Impacto social de una estrategia de superación para la atención de escolares talentosos (página 2)

Se crearon las dimensiones e indicadores, los que llevan implícito tres aspectos fundamentales: cognitivo, actitudinal y operacional.

Se prevé elaborar los aspectos a tener en cuenta para evaluar los indicadores propuestos. De forma general el desempeño profesional de los maestros del 1er ciclo, para la atención de los escolares sobresalientes en el proceso de enseñanza– aprendizaje, se controlará teniendo en cuenta tres niveles: Alto, Medio y Bajo.

A continuación se ilustran las dimensiones e indicadores para evaluar la variable dependiente.

Dimensión: Preparación pedagógica de los maestros primarios para la atención de los niños talentos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Indicadores:

• Nivel de conocimientos del Modelo de Aspiración de la Escuela Primaria.
• Nivel de conocimientos acerca de las características psicopedagógicas de los niños talentos.
• Grado de conocimientos para explorar la excepcionalidad en sus escolares.
• Nivel de conocimientos de las estrategias que se pueden emplear en el proceso de enseñanza- aprendizaje con los escolares.
• Grado de dominio de los estilos de aprendizaje de sus alumnos.
• Grado en que potencia la excepcionalidad de sus alumnos.
• Grado en que manifiesta satisfacción por los resultados alcanzados en la labor individualizada.

Dimensión: Resultados de la labor educativa.

Indicadores.

• Grado en que propicia el desarrollo de las potencialidades de los escolares.
• Rendimiento académico alcanzado por los escolares en las asignaturas.
• Grado de orientación valorativa alcanzado hacia las cualidades de la personalidad de acuerdo al modelo de hombre que se quiere formar.

Las tareas científicas que permitirán alcanzar el objetivo propuesto son:

• Establecimiento de los fundamentos teóricos y metodológicos acerca de la superación profesional para la atención especializada que requieren los niños talentos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
• Diagnóstico de las principales carencias y limitaciones que dificultan un adecuado desempeño profesional para la atención especial que requieren los niños talentos.
• Elaboración de la estrategia de superación.
• Valoración de la propuesta mediante el criterio de expertos y su implementación en la práctica educacional.

Los métodos utilizados en el desarrollo de la investigación estarán determinados por el objetivo y las tareas de investigación previstas.

Del nivel teórico serán empleados el análisis y la síntesis, la inducción– deducción, el histórico y lógico que permitirán la interpretación de conceptos, relacionados con la superación profesional de los maestros para la atención de los escolares talentos, así como llegar a las características más generales del proceso y establecer las relaciones e interacciones pertinentes. También permitirán establecer el desarrollo y evolución del tema evidenciando la lógica interna de su trayectoria.

Estos métodos también son importantes para interpretar y llegar a las conclusiones necesarias en el procesamiento de los datos y resultados obtenidos en la aplicación de los métodos empíricos.

La modelación se empleará como método fundamental para la elaboración del modelo teórico- metodológico que constituirá el aporte esencial del trabajo. Muy relacionado con lo anterior será condición necesaria en el desarrollo de la investigación el enfoque de sistema que brindará la orientación y dirección del trabajo.

Del nivel empírico serán empleados la entrevista a maestros, para la determinación de las principales dificultades que conllevaron al planteamiento del problema. La observación permitirá determinar las vías que emplean los maestros para atender las diferencias individuales de los niños talentos.

Los test evaluativos permitirán determinar el nivel de conocimientos alcanzados por los docentes para atender a los niños talentos, en diferentes etapas de la investigación.

También se utilizará el criterio de expertos para valorar preliminarmente la propuesta de la investigación y el pre-experimento para valorar los efectos de la puesta en práctica de la misma.

Los métodos estadísticos se emplearán por su importancia en la organización, análisis e interpretación de los datos obtenidos con la aplicación de los métodos empíricos anteriormente descritos.

De la Estadística Descriptiva se utilizarán las tablas de frecuencia absoluta y relativa y los gráficos de barras y circulares para representar los datos obtenidos en el diagnóstico y validación de los resultados de la aplicación de la estrategia propuesta.

Para la valoración de la estrategia será empleado el método de criterio de expertos, con las sugerencias ofrecidas por Campistrous y Rizo en su material "Indicadores e investigación educativa" en el que se recomienda utilizar algunas características del método Delphy.

Se utilizará la prueba de rangos señalados y pares igualados de Wilcoxon.

La población de la investigación la constituyen: los maestros primarios de la provincia Camagüey.

La muestra se seleccionará de manera intencional, de manera que esté compuesta por maestros recién graduados y maestros de experiencia en la enseñanza. También se tendrá en cuenta que los docentes procedan de escuelas urbanas y rurales y que estén impartiendo clases con el 1er ciclo en diferentes municipios de la provincia.

La novedad consiste en la presentación de una estrategia de superación, sustentada por un modelo teórico- metodológico para perfeccionar el desempeño profesional de los maestros primarios en la atención de los niños talentos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El aporte teórico consiste en la presentación del modelo teórico- metodológico. Serán definidos términos tales como: estrategia de superación, desempeño profesional, además de los indicadores para determinar el desempeño del maestro primario para atender a los niños talentos en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Se propiciará un enriquecimiento teórico de la temática objeto de estudio.

Desde el punto de vista práctico se aportará una estrategia de superación dirigida a los maestros para atender a los niños talentos y superdotados. Se ofrecerán guías de estudios, técnicas para descubrir la excepcionalidad de los alumnos, actividades para estimular la inteligencia y la creatividad, entre otros elementos de interés.

La tesis constará de Introducción, Desarrollo con tres capítulos, Conclusiones, Recomendaciones, Bibliografía y Anexos.

El capítulo uno incluye todo el marco teórico referencial, de modo que se realiza una caracterización del objeto y campo investigativo desde posiciones filosóficas, pedagógicas y psicológicas, además se analizan y discuten las posiciones que sirven de fundamento a la propuesta. Su contenido versará sobre la problemática de la superación profesional del maestro primario para la atención diferenciada de los niños talentos en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El segundo capítulo presenta y explica la estrategia de superación, sustentada por un modelo teórico- metodológico como propuesta de la tesis y el aporte teórico.

Un tercer capítulo será dedicado al análisis de la factibilidad de la propuesta en el que se analizan los resultados de la valoración realizada por el criterio de expertos y la aplicación del pre-experimento.

DESARROLLO

Demandas sociales para la atención de los escolares talentosos.

El siglo que ha concluido ha sido testigo de dos guerras mundiales, de grandes catástrofes naturales que han terminado con la vida de millones de personas; de grandes descubrimientos científicos que han variado la visión del ser humano y del dominio de la naturaleza por el hombre; la revolución tecnológica de la información y la informática; ante estos sucesos es lógico que el hombre se preocupe por preservar la vida de todo ser viviente en las mejores condiciones materiales y espirituales.

En la X Cumbre Iberoamericana de Jefes de Estados y Gobiernos que se celebró en Panamá en el 2000, se analizó la terrible situación de millones de niños y niñas que piden limosnas y tienen que trabajar, de los muchos que son prostituidos y que no tienen atención médica y también de los que consumen drogas. En Cuba la situación es distinta, todos los niños y niñas tienen a su disposición mejores condiciones de vida y con la nueva Revolución Educacional se ofrecen nuevas posibilidades para incrementar su cultura y con ello, su desarrollo personal. Se ha incrementado el número de maestros y en la mayoría de las aulas, solamente hay 20 escolares para darle un mejor tratamiento a sus diferencias individuales, los que cuentan con un televisor y video por cada aula y otros medios novedosos como Enciclopedia, la computadora, software educativo, entre otros, que apoyan la labor de la clase.

En la Cuadragésimasexta reunión "La educación para todos para aprender a vivir juntos" celebrada en Ginebra del 5 al 8 de septiembre del 2001, se determinó que la séptima necesidad educativa para vivir mejor juntos consiste en tener acceso a las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y a desarrollar la capacidad de utilizarlas para aprender a hacer juntos. Esto promueve la cooperación, la formación de una personalidad superior, la que requiere el nuevo siglo de manera de lograr la síntesis: aprender a ser.

Lo anterior implica el logro de la integralidad del ser humano. La educación debe contribuir a ello, al desarrollo de cada persona, de su inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Cada persona debe ser íntegramente capaz de determinar por sí mismo qué hacer ante cada disyuntiva con una orientación valorativa correcta, hacia el progreso. La cultura es la base de esa condición: "Ser culto es el único modo de ser libre."

El acelerado desarrollo científico- técnico y la compleja dinámica social de la época contemporánea plantean a la educación exigencias más elevadas en cuanto a la preparación de los educadores, por ser ellos, en gran medida, los que tendrán a su cargo la formación y desarrollo de las futuras generaciones.

Pilh, M. (1969) ofrece una explicación de por qué es necesario identificar a los sujetos con altas capacidades intelectuales al plantear:

"Dotados de una capacidad mental superior y una mente inquisitiva, los estudiantes talentosos están mejor equipados que nadie para descubrir y explorar el vasto mundo del conocimiento… Estos niños están destinados a desempeñar un papel importante en la promoción del saber humano y a realizar duraderas aportaciones a la sociedad. Por ello deben ser estimulados a rendir su máxima capacidad."

De las ideas anteriores se derivan elementos básicos a tener en cuenta, tales como: la necesidad de aprovechar al máximo los recursos humanos y los beneficios que estas personas pueden aportar a la sociedad; la importancia de potenciar sus potencialidades para evitar el fracaso escolar y estimular su crecimiento personal; la necesidad de diseñar estrategias de atención educativas, teniendo en cuenta las particularidades y potencialidades de cada escolar, de manera que se puedan resolver problemas en forma creadora e independiente y enfrentar los retos que plantea la Revolución Científica y Técnica, lo que impone un desafío a la formación de niños, adolescentes y jóvenes.

Una de las definiciones del talento que mayor impacto ha tenido en el mundo educativo, tanto por su valor heurístico como interventivo, es la de J. Renzulli (1996), para quien el talento consiste:

"… en una interacción entre tres grupos básicos de características humanas: capacidades generales por encima de la media, altos niveles de compromiso con la tarea y altos niveles de creatividad. Los niños superdotados y talentosos son aquellos que poseen, o son capaces de desarrollar, este conjunto compuesto de rasgos, y aplicarlos a cualquier área potencialmente valiosa de realización humana. Los sujetos que manifiestan, o son capaces de desarrollar, una interacción entre estos tres grupos de características, requieren de una amplia variedad de oportunidades y servicios educacionales que comúnmente no se brindan en los programas regulares…" (Citado por Juidías. p.11)

Se considera que la atención del talento requiere de 4 fases:

1. La exploración de la excepcionalidad.
2. La Orientación.
3. La potenciación de la excepcionalidad.
4. La educación propiamente tal.

La prestigiosa Dra. Landau en el I Congreso sobre el niño superdotado y talentoso celebrado en Madrid en julio de 1997, afirmó que un niño superdotado lleva en sí múltiples potencialidades, por tanto los profesionales de la educación deberían saber encontrar lo que estos niños tienen de excepcional. Afirma que las potencialidades de estos niños, es motivo suficiente para ocasionar muchos problemas a los profesionales de la educación.

En las diversas literaturas consultas se revela que el mejor momento para evaluar a un niño superdotado es entre las edades de 4 y 8 años. Es necesario analizar que la igualdad de oportunidades y derechos del niño establecen que la educación del niño deberá estar encaminada a desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus potencialidades.

Dentro de las características más comunes de los talentos se encuentran:

• Síndrome de disincronía: Desarmonía entre el nivel intelectual y el nivel afectivo. La inteligencia y la afectividad no se desarrollan paralelamente. Diferencias entre el sector léxico y el gráfico. Efecto Pigmaleón Negativo.
• Mayor sensibilidad y profundas preocupaciones en cuanto a la moralidad y la injusticia.
• Idealismo y perfeccionismo.
• Sentimientos de inadecuación, incremento de conflictos internos, falta de comprensión de los otros y hostilidad hacia ellos por sus capacidades y habilidades.

• Baja autoestima.

El desarrollo del talento y la superdotación, desde edades tempranas, es una necesidad imperiosa; y en la escuela primaria o en la edad escolar es de gran importancia. Esta etapa es vital en el desarrollo ontogenético porque es donde se aprende el código de la lengua, lo que le abre al niño la oportunidad de introducirse en el saber acumulado por la humanidad. El niño de la escuela primaria está en formación y necesita ser estimulado, incluso por encima de sus posibilidades, para hacer cierto el presupuesto vigotskiano de que la enseñanza conduce el desarrollo, y para que el proceso de aprendizaje constituya un desafío para el estudiante talentoso. Además, este nivel de enseñanza deja una huella profunda en la memoria de las personas, porque todos recuerdan -hasta edades avanzadas- sus maestros, sus escuelas y las actividades en que participaban. Si desde la enseñanza primaria, o antes, los niños se ven involucrados en una atmósfera del desarrollo del talento, se favorecerá la formación de cualidades de la personalidad y los valores individuales y sociales relacionados con la excelencia y el pleno desarrollo de las capacidades.

Muchos de estos niños se enfrentan a un fenómeno que se llama "Efecto Pigmaleón Negativo" o también a factores de deterioro de la inteligencia. Esto sucede cuando ante distintas y determinadas circunstancias en el hogar o en la escuela, los niños deciden limitar sus realizaciones, sus avances y su crecimiento intelectual con el único fin de ganar amigos más fácilmente, ser aceptados por los niños de su misma edad, evitar envidias, celos, y competencia.

Lentamente, en el afán de igualarse con los demás de su hogar, del grupo escolar, van deteriorando su nivel de trabajo intelectual y se frustran en esa área, aunque logren inicialmente superar los problemas de afectividad.

En tal sentido, se requiere que el maestro esté preparado para elevar la calidad del proceso de enseñanza- aprendizaje, dada la necesidad de la formación de profesionales cada vez más competentes para hacer frente a los avances científico- tecnológicos y a los problemas sociales tan deprimentes como: desigualdad, insalubridad y pobreza que engendra el mundo globalizado, por lo que se hace indispensable la labor educativa que los maestros desplieguen con los más jóvenes desde edades tempranas, en aras de alcanzar tales objetivos.

Por tanto se requiere formar a un maestro con una cultura general integral portador de una educación humanista que responda a los intereses de la sociedad y con un adecuado desempeño profesional en la atención a la diversidad de su alumnado.

La Educación Cubana reconoce y respeta la diversidad y se afianza, bajo los valores de la lengua materna, la cultura, la historia, la literatura y la identidad nacional. Es responsabilidad de todos los gobiernos y las sociedades hacer todos los esfuerzos para que las diferencias individuales, no se transformen en desigualdad de oportunidades o en cualquier forma de discriminación.

Se propone como resultado científico de la investigación una estrategia de superación dirigida a los maestros primarios del 1er ciclo para la atención de los escolares talentosos. Los actores involucrados en la concepción de la estrategia son: los maestros, la familia de los escolares y los propios escolares. Los beneficios sociales que propiciará la misma en el plano educativo son:

• La formación de un profesional más integral, dotado de conocimientos y habilidades suficientes para interactuar con la diversidad del alumnado, específicamente con los que tienen talento en la esfera académica, a la vez que se propicie integrar la labor educativa entre la escuela y la familia.
• La formación de un profesor con un alto componente humanista, que implica la atención a la diversidad del talento, dispuesto a integrar la teoría con la práctica y a eliminar las barreras existentes entre la esfera instructiva y la educativa.
• El perfeccionamiento que recibirá el maestro en formación al contar con un tutor más preparado desde el punto de vista científico y metodológico, lo que propiciará pertrecharlos de conocimientos, habilidades y métodos que garantizarán una influencia efectiva en su actividad profesional para contribuir a la formación de sentimientos, intereses y valores en sus alumnos.
• La formación de ciudadanos capaces no solo de procesar el gran volumen de información actual, sino que comprendan y actúen, con conocimiento de la esencia y de la o las causas, con implicación personal y responsabilidad en la solución de los problemas que se presentan en la vida cotidiana, de forma tal, que puedan ayudar a resolver las necesidades crecientes de la comunidad en que viven al apropiarse paulatinamente de los valores de la sociedad y la cultura de la humanidad.

A partir de la política educacional cubana se transformó la atención a la sociedad bajo los principios siguientes:

• La coeducación y la escuela abierta a la diversidad.
• La atención diferenciada y la integración escolar.

Al reflexionar en torno a cuáles son las características que debe tener el docente que se enfrente a una labor individualizada y diferenciada con los escolares talentosos, se realiza una primera aproximación en esa dirección:

• Estar dispuestos a aceptar preguntas, respuestas y proyectos extraños y diferentes.
• Poseer conocimientos sobre las características psicopedagógicas de los escolares.
• Cultura general integral.
• Portador de valores ético- morales.
• Capacidad reflexiva y flexibilidad.
• Conocimientos teóricos y metodológicos.
• Principios e ideales acordes con la sociedad que se construye.

La aparición de los llamados niños talentos, superdotados, biendotados, sobresalientes en la sociedad ha traido consigo desde tiempos remotos, mitos falsos sobre ellos:

• Los superdotados no necesitan ayuda para nada, se la apañan bien solos.
• Si a los superdotados se les agrupa o se incluyen en programas educativos especiales, se convertirán en un grupo elistista.

Es importante reflexionar sobre las ideas anteriores:

No es posible pensar que el superdotado no necesita ayuda, pues la apropiación de las orientaciones valorativas, así como, sus capacidades la realiza el niño solo en la vida conjunta con el adulto, en la comunicación con ellos y también en la actividad conjunta con otros niños.

Preparar al hombre para la vida y su inserción social significa que se implique en la construcción de sus propias estructuras de conocimientos, que se implique en el proceso de creación y transformación, en su propio proceso educativo. La inserción social depende en cómo llega lo mejor de la sociedad a él, lo que realmente demanda conocer trasmitido por la propia experiencia de quienes ya lo vivenciaron. Al respecto Carlos Marx plantea: "Individuo es en su realidad, el conjunto de las relaciones sociales."

Se pudiera plantear una forma de relación un tanto diferente respecto al aprendizaje y la inteligencia, en la que la inteligencia no es innata, y la enseñanza aprendizaje la desarrolla, así como el nivel de logros alcanzados en el desarrollo de la inteligencia influye en el aprendizaje.

La segunda idea se relaciona con la división del mundo en países desarrollados y subdesarrollados, que está íntimamente relacionada con la polarización del conocimiento científico internacional, de ahí que la clase elitista, científica se apreciara en la clase burguesa (sociedad capitalista).

En la educación especializada que deben recibir estos escolares se aprecia una tendencia capitalista cuando se potencia el desarrollo del intelecto solo en los pequeños del sexo masculino, marginando o discriminando al sexo femenino, bajo teorías biologistas que no se han podido probar. Así también sucede con los que no tienen un nivel de vida elevado.

El utilizar la ciencia y la técnica en los países subdesarrollados por los menos favorecidos, excepto en Cuba, resulta una verdadera utopía, pues solo la clase de poder resulta ser beneficiada, mientras que el resto para no conformarse con esta realidad, debe luchar por cambiar esta política mal intencionada e indiscriminada.

Una experiencia negativa para los países subdesarrollados ha sido la fuga de cerebros, pues después de la detección de un niño con altas capacidades convencen a sus familiares de ingresarlo en determinado centro en el extranjero, normalmente de Estados Unidos. La fuga de cerebros se consuma tras comprobar al pasar los años, que estos jóvenes no regresan.

En la lucha por el progreso social, Cuba realiza un enorme esfuerzo por alcanzar el progreso científico técnico. Lejos de la dirección elitista, Cuba se inserta, de manera creciente, en el conjunto de las fuerzas que hacen posible la transición al socialismo y se orienta claramente al beneficio de las grandes mayorías. Vale reflexionar entonces, que hay una nueva perspectiva: "Se prestará educación especial a los escolares talentos y superdotados para el debido desarrollo de sus aptitudes en beneficio de la sociedad y de sí mismos." Por cuanto se considera una necesidad que estos escolares cuenten con sólidos valores éticos que en el plano individual lo enriquezcan como ser humano, de manera que se logre el hombre al que aspira el país. La fuga de cerebros dejaría de ser un problema de atender a estos escolares de manera adecuada.

Para lograr tales objetivos, la autora de la investigación se propone elaborar una estrategia de superación, de manera que el maestro adquiera los conocimientos necesarios como para lograr la formación de un hombre que además de ser inteligente y pueda resolver los grandes problemas que tiene la humanidad, sienta y actúe en correspondencia con el modelo de hombre al que aspira la sociedad, de forma tal, que no se aprecien rasgos de autosuficiencia u otros negativos en su personalidad.

A criterio de la autora, una estrategia de superación comprende un conjunto de acciones interrelacionadas entre sí, destinadas a la actualización, complementación y ampliación de los conocimientos y habilidades del docente, a través de las diferentes modalidades de superación profesional como cursos de postgrados, diplomado, talleres, entrenamiento, los que contribuyen a que el docente pueda enfrentar determinada tarea. En este caso, a la atención de los niños talentos del 1er ciclo en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La estrategia de superación que se pretende elaborar, tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

1. Exploración de la realidad. Diagnóstico a maestros del 1er ciclo, que comprende a maestros en formación, recién graduados, de experiencia para trazar los objetivos a partir de las dificultades detectadas, así como sus necesidades e intereses.
2. Selección de los contenidos a tratar. Lo novedoso de la estrategia de superación está dada precisamente por los contenidos que se abordarán, los que permitirán dotar al maestro de instrumentos para detectar excepcionalidad en sus alumnos, así como las estrategias a emplear en el proceso de enseñanza- aprendizaje, entre otros aspectos de interés.
3. Planificación de la modalidad de superación a desarrollar, teniendo en cuenta los elementos antes mencionados.
4. Ejecución o implementación de la estrategia.
5. Evaluación y sistematización, de manera que se propicie que los docentes estén realmente preparados para atender las NEE de los escolares talentosos y con superdotación.
6. La estrategia contará con: objetivo general y específicos, etapas, relaciones entre sus componentes y será sustentada por un modelo teórico- metodológico.

Impacto social de la investigación pedagógica orientada a la superación de los maestros primarios del 1er ciclo para la atención de los escolares talentosos.

Un aspecto significativo a tener en cuenta es el relacionado con los impactos de las investigaciones científicas en el campo de las Ciencias de la Educación. Al respecto se plantea:

"… tiene sentido considerar que los impactos de las investigaciones en las Ciencias de la Educación haya que buscarlos en los resultados del cambio educativo, pudiéndose definir como las transformaciones intencionalmente logradas de concepciones, actitudes y prácticas de la comunidad educativa escolar que contribuyen a la educación desarrolladora de las personas."

A partir de las ideas antes mencionadas, a continuación se ilustra el impacto social de una estrategia de superación dirigida a los maestros primarios para la atención de los escolares talentosos, el cual redundará en:

• El perfeccionamiento del desempeño profesional de los maestros primarios frente a los escolares, para de esta forma poner en práctica los conocimientos, habilidades y métodos durante el proceso de enseñanza- aprendizaje, de modo que puedan influir en la educación de los escolares con altas capacidades intelectuales a favor de obtener beneficios sociales a largo plazo.
• El aporte de un modelo teórico- metodológico que sustentará la estrategia de superación dirigida a los maestros primarios para la atención de los escolares talentosos. Ello propiciará la preparación metodológica de los maestros de la Educación Primaria y de los maestros en formación, al contar con un tutor en su microuniversidad, preparado en la materia de atención a la diversidad del talento, con sólidos conocimientos y habilidades que facilitarán la formación del futuro docente en esta dirección. En la misma medida, se propiciará la superación de este personal que tiene el encargo social de formar los futuros profesores en sus municipios.
• El enriquecimiento de la teoría al introducir conceptos relativos al desempeño profesional de los maestros primarios para la atención de los escolares talentosos, así como las dimensiones, indicadores e instrumentos para evaluar dicho desempeño.
• Los maestros contarán con cursos de superación, talleres, materiales de estudio y un Sitio Web que mejorará considerablemente su preparación y con ella se adquirirán mejores resultados docentes y se estimulará el intelecto de los escolares.
• La propuesta incidirá en la teoría y en la práctica pedagógica y por ende, aportará elementos al desarrollo de las Ciencias Pedagógicas.
• La aplicación de la propuesta tendrá su impacto en la formación de una cultura general integral de los maestros, familiares y los propios escolares implicados en su propio proceso de desarrollo, al pertrecharlos con los conocimientos, habilidades, convicciones y valores morales acordes al modelo de hombre al que aspira la sociedad. El hecho de dotarlos de conocimientos relativos a las características de los escolares talentosos, las consecuencias de su no identificación y atención en el proceso de enseñanza- aprendizaje, así como las vías que pueden ser empleadas para su estimulación, con una perspectiva diferente, beneficiará a la sociedad a corto, mediano y largo plazo.
• La mejor preparación del maestro en esta dirección se revertirá en el perfeccionamiento de su labor educativa, no solo en la escuela, sino también en el ámbito familiar, de forma tal, que disminuya la disincronía entre el nivel intelectual y el nivel afectivo del niño talento, así como, los factores de deterioro de la inteligencia como el Efecto de Pigmaleón Negativo.
• A largo plazo se contará con un hombre dotado de conocimientos, habilidades y valores de identidad nacional y patriotismo que lo comprometan a contribuir a dar solución a los grandes problemas sociales que enfrenta la humanidad, de manera que la ciencia y la tecnología, así como los aportes que realicen en el futuro, se puedan poner al servicio de toda la humanidad.

Como resultado de la labor educativa disminuirán a largo plazo los impactos negativos que produce en la sociedad la no identificación y atención adecuada de los escolares con altas capacidades intelectuales, tales como:

• La fuga de cerebros.
• Los talentos ocultos, por pertenecer a sectores poco favorecidos.
• La discriminación de escolares talentos por cuestiones como: sexo, raza, procedencia y posibilidades económicas.
• La concepción de programas exclusivos en función de beneficios para una minoría de la sociedad.

Las ideas expresadas anteriormente permiten acudir al legado de José Martí Pérez (1853- 1895), quien dedicó especial atención al estudio de las capacidades humanas sin distinción de género y raza e insistió en la formación de un hombre íntegro, capaz de atemperarse a su tiempo. Al respecto, Martí señala qué dirección debe seguirse: "Las cualidades morales suben de precio cuando están realzadas por las cualidades inteligentes"

CONCLUSIONES

• La identificación y atención a la diversidad de los escolares talentosos ha sido objeto de atención de diversos investigadores, sin embargo, la preparación del maestro primario es insuficiente para realizar con la calidad requerida dicha labor, aun cuando existen condicionantes sociales que impulsan su desarrollo.
• Un análisis desde la perspectiva CTS evidencia la necesidad social de la superación del maestro primario para el logro de un adecuado desempeño profesional en la atención a la diversidad del escolar talentoso, por cuanto ello contribuirá a la formación integral de las nuevas generaciones.
• La superación del maestro primario para la atención de los escolares talentosos, propiciará impactos sociales a corto, mediano y largo plazo, manifestados en la elevación del proceso de enseñanza- aprendizaje, el perfeccionamiento del desempeño profesional de los maestros para enfrentar el trabajo con los escolares talentosos y la solución de los problemas sociales que imperan en la sociedad.

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Autora:

Lic. Maydelis Pacheco Mayedo