismo entusiasmo que lo hacían años atrás. Ellos pueden estar viendo televisión, pero al mismo tiempo, están utilizando la Tablet o el celular, chequeando sus perfiles en las redes sociales o jugando algún juego en red.
Así, la televisión pasa a un segundo o tercer plano en la vida del adolescente.
Es por esto que las productoras audiovisuales no generan contenido de interés para este público, ya que generaría perdida, por la falta de interés de los jóvenes hacia la televisión.
Para poder referirnos a nuestro objeto de estudio el cual es "Los adolescentes y la televisión abierta argentina", vamos a citar al único, a nuestro entender, programa destinado a este público.
A continuación detallamos los datos de dicho programa:
Programa de Televisión Abierta Argentina: Una Tarde Cualquiera.
Pertenece a Televisión Pública, canal 7.
Se emite por canal 7 de Lunes a Viernes a las 18:00.
Contenido: Es un programa donde los jóvenes de todo el país pueden expresar sus ideas, actividades, opiniones y emociones en la TV Pública.
Conducción del Bahiano, co- conducción de Agostina Concilio, Daniel Wizenberg, y las tribunas integradas por chicos de distintas escuelas que nos visitan, los adolescentes encuentran un espacio de dialogo donde nadie queda afuera.
El programa multiplataforma cuenta con distintas secciones como ser "Hoy por Hoy", "Experiencia UTCQ", "Pasa la voz", "Minuto de talento", "Debate UTCQ", y a través de las tecnologías de las comunicaciones, donde la voz de todos los chicos tiene protagonismo.
Productora: Nativa contenidos.
Productores: Agustina García Ramírez, Bárbara Castellano.
Realización: Diego Morales.
Grilla de programación de Canal 13 de Lunes a Viernes
06:00 Panam y Circo – Género Infantil.
06:30 Tiempo del tiempo – Género Informativo.
07:00 Arriba Argentinos – Género Informativo.
09:00 Panam y Circo – Género Infantil.
09:45 Piñón en familia 2014 – Género Infantil.
10:30 Nosotros a la mañana – Interés General.
11:30 La mesa está lista – Magazine.
13:00 Noticiero Trece – Género Informativo.
14:30 El diario de Mariana. Magazine Femenino.
16:30 Este es el show. Magazine, Reality.
18:30 A todo o nada. Entretenimiento.
20:00 Telenoche. Género Informativo.
21:00 Esperanza mía. Telenovela.
21:45 Las mil y una noches. Telenovela.
22:30 Showmatch. Interés general, Entretenimiento, Reality.
01:00 Síntesis – Género Informativo.
Noches Fashion TV. – Modas.
En Canal 13 solo encontramos programas como Panam o Piñon Fijo, destinados a niños pero no a adolescentes.
Grilla de programación de TELEFE de Lunes a Viernes
04:55 Discovery Kids. – Género Infantil
06:50 Baires en 10. – Género Informativo
07:00 Baires Directo. – Género Informativo
09:00 AM. – Magazine
10:30 Morfi, todos a la mesa.- Magazine, Interés general
13:00 Telefe Noticias. – Género Informativo
14:00 Avenida Brasil. – Telenovela
15:45 Dulce amor. – Telenovela
16:30 Laten Corazones. – Reality Show
18:00 Ezel .-Telenovela
19:00 ¿Qué culpa tiene? Fatmagül .-Telenovela
20:00 Telefe Noticias – Género Informativo
21:15 Escape Perfecto- Entretenimiento
23:30 Entre Caníbales – Telenovela
00:30 UPlay . – Interés general
00:35 Diario de Medianoche. – Género Informativo
En TELEFE solo hay un solo programa destinado a niños, pero ninguno a adolescentes.
Grilla de programación de América de Lunes a Viernes
06:00 Pare de sufrir.- Interés General.
06:20 Animerica. – Género Infantil.
08:00 Buenos días américa . – Género Informativo
09:30 Desayuno con Pamela.- Magazine Informativo
12:00 América noticias 1ra edición.- Género Informativo
13:00 Intrusos.- Espectáculos
15:30 Los unos y los otros. – Reality Show
17:00 Infama.- Espectáculos
19:00 América noticias 2da edición.- Género Informativo
20:15 GH el debate con Pamela David.- Reality Show
21:30 Intratables.- Magazine Informativo
23:30 Animales sueltos.- Interés General
01:00 Pare de sufrir. – Interés General
02:00 GH La casa en vivo. – Reality Show
Aquí solo hay un solo programa dedicado a los niños pero ninguno a adolescentes.
Grilla de programación de Canal 9
07:30 TL 9 a la Mañana. – Género Informativo
10:15 Que Mañana. – Magazine
13:30 La Sombra del Pasado.- Telenovela
15:00 Mi Corazón es Tuyo. – Telenovela
16:00 Por Ella Soy Eva.- Telenovela
18:00 Combate. – Entretenimiento
19:00 TL 9 al Central.- Género Informativo
20:30 Bendita.- Espectáculos
22:00 Dueños del Paraíso. – Telenovela
23:00 Duro de Domar. – Magazine
00:30 TL9 al Cierre. – Género Informativo
En canal 9 no encontramos programas destinados al público adolescente.
Grilla de programación de la Televisión Pública
06:30 Nadia 6.30. – Informativo del clima.
07:00 Visión 7. – Género Informativo
09:00 Pakapaka. – Género Infantil
10:00 Red de salud. – Magazine.
11:00 Cocineros Argentinos. – Magazine de Cocina.
13:00 Visión 7. – Género informativo.
14:00 Amar en tiempos revueltos.- Telenovela.
15:00 Vivo en Argentina. – Magazine.
16:30 Encuentro.- Documental.
17:30 Pakapaka. – Género Infantil.
18:30 Una tarde cualquiera Programa para adolescentes y con participación de ellos. Nuestro objeto de estudio.
19:00 Qhapaq Ñan, desandando el camino con Gustavo Santaolalla.- Magazine.
20:00 Visión 7.- Género Informativo
21:00 6,7,8.- Género Interés general.
22:30 Cromo.- Telenovela.
23:00 Línea de Tiempo.- Interés General.
En la Televisión Pública encontramos un programa destinado a adolescentes.
Considerando las grillas llegamos a preguntarnos y por éste motivo a investigar el tema.
En primer lugar recurrimos a la Ley de Servicios de Comunicación Audiovisual y allí pudimos ver que en el Artículo 17 se hace mención a los contenidos propicios para éste público y la cantidad de horas que cada canal debe cumplir con dicha programación. (3 horas diarias y de producción nacional) Luego ampliaremos sobre éste tema.
Según nuestro objeto de estudio, el cual investigamos, notamos al ver las grillas que ya no hay programas de entretenimientos para adolescentes, han pasado a un segundo plano el hecho de conseguir un premio a través de participar en alguno de éstos programas, demostrando habilidades como lo hacían en Feliz Domingo.
Entretenimientos:
Década del 70 al 90
Feliz Domingo, donde los adolescentes en su último año del colegio secundario competían realizando distintas destrezas (música, baile, canto, conocimiento d cultura general, etc.) para ganar un viaje a Bariloche para todos sus compañeros. Dicho programa se emitió durante las décadas del 70 al 90 por canal 9 y fue uno de los programas más visto durante ese periodo.
El histórico jurado con la tribuna de fondo y El tan ansiado Cofre de la Felicidad.
1991 a 1994
Jugate Conmigo, (TELEFE) quien también revoluciono el formato para adolescentes, incluyendo música original, musicales en vivo. En junio de 1991 comenzó por la pantalla de Telefe un programa de entretenimientos diferente, basado en una idea de Cris Morena y conducido por ella misma. "Jugate Conmigo" combinaba la destreza física y la inteligencia de dos parejas de adolescentes en diversos juegos. Además, lo novedoso del envío se presentaba en los bloques tipo show que contaban con invitados, números musicales, coreografías y sckechs. En la producción del programa participaba un grupo de jóvenes, los cuales ayudaban en los juegos, cantaban y bailaban. En 1991 el staff estuvo integrado por Romina Yan , Hernán Caire, Pamela Rodríguez, Octavio Borro, Carla Méndez, Gaspar Teverosky, Carolina Rauch, Andy Botana, Agustina Saubidet, Eric Grimberg y Moira Gough.
Estuvo cuatro años en pantalla con un excelente nivel de audiencia. En la temporada de 1992, con la partida de cuatro integrantes (Carolina, Agustina, Eric y Hernán) se suman al elenco: Coraje Abalos, Gisel Rietti, Sebastián Beica, María Susini y Mariana Perella. Muchos de ellos, hoy por hoy, participan en varios programas argentinos de éxito.
A partir de 1993, el staff de jóvenes cambio por completo pero la esencia del programa siguió siendo la misma. El elenco: Felicitas Beccar Varela, Ignacio Nano Recondo, Ana Korn, Michel Brown, Manuela Zeballos, Mariano Chino Fernandez, Trinidad Alcorta, Mariano López, Micaela Lawson y Luciano Castro.
En 1994 se repitió el staff del '93 con la excepción de Micaela. Life College era una novela dentro de Jugate Conmigo y los actores eran los mismos chicos del staff de Jugate y se desarrollaba en un colegio. Tuvo una duración de 200 capítulos.
El programa contó con la participación de jóvenes aspirantes a actores y actrices, hoy en día consagrados como grandes figuras del espectáculo nivel nacional e internacional. Romina Yan, Luciano Castro, Michel Brown, Maria Susini, Hernan Caire y Coraje Ábalos son algunos de los más destacados que surguieron.1
Durante las vacaciones de invierno de 1994, se realizó una temporada teatral de Jugate Conmigo, donde se presentaba la novela Life college y las canciones del programa. Cris Morena fue la presentadora y protagonista, acompañada del elenco juvenil de dicho año.
Jugate conmigo contó con cinco álbumes musicales editados anualmente en cada una de las temporadas. Las canciones fueron compuestas por Cris Morena e interpretadas por el elenco juvenil. Cris Morena interpreto solo dos canciones Primer amor, en el primer disco, y Te lo pido por favor, en quinto álbum.
2005
El último pasajero (TELEFE), conducido por Guido Kaczfa, aquí también se jugaba por un viaje a Bariloche, pero no duro tantos años como fue Feliz Domingo.
Logo del programa y los míticos micros de colores que los participantes debían completar en cada juego.
Hubo también otros programas como ser:
1991 a 1993 El agujerito sin fin (Canal 13) Con la conducción de Julián Weich
1991 a 1993 La TV ataca (Canal 9)
1991 a 1992 y 1993 El show de Xuxa (TELEFE y Canal 13)
1994 Top Kids (ATC)
1997 Los más más (Canal 9)
2010 Re-creo en vos (TELEFE)
2005 a 2009 y 2011 a 2014 A todo o nada (TELEFE y El Trece)
2014 Combate (Canal 9)
Telenovelas destinadas a adolescentes:
1987 Clave de Sol, Canal 13. 1990 Socorro 5to año, Canal 9.
1991 La Banda del Golden Rocket, Canal 13. 1994 Quereme, TELEFE
1994 Montaña Rusa, Canal 13. 1995 Amigovios, Canal 13.
1996 Montaña Rusa, otra vuelta, Canal 13.
1997 Cebollitas, TELEFE. 1998 Verano del ´98, TELEFE.
2001 EnamorArte, TELEFE. 2002-2003 Rebelde Way, Canal 9 y América
2004 Floricienta, Canal 13. 2004 Frecuencia 04, TELEFE.
2005 Media falta, Canal 13. 2006 El refugio, Canal13.
2006 Alma Pirata, TELEFE. 2006 Romeo y Julieta, Canal 9.
2007 Casi ángeles, TELEFE. 2007 Patito feo, Canal 13.
2008 B&B, TELEFE.
2008 Atracción x4 en dream beach, El Trece. 2009 Nini, TELEFE.
2009 Enseñame a vivir, Canal 13. 2009 Champs 12, América.
2009 Consentidos, Canal 13. 2010 Sueña conmigo, TELEFE.
2011 Super Torpe, TELEFE. 2012 Violetta, Canal 13.
2013 Señales del fin del mundo, TV pública.
2013 Aliados, TELEFE. 2015 Esperanza Mia, Canal 13.
Entre otras más que han marcado a un público hoy adulto que los recuerda.
90210, Buffy la cazavampiros, Misfits, Al salir de clase, Compañeros, El internado… Todas son series protagonizadas por adolescentes, y para adolescentes. Un género que dispara las audiencias, aunque para algunos seriéfilos es un producto menor, con tramas y personajes clónicos. Muchas series adolescentes sí son malas, pero otras tantas no.
El caso es que las teles de nuestro país llevan un tiempo sin apostar por series adolescentes, ni por las de fuera, ni por las de producción propia. En concreto, más de un año, que fue cuando se acabó El barco. Desde entonces, los adolescentes en pantalla salen con cuentagotas. Aunque hay que ir más atrás para encontrar una serie española en la que la espina dorsal de las tramas la protagonizaran sólo adolescentes, como ocurría en muchos capítulos de Física o Química. Y eso que el espectador juvenil le ha dado a las cadenas muchas alegrías…
Hubo un tiempo, y no hace tanto, en el que casi coincidían en el prime time series tan hormonadas como Hay alguien ahí, El internado o FOQ. Pero ahora el panorama es muy diferente. Lo que se lleva son series como El tiempo entre costuras, Isabel o El príncipe. Tiene pinta de que la mayoría de su público es adulto, aunque seguro que también hay espectadores juveniles. Pero vamos, que está claro que no son el target al que se dirige el producto. Y es que en ninguna de estas series te encuentras una trama protagonizada por chavales, ni sale un menor de edad mucho tiempo (tampoco tendría sentido, son otra cosa y están bien así). El caso es que podríamos decir que los adolescentes, televisivamente hablando, están huérfanos.
Los medios de comunicación construyen, amplían y reducen el espacio público. Influyen sobre la agenda de aquello que se debate en la sociedad. Proponen algunos temas y evitan o ignoran otros. Sin embargo, la información por la información misma no alcanza. Valoramos una información inserta en una cultura política (en la cual la información tiene sentido) como un insumo para la participación y la ampliación del espacio público, sin restricciones ni privatizaciones. Hablamos de una Educación en Medios que prepare a las nuevas generaciones para que eviten cualquier reducción del espacio público.
La Educación para los Medios es una educación para la ciudadanía. Entender la manera en que los medios representan la realidad y nos hablan de lo que sucede, coloca a las personas en mejores condiciones para participar, actuar y tomar decisiones.
El gran desafío para el sistema educativo hoy es capacitar a los niños y jóvenes para que puedan acceder y utilizar la multiplicidad de escrituras y de discursos en los que se producen las decisiones que los afectan en los planos laboral, familiar, político y económico.
Con estos principios, el Ministerio de Educación de Argentina decidió insertar esta área como una política pública y así creó el Programa "Escuela y Medios"
La generación multimedia. Significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes, refleja claramente las prácticas y usos que los jóvenes hacen con los medios, y los significados que les otorgan, para entender el mundo tecnológico en el que viven junto a sus pares y el cual no le es indiferente, sino que los atraviesa desde su nacimiento.
En la actualidad los jóvenes se autodefinen por su relación con la cultura popular, que es construida por los medios de comunicación, la música. Por espacios que les pertenece y los representa como tales. Son los consumos culturales de los jóvenes los que ayudan en la construcción de su propia identidad.
En el libro "La generación multimedia" podemos ver como la autora analiza el papel de la cultura popular en la vida de niños y adolescentes de 11 a 17 años, estudiando el acceso a los medios de comunicación y tecnologías, profundizando en el significado y la práctica que se hace con estos. Para eso realizo una investigación, a partir de un cuestionario conformado por 120 preguntas (múltiple choice), distribuido a 3300 jóvenes, entre 11 y 17 años, durante el año 2006 Argentina, en el marco del Programa Escuela y Medios del Ministerio de Educación. Las preguntas giraban en torno al acceso, el significado y los modos de uso que hacen los adolescentes de la televisión, la radio, el diario, las revistas, la música, los libros, el teatro, el cine, la computadora e internet.
Acceso, usos, significados y sociabilidades de los jóvenes en relación con los medios y las nuevas tecnologías son los ejes por los que estuvieron atravesados los cuestionarios. La autora Roxana Marduchowicz en su libro "los adolescentes y las redes sociales", dice que: "internet les ha dado a los adolescentes la oportunidad de convertirse en productores de contenidos. Les permite expresarse con su propia voz y representar sus experiencias con sus propias palabras. Ser autor de un blog o del perfil de una red social les da la posibilidad de ejercer el derecho a participar y a hacerse oír. Los adolescentes se muestran, se hacen visibles y se presentan como actores sociales". Tomando solo este párrafo podría decirse que la escritora avalaría hipótesis, ya que podría entenderse que, así como lo pensamos nosotros, según ella, los adolescentes están menos interesados en la televisión que décadas atrás.
Citado del libro: La generación multimedia. Significados, consumos y prácticas culturales de los jóvenes. Roxana Morduchowich. Editorial Paidós.
Se estudió la relación de la sociedad y la escuela con los medios. Dejando en claro como reiteradamente, la televisión era considerada un enemigo poderoso, cuya influencia negativa debía ser eliminada, al vincularla con la irrealidad, la distracción y la ficción. Sin embargo, con el transcurso del tiempo, se creía que los medios eran la oportunidad para la democratización del saber y la cultura, para la amplificación de los sentidos y la potenciación del aprendizaje.
Con el objetivo de conocer la relación de la audiencia con los medios de comunicación, Roxana Morduchowicz realizó un recorrido sobre los estudios de recepción centrados en el público, desde la Teoría de los Efectos, pasando por la Teoría de los Usos y Gratificaciones y Estudios Culturales.
Los jóvenes no se dan cuenta del mundo vertiginoso en el que viven, un mundo dinámico, de continua estimulación y donde todo es simultáneo. Son los adultos quienes perciben las rupturas tecnológicas y los nuevos usos sociales de los medios que deben ejercer. Para Joán Ferrés, el zapping es la manifestación más evidente de un comportamiento donde predomina un enfoque que se podría denominar mosaico. Los chicos de hoy viven en la fragmentación, la provisionalidad, la búsqueda de inmediatez y experimentan una intensa y constante sensación de impaciencia.
La generación de 11 a 17 años, desde que nació fue la primera en conocer un panorama mediático diversificado, ya que nacieron junto con la gran revolución audiovisual. Son los chicos los que aprenden a usa al mismo tiempo un control remoto, un celular y una computadora.
No existe una relación lineal entre acceso y uso. El acceso no asegura el uso y el uso no significa acceso. Entre ambos existe un contexto, un significado, un entorno. En los resultados de los cuestionarios quedó en claro que la computadora no es un bien accesible en todas las casas, pero esto no significa que los chicos que no tienen una PC en sus hogares no la utilicen, ya que pueden disponer de éstas en locutorios, cybers. De esta forma el espacio exterior y el espacio íntimo comenzaron a superponerse, con lo que se fueron perdiendo los límites clásicos entre lo público y lo privado. Según Nestor García Canclini el equipamiento individual y el universo cultural es un marcador de clase que cada uno lleva consigo a múltiples escenarios.
Con respecto de la valoración que hacen los jóvenes de los medios y las nuevas tecnologías, el entretenimiento es el principal factor. Un claro ejemplo como la música que es definida por ellos como la marca de identidad y el indicador fundamental del paso de la infancia a la adolescencia, en todos los sectores sociales. El carácter portátil y su accesibilidad hacen que sea un consumo esencial.
Sin embargo, al momento de elegir los adolescentes prefieren el afuera con los amigos y no el adentro con los medios cuando hacen uso de su tiempo libre.
La televisión sigue siendo el medio de comunicación predominante en el tiempo libre de los chicos. Es el único medio presente en todos los hogares. Es, por ello, el medio más democrático y universal. La televisión es la pantalla que más tiempo ocupa en la vida de los chicos argentinos.
Estos son algunos temas sobre los que conviene dialogar con los chicos para que hagan un uso seguro de las pantallas:
a. Es bueno que los chicos prendan la televisión sabiendo qué programa quieren mirar, antes que encenderla para ver qué hay.
b. La ficción de la televisión o el cine no siempre se parece a la vida real. Distinguir las diferencias permite disfrutar más las historias de la pantalla.
Los chicos del siglo XXI viven en un mundo visual, un universo poblado de pantallas: la televisión, el celular, la computadora, la tableta… Usan Internet para todas sus actividades. Leen, se informan, aprenden, se entretienen y se comunican a través de pantallas. Las usan en simultáneo. Y pasan más tiempo con ellas que las generaciones anteriores.
La clave está en saber y compartir.
Dialogar. Explicar. Educar. Y estar presentes.
Pero si nos explayamos en la bibliografía antes nombrada y tomamos el libro "los chicos y las pantallas"- de la misma autora- podemos ver que, según este texto, los adolescentes adoptan todas las tecnologías de comunicación, incluso la televisión y así las utiliza todas juntas, para, como ya dijimos, mostrarse como actor social por lo tanto, podríamos entender que en el contexto actual las visiones difieren dependiendo a quien o quienes se las dirija, ya que no todos los jóvenes son iguales
Citado del libro: Los chicos y las pantallas. Roxana Morduchowich. Editorial Paidós.
También fundamentamos nuestra hipótesis teniendo en cuenta lo que plantea la nueva ley de servicios y comunicación audiovisual en su art.17 Consejo asesor de la comunicación audiovisual y la infancia.
-Elaborar propuestas dirigidas a incrementar la calidad de la programación dirigida a los niños, niñas y adolescentes.
-Establecer criterios y diagnósticos de contenidos recomendados o prioritarios y, asimismo, señalar los contenidos inconvenientes o dañinos para los niños, niñas y adolescentes, con el aval de argumentos teóricos y análisis empíricos.
-Promover la producción de contenidos para niños, niñas y adolescentes con discapacidad.
-Elaborar un Programa de Formación en Recepción Crítica de Medios y Tecnologías de la información y las Comunicaciones, a fin de: Formar las capacidades de análisis crítico, apreciación y comunicación audiovisual de los niños, niñas y adolescentes para que puedan ejercer sus derechos a la libertad de elección, de información y de expresión, en su calidad de ciudadanos y de públicos competentes de las obras audiovisuales nacionales e internacionales.
-Apoyar la creación y el funcionamiento de redes de niños, niñas y adolescentes en las que sus participantes puedan generar acciones autónomas de análisis y creación de sus propios discursos audiovisuales e instancias de circulación de los mismos, como parte inescindible de su formación integral y su condición de ciudadanos.
-Aportar a la generación de condiciones de igualdad de oportunidades para el acceso a la información, conocimientos, aptitudes y tecnologías de la información y las comunicaciones que posibiliten la superación de la brecha digital y promuevan la inserción de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en la sociedad del conocimiento y el dialogo intercultural que ella reclama.
En el art. 68 la ley hace menciona la reglamentación que determinará la existencia de una cantidad mínima de horas de producción y transmisión de material audiovisual específico para niños, niñas en todos los canales de televisión abierta, cuyo origen sea como mínimo el cincuenta por ciento (50%) de producción nacional y establecerá las condiciones para la inserción de una advertencia explicita previa cuando por necesidades de brindar información a la audiencia (noticieros/ flashes) pueden vulnerarse los principios de protección al menor en horarios no reservado para un público adulto.
Esto está relacionado directamente con nuestro objeto de estudio, donde vemos como en los canales de televisión abierta no se cumple con ésta ley. Lo podemos ver claramente en las grillas de programación, siendo solo la Televisión Pública la que cumple con dichos artículos.
La televisión se impone sobre otros medios y deja atrás al cine por penetrar en el hogar, en la vida diaria y llegar a formar parte del cúmulo de hábitos de cualquier hombre de nuestra época, la televisión está en el hogar, solo se necesita encenderla.
"La televisión posee la peculiaridad de presentar estímulos visuales y auditivos, los cuales son más efectivos que los visuales o auditivos por sí mismo, por ello un medio sumamente eficaz en comparación con los demás medios de comunicación social"[2].
La televisión cuando se utiliza para fines educativos es bastante eficaz en lograr la atención y memorización sobre el material en ella presentado, según las cuatros categorías propuestas por Schramm, la televisión posee tres de ellas que son:
1. ESPACIO-TIEMPO
2. PARTICIPACIÓN
3. RAPIDEZ
Esto demuestra la eficiencia del medio.
a) Espacio-Tiempo: La televisión actúa de forma combinada, ella posee cierta efectividad en cuanto a la percepción, en el cual rige el principio de que mientras mayores vías de entrada posee la información más efectiva será la percepción del mensaje, los medios combinados como la televisión son de mayor eficacia, tanto en la percepción a aprendizaje y memorización, esto tiene gran aplicación a nivel educativo.
b) Participación: En la escala de participación del comunicador, elaborada por Allport Cantril, la televisión ocupa el séptimo lugar, mientras mayores participaciones mayores serán las influencias.
c) Rapidez: La televisión y la radio son los medios más rápidos, los medios rápidos impiden que el comunicador pueda dedicar el suficiente tiempo para que el mensaje sea comprendido y meditado por el receptor, los medios radios y televisión prácticamente someten el receptor a un bombardeo de mensajes.
La cuarta categoría es la permanencia de la cual posee la televisión. La televisión posee las características de combinar estímulos visuales y auditivos, una Organización en el espacio y en el tiempo que le da una gran efectividad, es un medio de participación media, en comparación a la conversación cara a cara y los libros, más cercano a la conversación personal. El medio de televisión es de una gran rapidez lo cual impide una buena labor de crítica y discernimiento en los mensajes.
Está demostrado que el contenido de los mensajes de la televisión, sobre todo en el mundo occidental y más aún en los países subdesarrollados, es de baja calidad artística, con altos contenidos de violencia, agresión exaltación de valores que no están de acuerdo con los intereses de nuestra sociedad"[3].
La exaltación del individualismo, el énfasis por el dinero y los bienes económicos, etc. La televisión ayuda a la formación de imágenes estereotipadas con respeto a profesionales, grupos étnicos, religiosos o políticos. Las ideas son importadas.
En muchas ocasiones el material presentado por la televisión no resulta beneficioso para el público receptor. Los mensajes transmitidos no demuestran ningún esfuerzo creador por parte de las plantas, más que el de preparar un cuarto de condiciones de situar a las personas frente a las cámaras.
Una televisión distinta; se realizaran programas de los nuestros, en realidad se daría comienzo a una innovación en cuanto a la televisión en nuestro país.
"La televisión ejerce gran atractivo y ha desplazado en cuanto a preferencia del público a los demás medios. La televisión pone en juego varias motivaciones que son aprovechadas por quienes lo utilizan para la venta de productos, así como la implantación de ideas políticas o sociales. El público prefiere a la televisión. No necesita de una determinada edad para ver la televisión"[4].
La audiencia es mayor en la clase pobre, atrayendo también gran parte de la media, esto varia; interviniendo otros factores como la edad, sexo, clase social, instrucción. Ellos son determinantes importantes en la preferencia, hora de audiencia y los efectos, los promedios de audiencia, en cuanto a la duración de la observación, vacían según los diferentes países así como los hábitos de ver televisión.
Los motivos por los cuales se ve televisión varían desde simple diversión hasta casos de completa adicción, en esto influye la personalidad del individuo y el medio ambiente que lo rodea.
La televisión es el medio que cuenta con mayor audiencia, pero antes de contribuir al desarrollo cultural, social, económico y personal de sus perceptores, les distrae de tareas más alentadoras, mientras mayor sea la educación menos se ve televisión.
"Literalmente se traduce el término televisión con "visión lejana" o "visión de lejos" (tele = lejos distancia), y si bien esto es cierto, la sensación de inmediatez y cercanía que inspira este medio en casillo su estudio a una mesa "Teoría del reflejo".
Entonces, cuando hablamos de televisión estaríamos hablando de la transmisión, el mensaje, el contenido y los efectos que produce en el receptor.
La televisión y los años transcurridos.
La televisión durante muchos años fue teniendo cambios y avances tecnológicos así como la humanidad, como lo afirma Gumiel.
Transcurría el año 1937 cuando los más afortunados pudieron apreciar el primer reportaje en directo se trataba de la coronación del rey Jorge VI.
La televisión marcó el siglo XX, sin ella la humanidad no hubiera compartido junto a los primeros astronautas la mayoría al presentar la geografía de la luna.
En 1930, el japonés Takayanagi inventó la televisión totalmente electrónica, ya la famosa BBC británica empezó a difundir una emisión [5]
Sin embargo, para aproximarnos a un análisis precisamos aceptarla como un fenómeno que ve está todavía en transformación y contante cambio porque todo el tiempo va cambiando.
Citado de www.revistaeducion.educacion.es
La televisión abierta privada de 2011 ofreció 222 ciclos diferentes. De ellos, menos de un 10% estuvo destinado especialmente a niños y jóvenes. La gran mayoría fueron dibujos animados extranjeros y series norteamericanas. Casi todos los programas se emitieron muy temprano a la mañana. Muchos comenzaban a las 6, más para cumplir con una obligación legal (emitir una cantidad de horas diarias) que por tratarse de un buen horario para la audiencia infantil. No hay casi programas para chicos y adolescentes que se extiendan más allá del mediodía, precisamente cuando empieza a contar el rating televisivo (de 12 a 24). Los chicos y adolescentes "están fuera del rating", en horarios intrascendentes, que poco importan.
Sorprende que algunos de estos programas tengan muchos años de existencia y se remonten a las infancias de quienes hoy están en la universidad: El Zorro , Brigada A y El Chavo son algunos ejemplos. Entre los programas nacionales, varios son sólo repeticiones de años anteriores: tal el caso de Chiquititas , Floricienta y Piñón Fijo .
Las escasas ficciones para adolescentes tienen tramas muy simples, personajes estereotipados y conflictos muy antiguos. Pareciera que la única manera de acercarse a la cultura juvenil en una ficción es mostrando a los personajes usando celulares, mandando mensajes de texto o chateando.
La imagen más frecuente que la televisión suele dar de los más jóvenes es de conflicto. Cuando hablan de los adolescentes, las noticias suelen sobre todo mencionar la violencia escolar, el fracaso educativo, la drogadicción, la anorexia, la bulimia, la deserción escolar, la depresión, el alcoholismo y el embarazo precoz.
En la ficción, en cambio, la imagen de los jóvenes es completamente opuesta: son ricos, estudian, tienen éxito y sus problemas son básicamente por amor (o por falta de amor). Muy de vez en cuando aparece algún adolescente que escapa a estos dos arquetipos. Los personajes de estas emisiones viven por lo general en un mundo de abundancia (en barrios cerrados o countries) en el que la pobreza parece no existir.
¿Cuál es el riesgo de esta manera de hablar sobre los adolescentes? El efecto más importante es la legitimación de una imagen, a la que hace aparecer como normal y así representada, esa imagen pasa a formar parte natural de la vida. Los adolescentes son -según los escasos programas para ellos- marginales, peligrosos, violentos y conflictivos o bien ricos, despreocupados y superficiales. Millones de chicos que viven en la Argentina no pertenecen ni se sienten incluidos en ninguna de estas categorías.
Por otro lado, los ciclos de entretenimiento destinados a adolescentes siguen la misma línea: son repetitivos, no innovan y remiten a formatos de décadas atrás.
A la luz de estos datos, es posible definir cómo piensa la televisión a los más jóvenes. Para ella, no son un público relevante, no han cambiado demasiado desde los años 70 y tienen las mismas preocupaciones y conflictos que dos o tres décadas atrás. La TV juvenil no ha cambiado quizá porque crea que los menores de 18 están más pendientes de Internet que de la pantalla chica.
La realidad, en cambio, es bien diferente. Los chicos -igual que los ancianos- son los espectadores más fieles que tiene hoy la TV. Para los adolescentes argentinos, la televisión es el medio de mayor presencia en su tiempo libre y el que más lamentarían perder si mañana desapareciera. La pantalla ocupa tres horas diarias en la vida de los chicos y es la actividad que más comparten en familia, antes que navegar por Internet, comer, hablar y hacer la tarea.
Desde que apareció la televisión, en la década del 50, los primeros hogares que contaron con la pantalla en su casa fueron aquellos en los que había chicos. Hoy, se sabe que las casas que cuentan con más de un televisor son aquellas en las que hay adolescentes. Y cada vez más habitaciones de chicos en edad escolar primaria y secundaria cuentan con un televisor.
Sin embargo, ¿qué programación le ofrece la TV a un público que le confía tantas horas diarias y con tanta expectativa? Este sería un excelente interrogante para un departamento de "niños y jóvenes" que en cada canal pudiera pensar la cultura juvenil y generar propuestas innovadoras, creativas, arriesgadas y no estereotipadas, para el más fiel de sus públicos.
Una reciente encuesta nacional entre adolescentes de todo el país reflejó que la mayoría de los chicos argentinos encienden la televisión para ver qué hay, sin saber qué quieren ver. Este dato no puede sorprender: cuando no hay programación de calidad, se corre el riesgo de que la falta de opciones sea el único motivo de los adolescentes para encender la televisión. Y sólo para ver qué hay.
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