Creación poética en secundaria

Introducción

El tema de la investigación educativa es creación poética en estudiantes de séptimo grado y materiales didácticos utilizados por el docente de Lengua y Literatura, en el colegio Católico San Juan Bautista de La Salle, Nueva Guinea, II semestre 2013. El objetivo principal de este trabajo es valorar sus capacidades literarias en la creación de la poesía, herramienta fundamental para el desarrollo de las habilidades comunicativas.

La importancia del estudio de la creación de la poesía radica en que los educando desarrollen diferentes capacidades, habilidades y destrezas en el proceso de aprendizaje de la comunicación de la lingüística como una expresión de la poesía.

Los diferentes procesos de enseñanza aprendizaje en el aula de clase, con la poesía es la base del desarrollo de una buena comunicación lingüística en el campo de la literatura universal y nacional porque los estudiantes desarrollan conocimientos literarios en la creación de la poesía.

La creación literaria en la poesía con el verso, rima y su clasificación es la problemática que se viene enfrentado en los estudiantes de séptimo grado de educación secundaria, del colegio católico San Juan Bautista De La Salle, estos presentan grandes dificultades en la composición de versos con sus tipos de rimas correspondientes no les llama la atención realizar una composición literaria, no presentan un interés por el amor y la dedicación a la poesía, por lo tanto la idea central es proponer materiales didácticos al docente para que motive a los estudiantes en la composición de poesía con uso adecuado de la rima realizando innovaciones nuevas para la vivencia de la literatura como parte esencial del verso en la imaginación creadora del desarrollo de la comunicación poética; por lo tanto el tema quedará así formulado:

¿Cómo mejorar la creación poética en estudiantes de séptimo grado de educación secundaria y los materiales didácticos que utiliza el docente en lengua y literatura en el colegio Católico San Juan Bautista De La Salle, Nueva Guinea zona 4 en el II semestre del año 2013?

La creación poética es de suma importancia para los docentes de lengua y literatura, por esta razón radica en la literatura su utilidad de la innovación, se crea con la propia forma del autor, se desarrolla desde el aula de clase con los estudiantes, desde el lugar donde estamos, con la literatura viajamos y conocemos mundo imaginarios, crear literatura es un placer cuando hacemos uso de los diferentes tipos de versos y rima, permite el desarrollo de la meta cognición como una competencia que desarrolla la capacidad de análisis.

La utilidad de trabajar con la creación literaria usando como punto de partida el versos y la rima es la base viva de la poesía, porque se innovan la calidad de la expresión oral, haciendo uso adecuado de las diferentes figuras literaria que enriquecen el vocabulario, la vida de los seres inanimados es una imaginación del autor que se da a través de la palabra oral, el docente para transmitir este amor a la literatura debe usar diferentes materiales didácticos para enseñanza-aprendizaje para creación e innovación de la literatura.

Creación literaria de la poesía es una innovación pedagógica para el desarrollo de los diferentes contenidos de lengua y literatura, aquí está la utilidad de esta investigación educativa, en el nuevo paradigma de la literatura; hacer del estudiante desde los primeros grados de educación secundaria un artífice de la literatura en la poesía con base en la realidad existencial de la vida del ser humano.

Los beneficiarios son los estudiantes de séptimo grado de secundaria, el docente de lengua y literatura, estudiantes de otros grados de secundaria y la comunidad educativa que en ellos se encuentran los padres de familia.

La comunidad universitaria juegan un papel importante y de utilidad en la innovación del verso como parte de la poesía por estar preparando, nuevos profesionales con otro punto de vista en el campo de la literatura, donde nos impulsa a trabajar la creación e innovación de la literatura desde otro ángulo de la vida social con diferentes conocimientos.

Esta investigación es un estudio exploratorio porque no existen monografías en las bibliotecas municipales de esta ciudad que estén relacionadas, para aumentar el mejoramiento de la creación de poesía, el cual es un fenómenos relativamente desconocidos, obtener información sobre la creación de la poesía y los materiales didácticos de llevar a plantearnos una investigación más completa sobre un contexto particular de la vida real.

Investigar el problema de comportamiento de los estudiantes frente a la creación de la poesía que considera cruciales a los profesionales de lengua y literatura, identificar conceptos literarios que, establece la poesía como un medio de la comunicación lingüística desarrollando sus capacidades de compresión lectora.

En la universidad URACCCAN, solo existen temas de monografías relacionados con la literatura donde se mencionan los siguientes:

"Análisis de la obra literaria "Platero y yo" de Juan Ramón Jiménez, en los estudiantes del primer año de educación secundaria del Colegio 14 de septiembre de la colonia Nuevo León, del municipio de Nueva Guinea RAAS, Nicaragua, en el primer semestre del año lectivo 2006" Obando Aragón, Víctor Manuel; Guido García, William

Análisis de obras literarias e estudiantes del tercer año de educación secundaria, turno matutino y vespertino, en el colegio César Augusto Salinas Pinel, en el primer semestre del año 2006. Membreño Jarquin, Ernesto; Martínez Báez, Ronald Francisco

Comentario de texto literario en el IV año de secundaria del Colegio César Augusto Salinas Pinel, en el turno matutino, Nueva Guinea II semestre 2006. Jirón Rivas, Martha Lidia

El lenguaje en el medio de comunicación escrita: La Prensa; el diario de los nicaragüenses, del 21 al 30 de septiembre 2011, en Nueva Guinea. Fonseca Guillén, Sandra; Aguinaga Velásquez, Azucena

Estrategias metodológicas en la enseñanza de análisis de obras literarias en V año de educación secundaria del Instituto Rubén Darío del municipio de Nueva Guinea en el Primer semestre del año lectivo 2006. Gómez Martínez, Rita de los Ángeles; Guzmán Sánchez, Pastora del Socorro

Con estos temas de investigación encontrados en la universidad URACCAN, en la biblioteca Luz en la selva confirmamos que no hay estudios sobre la creación de la poesía porque se considera que también es un estudio pionero en la universidad y una oportunidad para nosotros como investigadores presentar a la alma mater un estudio nuevo.

Martínez, Y (2010:189) expresa en su monografía que "la literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra, por extensión, para comunicarse y se refiere también al conjunto de producciones literarias de una nación, de una época o de un género."

El concepto de literatura para mi estudio es de suma importancia porque permite el desarrollo de las diferentes habilidades del proceso de la creación de la poesía, esto quiere decir, que la poesía es un arte que el ser humano ha venido creando a través de los años, con la experiencia del mundo. Además permite desarrollar las habilidades comunicativas de la expresión y el análisis de la poesía.

Matus L, R (2010) establece que:

La creación literaria es un fenómeno que se produce en todas las culturas. En algunas sólo se ha dado de manera oral, mientras que en otras se ha manifestado en forma escrita. Desde la antigüedad, el hombre se ha preocupado por descubrir los hilos que sostienen la obra artística. (p. 78)

El primer cuerpo de reflexiones que analizó y discutió el concepto de la creación de la poesía fue Aristóteles, por lo cual significa que la literatura nace con el hombre como medio social importante para la vida del ser humano donde es un ser social. Es decir; que la poesía es tan antigua que el hombre ha desarrollado sus elementos para comunicar los diferentes sentimientos tanto en lo social, político, económico, cultural y religioso. Con el fin de desarrollar las capacidades, habilidades y destrezas en la comunicación de la poesía en el proceso aprendizaje de las funciones del lengua poético.

En varias investigaciones de la universidad UNAN- Managua, Nicaragua sobre creación de la poesía los autores Gallego, C (2011:45), Morales P (2010:88), Rodríguez, M (2011:25) & Pérez P (2010:89) establecen que:

El primer contacto de los niños con la poesía lo experimentan a través del folklore. Con las retahílas, rimas, canciones de coro y juegos, trabalenguas y adivinanzas de la niñez que entran de lleno en la riqueza, vigor y plasticidad de la lengua y las funciones del lenguaje de la poesía en el proceso de expresión lingüística (p. 156).

El aprendizaje de la poesía comienza desde el preescolar, de manera oral cuando el niño y la niña comienzan a cantar rodas infantiles, trabalenguas desarrollando así diferentes logros y capacidades que le ayuden en el proceso de aprendizaje del lenguaje como un medio del signo en la comunicación de la poesía.

Además, se sigue en el desarrollo en los primeros grados de educación primaria como una expresión del arte en el proceso de aprendizaje en la vida del niño y la niña, esto es una habilidad de suma importancia para los más desarrollados en el ámbito de la clase y la comunicación oral en el aprendizaje de la comunicación poética. Sin embargo; se ha observado que la creación de la poesía es un dificultad en el aula de clase por parte de los docentes.

http://deescritura.wordpress.com/creacion-poetica/ se encontró un estudio realizado donde establecen que:

El proyecto del Laboratorio de Creación Poética trata de ofrecer una alternativa a los múltiples sistemas de enseñanza aprendizaje de la materia de lengua y literatura como un medio de desarrollo de lo literario, histórico y social contemporánea donde se considera un medio de aprendizaje en el aula de clase.

Este género literario ha trascendido, hoy más que nunca, los límites del libro. El Laboratorio no pretende enseñar "poesía", sino desmontar ciertos tópicos creados en torno de la funciones del lenguaje como un medio artístico de la belleza de la palabra.

La  poesía no es estrictamente "el poema", la poesía es algo más que el texto que la recoge la creación de un poema se transforma en una maquinaria accionada por el autor y el lector.  El Laboratorio de creación poética analiza los componentes de la comunicación del lenguaje literario.

Http: //www.pedrolapidoestran.com/La%20Creacion%20Literaria.htm, también da su opinión acerca del estudio de la creación de la poesía:

Opina en sus estudios que en varios países del mundo los docentes de lengua y literatura o llame comunicación y lenguaje están preocupado por la compresión lectora y la creatividad literaria por lo tanto; la expresión culta como la popular pueden manifestarse en prosa o en verso.

En la culta, objeto directo de los estudios literarios, el uso de un método expresivo u otro no puede asociarse exclusivamente con un género determinado; en la popular, es más frecuente el verso, como en la poesía lírica tradicional, las canciones del folklore o los romances épico-líricos tradicionales.

En este siglo, por solo mencionar un par de casos en la narrativa, que comúnmente se hermana con la prosa en el verso como parte innovadora de la poesía contemporánea.

Objetivos

2.1. Generales

1. Determinar los diferentes materiales didácticos que se deben utilizar en la creación poética en estudiantes de séptimo grados de educación secundaria en el colegio católico San Juan Bautista De La Salle, Nueva Guinea en el año 2012.

2.2. Específicos

1. Identificar los materiales didácticos que utiliza el docente en la creación poética en los estudiantes de séptimo grado de educación secundaria.

2. Valorar la creación poética en los estudiantes de séptimo grado de educación secundaria.

3. Proponer materiales didácticos para ser utilizados en la creación poética en estudiantes de séptimo grado de educación secundaria.

4. Aplicar tres estrategias metodológicas con materiales didácticos para la creación de la poesía con estudiante de séptimo grado de educación secundaria.

Metodología

3.1- Ubicación del estudio: El área de estudio estará ubicado en el colegio Católico San Juan Bautista de La Salle, el cual está localizado en el casco urbano de Nueva Guinea, en la zona # 1, con estudiantes de séptimo grado de educación secundaria.

3.2- Tipo de estudio: de acuerdo con Hernández Sampier, (2009:86) Los estudios de aplicación exploratorios buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis en el comportamiento y las actitudes del fenómeno.

Se miden o se evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno en el contexto.

Además, este estudio será de aplicación exploratorio según John W. Tukey (2009:36) es, básicamente, el tratamiento estadístico al que se someten las muestras recogidas durante un proceso de investigación en cualquier campo científico.

3.3- Enfoque del estudio es cualitativo: el enfoque cualitativo se utiliza cuando recolectamos comportamiento, sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación y puede o no probar hipótesis en su proceso de interpretación expresa, Hernández Sampier, (2009).

3.4- Unidad de análisis: estará conformado por 40 estudiantes de séptimo grado de educación secundaria, 20 mujeres y 20 varones, por lo que; podemos, decir, que la unidad de análisis serán 10 (diez) educando del séptimo grado aplicar la técnica del grupo focal.

En el caso del docente será el profesor que imparte la clase de lengua y literatura en este grado de educación secundaria.

3.5- Criterios de inclusión y exclusión Se incluyen a estudiantes del colegio católica San Juan Bautista De La Salle del séptimo grado de educación secundaria. Docentes de lengua y literatura que labora en este centro educativo por ser el encargado del trabajo de la poesía.

Criterios de selección: Los que declaman poesía, los que no le gusta declamar poesía, los estudiantes tímidos y los participativos que les gusta la poesía que en total serán 10 (diez) se seleccionarán por conveniencia según los parámetros antes descritos.

Se excluyen a las modalidades de educación inicial, primaria y estudiantes de octavo a undécimo grado de secundaria, en el centro hay una matrícula de 463 educandos, 17 docentes de educación secundaria y primaria.

3.6- Fuentes y obtención de la información: Para la realización de esta investigación se hará uso de:

Fuentes primarias como libros, enciclopedia, diccionarios, páginas electrónicas, monografías, y todas las bibliografías desarrolladas en el proceso de investigación que sea de útil necesidad.

Fuentes secundaria entre ellos tenemos instrumentos para recuperar la información como libreta de campo, entrevista grabada y escrita, test para determinar el nivel de conocimiento de los y las estudiantes.

3.9- Técnicas e instrumentos: las técnicas son las herramientas necesarias para obtener una información las utilizadas entre ellas tenemos:

Sampier, Hernández R, et. al (2009) define así estos instrumentos de investigación:

La observación desempeña es un papel importante en la investigación, es un elemento fundamental de la ciencia, el investigador durante las diversas etapas de su trabajo, al utilizar sus sentidos, acumula hechos que le ayudan a identificar un problema (p.85).

Mediante la observación descubre pautas para elaborar una solución teórica de su problema comparando el fenómeno en estudio con los objetivos y la teoría. Se va a observar a los estudiantes y docente en el desarrollo de las clases en dos bloques con periodos de 45 minutos.

La entrevista es una estrategia para recoger informaciones, sino que dichas informaciones contribuyen a la realización de investigaciones diagnósticas escolares que permite la búsqueda de soluciones puntuales en el ámbito escolar, y científico (45).

Ciertamente que toda entrevista exige unos parámetros o criterios que exige el diálogo entre dos o más personas con unas pautas de preguntas que orientan la conversación y estará dirigida al docente de lengua y literatura que atiende al séptimo grado de educación secundaria.

http://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_focal define así el concepto de grupo focal:

El grupo focal es una técnica cualitativa de estudio de las opiniones o actitudes de un grupo de personas utilizada en estudios exploratorios y consiste en la reunión de un grupo de personas, de diez (10) estudiantes, con un moderador encargado de hacer preguntas y dirigir la discusión.

Su labor es la de encauzar la discusión para que no se aleje del tema de estudio, las preguntas son respondidas por la interacción del grupo en una dinámica en que los participantes se sienten cómodos y libres de hablar y comentar sus opiniones.

Test es un instrumento experimental para medir o evaluar el comportamiento de un sujeto frente a determinados fenómeno en estudio y situaciones, cuyos criterios de valora cualidades.

3.10- Procesamiento y análisis de la información: una vez obtenida la información necesaria será procesada en los programas electrónicos de la computadora, a través de un análisis de resultados realizado con los instrumentos aplicados donde se ordenarán por capítulos según los objetivos que tenga la investigación.

3.11- Delimitación y limitación del estudio: La investigación estará delimitada en el colegio católico San Juan Bautista De La Salle, con el séptimo grado de educación secundaria.

Las limitantes que se me pueden presentar en el proceso de la indagación serán las creaciones exactas de la poesía como herramienta del aprendizaje. Permiso porte del director, docente de lengua y literatura, permiso en mi trabajo para aplicar los instrumentos.

3.12- Aspectos éticos: Durante el proceso de la investigación pondré en práctica de la ética del cumplimiento de la elaboración donde se respetarán las citas bibliográficas, las fuentes, la normativa de la universidad y las recomendaciones de la docente.

Marco Teórico

El marco teórico está organizado, comenzando de lo general para llegar a lo particular donde se presentan diferentes teorías que ayudan a sustentar el estudio de la creación poéticas y los diferentes materiales utilizados por el docente de educación secundaria en el séptimo grado. Por lo tanto las diferentes definiciones, conceptos y teorías son válidas para el estudio y confiables en el proceso de la comprobación.

• Generalidades de la literatura

Según Castagnino, P (2004) explica que:

La palabra literatura adquiere a veces el valor de nombre colectivo cuando denomina el conjunto de producciones de una nación, época o corriente; o bien es una teoría o una reflexión sobre la obra literaria; o es la suma de conocimientos adquiridos mediante el estudio de las producciones literarias. Todas estas consignas hacen de la literatura una propuesta que depende de los ángulos desde donde se le vea. Así, Castagnino concluye que la literatura, más que una definición, es una suma de adjetivaciones limitadoras y específicas (p.45).

En la investigación, el concepto de la literatura es importante para la creación de la poesía, porque es de utilidad para la imaginación de los poemas y diferentes formas de la creación de la poesía. La creación de la poesía, es una producción de diferentes conocimientos.

Morales, P (2010) este considera que:

La ""literatura de acuerdo con su extensión y su contenido, la literatura podría ser universal, si abarca la obra de todos los tiempos y lugares, es nacional. Si se atiende a los fundamentos del hecho literario, es particular, y si apunta a una temática, popular"" (P.79)

Por lo tanto, la literatura será preceptiva si busca normas y principios generales; histórico-crítica si presenta un examen genealógico; comparada, si se atiende simultáneamente al examen de las obras, autores y temáticas; comprometida si adopta posiciones militantes frente a la sociedad o el estado; pura si sólo se propone como un objeto estético; ancilar, si su finalidad no es el placer estético sino que está al servicio didáctico de órdenes extraliterarias.

Gallego, C (2010) expresa que:

Los medios expresivos y procedimientos, Castagnino propone que la literatura puede manifestarse en verso o en prosa, donde sus realizaciones pueden ser Líricas, épicas y dramáticas. Líricas, si expresa sentimientos personales. Épicas si se constituye en expresión de un sentimiento colectivo manifestado mediante modos narrativos. Dramáticas si objetiva los sentimientos y los problemas individuales comunicados a través de un diálogo directo (p.10-18).

El fenómeno de la creación poética ha estado en constante evolución y transformación durante todo el tiempo en el que se encuentra presente, por lo tanto se presente que lo estudiantes de séptimo grado de educación secundaria. Partiendo del concepto que literatura es el arte que utiliza como instrumento la palabra; podemos crear efectivamente y toda vez que exista presencia literaria la literatura goza de plenitud al considerarse como arte a través del siguiente silogismo, si la literatura utiliza las letras para su expresión y el arte es la virtud, disposición o habilidad de hacer algo, entonces la literatura es el arte de utilizar las letras para expresarse y configurarse en sus diferentes formas.

Esto es lo que se quiere con los estudiantes que sean capaces de crear sus poemas partiendo de la belleza el arte de la poesía.

Matus L, R, en sus estudios sobre la poesía (2011:25) define que "los géneros literarios es una forma del sistema que permite la clasificación de obras literarias de acuerdo a criterios semánticos, sintácticos, fónicos, discursivos, formales, contextuales, situacionales, afines. En la historia ha habido varias clasificaciones de los géneros literarios".

En el estudio de la creación de la poesía, es necesario mencionar los diferentes géneros de la literaturas, por lo tanto se puede afirmar los diferentes creaciones poéticas es de certeza el dominio de las diferentes habilidades de la poesía en la forma de la sintáctico, fonético, para una buena pronunciación de la poesía.

Morales, P (2010) explica que:

La literatura proviene del latín "litterae", y es posiblemente un calco griego de "grammatikee". En latín, literatura significa una instrucción o un conjunto de saberes o habilidades, capacidades y destrezas de escribir y leer bien, y se relaciona con el arte de la gramática, la retórica y poética. Por extensión, se refiere a cualquier obra o texto escrito, aunque más específicamente al arte u oficio de escribir de carácter artístico y/o las teorías estudios de dichos textos. También se usa como referencia a un cuerpo o conjunto acotado de textos como, por ejemplo, la literatura médica o también conocida literatura española del siglo de oro (p.78).

Toda redacción se hace sobre la base de varias fases progresivas en su realización. Dichas fases son las siguientes: Planificación, reunión y organización de ideas Escritura del texto, relectura y corrección, redacción final relectura del texto final.

Morales, P (2010) opina que:

La poesía se aprende jugando una vez elegido el poema que queremos presentarles, nuestro principal objetivo será que los niños capten su fuerza expresiva, su magia. Para ello se recitará, se representará mímicamente, se palmearán las sílabas y los versos siguiendo distintos ritmos, se formarán coros para que repitan palabras, versos, estribillos, sílabas, vocales (41).

Es necesario enseñarle a los estudiantes la poesía a través de diferentes estrategias motivadoras hacer del niño y la niña un espacio de armonía para el proceso del desarrollo de la poesía en la creación cognitiva y lograr un nivel excelente del coeficiente intelectual que será de calidad para la vida del ser humano.

Álvarez, R (2009) opina que la creación poética es la que:

Recurriremos también a la expresión plástica como un recurso de la educación de calidad para que lo ilustren, o a la dramática (títeres, máscaras), e incluso a la musical creando melodías para el poema o usando instrumentos de percusión o de otro tipo. Cuando los niños saben apreciar el sentido y la belleza de los poemas les resulta más fácil realizar sus propias producciones. Los maestros debemos tener en cuenta la necesidad que el niño tiene de expresarse y facilitarle la utilización de cualquier medio de expresión. La poesía, independientemente del valor artístico, puede resultar una excelente posibilidad de comunicar su mundo interno (p.89).

La belleza de la poesía está en las diferentes figuras literarias y los recursos estilísticos que el ser humano utiliza para dan significación poética y estilo de la retorica que durante el proceso de desarrollo de la humano es de calidad para la vida de la poesía y logrando así diferentes talentos en la poesía.

Gómez, M. F (2010) propone en su libro que:

"Didáctica de la poesía": Resulta hoy imprescindible en una sociedad pragmática, avasalladora de los valores personales y creativos, ofrecer al niño que entra en la escuela caminos que llevan a la degustación estética y aún a la creación. No basta la imitación o actividad reproductora; el niño también debe experimentar y gozar con la imaginación (P.58)

El estudio de poesía y creación de la misma radica su utilidad en las orientaciones didácticas de la poesía que nos brindan pasos importantes para la vida del ser humano donde la imaginación creadora de la humanidad ha estado en la poesía para reclamar diferentes procesos sociales, culturales, políticos y de los diferentes valores de la humanidad, esto significa que las personas somos capaces de analizar la sociedad desde el punto de vista de los seres humanos en el proceso del comportamiento del desarrollo social.

• Concepto de creación, literatura, poesía, poema, rima, tipos de rimas.

La enciclopedia de literatura de la Editorial océano (2012) define así estos términos:

• 1. Creación. Es crear conjugar, realizar algo partiendo de las propias capacidades: ha conseguido crear un ambiente muy agradable con la poesía, el próximo año crearán poemas para profesores. Producir una obra literaria, artística, Cervantes creó una novela universal. Idear, construir una frase para la poesía, la escritora creó muy bien su personaje en la poesía. Imaginarse, formarse una imagen en la mente: 'crear' también aparece en estas entradas acuñar – ambientar – argón decorar – composición – concebir – conjuntar – creatividad – cuajar – dinamita diseñar – donante – establecer – esteticismo – formar – fotomontaje – fundar genialidad – genio – huelga – idear – iluminador – industrializar – intoxicar – inventar música – mutante – novela – potencia – prototipo – tiránico (p. 65).

• 2. Literatura. Es el arte que utiliza como instrumento la palabra la expresión de la belleza del lenguaje. Por extensión, se refiere también al conjunto de producciones literarias de una nación, de una época o de un género (la literatura griega, la literatura del siglo XVIII, la literatura fantástica,) y al conjunto de obras que versan sobre un arte o una ciencia literaria (p. 88).

• 3. La poesía. Es un género literario considerado como una manifestación de la belleza o del sentimiento estético por medio de la palabra, en verso o en prosa. También es encuadrable como una «modalidad textual» (esto es, como un tipo de texto). Es frecuente, en la actualidad, utilizar el término «poesía» como sinónimo de «poesía lírica» o de «lírica», aunque, desde un punto de vista histórico y cultural, esta es un subgénero o subtipo de la poesía (p. 55).

• 4. Poema. Se entendía antiguamente a cualquier composición literaria, ya que la palabra viene del verbo griego p???µa (poiesis). Entonces, el poema es cualquier composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por medio de la palabra (p. 99).

• 5. Rima. Es la repetición de una secuencia de fonemas a partir de la sílaba tónica al final de dos o más versos. La rima se establece a partir de la última vocal acentuada, incluida esta. A veces no todos los versos de un poema riman; por ejemplo, en los romances sólo riman (en asonante) los versos pares, quedando los impares sueltos o libres (p. 125).

Durante la aplicación de las tres estrategias de aprendizaje en el aula es de suma importancia en el proceso de la creación de la poesía tomar en cuenta los conceptos anteriores para trabajar bien la poesía, en el proceso de enseñanza aprendizaje en la una y así tener unos buenos resultados que favorezcan en el proceso del desarrollo de las habilidades comunicativa de la poesía.

• Tipos de rimas

De acuerdo a Matus, L. R (2011) define así los tipos de rima:

La rima consonante o perfecta se da cuando coinciden todos los fonemas a partir de la vocal tónica, rima es consonante en-ecio, porque desde la última vocal acentuada (é) todos los fonemas coinciden, incluida esta (p. 18).

En la rima asonante o imperfecta coinciden las vocales, pero hay al menos una vocal que no coincide. Así sucede, por ejemplo, en el pareado «Más vale pájaro en mano / que ciento volando» rima en á-o (p. 74).

La rima consonante es más difícil que la asonante, porque ofrece menos libertad y posibilidades de combinación; por eso se suele utilizar en periodos refinados y cortesanos de la Historia de la literatura (p. 68).

Denominamos rima continua cuando los versos repiten la misma rima. En la época medieval fue muy frecuente el verso culto con rima continua consonante (AAA). La rima en los romances populares es continua y asonante en los versos pares -a-a-a (p. 77)

Denominamos rima cruzada o alterna cuando los versos de una estrofa riman el primero con el tercero y el segundo con el cuarto formando así la forma ABAB (p. 88)

Denominamos rima abrazada cuando dos versos que riman, se abrazan y se encierran a otros dos versos con la misma rima tomando la forma de ABBA (p. 54).

Denominamos rima gemela o pareada a la que se establece entre dos versos seguidos. Es la rima en los pareados (estrofas de dos versos), pero también se usa en otras variedades estróficas, como en la octava real en los versos siete y ocho (p. 87).

Denominamos rima interna a la rima que tiene lugar en el interior de un verso; es decir, en un lugar distinto del final del verso. Los dos ejemplos que anotamos a continuación presentan también dos modalidades de rima interna. El primero, de Rubén Darío, posee dos rimas independientes, una al final del verso y otra en la quinta sílaba que divide al verso en dos hemistiquios (p. 12).

Tomar en cuenta la formación de los diferentes versos en su tipo de rima me ayuda a fortalecer los diferentes procesos de aprendizaje en el análisis de la investigación, creando la poesía en su aplicación con estrategias metodológicas de calidad pedagógica. Por lo tanto podemos así mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los tipos de rimas que ayudan y dan salida a la investigación en la aplicabilidad.

• Números de silabas métricas

De acuerdo con Morales, P (2010:49) la silabas métricas en los poemas o poesía deben de ser:

Eneasílabos: nueve- decasílabos: diez- endecasílabo: once- dodecasílabos: doce – alejandrinos: catorce. Verso de gran importancia en la métrica española. Muy usual entre los poetas del mester de clerecía (s. xiii), desapareciendo casi por completo desde el siglo xv, para resurgir espléndidamente en el siglo xix con el romanticismo. Los poetas modernos lo han usado con gran maestría. El nombre «alejandrino» se debe a que fue en este metro en el que se compuso el romano de Alexandre, de Lambert le torso y Alexandre de Berney, en la segunda mitad del s. XII, y fuente de nuestro libro de Alexandre.- pentadecasílabos: quince sílabas.- hexadecasílabos u octonarios: dieciséis- heptadecasílabos: diecisiete.- octodecasílabos: dieciocho.- sinéresis: es el cómputo de dos vocales que no forman sílaba, como una sola sílaba; en el interior de una palabra. – diéresis: cuando las dos vocales que forman una sílaba (diptongo) se pronuncian separada, dando lugar cada una de ellas a dos sílabas diferentes.- hiato: es el fenómeno contrario a la sinalefa: la vocal final de una palabra y la primera de la siguiente se mantiene como sílabas diferentes. – otros fenómenos métricos: en los poetas de hasta la edad de oro y del romanticismo se presentan algunos otros fenómenos métricos, hoy prácticamente en desuso, que afectan al número de sílabas del verso. – aféresis: al principio de palabra: «hora» por ahora; «cademias» por academias.- síncopa: en el medio de palabra: «desparecer» por desaparecer. – apócope: al final de palabra: «do» por dónde; «siquiera» por siquiera.- epéntesis: en el medio de palabra: «corónica» por crónica. – paragoge: al final de palabra: «felices» por feliz.- bisílabos: dos sílabas- trisílabos: tres sílabas- tetrasílabos: cuatro- pentasílabos: cinco- hexasílabos: seis- heptasílabos: siete- octosílabos: ocho. Es el más importante y el más usado en nuestra métrica.

En la creación de la poesía en docente y el estudiante tienen que estar claros de los diferentes tipos de versos por la cantidad de silabas métricas que estos tiene, porque es una regla y normativa de la poesía, todo escritor debe de conocer las medidas de los versos para que estos tengan una musicalidad. Es necesario fundamentar estos conceptos en educación primaria y en el séptimo grado de educación secundaria para después trabajar las creaciones de la poesía.

6.5. Figuras literarias

De acuerdo con Matus, L R (2011) define que: ""las figuras literarias son formas no convencionales de utilizar las palabras, de manera que, aunque se emplean con sus acepciones habituales (aspecto que las diferencia de los tropos), se acompañan de algunas particularidades fónicas, gramaticales o semánticas, que las alejan de ese uso habitual, por lo que terminan por resultar especialmente expresivas"".

Es necesario que cuando vamos a estudiar las diferentes creaciones literarias de la poesía el estudiante domine los diferentes conceptos de literatura para que estos, se apropien en la calidad de la redacción de la poesía como un medio de aprendizaje para la vida de la comunicación oral y literaria. Y por lo tanto hace sus adecuado de las diferentes figuras literarias que están en el programa de estudio y así mejorara la parte artísta de la belleza de la palabra.

http://es.wikipedia.org/wiki/Figuras_literarias define cada una de las figuras literarias que se deben de tomar en cuenta en el proceso de la creación de la poesía así:

Figuras de dicción las figuras de dicción afectan primordialmente a la forma de las palabras, aunque en ocasiones inciden también sobre el significado. Se distinguen cuatro categorías: figuras de transformación, figuras de repetición, figuras de omisión y figuras de posición.

Figuras de transformación también llamadas metaplasmos1 consisten en la utilización de formas léxicas que serían, en teoría, incorrectas en la lengua ordinaria. Las más conocidas de estas figuras son las licencias métricas.

Figuras de repetición las figuras de repetición consisten en el uso de elementos lingüísticos (fonemas, sílabas, morfemas, frases, oraciones…) que ya habían sido usados en el mismo texto. La repetición no tiene por qué ser necesariamente exacta, por lo que en muchas ocasiones se dan casos de semejanza.

Figuras de omisión las figuras de omisión consisten en la supresión de un elemento lingüístico y necesario, en teoría, para la construcción del texto. Su uso tiende a aligerar la expresión.

Figuras de posición las figuras de posición son aquellos procedimientos que se basan en la alteración del orden normal de las partes de la oración. Las figuras de posición son las siguientes: hipérbaton, anástrofe.

Figuras de pensamiento Las figuras de pensamiento afectan principalmente al significado de las palabras. Se distinguen las siguientes categorías: figuras de amplificación, figuras de acumulación, figuras lógicas, figuras de definición, figuras oblicuas, figuras de diálogo, figuras dialécticas' (donde argumentación) y figuras de ficción.

Figuras de amplificación Aunque la, en latín, amplificativo, no es tanto un desarrollo más por extenso de una idea sino más bien su realce (por un uso especial de la entonación, por ejemplo), en la práctica las figuras de amplificación incluyen técnicas de alargamiento de los contenidos de un texto.

Figuras de acumulación Las figuras de acumulación son procedimientos que buscan la adición de elementos complementarios a las ideas expuestas.

Figuras lógicas Las figuras lógicas son procedimientos que tienen que ver con las relaciones lógicas entre las ideas dentro de un texto; de forma especial, se considera la relación de contradicción o antinomia, por lo que la figura lógica por antonomasia es la antítesis. Como variantes de esta, se encuentran la cohabitación, la paradoja y el oxímoron.

Figuras de definición Las figuras de definición (y descripción) se utilizan para reflejar lingüísticamente la esencia o apariencia de los temas tratados (personas, objetos, conceptos.

Figuras oblicuas Las figuras oblicuas designan de forma indirecta una realidad utilizando las palabras en sentido apropiado. Constituyen la frontera con los tropos. Las figuras oblicuas son las siguientes: perífrasis o circunloquio, lítotes o atenuación, y preterición o paralipsis.

Figuras de diálogo o patéticas Las figuras de diálogo son las propias del estilo directo, pues subrayan el carácter comunicativo del discurso. Se denominan también figuras patéticas pues pretenden incidir afectivamente en el destinatario.

Figuras dialécticas Las figuras dialécticas o de argumentación son las propias de los debates dialécticos (la disputativo, en latín); se trata de técnicas argumentativas. Figuras de ficción Las figuras de ficción permiten presentar como reales situaciones imaginarias.