CURSO DE FORMACIÓN A DISTANCIA
TEMA I : MARCO CONCEPTUAL DE LA FIGURA PROFESIONAL DEL ANIMADOR UNESCO EXPERTO EN DESARROLLO.
TEMA II : PERFILy FUNCIONES DEL PROFESIONAL:
TEMA III: "LAS ASOCIACIONES, LOS CLUBES UNESCO y EL SISTEMA DE ESCUELAS ASOCIADAS DE LA UNESCO (SEA). COORDINACIÓN Y FUNCIONES.
TEMA IV EDUCAR PARA LA TOLERANCIA DESDE LOS PROPPOSITOS DEL SISTEMA DE NACIONES UNIDAS
TEMA V PROGRAMA BARRIAL DE SENSIBILIZACION, FORMACION Y PROMOCIÓN DE LOS DDHH EN SECTORES JUVENILES CON ALTOS NIVELES DE VIOLENCIA.
TEMA VI : IMPULSO DE LA PARTICIPACION DE LOS DIFERENTES GRUPOS HUMANOS EN SU PROPIO DESARROLLO . INSTRUMENTOS INTERNACIONALES AL SERVICIO DEL DESARROLLO COMUNITARIO
TEMA I : MARCO CONCEPTUAL DE LA FIGURA PROFESIONAL DEL ANIMADOR UNESCO EXPERTO EN DESARROLLO.
*Defina la figura profesional del Animador UNESCO Experto en Desarrollo.
Es un profesional que utiliza las estrategias de la animación y la educación para prevenir las desventajas sociales, haciendo hincapié en los derechos humanos, y para favorecer la inserción y el logro de una mejor calidad de Vida de los excluidos promoviendo el justo reparto de los bienes; para impulsar que personas y grupos sean protagonistas de su propio desarrollo, según el significado que para las NACIONES UNIDAS y la UNESCO tienen los conceptos de :
• cooperación y comprensión internacional
• seguridad
• educación permanente y para todos
• medio ambiente y paz, (mientras ejerce su profesión en ámbitos como la animación cultural, laboral y medio ambienta´l por medio de la planificación, la organización y la evaluación)
* DEFINA EL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE.
Desarrollo es trabajar, trasladar los beneficios de crecimiento a la vida de las personas y de los grupos, es comprometerse a repartir los recursos, es satisfacer las necesidades actuales garantizando que otros puedan ser satisfechas en el futuro.
El animador, el rol que presta en el desarrollo humano sostenible, es suscitar nuevas ilusiones, compromisos y esfuerzos coordinador para una mejora planetaria de la calidad de vida de todos.
El desarrollo sostenible y el crecimiento económico a la vez sostenido y sostenible pueden alcanzarse mejorando la condición económica, social, política, jurídica y cultural de la mujer.
*CUÁLES SON LOS VALORES QUE HAS DE PRESIDIR LOS ESFUERZOS EN FAVOR DEL DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE?
Parto antes de exponer los valores, es necesario tener en cuenta los pilares o columna por las que se asiente el concepto de desarrollo:
la interdependencia
la diversidad de visiones del mundo
la justicia social
la resolución de los conflictos
el cambio
la sostenibilidad
VALORES:
ÉTICOS:
observación
solidaridad
amabilidad
sensibilidad
escucha
articular crecimiento económico y calidad de vida
bienestar y protagonismo personal en el desarrollo:
servicios materiales y ampliación de las opciones humanas,
producción y distribución equitativa de productos;
aprovechamiento de la capacidad humana, adelanto y sostenibilidad,
igualdad de sexos.
También debemos tener en cuenta los componentes esenciales del paradigma del desarrollo humano:
productividad
equidad
sostenibilidad
potenciación
¨*¨¿CREE NECESARIA LA CREACIÓN DE ESTE TIPO DE CENTRO UNESCO EN SU PAÍS?,¿POR QUÉ?
Si considero importante la creación de un Centro UNESCO en mi país, porque afianzaría los vínculos internacionales, pudiendo por el animador UNESCO experto en desarrollo, pudiendo desplegar estrategias diferentes que exigirán de el un esfuerzo de formación permanente en especializaciones funcionales, es decir en el ejercicio de la profesión; se podrá insertar en la concepción de la UNESCO fortaleciendo la sociedad civil, en grupos de orientación socio-político, buscando los valores humanos, que tan perdidamente están.
Se buscará el pluralismo de opiniones, dando así la participación, la cooperación y la comprensión, no solamente en orden internacional, sino a nivel Nacional, Provincial y Zonal.
Sobre todo para la ejecución de este Centro UNESCO, debe tenerse en cuenta, el panorama del Índice de desarrollo humano y el Índice potenciación de la mujer.
¿PARA COLABORAR EN QUÉ MATERIAS CREE QUE SERÍA NECESARIA LA CREACIÓN DE UN CENTRO UNESCO DE FORMACIÓN EN SU PAÍS?
Partiendo de que un "CENTRO DE FORMACIÓN", pone en acción en el país un sistema de formación alternativo, basado en la educación no formal y a distancia
COLABORARÍA: (EN EL ÁREA EDUCATIVA)
es sistemas alternativos
en la formación técnico profesional
en la orientación vocacional
en la formación hacia el amor, interactuado en el respeto y la solidaridad
poniendo todo mi conocimiento profesional para el cooperativismo, en forma operativa
diseñando, planificando y ejecutando procesos formativos globalizados
potenciando foros de discusión
elaborando estrategias, conceptuales para la toma de conciencia crítica de los ciudadanos para que libremente ellos mismos asuman decisiones significativas, afectando al desarrollo humano de comunidades y personas.
EN EJE GENERAL COLABORARÍA: En profundizar la democracia, la tolerancia, la convivencia respetuosa en pluralismo y para la mejora de la calidad de vida centrada en la persona, en sus intereses y preocupaciones.
*¿ESTARÍA USTED EN DISPOSICIÓN DE INICIAR ACCIONES TENDIENTES A LA CREACIÓN DE UN CENTRO DE FORMACIÓN?
Sí estaría dispuesto, poniendo mis experiencias y capacidades cognitivas.
*¿CÓMO CREE QUE DEBERÍA ESTABLECERSE LA COLABORACIÓN CON LAS COMISIONES NACIONALES DE COOPERACIÓN CON LA UNESCO, CON LOS CENTROS DE INFORMACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAD, CON LAS ONG, CON LOS DEC, CON LOS CLUBES UNESCO, CON EL PEA O SEA?
La colaboración sería buscar la unidad de criterios, responsabilidad, respeto y justicia, como valores o ejes temáticos a profundizar por cada centro.
El trabajo con valores, requiere de todos los miembros o agentes de socialización de cada uno de los centros, requiere una observación constante y minuciosa de su grado de desarrollo, en relación con las comunidades organizadas.
PARÁMETROS DE COLABORACIÓN:
comprensión del fundamento de las normas conceptuales, el la DECLARACIÓN sobre el DERECHO DEL DESARROLLO HUMANO,
generar espacios para su propio trabajo,
planificar tiempos,
canalizar inquietudes
proponer mejoras,
conocimiento de sí mismo y de los demás,
desarrollar actividades críticas y compartidas con valores éticos,
organizar convivencia y disciplina,
descubrir las necesidades de la población,
definir campos de acciones.
*¿CÓMO CREE QUE UN CENTRO UNESCO PODRÍA FAVORECER LAS POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS DE LOS RESPONSABLES NACIONALES?
Toda organización para funcionar, necesita de un cierto grado de formalización. Esto se expresa mediante el conjunto de reglas, normas y procedimientos que posibilitan que las estructuras funcionen.
El centro UNESCO podría favorecer las políticas y estrategias de los responsables nacionales de la siguiente manera:
Analizando el sistema de denominación Nacional de la función del sistema, orientando la estructuración interna del sistema de denominación permitirían determinar cuál es el conjunto de inversiones que configura el sistema espacial argentino, detectando quiénes fueron los sujetos de dichas inversiones, aquí podríamos buscar y/o organizar debates (no políticos). sino sobre la aplicación de los Derechos Humanos, esta podría ser en forma participativa de ciudadanos y legisladores, centrando las formas conceptuales, procedimentales y actitudinales.
TEMA II: PERFILy FUNCIONES DEL PROFESIONAL:
*¿QUÉ ES UN ANIMADOR UNESCO EXPERTO EN DESARROLLO?
El animador UNESCO experto en desarrollo, es un agente social que se ofrece para realizar una tare a de transformación social, es por tanto, alguien abocado a contribuir con su esfuerzo al cambio, a la mejora de la realidad social y a la promoción de una liberación propiciadora de la emergencia de situaciones calificables como de alta calidad integral de vida.
IDENTIDAD:
Presta atención a la realidad para darle alma, vida y dignidad
CARACTERÍSTICAS PROFESIONAL:
Aguda percepción de las necesidades humanas,
sintonía con el clamor de la humanidad,
profunda visión de la realidad,
mirada positiva sobre lo que lo rodea.
CARACTERÍSTICAS PERSONAL:
Debe poseer buena salud física y mental, que hace posible que su acción se ejerza con eficacia y eficiencia,
debe trabajar por desarrollar una buena capacidad de comunicación interpersonal que facilita la cooperación y aúna objetivos en aras del enriquecimiento mutuo y de la colectividad,
ha de estar dotado de ese espíritu crítico y capacidad creativa que propicia soluciones innovadoras de los problemas que se plantean,
es alguien entrenado para comprender al ser humano,
dota a sus actos de una dosis de sinceridad y responsabilidad que le hacen transparente, digno de confianza e interlocutor obligado en la realización de proyectos,
es alguien que ha hecho de la autenticidad en la conducta y en los valores su objetivo,
es alguien que a la vez que va descubriendo y desarrollando su propia identidad reconoce, respeta y estimula a los demás,
la actualización de los conocimientos es un objetivo que le lleva constantemente a tratar de integrar formación, realización y promoción profesional.
EN SÍNTESIS:
El animador UNESCO experto en desarrollo tiene:
buena salud física y mental,
buena capacidad de comunicación,
espíritu crítico y capacidad creativa,
comprensión del ser humano,
sinceridad y responsabilidad,
autenticidad.
*¿CUÁLES SON LAS FUNCIONES DE UN PROFESIONAL ANIMADOR UNESCO EXPERTO EN DESARROLLO?
La función que en la sociedad desempeña, ha de hacer de él un inquieto observador de las expectativas sociales en todo el mundo, un curioso investigador de la dirección de los cambios y alguien en estado de formación permanente.
Orienta, estimula y establece procesos de interacción con los destinatarios, junto a los cuales persigue responder a sus necesidades e intereses y promocionar las actitudes individuales.
Por tanto:
Actualiza sus conocimientos.
Estimula, orienta y establece procesos.
Diseña, planifica y organiza actividades.
Aplica y desarrolla programas.
Formula soluciones alternativas y estrategias de aplicación.
Es una persona que realiza una función de promoción social en un medio determinado con unas personas concretas y con una perspectiva internacional.
Es un animador socio-educativo.
Es un trabajador social que actúa con finalidad educativa, cultural y deportiva.
Es un buscador de la participación para la transformación de la vida, la profundización de la democracia y la emergencia de la dignidad humana.
Es un profesional del "OCIO CULTURAL".
Es alguien en contacto directo con la problemática cultural de personas y grupos.
Es una persona cuyo rol fundamental es el servicio.
***Según las conclusiones del 1er. Seminario Internacional de Formación de Animadores a la Vida Internacional, celebrado en BRASOV, RUMANIA en marzo de 1992:
+++Las competencias de los animadores:
Formar y orientar en dinámicas internacionales.
Interesarse y capacitarse en el análisis de la problemática internacional.
Destacar las nuevas características mundiales, la diversidad de comunidades humanas, la interdependencia de los países.
Estar sensibilizado con las causas y consecuencias de los fenómenos socio-políticos.
Actuar para hacer frente a desafíos humanos, tales como la sobrevivencia, el desarrollo, la pobreza y el medio ambiente.
* EN BASE A LA DECLARACIÓN SOBRE EL DERECHO AL DESARROLLO SEÑALE ABREVIADAMENTE, LOS PUNTOS QUE DEBERÍAN TENERSE EN CUENTA INDISPENSABLEMENTE, EN LAS ACCIONES QUE SE PROGRAMARÁN EN CUALQUIER ÁMBITO:
OBJETIVO GENERAL: "Conforme a las disposiciones de la Declaración Universal de Derechos Humanos, toda persona tiene derecho a un orden social e internacional en el que se puedan realizar plenamente los derechos y las libertades enunciados en la declaración"
Loa estados tienen el deber de adoptar, individual y colectivamente, medidas para formular políticas adecuadas de desarrollo internacional a fin de facilitar la plena realización del Derecho al Desarrollo.
Se requiere una acción sostenida.
Los estados cooperan a promover, fomentar y reforzar el respeto universal, como también el mantenimiento y fortalecimiento de la paz y la seguridad internacionales.
Los estados deben adoptar en el plano nacional, todas las medidas necesarias para la realización del derecho al desarrollo y garantizarán:
La igualdad de oportunidades.
La educación.
Los servicios de salud.
Los alimentos.
La vivienda.
El empleo y la justa distribución de los ingresos.
La participación de la mujer.
*SEGÚN EL ÁMBITO QUE HAYA ELEGIDO PARA SU INTERVENCIÓN COMO PROFESIONAL ANIMADOR UNESCO EXPERTO EN DESARROLLO SEÑALE DOS O TRES PUNTOS ESENCIALES DE LA DECLARACIÓN SOBRE EL DERECHO AL DESARROLLO Y PROGRAME ACTIVIDADES PARA CONCIENTIZAR A LOS DESTINATARIOS-ESTUDIOS, DEBATES, CARTELES, MEDIOS DE COMUNICACIÓN,ETC.
Puntos esenciales de la Declaración sobre el Derecho al Desarrollo:
Recordar que la persona humana es el sujeto central del desarrollo y que toda política de desarrollo debe considerar al "ser humano", como participante y beneficiario principal del desarrollo.
Creación de condiciones favorables al desarrollo de los pueblos y las personas.
Promover y proteger los derechos humanos a nivel internacional, acompañados de esfuerzos para establecer un nuevo orden económico internacional.
Igualdad de oportunidades.
Participación de la mujer.
***El ámbito que he elegido para mi intervención como profesional Animador Experto en Desarrollo es en orden AL TRABAJO: "CAPACITACIÓN y PLANIFICACIÓN"
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA CONCIENTIZAR A LOS DESTINATARIOS:
TRABAJARÉ EN UN PROYECTO DE ELABORACIÓN DE UN "ENCUENTRO COMUNITARIO"
OBJETIVO GENERAL: Dentro del marco de democratización del poder, instalar en LOMAS DE ZAMORA, la creación de los "Consejos de Organización Comunitaria" (C.O.C.)
DESTINATARIOS: A todo agente municipal, dependiente de la "Secretaría de promoción de la Comunidad", de la zona de Cuartel IX.
TEMA GENERAL: "Capacitación y planificación comunitaria"
OBJETIVO REFERENCIAL: Se organiza este encuentro, a pedido de los más 500 integrantes de los Consejos, que en 1993, participaron del "Congreso de Comunicación Social".
OBJETIVO INMEDIATO: Que la comunidad tenga la posibilidad de expresar libremente las distintas necesidades con las que lucha día a día en orden al Desarrollo Laboral y Comunitario, pudiendo participar efizcamente los vecinos.
LUGAR DEL ENCUENTRO: Palacio municipal
FECHA: 04 de marzo de 2000
DURACIÓN: 15 horas
EXPOSITORES: Miembros integrantes de entidades intermedias, ONG, sociedades de fomento, asociaciones virtuales, fundaciones, cooperadoras escolares, organizaciones religiosas, etc.
ACTIVIDADES PRE-ENCUENTRO: Encuestas sobre diversos temas, pero en especial en lo referente al Desarrollo Nacional, Provincial y Municipal
RESULTADOS: Uno de los puntos solicitados fue la necesidad de poder capacitarse en diferentes temáticas comunitarias, para seguir creciendo los dirigentes sociales y los funcionarios municipales.
PROMOCIÓN: A través de afiches y la utilización de los medios de comunicación.
EJECUCIÓN: Habiendo sido autorizado por el "Consejo Deliberante Municipal", se produce la promulgación de éste 1er. ENCUENTRO DE CAPACITACIÓN y PLANIFICACIÓN.
DESARROLLO:
La jornada del sábado 04, contó de tres actividades centradas, que se desarrollaron a lo largo del día para que todos pudieran estar presentes en cada una. Después en una reunión final, dividida de dos grupos, llegaron a las conclusiones últimas con el fin de evaluar en conjunto la nueva experiencia, social-laboral.
"Un análisis en conjunto" : Los puntos en común que emergieron son:
Que se realicen talleres de capacitación en los mismos "Centros de orientación Comunitaria" o por zonas, donde se junten a los Consejos que padezcan realidades semejantes.
Que dichos talleres abarquen un solo tema por jornada para tener más tiempo de debate sobre el Derecho al Desarrollo y a la Capacitación y Planificación socio-laboral, en bien de los individuos.
Que se realice un encuentro en base a los participantes y su promoción a partir de los vecinos y para la comunidad.
Generar la inserción de los jóvenes en el trabajo de los C.O.C., donde los pilares fundamentales sean la seriedad y la continuidad.
Que se intensifique la información y el asesoramiento sobre los recursos de acción social para el barrio.
Que se cree un espacio para aportar opiniones a partir del intercambio de ideas y la experiencia de cada Consejo.
Que por medio de los C.O.C., haya un conocimiento mutuo de los vecinos para lograr una mayor organización. Mientras tanto, cada grupo por separado propuso tareas diferentes, con el fin de seguir alimentando el crecimiento comunitario que se da a partir de este tipos de encuentros.
Que a través de la planificación se realicen micro-emprendimiento para llevar a cabo varios trabajos, como por ejemplo, que se efectúen talleres para abordar la situación de aquellos menores en riesgo.
Que lo más importante es rescatar la experiencia de cada uno de los barrios que componen los C.O.C.
Que la jornada realizada permitió cierta capacitación.
Que los talleres que se organizaron en el presente fueron productivos.
Que se valoricen los espacios de reflexión es uno de los objetivos propuestos por este encuentro.
Que se transmitan las experiencias de la jornada en los barrios, al tiempo que se realicen una efectiva difusión.
EVALUACIÓN: La jornada aportó:
aprendizaje mutuo
compañerismo
comunicación
concientización
participación
solidaridad
gratificación
sinceridad y humildad
NOTA FINAL: Compartir una experiencia (como lo destaca La Declaración de los Derechos del Desarrollo Humano-Sostenible) unidos por un objetivo común como en una familia, facilita la posibilidad de una mejor comunicación logrando un trabajo mancomunado, para obtener juntos buenos resultados.
"LAS ASOCIACIONES, LOS CLUBES UNESCO y EL SISTEMA DE ESCUELAS ASOCIADAS DE LA UNESCO (SEA). COORDINACIÓN Y FUNCIONES.
*DEFINA UNA ASOCIACIÓN y club UNESCO
Los clubes UNESCO son agrupaciones de personas de todas las edades y de todas las condiciones socioprofesionales, que comparten el ideal de la UNESCO, tratan de difundirlo y se asocian a la labor de la ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL emprendiendo actividades que se inspiran directamente en las suyas.
Actividad libre y desinterezada.
En el grupo, los miembros aprenden a familiarizarse con el funcionamiento de una democracia en miniatura.
Adquieren deseos de tomar las iniciativas.
Sentido de responsabilidad.
Aprenden a dominar sus tendencias egocéntricas.
Trabajan con los demás.
Administran un bien común.
Son tolerantes.
Rechazan toda discriminación fundado en el sexo, la edad, la raza, la religión, las opiniones políticas, el medio social, etc.
LOS CLUBES UNESCO ESTÁN ABIERTOS AL MUNDO EVITANDO QUE SE FORMEN COMUNIDADES ENCERRADAS EN SÍ MISMAS.
UNA ASOCIACIÓN Y CLUB UNESCO SON UN CENTRO COMUNITARIO.
FUNCIONES DE UN CLUB UNESCO:
• formación
• información
• acción
CARACTERÍSTICAS DE UNA ASOCIACIÓN Y CLUB UNESCO:
• coordinación
• colaboración
• cooperación
PROYECTO DE UNA ASOCIACIÓN Y CLUB UNESCO:
• promover la comprensión de los objetivos y de los ideales de la UNESCO, y trabajar para la realización de su programa,
• fomentar la comprensión internacional, la cooperación y la paz mundial,
• promover los derechos humanos y los derechos de los pueblos,
• participar en el progreso económico y social, que se concibe como la creación de las condiciones más aptas para el pleno desarrollo de la persona humana,
• ser escuela de tolerancia y de búsqueda de la verdad.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN DE UNA ASOCIACIÓN Y UN CLUB UNESCO:
La Vida de una asociación y un club UNESCO se estructuran en base a los siguientes supuestos:
• la existencia de un proyecto o programa determinado,
• la orientación del proyecto hacia una comunidad,
• la realización del proyecto en base a actividades, y
• la delimitación del proyecto por un entorno.
*¿QUÉ CREE QUE DEBE TENERSE EN CUENTA CUANDO SE TRATA DE ALCANZAR LA AUTÉNTICA MADUREZ DE UNA ASOCIACIÓN Y CLUB UNESCO?
La metodología y pedagogía, teniendo en cuenta que la pedagogía es inductiva, dirigida a promover la participación, la acción, la reflexión, en conexión con los intereses y experiencias de las personas.
*¿QUÉ CONSIDERA LO MÁS IMPORTANTE PARA LA VIDA DE UNA ASOCIACIÓN Y CLUB UNESCO?
Es la cooperación a partir de programas de la UNESCO (los problemas mundiales y el papel de las NACIONES UNIDAS, diferentes pueblos y culturas, el hombre y su medio ambiente, los derechos humanos, la alfabetización, las ciencias, la comunicación, la lucha contra el racismo, la condición de la mujer).
*¿CUÁLES CONSIDERA QUE PUEDEN SER LAS CONTRIBUCIONES MÁS IMPORTANTES DE UNA ASOCIACIÓN Y CLUB UNESCO A LA VIDA DE LAS PERSONAS?
La UNESCO y sus brazos alargados, que son las asociaciones y clubes UNESCO, tratan de humanizar; y la humanización crecerá y se desarrollará en las decisiones concretas y en la reflexión , afectando así al juicio y a la acción. Decisiones y acciones que se van dotando de la responsabilidad necesaria que provocará permanentes desarrollos, profundizaciones y personalizaciones en un proceso inacabado de toda de conciencia de identidad más que cuando establezcan relaciones con su entorno; y se podrán considerar como tales cuando sean capaces de dar cuenta de sus actos de manera consciente y libre, en bien de la comunidad Internacional, Nacional y Local.
*LÍNEAS EDUCATIVAS IDÓNEAS:
EDUCACIÓN PARA LA PARTICIPACIÓN EN LA PERSPECTIVA DE LA UNESCO.
LA PARTICIPACIÓN: ésta se sitúa en el marco de contribuir a la:
• comprensión,
• cooperación,
• paz,
• solidaridad,
• sensibilidad,
• formación de los valores éticos y morales,
• formación en base al derecho humano y al derecho del desarrollo.
*PRINCIPIOS Y SUPUESTOS FUNDAMENTALES SOBRE LOS QUE SE HAN DE ESTABLECER LAS RELACIONES ENTRE LAS ASOCIACIONES Y CLUBES UNESCO Y EL SISTEMA DE ESCUELAS ASOCIADAS DE LA UNESCO:
La educación para la paz es un punto de convergencia para el Sistema de Escuelas Asociadas de la UNESCO y para las asociaciones y clubes.
Ejercicio de cooperación y paz; una ordenación de instrumentos educativos para trazar los perfiles de una personalidad abierta y solidaria, un itinerario que se recorre en autonomía acompañada; un presentimiento de que el valor del proceso supera al del resultado, supuesta por el tipo de educación que desarrolle el talento moral; un esfuerzo ético; un ajuste entre la realidad presente y la realidad futura; una búsqueda de la felicidad favoreciendo la vida; una búsqueda de la paz como resultado del conflicto superado, una educación hacia adelante; un apoyo a la inquietud; una capacitación par la audacia, una invitación a las protestas participativas, que sean creativas.
*¿CUÁLES CONSIDERA QUE SON LOS INSTRUMENTOS CLAVE QUE PARA SU ACTUACIÓN DEBERÍAN UTILIZAR LAS ASOCIACIONES Y CLUBES UNESCO?
El desarrollo integral de la persona.
La promoción permanente del adulto.
La toma de conciencia de la propia responsabilidad en la marcha de la sociedad nacional e internacional.
El fomento de la participación como condición del desarrollo y de la educación integral.
La respuesta a las necesidades culturales y de relación social.
El desarrollo personal de las actitudes, aptitudes y creatividad individual a través de grupos
TEMA IV EDUCAR PARA LA TOLERANCIA DESDE LOS PROPPOSITOS DEL SISTEMA DE NACIONES UNIDAS
ACTIVIDAD : Teniendo en cuenta el cuadro modelo aportado en los materiales , se debe remplazar los términos por una Planificación sobre la PREPARACION DE UN CENTRO UNESCO DE FORMACION DE EDUCADORES DEL SISTEMA DE NACIONES UNIDAS .
PREPARACION DE UN CENTRO UNESCO DE FORMACION DE EDUCADORES DEL SISTEMA DE NACIONES UNIDAS .
1. Gestión operativa de la planificación . Diagrama secuencial de Tareas .
2. Hacer un diagnóstico del ámbito de intervención del centro, alcances y población meta.
3. Contactarse con la Comisión Nacional de la UNESCO
4. Conseguir un lugar de funcionamiento y establecer posibles costos , y requisitos de funcionamiento. Establecer acuerdos al respecto.
5. Realizar Cronograma de actividades, Incluyendo , convocatoria ,fecha de inicio su difusión y calendario de actividades cuyo eje central esta en el Plan de formación a educadores .
6. Diseñar el plan de formación de contenidos teniendo en cuenta :
• objetivos pedagógicos
• indicadores de logros de objetivos • insumos y horas cátedra impacto
• cambios actitudinales y grado de desarrollo de capacidades
• sutentabilidad y replicablidad de formaciòn impartida
• metodologías y técnicas de evlauciòn
7. Desarrollo del programa de formación. 7.1 Acreditaciòn . Evaluación Interna .
Para establecer una planificación del centro he tomado un esquema de planificación de tareas con las mismas variables, lo he construido a modo de cuadro de doble entrada a fin de facilitar su visualización.. El orden secuencial y de interdependencia se ve en la forma del cuadro y la secuencia de las filas horizontales .
METODOLOGÍA:
Fases del proceso de creación y consolidación del centro
FASE 1
FASE 2
FASE 3
Sensibilización Intercambio de Experiencias Apropiación
– Desarrollo y exposición de temas.
Expectativas y temores frente a la capacitación
El grupo que se conforma . Contrato pedagógico : Intercambio y apertura creativa .
Aptitud de aprendizaje conjunto.
Propuesta de logros y formas de evaluación de los mismos
Talleres y trabajo en grupos .
Desarrollo de una metodología participativa .
celebración de las fechas de las UN
-Determinación de metodologías .
.Estrategias de intervención
-formación del Club de la UNESCO.
– Desarrollo de metodología del espacio de capacitación
Se prevee el diseño de una metodología participativa, especifica, de acuerdo al perfil de los participantes. Teniendo en cuenta :
– Exposición de especialistas en el análisis de la situación del mundo en las diferentes áreas problemáticas referidas a la Paz y al desarrollo.
– Intercambio de saberes y dialogo grupal con tareas prefijadas ( talleres etc. …)
– Análisis de caso de intervención de la UN en la prevención ,solución y/o mitigación de la problemática
– Alternancia teórico práctico ( trabajo de campo, o tareas de aplicación y verificación de conocimientos ).
– Evaluación Permanente desde el equipo y desde los participantes
– Sistematización y foto documentación .
– Elaboración de material didáctico especifico , y distribución del material de la UNESCO
CONTENIDOS
• Los problemas mundiales y la función del sistema de naciones unidas para resolverlos
• Los derechos Humanos
• Los diferentes países y culturas
• El ser humano y su medio
• Mitologías participativas y educación comunitaria. Herramientas metodológicas
NOTA
Para establecer una planificación del centro he tomado un esquema de planificación de tareas con las mismas variables, lo he construido a modo de cuadro de doble entrada a fin de facilitar su visualización.. El orden secuencial y de interdependencia se ve en la forma del cuadro y la secuencia de las filas horizontales .
TEMA ACTIVIDAD y METODOLOGIA
tiempo.
INSUMOS
propios a conseguir
RESPONSABLE
2. Hacer un diagnostico del ámbito de intervención del centro, alcances y población meta.
Encuestas de interés en formar parte de Centro , actores sociales que pueden apoyar el programa.
recursos
3 mese
3 personas
diseño de encuesta sencilla
equipo coordinador
3. Contactarse con la Comisión Nacional de la UNESCO
Coordinadores
2 días
equipo coordinador
4.Conseguir un lugar de funcionamiento y establecer posibles costos , y requisitos de funcionamiento. Establecer acuerdos al respecto.
relevar los lugares posibles , escuelas , entidades intermedias . ongs etc. accesibilidad del lugar, capacidad , requisitos 2 meses
5.Realizar Cronograma de actividades, Incluyendo , convocatoria ,fecha de inicio su difusión y calendario de actividades cuyo eje central esta en el Plan de formación a educadores .
2 jornadas talleres del equipo coordinador 2 jornadas de 4 horas
material didáctico, fotocopias, equipo coordinador
6. Diseñar el plan de formación de contenidos .
• objetivos pedagógicos
• indicadores de logros de objetivos
• insumos y horas cátedra
• impacto
• cambios actitudinales y grado de desarrollo de capacidades
• sutentabilidad y replicabilidad de formación impartida
• metodologías y técnicas de evlauciòn
• 3 jornadas de 4 hs
• documentos básicos de la UN y UNESCO
equipo coordinador
• especialista pedagógico
• miembros de la comisión Nacional de la UNESCO.
• integrantes de otros Clubes con experiencia
7 . Desarrollo del programa de formación de Educadores
Programa de capacitación a educadores 8 meses
• equipo docente
• supervisión de la comisión nacional de la UNESCO
8. Acreditación evaluación
• finalización una jornada
• todos los participantes del programa
TEMA V PROGRAMA BARRIAL DE SENSIBILIZACION, FORMACION Y PROMOCIÓN DE LOS DDHH EN SECTORES JUVENILES CON ALTOS NIVELES DE VIOLENCIA.
PRESENTACIÓN:
El presente proyecto intenta cubrir un espacio crucial en la formación de referentes que actúen en distintos ámbitos comunitarios. Así también acompañar el proceso de socialización en el sistema penal y reeducador del servicio penitenciario. La socialización y reeducacion de los internos deben estar enmarcado permanentemente en la adecuación al medio social. En buscar los mecanismos y estrategias educativas que permitan desarrollar un proceso de reinserción en la sociedad que no debe gestarse solo y únicamente al salir de prisión. Es un proceso que debe comenzar antes a través de u n programa educativo y comunitario donde los internos puedan experimentar formas de convivencia nuevas, creativas y solidarias que puedan servir de base a su posterior reinserción.
La realización de un proyecto integral de formación-acción, que ponga énfasis en la tarea preventiva a través de la incorporación efectiva de técnicas no formales que medien en conflictos cotidianos que involucren a los sectores juveniles.
El cual pone énfasis en tres planos fundamentales:
La formación de mediadores.
Desarrollo de una metodología pedagógica participativa en DDHH.
La reinserción de jóvenes encarcelados de los barrios de influencia del proyecto.
Un espacio de consenso entre los distintos actores sociales y comunitarios frente a las nuevas y lamentables realidades que nos ha tocado vivir a los jóvenes del conurbano bonaerense.
La realidad creciente de violencia y criminalidad sistemática nos ha situado en la urgencia de plantear una propuesta integral de atención a ésta problemática.
El aumento de la participación de cada vez mas jóvenes y hasta niños menores de edad en delitos, ha generado un fenómeno de hiperpoblación juvenil en los penales federales y comisarías. La mayoría están encausados por haber cometidos robos con violencia o trafico de drogas, pero casi todos reconocen la influencia de los estupefacientes en el momento del hecho delictivo.
Sabemos que en nuestro país esta es una triste realidad cotidiana, también de las numerosas iniciativas en este campo, es por eso que teniendo en cuenta estos antecedentes hemos reflexionado con las comunidades el presente proyecto que intenta atenuar un incipiente pero frenético proceso de violencia. Es decir, hacer un aporte a la formación integral en el conocimiento y apropiación de valores que concreticen formas de convivencia social donde los Derechos Humanos sean respetados.
JUSTIFICACIÓN:
Desde hace años Sercupo sé a insertado en las barriadas de la zona, con el objetivo de promover procesos de organización comunitaria.
Esta experiencia de trabajo comunitario hoy se ve interpelada a enfrentar nuevas problemáticas que se han complejizado, especialmente nos referiremos, al creciente fenómeno de la
VIOLENCIA.
La inserción y un sin número de trabajos junto a sectores juveniles nos posibilitó la elaboración de un diagnóstico que nos permite reconocer las siguientes problemáticas en la zona:
Falta de espacios recreativos juveniles
Falta de ofertas educativas adecuadas
Desempleo
Violencia familiar
Deficiente alimentación
Adicciones
Alcoholismo
Embarazos precoces
Participación de menores en delitos
Del cruce y análisis de estas problemáticas con el sostenido aumento de la criminalidad, resalta:
La falta de pautas sociales de convivencia en barrios marginales
Los grupos juveniles pasan a ser hoy una preocupación de la comunidad, por la imposibilidad de contener a los jóvenes expulsados del sistema laboral (por falta de capacitación y restricciones del mercado) y del sistema educativo (por falta de recursos económicos, entre otros).
La violencia creciente se manifiesta hacia dentro de las comunidades, con el aumento de conflictos entre vecinos o en centros de diversión con consecuencias a veces trágicas.
Lo mismo ocurre con la violencia familiar que, como sabemos, los casos han aumentado y parece persistir esta tendencia.
La realización de diferentes talleres a lo largo de este año con jóvenes y familias de la zona, nos ha permitido visualizar, la necesidad de acciones con resultados tangibles y concretos.
De estos talleres y jornadas es que hemos expresado los anhelos en el presente proyecto.
El hecho de ser un fenómeno nuevo e incipiente nos da la posibilidad de trabajar en forma intensiva sobre la prevención y en el desarrollo de metodologías pedagógicas que permitan replicarse en el ámbito comunitario, para un mejor impacto
La forma de trabajo, no pretende institucionalizar el proyecto. Pero, si darle una coherencia metodológica y de contenidos, como también una permanencia en el tiempo.
Conocemos diferentes experiencias en otros lugares en conflicto que nos permiten agenciarlas a fin de plantear estrategias de acción acordes a nuestra realidad.
La trayectoria de la Institución a la que pertenecemos y la colaboración de otras instituciones, nos permiten un marco de acuerdo propicio para el desarrollo de un proyecto de este tipo.
La infraestructura comunitaria y nuestra inserción también nos posibilitan la optimización de recursos humanos.
OBJETIVO GENERAL:
Incidir en las normas de convivencia comunitaria en barrios con alto índice de violencia a través de la formación y acción de líderes mediadores y desarrollar un programa integral de sensibilización, formación, y promoción de valores y formas de organización comunitaria a fin de tender un proceso de reinserción en la sociedad de internos de las unidades penales ………..
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
O.1 – Formar líderes mediadores en resolución de conflictos comunitarios que tengan como protagonistas a sectores juveniles.
O.2 – Sensibilizar a nivel barrial sobre el rol de pautas sociales de convivencia, en la sociedad civil.
O.3 – Incidir en la disminución de los hechos de violencia y delito dentro de la misma comunidad, como forma de incorporar pautas de convivencia comunitaria.
O.4 – Desarrollar un programa de acción educativa a través de una pedagogía propia en organización comunitaria priorizando los DDHH para la organización interna y el mejoramiento de las relaciones de convivencia de los internos del penal.
BENEFICIARIOS DIRECTOS: 45 jóvenes líderes comunitarios y 60 jóvenes internos.
BENEFICIARIOS INDIRECTOS: 700 familias pertenecientes a los barrios de cuartel noveno y 300 familias de los internos.
DURACIÓN DEL PROYECTO: 18 meses
METODOLOGÍA:
La metodología de trabajo se basará en la formación y posterior gestión de líderes mediadores en resolución de conflicto. La sensibilización se llevará a cabo a través de representantes reconocidos de la comunidad, involucrando a todos los sectores activos en la problemática juvenil.
Mediante la apropiación y asimilación de lo desarrollado por el proyecto se elaboraran estrategias comunitarias de resolución de conflictos.
El proyecto se encuentra divido en tres fases:
FASE 1 FASE 2 FASE 3
Formación de Líderes Mediadores, e identificación de los lideres grupales del penal. Sensibilización Apropiación
Elaboración de Materiales didácticos Compromiso Cierre
Grupo de líderes juveniles, integración de los diferentes pabellones Involucrar a la comunidad, como así también a las autoridades del penal. Proyecto piloto Sistematización
ÁREAS TEMÁTICAS:
Las áreas temáticas son ejes de trabajo donde se basarán los contenidos pedagógicos a trabajar con los mediadores y la comunidad en distintos talleres.
La Implementación metodológica tendrá en cuenta la experiencia de los participantes y una dinámica participativa del aprendizaje
Resolución de conflictos
Técnicas no formales de resolución de conflictos
Asistencia en riesgo psicofisico
Promoción comunitaria de los DDHH
Marginalidad y no discriminación
No violencia
METAS:
O.E1:
Al termino del proyecto se habrá formado por lo menos 20 líderes mediadores en resolución de conflicto
Se habrá elaborado material didáctico en la resolución de conflictos comunitario
O.E.2:
Se habrá logrado el involucramiento de la comunidad y sus actores principales en la discusión y resolución de conflictos.
Al termino del proyecto se consensuará con la comunidad la implementación de un proyecto piloto sobre disminución de violencia y la criminalidad juvenil.
O. E 3:
Se habrá logrado disminuir los índices de violencia y el involucramiento en delitos de los grupos participantes en el programa.
O.E.4: Se habrá logrado incorporar la importancia de los DDHH en no menos del 70 % de los intervinientes en el proyecto. Se posibilitara la mejor inserción en la comunidad de los internos a su egreso del penal como así también la identificación de su rol social.
Se elaborara una sistematización de la experiencia para que pueda ser realizable en otras unidades penitenciarias.
ACTIVIDADES:
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDES Y SU PRESUPUESTO:
1) Material didáctico.
Diseño del material didáctico, Edición de vídeo testimonial y explicativo sobre la problemática del joven marginal y la violencia, – vídeos- horas de grabación- edición- producción.
Antecedentes
Sercupo no tiene personal técnico especializado para esta actividad por eso se piensa articular como ya se ha hecho en otras oportunidades con una organización especializada. El material se elaborara en conjunto con una productora televisiva, con amplia experiencia en el medio. Ganadora de varios premios por documentales testimoniales y con un compromiso solidario con proyectos de estas características (ver Anexo) Pensamos en la realización de videos documentales sobre la problemática de los jóvenes marginales de las zonas de influencia de nuestra organización como así también poder documentar las historias de vida de los internos en unidades penitenciarias. Esté material fue elegido por el impacto que produce al presentarlo ya que sensibiliza y posibilita a los jóvenes de los barrios e internos expresarse con mas naturalidad y espontaneidad en el marco de las actividades que realizamos cotidianamente con ellos. El material nos permitirá profundizar el trabajo de sensibilización que se realizara con las autoridades y la comunidad.
Grupo meta
La idea es sensibilizar a autoridades carcelarias, funcionarios del área juvenil de los municipios de Almirante Brown, Esteban Echeverría y Lomas de Zamora, estudiantes de ciencias sociales de la región de influencia. Docentes y estudiantes de escuelas medias . Y publico en general de la comunidad
2) 24 talleres con líderes juveniles y talleres con la comunidad.
Los talleres para formadores en DDHH con 240 Horas cátedra son un insumo básico. Esta actividad se presenta bajo esta forma a fin de costear los viáticos y el traslado de los promotores docentes , que a la vez son los formadores de los lideres en Derechos Humanos .Los talleres con la comunidad son actividades de integración conjunta con la comunidad
Por lo tanto no se pagaran clases , sino que se desarrollaran talleres previstos , 24 en total , se harán reuniones previas y evaluativas , se establecerán los contactos con los referentes de cada barrio, y se visitara en forma semanal a cada participante del programa de capacitación a fin de acompañar el proceso de aprendizaje. Los costos son previstos como insumos de talleres ,pero la actividad excede las horas cátedra y esta actividad prevee ser costeada por la misma comunidad, luego de que el proceso de organización de los promotores se consolide. Entre los recursos solicitados para el trabajo con la comunidad se menciona, un equipo de audio. Este, tiene la finalidad de sostener a largo plazo la continuidad de los festivales, jornadas y actos benéficos que se realizan con frecuencia. La compra del equipo permitirá abaratar los costos al no tener que alquilarlo y prestar un servicio a los grupos que tienen dificultad de acceso a este recurso técnico cada vez que se realicé una actividad comunitaria.
Antecedentes
En este proceso, Sercupo, tiene una amplia experiencia , desde hace varios años viene trabajando en la consolidación de grupos y fortaleciendo el proceso organizativo de jóvenes y mujeres , lo mismo que de trabajadores informales. En esta lógica , se ha financiado un proyecto de varios años por parte de Diakonia de Suecia. Equipo educativo Popular Barrial. (1989-1995).
Grupo Meta
El grupo al cual se dirige esta actividad es el eje central del proyecto son los multiplicadores del proceso educativo , ellos serian , los que en el futuro reproducirían estas mismas acciones , previniendo el riesgo social y promoviendo los Derechos Humanos como valores de convivencia entre los jóvenes . Se piensa alcanzar a 45 jóvenes lideres.
3) Formación y capacitación a internos jóvenes.
Muchos jóvenes beneficiarios de estos barrios han delinquido y algunos están encarcelados, la decisión de trabajar con los internos penalizados se debe a la referencia que las bandas de adolescentes tienen sobre los que han delinquido, y la ascendencia y prestigio de estos sobre los otros jóvenes que no han pasado por dicha situación, son tomados como ejemplo, a pesar de que es solo una imagen. El acercamiento y el dialogo entre la imagen heroica y la situación real del penalizado , el dolor de la familia y el desarraigo es una vía de comunicación que intenta salvar este proyecto. La idea es crear un canal de dialogo para no reproducir el circulo vicioso del delito. La cárcel de jóvenes , esta en una zona rural de difícil acceso en la Localidad de Marcos Paz, retirada unos 70 Km. de la Capital. Y sin el paso próximo de ningún transporte publico . Esto mantiene lejana la comunicación y hace difícil que familiares, amigos o evangelizadores se acerquen .Por eso esta actividad tiene dos insumos básicos, uno de ellos es una camioneta trafic, para 10 personas. El vehículo es vital para el traslado de los jóvenes que desde hace 2 años van quincenalmente a visitar y hacer diferentes actividades. Por otra parte ayudaría a disminuir el costo del traslado y hacer mas fluido la comunicación , a la vez de lograr resultados mas tangibles . La posibilidad de que sea una camioneta usada se debe al alto costo de una nueva (28.000 U$). Pensamos que la vida útil aquí puede ser extendida , y renovada en el futuro a través de planes de canje que se promocionan desde el estado. Asimismo, poder contar con un medio de transporte propio facilitaría el trabajo que realizamos en los campamentos con los grupos barriales en los cuales convivimos con los jóvenes fortaleciendo el vinculo grupal, Esto nos sirve para visualizar mas de cerca sus problemáticas, como también las linias de intervención futuras. Las localidades que elegimos para la realización de los campamentos quedan a mucho mas de 100 km. Debido a que consideramos que los espacios verdes y el contacto con la naturaleza predispone a los adolescentes a encontrarse consigo mismo y a compartir sentimientos de su vida cotidiana (se anexan fotos)
La edición de un vídeo testimonial , se hará de la misma manera que en la actividad 1
Antecedentes
La visitas a los jóvenes internos comenzó en forma esporádica y espontanea a partir de casos puntuales , tales como el conocimiento de adolescentes del barrio que por distintas circunstancias fueron trasladados a la ya nombrada penitenciaria. Luego se dio un trabajo comunitario allí, a través de la extensión comunitaria de la Biblioteca Adrogue , que visita hoy y desde hace tres años todas las semanas a los internos ,de esta forma llevando libros y organizando varios talleres, surgió la idea de ir en forma sistemática a dialogar y realizar talleres de capacitación . Allí se han realizado 3 capacitaciones sobre elaboración de proyectos , y se piensa dar una capacitación en gestión de Microemprendimientos (se anexan fotos)
Grupo Meta.
El trabajo ha sido realizado hasta ahora con tres pabellones ,de distintas unidades carcelarias. El sector F de la unidad 24, jóvenes en proceso de recuperación y de buena conducta. EL Centro Malvinas Argentinas , fase 3,4 , (internos en proceso de recuperación de adicciones). Y la Unidad 26. Si bien el trabajo esta focalizado a los jóvenes encarcelados oriundos de los barrios del proyecto (Lomas de Zamora).A través del vídeo testimonial se piensa también llegar a los jóvenes de los barrios a fin de dar a conocer la problemática del joven preso, su visión del delito en la actualidad y su arrepentimiento.
La Infraestructura
Camioneta trafic modelo 90, 94, Como se explico en la actividad de capacitación a los internos. Este vehículo esta destinado al traslado del equipo a la cárcel .El mismo será utilizado una vez por semana para el traslado de 6 personas . El costo de viáticos por persona (u$ 10) y el tiempo que insume el viaje justifican la inversión , teniendo en cuenta su uso para el traslado de materiales , los talleres en los barrios y para el apoyo logístico del área de juventud, que realiza 6 campamentos con estos jóvenes de tres días y una jornada mensual a en zonas de sierras o cercanas al mar que distan a mas de 100 km. de la zona urbana.
– Equipó de PC, esta nos posibilitara hacer una sistematización de la experiencia, e informes, para ir dando cuenta del trabajo, también nos facilitara el diseño y elaboración de cartillas tipo cómic (para ser distribuidas entre los jóvenes) y documentos, en el tema de violencia, criminalidad y juventud. Si bien este equipo de computación tiene una función especifica de sistematizar también facilitara el trabajo de nuestra área de juventud.
4) Talleres con la comunidad, y Jornadas de Sensibilización Barrial .
Los talleres con la comunidad serán llevados adelante por los jóvenes lideres . en conjunto con los responsables del proyecto .4 jornada de sensibilización comunitaria, Encuentro barrial, recital de rock y fiesta de intercambio entre los jóvenes y las familias del barrio dado la separación que existe entre los adultos y los jóvenes , que son considerados peligrosos y agresivos , siendo segregados y discriminados por el resto de la comunidad adulta .
Estas jornadas están previstas realizarlas en forma sistemática como una forma de acercar a los jóvenes y los adultos al barrio, es por eso que se pide , un equipo de audio a fin de abaratar el costo de alquiler de equipos y de traslado, a fin de que quede como infraestructura en el barrio. Las horas cátedra son un insumo previsto costear los viáticos de los expositores.
Antecedentes
Se realizan en forma periódica encuentros y jornadas barriales y es una metodología de trabajo permanente. Estos eventos en sus comienzos deben ser costeados , pero luego la comunidad (los jóvenes ) pueda autosustentar y financiarse por si misma .La idea es contar con un apoyo inicial
Grupo Meta
Talleres para formadores en DDHH durante todo el proyecto 240 Hs
talleres pilotos con los multiplicadores comunitarios 120 Hs, -240 horas cátedra
(valor 6 $)
– papelería
– fotocopias
-120 Hs cátedra
Formación y Capacitación a internos.
Diseño del Material Didáctico, Edición de vídeo testimonial con historias de vida de los jóvenes. (internos), – vídeos
– horas de grabación
– Edición
– Producción
48 talleres con los grupos de diferentes pabellones, Talleres de sensibilización en DDHH, durante todo el proyecto 480 hs.,
Sensibilización Barrial.
4 jornada de sensibilización comunitaria, Encuentro barrial, recital de rock y fiesta de intercambio entre los jóvenes y las familias, Equipo de audio.
Grabación y edición de 48 micros radiales, Difusión en programas juveniles en FM zonales 2 veces por mes., -50 cassettes( Esta actividad fue planteada luego de un diagnostico realizado el cual denota que los jóvenes tienen pocos espacios de expresión, así también generar un compromiso cotidiano de elaboración del micros del programa, dar a conocer problemáticas y difundir sus preferencias musicales)
– 40 CD, música
– Edición y grabación,
Diseño e impresión de dos cartillas didácticas.
Multiplicadores., Las cartillas a modo de cómic suburbano, como base para usar en el trabajo con los jóvenes multiplicadores. Con dinámicas participativas grupales, en el tema de violencia, criminalidad y juventud.
-Diseño, edición e impresión, 1000 cartillas,
Un taller sobre diseño y elaboración de un proyecto piloto con los jóvenes,
Diseño de un proyecto con la comunidad , concertado con las bandas juveniles del barrio.,
– Material didáctico
Sensibilización institucional y a internos.
4 jornadas de sensibilización
Institucional.,
Encuentro con las autoridades del penal y los responsables de los pabellones,
– Material didáctico
– Expositores,
especialistas en la temática
6 jornadas de sensibilización con los internos,
Encuentros grupales con diferentes pabellones sobre el rol social y los DDHH,
– Material didáctico
– 24 hs. cátedra,
Diseño de material didáctico recopilando el proceso del proyecto., Vídeo
Horas de grabación
Edición
Producción
48 encuentro quincenales
Reflexión individual y grupal del desarrollo de las tareas establecidas.
Material didáctico,
Infraestructura
Traslado del equipo coordinador, Visitas y reuniones a jóvenes de los diferentes grupos
Barriales, y al penal de Marcos Paz,
– Camioneta trafic modelo 90, 94,
EVALUACIÓN Y MONITOREO:
La evaluación y monitoreo del proyecto se hará a través de talleres participativos con la comunidad teniendo en cuenta la elaboración de indicadores de logros de resultados y medición del impacto que se realizará durante el primer trimestre del desarrollo del proyecto. Asimismo se realizan dos talleres mas de evaluación intermedia y actualización de indicadores.
Al termino de los 18 meses del proyecto se propiciará una evaluación final externa desde el enfoque del beneficiario.
Para este monitoreo permanente del proyecto se propone utilizar la metodología participativa de seguimiento , PIM (sigla en ingles ) Participative Impact Monitoing = Monitoreo Participativo del Impacto de Gtz, Cooperación Técnica Alemana.
TEMA VI : IMPULSO DE LA PARTICIPACION DE LOS DIFERENTES GRUPOS HUMANOS EN SU PROPIO DESARROLLO . INSTRUMENTOS INTERNACIONALES AL SERVICIO DEL DESARROLLO COMUNITARIO
Los DDHH son derechos de la mujer ¿que temas de DDHH , cree
que interesan a la mujer ?
derecho a la igualdad de oportunidades , ala participación en igualdad de condiciones en los espacios de decisión y oportunidades laborales .
derecho a la educación , alfabetizarse , tener acceso a educación básica universal y a la educación superior
derecho al voto,
a ser propietarias y generarse su propio ingreso .
derecho a la salud , atención en defensa de su vida , especialmente en la asistencia en el parto .
a la identidad , ya muchas veces no son consideradas como portadoras de una identidad propia reflejada especialmente en su ausencia de las estadísticas , censos, y producción económica domestica.
Cuando entro en vigor la convención sobre la eliminación de todas las formas de En discriminación contra la mujer ?
Resos. 2263 del 7/11/1967 en su asamblea General .
los artículos mas importantes artículos 2 y 7 ,10,11,12,13,14,15,16..
en que año se aprobó la Convencion sobre los derechos del Niño?
El 20 de Noviembre de 1989. En Argentina a partir de la reforma constitucional fue incorporada a la constitución nacional art., 75 inc 22.
en 1990 la junta ejecutiva de UNICEF recomendó ALGO para todas las acciones y estrategias para el decenio 1990 ¿que?
las necesidades basicas de desarrollo de niñas y niños : nutrición , salud ,la educación y la vivienda .
con Objetivos concretos para el año 2000
erradicación de la poliomielitis y tétanos neonatal, reducción del 90 % de la morbilidad y 95 % de la mortalidad infantil por sarampión.
inmunización de un )0 % de los niños de un año.
y el 90 % de la mujeres en edad de procrear.
reducción :
a la mitad de la mortalidad infantil por diarrea .
a un 25 % de incidencia de enfermedades diarreicas
a un tercio la mortalidad infantil a causa de enfermedades respiratorias
eliminación de la dracunlculiasis
acceso de todas las parejas a servicios de educación y acciones de planificación familiar.
atención prenatal
asistencia nutricional durante la lactancia .
reducción del bajo peso al nacer ( a un 10%)
institucionalización de la vigilancia y promoción del desarrollo infantil en todos los países
difusión de conocimientos básicos sobre alimentación domestica .
cual es el el total de analfabetos del mundo ?cual es la proporcion de mujeres ?
es de …. y los dos tercios son mujeres .
Cual es la estrategia de UNICEF para ampliar el acceso de las niñas a la escuela , mantener su asistencia y alentar sus progresos.?
educación basica para todos los niños , un 80% de niños que terminen la primaria movilización de la gran capacidad disponible en materia de comunicación.
Trabajar en la elimacion de las trabas sobre todo culturales que las niñas interiorizan y que impiden la igualdad frente al varón . Crear ese campo de autoestima necesario en las niñas.
Señale algunos elementos que describan el concepto de animación, animación y política, animación y liberación
Este concpeto se refiere a ahcer en la practica , es la puesta en acción de habilidades de sensibilización y promoción de de destrezas operativas colectivas de planificación y a la evaluación. se ha definido como ejecutar con destreza .
Animación significa vida que crece en humanidad , es desarrollar un crecimiento humano de grupos e individuos .A través de promover la comunicación, la participación , la educación se traduce en acciones concretas que ponen en funcionamiento técnicas para generar y ordenar motivaciones y fortalece la ciudadanía y sus organizaciones independientes .
La animación tiene relación con la política en función que trabaja en función de desarrollar la conciencia critica , el análisis de la realidad , y la promoción de la participación ciudadana.
esta realidad reclaman justicia y paz , y también libertad , la animación es un compromiso por una sociedad mas justa y mas humana en este sentido tiene relación con la liberación .
en nuestro país con grandes desigualdades . La animación debe ser concebida en el desarrollo , con equidad , autosutentable y en la participación de todos los habitantes del pais como hermanos de una misma patria. este proceso incorpora el concepto de Solidaridad, ..
La política , el sistema democrático , la participación ciudadana son las herramientas para la animación en pro de estos objetivos de solidaridad, justicia y paz, para la liberación sea integral y un proceso de construcción permanente y no promesas o fines mediatos.
Area de publicación: EDUCACIÓN-FORMACIÓN Partivipante y autor de las concluciones: Profesor José Luis Dell'Ordine Agradecería la opinión de los lectores
Bibliografía utilizada: Propio apuntes del Centro Unesco de San Sebastian, quien lo desee me lo puede solicitar.
Autor:
PROFESOR JOSE LUIS DELL'ORDINE