Alternativa físico recreativas para mejorar la conducta en adolescentes (página 2)
Enviado por Anay Victoria Hernández
Al incrementarse las exigencias, se derivan de ello un mayor número de responsabilidades y también niveles de independencia. A pesar de lo anteriormente expuesto, coexisten rasgos de dependencia, pues materialmente viven aún expensas de los padres, donde muchos de ellos los liberan de responsabilidades, resolviéndoles problemas que los jóvenes pueden asumir perfectamente. Eso es una muestra objetiva de que no se les considera adultos y se les exige obediencia al respecto.
Condiciones internas
Área cognoscitiva: Es una etapa muy importante en el desarrollo intelectual.
Atención:Se desarrollan los tipos de atención, sobre todo se intensifica la atención voluntaria, produciéndose también un desarrollo considerable de las cualidades de atención, encontrando a un joven capaz de concentrarse en lo que no provoca el interés directo, pero es importante. Se dan mayores posibilidades de concentración y distribución, manifestándose sobre todo cuando la actividad de estudio y otras importantes están bien organizadas, entonces pueden mantener de forma consciente y de manera prolongada la estabilidad de la atención.
Igualmente cambian, con relativa facilidad, su atención de una actividad a otra, aumentando significativamente la capacidad de dirigir la conciencia hacia los objetos necesarios, los cuales deben estar en relación con las particularidades del estudio o trabajo que realiza el joven. El problema de la conducta humana siempre ha constituido un aspecto esencial dentro del marco teórico de todas las ciencias que tratan de una forma u otra al hombre, siendo su origen y evolución un apasionante tema que siempre es necesario definir para conocer por qué actúa de una manera y no de otra, a la vez que es necesario para explicar las principales motivaciones que sustentan y guíen su comportamiento
Diferentes autores coinciden en que el trastorno de la conducta son las alteraciones variadas y estables de la esfera afecto-volitiva, que resultan de la interrelación dialéctica de factores negativos internos y externos, que originan dificultades en las relaciones interpersonales, todo lo cual se expresa en desviaciones del desarrollo de la personalidad que tienen un carácter reversible.
Es completamente evidente que sentimientos y las emociones son asuntos a tener en cuenta para los mecanismos de motivación, sin estos no se puede explicar la asombrosa flexibilidad y plasticidad de la conducta humana, por lo que muchas conductas y acciones de las personas parecen inmotivadas
La esfera de la motivación abarca todo tipo de móviles, motivos, necesidades, aspiraciones, objetivos, inclinaciones, orientaciones, ideales, etc. Se define como la determinación de la conducta en general. S.R.Rubisnstein la define como "la determinación de la conducta humana hecha por el mundo, entrelazándose al contexto de la realidad". La motivación está estrechamente relacionada con los fenómenos emocionales. El sistema de motivación determina no solo las actividades a realizar, sino las perspectivas de desarrollo en el sentido deseado.
En nuestra área de investigación no se dan las condiciones para una relación armónica por el establecimiento de programas generales, que tengan en cuenta las diferentes características del sujeto, necesitando de una acción social, con funciones encaminadas a la identificación de las necesidades, favoreciendo la ejecución de acciones concretas en aras de motivar la incorporación de los adolescentes y niños de una comunidad como la de "Valle Verde", donde la violencia, la droga y otros hechos delictivos son realmente cotidianos, así como los trastornos de conducta, entonces la participación de los profesores de la Misión Barrio Adentro Deportivo, juega un papel fundamental para llevarlos a una incorporación directa en las actividades físico-deportivo-recreativo, para alejarlos del medio en que se continúan desarrollando estos.
Es por eso que el trabajo comunitario como componente fundamental del desarrollo de la personalidad, cuenta con el ejercicio físico como un medio prioritario que con diversas formas y combinaciones propicien y permitan influir positivamente en la formación de estos jóvenes y adolescentes con trastorno de la conductas como personas y su reintegración a la comunidad.
Los motivos por los cuales nos inspiró a realizar la investigación están dados a partir de las dificultades que detectamos en correspondencia con el alto nivel de agresividad que muestra nuestro municipio y el deficiente apoyo mostrado por las organizaciones comunitarias hacia estos niños con manifestaciones conductuales a la cual le atribuimos desde el punto de vista teórico gran importancia por el nivel de conocimiento que podemos aportar mediante la búsqueda de información. En la parte práctica tiene gran significación la asimilación de las actividades deportivas ya que mediante estas se contribuye a la formación de valores en estos sujetos
Al analizar el programa de los profesores de Barrio Adentro Deportivo para trabajar en estas comunidades, nos damos cuenta que se presenta mucha generalidad y no precisa como realizar labor en aquellos niños y adolescentes con trastorno de la conducta para su inserción en el marco de las actividades físico-deportivo-recreativas que efectuamos, además de que estos presentan una conducta agresiva tanto en el seno escolar como en la comunidad donde residen definiéndose así la situación problémica de nuestra área investigada.
Por ello llegamos a plantearnos el siguiente problema científico ¿Cómo contribuir a mejorar la intervención pedagógica del programa Barrio adentro de manera que corrija la conducta de niños y adolescentes? Siendo el Objeto de estudio el proceso de intervención pedagógica en la actividad física, determinándose como Objetivo: Elabora una alternativa Físico -Recreativa, para mejorar la intervención pedagógica de manera que corrija la conducta agresiva de los niños y adolescentes en el sector "Valle Verde" del. Teniendo como alcance el campo de acción la corrección de la conducta de niños y adolescentes mediante la actividad física recreativa.
Después de elaborado el objetivo general, derivamos como Preguntas científicas:
1. ¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológicos que respaldan el proceso de intervención pedagógica y las actividades físicos recreativos con los niños y adolescentes de conducta agresiva en el programa BAD?
2. ¿Cuál es el diagnóstico actual que refiere la participación activa de los niños y adolescentes con trastornos de conducta agresiva y las particularidades de las actividades físicas recreativas?
3. ¿Qué proceso puede contribuir a corregir la conducta agresiva de los niños y adolescentes investigados y su participación activa en las actividades físicas-recreativas?
4. ¿Cómo validar la alternativa de actividades físicas-recreativas para mejorar los trastornos de conducta agresiva en los niños y adolescentes de Valle Verde y su participación activa en las mismas?
Tareas
1. Estudio de los antecedentes históricos metodológicos sobre los trastornos de la conducta agresiva en los niños y adolescentes de la comunidad "Valle Verde"
2. Diagnóstico actual de los niños y adolescentes con trastornos de la conducta agresiva que residen en "Valle Verde"
3. Elaboración de las actividades físicas-recreativas que componen la alternativa para mejorar trastornos en la conducta agresiva de los niños y adolescentes investigados.
4. Validación de la propuesta de actividades físicas-recreativas para mejorar los trastornos de conducta agresiva en los niños y adolescentes de Valle Verde.
Conducta: Dentro de la psicología, la conducta está constituida por las acciones o manifestaciones humanas, tanto externas como internas, en relación con el medio, es decir, el contexto social, cultural, etc, en el que se desarrolla la vida de una persona. Las conductas externas, o de la dimensión exterior, son aquellas que podemos observar, mientras que las de la dimensión interior suceden, pero son imperceptibles para quienes nos rodean, por ejemplo podemos no hacer ningún movimiento, gesto, o manifestación, y sin embargo, estar llevando a cabo un razonamiento.
Agresividad: El término hace referencia a un conjunto de patrones de actividad que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la pelea física hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso de cualquier negación. La palabra agresividad procede del latín, en el cual es sinónimo de acometividad. Implica provocación y ataque.
Conducta agresiva: La definición más utilizada acerca de la agresión es la de Moyer que opina que la agresión es la intención de infligir daño a otro organismo, bien a nivel físico o psicológico.
El principal objetivo que se persigue a la hora de aplicar un conjunto de actividades físicas-deportivas y recreativas en los adolescentes y niños con trastorno de conducta agresiva es ocupar sanamente su tiempo ya sea en el liceo, la casa o comunidad, a que la persona pueda disfrutar de un estado de placer y bienestar corporal y mental para disminuir en ellos los niveles de agresividad, así como a conservar una situación de plena independencia y autonomía física y mental. Para que esto sea posible debemos proponer actividades recreativas, gratificantes, integradoras, de fácil comprensión y realización y centradas en sus intereses y necesidades prestando especial cuidado a la intensidad, duración y frecuencia acompañada de una serie de beneficios para el ser humano.
Es imprescindible tener en cuenta aspectos vitales como son:
El profesor de barrio adentro debe lograr una comunicación efectiva en el proceso de transformación de la conducta agresiva de los niños y adolescentes.
Alcanzar que la motivación propicie una elevada autoestima en el colectivo de beneficiarios.
Influencia y cambio de actitudes de la familia en la transmisión de hábitos hacía la práctica de actividades físicas recreativas y deportivas para mejorar la conducta agresiva de la muestra investigada.
Otros motivos son la transformación de la comunidad, en cuanto al desarrollo socio-cultural y educativo, potenciando la formación de valores.
Aporte práctico: La investigación realizada aporta desde el punto de vista práctica un conjunto de actividades físicas, recreativas y deportivas que propician la conducción y desempeño social positivo de un grupo de niños y adolescentes que en su radio de acción presentan una reacción agresiva al medio que les rodea. Por lo que dichas actividades se pueden realizar tanto en escuelas, liceos como en cualquier espacio de la comunidad donde residen, además que sirven como estímulo y guía de orientación a la familia y factores de la comunidad para desarrollar proyectos de prevención en cuanto a conductas antisociales en estas edades y la juventud propiamente.
Novedad científica: Constituye una acción nueva para enfrentar las diferentes manifestaciones de conducta de los niños y adolescentes de una comunidad donde prima además de la agresividad otros factores negativos que empañan la buena conducta social. En este mismo orden ayudamos a reorientar de manera directa a la familia y muestra estudiada, se brinda una nueva opción de recreación sana, abierta a la participación de todos en general y la reflexión en conjunto por parte del profesor de barrio adentro, familia, niños, adolescentes, jóvenes y factores de la comunidad en cómo evitar y mejorar las manifestaciones agresivas.
Capítulo 2:
Metodología y procedimientos metodológicos de la investigación
TIPO DE ESTUDIO
Esta investigación ha sido concebida bajo el tipo de investigación Descriptiva, de Campo.Es de naturaleza Descriptiva porque tiene como objetivo central lograr la descripción o caracterización del evento o los eventos de estudio dentro de un contexto particular. Según Fernández y Batista (1997), los estudios descriptivos son aquellos que buscan especificar las propiedades importantes de las personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro evento sometido a investigación; en otras palabras miden diversos aspectos o dimensiones del evento investigado.
Así mismo responde a las características de una Investigación de Campo, porque los datos de interés son recogidos en forma directa en el contexto real educativo. Según normas de la (UPEL, 1998), donde dice que es el análisis sistemático de problemas en la realidad con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efectos. En este sentido se trata de investigaciones a partir de datos originales.
MÉTODOS
Métodos Teóricos
Histórico – Lógico:
Se utiliza en la búsqueda de los antecedentes evolutivos de la conducta agresiva en los grupos etarios estudiados en particular en el proceso de transformación de la conducta.
Análisis Documental:
Permitió la recopilación de información, con la que se obtuvo un volumen adecuado de información sobre el problema y facilitó la confección las actividades físicas, deportivas y recreativas.
Hipotético – Deductivo:
Se parte del supuesto de que las actividades elaboradas garanticen la transformación positiva de la conducta agresiva de los niños y adolescentes de la comunidad valle verde debido a las deducciones obtenidas luego de la situación problémica durante el proceso de investigación.
Análisis Síntesis
Lo veremos en el análisis de ideas derivadas del estudio realizado y la constatación de la realidad, sintetizando elementos que sean comunes en los problemas conductuales y como los utilizaremos para motivarlos a la actividad física, deportiva, recreativa.
Métodos Empíricos
Encuesta y Entrevista: Se emplearon como técnicas que informan los criterios de los investigados y familiares sobre cómo se manifiesta la conducta de estos.
Observación:
Se utilizó como instrumento para corroborar los criterios emitidos por los familiares y profesores en la entrevista y encuesta realizada.
Métodos estadísticos matemáticos
Para procesar los datos derivados de las distintas técnicas empleadas y definir los datos de las direcciones a trabajar en la investigación. El método estadístico utilizado es el método descriptivo a través de indicadores como los promedios, medias y porcientos con el tabulador electrónico Excel que brinda el programa Microsoft Office.
METODOLOGÍA
Para la realización de esta investigación se tomó como población a los 20 beneficiarios así como los profesores que están a cargo de la preparación educativa en el liceo. En su primera fase se efectuó un diagnostico inicial para determinar el nivel de agresividad y otras manifestaciones de trastorno de la conducta de los niños y adolescentes, lo cual se obtuvo a través de encuestas, entrevistas y observaciones arrojando las deficiencias existentes, posteriormente se determinaron los aspectos teóricos metodológicos que debe contemplar las actividades físicas, deportivas y recreativas propuestas, según los criterios de los diferentes autores consultados en la bibliografía estudiada para su confección y validación a partir de los fundamentos teóricos planteados y su posterior aplicación práctica.
Propuesta de acciones físico- educativas para los niños, adolescentes y familiares de la Comunidad Valle Verde.
1- Conformación del grupo multidisciplinario
Objetivo: Diagnosticar y atender integralmente a los niños y adolescentes.
Metodología: Convocar a todos los entes vinculados con la atención a los niños y adolescentes y verificar responsabilidades.
2Diagnóstico del grupo objeto de investigación.
Objetivo: Diagnosticar a los niños y adolescentes tomados como muestra, en cuanto a la conducta que manifiestan.
Metodología: Aplicar el diagnóstico inicial y final a la muestra.
3- Visitas al área de acción de los niños y adolescentes integrantes del grupo Diagnóstico del entorno comunitario.
Objetivos: Caracterizar la comunidad, así como el área da acción de los niños y adolescentes
Metodología: Se caracterizará el área de acción a través de una observación estructurada.
4- Visitar a los niños y adolescentes para conocer las condiciones de convivencia familiar.
Objetivo: Conocer el entorne familiar niños y adolescentes.
Metodología: Programar visitas al hogar de los niños y adolescentes, para observar y determinar el desempeño de éste con la familia, así como la actitud de la misma con la muestra.
5- Atención individual y diferenciada en niños y adolescentes.
Objetivo: Dar diferencia individualizada a cada niño y adolescente según sus características y su nivel de agresividad.
Metodología: Elaborar un plan de acción para niños y adolescentes según sus características.
6- Conformación del club de los niños y adolescentes.
Objetivo: Tener control de los niños y adolescentes de nuestro radio de acción.
Metodología: Aplicación de un diagnóstico para conocer el número real de niños y adolescentes del consejo Valle verde.
7- Orientación a la familia en la búsqueda de fichas, libros, folletos, revistas que traten acerca de conducta agresiva.
Objetivo: Brindar conocimientos teóricos acerca de la conducta agresiva.
Metodología: Se les orienta las vías para elevar los conocimientos de los niños y adolescentes y familiares como premisa indispensable en esta tarea a través de especialistas de la materia.
8- Divulgar sobre el daño que causa la agresividad de forma social y personal.
Objetivo: Propiciar que niños y adolescentes tenga detalles de las afectaciones que trae la conducta agresiva.
Metodología: A través de ejemplos concretos brindarles conocimientos acerca de la importancia que tiene la práctica de actividad física sistemática.
9- Presentación de documentales con niños y adolescentes y que establezcan una caracterización de lo observado ante el colectivo y familiares.
Objetivo: Facilitar que los niños y adolescentes observen y establezcan comparación ante el colectivo desarrollando su apreciación hacia los demás.
Metodología: Se organiza la actividad de forma tal que obtengan información mediante la apreciación.
10- Vinculación de los niños y adolescentes a la comunidad a través de actividades deportivas.
Objetivo: Facilitar que niños y adolescentes se sientan útil dentro de la sociedad.
11- Taller de intercambio de criterios y conocimientos sobre la efectividad de las actividades pospuestas.
Objetivo: Debatir en el club de niños y adolescentes algunas de las vías que se puede poner en función para evitar la conducta agresiva.
Metodología: Se planifican en el seno del club para nutrirnos de sus experiencias.
12- Organizar juegos de mesa (dominó, parchís, dama, ajedrez, excursiones, campismo, organización de festivales deportivos recreativos a nivel comunitario
Objetivo: Potenciar la recreación sana.
Metodología: En coordinación con la comunidad y el personal de cultura se organizan las actividades a realizar ya sean de juegos tradicionales o bailes. Los juegos se realizaron 6 veces al mes. Se formarán grupos según características o preferencias donde todos tengan una participación activa.
13- Rescatar los valores culturales de la región en coordinación con los especialistas de cultura.
Objetivo: Realizar bailes tradicionales de la región y aumentar sus posibilidades de movimientos.
Metodología: Trazar convenio con los especialistas de cultura en función de realizar bailes tradicionales.
Objetivos. Rescatar los valores culturales tradicionales de la cultura venezolana.
14- Promover encuentros deportivos en la comunidad, con otras comunidades y centros escolares.
Objetivo: Ampliar la recreación sana del territorio y establecer nuevas relaciones sociales.
Metodología: Se coordina con otros Consejos Comunales de la zona, actividades deportivas- recreativas para aumentar el radio de acción de las acciones.
15- Organizar intercambios con diversos grupos de edades de la comunidad.
Objetivo: Interrelacionar a diversos grupos de edades de la comunidad para contribuir a formar una mente sana.
Metodología: Se organizan los intercambios de ideas donde el protagonismo lo tienen los participantes.
Propuesta de actividades físicas, deportivas y recreativas
Para la elaboración del mismo tuvimos en cuenta las etapas de elaboración de un proyecto, algunas ya explicadas anteriormente.
El diagnóstico, se realizó basándonos en los principales problemas del sector, en cuanto a su nivel de desarrollo socioeconómico, características sociodemográficas (edad, sexo, nivel cultural, etc.) estructura de la comunidad, se tiene en cuenta también los intereses, necesidades recreativas, motivaciones, gustos y preferencias.
Se tuvo en cuenta el déficit de instalaciones deportivas, de materiales deportivos, y la ausencia en años anteriores del personal técnico.
El programa se realizó durante 6 meses todos los días, de lunes a viernes se realizaron las actividades a partir de las 6.00pm y hasta las 7:00pm, sábado desde las 9:00 am hasta la 11:00am y de 4:00pm a 6:00 pm y los domingos desde las 8:00 am hasta las 12:00 am.
Para el desarrollo de este programa se necesitaron los siguientes recursos:
Promotores deportivos
Equipo de audio.
Implementos deportivos, elaborados con recursos propios y otros.
Juegos de mesa de la familia y otros elaborados por los profesores.
La propuesta presentó dificultades de índole objetivas y subjetivas como son:
El transporte para la realización de las actividades planificadas fuera de la comunidad.
Problemas con el equipo de audio.
NOMBRE:
Con este programa se trata de dar solución a los problemas de la poca recreación detectados en el diagnóstico realizado en la comunidad y mejorar los problemas de conducta agresiva de los adolescentes.
OBJETIVO GENERAL:
Disminuir la violencia en los adolescentes del sector "Valle Verde"; y lograr la satisfacción plena en los habitantes donde encuentren un espacio para el disfrute, esparcimiento, la diversión, relajación física, mental y empleo sano de su tiempo libre y la recreación a través de actividades físicas y recreativas.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Dotar de conocimientos a la comunidad para que comprendan la necesidad de la adecuada utilización del tiempo libre.
Estimular el desarrollo de los promotores en las actividades físico- recreativas.
Desarrollar debates sobre la necesidad de incentivar el movimiento físico- recreativo.
METAS:
Satisfacer las necesidades y demandas de la comunidad en general.
Incrementar la participación de los adolescentes en las actividades planificadas.
Actividad 1: Juegos de Mesa (Parchís y Ajedrez)
Objetivo: Contribuir con la capacidad resolución de problemas.
Organización: se forman equipos, pero se juega individualmente. Desarrolla la agilidad mental y aumenta la concentración de cada adolescente.
Actividad 2: Baseball
Características: Este juego se realiza en equipos que a este nivel pueden ser mixtos y por sus reglas que son especiales se realiza muy dinámico: ejemplo de reglas. Un strike es out, si se fildea la pelota de un solo picó se considera un out y si se fildea de aire son los tres out. Es por ello que requiere de un gasto energético de poca intensidad para no provocar el desinterés de los adolescentes y no llegar al cansancio.
Objetivo: Desarrollar colectivismo, solidaridad humanismo. Así como
utilizar el tiempo libre de forma sana.
Actividad 3: Tracción de la soga
Características: Esta actividad se realizará en equipo mixtos y cuando la actividad se prolongue mucho tiempo, para evitar el cansancio se cambian los equipos ya que el propósito es fundamentalmente la diversión de los mas sano posible y así no se realiza gran gasto energético.
Objetivo: Desarrollar colectivismo, solidaridad humanismo y la formación de carácter.
Actividad 4: Carrera de Relevo
Características: Esta actividad se puede realizar con dos o más equipos,
son de distancias cortas para evitar los gastos energéticos grandes.
Objetivo: Desarrollar colectivismo, solidaridad humanismo y sensibilidad.
Actividad 5: Carrera en saco. (Con las piernas atadas)
Características: Esta actividad se realiza en equipos mixtos en distancias cortas es por ello que tiene Características especificas.
Objetivo: Desarrollar colectivismo, solidaridad humanismo. Sensibilidad y destreza.
Actividad No1. Carreras Populares.
Objetivo. Incorporación masiva de la población
Desarrollo de la actividad: Se puede realizar corriendo o caminado Reglas: No deben salirse de los límites señalados, siempre llegar a la meta
Actividad No2. Torneos deportivos
Objetivo.Lograr una mayor aceptación por los deportes y contribuir a la formación de valores
Otras Actividades
A jugar
Carrera en saco
Relevo del batón
El mareito
Busca tu número
Competirán adolescentes de la comunidad mujeres y varones.
Juegos de participación
Mini fútbol
Boxeo a ciegas
Béisbol
Mini baloncesto
Gimnasia musical aerobia
Competirán todos los adolescentes.
Juegos de mesa
Dominó
Ajedrez
Parchi
Tiro de Argolla
Cubilete
Competirán mujeres y varones.
Juegos de animación
Cuentos
Para bailar
Quien canta mejor
Rueda de casino
Competirán todos los adolescentes.
Se responsabilizaran por área distintos activistas
Juegos campestres
Lucha por las banderas.
Este juego lo pueden jugar de 10 a 20 jugadores de ambos sexos.
Guerrilleros.
Este juego lo pueden jugar de 10 a 20 jugadores de ambos sexos.
Juegos hogareños
Duelo con cucharas.
Este es para ambos sexos.
Justa de pescadores.
Este es para varones
1. Dado el análisis profundo de los fundamentos teóricos y metodológicos proporcionó el establecimiento de los cimientos del programa Barrio Adentro y la actividad físico-recreativa para corregir la conducta en niños y adolescentes.
2. Los instrumentos aplicados reconocieron el Programa Barrio Adentro está implementado en la comunidad, pero existe limitación en cuanto al trabajo sobre trastornos de conducta.
3. La Alternativa Físico-Recreativa para niños y adolescentes, contribuye a mejorar la intervención pedagógica y su conducta desde las bases de programa de Barrio Adentro
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23. -Debate .Revista Temas ¿Entendemos la marginalidad? (Digital)
Autor:
Lic. Anay Victoria Hernández Gutiérrez
Prof. Combinado deportivo, Villa Clara, Cuba
MsC Braisa Cruz Jiménez
Prof. Universidad Ciencias de la Cultura física y el deporte. Ciudad Habana, Cuba
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