Las Tecnologías de la Información y Ia Comunicación en la motivación por la asignatura Lengua Inglesa (página 2)

La asignatura idioma inglés en el Sistema Nacional de Educación responde a la importancia política, económica, social y cultural de las lenguas extranjeras en el mundo de hoy.

No obstante, existen dificultades con la motivación por parte de los estudiantes por el idioma, y por la asignatura, lo que consecuentemente se refleja en la clase.

Todo lo que haga el profesor para motivar a sus alumnos debe ser natural, por tanto, cuando un aspecto resulta poco interesante, este tiene que lograr que sus alumnos desarrollen la voluntad consciente necesaria para aprenderlo.

Aunque se ha logrado desarrollar la motivación con todas las asignaturas con el nuevo modelo de la Educación Superior, no se ha alcanzado su máxima expresión.

Se hace necesario que en el trabajo en el aula, además de presentar modelos, realizar ejercicios, se utilicen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con esto se estimulará la expresión oral y escrita, logrando una comunicación genuina, es decir se estará garantizando la motivación por el estudio y el uso del inglés.

"Las TIC están produciendo importantes transformaciones en la sociedad. Éstas marcan la característica fundamental que distingue el momento histórico actual. Ya se ha avanzado en la Era de la Información, los países que poseen tecnologías (la informática, unida a las comunicaciones) pueden tener acceso de manera inmediata a la información y a ejercer una gran influencia hacia el resto del mundo, al transmitir de manera inmediata sus propios avances.

En Cuba también la utilización de las nuevas tecnologías, ha contribuido al desarrollo social por lo que hoy el sistema educacional se propone como uno de sus objetivos fundamentales proporcionarle a las nuevas generaciones una cultura informática. Para ello se ha incluido, la utilización de la computación desde el tercer año de vida en los círculos infantiles.

El uso de las computadoras abre posibilidades prácticamente infinitas para el perfeccionamiento de la enseñanza y la educación, mediante el aceleramiento del proceso cognitivo y la formación y desarrollo de capacidades intelectuales, hábitos y habilidades que posibilitan el autoaprendizaje y la actividad creadora de los estudiantes. (Álvarez Mesa. Y, 2003).

Toda esta situación sirvió de base para desarrollar dicha investigación, que propuso el siguiente Problema científico:

¿Cómo utilizar las TIC para contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón?

Objeto de estudio:

La esfera motivacional utilizando las TIC en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón.

Campo:

La motivación utilizando las TIC por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón.

Objetivo:

Elaborar una Estrategia de Aprendizaje utilizando las TIC para contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón.

Referente al proyecto de investigación elaborado surgieron las siguientes

Preguntas científicas

• ¿Qué referente teóricos-metodológicos sustentan y fundamentan la utilización de las TIC, en la motivación por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón?

• ¿Cuál es el nivel motivacional actual en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud por la asignatura Lengua Inglesa en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón?

• ¿Cómo elaborar una estrategia de aprendizaje, utilizando las TIC, que permita contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón?

• ¿Cómo valorar la efectividad de una estrategia de aprendizaje, utilizando las TIC, que permita contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón?

Para lograr la efectividad de los resultados esperados se proponen las siguientes

Tareas de la investigación

• Sistematización de los referentes teóricos-metodológicos que sustenten y fundamenten la utilización de las TIC, en la motivación por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón?

• Caracterización del nivel actual de la motivación en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón.

• Elaboración de la estrategia de aprendizaje para contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa, utilizando las TIC, en los estudiantes de Licenciatura en Tecnologías de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón.

• Valoración de la efectividad de la estrategia de aprendizaje, utilizando las TIC, para contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa.

• Elaboración y presentación del informe y los resultados de la investigación.

Para el desarrollo y aplicación de la investigación se seleccionó como

Población:

146 estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud. Primer año Nuevo Modelo de Formación (NMF) en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del Municipio Colón y los cuatro docentes (asignatura Inglés) que en Mayo 2008 se encontraban trabajando con ellos. Estando estos distribuidos en 11 grupos, coincidiendo con la muestra, aplicando un muestreo probabilístico intencional.

Decisión muestral: Está dada en que los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud Primer año NMF, estudian a tiempo completo en el centro, lo que facilita que se viabilice la ejecución de las acciones a realizar en la investigación.

Criterio de Inclusión: Se incluye el universo de los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud Primer año NMF por la importancia que aborda el tema.

Criterio de Exclusión: Comprende todos aquellos estudiantes que en el momento de aplicar el instrumento se encuentren fuera del centro (hospitalizados, con problemas familiares, etc.) o que se nieguen a participar en la encuesta.

Tipo de investigación: Se realiza un estudio de tipo Descriptivo de Corte o Transversal, utilizándose además la línea de Investigación Descriptiva Propositiva porque se tiene conocimiento real de problema en cuestión y se propone una estrategia de aprendizaje para darle solución al mismo

Métodos y técnicas de Investigación Científica

La investigación está sustentada en el método general Dialéctico-Materialista, que como base filosófica señaló el camino a seguir en el transcurso de la investigación, permitió demostrar la objetividad del enfoque del trabajo y el examen detallado de las contradicciones que se presentaron en el curso del empeño.

De él se tomo las leyes, categorías y principios permitiendo elevar el nivel científico de todo el proceso investigativo.

Sistema de Métodos:

Métodos Teóricos:

• Analítico –Sintético.

• Enfoque sistémico.

• Histórico – Lógico.

• Tránsito de lo abstracto a lo concreto.

• Inductivo-Deductivo.

Permitieron realizar un análisis de la bibliografía, y se utilizan en la construcción y desarrollo de la teoría científica, elaborar los fundamentos teóricos de la investigación, además permitiendo la fundamentación teórica de las preguntas científicas interpretar los datos obtenidos en la parte práctica y abordar el problema de la investigación desde sus inicios, haciendo un análisis de su desarrollo y puesta en práctica. Así como la interpretación de los datos obtenidos como resultados de la aplicación de estos métodos empíricos.

Métodos Empíricos:

• Observación: Se empleo para conocer el comportamiento de los estudiantes ante la problemática en estudio y el tratamiento de la misma por parte de los docentes en el proceso docente educativo. El instrumento utilizado fue la Guía de Observación. (ver anexo 1).

Técnicas de Investigación empleadas:

• Entrevista: A profesores de la escuela con el objetivo de conocer sus criterios acerca de cuáles son las vías que utilizan para motivar a los estudiantes en sus clases y si entre ellas están las TIC. El instrumento empleado para la entrevista fue el Cuestionario. (ver anexo 2)

• Encuesta: A estudiantes con previo consentimiento informado con el objetivo de conocer sus criterios acerca de su situación actual en cuanto a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa, sus necesidades y motivos. El instrumento empleado para la encuesta fue el Cuestionario.(ver anexo 3)

• Consulta a Especialista: Esta se realizó con el objetivo de conocer los criterios del mismo sobre la propuesta concebida y de su viabilidad, factibilidad y pertinencia y con el fin de obtener además información sobre la problemática actual. El instrumento utilizado fue la Guía para la validación de la Estrategia de Aprendizaje.(ver anexo 4)

Método estadístico:

Se utiliza el Análisis – Matemático, el mismo tiene como función determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos y establecer las generalizaciones apropiadas a partir de ellos. Para organizar, resumir y presentar la información recopilada en forma tabular o grafica, aplicando el cálculo porcentual se utilizará el tabulador electrónico Microsoft Excel. Se hallaron medidas para variables cualitativas (porcentajes).

Novedad Científica

La temática seleccionada es de gran actualidad e importancia, donde se demuestra las potencialidades de las TIC y la forma de abordar el problema ya que al menos en el municipio Colón no existen otras investigaciones para contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa, utilizando las TIC, en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy.

Aporte teórico:

Consiste en la determinación por métodos científicos de una Estrategia de Aprendizaje que contribuya a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa utilizando las TIC, en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón.

Aporte práctico:

La propuesta de Estrategia de Aprendizaje, incluye un conjunto de acciones utilizando las TIC que permitan contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes de Licenciatura en Tecnología de la Salud en la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón.

Actualidad del tema:

Se manifiesta en la necesidad de contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes ya que nuestro país está sumergido en un gran mar de ayuda internacionalista y se conocen los enormes esfuerzos que la Revolución empeña en nuestros profesionales para garantizar una cultura general integral y la necesidad existente de comunicación en lenguas extranjeras para prestar servicios al mundo.

La Tesis está estructurada en dos capítulos:

En el capítulo primero, se aborda lo referente a la Fundamentación Teórica y se exponen los Fundamentos en los que se sustenta la misma. Se hace referencia a las Tecnologías, ofreciendo algunas consideraciones acerca de la utilización de las TIC en la educación y además a la problemática en cuestión dando paso a la concepción histórico cultural del desarrollo, asumida en el enfoque establecido por Vigotsky y otros colegas.

CAPÍTULO I

Las TIC en la motivación por la asignatura Lengua Inglesa

1.1- Fundamentos filosóficos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos.

La educación cubana, está sustentada en la Filosofía Dialéctico Materialista, demostrando su objetividad y su máxima expresión, tomando leyes, categorías y principios permitiendo elevar el nivel científico del pensamiento nacional conjugado creativamente con el hombre cubano de estos tiempos.

Por tanto, el autor coincide con que el papel de la educación ha de ser creador y desarrollador a partir de la adquisición de aprendizajes específicos y relevantes por parte de los educandos; donde se convierta esta en la promotora del desarrollo solamente cuando es capaz de conducir a las personas más allá de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida, y cuando se superan las metas ya logradas propiciando la realización del aprendizaje.

La reevaluación de los fundamentos teóricos- filosóficos de la pedagogía debe tomar en cuenta lo mejor de las realizaciones prácticas del proceso socialista cubano, una adecuada crítica a las diferentes corrientes pedagógicas que circulan en el mundo actual, sin dejar de tener en cuenta el significado progresista revolucionario de las mismas y los postulados básicos de una concepción del mundo verdaderamente dialéctica, materialista y humanista. (Colectivo de Autores

Autores, 2006).

Para el educador alcanzar los niveles de desarrollo debe tener en cuenta la estrecha vinculación de la Pedagogía con otras ciencias; donde esta agrupa en su conjunto sus fundamentos teóricos y entre ellos: los filosóficos, sociológicos, y psicológicos.

La Pedagogía cubana desde los inicios de su surgimiento, ha tenido una concepción del desarrollo instructivo, educativo, cognitivo y afectivo, de la formación del conocimiento en general y los valores de la Filosofía-Dialéctico-Materialista; siendo el eslabón fundamental de la educación cubana y pilar impulsor del sustento filosófico, denominándose como la más alta expresión de la evolución de desarrollo del pensamiento nacional, siendo un proceso consciente organizado y dirigido, designado también como proceso pedagógico, es decir la actividad del educador y el educando, es estudiado por la Pedagogía como ciencia.

La actual pedagogía cubana es revolucionaria, esencialmente humanista, persigue el pleno desarrollo de la personalidad y la educación integral del hombre. Tiene entre sus fundamentos esenciales el vínculo teoría-práctica, que adquiere su máxima expresión en el vínculo estudio trabajo y partiendo de la educación como un fenómeno multilateral, penetra en todas las esferas de la vida social, lo que se expresa en un sistema coherente de influencias de toda la sociedad en la formación del hombre.( Colectivo de Autores, 2006).

A partir de los referentes teóricos vigotskyanos varios autores han llegado a la conclusión "…que la educación desarrolladora es la que conduce al desarrollo, va delante del mismo, guiando, orientando, estimulando. Es también aquella que tiene en cuenta el desarrollo actual para ampliar continuamente los límites de la zona de desarrollo próximo del sujeto.

En el devenir histórico de la sociedad, la experiencia educativa ha tenido siempre un carácter social, ya que su materialización presupone una interacción entre sujeto sociales que sustentada en determinados conocimientos, normas de conductas, costumbres, tradiciones, ideales, valores e intereses sociales tienen como finalidad lograr un continuo perfeccionamiento en la información y transformación del individuo y la sociedad en correspondencia con las condiciones de la época y región donde se realice; siendo esta una verdad universal donde no seria posible concebir el desarrollo de la humanidad, ni de su propia historia, si no se hubiera asegurado, de una forma u otra, la transmisión de la experiencia anterior a las nuevas generaciones, si no hubiesen encontrado los medios y las vías para trasladar, de ancianos a jóvenes, de padres a hijos, la herencia cultural contenida en los instrumentos de trabajo, las técnicas y habilidades, las tradiciones y conocimientos.

Es la interacción social, o sea, en la relación individual y grupal donde se desarrollan sentimientos de pertenencia o de bien común donde surge la comunidad de intereses, donde cada individuo recibe las influencias sociales.

Los enormes cambios en la humanidad en el orden científico-técnico, imponen un cambio dramático a los sistemas educativos. La sociedad es un referente esencial para la educación; es en ella donde se materializan todos los movimientos del desarrollo, es marco de acción, fuente inagotable de información, al tener en cuenta los problemas y necesidades sociales.

El aumento de los padres y el rol que estos juegan como educadores principales de sus hijos es prioritario. Es conveniente potenciar la relación escuela-familia-comunidad como contexto sociocultural en que actúa donde se construyen los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, a hacer, convivir y ser.

La educación constituye siempre una forma determinada de comportamiento social y es, al mismo tiempo, una relación social entre los individuos, en la que alternativamente se asume el papel del educador o educando, pero siempre a partir de una posición concreta del sujeto dentro de la sociedad, o sea, dentro de la estructura de clases, grupos y sectores sociales históricamente establecidos.

Las formaciones desde la sociología se precisa "Partir de considerar al hombre como un ser social, históricamente condicionado, producto del propio desarrollo de la cultura que el mismo crea, obliga necesariamente analizar el problema de relación educación–sociedad: la educación como medio y producto de la sociedad y su transformación; la sociedad como deposito de toda la experiencia histórico–cultural; el proceso educativo como vía esencial de que dispone la sociedad para la formación de las nuevas generaciones y que necesariamente responde a las exigencia de esa sociedad en cada momento histórico. No se trata de la formación de un hombre en abstracto, sino en una época específica, en un medio concreto y en un determinado sistema de relaciones (Colectivo de Autores, 2000).

El análisis de las relaciones colectivas en las cuales se incluye el educando, ayuda a los pedagogos al estudio de su personalidad. El sociólogo que hace objeto de su estudio determinadas relaciones sociales entre los hombres, estudia con ello también la personalidad de cuyas acciones se forman estas relaciones. Este análisis le permitió llegar a la siguiente conclusión, importante para la Pedagogía: Basta cambiar la estructura de las relaciones, incluir al educando en un sistema de dependencias sociales correctamente organizadas, para que su conducta cambie también.

La Psicología estudia las regularidades de la psiquis, las diferentes etapas de su desarrollo, por ello, los cambios en la psiquis del educando constituyen para el pedagogo el criterio fundamental de la efectividad de su influencia educacional. Existe una estrecha relación de la Pedagogía con la Psicología, esta está condicionada por el hecho de que junto a problemas de investigación diversos no coincidentes entre ellas, tienen un objeto común; la formación de la psiquis del hombre, aunque estudian diferentes aspectos de este proceso. La Pedagogía esclarece cuáles son los medios y métodos de la enseñanza y la educación que pueden ser más efectivos en la formación de los conocimientos necesarios y cualidades de la personalidad.

Varios autores consideran que hay que tener presente además, la interpretación del surgimiento y desarrollo de la personalidad del individuo como resultado de la actividad y la comunicación con premisas biológicas y sociales. Los pilares psicológicos sobre los cuales se ha construido la teoría y la práctica didáctica en Cuba es el enfoque histórico–cultural de Vigotsky, como corrientes pedagógicas contemporáneas, basada a su vez en la teoría de aprendizaje y demuestra el progresivo nivel cognitivo de desarrollo del estudiante y del individuo en general, además como producto de su actividad en el proceso de enseñanza aprendizaje, reconociendo una unidad dialéctica entre el factor biológico y social.(Vigotsky L. S, 1988).

Cada categoría pedagógica se vincula estrechamente con una teoría psicológica, lo cual permitirá lograr que la Psicología llegue a la práctica educativa, mediante la reflexión pedagógica; donde además las condiciones de vida y de educación constituyen un pilar fundamental para comprender al hombre como ser social, que está condicionado por el medio socio-cultural en el cual se educa.

El autor coincide en que la edad juvenil se comprende entre 14 y 23 años aproximadamente y su culminación está vinculada a la inserción del joven a la vida adulta y fundamentalmente a la actividad laboral, para la cual se ha preparado durante toda esta etapa. Con la juventud florece en lo fundamental el desarrollo de la personalidad, aunque esta continúa su proceso de cambios y trasformaciones durante toda la vida.

En relación con las condiciones internas biológicas. En esta etapa finaliza el proceso de maduración sexual y concluye el crecimiento haciéndose más marcada la semejanza con el adulto. Igualmente concluye el crecimiento neuronal y de la corteza cerebral y solo continúa un perfeccionamiento funcional.

Por tanto, el joven es conciente de las exigencias y por ello en sus condiciones internas aparece la necesidad de determinar un lugar en la vida, estrechamente vinculada a la preocupación por el futuro, que se convierte en la tendencia fundamental de esta etapa. En sentido general en los jóvenes se aprecia una mayor proyección futura, a mediano y largo plazo, en dependencia del desarrollo alcanzado por sus formas psicológicas. Son mucho más reflexivos que los adolescentes, ya que la sociedad exige de ellos la toma de decisiones importantes que requieren de la utilización de las operaciones cognitivas. Esto les da mayor posibilidad para estructurar su campo de acción y para la realización de esfuerzos volitivos encaminados a alcanzar objetivos propuestos, a partir de sus necesidades esenciales.

El autor asume que es la didáctica, la rama de fundamento de la Pedagogía, ya que cumple los requisitos que le confieren, su carácter de ciencia, y contemplando en su núcleo un objeto de estudio bien delimitado: el Proceso de Enseñanza Aprendizaje (PEA); la cual mantiene su objeto de estudio actual y su carácter renovador, el cual encierra para tributar al cambio educativo que reclama el recién estrenado milenio por lo que plantea las dimensiones siguientes: humana, técnica y político-social.

La Didáctica, asume a su ves como ciencia en fin los objetivos, contenidos, métodos, procedimientos, medios de enseñanza, evaluación y formas de organización donde en ocasiones estos currículos carecen de pertinencia y significatividad individual y social, y se ofrecen a partir de la lógicas de las disciplinas independientes, de forma aislada, desconectada; el proceso tiene un carácter eminentemente reproductivo, tradicionalista esquemático; lo instructivo y cognitivo es separado de lo afectivo y lo educativo. Todo esto implica basarnos en una educación, enseñanza y aprendizaje desarrolladores cuyo soporte teórico esencial sea el Enfoque Histórico-Cultural de Vigotsky, como corrientes pedagógicas contemporáneas, basada a su vez en la teoría de aprendizaje del mismo nombre, que contempla como concepto básico, la Zona de Desarrollo Próximo, (ZDP).

Por tanto, las partes esenciales que vinculan el P.E.A, objetivos, contenidos, métodos, procedimientos, medios de enseñanza, evaluación y formas de organización deben estar estrechamente vinculadas ya que estos eslabones son tratados con gran fuerza por la Didáctica puesto que en el transcurso del proceso, a través de esta etapas, lo que hace posible obtener los resultados esperados con respecto al ideal del hombre ha formar.

La Propuesta antes mencionada incluye dentro de sus acciones, la elaboración de un curso (Moodle) con un grupo de ejercicios y aspectos relacionados con la motivación por el aprendizaje de la Lengua Inglesa. En el mismo se distribuirán los temas los cuales el profesor conjuntamente con el alumno desea trabajar para estimular al estudiante; además de esto la utilización en la docencia de este recurso informático es de gran vitalidad ya que cuenta con toda una serie de facilidades que se avienen al modelo de enseñanza que se emplea en estos tipos de cursos.

? Se minimizan los costos del proceso de enseñanza.

? Posibilita disponer de un gran volumen de información, en formatos electrónicos.

? Permite el acceso a información científica técnica de alto nivel.

? Desarrolla en los estudiantes una cultura informatizacional.

Cuando en nuestra actividad docente empleamos la plataforma Moodle como complemento del proceso, podemos comprobar que el papel que desempeña el profesor en la dirección del proceso, adquiere nuevos matices, este se enfrenta con la necesidad de desarrollar actividades que no son propias por su contenidos de los cursos presénciales que hasta hoy desarrollábamos en nuestra universidad, en este nuevo entorno el profesor ya no se halla presente físicamente en todo el desarrollo del proceso docente educativo. Todo esto brinda ventajas en las nuevas condiciones educativas al proceso de universalización de la educación superior.

En efecto, se vive la incorporación de las TIC en la mayoría de los ámbitos del conocimiento y del quehacer humano y ello modificará enormemente la forma como creamos y distribuimos la información. La utilización intensiva de estas tecnologías ha ido transformado gran parte de las organizaciones y actividades. Así, ya se habla con toda naturalidad de comercio electrónico, bibliotecas virtuales, hospitales virtuales, auditabilidad electrónica, boletos electrónicos y muchos otros. Ríos Pablo (Ríos. P., s.a/)

Varios autores consideran que en el plano educacional, juega un papel sumamente importante, ya que permite estimular la motivación de los estudiantes haciendo uso del desarrollo de la Multimedia, el Hipertexto y la Hipermedia, permitiendo la explotación de los mismos con las facilidades que la combinación de textos, sonidos, imágenes, animaciones y vídeos pueden contribuir al procesamiento de la información en diferentes campos. Cada día estas técnicas se convierten en un instrumento eficaz de las comunicaciones y el acceso a la información.

Hay que pensar que el sistema de conocimientos y habilidades que deben tener los integrantes de la sociedad actual y futura conllevan una estrategia que tendrá que estar muy ligada a la Informática y prácticamente no se puede pensar en el mundo de hoy sin la informática y la manipulación de la información. En esta sociedad y para cubrir sus expectativas se requiere de elevar la calidad de la educación, en el sentido que entendemos este, en un proceso del cual no puede excluirse el uso de la TIC que más que un medio constituye un recurso sobre el que se sustenta las exigencias actuales.

En el propio plano educacional estas tecnologías no pueden dejarse de asociar a una mayor atención a las diferencias individuales, por ende el docente utiliza los recursos necesarios para complementar lo que con otros medios y materiales de enseñanza–aprendizaje no es posible o es difícil de lograr. No es utilizar la computadora y el software educativos por utilizarlos, porque resulte más motivante, sino tratar de analizar cómo podemos utilizar directamente estas en el proceso de adquisición o consolidación de los conocimientos por parte del estudiante y donde prime un papel activo por parte de éste.

¿Qué aspectos importantes se deben tener en cuenta?

En primer lugar, partimos de reconocer las cuatros grandes fases que deben formar parte de todo proceso de enseñanza – aprendizaje:

Fase introductoria: donde se genera la motivación, se centra la atención y se favorece la percepción selectiva de lo que se desea que el alumno aprenda.

Fase de orientación inicial: en la que se da la codificación, almacenaje y retención de lo aprendido.

Fase de aplicación: en la que hay evocación y transferencia de lo aprendido.

Fase de retroalimentación: en la que se demuestra lo aprendido y se ofrece retroinformación y esfuerzo.

Además se considera, tal como plantea Dwyer, que para lograr una educación controlada por el estudiante, en la que el mismo use la computadora y los software educativos para desarrollar y probar sus propios modelos de pensamiento, es necesario que el profesor utilice una serie de estrategias heurísticas basadas en psicología cognitiva, que promuevan el desarrollo de la capacidad de auto gestión del acto de aprendizaje. Estas incluyen:

• 1- Aprender a lidiar con los fracasos. El proceso educativo debe proponerse ayudar a las personas a enfrentar estos fracasos parciales, identificar qué pude hacer al respecto, intentar diferentes alternativas, depurar el proceso que condujo al fracaso, concebir como un reto y algo positivo la creación de una conciencia que combine con claridad lo que la persona es capaz de hacer y lo que no.

• 2- Distinguir entre transmitir las experiencias acumuladas y transmitir las interpretaciones de dichas experiencias. La importancia de ayudar al estudiante a construir sus propios modelos del mundo evidentes.

• 3- Esperar lo inesperado dándole oportunidad al mundo de recorrer por sí mismo el camino. Es importante que un maestro aprecie a sus alumnos como seres humanos, para aclarar, inspirar, guiar y estimular al estudiante. Los abusos de confianza son la excepción en ambientes de aprendizajes controladas por el estudiante; cuando ocurren casi siempre es posible explicarlas en términos de una combinación de no haber pensado las consecuencias de ciertos actos y un deseo de hacer cosas que están fuera del alcance. La solución de esto radica en el auto control, una de las metas de la educación.

• 4- Usar ambientes educativos ricos, placenteros, con claros propósitos y buena guía. Por tanto la motivación provoca un ambiente de aprendizaje y juego, los que van de la mano.

Por tanto el uso del software educativo juega un papel primordial en la forma de apropiamiento del conocimiento, resaltando esto en gran escala cognitiva, demostrando las superiores ventajas del uso de la informática como soporte educativo y de aprendizaje.

Es necesario mencionar que reduce el tiempo para el cual se dispone al impartir mayor cantidad de material cognitivo, lo cual facilita el trabajo diferenciado, y su correcta atención con el uso del trabajo independiente retomando el contenido y la necesidad propia de este educando al responder ejercicios orientados o no en clases por su profesor. Facilita también en gran medida el trabajo independiente utilizando el software educativo dándole mayor autoridad de control al profesor para la correcta evaluación del trabajo independiente.

De igual forma brinda la posibilidad de que este pueda estudiar procesos y fenómenos que son imposibles observar a simple vista y esta ofrece una observaron virtual del proceso en funciones tales y como estos ocurren en la naturaleza. Dando así la ventaja al profesor de poder mostrar al educando aquellos procesos para los cuales no cuenta con los medios necesarios y los muestra mediante el software educativo que facilitan laboratorios virtuales en los que puede realizar experimentos necesarios para su asignatura.

También es necesario citar que el autocontrol del ritmo de aprendizaje siempre le permitirá al estudiante la planificación de su constante aprendizaje regresando si es necesario al contenido anterior donde la posibilidad de repetición del contenido en múltiples ocasiones será beneficioso tanto para el profesor como para los estudiantes ya que estos pueden retomar un contenido hasta vencer el mismo.

Por tanto, todo esto implica que en el proceso de planificación, organización, desarrollo, control y evaluación de los contenidos del programa de la asignatura Informática, es necesario que los docentes tomen en cuenta algunas consideraciones. (Charro Hernández, E. et al. 2000)

Donde exista una estrecha vinculación entre objetivos y contenidos, demostrando que el alcance del primero se logra a través de la realización de actividades del contenido correspondiente. Por lo que también se tiene en cuenta que un objetivo puede tener relación con varios contenidos de diferentes grupos de tareas o unidades del programa; donde las tareas que se propongan a los alumnos se tomarán de los contenidos del currículum o situaciones de la vida cotidiana y todo esto posibilita que el educando antes de trabajar con la computadora, reflexione sobre los diferentes procedimientos, estrategias y vías de solución que emplearán en el trabajo interactivo para lograr concebir las tareas que promueven la creatividad en un ambiente agradable, y este desarrolle su inteligencia y capacidad de pensar, lo que propicia el fortuito intercambio entre su grupo coetáneo, teniendo en cuenta las diferentes formas de organizarlos. Demostrando el resultado final, al utilizar medios de enseñanzas en los alumnos con dificultades para aprender, y que se les faciliten la adquisición de conocimientos informáticos superiores con el uso de estas herramientas.

Además de esto la individualización de la enseñanza, que se refleja en la posibilidad de utilizar programas repasadores, de formular nuevos problemas no resueltos en clases, que estimulen el espíritu de investigación científica de los estudiantes, así como automatizar el control de los conocimientos adquiridos. El profesor puede explotar el potencial individual de sus estudiantes usando las actividades que presenta el software educativo o creando nuevas tareas a partir da las que ya existen. De igual manera los alumnos que tienen acceso a las plataformas de aprendizaje multimedia, de manera individual o en grupo, pueden controlar su propio aprendizaje, construyendo el conocimiento a un ritmo y en una dirección que se ajusta a sus necesidades y deseos. Al acceder al software el alumno tiene la posibilidad de acceder a los contenidos que desee y cuantas veces lo necesite, así como obviar otros que ya posee, lo que contribuye a evitar un problema que afecta en gran medida al alumno lo cual no es mas que la computadora no puede expresar simpatía o apatía hacia ninguno de los estudiantes por lo que estos pueden entregarse a la búsqueda de información sin enfrentarse a predisposiciones que afecten su aprendizaje.

El profesor puede utilizar cualquiera de las modalidades de clases vinculadas al proceso de enseñanza aprendizaje como La clase de software educativo y la clase con software educativo. Es imposible el desarrollo científico tecnológico en una sociedad y generar un verdadero desarrollo de la ciencia y la tecnología nacional, que cumpla con el requerimiento de la pertinencia social, en una sociedad desinteresada por los avances en estas ramas o que no tenga capacidad de juzgar o valorar las decisiones científicas.

El proceso de enseñanza-aprendizaje es un proceso bilateral, complejo, en el que intervienen tanto el maestro como el alumno de manera interactiva. Casi siempre se le da mucha importancia y atención al primero, soslayando a un segundo plano el papel del alumno en la activación del conocimiento, pero desde hace un tiempo se ha ido desarrollando una comprensión más humana de este proceso, que permite tener en cuenta el rol activo del alumno como sujeto de su propio aprendizaje y el papel de las interacciones en la construcción del conocimiento, es decir que el educando debe aprender haciendo, desarrollando actividades productivas, lo cual le permite construir su propio conocimiento desde su propia actividad, estableciendo con ello, una relación de carácter eminentemente cooperativo. Si importante es que el alumno aprenda de manera activa y creadora, también se hace necesario tener una retroalimentación sistemática de la calidad de los conocimientos que va asimilando en cada una de las materias. (Álvarez de Zayas, Carlos M. 1999).

1.2– Las estrategias de aprendizaje en la motivación.

En el momento actual en el cual se encuentra la educación, los conocimientos y capacidades juegan un papel cada vez más importantes influyendo de manera directa en el desarrollo de diferentes esferas de la economía; todo esto ha provocado la acción de una producción de información basada en el modo de aprendizaje que se logra en cada centro en general.

Además de esto, varios autores coinciden en que se establece una relación de complementariedad y de ayuda mutua donde el alumno quiere alcanzar ciertas metas como persona y el maestro se compromete a ayudarle a lograrlas, aportando su experiencia y conduciéndole hacia donde él necesita llegar, en función de las exigencias de cada enseñanza. Esto convierte al educando en sujeto de su propio aprendizaje y de su crecimiento personal, lo que implica un cambio en el rol que ha tenido tradicionalmente. Pasa ha ser el centro del proceso, y sus resultados dependen en gran medida de si mismo.

Todo esto requiere de un cierto grado de conocimiento sobre el propio funcionamiento psicológico, siendo en este caso el propio aprendizaje. Este conocimiento se hace necesario para que el propio estudiante sea capaz de hacer un uso estratégico de sus habilidades, en relación sobre todo con dos tareas fundamentales: La selección y planificación de las actividades de aprendizaje más eficaces en cada caso, y la evaluación del éxito o fracaso obtenido tras la aplicación de la estrategia.

El aprendizaje de estas depende en gran medida de los factores motivacionales donde el aprendiz determine y perciba que éste es verdaderamente útil.

Al incluirse este componente esencial como proceso psicológico necesario para aprender a aprender; influye de manera directa la motivación como conjunto de procesos psíquicos que regula la dirección e intensidad de la actividad hacia el cumplimiento de la necesidad y exigencia social de que el individuo se prepare, y así posteriormente, pueda trabajar, ser útil a la sociedad y convivir en ella.

Actuando los componentes de la motivación como un todo, o sea, están estrechamente relacionados, por eso se concibe la motivación como un sistema. Pero cada componente debe ser estudiado como unidad y de esta forma nos permite conocer con mayor profundidad las características generales de dicho sistema.

La motivación está formada por cuatro unidades motivacionales:

• 1. Orientación motivacional.

• 2. Expectativa motivacional.

• 3. Estado de satisfacción.

• 4. Polaridad del sentido personal.

La orientación motivacional.

Es la manifestación concreta de la motivación del sujeto, en ella se expresan sus necesidades, motivos, orientaciones de personalidad, así como las tendencias orientadoras de estas.

La expectativa motivacional.

No es más que los planes futuros que se traza el individuo, sus aspiraciones, objetivos, etcétera. Es la representación anticipada intencional que el individuo tiene sobre sus resultados futuros reflejada en sus propósitos, planes y proyectos con respecto a lo que se refiere su orientación motivacional.

La acepción del objetivo en la delimitación de la categoría expectativa motivacional, señaladas por O.K Tijomirov, (Brito Fernández, 1990) "imagen consciente de los resultados futuros"; nos indica los resultados futuros que el individuo prevé, así como aquellos que están fuera de su intencionalidad.

Estado de satisfacción.

Todo individuo se encamina en la vida hacia un determinado objetivo. Esta unidad motivacional nos permite conocer en que magnitud el sujeto se siente o no con los resultados obtenidos, si ha logrado alcanzar sus metas o cumplir sus objetivos anteriormente trazados.

"El estado de satisfacción se concibe como la manifestación valorativa de la vivencia que el sujeto tiene de la realización de su motivación, en el contexto de su orientación motivacional". (Brito Fdez, 1990).

La polaridad del sentido personal.

A través de los trabajos de importantes autores como N.Leontiev y B. G.Asieiev, podemos encontrar los fundamentos donde se descubre la importancia del sentido personal de la motivación. El sentido personal también juega un papel importante en la regulación de la conducta. Esta unidad motivacional se divide entre su estructura y su contenido, en este último encontramos tres tipos fundamentales del sentido personal.

El autor coincide con que difícilmente puede aplicarse una estrategia de aprendizaje sin conocimientos de las temáticas específicas sobre el área a la que se ha de aplicar y que además no prime el estado de satisfacción y motivación en el sentido personal del alumno.

Por tanto se asume que las estrategias de aprendizaje son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional para aprender significativamente y solucionar problemas (Díaz Barriga, Castafiec 1986, Gaskins y Elliot, 1998).

Las habilidades de pensamientos y aprendizaje no son ajenas al contenido, sino que dependen del área a la que se apliquen (Pozo y Carretero, 1986).

Se considera que es imposible que el alumno de primer año de la Licenciatura en Tecnología de la Salud, aprenda a tomar notas, comprender e interpretar un texto determinado, realizar la traducción y toma de notas sin tener en cuenta qué subraya, resume y traduce ya que en conexión con el área de contenido a la que se aplica, seria el dominio del método científico, sin duda una de las formas más sofisticadas de aprender sobre algo.

En realidad ello plantea el reto no solo de introducir, de un modo coordinado o global, las estrategias de aprendizajes relevantes para adquirir conocimientos en cada una de las áreas temáticas del currículo, sino también la necesidad de proporcionar a los profesores de cada una de las áreas de las técnicas y el conocimiento reflexivo precisos para hacer que los alumnos aprendan a aprender sobre su materia, en lugar de confiar en la eficacia de actividades o programas de viabilidad dudosa; por tanto el profesor como el alumno se va haciendo cada día mas exigente y complejo.

1.3- Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones.

Las TIC hacen posible la transmisión global instantánea de mensajes y la creación de servicios de valor añadido, como el procesamiento de datos, la aplicación y supervisión de sistemas automatizados y la venta de conocimientos para la toma de decisiones financieras, comerciales y de otro tipo. En la práctica estas tecnologías aceleran la industria y los servicios, multiplican la producción y hacen que la productividad posea una drástica reducción de la mano de obra.

Estos medios y funciones son hoy el eje central de la economía y tienen que ver con los cambios que transforman el mundo. Esta radical renovación que parece ser solo una modernización y producción, trasforma el conocimiento mismo y también las formas de aprender y entrenarse. Dada la naturaleza convergente y multiplicadora de estos medios y sistemas, puede decirse que un cambio radical de esta época transforma la educación, la cultura, las normas y relaciones de producción, así como la productividad y la mano de obra. (González Manet, 1998)

Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones: Son un conjunto de aparatos electrónicos, redes y servicios que se integran o interrelacionan, en un sistema de información interconectado y complementario. La innovación tecnológica consiste en que se pierden las fronteras entre un medio de información y otro. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones: Son las técnicas de la computación asociadas a las de la Comunicación, utilizadas con diferentes fines.

Estas deben constituir un recurso que posibilite desarrollar una labor educativa más eficiente y más eficaz y deben contribuir a fomentar los procesos de investigación e innovación en los ámbitos curricular, metodológico, tecnológico y organizativo del proceso enseñanza–aprendizaje; constituyen una de las nuevas tendencias el uso de las TIC en la educación, ya que convierte este proceso cada vez más en orientación a la búsqueda y procesamiento de la información. El uso de materiales multimediales para la enseñanza, la convierten en un medio de enseñanza muy eficaz y con un crecimiento vertiginoso. La aplicación de la informática a las más disímiles actividades de la vida humana ha traído como consecuencias, importantes cambios en ella. Cuba enfrenta el reto de informatizar su sociedad con vista a enfrentarse plenamente a la infraestructura Global de la información, así como hacer uso óptimo de las nuevas tecnologías, lo que permitirá lograr incrementos sustanciales en la productividad y el mejoramiento de la calidad y la eficiencia en toda actividad, tanto industrial como de servicios. (Rodríguez Lamas, 2002)

Por tanto se coincide en que la Tecnología Educativa es la aplicación de manera creadora de las técnicas y procedimientos para el mejoramiento del sistema educativo y para la prevención y solución de los problemas en la que juega un papel importante el enfoque sistémico, la eficiencia en la gestión y dirección educativa, la selección adecuada de los medios de enseñanza y las investigaciones en el área pedagógica, entendiendo por técnica aquel conjunto de acciones coordinadas que se encaminan a la resolución de problemas.

La humanidad se encuentra transitando por la tercera revolución en la teoría y la práctica pedagógica. En el entorno de esa revolución se ha creado la hiperuniversidad, que amplia considerablemente las posibilidades educativas del adolescente y el adulto contemporáneo. (González Soca, 2002)

El uso de las TIC es el corazón del sistema de enseñanza a distancia, crea un vehículo permanente para la comunicación y para disponer de grandes masas de información, útiles para los propósitos educativos. Actualmente, existe y se consolida un modelo de enseñanza en el que la información ocupa un lugar bien definido. Este modelo está estrechamente relacionado con el entorno tecnológico donde la sociedad se desarrolla, además el mismo se encuentra en constante evolución.

La computadora es un instrumento, un medio en manos del educador, que es quien dirige el proceso pedagógico. Claro está, ello conlleva a que el docente tenga que conocer a la computadora, de lo que ésta es capaz y de lo que no facilita, y saber usarla en la consecución de sus objetivos educativos. Ella a su vez es una herramienta cuando la utiliza en su preparación. (López Palacio, J.V. Op. cit., p. 3)

Se asume que la computadora en la enseñanza está reconocida y que puede ser utilizada en el proceso enseñanza aprendizaje de tres formas fundamentales: Como objeto de estudio, como medio de enseñanza y como herramienta de trabajo.

Dicho uso no debe ser limitado a la única acción de convertir la computadora en una máquina de enseñar, transmitiendo información al alumno según el programa de una asignatura determinada. La computadora brinda un cúmulo de posibilidades ilimitadas para, simular fenómenos físicos y sociales del mundo que rodea al alumno, que son difíciles de estudiar en tiempo y espacio reales y de los cuales se pueden construir modelos virtuales que permiten no solo la asimilación del conocimiento sino que además, y debido a su carácter interactivo, ofrecen al alumno la posibilidad de comprobar cómo utilizar dichos fenómenos en su papel como ente activo de la sociedad. (Díaz T, 1998)

Las redes de computadoras se han hecho cada vez más popular debido a las ventajas y facilidades que proporcionan, por ello tienen gran aceptación dentro de la sociedad. Gracias a ellas se ha originado una nueva cultura de la comunicación, de la educación a distancia y del trabajo de colaboración entre especialistas dispersos geográficamente. La WWW es una excitante e innovadora herramienta de Internet y apunta a dar acceso universal a un amplio universo de documentos.

Se considera que el uso de estas novedades tecnológicas, son un cúmulo de herramientas que facilitan por un lado la dirección de la enseñanza por parte del profesor y por el otro brinda al alumno la posibilidad de seleccionar la forma en que adquiere conocimientos.

También se asume que las TIC, por las posibilidades que ofrecen, permiten desarrollar en nuevas condiciones la comunicación educativa en las tres funciones de la misma mutuamente relacionadas: la informativa, la reguladora y la afectiva. Abren posibilidades metodológicas y didácticas insospechadas. Los estudiantes de una institución pueden acceder a través de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos y simposios, etc. pero también comunicarse con profesores y expertos de otras instituciones, con los que intercambiar ideas y opiniones. Muchas otras posibilidades brindan las TIC para la autopreparación tales como el acceso a bibliotecas virtuales y libros electrónicos. La formación general integral es, más que necesaria, imprescindible, y exige una sistemática actualización tecnológica, fundamentalmente a través de los conocimientos informáticos. Todo sistema educacional presupone la formación de un ideal humano y, con tal objetivo, confluyen en la educación todo un conjunto de factores que devienen en líneas directrices del proceso, independientemente de los basamentos teóricos y prácticos de la concepción que se asuma.

Uno de los grandes problemas aún sin resolver de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones aplicadas a la educación, es la falta de una metodología común que garantice los objetivos de accesibilidad, interoperabilidad, durabilidad y reutilización de los materiales didácticos basados en Web.

Se reflexiona que la creación del curso en la plataforma Moodle, como una más de las acciones contribuirá desde un enfoque desarrollador a que los estudiantes se sientan motivados de una manera más profunda; siendo el estilo de aprendizaje, el cual estará encaminado a despertar la motivación y activar la asimilación del conocimiento de la Lengua Inglesa a través de las diferentes vías; así mismo se permitirá la interacción de los estudiantes con los objetos y fenómenos estudiados, lo que servirá como medio altamente efectivo para estimular la actividad cognoscitiva de los mismos y educar en ello su pensamiento dialéctico creador.

El estudiante en el acceso libre a la información contenida en un entorno de hipermedia puede presentar el problema de poderse encontrar perdido, sin saber por donde proseguir su itinerario de acceso a dicha información, su solución se intenta resolver dotando al sistema de ayudas "navegacionales" para aumentar la orientación.

Se considera importante señalar que el estilo de aprendizaje, es posible relacionarlo con otros enfoques desde el punto de vista psicopedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque es una de las técnicas de creación de programas educativos que puede contener cualquier tipo de información: textos, gráficos, imágenes, sonidos, pueden combinarse nodos "pasivos" con otros "activos", como bases de datos, hojas de cálculos, programas ejecutables por todas estas potencialidades es que no debemos enmarcarlo en una sola perspectiva.

Vale la pena destacar, entonces, que además el alumno no solo se dotara de una herramienta para ser utilizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que contribuirá a su formación como profesional de la Salud, pues los conocimientos adquiridos le servirán de apoyo en los nuevos conocimientos; lo motivaran a diseñar nuevas estrategias para apropiarse de los conocimientos, haciendo que el estudiante sea responsable de su educación.

Conclusión

• Es significativo que los procesos sustantivos que hoy vienen desarrollándose en las universidades; la utilización de la TIC en la docencia, permiten que los estudiantes cuenten con las herramientas necesarias que les permitan actuar en el nuevo contexto universitario con mayor independencia, lo que se traduce en una mayor calidad del futuro egresado.

• El aprendizaje humano es un proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser, construidas en la experiencia socio-histórico, en el cual se producen como resultados da la actividad del individuo y de la interacción con otras personas; cambio relativamente duraderos y generalizables, que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como personalidad.

• La motivación como proceso psicológico regula la dirección e intensidad del aprendizaje de los estudiantes de La licenciatura en Tecnología de la Salud por la asignatura de Lengua Inglesa.

• Las TIC superan la visión reductiva de comprenderlas, la elaboración de una Estrategia de aprendizaje (que incluye un curso en la plataforma Moodle) permitirá contribuir a la motivación por el aprendizaje de la Lengua Inglesa en los estudiantes de Licenciatura en Tecnologías de la Salud.

Anexos

Anexo: 1

Indicadores para la observación de clases.

Objetivos: Conocer cómo se da tratamiento a la resolución de ejercicios, así como las características de los ejercicios propuestos.

Constatar las dificultades que existen con la motivación de los estudiantes en las clases de Lengua Inglesa y cómo se utiliza en estas los estudiantes de Licenciatura en Tecnologías de la Salud.

Indicadores para la observación a clases:

• 1. Forma que se dirige el proceso de resolución de ejercicios.

• a) Se aseguran las condiciones previas necesarias.

• b) Se motiva el planteamiento de ejercicios y la búsqueda de vías de solución.

• c) Los estudiantes conocen que se quiere lograr y cómo dirigir sus esfuerzos para alcanzar el objetivo.

• d) Se promueve la actividad independiente de los estudiantes en el desarrollo de la clase, formulando impulsos adecuados.

• e) Empleo de medios de enseñanza para estimular la búsqueda y contribuir al desarrollo del pensamiento especial.

• f) Se realiza control de la actividad independiente de los estudiantes.

• g) Se controlan las soluciones obtenidas y las diferentes vías de solución para un ejercicio.

• h) Se hacen conscientes las formas de trabajo y de pensamiento empleadas para hallar la vía de solución.

• i) Participan activamente los estudiantes en la realización de los ejercicios.

2- Los ejercicios propuestos para trabajar en la clase y de estudio independiente exigen para su solución las cuatro habilidades principales: hablar, leer, escuchar, escribir.

• a) Muestran disposición a participar en las actividades orientadas en la clase de Ingles.

3-Les resultan a los estudiantes interesantes y amenas las actividades orientadas.

4- ¿Cuáles de las actividades orientadas les gusta más?

• a) Están en correspondencia con las exigencias y las posibilidades de los estudiantes.

Anexo: 2.

Entrevista realizada a los profesores de Ingles en la Filial Tecnológica. Dr. Mario Muñoz Monroy.

Objetivo: Conocer sus criterios acerca de cuáles son las vías que utilizan para motivar a los estudiantes en sus clases y si entre ellas están las TIC.

Consigna: Por favor solicitamos su cooperación en la realización de esta investigación respondiendo las siguientes preguntas.

Gracias.

Cuestionario:

• 1- ¿Cómo valoras la aceptación motivación de los estudiantes con respecto a las clases de inglés?

B__ R__ M__

• 2- ¿Afecta esto el éxito de la clase?

• 3- ¿Cuáles son las vías que utilizas para motivar a tus estudiantes en las clases de Lengua Inglesa?

• 4-  ¿Cómo haces uso dentro de tus clases de las TIC?

• 5-  ¿Con qué frecuencia impartes clases haciendo uso de las TIC?

• 6- ¿Será la motivación el factor fundamental de las deficiencias en el aprendizaje de la Lengua Inglesa?

• 7- ¿Cuáles serán los motivos de dicha deficiencia?

Anexo: 3.

Entrevista a los estudiantes.

Objetivo: Conocer sus criterios acerca de la situación actual de los estudiantes de 1er Año NMF de Licenciatura en Tecnologías de la Salud en cuanto a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa.

Demanda: necesitamos de la colaboración de ustedes para que den respuesta a esta guía de preguntas.

Gracias.

Cuestionario:

• 1- ¿Te gusta la asignatura de English?

__Si __No __A veces.

a) ¿Por qué?

______________________________________________________

• 2- ¿Durante las clases de English el profesor hace uso de las TIC?

__Si __No.

• 3- ¿Te resultan interesantes las clases de lengua Inglesa?

__Si __No.

• 4- ¿Qué actividades te motivan más para el estudio del English?

Anexo: 4.

Guía para la evaluación de la Propuesta de Aprendizaje por criterios de Especialista.

Objetivo: Conocer sus criterios acerca de la propuesta concebida, de su viabilidad, factibilidad y pertinencia.

Compañero(a): Se está realizando una investigación donde se propone una Estrategia de Aprendizaje utilizando las TIC para contribuir a la motivación por la asignatura Lengua Inglesa en los estudiantes de la Filial Tecnológica de Ciencias Médicas Dr. Mario Muñoz Monroy del municipio Colón.

Leyenda: Muy Apropiado. (MA) Apropiado. (A)

Poco Apropiado. (PA) Impropio (I)

Datos generales del especialista:

Nombre y Apellidos: ___________________________________________

Centro de Trabajo: ____________________________________________

Graduado de: ___________________________________________

Años de experiencia: __________

Cargo: ____________________________________

Grado Docente: _______________________

Grado Científico: _______________________

Estudios realizados:

_____________ ______________

Fecha Firma

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Autor:

Lic. Adrián Ramos Díaz.

MsC. Mercedes Vasconcelos Luna.

MsC. Zuleikis de la Caridad Gómez Cartaya.

Universidad de Matanzas.

"Camilo Cienfuegos".

Maestría en Las Nuevas Tecnologías para la Educación.

Facultad de Ingeniería Informática

Facultad de Informática.

Matanzas.

2008.