Estrategia de superación a profesores de Educación Física para el perfeccionamiento de habilidades (página 4)

– Participan: Todo el departamento de Cultura Física.

Sistema de control:

En el sistema de control se tendrán en cuenta los siguientes elementos:

Acción 4. Sistema de autosuperación.

La evaluación de la estrategia debe tener presente: lo que ha sucedido en la implementación de esta, qué resultados ha producido, cómo y por qué, compara lo que ha realizado con lo planificado.

Objetivo: Evaluar sistemáticamente las diferentes acciones de superación y con ello el nivel alcanzado por cada profesor, así como la reelaboración de acciones.

Acciones para evaluar la estrategia de superación:

1. Autoevaluación por cada profesor del nivel alcanzado en la dirección de la clase Educación Física.

Responsable: Autor de la tesis y profesores.

Forma de evaluación: Autoevaluación de los profesores.

Plazo de realización: Cada dos meses hasta concluir la intervención.

Instrumentación:

La autoevaluación estará presente en todo el proceso, para su realización se tendrá en cuenta el criterio de los profesores, la valoración realizada por los otros compañeros, que les ofrecerá elementos a los profesores para identificar sistemáticamente sus insuficiencias y proyectarse en función de las mismas y lograr transformaciones.

2. Desarrollar visitas especializadas al departamento, por los directivos de la Vicerrectoría de Extensión Universitaria.

Método utilizado. La entrevista grupal

Participan. Evaluadores, Jefe de departamento y Facilitador.

Responsable. Vicerrector de Extensión Universitaria.

3. Desarrollar talleres mensuales para realizar los ajustes necesarios a la estrategia, confrontar criterios o nueva ideas.

Método utilizado. Lluvia de ideas

Participan. Evaluadores, Jefe de departamento y el Facilitador.

Responsable. Facilitador.

4. Desarrollar taller final para realizar el balance del trabajo con la estrategia de superación propuesta.

Método utilizado. Técnica participativa PNI.

Participan. Evaluadores y facilitador.

Responsable. Facilitador.

5. Desarrollar el diagnóstico final para valorar la efectividad de la estrategia.

Participan. Evaluadores y facilitador.

Responsable. Facilitador.

La estrategia que se ofrece es una propuesta general y posee la cualidad de ser participativa, involucra a todos los participantes en la determinación de necesidades y desarrollo de planes de acción. A través de los instrumentos de evaluación estos colaboran, aportando sugerencias y criterios para su perfeccionamiento.

3.3. Validación teórica de la efectividad de la estrategia de superación por criterio de especialistas

Indicadores para la elección de los especialitas.

– Que tengan al menos categoría docente de asistente y/o título académico y/o científico.

– Que la experiencia en la educación superior sea de no menos de diez años desempeñándose como docente.

Objetivo: Obtener información sobre la calidad de la estrategia de superación a los profesores para estimular el perfeccionamiento de habilidades motrices deportivas, así como de las dimensiones e indicadores para evaluar el nivel alcanzado en tal sentido.

El cuestionario elaborado fue aplicado a tres doctores en Ciencias de la Cultura Física y Ciencias Pedagógicas y seis másteres en Educación Física, donde en el análisis de los resultados de su aplicación permitieron ampliar los puntos de vista asumidos durante el estudio teórico.

La guía para la evaluación se realizó según criterio de Nerely de Armas Ramírez y un colectivo de autores en el trabajo. Caracterización y diseño de los resultados científicos como aportes de la investigación educativa. Pedagogía (2003), teniendo en cuenta los requerimientos aportados por ellos para evaluar los resultados.

A todos los especialistas seleccionados se les hizo llegar la estrategia de superación propuesta y un documento, en el que se mostraban, las etapas de la estrategia, las acciones de cada una de las etapas y las dimensiones e indicadores que permitieron evaluar su efectividad en la superación de los profesores, para dirigir la Educación Física.

Para la evaluación de los aspectos anteriormente citados, los expertos seleccionados debían utilizar las categorías: muy satisfactorio, satisfactorio, poco satisfactorio y no satisfactorio. Además de realizar la evaluación citada anteriormente, se solicitó que ofrecieran las sugerencias o recomendaciones para el perfeccionamiento del trabajo y emitieran algún criterio que consideraran necesario sobre: El nivel científico y la actualidad de la estrategia de superación; correspondencia de las acciones concebidas en la estrategia con los postulados teóricos que la sustentan; precisión en los contenidos básicos determinados para dirigir la Educación Física en la Universidad Pedagógica.

Resultados de la evaluación.

Los resultados obtenidos, a partir de dicho procesamiento permitieron constatar que las etapas que conforman la estrategia, las acciones que ellas incluyen y las dimensiones e indicadores para evaluar la propuesta alcanzaron la categoría de muy satisfactoria. Como se observa en la tabla el 100% de los especialistas opina que la estrategia que ofrece el autor es muy satisfactoria en el cumplimiento de los indicadores establecidos.

Los criterios ofrecidos por los especialistas, además de la evaluación otorgada, fueron favorables, pues enfatizaron en la importancia de contribuir a la preparación de los profesores en aras de perfeccionar las habilidades motrices deportivas de los estudiantes, a partir del análisis sistemático de las problemáticas.

Algunos de sus criterios son:

– que la estrategia es factible porque requiere sólo de recursos personales y del grado de motivación y comprometimiento de las personas implicadas.

– que es aplicable porque las acciones se plantean con claridad y se explica la metodología a seguir para su aplicación.

– que es pertinente porque responde a los objetivos de la superación docente del departamento y recurre a las vías de superación que están orientadas para los docentes de la Universidad de Ciencias pedagógicas.

– que las acciones descritas son aplicables a la práctica pedagógica de la Universidad de Ciencias Pedagógicas y que por la forma en que se ha concebido, responde a la preparación de los docentes en un tema que tiene carácter interdisciplinario y que tiene mucha vigencia para el cumplimiento de las transformaciones actuales.

– que la generalización es posible y necesaria porque estas problemáticas están difundidas en todas las carreras de las Universidades de Ciencias Pedagógicas.

– que la temática escogida tiene gran importancia por su incidencia social, pues se orienta a los profesores en la preparación referida al tema de las habilidades motrices deportivas, lo que permitirá al profesor el perfeccionamiento de su labor.

– que es novedosa porque combina la autosuperación, el trabajo metodológico y la superación. Además porque se realiza para la superación de los profesores de Educación Física que trabajan con las diferentes carreras pedagógicas.

Teniendo en cuenta la evaluación otorgada por los especialistas tanto, del territorio como de otras provincias, a cada uno de los elementos sometidos a sus criterios se consideró como factible de aplicar en la práctica pedagógica en la educación para la que fue concebida.

Conclusiones

Sobre la base de las reflexiones teóricas y empíricas, realizadas a partir de un conjunto de métodos científicos se arribaron a las siguientes conclusiones:

– Que los fundamentos teóricos que permitieron diseñar una estrategia de superación dirigida a los profesores de Educación Física de la Universidad de Ciencias Pedagógica, "Rafael María de Mendive", con vistas a estimular el perfeccionamiento de habilidades motrices deportivas en sus estudiantes se encuentran en los postulados de la teoría histórico – cultural, pues conciben al ser humano como ente activo que construye su personalidad; a partir, de las interacciones sociales que establece con su medio en condiciones histórico – concretas.

– El estudio diagnóstico realizado arrojó que el proceso de estimulación en el perfeccionamiento de las habilidades motrices deportivas de los estudiantes de las distintas carreras de Licenciatura en Educación de la Universidad de Ciencias Pedagógica, "Rafael María de Mendive", presenta dificultades dadas por la falta de preparación del profesor en el orden teórico – metodológico.

– La estrategia diseñada para superar a los profesores de Educación Física de la Universidad de Ciencias Pedagógica, "Rafael María de Mendive", para estimular el perfeccionamiento de habilidades motrices deportivas en los estudiantes se estructuró con un carácter de sistema a partir del diagnóstico de las potencialidades y debilidades de los profesores y el criterio de los directivos y los alumnos.

– La efectividad de la estrategia fue evaluada por criterio de especialistas, lo que arrojó como resultado que es factible porque los recursos que necesita son los personales, que es aplicable porque sus pasos se explican con claridad propiciando que se entienda y se aplique, que es generalizable porque por su aplicabilidad y factibilidad se puede extender su aplicación y que es pertinente por la importancia que tiene su aplicación teniendo en cuente las deficiencias existentes en el proceso de estimulación de las habilidades motrices deportivas en estudiantes universitarios.

Recomendaciones

Las conclusiones a las que se arriban en la tesis permitieron elaborar las siguientes recomendaciones:

1. Aplicar la propuesta de estrategia de superación a los profesores del departamento de Cultura Física para estimular el perfeccionamiento de las habilidades motrices deportivas en los estudiantes de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Rafael María de Mendive".

2. Seguir investigando en las necesidades de la superación de los profesores de Educación física, de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Rafael María de Mendive" teniendo en cuenta sus potencialidades e insuficiencias cognoscitivas.

3. Publicar los resultados alcanzados en la presente investigación en eventos y revistas especializadas.

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Anexos

Anexo 1. Guía de observación a clases.

Objetivo: Constatar la preparación de los docentes para estimular el perfeccionamiento de las habilidades motrices deportivas en los estudiantes.

Objeto: Preparación de los docentes par estimular el perfeccionamiento de las habilidades motrices deportivas en los estudiantes.

Aspectos a observar en el profesor:

• Conocimientos sobre el proceso de estimulación de las habilidades motrices deportivas.

• Habilidades profesionales en el proceso de estimulación de las habilidades motrices deportivas.

• Desempeño del docente en el proceso de estimulación de las habilidades motrices deportivas.

Anexo 2. Entrevista aplicada a metodólogos municipales.

Objetivo: Conocer los criterios de los metodólogos acerca de la dirección de la educación física para el trabajo con las habilidades motrices deportivas a través de juegos por los profesores y la labor que realizan para su perfeccionamiento.

Compañeros (as) estamos realizando una investigación sobre el perfeccionamiento de las habilidades motrices deportivas, en las clases de educación física, en la universidad de ciencias pedagógica, es muy importante su colaboración al responder a las preguntas que se formulan.

Años de experiencia en Educación: ______

Años de experiencia en la enseñanza: _______

Aspectos a tratar en la entrevista:

• 1- Importancia que le concede a la dirección de la educación física para el trabajo con las habilidades motrices deportivas de forma lúdica para la formación integral de la personalidad del estudiante.

• 2- Nivel alcanzado por los profesores para dirigir la educación física en la universidad.

• 3- Principales necesidades teóricas y metodológicas de los profesores para dirigir la educación física con un enfoque lúdico para el desarrollo de las habilidades motrices deportivas.

• 4- Contribución de la superación y el trabajo metodológico a la superación de los profesores para dirigir la educación física. Exigencias de los planes individuales en ese sentido.

• 5- Concepción del colectivo pedagógico para la dirección de la educación física en las diferentes actividades.

• 6- Tratamiento que le ofrecen los profesores a la educación física en las actividades docentes, extradocentes y extraescolares.

• 7- Métodos que utilizan los profesores para dirigir la educación física.

¿Desea emitir otro criterio? Muchas gracias.

Anexo 3. Entrevista a jefes de departamentos

Objetivo: Conocer los criterios del jefe de departamento de la Universidad Pedagógica de Pinar del Río en cuanto a la superación de los profesores para el trabajo con las habilidades motrices deportivas a través de juegos en las clases de educación física.

Compañeros (as) estamos realizando una investigación sobre el trabajo de educación física es muy importante su colaboración al responder a las preguntas que se formulan.

Años de experiencia en Educación: ______

Años de experiencia en la enseñanza superior: _____

Aspectos a tratar en la entrevista:

• 1 Conocimiento de los profesores para asumir correctamente la dirección de la educación física en la universidad pedagógica.

• 2 Preparación recibida por los profesores que dirige en su formación profesional para poder asumir la dirección de educación física de manera satisfactoria.

• 3 Concepción del departamento para la superación y el trabajo metodológico en función de perfeccionar la preparación de los profesores para dirigir la educación física.

• 4 Características de las clases de educación física que dirigen los profesores en el trabajo con las habilidades motrices deportivas.

• 5 Principales dificultades que presentan los profesores para enfrentar la dirección de la educación física.

¿Desea emitir otro criterio? Muchas gracias.

Anexo 4. Encuesta a los profesores

Objetivo: Valoración de los conocimientos teóricos y metodológicos de los profesores de Educación Física en el nivel superior en cuanto al perfeccionamiento de habilidades motrices deportivas a través de juegos en las clases.

Estimado profesor:

Usted ha sido seleccionado por la estructura metodológica del departamento en el centro y como docente, para aportar sus valiosas opiniones acerca de los aspectos que indaga la presente investigación para mejorar la preparación de los profesores de educación física y es muy importante su colaboración al responder a las preguntas que se formulan.

Años de experiencia en educación:

Años de experiencia en la enseñanza superior:

1. ¿Cómo consideras la preparación recibida en tus estudios pre-laborales a fin de enfrentar la planificación docente de las unidades deportivas del programa?

I. Buena_____ II. Regular______ III. Mala______

2. ¿Cree usted estar preparado para impartir las habilidades motrices deportivas en las clases educación física de la enseñanza superior pedagógica?

I. Bien ___________ II. Regular _____ III. Mal ______

3. ¿Has recibido superación o autosuperación posteriormente en aspectos relacionados con este proceso?

I. Sistemáticamente_______ II. Ocasionalmente________ III. Nunca________

4. ¿Ha recibido alguna preparación para impartir las habilidades motrices deportivas con un enfoque lúdico?

I. Si _________ II. Algunas veces______ III. no _____

5. ¿Cómo consideras tu preparación actual sobre este proceso, obtenida por vía de la superación o autosuperación?

I. Buena_______ II. Regular___________ III. Mala_______

6. ¿Has consultado textos o documentos orientadores que tratan sobre el tema?

I. Si ________ II. Algunas veces______ III. No______Cuáles (consígnelos al dorso)

7. ¿Se estudia este tema en las sesiones de preparación de tu colectivo de asignatura o departamento?

I. Sistemáticamente ______ II. Ocasionalmente _______ III. Nunca _______

8. ¿Has realizado trabajo científico sobre este tema en los últimos tres cursos?

I. Si _________ II. Algunas veces________ III. No_______

9. ¿Como consideras las indicaciones y orientaciones metodológicas de los programas de Educación Física en cuanto al trabajo con las habilidades motrices deportivas necesario para impartir las clases?

I. Buena _________ II. Regular _________ III. Mala _______

10. ¿Cómo considera UD. la utilidad que le reportan los conceptos y definiciones que aparecen en los documentos, teniendo en cuenta su objetividad y carácter práctico?

I. Suficiente _______ II. Parcial ________ III. Insuficiente ________

11. Mencione tres de las principales dificultades que limitan su desempeño en la clase educación física para el perfeccionamiento de las Habilidades Motrices Deportivas en los estudiantes.

Esperando haya respondido a nuestra demanda con toda conciencia y sinceridad, queremos extenderle nuestro agradecimiento y el compromiso de valorar sus opiniones con la máxima discreción.

Muchas gracias

Anexo 5

Guía para la revisión del plan de clases.

Objetivo: Constatar la forma en que los profesores diseñan las clases en función de perfeccionar las habilidades motrices deportivas en la clase de educación física.

Año: ________ Deporte: ______________ Experiencia del docente: _______ Aspectos de la guía:

1. ¿Se diseña la clase según el diagnóstico de las habilidades motrices deportivas en el que se incluyan actividades lúdicas?

2. ¿Se observa una correcta derivación gradual de objetivos?

3. ¿El objetivo formativo está dirigido al perfeccionamiento de las habilidades motrices deportivas en la clase de educación física?

4. ¿Existen tareas docentes que posibilitan la educación física de los estudiantes?

a) ¿A qué eje temático tributan?

5. ¿Las tareas docentes dirigidas al perfeccionamiento de las habilidades reflejan el vínculo con las problemáticas de la educación física?

a) ¿Ofrecen la posibilidad para que los estudiantes expresen sus criterios?

b) ¿Son diferenciadas en correspondencia con los resultados del diagnóstico?

6. ¿Se diseñó situaciones problémicas o problemas en relación con el perfeccionamiento de las habilidades motrices deportivas con el empleo de juegos en la clase de educación física?

7. ¿Evidencia relaciones interdisciplinarias en el tratamiento de los contenidos de la clase de educación física?

8. ¿Se diseñan trabajos independientes en función del perfeccionamiento de sus habilidades prácticas deportivas?

9. ¿Qué métodos seleccionó para la clase?

a) ¿Se corresponde el desarrollo de la clase con este?

10. ¿Concibió la evaluación en los aspectos relacionados con el perfeccionamiento de las habilidades prácticas deportivas?

Anexo 6.

Entrevista a estudiantes.

Carrera: _________________________ Año: _________

Objetivo: Obtener información sobre la forma en que los profesores realizan las actividades dirigidas a potenciar la Educación Física a través de los juegos.

Interrogantes:

1- Cree usted que la institución ofrece el tiempo adecuado para la práctica sistemática de actividades deportivas que contribuyan al perfeccionamiento de dichas habilidades.

2- Se siente usted satisfecho con el perfeccionamiento que va alcanzando en las clases de Educación Física periódicamente.

3- Los profesores le proporcionan la atención necesaria que usted requiere para mejorar sus habilidades deportivas a través del juego y en los diferentes momentos de la clase.

4- Se realizan actividades lúdicas fuera de la clase de Educación Física que le posibiliten el perfeccionamiento de sus habilidades físico deportivas.

Autor:

Lic. Orlando Alfredo Vento Montiller

Enviado por:

Rafael Alum Carderin

costa[arroba]af.upr.edu.cu

Tutor: Dr. C. Luis Alfredo González Collera

Pinar del Río

2010

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[30] Lenin, V. I. (1979). Cuadernos Filos?ficos. Editora Pol?tica. La Habana, p 165.

[31] De Armas Ram?rez, Nerely y otros. (2007). Los resultados cient?ficos como aportes de la investigaci?n educativa. p. 37

[32] Padr?n Pereira, Elina. Estrategia de superaci?n a los docentes de Secundaria B?sica para la direcci?n de la Formaci?n Laboral de los alumnos. (Tesis de doctorado) Instituto Superior Pedag?gico F?lix Varela Villa Clara, 2003. P?g. 36

[33] De Armas Ram?rez, Nerely y otros. (2007). Los resultados cient?ficos como aportes de la investigaci?n educativa. p. 37

[34] Ensayo de divulgaci?n. El materialismo Dial?ctico e Hist?rico. Editorial Progreso. P?g.317.

[35] Castro Fidel. Discurso pronunciado en el acto de Fin de Curso en el Instituto Tecnol?gico de la ca?a ??lvaro Reinoso?. 13 de noviembre de 1964.

[36] Kovaliov, A. K. Cuestiones generales de la Pedagog?a. Bogota. Suramericana, 1965

[37] Meier, A. Sociolog?a de la Educaci?n. La Habana, Ciencias Sociales, 1984, p.10.

[38] Garc?a Batista Gilberto. Compendio de Pedagog?a. Editorial Pueblo y Educaci?n. La Habana. 2002, P?g. 152

[39] Berm?dez Morris. Raquel. Aprendizaje Formativo y Crecimiento Personal. p?g. 64

[40] Berges D?az Maritza. Tesis en opci?n al Grado Cient?fico de Doctor en Ciencias Pedag?gica. Modelo de Superaci?n Profesional para el perfeccionamiento de las habilidades comunicativas en los docentes de la Secundaria B?sica Instituto Superior Pedag?gico F?lix Varela Villa Clara, 2003. P?g. 57