Propuestas de actividades recreativas para potenciar la cultura ambientalista

Introducción

En la actualidad la protección del medio ambiente se considera como uno de los objetivos fundamentales a tener en cuenta por los diferentes sistemas educativos en todo el mundo. Al respecto es importante que la familia como primera escuela de la sociedad incida sistemáticamente en la formación de valores relativos a la protección y cuidado del medio ambiente promoviendo en este orden el desarrollo

sostenible de cada una de las comunidades.

El desarrollo sostenible del medio ambiente exige de la más profunda y consciente actuación de la sociedad, en la etapa actual este aspecto ha adquirido un carácter global, fundamentalmente por la utilización irracional de la ciencia y la tecnología, de los recursos naturales y no se ha logrado una verdadera integración económica, social y ambiental, la cual reclama de la preparación y formación de sólidos conocimientos, principios y convicciones, para ser capaces de desempeñar el rol que le corresponde a la sociedad a favor de la defensa del planeta Tierra.

En relación con la destrucción del medio ambiente F. Castro (1992), en la Cumbre de la Tierra, plantea: "…Las sociedades de consumo son responsables fundamentales de la atroz destrucción del medio ambiente.

Ellas nacieron de las antiguas metrópolis y de políticas imperiales que, a su vez, engendraron el atraso y la pobreza que hoy azota a la mayoría de la humanidad. Con solo el 20 % de la población mundial, ellas consumen las dos terceras partes de los metales y las tres cuartas partes de la energía que se produce en el mundo. Han envenenado los mares y ríos, han contaminado el aire, han debilitado y perforado la capa de ozono, han saturado la atmósfera de gases que afectan las condiciones climáticas con efectos catastróficos que ya empezamos a padecer"

La situación que muestra el mundo y en especial América latina, resalta la imperiosa necesidad de elevar la cultura ambiental de las nuevas generaciones y parte de esa responsabilidad recae básicamente en la familia, donde, de conjunto con la escuela y los diferentes factores de la comunidad, tienen la misión de preparar a los ciudadanos de hoy y del futuro.

Sin lugar a dudas, le corresponde a las nuevas generaciones actuar de forma inmediata para lograr el deseado equilibrio entre desarrollo y ambiente, son los niños y niñas de hoy quienes con su ímpetu y fuerza de cambio deberán trabajar en función de dar solución a estos nuevos paradigmas, así como apoyar y promover todas aquellas ideas que realmente conduzcan al desarrollo sustentable.

La protección del medio ambiente se ha convertido en una de las principales preocupaciones de la época contemporánea a nivel mundial de cuya solución depende la existencia de la vida en la tierra; la cultura física y el deporte como fenómeno social juega un rol importante potenciando a partir de su propio medio herramientas a la familia para una mayor incidencia en esta esfera social.

Han sido múltiples los estudios realizados con respecto al tema , no obstante se considera que se ha hecho poco en relación a la actividad física y el medio ambiente, se conoce con bastante certeza los efectos directos e indirectos que provocan las prácticas físico- deportivas- recreativas en el medio natural; varios estudios realizados evidencian la falta de una adecuada educación ambiental, en los practicantes de actividades físicas-deportivas-recreativas, también muchos de ellos enfatizan en formular datos, información y exponer problemas ambientales, sin embargo, el enfoque, la estrategia, los métodos, las técnicas, y actividades, no son suficientes para delimitar el. ¿Cómo?, ¿Cuándo? y ¿Qué? Hacer para el desarrollo de la educación ambiental, no incursionándose en el orden físico recreativo como alternativa favorable para una mejor educación ambiental relacionada con el acto formativo a través de la actividad física de los niños y niñas comprometiéndolos espiritual y emocionalmente con la sociedad en que se desarrollan.

Teniendo en cuenta estos argumentos, se incursiona en el tema vinculado a las actividades-deportivas-recreativas con un enfoque preventivo, pues es más fácil evitar la aparición de un foco contaminante, que encontrarle una solución efectiva una vez creado el problema, pero para lograrlo se hace imprescindible dotar a los niños y niñas de los conocimientos sobre el medio ambiente , su cuidado y conservación a través de la actividad deportiva tanto desde el punto de vista teórico como práctico apoyados en el uso de juegos didácticos, debido a esto kruskaia y makarenko afirmaban que:

"… los juegos se deben aplicar ampliamente con fines pedagógicos y para el desarrollo multilateral de la generaciones crecientes".

Esto evidencia que los juegos pueden ser aplicados con fines formativos en el ámbito social ya que a través de estos los sujetos aprenden y se educan, adquieren valores para el desarrollo de la personalidad y en el caso de la actividad física, en cualquiera de sus manifestaciones cumple su rol social.

La inquietud mundial acerca del desarrollo y sus consecuencias en el medio ambiente y la calidad de vida humana en peligro, originó la realización de la Conferencia Mundial sobre Medio Ambiente Humano, hace más de 30 años en Estocolmo. En ese entonces, se le confirió gran importancia al papel y la necesidad de la Educación Ambiental, lo cual ha sido enfatizado por diferentes autores, (Leff, E. 1995; Pardo, A. 1996; Esteva, J. 1994; Martínez, R. 1994).

El sentimiento de amor hacia el medio ambiente es propio del hombre; sin embargo, no se desarrolla por si solo sin una influencia orientadora, la familia y la sociedad en general juegan un papel fundamental.

A través de la revisión bibliográfica de textos , entre los que se encuentran:

M. Novo, (1998); Mc Pherson (1997, 1999, 2004); J. Proenza (2001) y otros, se pudo constatar la importancia que tiene la educación ambiental, la complejidad del problema y su repercusión, así como para la preparación de los instrumentos y del contenido adecuándolo al grupo de sujetos sobre los que se va actuar.

En Venezuela y precisamente en el municipio Crespo denominado municipio ecológico, se ha implementado la Educación ambiental pero no se ha logrado trabajar óptimamente en esta dirección en la comunidad de El Frío, desde las actividades físico recreativas, lo cual ha quedado evidenciado en trabajos precedentes.

Durante estos años, se ha evidenciado que no sólo se manifiesta un despertar de

la conciencia acerca de la necesidad de preservar los recursos naturales, el patrimonio cultural, la salud e higiene del hombre sino que existen también acciones encaminadas a ese fin. No obstante, los resultados, en sentido general, aún no son los esperados y para lograrlos, las generaciones del futuro deben recibir una formación integral cualitativamente superior con un sentido claro de responsabilidad y con profundo dominio de los enfoques, estrategias, métodos, técnicas y procedimientos que garanticen un uso óptimo del medio ambiente de manera consecuente. La presente investigación se fundamenta en diferentes actividades físico recreativas como propuesta alternativa para la incorporación a la educación ambiental de los niños y niñas en el orden comunitario, donde la familia juega el rol fundamental en la medida que fomente en su seno una verdadera conciencia ambientalista centrando su atención en los niños y niñas de la comunidad de El Frío y en las vías que pueden utilizarse para alcanzar este propósito desde la actividad deportiva.

Existen diversos lugares que por sus características y recursos naturales, son propicios para realizar actividades físico recreativas fomentando la educación ambiental, siendo la comunidad de El Frío un lugar apto para estos fines.

A través de un estudio exploratorio realizado con los niños y niñas de la comunidad "El Frío" del municipio Crespo nos percatamos que es necesario determinar la necesidad de regular higiénicamente las actividades físicas recreativas en el contexto comunitario, porque estos tipos de actividades contribuyen a elevar el rendimiento proporcionando una mejor educación ambiental. Desde este punto de vista en el ámbito de la cultura física no se reportan investigaciones que traten este tema en dicha comunidad.

La praxis que se manifiesta en la comunidad "El Frío", en el municipio Crespo, del estado Lara, demuestra la necesidad de materializar orientaciones adecuadas para los niños y niñas, ya que los mismos carecen de la oferta de actividades físicas y su orientación adecuada con relación a los tipos y variedades de estas en el espectro de lo deportivo recreativo específico para contribuir a una mejor educación ambiental que interactúan en el marco de la comunidad.

Es significativo considerar lo interesante que resulta para la diversidad que asiste a las prácticas de actividades físicas recreativas que se ofertan en la comunidad, poder contar con bibliografías que ofrezcan orientaciones, tanto para las familias como para los que se autopreparan, acerca de los más amplios tipos de ejercicios de gimnasia general y específica, los variados tipos de juegos deportivos y recreativos, las actividades diferenciadas y otras formas que constituyen una eficaz vía para elevar la cultura ambientalista y que se favorezca a la conservación del buen estado de salud, de la capacidad de trabajo intelectual y al mayor desarrollo moral y volitivo.

La información obtenida en este contexto demuestra que en la comunidad de El Frío aunque existe el proyecto comunitario de protección del medio ambiente, que actualmente se aplica en la comunidad carece de acciones sobre la recreación física dirigidas a los niños y niñas, y se aplica en una región distante de la comunidad (el crematorio) y no pertenece a la misma, entre otras insuficiencias, no posee indicaciones desde el punto de vista metodológico para implementar actividades formativas para los niños y niñas encaminadas a potenciar la educación ambiental de estos , siendo limitadas las vías de contribuir a comprender la importancia de estas actividades. Se ha detectado el descuido de los más pequeños por el entorno en que se desarrollan, ya que arrojan desechos sólidos en las áreas donde se realizan actividades deportivas, trepan a los arboles y le parten las ramas, maltratan las aves y sus nidos arrojándoles piedras y cuando se les reprende por su actuar, hacen caso omiso a quien les llama la atención, y le faltan al respeto, constituyendo esta la situación problémica que condiciona la relación entre la teoría y la práctica en la presente investigación.

A partir de lo señalado anteriormente, se plantea como problema científico: ¿Cómo contribuir al desarrollo de una cultura ambiental en los niños y niñas?

Se precisa como objeto de estudio el proceso de educación ambiental en las actividades formativas de niños y niñas.

Por tanto, nos proponemos cumplir el siguiente objetivo general:

? Aplicar un conjunto de actividades físicas recreativas estructurado de forma coherente y armónica y en correspondencia a las posibilidades que brinda el contexto comunitario para potenciar la educación ambiental.

Proponiéndonos como objetivo especifico:

Fomentar la educación ambiental en niños y niñas a través de un conjunto de actividades físicas recreativas.

Como campo de acción las actividades físicas recreativas en niños y niñas de la comunidad de El Frío.

Considerando lo anterior, se formulan las siguientes preguntas científicas:

• 1. ¿Cuáles antecedentes y presupuestos teóricos sustentan la necesidad del desarrollo del proceso formativo de la educación ambiental en los niños y niñas de la comunidad El Frio?

• 2 ¿Cómo diagnosticar el estado actual de la educación ambiental en el proceso formativo de los niños y niñas de la comunidad El Frio?

• 3 ¿Cómo estructurar el conjunto de actividades físicas recreativas para potenciar la educación ambiental de los niños y niñas de la comunidad El Frio?

• 4  ¿Qué orientaciones prácticas y metodológicas se tendrán en cuenta para la aplicación del conjunto de actividades físico recreativas para los niños y las niñas dentro del entorno comunitario?

• 5 ¿Cuál es la valoración de la efectividad del conjunto de actividades físico recreativas una vez aplicado en el contexto comunitario?

Definiendo como tema: Conjunto de actividades físico recreativas para potenciar la educación ambiental en niños y niñas de la Comunidad el Frío.

Para el logro del objetivo, nos trazamos las siguientes:

Tareas científicas:

• 1 Estudio de los antecedentes y presupuestos teóricos que nos permiten sustentar la necesidad del desarrollo del proceso formativo de la educación ambiental en los niños y niñas de la comunidad El Frio?

• 2 Diagnóstico del estado actual de la educación ambiental en el proceso formativo de los niños y niñas de la comunidad El Frio a partir de las condiciones concretas que existen en el entorno comunitario.

• 3 Elaboración de un conjunto de actividades físicas recreativas para potenciar la educación ambiental de los niños y niñas de la comunidad El Frio?

• 4 Determinación de las orientaciones metodológicas que servirán de guía al promotor de la comunidad para aplicar el conjunto de actividades físicas recreativas en el contexto comunitario

• 5 Valoración de la efectividad del conjunto de actividades físico recreativas a partir de la aplicación del pre-experimento en el contexto comunitario.

Desde el punto de vista estructural la tesis consta de introducción, tres capítulos, conclusiones, recomendaciones, bibliografías y anexos.

En el Capítulo I se abordan todos los referentes teóricos derivados del trabajo de revisión bibliográfica llevado a cabo por el autor, a partir de lo cual se destacan los aspectos esenciales que sustentan la recreación física y la educación ambiental en la comunidad. En el capítulo II se presenta la muestra y metodología para realizar las actividades físicas recreativas, y los instrumentos para desarrollar la educación ambiental de los niños y niñas, a través de actividades fisicas recreativas; así como la valoración de su factibilidad en la formación ambientalista. En el capítulo III se presenta el análisis de los resultados obtenidos a través de la investigación.

La presente investigación se inició en el curso escolar 2010-2011, impulsada por trabajos realizados con anterioridad sobre la temática ambiental por parte del autor, los que fueron presentados en: eventos de FORUM.

CAPÍTULO 1.

• Fundamentos teóricos

1.1 El medio ambiente y los problemas medio ambientales de actualidad. una visión filosófica.

En la valoración del medio ambiente el punto de vista marxista se

caracteriza por una posición monista materialista sobre la relación dialéctica

sociedad naturaleza manifestándose que ambos elementos están indisolublemente unidos por la actividad humana mediante la cual el hombre materializa sus pensamientos, creando y transformando la realidad. El marxismo además de concepción filosófica , es concepción ideológica, gnoseológica, metodológica, axiológica, lo que nos permite un análisis holístico de la problemática medioambiental partiendo del fundamento dialectico materialista ya que nos permite estudiar los fenómenos de la realidad en constantes cambios , transformaciones, nexos, relaciones y puntos de vista filosóficos de la relación sociedad naturaleza, necesaria para la existencia del hombre , aspecto este estrechamente vinculado con el problema cardinal de la filosofía que expresa la actitud del sujeto que conoce y actúa ante el objeto que existe fuera de la conciencia.

El incesante progreso científico y técnico ha aumentado en proporciones nunca vistas, el poderío de la humanidad con respecto a la naturaleza, a bien de continuar una acción unilateral y en grado considerablemente espontanea del hombre sobre la biosfera , se pone en peligro la existencia de todo lo vivo en la tierra ; ya Federico Engels advertía en el siglo XIX sobre la situación en su obra " Dialéctica de la naturaleza", la cual aporta un análisis dialectico materialista no solo de la relación sociedad-naturaleza , sino también de los procesos de la naturaleza al referirse que: "… no nos dejemos llevar del entusiasmo, ante nuestras victorias, la naturaleza toma venganza".

A raíz de esta advertencia queda claro que las contradicciones existentes entre la sociedad y la naturaleza han entrado actualmente en una fase aguda siendo la esencia de dichas contradicciones el conflicto entre la actividad erróneamente acrecentada de la sociedad en la esfera de las transformaciones de la naturaleza y la sociedad y los procesos reguladores del equilibrio en la esfera ecológica en su totalidad y en los diversos niveles de organización. Todo lo antes expresado permite considerar que uno de los problemas globales que más preocupa a la humanidad hoy, es el relacionado con los problemas ecológicos que ha iniciado de modo considerable en el medio ambiente, todo por el empeoramiento cualitativo del entorno del hombre causado por la industrialización y la urbanización del modo de vida del hombre.

En la actualidad la interacción entre la sociedad y la naturaleza transcurre en proporciones tales que ha creado, en calidad de uno de los problemas globales, la denominada crisis ecológica.

Entre los factores que se encuentran vinculados con la crisis ecológica contemporánea se destacan: empeoramiento de la calidad del medio ambiente humano como resultado de la industrialización y urbanización desordenada; agotamiento de los recursos energéticos y materias primas; Crecimiento global de la población, especialmente en el sur, y las tensiones adicionales que provoca este proceso sobre la naturaleza.; destrucción de los mecanismos de autorregulación de la biosfera por efectos negativos de la contaminación con residuales de la actividad productiva del hombre; desaparición de especies animales y vegetales.

La crisis ecológica se ha convertido en un problema global debido a: su dimensión espacial, es decir, afecta a un grupo significativo de países o a toda la humanidad; que en su solución se requiere de los esfuerzos mancomunados de todas las naciones ya que no necesariamente los causantes y las víctimas de esta crisis coinciden en tiempo y espacio; que su respuesta depende de la existencia misma del género humano. La concientización, por parte de la comunidad científica, de los políticos y de amplios sectores de la sociedad de la dimensión de los problemas ambientales es un primer paso para evitar desastres significativos e irreversibles.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo establece siete requerimientos mínimos para lograr el desarrollo sustentable: eliminar la pobreza; reducir el incremento demográfico; distribuir más equitativamente los recursos; contar con personas más saludables, instruidas y capacitadas; procurar que haya gobiernos descentralizados más participativos; existencia de sistemas de comercio más equitativos y abiertos, incluyendo aumentos de la producción para consumo local; procurar una mejor comprensión de la diversidad de los ecosistemas, instrumentar soluciones localmente adaptadas a problemas ambientales y contar con un mejor monitoreo del impacto ambiental producido por las actividades del desarrollo (PNUD. Desarrollo Humano: Informe 1992, Tercer Mundo, Editorial Bogotá, pp.48-49.

Desde los años sesenta se ha venido apreciando un deterioro ambiental progresivo, lo cual se reflejó con gran claridad, por primera vez en 1987 en el informe Brundtland: "Nuestro futuro común", donde fueron mostrados los límites del crecimiento económico.

Resulta evidente hoy día la necesidad de establecer modelos de desarrollo que tengan como base la sustentabilidad ambiental. Esto significa que la problemática medio ambiental debe convertirse en un objetivo tanto para el gobierno de un país como para todos los agentes económicos. Actualmente se realizan grandes esfuerzos en el mundo por evitar o corregir (en los casos en que ya se produjo) el deterioro ambiental tanto a nivel macro como micro económico. En este sentido la empresa, que constituye uno de los agentes económicos fundamentales, debe desempeñar un papel protagónico en la solución o prevención de estos problemas.

Antes de profundizar en la evolución del actuar comunitario resulta imprescindible dejar esclarecidos dos conceptos que se encuentran en estrecha relación con dicha forma de actuar y que nos permitirán comprender el desarrollo de la investigación. En este caso nos referimos a los conceptos de Medio Ambiente (MA) y Calidad Ambiental (CA).

El concepto de Medio Ambiente ha evolucionado. En sus inicios se identificaba con el medio natural (biofísico fundamentalmente), lo cual evidencia una posición reduccionista, en tanto se concebía al Medio Ambiente como una relación entre el organismo y el medio biótico/abiótico que le servía de base existencial.

En la actualidad existe la opinión generalizada de que el Medio Ambiente es algo mucho más amplio y complicado. Se enfatiza la relación entre la sociedad y la naturaleza, ya que esta última le sirve de base a la primera para su actividad existencial. O sea, se aprecia al Medio Ambiente no solo desde una posición puramente natural, sino más integral, al tenerse en cuenta la actividad social y su entorno.

Existen muchas definiciones sobre Medio Ambiente, la mayoría de los autores coinciden en que el mismo se encuentra conformado por dos medios: el físico y el socioeconómico.

El medio físico o natural es aquel constituido por elementos y procesos del ambiente natural y su relación con la población. Aquí se incluyen la tierra, el agua y el aire (lo abiótico), así como la flora y la fauna (lo biótico). Algunos autores incluyen también dentro del medio abiótico las unidades de paisaje, cuencas, valles, etcétera (estos últimos relacionados con el medio perceptual), otros lo separan, pero siempre lo incluyen dentro del medio físico o natural. El autor coincide con los criterios de los diferentes autores y señala que el medio natural es de vital importancia para la existencia y permanencia del hombre en la tierra, el cual no se puede desligar de los diferentes medios, siendo este un complemento primordial para que el propio hombre se ocupe y preocupe de proteger su propia existencia.

El medio socioeconómico es el sistema constituido por las estructuras y condiciones sociales, histórico-sociales y económicas en general, de las comunidades o la población de un área determinada. Es evidente, por tanto, que al hablar de comunidad y medio ambiente, necesariamente se deben tener en cuenta estos elementos antes analizados. En otras palabras, la comunidad no tiene que ver solo con el medio físico o natural, sino también con el social, este último aspecto con frecuencia ha sido soslayado.

Generalmente en la literatura especializada cuando se habla de Calidad Ambiental, se hace referencia, en lo fundamental, a la calidad del medio físico o natural (contaminación del aire, agua, desechos, etcétera) y, aunque esto tiene una repercusión indudable en la sociedad el hombre es el perjudicado o beneficiado con cualquier impacto sobre el Medio Ambiente, lo cierto es que en el análisis de la calidad ambiental muchas veces se obvia el medio social, a pesar de que la misma está en estrecha relación con la calidad de vida. Ello significa que es necesario contemplar ambos medios.

En su acepción más general podemos entender por calidad ambiental el estado del ambiente como se percibe objetiva o subjetivamente en términos de las medidas de los componentes de ambos medios.

Un papel importante en la solución de los problemas ambientales lo están desempeñando las Normas ISO 14000 aparecidas después de la Conferencia de Río de Janeiro en 1992, como expresión de la tendencia globalizadora del mundo actual y la necesidad de asumir un enfoque más integral sobre el Medio Ambiente. Las versiones definitivas de las referidas normas se hicieron públicas en 1996.

A partir de lo expuesto, el reto de la comunidad consiste en anticiparse a los cambios e identificar las oportunidades. Aquella que logre establecer un sistema de gestión ambiental eficiente tendrá grandes posibilidades de éxito. Vale aclarar que la evolución de las comunidades en relación con el MA se ha descrito, y puesto de manifiesto, fundamentalmente, en países desarrollados. Dichas acciones son una meta a lograr por la inmensa mayoría de los países subdesarrollados, aunque, a decir verdad, no siempre las repercusiones de su implementación en los países del Tercer Mundo son positivas.

Por sólo citar un ejemplo, las Normas ISO 14000 constituyen barreras técnicas al comercio internacional cuyos efectos desfavorables afectan fundamentalmente a este grupo de países. El asunto radica en que implementar esas normas cuesta mucho dinero, cuestión que escasea en el Tercer Mundo. Para que se tenga una idea, los costos de certificación de las Normas ISO 14000 en Inglaterra oscilan entre 8. 000- 10. 000 dólares; en Estados Unidos generalmente certifican estas normas las grandes empresas por lo costoso que esto resulta. De hecho, las normas en cuestión, quiérase o no, constituyen un factor de competencia que puede ser utilizado por los países desarrollados, según la conveniencia, para provocar la pérdida de mercado por los países del Tercer Mundo.

1.2 Actividad física y medio ambiente.

La actividad física el deporte y le recreación poseen el encargo social de mejorar las capacidades físicas, formar habilidades motrices, educar, acrecentar el potencial del hombre, en recurso de autoestima, actitudes hábitos, formas de pensar y sentir, mejoras adaptativas, capacidad de resolver problemas con eficiencia, un largo compendio de atributos, habilidades, destrezas, valores que pueden ayudar a la automatización como persona, a un proceso de constante y

creciente optimización, es decir que la práctica sistemática de actividad física influye positivamente en el mundo espiritual del individuo, su salud, preparación física, gustos estéticos y concepciones científicas del mundo así como la formación de la conciencia y valores sociales lo cual va repercutir en adecuadas manifestaciones conductuales. Como acción formativa tiene como fin especifico el desarrollo del rendimiento físico sobre la base del perfeccionamiento morfológico y funcional y el mejoramiento de sus habilidades motrices , la adquisición de conocimientos y el desarrollo de condiciones de forma tal que esté en condiciones de cumplir todas las tareas que la sociedad les imponga , esta reviste una gran importancia en el desarrollo de la esfera motivacional y emocional y en la autoevaluación del sujeto, pero además se encuentra muy vinculada a la naturaleza y por tanto a la educación ambiental del individuo y de la propia sociedad en sí.

Aproximación histórica

Hablar de las actividades físicas en la naturaleza, supone inevitablemente hablar de la propia evolución del hombre. Es en la era primitiva, donde fruto de la íntima relación hombre-naturaleza, se da el origen de las Actividades Físicas en el Medio Natural (AFMN) entendidas de diferentes maneras con el paso del tiempo. En ese momento, comienza a surgir una variedad de práctica físico-deportiva que nos llegaría hasta nuestros días, constituyéndose como un contenido determinante en la maduración correcta del hombre. Olivera, J. (1989) considera que las prácticas deportivas actuales son un símbolo cultural que viene predeterminado por unas prácticas ancestrales. De forma que, muchos de los orígenes de los deportes o actividades en la naturaleza de hoy en día, están íntimamente relacionados con la trayectoria histórico/cultural del hombre a lo largo de su historia.

    Sicilia, A. (1999) considera que las actividades físicas en el medio natural (AFMN) dejaron de ser una cuestión de necesidad y supervivencia para convertirse fundamentalmente en un modo de recreación y liberación de las cargas impuestas por la sociedad moderna, es decir, es una cuestión de ocio.

    Se le atribuye a J.J. Rousseau (siglo XVIII), como el gran precursor de estas actividades con carácter educativo. Dentro de su obra el "Emilio", Rousseau afirma que "la naturaleza instruye mejor que el hombre, de aquí que la mejor educación sea aquella que se limita a seguir el curso de la naturaleza". Pestalozi, influido por las ideas de Rousseau, divulgó y modificó las ideas sobre su educación haciendo principal hincapié en la acción educativa de manera simple y natural. Más tarde Amorós, discípulo de Pestalozi, inicia la gimnasia altruista dando importancia a la utilización de todos los sentidos en el movimiento, sobre todo sí se hacía en el medio natural. Guts-Muths, padre de la Gimnasia Pedagógica, se basa en los ejercicios naturales y en el placer y disfrute del medio natural. Hasta llegar a Hebert, el cual se basó en Demey para crear su método Natural, basado fundamentalmente, en el ejercicio en el medio natural.

    Parte de los pedagogos de la historia, apostaron por llevar regularmente a sus alumnos al campo o fundar escuelas en la naturaleza con la esperanza de hacer de ellos, unos individuos más íntegros, sanos y completos: "las escuelas Waldof" de Rudolf Steiner, "las escuelas de campo" de Ferrier,…

    Las AFMN existían sin un gran compendio de variedades, siendo escasa en su diversidad. Estas actividades estaban poco reguladas o casi nada y algunas presentaban características que las hacían inaccesibles quedando relegadas a un público minoritario (grandes exploradores, o personas con un nivel socio-económico alto).

    En la primera mitad del siglo XX, la AFMN se institucionaliza- Institución Libre de Enseñanza(1887) junto con el Padre Manjón, centros de excursionistas y de tiempo libre- aparece un mayor abanico de actividades y algunas de ellas llegaron a deportivizarse (escalada, esquí,…)

    Hoy, inmersos en una eclosión del deporte típico y tradicional y del mundo urbano, aparece en nuestras vidas la novedad de los Deportes de Aventura. Se estima dos modos de entender las actividades en la naturaleza:

• Como interpretación recreativa, educativa y hedonista que se confiere al tiempo libre, busca en las AFMN la vivencia de nuevas sensaciones, emociones, riesgos,…

• Como modelo deportivo y de rendimiento, buscando la competición, la superación personal, el récord. Generalizando esto, podemos establecer que se pueden dar las siguientes situaciones:

• Como actividad de tiempo libre

• Como actividad relacionada con la educación.

1.3 La actividad física como fenómeno histórico-social.

La actividad física y la práctica deportiva, en general, históricamente han sido vistas como un acontecimiento importante en la vida de los pueblos, pero a pesar de que hoy día esta visión ha sido aceptada por muchos, a lo largo del tiempo ha tenido sus períodos de auge y regresión.

En tiempos primitivos, el hombre debía sobrevivir en un ambiente hostil caracterizado por la constante lucha de las especies por la supervivencia, lo que trajo como consecuencia el desarrollo y mantenimiento físico-corporal para lograr traspasar las fronteras del tiempo. De esta forma, en las diversas épocas, esta necesidad manifiesta la acción del hombre para lograr una capacidad física cada vez más apropiada a las condiciones naturales del medio, factor que influye sobre la necesidad de lograr el mantenimiento activo desde el punto de vista físico.

El empleo de las actividades físicas como medio provechoso para lograr el mantenimiento de de la salud corporal data desde antes de nuestra era; siendo muy conocidos los estudios médicos al respecto, entre los que se destacan las experiencias de China, India y el medio oriente antiguo, estableciendo procedimientos fundamentados en las más variadas actividades físicas para obtener resultados positivos en la psiquis y en el organismo. Entre los medios más difundidos están las tradiciones en la práctica del Kong-Fu, el Yoga, Tai-Chi y otros.

A partir de nuestra era, y específicamente en el siglo XIX, la influencia de las ciencias pedagógicas y psicológicas ejercen gran dominio en la forma de relacionar las actividades físico-corporales con lo educativo, desarrollándose estudios y aportes en el sentido de restablecer y mejorar constantemente las funciones del organismo de acuerdo a las carencias e insuficiencias generadas por las enfermedades y la edad.

Los principales precursores en esta área, entre los que están los continuadores de la gimnasia moderna en Europa, representados por Friederic Guthmuths, en Alemania, George Hebert y Francisco Amorós, en Francia y Jalmar Ling y Pedro Enrique Ling, en Suecia, se manifiestan a partir de estudios dirigidos a lograr el tratamiento, emprender vías y formas para mejorar y restablecer las funciones orgánicas dañadas. Estos estudios facilitan la valoración de la importancia terapéutica de la gimnasia, de los ejercicios físicos y los juegos con fines curativos.

Entre los años 1913 y 1919, y a partir de 1930, aparece la necesidad de enfrentar las manifestaciones en el área físico-conductual y motriz, así como la influencia de los estudios en el área sicoterapéutica, el sicoanálisis de Jean Piaget, la rehabilitación practicada por la italiana María Montessori, Carl Rogers, Skinner y otros investigadores que analizan la repercusión de la actividad cognitiva, social, física y emocional en el sujeto.

Con el nacimiento de la Educación Física como materia de instrucción en las escuelas de Francia e Italia, surgen tareas dirigidas a satisfacer la necesidad de lograr con la acción físico-motriz el desarrollo integral. En la Venezuela de hoy el medio socio-escolar, se integra al desarrollo de la personalidad del niño y con la influencia de los diferentes factores formativos en busca de un todo único. Con la práctica de la actividad física, los deportes y el juego como medios de la Educación Física, se inicia su inclusión e incorporación como asignatura del currículo escolar; así como se materializa el amplio proceso conceptualizador de como parte de la formación de las nuevas generaciones.

Fundamentos de la actividad física.

La actividad física definida por Ramos, A. (2002) como el movimiento humano intencional, que como unidad existencial busca el objetivo de desarrollar su naturaleza y potencialidades no sólo físicas, sino psicológicas y sociales en un contexto histórico determinado, asume al ejercicio o actividad física, como el medio fundamental para lograr el movimiento corporal y que de forma armónica y ordenada logre el beneficio, desarrollo y conservación de las funciones del organismo.

La actividad física como fenómeno integral posibilita el accionar del individuo en un medio específico en el que se establecen formas de actuación para lograr la mejora de las funciones del organismo. Es por eso, que en la actualidad y bajo las circunstancias de la vida socialmente organizada, el factor actividad física repercute en el modo y estilo de vida de las personas.

El ejercicio físico es definido por autores de la Escuela Internacional de Educación Física y Deportes (2002, 54) "…como la práctica sistémica de acciones físicas que propician un cambio cualitativo a la persona de acuerdo al objetivo que persigue y a las actividades que desarrolla." Mientras que Bencomo, L. (2006) señala que son diversos los efectos que el ejercicio físico produce sobre los órganos y sistemas del cuerpo, los que se hallan en estrecha dependencia con el tipo, intensidad y duración del ejercicio.

Permanecer físicamente activo es clave en la conservación de una buena salud para llegar a una edad avanzada. Sin embargo, se observa que no todas las personas poseen claridad acerca de la importancia de la práctica sistemática de los ejercicios físicos y la rechazan en cualquier medio, minimizando su contribución al fortalecimiento del sistema de órganos que intervienen en la conservación de una adecuada salud. El objetivo de los programas de actividades físicas es mantener mayor independencia por un mayor espacio de tiempo y con una mejor capacidad funcional, a través de la respuesta a acciones físicas variadas. Como parte del desarrollo y progreso alcanzado en el área tecnológica, uno de los problemas que se presenta en lo bio-psico-social es la inmovilidad corporal relativa, factor identitario de la actividad contemporánea de acuerdo a la profesión. Para muchos la vida sedentaria es la consecuencia del orden que se establece para el desarrollo y cumplimiento de las obligaciones diarias, las que relacionadas con este desarrollo tecnológico, limitan en cierto modo el "espacio" necesario para poder llevar a cabo la práctica de alguna actividad física, recreativa o deportiva.

Teniendo en cuenta estas limitantes, se realizan grandes esfuerzos por parte del gobierno Bolivariano, creándose la ESCUELA IBERO AMERICANA DEL DEPORTE para profesores del deporte por los entes organizativos y de dirección de la actividad física en el país, dentro de estas transformaciones surge la necesidad de otorgar un perfil socio-comunitario a la cultura física, observándose los cambios en la conducta social y comportamiento cultural de los ciudadanos, planteándose como objetivo macro-estructural, la constante búsqueda de una formación armónica e integral del hombre a través del movimiento corporal dentro del citado contexto.

De esta forma, el grado de estructuración y fundamentación epistemológica en la que se basa la actividad física se conciben en las tradiciones culturales precedentes y que forman el contenido que a través de las diversas etapas del desarrollo humano ha logrado alcanzar la Cultura Física. Desde este punto de vista esta actividad es conceptualizada como: "el fenómeno social que se manifiesta en su actividad transformadora, sustentado en categorías, principios y leyes, tanto propias como de otras disciplinas; y así mismo, la experiencia de su aplicación universal, con mayor o menor grado de intencionalidad."; plantea Novikov, A. (1978).

La recreación como fenómeno socio-cultural.

El carácter multidimensional del proceso de recreación física permite la implicación de diferentes agentes activos en el que se incluyen los niños y niñas en la dinámica de su tiempo libre. El promotor deportivo comunitario como mediador y facilitador en el desarrollo de este proceso, también favorece a la expansión psico-emocional-afectiva de los participantes en el medio social en que se desempeña de acuerdo con las aspiraciones formativas y la proyección personal.

Por consiguiente, resulta que la gama de actividades que se dirigen a una función recreativa puede abarcar los diversos sectores de la actividad del hombre, y específicamente en estas edades resulta imprescindible buscar la manera más correcta, y precisar cómo desarrollarlas con alegría y dedicación, para que cumplan sus objetivos.

Pérez Sánchez, A. (1997) plantea que la actividad recreativa comprende el conjunto de actividades de contenido físico-deportivo, turístico o terapéutico en las cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo libre para lograr el descanso activo, la diversión y el desarrollo individual o placentero en un medio determinado. Al coincidir con estas valoraciones, se estima que la recreación está constituida por un sinnúmero de actividades de diferentes tipos que son realizadas en el tiempo libre después de haber satisfecho sus necesidades básicas vitales de forma voluntaria u opcional, en correspondencia con los intereses del grupo etáreo, las cuales proporcionan al individuo conocimientos sobre diversos temas, lo que favorece la satisfacción de gustos y preferencias y al desarrollo de la personalidad.