Líneas de investigación bajo el enfoque holístico (página 6)

7. El dominio de la Burocracia (la inteligencia controlada por el analfabetismo poderoso)

En todas las universidades hay dos tipos de personajes claramente definidos: los Burócratas y los Académicos. La Academia, equivale al contenido sustantivo de lo que fluye por esas arterias y trayectorias, a investigar sobre un problema, mientras que la Burocracia se dedica a controlar la permisología requerida, los tiempos de ejecución, los trámites para actuar, y aún a designar quiénes deben desempeñar tales o cuales funciones y cargos dentro del sistema de producción. Hasta aquí todo luce muy bien. Las dificultades empiezan cuando la Burocracia, percatándose de la gran oportunidad de poder que representa el control sobre el flujo de los procesos y sobre las personas que actúan en lo sustantivo de la producción, comienza a explotar esa oportunidad. Aprovecha entonces ese poder para su propio beneficio personal y no para el beneficio de la organización, pasándose así del plano colectivo al plano individual en función de intereses de dominación.

En nuestras universidades tercermundistas, el Burócrata casi invariablemente pertenece al rango de la perversión. El Académico es todavía mucho menos contaminado, pero en todo caso tiende a ser víctima del Burócrata y, con el tiempo, tiende a pervertirse. El Burócrata, así entendido, es un individuo que trabaja en la sombra y en la oscuridad de los ataques por sorpresa, de los arreglos inesperados y de los chantajes, que dedica sus días y sus noches a planificar cómo hacer caer o hacer subir a alguien dentro del sistema organizacional, siempre en función de sus intereses de poder. No le interesa la universidad, sino su propio ascenso dentro de la misma, pero no por méritos académicos, para los cuales suele ser totalmente incapaz, sino por mecanismos burocráticos perversos, en los cuales desarrolla sus experticias. En efecto, en buena parte de los casos el Burócrata es prácticamente un analfabeta en investigación. Muchos de ellos suelen ser universitarios que nunca leen, porque no entienden los contenidos científicos. Pero con sus progresivos incrementos de poder a través del tiempo, van escalando posiciones y desarrollando cada vez mejores tácticas de chantaje y control. En general, apartando las muchas y honorables excepciones, el Burócrata llega a ser rector, vice-rector, decano, director de escuela… y coordinador de investigación.

Sesión II

Esta segunda sesión se encuentra estructurada por tres momentos diferenciados. El primer momento estará centrado en el docente, lo cual permitirá concluir los aspectos teóricos, metodológicos y procedimientos que intervienen en la formulación de líneas de investigación bajo el enfoque Holístico; y el segundo momento estará centrado en los participantes, se conducirá el análisis y la reflexión de diversas problemáticas desde la perspectiva de cada sujeto, promoviendo el debate y el consenso. El tercer momento, corresponde al agrupamiento de los participantes en torno a una disciplina o área de conocimiento común a sus competencias, experiencias y desempeño profesional, con la finalidad de iniciar la formulación tentativa de las líneas de investigación.

Momento I (Centrado en el facilitador).

Exposición de los aspectos teóricos y metodológicos inherentes al diseño de líneas de investigación bajo el enfoque holístico (60 minutos):

Esta etapa se encuentra centrada en el docente, quien en apoyo de los recursos audiovisuales expone puntualmente los siguientes aspectos teóricos operacionales para la formulación de líneas de investigación bajo el enfoque holístico ya plasmados en la guía consignada a los participantes:

• Origen del Holismo y su definición
• Principios
• Arquitectura del Conocimiento bajo el Enfoque Holístico
• Conformación de una Línea de Investigación desde la Holistica
• Pasos para la formulación de Líneas Investigación desde la Holistica

En consideración a este temario, se presenta a los participantes las particularidades, perspectivas, alternativas y bondades que caracterizan la adopción del enfoque Holístico para el diseño de líneas de investigación bajo el enfoque Holístico, y para el cierre de esta jornada, se deberá propiciar la intervención de los participantes, a fin de afianzar conceptos y aclarar dudas.

Momento II (Centrado en grupos de Discusión)

Detección de necesidades del entorno (60 minutos):

Con la finalidad de propiciar la reflexión de problemas comunes a los entornos académicos, políticos, sociales y productivos mediante el debate y el consenso, a la luz de documentos legales, notas de prensa, planes, programas y procesos experienciales aportados por los distintos actores, se conformarán grupos de participantes, procurando de manera intencional la diversidad disciplinaria y laboral para evaluar los siguientes tópicos:

• Pertinencia de las Políticas, Programas Sociales y Planes de desarrollo Nacional y Local vigentes, que se vinculan a la disciplina u especialidad correspondiente a cada equipo y afín al campo laboral de los sujetos.

• Identificación de los aspectos que afectan la investigación

• Identificación de los aspectos que potencian la investigación.

En consecuencia, es necesario consignar los siguientes documentos acordes a cada área abordada por los equipos:

• Plan Regional de Gobierno (2001-2006),
• Plan Nacional de Gobierno (2001-2007),
• Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
• Leyes, Ordenanzas y Decretos vigentes, que traten sobre los diversos aspectos sociales de interés y con afinidad a la especialidad o área de conocimiento.
• Lecturas asignadas en la primera sesión.
• Artículos de prensa.

En atención a los documentos suministrados y a los aspectos a discutir, los equipos decidirán mediante el consenso el orden para la revisión, análisis y discusión de los documentos, así como la priorización y delimitación de los aspectos de interés común, para luego plasmar dichos análisis en estructuras conceptuales (mapas conceptuales, ideogramas, esquemas, resúmenes, FODA, entre otros), que conduzcan a un análisis cooperativo, para la mejor identificación de posibles causa, efectos y soluciones a problemas del entorno, desde visión articulada e integradora.

Asimismo, se orientará a los grupos para elaboración de un mapa de necesidades que puedan ser abordados desde la investigación, y del desempeño profesional efectivo correspondiente a las distintas disciplinas o áreas de conocimiento. Finalmente, se procede a la exposición por equipo de sus resultados y a la confrontación de ideas entre los grupos de trabajo.

Momento III Centrado En el trabajo Cooperativo

Fomulación de Líneas de investigación (120 minutos):

Para el desarrollo de esta sesión es necesario conformar grupos de personas por especialidad o área de conocimiento, los cuales estén constituidos por: estudiantes, representantes del sector público y privado, docentes tutores y Jefes de Departamento, a fin de ejecutar los siguientes pasos inherentes a la formulación de líneas de investigación bajo el enfoque holístico:

2. Identificar de áreas problemáticas del entorno vinculadas a las competencias de cada área de conocimiento
3. Identificar y categorizar de necesidades académicas e interinstitucionales.
4. Precisar el área de conocimiento en cada especialidad de estudio.
5. Delimitar las áreas disciplinares complementarias en cada área de conocimiento
6. Delimitar el contexto específico en cada área disciplinaria (jurídico, político, económico, social o cultural).
7. Enunciar el enfoque teórico y metodológico inherente a cada tema en estudio.
8. Abordar problemáticas particulares, que se constituyan en el punto de partida para el desarrollo de nuevas investigaciones.
9. Diseñar líneas de investigación por especialidad

Previo al desarrollo de estos pasos, ya descritos en la guía consignada a los participantes y expuestos por el facilitador, es necesario que cada equipo de trabajo posea el diseño curricular de la especialidad correspondiente en su mesa de trabajo, programas y planes de gobierno, además de los instrumentos jurídicos afines, para formular las tentativas de líneas de investigación.

Una vez culminada la fase practica del taller, se debe suministrar un formato de validación a cada equipo de trabajo para ser respondido de común acuerdo, a objeto de evaluar el contenido del programa, las actividades desarrolladas y el desempeño del facilitador (ver anexo E). Asimismo, se deberá consignar un formato de validación de líneas (ver anexo F) a los expertos participantes por cada mesa de trabajo, a objeto de evaluar las líneas tentativas, con la finalidad de señalar su pertinencia.

Sesión III

Momento I (Centrado en los participantes)

Presentación y Validación de Líneas.

Esta sesión se realiza para determinar la validez y pertinencia académica, científica y social, de las líneas investigativas elaboradas por los participantes del taller, para ello, corresponde a cada equipo la convocatoria a representantes del sector productivo local que no hallan participado en el taller, así como a estudiantes y egresados de la institución, con la finalidad de propiciar el debate público y constatar la aplicabilidad de los productos formulados.

Para ello, cada equipo de trabajo deberá presentar las tentativas de líneas elaboradas, mediante exposiciones que no deberán exceder de los 10 minutos de duración, y una vez culminada cada presentación se iniciará un debate no mayor de 30 minutos con los actores invitados, a objeto de intercambiar opiniones, ideas y sugerencias. Esto significa que cada equipo contará con 40 minutos para la presentación y discusión de sus productos.

2. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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ANEXOS

ANEXO A

INSTRUMENTO

ANEXO B

FORMATO DE VALIDACIÓN POR JUICIO DE EXPERTO

VALIDACIÓN POR JUICIO DE EXPERTO

EXPERTO 1

Nombres y Apellidos:___________________________________________

Institución a la cual pertenece: ___________________________________

Cargo que desempeña:_______________________________________ __

Firma y Ci:___________________

2. A: Dejar B: Modificar C: Eliminar D: Incluir otra pregunta

OBSERVACIONES GENERALES DEL INSTRUMENTO:________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

ANEXO C

RESULTADOS DEL ANÁLISIS DE CONFIABILIDAD

1. 2. SPSS versión standar
2. Análisis de Confiabilidad

****** Method 2 (covariance matrix) will be used for this analysis ******

_

R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S – S C A L E (A L P H A)

N of Cases = 20,0

Item Means Mean Minimum Maximum Range Max/Min Variance

4,2888 3,5000 4,5500 1,0500 1,3000 ,0471

Item Variances Mean Minimum Maximum Range Max/Min Variance

,7994 ,2605 2,5789 2,3184 9,550 ,3289

Reliability Coefficients 40 items

Alpha = ,9550 Standardized item alpha = ,9606

Fecha de realización de la Prueba, 7 de Abril de 2006

ANEXO D

LÍNEAS 2005

ANEXO E

FORMATO DE VALIDACIÓN DEL MODELO POR JUICIO DE EXPERTOS

ANEXO F

VALIDACIÓN DEL PROGRAMA

VALIDACIÓN DEL PROGRAMA

ANEXO G

FORMATO DE VALIDACIÓN DE PRODUCTOS

DEDICATORIA

In memoriam a

+ Aritz Boscán Cabrera

AGRADECIMIENTOS

Deseo que este esfuerzo constituya un homenaje para mi familia, mi madre, mi esposo Jorge, mis hermanos Kharolina, Luisa y Gregori "ustedes me acompañaron de muchas formas" en mi tránsito para la construcción de este conocimiento, así como en mis sueños y metas.

Quiero agradecer muy especialmente a mi tutor Dr. Luís Gómez, y a mis amigos Jackelyne Reyes Leal, Miguel Rábago y María Teresa Herrera, su sapiencia constituye un gran estímulo.

Asimismo a mis más preciados docentes, Salvador Camacho, Zoraide de Melo, Pablo Cuello, Mari Crespi, Edilia, Germán, Blanca y Agustín, sus enseñanzas me ayudaron a crecer profesionalmente.

A mis compañeros, Gder Tabbag, Esperanza Lares, Marisela Estanga, Katy Yánez, José Gregorio, Hugo, Silenys, Dulce, Elis, compartir con ustedes además de estimulante, resulto confortante.

A mis amigos Sandra Matos, Rafael Matos, Elizabeth Mujica, Eyra González y Efraín, su apoyo y colaboración incondicional ha sido muy refrescante y pertinente.

Y muy especialmente, al personal directivo y académico del Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre, el apoyo institucional, y humano de cada uno ha sido invaluable, por creer en mi y acompañarme en este proceso experiencial de la holística para la gestión de conocimientos, superando las barreras paradigmáticas y los obstáculos de la resistencia al cambio.

A todos mi más profundo agradecimiento

Ninoska Cabrera

Ciudad de Nacimiento: Ciudad Bolívar Estado Bolívar