Proyecto físico-recreativo para la educación ambiental en niños con retraso mental

PENSAMIENTO

"….Una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer por la rápida y progresiva liquidación de sus condiciones naturales de vida: el hombre…."

Fidel Castro Ruz

Resumen

En el municipio Bayamo, en la escuela especial "Félix Valera Morales" se desarrolla la presente investigación con el objetivo elaborar un proyecto físico recreativo adaptado, sustentado en los criterios de necesidades y posibilidades de los adolescentes con retraso mental leve de la escuela especial Félix Varela, que potencie su educación ambiental.

El proyecto elaborado constituye un valioso recurso recreativo novedoso, teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades de adolescentes con retraso mental leve sustentado en las adaptaciones de las ofertas recreativas en cuanto al conocimiento ambiental, metodología, medios recreativos y los juegos a realizar.

Esta investigación muestra los sustentos teóricos acerca de la recreación, el medio ambiente y las adaptaciones en las actividades físicos recreativos para adolescentes con retraso mental leve facilitando que la autora implemente el proyecto físico- recreativo adaptado con el propósito de satisfacer las necesidades recreativas de esta población especial, además de potenciar el conocimiento medioambiental y propiciar un comportamiento responsable, con relación a la protección del medio ambiente.

Se determinaron regularidades en relación con las necesidades, gustos, preferencias recreativas y la cultura medioambiental, lo que constituye un punto de partida para la implementación del proyecto, teniendo en cuenta las características de los adolescentes con retraso mental leve en relación con la educación ambiental. Para ello se aplicaron métodos teóricos, empíricos y estadísticos (entrevistas, encuestas, observaciones a las actividades realizadas).

La aplicación del proyecto potenció la educación ambiental y la satisfacción de las necesidades recreativas, pues se evidencia el alcance del objetivo propuesto. Ello es corroborado mediante del impacto medioambiental y social ocasionado por las actividades realizadas.

Introducción

La educación cubana, fundamentada en la misión histórica y en los intereses de la clase obrera, tiene como fin formar las nuevas generaciones y a todo el pueblo en la concepción científica del mundo. En correspondencia con lo expresado, constituye el propósito esencial de la política educacional la formación multilateral y armónica del individuo, la formación de personalidades capaces de recibir, impulsar y disfrutar los progresos de la ciencia, la técnica y la cultura, tanto nacional como universal. Es por ello que la educación en Cuba adquirió por primera vez a partir de 1959 un verdadero carácter universal. El Comandante de la Revolución Fidel Castro Ruz ha señalado Discurso pronunciado en la Cumbre de Río, Brasil ,12 de Junio 1992

"…..Hágase más racional la vida humana. Aplíquese un orden económico internacional justo. Utilícese toda la ciencia necesaria para un desarrollo sostenido sin contaminación. Páguese la deuda ecológica y no la deuda externa. Desaparezca el hambre y no el hombre…"

Fidel Castro Ruz

En el Palacio de convenciones en la clausura de la "Conferencia Mundial Diálogo de civilizaciones. América Latina en el siglo XXI: Universalidad y originalidad", el 30 de marzo del 2005 (después de casi 15 años de exponer que el hombre estaba en peligro de extinción, y hoy han surgido nuevos problemas), considerado este segundo discurso como continuación del anterior, nuestro comandante, después de dos años y medio de este segundo discurso comprueba que hay avances con referencia a sus inquietudes .Por lo que sugiere se editen ambos y dan material para el libro "Diálogo de Civilizaciones".(2007) Este criterio del compañero Fidel es compartido por la autora de la presente investigación.

Fue en la década de los años 80 cuando comenzó en Cuba la introducción de los conceptos fundamentales en torno al establecimiento de los sistemas físico- recreativos, partiendo de trabajos investigativos realizados por varios profesores del Departamento de Recreación del ISCF "Manuel Fajardo" y de la Facultad de Geografía de la Universidad de la Habana. (Montiel, León y Pérez, 1982; Figueroa, 1984; Pérez, 1993)

Es conocido por todos que acerca de la recreación se han expresado varias definiciones y concepciones, en las cuales predominan los aspectos biológicos, sociológicos o psicopedagógicos; a pesar de ello existe una aprobación generalizada de autores como Dumazedier J. (1964), Zamaro, F. R. (1982), Moreira, B. T (1997), Pérez Sánchez, A. (1997), Rodríguez Villares. (1998), Vázquez Mustelier. (2003); al considerar su práctica como una actividad placentera, que favorece el juego, la distracción, así como el empleo del tiempo libre mediante el entretenimiento y la satisfacción personal o grupal, esto le da un carácter recreativo al proceso recreativo lo cual permite que los individuos logren recrearse de diversas formas.

La Educación Especial es uno de los orgullos del sistema educacional cubano, pues a través de la misma se atiende a más de 55000 niños, adolescentes y jóvenes con deficiencias motrices, sensoriales e intelectuales, lo que adquiere un valor incalculable por constituir la educación de escolares con necesidades educativas especiales. A los profesores les corresponde perfeccionar sistemáticamente la concepción de los currículos, de manera que respondan a las características personológicas de cada uno de sus alumnos con el fin de prepararlos para la vida adulta e independiente.

La educación del adolescentes con retraso mental sustentada en la estimulación del desarrollo, parte de la influencia externa mediante los apoyos o ayudas que fortalecen y afianzan sus potencialidades, pues la estandarización exacta y la alternación correcta de todos los estímulos externos que actúan sobre el adolescente y la respuesta automática por su parte, constituyen las ideas de este tipo de educación. Expresado por el investigador Vigotsky, L. S. (1989: p. 202).

Este propósito, debe ser asumido por todos en la importante tarea de lograr el desarrollo multifacético en la personalidad de los escolares con retraso mental leve, para los cuales se han trazado líneas fundamentales de intervención tales como: expresión corporal, recreación y empleo del tiempo libre, educación familiar y doméstica, así como la educación ambiental.

En tal sentido el sectorial de deporte en Granma ha realizado algunas acciones para favorecer el desarrollo del deporte y la recreación en las comunidades, que no ha sido suficiente para favorecer la recreación de los adolescentes con retraso mental leve en las comunidades. A pesar de que en las indicaciones del presidente del INDER para los combinados deportivos se tiene entre sus prioridades la ciencia tecnología y medio ambiente , pero no se establece una estrategia que oriente cómo trabajar la educación ambiental desde la recreación en las escuelas especiales.

En la Facultad de Cultura Física de Granma desde el 2008 se realizan varias investigaciones dirigidas a la realización de actividades físicas recreativas en diferentes grupos etáreos en algunas comunidades, pero abordan estas desde la perspectiva medioambiental, y no tienen en cuenta la gran incidencia de la recreación para los adolescentes con retraso mental, Ramírez Berta, León Lloved Maria, Cabrera Jorge y Vázquez Corona Elda, que se refieren a la tercera edad , los niños, y los jóvenes, a los adolescentes sin ninguna discapacidad, no se ha logrado solucionar los problemas que afectan a los de manera individual y colectiva a este grupo especial y no siempre son atendidos de manera efectiva, con insuficiencias todavía en su educación ambiental y recreación sana de los mismos.

La necesidad de las actividades recreativas es un hecho indiscutible en la actualidad, pues esta es de gran utilidad por su variabilidad en sus acciones según los gustos y preferencias de los adolescentes con diagnóstico de Retraso Mental Leve, siendo importante en, orientar, controlar y dirigir dichas actividades teniendo en cuenta la etapa de desarrollo en que se encuentre, es por ello que la recreación constituye un valioso medio para garantizar el esparcimiento de ellos; su contenido es tan variado, como variado pueden ser los intereses individuales de los que se entreguen a ellos para aprovechar todo su potencial.

El desarrollo alcanzado por muchos países en el mundo y en particular por Cuba en el área de la Educación ha traído como resultado que el tema de la estimulación vinculado a la prevención pase a ocupar un lugar priorizado en la sociedad. Desde estos importantes sectores se utilizan sistemas de apoyos y estimulación que incluye a los niños y sus familias con el fin de ofrecer una respuesta educativa desde las primeras edades que incluye a toda la población infantil y que tiene acciones específicas y diferenciadas con aquellos niños que presentan características especiales en su desarrollo e implican determinado riesgo que pueda actuar negativamente en su vida futura. Al abordar las características especiales en el desarrollo, se parte de las consideraciones de Torres, M. (2002) quien expresa que estas constituyen un conjunto de características biológicas, psicológicas y pedagógicas que identifican la presencia de una variabilidad en las regulaciones del desarrollo para cada período etáreo que dificulta al individuo una respuesta efectiva a las demandas del desarrollo esperado, esta respuesta se expresa en términos afectivos, cognitivos, motores, lingüísticos, etc.

Esta variabilidad es expresión de una desviación cuantitativa y cualitativa total o parcial, por demora o adelanto de los parámetros del desarrollo. El efecto educativo positivo de la estimulación en los niños que presentan alguna característica especial en su desarrollo, radica fundamentalmente en que hará más completo el proceso correctivo-compensatorio, desarrollador y evitará el agravamiento de determinadas situaciones (De la Peña, N. 2001).

Sin embargo, la vida moderna, a la que se le llama ³civilización´, demanda mucho de los adultos y el niño se ha ido quedando relegado en la mayoría de los casos a pequeños ratos de atención. Entonces es preciso revitalizar la estimulación, avalarla científicamente y demostrar su significación en la formación y desarrollo de los niños. Estimulación es un concepto algo controvertido: por una parte se lo asocia a todo un accionar que se relaciona con lo patológico y por otra, con una sobre estimulación socio-cultural que, a veces intenta ser compensatoria de las carencias básicas de la población; en otros casos se asume como una práctica "snobista´. Sin embargo, en ninguno de los casos hay una comprensión acertada de los alcances de este proceso educativo básico.

Estimular al niño, según Emilia Digistani, especialista venezolana, es ofrecerle a los pequeños, desde el momento de su nacimiento incentivos que lo induzcan a organizar sus conductas para lograr habilidades y con ellas expresar la capacidad de aprender mediante respuestas acordes con sus necesidades y posibilidades, dentro de un ambiente de afecto que facilite las vivencias y experiencias y le permitan enriquecerse sin alterar su propio, "único e irrepetible", ritmo de desarrollo.

Hernán Montenegro (UNICEF 1979) asegura que la estimulación es el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño las experiencias que este necesita desde su nacimiento para desarrollar al máximo su potencial psicológico. Señala que requiere de personas y objetos en cantidad y oportunidad adecuadas y en el contexto de situaciones de variada complejidad, que generen en el niño interés y actividad, condiciones indispensables para lograr una relación dinámica con su medio ambiente y un aprendizaje efectivo.

Las actividades físicas son de vital importancia para los adolecentes con diagnóstico de Retraso Mental Leve, ya que no solo se dirige a mejorar los segmentos contráctiles del organismo facilitando la coordinación, estabilidad, agilidad, potencia muscular, reacciones defensivas ante estímulos externos o a desempeñar un momento lúdico, sino que además está orientada constructivamente a lograr la participación, la reinserción social del individuo que es fundamental, pues el interés del joven debe dirigirse a la unidad grupal.

Las actividades deberán seleccionarse en función de las posibilidades y limitaciones del grupo, de sus necesidades y motivaciones, de las características del entorno social y debe permitir que los participantes valoren y expresen cuales son las tareas que prefieren y si son capaces de llevarlas a cabo con éxito.

En visitas efectuadas a la escuela y a la comunidad, conversaciones con sus pobladores, trabajadores y estudiantes, se revelaron estados de opinión y criterios de la población que ponen de manifiesto un estado de satisfacción desfavorable de los adolecentes con retraso mental leve en cuanto a la oferta de actividades físico – deportivo – recreativas y conocimiento ambiental, lo que lleva a considerar que siguen existiendo insuficiencias en este sentido, evidenciándose las siguientes manifestaciones:

Manifestaciones externas:

• Las organizaciones de la comunidad no han concebido la creación de un espacio para el sano esparcimiento y adecuado empleo del tiempo libre a través de actividades recreativas adaptadas a los adolescentes con retraso mental leve.

• En observaciones desarrolladas se constató que los profesores de Recreación realizan las actividades sin tener en cuenta a los adolescentes con retraso mental por lo que estos se mantienen pasivos.

• Se constató en los adolescentes con retraso mental leve que no se ofertan actividades acorde a sus necesidades y posibilidades.

• Insuficiente conocimiento ambiental de los profesores para motivar a los adolecentes con retraso mental leve hacia una adecuada educación ambiental.

Manifestaciones internas:

• Existen insuficiencias en el centro para la planificación de la educación ambiental en cuanto a:

• Objetivos y contenidos pues no tienen enfoque ambiental.

• Los medios recreativos no están relacionados con el medio ambiente.

• El proceso evaluativo no tiene en cuenta el cuidado y la protección del medio ambiente.

Al tener en cuenta estas manifestaciones detectadas desde la teoría y la práctica, se revela la contradicción que se manifiesta en las insuficiencias en la programación de actividades recreativas que limitan la educación ambiental en adolescentes con retraso mental leve, y la necesidad de potenciar la educación ambiental en adolescentes con retraso mental leve, constituyendo esta la situación problémica de la investigación.

A partir de la situación descrita se derivó como problema científico de la investigación el siguiente: ¿Cómo potenciar la educación ambiental desde la recreación física en adolescentes con retraso mental leve de la escuela especial "Félix Varela"? A partir del problema planteado se establece como objeto de la investigación: La recreación física para adolescentes con retraso mental leve.

Como una aproximación al problema planteado se declara como objetivo: Elaborar un proyecto físico recreativo adaptado, sustentado en los criterios de necesidades y posibilidades de los adolescentes con retraso mental leve de la escuela especial Félix Varela, que potencie su educación ambiental.

El campo de acción: La adaptación de las actividades recreativas para los adolescentes con retraso mental leve.

Teniendo en cuenta el problema y el objetivo planteados se define la siguiente hipótesis:

La elaboración de un proyecto físico recreativo adaptado, sustentado en los criterios de necesidades y posibilidades potenciará la educación ambiental en adolescentes con retraso mental leve de la escuela especial Félix Varela.

Para garantizar el cumplimiento del objetivo y el desarrollo de la investigación se trazaron los siguientes objetivos específicos:

• Estudiar los fundamentos teóricos para la recreación física y la adaptación de las actividades físico recreativas con enfoque ambiental en adolescentes con retraso mental.

• Caracterizar la situación actual biopsicosocial de los adolecentes con retraso mental leve a partir de la participación en las actividades físico recreativa con enfoque ambiental en la comunidad.

• Elaborar un proyecto físico recreativo adaptado para adolescentes con retraso mental leve con enfoque ambiental.

• Evaluar la efectividad del proyecto físico recreativo adaptado como premisa para potenciar la Educación Ambiental en los adolescentes objeto de investigación.

El aporte principal de la investigación radica en ofrece un proyecto físico recreativo adaptado que potencia la educación ambiental en adolecentes con retraso mental leve.

Por la forma de realizar y organizar las actividades, estas se encuentran al alcance de sus miembros por su contenido, asequibilidad, por la cantidad de variantes que se pueden presentar en diferentes juegos y que da la posibilidad de que no sólo se recree el que realiza la actividad, sino también de conocer sobre el cuidado y protección del medio ambiente disfrutando del desarrollo de la misma.

En tanto, la novedad científica se expresa en la elaboración de un proyecto físico recreativo novedoso, teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades de adolescentes con retraso mental leve sustentado en las adaptaciones de las ofertas recreativas en cuanto al conocimiento ambiental, metodología, medios recreativos y los juegos a realizar.

Relación de las variables participantes.

Variable Independiente: Proyecto Físico Recreativo Adaptado.

Variable dependiente: La educación ambiental de los adolescentes con retaso mental.

Variables ajenas: Maduración, Estandarización de las pruebas, Mortalidad, la asistencia, la familia, el proceso docente, puntualidad y el clima.

Capitulo I

Marco teórico

Problemática medio ambiental.

Presupuestos teóricos que fundamentan la interrelación recreación y educación ambiental.

En este capítulo se hace un análisis epistemológico de la recreación, desde las perspectivas filosófica, psicológica y pedagógica en el proceso de la recreación comunitaria, de las características de los adolescentes con retraso mental leve, de las concepciones de los proyecto recreativos y de las adaptaciones de las actividades físico recreativas con enfoque ambiental con el objetivo de potenciar su educación ambiental, a partir de las potencialidades de la recreación comunitaria así como la caracterización de la comunidad.

Consideraciones generales sobre la recreación.

La cultura física el deporte y la recreación han tenido una activa participación en el ámbito mundial en el desarrollo de la vida social. En el país esta misión social ha sido verdaderamente protagonista y comprometida con sus principios a partir del triunfo de la revolución, con esto se promueve la práctica regular, así como la participación en actividades recreativas de forma masiva, lo que contribuye como un importante elemento en la formación integral de la población.

Recreación es un término al que se da muchos significados. En la escuela tradicional se le llamó recreo al lapso entre dos materias u horas de clase, en el que se permitía a los alumnos jugar o descansar, reponiéndose del esfuerzo de concentración requerida por el estudio. Para muchos, la palabra tiene una connotación placentera, para otros es sinónimo de diversión, entretenimiento o descanso.

El ser humano dedica su tiempo libre a recrearse, por lo que es un fenómeno social y lo hace de manera voluntaria, para satisfacer sus necesidades por contener acciones de carácter físico-recreativo que le permiten bienestar, diversión y satisfacción personal al tener en cuenta el equilibrio medioambiental que lo rodea, siendo así un método profiláctico de importancia vital.

Algunos autores plantean acerca de la recreación lo siguiente:

Joffre Dumazedier, (1964) destacado sociólogo dedicado a los estudios del tiempo libre, define la recreación como '' el conjunto de ocupaciones a las que el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar, para divertirse o para desarrollar su información o su formación desinteresada, tras haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales ''. Es una definición esencialmente descriptiva, aunque popularmente conocida como la de las tres ''D'': Descanso, Diversión y Desarrollo. Este autor no se refiere a las actividades físico-recreativas como una vía para recrearse. Se considera un concepto muy general que no detalla las actividades que pueden encerrar dicha definición, por lo que desde el punto de vista pedagógico y psicológico no aporta elementos que permitan trazar un plan de acción que pueda operacionalizar dicho postulado.

En tal sentido Harry A Overstrut (1997) plantea: "La recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico-espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización". Este autor norteamericano hace referencia a las actividades que se pueden realizar en el tiempo libre y no señala las de carácter físico recreativo.

A consideración de este autor esta definición no expresa las actividades que encierra la recreación física, pero si hace alusión a la manifestación de componentes psicológico y sociológico que propician la proyección de acciones pedagógica para la satisfacción de las necesidades que puedan ser satisfechas a través de la recreación comunitaria.

En tanto otra definición muy concreta y acertada fue elaborada en Argentina, durante una convención realizada en 1967 la cual mantiene su plena vigencia la cual expresa "La Recreación es aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y que propenden, en última instancia, a su plenitud y a su felicidad. Criterio que es compartido por la autora, porque hace referencia a las actividades individuales y colectivas para perfeccionar al hombre, elemento que complementa el presente proyecto pues va encaminado potenciar la educación ambiental, a través del tiempo libre y lo vincula con la naturaleza y el desarrollo de la cultura, lo que posibilita el trabajo comunitario.

En tal sentido el Dr. Aldo Pérez.(2003) define que "Recreación es el conjunto de fenómenos y relaciones que surgen en el aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva o artístico cultural, sin que para ello sea necesario una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la personalidad". El autor antes citado señala como elemento frecuente que las actividades que promueven satisfacción han devenido actividades recreativas, pues la actitud ante estas de alegría y bienestar es una condicionante para la participación en ellas.

Por lo que esta investigadora concuerda con lo antes mencionado en que es el criterio más acertado acerca de la recreación, por su carácter integral en el proceso recreativo a desarrollar en la comunidad con un grupo de adolescente.

Después de hacer referencia a definiciones citadas sobre recreación por varios autores, la autora coincide con la referida por el Dr. Aldo Pérez que resulta vigente en esta investigación , pues los adolescentes van espontáneos a la actividad, por tanto destaca la satisfacción inmediata y el desarrollo de la personalidad; ello es primordial para la concepción de las actividades deportivo- recreativas realizadas en el proyecto, que propiciarán, además, el desarrollo físico a través de la realización de las actividades recreativas adaptadas.

Además se destaca por este autor, que las ocupaciones le permiten valorar el mundo de la naturaleza y que sirven a su integración comunitaria; la comunidad es el espacio social fundamental que se potencia a través de las actividades, pero como espacio físico fundamental se utiliza, en tanto , el entorno natural (el bosque de la comunidad) y los solares yermos con el objetivo fundamental de provocar cambios individuales, integración de intereses colectivos y fomentar el interés por la actividad físico recreativa. Lo anteriormente expresado, demuestra cuan importante ha sido para esta investigación la definición antes mencionada, la cual es asumida por la autora para el desarrollo de este trabajo.

Teniendo en cuenta que el individuo obtiene satisfacción directa de ciertas actividades físico recreativa hace que parte de estas, sean para él formas de recreación, ocasionando que la mayoría de las personas derivan experiencias satisfactorias del mismo tipo de actividad, estas han pasado a ser consideradas como formas de recreación, aunque fundamentalmente la recreación es la acción que caracteriza la participación en estas actividades que ofrecen satisfacción, alegría bienestar y desarrollo físico -espiritual.

La recreación física en el transcurso de la vida, es una necesidad en el desarrollo de la personalidad del hombre, por los beneficios y funciones que aporta a través de sus actividades, la práctica de la recreación posibilita: una forma de ocupar el tiempo libre, la satisfacción de las necesidades de movimiento, demuestra un efecto socioeconómico, disminución de la mortalidad en personas de edad laboral, disminuye el número de personas que se retiran por enfermedad y su correspondiente disminución de los gastos de pensiones por incapacidad laboral temporal, un creciente aumento de la productividad del trabajo, un significativo grado de reposición de las energías gastadas en el proceso de producción, lleva al desarrollo multilateral del hombre.

Desde el punto de vista técnico-operativo, la recreación es la disciplina que tiene el propósito de utilizar las horas de descanso (tiempo libre), en el cual puede el hombre aumentar su valor como ser humano y como miembro de la comunidad, ocupando este tiempo con actividades creadoras y motivándolo para que se enriquezca en los dominios profesional, artístico – cultural, social y deportivo-recreativo.

Espacio social es el ámbito en el cual el hombre establece su intercambio, la comunicación social y en el que se desarrollan las relaciones sociales entre los individuos, al mostrar una amplia esfera en esta sociedad socialista producto al dinamismo y la amplitud que posee la actividad social.

Para una mejor comprensión la autora de este trabajo señala las siguientes características para comprender mejor la esencia de esta categoría.

• Las personas realizan las actividades recreativas por sí mismas; libres de cualquier obligación o compulsión externa.

• Las actividades recreativas brindan a los participantes satisfacción inmediata.

• El elemento esencial de la recreación no está en los resultados, sino en el disfrute a través de la participación.

• La recreación es una forma de participación en la que el hombre siente lo que hace y hace lo que siente como expresión de una necesidad que se satisface.

Resultan significativas las características antes mencionadas para la concepción de las acciones recreativas en esta investigación, debido a que, propician no solo el disfrute y satisfacción; sino que conllevan al adolescente a asumir una actitud positiva en relación con el entorno natural. De esta forma se favorece el auto desarrollo educativo de manera inconsciente, se incorporan en los comunitarios cambios conductuales.

De esta manera, en las circunstancias sociales actuales, se debe proyectar por enriquecer los proyectos recreativos en las comunidades para fomentar hábitos por esta actividad en los comunitarios. Lo cual muestra, que en este contexto deben surgir nuevos proyectos que faciliten la masificación de estas actividades con carácter ambiental en las comunidades de la provincia, para el bienestar físico, psíquico y social de las personas que la realizan.

En los momentos actuales, a raíz de la lucha que se libra por elevar la cultura física y deportiva de todos los habitantes de las diferentes regiones del país, sentimos la necesidad de insertarnos a la comunidad para producir cambios culturales, por ello a través de la práctica de la recreación sana y el ejercicio físico queremos promover salud, bienestar y un comportamiento adecuado de la población.

En este sentido la recreación juega un papel fundamental dentro de las actividades de la cultura física comunitaria al considerarse esta como una actividad a través de la cual se puede experimentar y disfrutar el tiempo libre cumpliendo una función educativa y auto educadora, a la vez que su práctica coadyuva al trabajo y a la vida social ,lo que permitirá satisfacer mejor la creciente necesidad de organizar de forma variada e integral el tiempo libre, vincular los objetivos culturales, educativos, sociales y biológicos contribuyendo a satisfacer múltiples necesidades.

De acuerdo a los estudios realizados y teniendo en cuenta los criterios de los autores antes citados y para su mejor comprensión se toma las siguientes funciones de la recreación.

1- El ocio, que complementa en grado significativo las funciones de reposición de las energías gastadas en el proceso productivo compuesto por descansos pasivos y activos, entretenimientos, relaciones familiares y amistosas y con las actuales interpretaciones se le denomina reproducción.

2- La actividad más elevada, relacionada con el desarrollo del hombre, con la revelación de su capacidad "Estudio", participación en la recreación en el consumo de los valores espirituales. Es sumamente importante la observación de Marx con relación al hecho de que el tiempo libre es capaz de transformar al hombre en una personalidad altamente intelectual y esta personalidad desarrollada participa en el proceso de producción no ya como su apéndice, sino como su organizador y director. A esta función superior que cumple la recreación, a través del tiempo libre se le denomina auto desarrollo. De aquí es que partimos para hacer alusión a los principios de la Recreación Física.

1 Tiene lugar dentro del tiempo libre de las personas.

2 Es una forma de actividad libre, realizada voluntariamente de forma opcional, sin ninguna compulsión.

3 Debe cumplir una función educativa y auto educadora, a la vez que su práctica coadyuva al trabajo y a la vida social.

4 Debe estar al alcance de todos independientemente de la edad, sexo, talento y capacidad.

Aldo Pérez (2005) en recreación al referirse a los fundamentos metodológicos establece la interrogante.

¿Qué es hablar de recreación?

"La Recreación es el desenvolvimiento placentero y espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a satisfacer ansias psico – espirituales de descanso, entretenimiento, expresión, aventura y socialización".

Sigue planteando que la Recreación es:

_ Una actividad (o conjunto de ellas);

_ Que tiene lugar en un tiempo liberado de obligaciones exteriores;

_ Que el sujeto elige (opta, decide) y

_ Que le provoca placer (diversión, entretenimiento, alegría).

Esta definición habla de un enfoque de la recreación desde lo individual a lo grupal.

También considera que la Recreación "es un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la práctica de actividades físicas o intelectuales de esparcimiento".

Objetivo General de la Recreación.

1. Elaborar y aplicar planes y programas que estimulen la participación de la comunidad en actividades físico-recreativas que faciliten la convivencia, el mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social.

Objetivos Específicos de la Recreación.

1 Formar recursos humanos calificados para ejercer tareas de planificación, organización y dirección de programas recreativos, para el diseño de procesos de intervención a través de una pedagogía recreativa y para el análisis de la realidad mediante conocimientos y herramientas provenientes de la teoría social y educativa.

2 Capacitar al estudiante en el manejo de las herramientas conceptuales y pedagógicas que permitan comprender los fenómenos del tiempo libre y la recreación en general, así como el juego y el deporte en particular.

3 Contribuir en la profesionalización del área de la recreación comunitaria en el ámbito nacional, territorial y local, considerando experiencias similares que se realizan en otros países, provincias y municipios con tradición en actividades de este tipo.

Las actividades físico deportivo-recreativas en Cuba.

El sistema cubano de Cultura Física y Deporte, tiene como primer objetivo ".Promover la práctica de actividades físicas de manera que constituya parte de la cultura general de cada ciudadano, propicie el aumento de los niveles de salud, esparcimiento y capacidad física, como factores indispensables en la utilización del tiempo libre y en la elevación de la calidad de la vida". Según expresó García, R (2006) criterio con el cual coincidimos, pues esto garantiza el mejoramiento humano.

Los autores García, R (2006), Miranda(1998), coinciden en que estas constituyen sin duda el mejor instrumento para difundir la educación ambiental, por lo que se destacan algunas razones a tener en cuenta para su concepción en las actividades programadas con los adolescentes en aras de aprovechar mejor su tiempo libre entre las que se destacan:

• 1. Las actividades físico recreativas no conocen fronteras político- ideológicas.

• 2. Están organizadas a partir de afiliaciones voluntarias, compartiendo modos de vida y valores.

• 3. Transmiten valores éticos y reglas de comportamiento en todo el planeta.

Por otra parte Real, (1998), realiza reflexiones encaminadas a valorar como las actividades físico deportivo-recreativas difunden una cultura, un nuevo humanismo.

Por consiguiente, la autora toma en consideración la metodología que propone el Doctor Aldo Pérez Sánchez, desde la cual orienta métodos, técnicas y etapas fundamentales para la programación recreativa; las orientaciones generales del INDER en su Programa de Recreación Física (2007-2008)

Con respecto a lograr cambios de actitudes, constituye una necesidad dirigir acciones de educación ambiental a los adolescentes como garantía de conductas responsables en el presente y futuro, teniendo en cuenta que al igual que el resto de los grupos etáreos disfrutan del medio natural, y desarrollan sus actividades recreativas en él, por tanto pueden incidir más en desarrollar una conciencia diferente con respecto al medio.

Características Socio-psicológicas de la Recreación.

Entre las principales características socio – psicológicas de la recreación en todas sus formas, están las siguientes:

1.- Las personas realizan las actividades recreativas por sí mismas; libres de cualquier obligación o compulsión externa.

2.- Las actividades recreativas brindan a los participantes satisfacción inmediata.

3.- El elemento esencial de la recreación no está en los resultados, sino en el disfrute a través de la participación.

4.- La recreación es una forma de participación en la que el hombre siente lo que hace y hace lo que siente como expresión de una necesidad que se satisface.

Como todo fenómeno la Recreación tiene partes, componentes, elementos que la forman y para analizarla como fenómeno socio – cultural se distinguen cuatro elementos constituyentes que la caracterizan, definen y dan forma; siendo estos:

1 El tiempo de la Recreación, tiempo libre.

2 Las actividades en una función recreativa.

3 Necesidad o interés recreativo.

4 El espacio para la recreación.

El investigador comparte el criterio del profesor argentino Manuel Vigo sobre las características que debiera reunir una actividad para ser considerada recreativa, estas son según él, cuando:

1 Es voluntaria, no es compulsada.

2- Es una actitud de participación gozosa, de felicidad.

3 No es utilitaria en el sentido de esperar una retribución o ventaja material.

4 Es regeneradora de las energías gastadas en el trabajo o en el estudio, porque produce distensión y descanso integral.

5 Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida contemporánea al posibilitar la expresión creadora del ser humano a través de las artes, las ciencias, los deportes y la naturaleza.

6 Es saludable porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del hombre.

7 Es un sistema de vida porque se constituye en la manera grata y positiva de utilizar el tiempo libre.

8 Es un derecho humano que debe ser válido para todos los periodos de la vida y para todos los niveles sociales.

9 Es parte del proceso educativo permanente por el que procurarse dar los medios para utilizar con sentido el tiempo libre.

10 Es algo que puede ser espontáneo u organizado, individual o colectivo.

Por consecuencia las actividades recreativas pueden cumplir amplias funciones, abarcando los diversos sectores de actividad del hombre.

• La educación ambiental.

En la sociedad contemporánea actual se le concede un alto valor al tema medioambiental sobre el futuro de la humanidad y se hace cada día más apreciable en las diversas áreas del conocimiento, la economía, en las aspiraciones sociales, en la esfera política y alcanza cada vez mayor trascendencia en la esfera de la cultura física.

A criterio de la autora es necesario establecer algunos puntos de encuentro con posiciones teóricas y definiciones sobre medio ambiente y educación ambiental que resultan esclarecedores para evaluar la concepción de las actividades físico-recreativas del Proyecto.

La creación en 1994 del Ministerio de Ciencias Tecnología y medio Ambiente dio un importante impulso de la política y la gestión ambientales en el ámbito nacional. Este trascendental cambio institucional, impuso a su vez la necesidad de revisar los marcos estratégicos y regulatorios del país.

La educación escolar en el programa se rige por las estrategias, acciones y acuerdos del Seminario Nacional de Educación Ambiental, MINED – CITMA y Cubasolar del curso 2003 – 2004 desarrollado en la Villa del Educador del municipio Bartolomé Masó en la provincia Granma, del 5 al 9 de Abril 2004, para la promoción, sistematización, implementación y obtención de nuevos resultados en el trabajo de Educación Ambiental en el sector de Educación para los cursos escolares 2004 – 2005 y 2005 – 2006.

La educación Ambiental (Unión Mundial para la naturaleza, VICN), proceso que consiste en reconocer valores y aclarar conceptos con objeto de fomentar las actitudes y aptitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre el hombre, su cultura y su medio físico (esta definición tiene más de treinta años y aún mantiene su vigencia). (Educación Ambiental Microsoft 2007)