Propuesta de juegos pre deportivos para fortalecer la preparación de los alumnos (página 2)

Todas las manifestaciones de la recreación , tanto las actividades lúdicas , como las motrices , brindan la posibilidad de emplear adecuadamente el tiempo libre , pero sin lugar a duda las ultima se presenta en un grado superlativo , con un carácter físico mayor , presentando un caudal de posibilidades para el recreo sano y esparcimiento , espontáneo , sin dejar de tener en cuenta el carácter individual de los gusto e intereses recreativo, donde cada uno elige la actividad realizada y cualquiera que sea cumple objetivo de recrear al que lo ejecute , sin tener en cuenta la procedencia, clase, nivel escolar , etc. . A través de la recreación se puede realizar diversas actividades con un gasto mínimo de recurso y obtener grandes beneficio para la salud del hombre.

La intervención comunitaria, se ha impuesto en nuestros días como una necesidad, pues el desarrollo comunitario en gran medida implica el desarrollo social.

Si consideramos la comunidad como un grupo humano, donde se entretejen relaciones interpersonales y donde por supuesto , ocurren procesos en que el conocimiento de la personalidad y lo que implica , es fundamental para lograr cambios, es necesario partir de los aspectos del desarrollo económico, cultural, deportivo, recreativo, psicológico y social psicológico , entre otros , en la intervención comunitaria , para lograr y verdadera participación .

Comunidad "Es una agrupación organizada de persona que se perciben como unida social, cuyos miembros participan de algún rasgo, interés, elemento, objetivo o función común, con conciencias de pertenencias, situados en una determinada área geográfica, en la cual la popularidad de personas interaccionan mas intensamente entre si que en otro contexto.

Comunidad "Espacio físico – ambiental, geográficamente delimitado, donde tiene lugar un sistema de interacciones sociopolíticas, económicas y culturales que producen un conjunto de relaciones interpersonales sobre la base de necesidades. Este sistema resulta portador de tradiciones , históricas e identidad propia que se expresan en identificación de interés y sentido de pertenencia que diferencian el grupo que integra dicho espacio ambiental de los restantes .

La comunidad constituye la célula básica de todo análisis que realizamos dentro de las misma ; como elemento especial están las comunidades rurales , las cuales a pesar del gran esfuerzo del pías están en desventaja social con las comunidades urbanas. Esto no solo esta condicionado por elementos económicos sino por otros que fomentan el desarrollo de la cultura; en este sentido podemos citar la escasez de escenarios para manifestaciones artísticas y opciones recreativas y de entretenimiento, lo cual provoca un clima de estatismo en las instituciones sociales implicadas.

El trabajo comunitario debe partir de los intereses y necesidades de la propia comunidad y de los portadores reales de la acción comunitaria con que cuenta la propia comunidad. Sobre esta base la acción debe concebirse e implementarse con su núcleo conductor en el protagonismo de los miembros de la comunidad en la solución de sus problemas y satisfacción en general de sus necesidades y en la proyección de su futuro desarrollo. El barrio como protagonista y la comunidad como fuente de iniciativas debe ser puente del trabajo comunitario.

Con nuestra vinculación a la escuela Antonio Pérez Romero hemos podidos constatar cuan sacrificada resulta la practica de las actividades recreativas física para la escuela, las influencias que estas actividades ejercen en el comportamiento y estado de animo de los alumnos es de alta consideración y utilidad , no por lo que resulta imprescindible reforzarlas y quizás si la circunstancia y condiciones lo permiten sistematizarlas, es decir , realizarlas con mas frecuencias , ya que son apreciables , motivan y alegran a los alumnos y a través de ellas podemos inculcar la formación integral .

Numerosos actores nacionales han realizados importantes investigaciones acerca de las actividades recreativas físicas entre los trabajos se destacan Rolando Mosquera Cáceres (1996), Wilfredo Avalo Villamontes (2004).Es valido destacar que actores locales también se hace referido al tema destacándose Mauro Kindelán Boloy (2002), Norge Molina Stable(2006).

Conocida la importancia de la temática que se aborda en la investigación se parte de la observación y análisis de la práctica de las actividades recreativas físicas por lo que se declara, que la actividad recreativas físicas existen muy poca actividad practica encaminadas a formar habilidades.

No todos los alumnos se involucran completamente con las actividades recreativas físicas.

Los alumnos presentan dificultades en cuanto las actividades recreativas físicas por el poco conocimiento, la poca creatividad y aplicación de iniciativa, la falta motivación y dinamismo.

Por lo que nos encaminamos en el siguiente Problema Científico:

¿Cómo contribuir a mejorar las actividades recreativas física en los alumnos de la escuela Antonio Pérez Romero.

Partiendo del conocimiento de las actividades recreativas físicas y teniendo en cuenta su vital importancia a partir de las posibilidades de la participación de todos los alumnos nuestro trabajo tiene como Tema de Investigación: Propuesta de juegos pre deportivos para mejorar la preparación de los alumnos en las actividades recreativas física en la escuela Antonio Pérez Romero. A partir del planeamiento del problema se estableció como Objeto de investigación proceso de actividad recreativas físicas.

Para el cumplimiento de este trabajo se estableció el siguiente Objetivo: Elaborar una propuesta de juegos pre deportivos encaminado a mejorar las actividades recreativas física en la escuela Antonio Pérez Romero. Por lo que se tendrá en cuenta como Campo de acción tratamiento a las actividades recreativas físicas.

Para la realización de esta investigación se pone en consideración la siguiente Pregunta Científica:

• 1. ¿Cuáles son los fundamentos psicológicos y metodológicos que sustentan la preparación de los alumnos de la escuela Antonio Pérez Romero?

• 2. ¿Cuál es la situación actual de los alumnos en las actividades recreativas físicas?

• 3.  ¿Cómo elaborar una propuestas de las actividades recreativas físicas?

• 4. ¿Qué resultados se tendrán en las aplicación de estas propuesta

Para lograr la efectividad de la investigación se darán cumplimiento a las siguientes Tareas científicas.

• 1. Fundamentar desde el punto de vista psicológico y metodológico los elementos que sustentan la investigación.

• 2. Diagnosticar el comportamiento actual de los medio existentes de las actividades recreativas físicas.

• 3. Elaborar una propuesta de actividades recreativas físicas en los alumnos de la escuela Antonio Pérez Romero

• 4. Valorar el comportamiento de la propuesta en las actividades recreativas físicas en la práctica.

Para la realización de esta investigación hemos seleccionados una serie de métodos que nos propiciaron la información al estudio del tema como son:

Métodos Teóricos

Análisis –síntesis: con el objetivo de asumir una posición teórica coherente fundamentada que posibilite la caracterización de todos los elementos a tener en cuenta en la propuesta de actividades.

Inductivo – deductivo: para analizar e investigar sobre otras experiencias anteriores y llegar a nuevas conclusiones del objeto de investigación.

Historico- lógico con el objetivo de analizar los antecedentes y evolución de las actividades recreativas físicas y propiciar una concatenación lógica de la tarea científica a realizar.

Métodos Empíricos

Observación a clases: para constatar las principales dificultades que presentan a los alumnos en cuanto a las actividades recreativas físicas y recopilar información concreta y detallada.

Entrevistas individuales a docentes: para diagnosticar el estado actual y el nivel de conocimientos del mismo acerca de las actividades recreativas físicas

Entrevistas a alumnos y docentes: para determinar las insuficiencias en cuanto a las habilidades y apoyar las propuestas a través de la obtención de información.

Métodos Estadísticos

Calculo porcentual: se utilizo en el análisis de los resultados del diagnostico, valoración, procesamiento e interpretación de los datos obtenidos.

Población y muestra: Para el desarrollo de estas investigación se tomo como muestra 4 maestro de la escuela Antonio Pérez Romero el cual está ubicada en Bello Monte II La trinidad, como muestra se tendrá 2 maestros de los salones 5, 6 distribuidos en 2 salones. Esta muestra fue escogida de manera intencional por ser estos los maestros que inciden directamente a diario con los estudiantes.

Se tomo de una población de 150 alumnos como muestra 100 que representan el 66,6 % de los alumnos.

Para la aplicación de los técnicas e instrumentos investigativos. De ahí que esta problemática de investigación se inscribe en el programa Ramal #1 cambios educativos en la educación básica, un reto de la Revolución educacional y con la Línea Temática #6. Efectividad del trabajo político- ideológico y la educación en valores.

La investigación aporta una propuesta de las actividades recreativa físicas para los alumnos de la escuela Antonio Pérez Romero el que propiciara una mejor calidad de las actividades recreativas físicas , le incentivara en interés a los alumnos hacia la actividades recreativas físicas le servirá a los docentes de una forma amena y asequible como material de consulta al personal docente le brindara al educando una mayor y mas efectiva atención , desarrollara hábitos ,habilidades , destreza, valores para su vida futura

La novedad radica en que la escuela Antonio Pérez Romero no existe un material dirigido en forma de juego para los alumnos de, 5 y 6 grado, planteándose que ha sido recopilado después de un análisis profundo del contenido de las actividades recreativos físicos a través de juegos pre-

Deportivos, logrando la misión fundamental del maestro con sus alumnos de nuestro tiempo y del tiempo futuros, la formación integral del hombre nuevo.

Esta propuesta quedara recogida en un folleto que se ubicara en la biblioteca de la escuela el que tendrá acceso todo el maestro.

Desarrollo

Fundamentación desde el punto de vista psicopedagógico y metodológico de las actividades recreativas físicas

Las actividades recreativas físicas es una actividad que ha adquirido en nuestros días importancias de primer orden pues se puede combinar con otras actividades. Las competencias deportivas y las actividades recreativas físicas han sido clave en este propósito según plantean algunos psicólogos; la confrontación de la paz, en la que todos los pueblos expresan la vitalidad integral de su juventud, un mundo de posibilidades que poseen y a la vez dejan asentadas que esto es solo el producto de su educación y perfeccionamiento de potencialidades del ámbito atlético, en virtud de programas que hacen posible este desarrollo.

Las actividades recreativas físicas se han querido mirar tradicionalmente como una actividad destinada, solamente a ocupar el tiempo libre de los niños, pero ella abarca mucho más. Esta se inscribe dentro de las actividades sociales y culturales de la sociedad, ella juega un papel importante en el desarrollo de actividades que son preventivas en la salud de la población de todos.

Con nuestra vinculación a la escuela Antonio Pérez Romero hemos podido constatar cuan sacrificada resulta la practica de las actividades recreativas físicas para los alumnos , las influencias que estas actividades ejercen en el comportamiento y estado de animo de los alumnos es de alta consideración y utilidad, no por lo que resulta imprescindible reforzarlas y quizás si la circunstancias y condiciones lo permiten sistematizarlas , es decir, realizarlas con mas frecuencia, ya que son apreciables , motivan y alegran a los alumnos.

Objetivos fundamentales de las actividades recreativas física

Se considera como objetivo fundamental lograr la formación de nuevas generaciones, en la preparación multilateral y armónica al desarrollo de capacidades motrices y a la formación de hábitos y habilidades, además el fortalecimiento de la salud. Sin embargo no podemos dejar de destacar que estas actividades recreativas física pueden contribuir a incorporar a los alumnos de manera útil y productiva a la sociedad y a través de ellas podemos inculcar la formación integral.

Las actividades recreativas físicas ha cumpliendo con eficiencias , este empeño el presente trabajo puede considerarse de gran ímpetu , al ser la continuidad de aquel que marco el camino , hoy cuando ya hemos recogido frutos de este propósito , nos propusimos profundizar en los resultados alcanzados y consecuentemente elaborar propuesta sobre como ir a su perfeccionamiento.

Incuestionablemente este sistema ha transformado a las escuelas , mejorando las condiciones de vida , pero no ha sido un propósito el incremento de estos , sino la disminución de los alumnos para lo cual existen todo un conjunto de medidas que van desde su formación hasta guiarlo por el camino correcto, pero en este sector tan susceptible la labor de formación y educación cobra mayor relevancia donde las actividades recreativas físicas juegan un papel importante por su acción y por la aceptación que las misma tienen.

Por medios de las actividades que nos ofrecen el deporte y la recreación como mecanismo fundamental para la formación de valores, hábitos y costumbre sana para el aprovechamiento del tiempo de los alumnos. se puede observar que los alumnos muestran gran satisfacción por dicha actividad, a pesar de su poco conocimiento a las actividades recreativas físicas , ya que a través de las misma los alumnos actúan de forma activa, mejora la comunicación logrando además relaciones interpersonales entre si mismo y con el resto del personal docente.

La recreación como un medio para ocupar el tiempo libre de los alumnos no es un factor ajeno, por el contrario es una necesidad social que permite lograr el permanente enriquecimiento espiritual y la renovación de sus energías psíquicas y mentales, de modo que pueda retomar a su actividad especifica con nuevas posibilidades.

También podemos decir que para el cumplimiento y desarrollo las actividades recreativas físicas se ha dado a la tarea de crear la participación deportiva recreativa , donde todos los alumnos puedan participar por libre y voluntad, ya sea para el descanso, la diversión y para su desarrollo individual.

Hoy en día como objetivo fundamental, preparar a nuestros alumnos en la actividad recreativa física para la vida y el disfrute del tiempo libre, ya que es el medio idóneo para canalizar las inquietudes y necesidades, se propone organizar de forma útil y agradable el tiempo libre, impulsar el deporte y la recreación, desarrollando en los alumnos cualidades morales, como sentido del humor, la molestia el valor, educándolos en el respeto y amor a sus compañeros, maestros.

Recreación, una palabra que nuestro antepasados no la conocían , sin embargo se recreaban con bailes, cantos y danzas rituales, que para ellos no era más que una religión, la cual practicaba, no con un fin recreativo . La necesidad de supervivencia lo llevo a la pesca y la caza, que hoy en día son actividades que forma de nuestra recreación.

La recreación como un valioso medio para el esparcimiento de individuo; su contenido es tan variable como lo puede ser el interés individual de lo que se entregan a ello para aprovechar su potencial.

La recreación es una palabra escuchada en lo mas recónditos lugares del planeta permitiendo que cada cual la identifique de diferentes formas por la variedad de su contenido Joffre Dumazedier, destacado sociólogo francés dedicado a estudio del tiempo libre señalo que la recreación a sus ocupaciones el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar , para su divertirse o para desarrollar su formación desinteresada, tras a verse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y sociales(3).El autor de esta investigación asume el criterio planteado por Joffre Dumazedier. Ya que recreación es aquella actividad humana libre, placentera efectuada individual y colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la posibilidad de emplear un tiempo en ocupaciones espontáneas y organizadas que le permite volver al mundo vital de la naturaleza y la incorpora al mundo creador de la cultura que sirve a su integración comunitaria y al encuentro de su propio yo

La recreación tradicionalmente se ha querido mirar como una actividad destinada, solamente a ocupar el tiempo libre del alumno, pero ella abarca mucho más. Esta se inscribe dentro de las actividades sociales y culturales de la sociedad, ella juega un papel importante en el desarrollo de actividades que son preventivas en la salud de todos.

Si tenemos en cuenta la influencia de los alumnos a estas actividades recreativas físicas, debemos plantear que un factor determinante para que esto ocurra de forma masiva, es la forma en que el profesor hace la oferta que se les brindan, la motivación, o creación de juegos nuevos, realizar actividades motivada, organizadas y engalanar el área para que despiertes la atención.

Teniendo en cuenta la necesidad del tiempo libre día a día por la comunidad y dirección que debemos darle al mismo en función de las actividades recreativas físicas, dejaremos lo expresado por Rodríguez Millares:

"…El tiempo libre es una condición obligatoria de la reproducción espiritual ampliada de la personalidad. El hombre puede trabajar y descansar después del trabajo pero si no dispone del tiempo para aumentar sus conocimientos para dominar la ciencia, no crece intelectualmente. Fomentar la cultura y aprovechar el tiempo libre y organizarla racionalmente, es una tarea de gran trascendencia social." (4)

Apoyándose en lo expresado anteriormente, hay que tener presente que el tiempo libre influye sobre manera en la personalidad del alumno, la independencia que este le de y no solo porque en el se puede disfrutar del descanso sino, también porque este es indispensable en el enriquecimiento espiritual. Habíamos expresado que el tiempo libre visto a través de la recreación posibilita no solo el descanso, sino que produce la energía agotada en el proceso productivo.

No podemos olvidar que la recreación junto al tiempo libre fue entendida por los clásicos del marxismo como unas de las vías eficaces para generar la fuerza agotada en la producción material por los obreros y de ahí, hay que comprender su extraordinaria importancia y el papel que desempeña.

El alumno emplea el tiempo libre de acuerdo con sus gustos, intereses, necesidades, nivel cultural, en caso de los jóvenes el tiempo libre de utilizarse en actividades extraescolares que permita completar o enriquecer la educación escolar, y consiste en este caso, en la realización de una serie de actividades que coadyuvan al desenvolvimiento de la personalidad integral , a la preparación para la vida en todos los aspectos .

En este caso los adultos plantean que la utilización del tiempo libre en el desarrollo de su superación intelectual y cultural en general Por eso se insiste que el tiempo libre no es solo ocio y placeres, sino que además, en ese espacio de tiempo, el descanso activo debe ocupar una parte importante, durante el cual el hombre puede dedicarse a realizar actividades de interés social y en su propia formación.

Por otra parte hay que dejar claro que para lograr en cambio no basta la exposición de un deseo, sino que es necesaria la transformación y renovación de las ofertas recreativas realizada por la población, Roberto Hernández Corvo expreso: "…… Es necesario que los alumnos estén Preparados que sepan enfrentar este reto, porque de lo contrario no podrían iniciar ninguna acción renovadora. Obviamente los máximos responsables de pertrechar a los ciudadanos con los instrumentos adecuados para materializar este propósito, son las instituciones y las comunidades. "(5)

Partiendo de lo antes expresado y el uso racional del tiempo libre, la recreación es uno de los medios que mas importancia reviste, ya que en ellos están incluidas las actividades recreativas físicas las cuales poseen valores educativos, higiénicos y de entrenamientos. Por esto, cada vez más en todo el mundo se llega al conocimiento de que esto no solo representa una forma de emplear el tiempo libre, sino una premisa que contribuya al desarrollo multilateral. por otra parte podemos decir que la recreación al central su tarea principales organizar un trabajo sistemático orientado hacia la educación deportiva recreativa de los niños y jóvenes, así como de los adultos, cumplen para esta forma, métodos variados en cuya direcciones se identifican la recolección, desarrollo y popularización de aquellos ejercicios, juegos deportivos, competencias, concursos, etc, que aproximan a las personas al respecto se ha expresado: "…Deberá satisfacer el uso de la instalación deportiva e incrementar la participación masiva del pueblo, sobre todo en las actividades recreativas física y de las culturales física, como una de las formas más adecuadas para ocupar el tiempo libre y a la vez garantizar un fuerte movimiento deportivo."

Es digno destacar el incremento que ha tenido las actividades recreativas físicas y la explotación de las instalaciones para ocupar el tiempo libre de los alumnos, buscando en cada rincón del país que todo el pueblo practiquen ejercicios físicos donde el promotor de la recreación siempre tendrá importante logros en la salud físico y mental del individuo, llevando su iniciativa y motivado las actividades que se exigen, que los profesores alcancen un alto nivel de creatividad e iniciativa, capaces de ofrecer a ella el mayor número de participantes, logrando la verdadera pasividad, aprovechando al máximo todas las instalaciones.

Características Psicopedagógicas de las actividades recreativas físicas

Para lograr la integración de todos los esfuerzos, la dosificación de las influencias educativas en correspondencia de las edad y la correcta dirección del proceso en la escuela, las actividades recreativas físicas estarán dirigida por el profesor, el cual desempeñara un papel protagónico en la formación integral de nuestros alumnos materializados de esta manera.

En la medida que se ha ido perfeccionando las actividades recreativas físicas en los alumnos, tiene una gran singular significación donde ha estado siempre presente el papel de profesor para instruir y educar, el garantiza un adecuado aprovechamiento del tiempo libre encaminado a la salud , al desarrollo físico y multilateral de los alumnos, así como de una formación sólida de la personalidad que refleje los mas altos valores políticos ideológicos y patrióticos preparándolo para la vida desde la vida en la escuelas.

Las actividades recreativas físicas ha sentado la base par que en la sociedad el profesor desempeñe un papel protagónico en las sistematización de las actividades, a través del trabajo educativo, en el cual se debe propiciar en los alumnos sentimientos patrióticos, aprovechando al máximo el empleo del tiempo libre y elevar el compañerismo antes las dificultades.

Las actividades recreativas físicas, según refiere en sus documentos rectores, tiene como fin contribuir al logro de la formación integral de la personalidad que conciban al alumno en la doble condición de objeto y sujeto en el proceso de enseñanza ofreciendo posibilidades de intercambiar y relacionarse, de ejercitarse para la vida futura. Es también una vía para la formación de grupo con alto nivel de cohesión, de alto nivel para describir, fomentar y desarrollar cualidades de la personalidad tales como modestia, el respeto mutuo , la responsabilidad, el colectivismo, solidaridad, el amor a la patria, el rescate de los valores cívicos, morales y el fortalecimiento de la unidad familiar.

Las actividades recreativas físicas favorecen al desarrollo de la imaginación, lenguaje y la creatividad. Es una excelente forma de conocer el mundo e interactuar con él. Los motivos que inciden en los alumnos a la realización de la actividad, es el interés por conocer cosas nuevas e interesantes donde actúa los procesos básicos del pensamiento que es análisis síntesis. Constituye hoy una necesidad imperiosa en la formación de nuestros alumnos y adolescentes y esta determinada por todas las actividades de contenidos físicos deportivos o turísticos a las cuales el hombre se dedica voluntariamente en su tiempo libre para su descanso libre.

Estas actividades garantizan que los alumnos vivan momentos de la inspiración y que desarrollen hábitos, habilidades y capacidades, que desarrollan mas independientemente que alcancen un nivel superior en su aprendizaje , que puedan observar , analizar , describir, comparar y poner ejemplo donde puedan explicar la relación de los conocimientos obtenidos en la vida natural y social .

En las diferentes teorías pedagógicas que intentan explicar el proceso docente educativo algunos actores lo identifican como proceso de enseñanza o proceso de enseñanza aprendizaje, otros como procesos pedagógicos.NV Savin, destacado pedagogo se refiere al proceso de enseñanza, incluye en si la actividad del profesor (enseñar) y la actividad de los alumnos (aprendizaje), la definición nos permite objetivar en gran medida que estamos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (6)

Las actividades recreativas físicas como proceso social no puede verse a la luz del esfuerzo física en si mismo sino tomando parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, con un fin y un objetivo concreto bien definidos. Se afirma que en todos sistema social, las actividades recreativas físicas responde a los intereses y objetivos trazados por el estado, estés es un instrumento de fuerzas de las clases en el poder para imponer su voluntad y hacer cumplir mandato.

En la sociedad socialista lo mas importante es el hombre y por tanto, los esfuerzos encaminados a la conservación de la salud y al desarrollo multilateral , la formación de una sólida personalidad que refleja alto valores políticos , ideológicos y patrióticos que constituyen premisas fundamentales .

Estas aspiraciones tienen su casamientos filosófico en la teoriza marxista leninista y martiana y fidelista de la formación integral de las nuevas generaciones.

Vigostky: plantea que "…La planificación de las actividades en la dirección del proceso pedagógico, a partir de la precisión de sus objetivos, constituye la primera y más importante función." (7)

Se considera asumir esta precisión de Vigotsky pues vemos como positivo que permite, dirigir y orientar en función de objetivos, las actividades recreativas físicas de los alumnos , reducir las improvisaciones, dar un sentido inteligente al trabajo, poder medir a través de indicadores las acciones individuales y colectivas, organizar e integral los esfuerzo hacia un objetivo común.

La planificación de las actividades recreativas físicas en el proceso pedagógicos a partir de los objetivos, no puede estar limitada exclusivamente a determinar los aspectos instructivos (conocimientos, hábitos, habilidades y capacidades) a los aspectos educativos (normas, actitudes, valores, sentimientos), pues su alcance es mayor al reflejar en cada actividad físicas los elementos formativos con que se desarrolla la actividad para formar a los alumnos físicamente sanos.

Características de los alumnos

Los alumnos de 5, y 6 grado tienen como promedio de 10 a 12 años. Conocer las características de los alumnos de estas edades es de gran importancias y constituyen un requisito indispensable para el trabajo de los maestro de estos grado y para que la labor docente educativa que realizan puedan cumplirse.

El hecho de que los alumnos de 5, 6 grado tengan características psicológicas, sociales y otras que evidencien conductas y forma de enfrentar la enseñanza y el mundo en generar de forma muy similar hace posible que se le pueda delinear una caracterización conjunta para ambos grados.

En los 10 a 12 años el campo y las posibilidades de acción social del alumno se han ampliados considerablemente en relación con los alumnos del primer siglo.

Ya los alumnos de estos grados han dejado de ser los pequeñines de la escuela y de la casa, para irse convirtiendo paulatinamente, en sujeto que comienzan a tener una mayor participación responsabilidad social.

Es característico de estas edades tener una incorporación activa a las actividades recreativas físicas y otras actividades que se realizan en la escuela y comienzan a participar en actividades grupales organizadas por los propios alumnos.

Esta ampliación en general de la proyección social del alumno es, al mismo tiempo una manifestación y una condición, del aumento de la independencia y la responsabilidad personal antes las tareas y por lo general trae aparejada, por partes de los adultos, una mayor confianza en los alumnos en su posibilidades personales. Esto puede ser aprovechado al máximo por la escuela para contribuir al incremento de su participación personal en las diferentes actividades recreativas físicas. AL aumentar el nivel de confianza en ellos, se puede utilizar estas fuerzas que surgen para darle tareas que deben cumplir respecto a sus compañeros pequeños.

La escuela no debe perder de vista las necesidades y potencialidades que poseen los alumnos para elevarlos a planos superiores. Los alumnos de este siglo muestran un aumento en las posibilidades de autocontrol, autorregulación de sus conductas y ejecuciones, lo cual se manifiesta, sobre todo, en situaciones fuera de la escuela, como el juego, en el cumplimiento de encomiendas familiares y otros.

Los maestros del grado deben orientar el trabajo de los alumnos no solo en que hacer sino en como hacerlo, dotar a los alumnos de procedimientos de control y autorregulación, por hacerle ver la importancia de este componente de las actividades recreativas físicas.

Desde el punto de vista efectivo emocional, los alumnos del segundo siglo comienzan a adoptar una conducta que se pondrá claramente de manifiesto en la etapa posterior la adolescencias, estos alumnos se muestran en ocasiones inestable en las emociones y afectos; cambian ha veces bruscamente de un estado a otro, de manera tal que quien lo observa no encuentra la justificación lógicas para estos cambios, por lo que a sus ojos aparecen como inadecuaciones afectivas. Sin embargo lejos de observarlo como una anomalía, el maestro debe comprender que esos cambios son productos de una afectividad que esta alcanzando un nivel superior de desarrollo, y a cuya formación con paciencia, sabiduría y amor esta obligado a contribuir.

Esta habilidad afectiva no es solo "un accidente de la edad"; sino un momento de búsqueda de ajuste afectivo, un transito que comienza y que se continua en la adolescencia hasta un nivel superior en el cual en condiciones normales, la afectividad se estabiliza.

Un aspecto que caracteriza los alumnos del segundo siglo y que tiene mucha importancia para la labor del maestro, sobre todo, en su labor educacional radica en que a esta edad comienza a identificarse con persona, personajes, etc. que se constituyen en modelos o patrones; Este proceso de aceptación de los patrones o modelos no se produce críticamente, sino por medio de la valoración y el juicio; Una vez que el alumno se ha identificado con su modelo la aceptación, el querer ser como el presenta entonces un alto de estabilidad en el cual disminuye la crítica sobre el modelo.

Lo planteado anteriormente nos permite comprender que estos alumnos son capaces de emitir jucios y valoraciones sobre personas, personajes, y situaciones tanto de la escuela de la familia, como de la sociedad en general.

Esto pone al maestro obviamente ante la situación de justificar su autoridad, de hacer de sus orientaciones tomen sentido para los alumnos, la autoridad del maestro proviene de sus prestigio, de las cualidades que lo asiste como educadores.

Otro aspecto muy importante radica en la diversidad del gusto, intereses y preferencias de estos alumnos. Este trabajo realizado ha mostrado un cuadro relativamente amplio de deseos e intereses. Se observo que en 6 grado predominan lo relativo a la actividad docentes; Pero también los hay de carácter familiar personal, sociales, de recreación etc., lo que indica un notable enriquecimientos que esta ligado naturalmente al aumento de sus experiencias personales y a su inclusión en sectores mas amplio y diversos de las actividades recreativas físicas. Las experiencias que vallan acumulando relacionadas a las actividades recreativas físicas deben propiciar que las misma pasen a ocupar un lugar priorizados entre sus preferencias, lo que indiscutiblemente contribuirá a elevar la calidad de vida.

Una esfera en la cual los alumnos experimentan un notable cambio es en la intelectual, en particular a lo que el pensamiento se refiere.

Los alumnos de 10 a 12 anos a diferencias de sus congeniares mas chicos experimentan un aumento notable en las posibilidades cognoscitivas, en sus funciones y procesos psíquicos, lo cual sirve de base para que hagan mas alta exigencias a su intelecto.

Estas posibilidades que se han ido preparando y generando paulatinamente a lo largo de las actividades alcanzan hacia estas edades un nivel mas alto de expresiones , de forma tal que como dijimos anteriormente las actividades recreativas físicas , en quinto y sexto grado abre nuevos horizonte, que a menudo no son aprovechados al máximo por la enseñanza prácticamente en ninguna asignatura. Muchas de las tareas que se le plantea no constituyen un incentivo para las fuerzas intelectuales (cognoscitivas) de los alumnos, lo cual en muchos casos provocan disminución de las potencialidades y por consiguientes aumentos de las dificultades en el proceso docente educativo.

Se aprecia en estos alumnos el aumento de la talla, el peso y el volumen de la musculatura, comienzan a despuntar las desproporciones (el tronco con respecto a las extremidades) y aumentan la fuerza muscular, los caracteres sexuales segundario comienzan hacer su aparición.

El desarrollo anatomofisiologico y el psicológico que experimentan los alumnos hace necesario un tratamiento especial por parte de los maestro que no pueden ver a los alumnos como niños pequeños pero tampoco como adolescentes se debe actuar con cautela y tacto para influir favorablemente sobre ellos, para lograr una adecuada y armonía formación en el terreno moral, emocional e incluso físico.

Los programa de Educación Físico, Deporte y Recreación responden a las necesidades intelectuales y sociales donde han de concebirse en función de las necesidades y características personales de los participantes, así como las condiciones institucionales climáticas de cada país.

¿Qué es el juego?

El juego es una de las actividades mas importante en la vida del hombre y su relevancia en la etapa infantil es prácticamente decisiva, es una de las actividades que ha desarrollado el hombre en su devenir histórico. Se vuelve una actividad controvertida por la cantidad de contradicciones que en ella hay, también en la manera como se comprende en la teoría y en la practica.

Tomando el significado de juego, según el gran Diccionario Enciclopédico Ilustrado (Grijalpo).

Juegos: Hacinó y efecto de jugar. Cualquier actividad competitiva o no que se realiza con fines recreativos exclusivamente.

Vigotsky, señalo que "el no progresa esencialmente a través de la actividad lúdica y afirma que puede considerar el juego como actividad capital que determina el desarrollo del niño". ( 8)

Sin embargo Giovanni Villalón García planteo "el niño es una vía de la actividad mas importante en la vida del hombre y su relevancia en etapa infantil, es prácticamente decisiva para la formación de valores sociales." (9)

El autor de esta investigación asume los criterios planteados por ellos, ya que a través de los juegos se diseña la propuesta para resolver la problemática de esta investigación, la cual afecta la calidad del proceso de enseñanza de aprendizaje.

Durante el juego el alumno será capaz de adquirir conocimientos , hábitos , habilidades motrices básica, capacidades físicas , normas de conductas , sentimientos , valores , propician alegría , el alumno crece y se desarrolla , creando de esta manera las tareas de su vida futura ocupando de estas manera un lugar importante en la actividad recreativas físicas .

Para nuestros antepasado, el juego significa una diversión que realizaba luego el trabajo con el fin de entretenerse, también los realizaba para celebrar los grandes éxitos que obtengan en su cosecha y cazas ; ejemplo de ellos tenemos el juego de bastos practicados por niños y adultos .

Con el transcurso del tiempo los juegos han tomados mayor importancias, pues no solo se utilizaba como una actividad que recrea nuestra mente, sino también como soporte para el impulso de nuestro proceso docente educativo.

El mismo es una actividad que el escolar acepta con alegría dinamismo y satisfacción, mediante el escolar se a `propia de conocimiento, los cuales le podrán servir para el futuro; los niños lo trasforman todo en juego, constituyendo este elemento principal de su felicidad.

Es un estimulante maravilloso por el cual el alumno opina a cerca de lo que sabe y quiere saber, relaciona las cosas reales con lo que he maravilloso, pues se siente feliz en su mundo.

El juego es social por su origen, pero también por su naturaleza y contenido, ya que los niños se reproduce el ambiente, la vida, las acciones y relaciones de los adultos; Posibilita demostrar lo que conoce del mundo, perfeccionar sus habilidades, hábitos, costumbres, desarrollarse física e intelectualmente; Sin embargo hay que tener en cuenta que el juego se convierte en el medio efectivo de educación solamente si es organizado y dirigido por el maestro.

El juego brinda emociones alegría, dinamismo, confrontación, intercambio, satisfacción, es una actividad que por el contenido es objetivo, pues refleja como vivimos ante el mundo de las relaciones sociales y la cultura de los pueblos; Pero por su forma de manifestarse y significación psicológicas en cada sujeto, es subjetivo, Esto permite que mediante la relación de estas actividades se fortalezcan la memoria, el pensamiento, la imaginación y la percepción.

Valor Pedagógico del juego

Desde el punto de vista pedagógico para lograr la formación de los alumnos en el proceso docente educativo, es necesario que asimilen el contenido y lograr que las actividades del juego estén estrechamente relacionadas con los métodos de enseñanza, es decir que conciban al alumno en la doble condición de objeto y sujeto en el proceso de enseñanza.

Los juegos ofrecen posibilidades de intercambiar y relacionarse, de ejercitarse para la vida futura, favorecen la optimización del aprendizaje; Es también una vía para la formación de grupos con alto nivel de cohesión, de alto nivel para descubrir , fomentar y desarrollar cualidades tales como la modestia, el respecto mutuo, la responsabilidad, el colectivismo, el amor a la patria, patriotismo entre otras, también forma parte de las cualidades, el rescate de los valores cívicos, morales y fortalecimiento de la unidad familiar .

La pedagogía se vale de losa conocimientos de ciencias a fines. De esta forma el proceso docente educativo en su objeto de estudio donde se manifiesta la formación de los alumnos, dicho proceso esta estructurado por el contenido, la forma, el método, el medio y la evaluación que satisfaga el cargo social.

Los juegos por su gran valor biológico y pedagógico constituyen un medio indispensable en la formación de la personalidad del niño. Ofrece gran diversidad de movimientos e incita al no a darle máximo de esfuerzo en su practica, labor que realiza espíritus evaluativos, propician además la acumulación de experiencias sociales, motrices y cognoscitivos, e influyan en el desarrollo físico y mental, mediante la variedad de actividades lúdicas que se ofrecen, consolidando hábitos motores y desarrollando habilidades.

Valor Psicológico del juego

Desde el punto de vistas psicológicos en la actividad lúdica se forman mas intensamente las cualidades psíquicas y las particularidades de la personalidad del nino.Dentro del juego se constituye otros tipo de actividad que con posterioridad adquiera una particular importancia.

La actividad lúdica influye en la formación de los procesos psíquicos voluntarios, así durante el juego se comienza a desarrollar en los niños la atención y la memoria voluntarias .Dentro de las condiciones del juego, los niños se concentran mejor y memorizan más.

Las propia condiciones del juego exigen que el no se concentren en los objeto que están dentro de la situación lúdica, Ali como también en el contenido de las acciones realizadas y del argumentos el pequeño no quiere prestar atención a lo que requiere del el en una situación lúdica precisa, sino recuerda las condiciones del juego simplemente el resto de los alumnos lo expulsan del mismo .La necesidad de comunicación de estimulo emocionales nueve al niño hacia una concentración y una memorizacion .

La creación de situaciones lúdicas y de las acciones de estas ejerce una influencia constante en el desarrollo de actividad intelectual del niño.

En el juego, el niño aprende accionar con los sustitutos del objeto, el le da al sustito una denominación lúdica en relación con la idea del juego, y actúan con este sustituto de acuerdo a la denominación dada.

El objeto sustituto se convierte en un apoyo para el pensamiento. Sobre la base de las acciones con los objetos sustitutos, el niño aprende a pensar acerca del objeto real gradualmente.Las acciones lúdica con los objetos se van abreviando, el niño aprende a pensar acerca del objeto y actúa con el, en el plano intelectual. De este modo, el juego contribuye en gran medida, a que el niño pase al pensamiento en el plano de la representación.

A la vez, la experiencia de las interrelaciones lúdicas, particularmente de las interrelaciones reales del niño en el juego con argumento, esta determinada sobre la base de una propiedad particular del pensamiento, que le permiten desdoblarse, para situarse en el punto de vista de otras personas, anticipar la conducta futura de ellos, y sobre la base de esto, estructurar la conducta propia.

La situación lúdica requiere de cada niño participante en ella, un determinado nivel de desarrollo de comunicación verbal.Si el niño no esta en condiciones de expresar inteligentemente sus deseos con delación, al desarrollo del juego, sino es capaz de comprender las intrusiones verbales de su compañeros de juego, hacerse entender por sus campaneros.

El juego tiene una gran importancia determinante para el desarrollo de la imaginación. En la actividad lúdica el niño aprende a sustituir los objetos por otros, y asumir papeles. Esta capacidad se basa en el desarrollo de la imaginación.

La influencia del juego en el desarrollo de la personalidad del niño, consiste en que a través de este, el conoce la conducta y las interrelaciones de los adultos, que se convierte en un modelo para su propia conducta, y en el juego, adquiere loa hábitos fundamentales de comunicación y las cualidades indispensable para el establecimiento de las interrelaciones con sus coterráneos.

El juego, cuando atrae al niño y lo obliga a someterse a una regla contenidas en cada papel asumido contribuye al desarrollo de los sentimientos y de la regulación evolutivas de la conducta.

Diagnosticar el comportamiento actual de los medios existente de las actividades recreativas físicas

La actividad recreativas físicas se ubica en el plan de estudio de la cultura física .Los contenidos que se imparte son a través de documentos metodológicos .

El diagnostico de la situación existente en el proceso docente educativo y el tratamiento a las actividades recreativas físicas se presenta insuficiencias que no le permite a los alumnos tener un mayor conocimiento del mismo , para determinar el estado actual del tratamiento al fortalecimiento a las actividades recreativas físicas y el conocimiento que poseen los alumnos se realizo un diagnostico en los grados 5 y 6 en la Unidad Educativa Antonio Pérez Romero , tomándose como muestra 100 alumnos, 50 hembras y 50 varones , 4 maestros .

A partir de estos se aplico un sistema instrumentar contentivo de:

• Observación a las actividades recreativas físicas.

• Encuesta a los alumnos y maestro.

• Entrevistas a los maestros.

Para la efectiva realización de esta investigación fue necesario caracterizar a los maestros que serán los encargados de poner en funcionamiento la propuesta. (Anexo 1)

Resultado de la observación de las actividades recreativas físicos a los maestro.

De las veinte actividades recreativas físicas observada ver (Anexo 2) con la intención de evaluar el tratamiento de los docente a las capacitaciones.

Solo en 18 se pudo apreciar lo que representa el 83 porciento, la causa de estos resultados estuvo fundamentalmente en el pobre dominio de los contenidos, la creatividad de los maestros para motivar el contenido y facilitar la comunicación durante las clases.

El 30% de las actividades recreativas físicas visitadas, los maestros orientan los conocimientos de forma teóricas y no utilizan medios de enseñanza.

En el 89 % de las actividades recreativas físicas no se aprecian la valoración y control que permitan evaluar la actitud que mantienen ante cada tarea orientada para establecer una relación lógicas de los diferentes contenidos.

En las actividades recreativas físicas no se utilizan ibas para incentivar y guiar el trabajo hacia el fortalecimiento de los valores.

El 80 porciento evidencian dificultades en el modo de actuación de los alumnos donde se comprobó además que los maestro no siempre sistematiza el uso de los medios que motivan y activen el proceso, no favoreciendo del movimiento.

Encuestas a los maestros

Se realizo el diagnostico mediante la encuesta (Anexo 3) sobre los conocimientos que poseen los maestro a cerca de las actividades recreativas físicas, 2 de 4 para un 50 % conocen cuales son las actividades recreativas físicos a trabajar, pero 1 de 4 conocen cuales son las actividades.

Encuestas a los alumnos

Al aplicar la encuestas a los alumnos se comprobó que el 100 porciento , con sus palabras le gustan las actividades recreativas físicas plantea que lo ayudan en su vida personal, lo prepara para la vida, lo hace sentirse mas deportista y lo prepara en un futuro a la practica del deporte que ellos quieran desarrollar, sin embargo el 90 porciento no explica con claridad cuales son las cualidades que debe poseer un deportista , plantea que para ganar en conocimiento las actividades recreativas física se realicen en forma de juego para mayor motivación . (Anexo 4)

Entrevista a los maestros

Se entrevistaron a los maestros y consideran que las actividades recreativas físicas eran insuficientes los temas recibidos y los conocimientos lo realizaban de forman teóricas, a pesar de que poseen algunos conocimientos se le hace difícil a la hora de impartir las actividades a los alumnos, par que estos puedan alcanzar habilidades que le serán muy útil en la vida y plantean necesarios otros medios para llegar a los alumnos ver (Anexo 5).

Propuesta de las actividades recreativas físicas para fortalecer la preparación de los alumnos en los juegos pre-deportivos

Estas actividades recreativas físicas se caracterisiza por ser asequible, flexible persigue el desarrollo de las habilidades y capacidades que le permite al alumno interactuar de forma exitosa.

Después de los métodos, las técnicas aplicadas y teniendo en cuenta que la investigación pretende elevar la calidad del aprendizaje de los alumnos, el investigador considero elaborar una propuesta de juego encaminado a mejorar las actividades recreativas físicas a través de juegos pre – deportivos en la escuela Antonio Pérez Romero.

Esto debe contribuir fundamentalmente hacia las actividades recreativas físicas propiciando asequibilida en los alumnos y desarrollara habilidades, capacidades y destreza en el movimiento.

En sentido general la propuesta influirá en la preparación de los maestro para que este a su vez incidan en la preparación , se caracteriza por la flexibilidad de cada contenido que propicien el papel protagónico del maestro y de esta forma contribuir a la preparación de los alumnos .

La propuesta está diseñada teniendo en cuenta:

Los resultados obteniendo en las indagaciones de métodos teóricos empíricos realizados por el investigador.

Las características y el nivel de los maestro en cuanto a las actividades recreativas físicas.

Los diferentes tipos de actividades que se realizan.

La aplicación acertada de esta propuesta propiciara un elevado conocimiento, va a servir de apoyo al desarrollo del proceso docente educando contribuyendo a la formación integral de la personalidad del alumno y su preparación política e ideológica y para la defensa.

Secuencias metodológicas para el desarrollo de los juegos

Cada profesor debe tener una imagen clara del juego que enseñara a sus alumnos .La logia estructura de los juegos, los motivos e intereses de los participante, las circunstancias en las cuales se ve obligados a participar cada uno, exige que el profesor utilice los pasos metodológicos para la enseñanza de juegos y con ello, garantizara el dominio por parte de los alumnos del contenido del juego y su participación activa en los mismos .

• 1 Paso metodológico para el juego.

• Organización y Preparación

• Preparación del profesor para el objetivo y contenido

• Organización de los escolares con relación a los medios.

• 2 Aplicación del juego

• Explicación y demostración.

• Ejecución del juego por parte de un equipo

• Práctica por parte de todos los equipo

• Ejercitación del juego (en esta etapa no puede existir interrupción ni aclaración hasta que concluya el juego).

• Desarrollo del juego de forma competitiva.

• 3 Valoración del juego.

• Analizar el comportamiento y actuación de los participantes

• Evaluar las diferentes actuaciones

• Estimular a los mas destacados y exhortar a los rezagados a mejor su actuación

Requisitos a tener en cuenta para variantes del juego

No variar el nombre del juego.

La variante debe estar n función del objetivo del juego.

El aumento de la dificultad debe ser gradual.

Debe estar en comparación de los ejercidos del grado.

Pasos Metodológicos para enseñanzas del juego

Cada profesor debe tener una imagen clara del juego que enseñara a sus escolares. La lógica estructura de los juego, los motivos e intereses de los participantes, las circunstancias en las cuales se ve obligado a participar cada uno, exige que el maestro utilice espacios metodológicos para la enseñanza de los juegos y con ello garantizara el dominio por parte de los escolares de los contenidos del juego y su participación activa en los mismos.

Los pasos metodológicos son los siguientes:

Enunciación del juego: Dar a conocer el juego que se va a desarrollar.

• 1.) Motivación y explicación: Se realizara inmediatamente después de la enunciación, consiste en la conversación o cuento que hace el profesor con el fin de interesar a los escolares de la actividad, en ocasiones de una buena motivación depende en parte el éxito de la actividad. Por otra parte la explicación debe ser comprensible, conjuntamente con la descripción y la utilización de los medios audiovisuales de los juegos. El valor de la descripción consiste en la forma artística de expones el contenido, que debe ser atractiva y dramatizada, con los escolares mayores donde los juegos y sus reglamentos son mas complejos, se realiza una explicación del contenido y de las reglas.

• 2.) Organización y Formación: En este caso se incluye todo lo concerniente a la distribución, selección apropiada de los guías del grupo y formación de equipos de nivelados y que decaiga el interés por el juego.

• 3.) Demostración: Consiste en aclarar los objetivos del juego y explicar de forma mas sencilla, ya sea el profesor con algunos escolares o con todo el grupo la forma en que se debe llevar el juego.

• 4.) Practica de juego: Una vez que se a demostrado el juego debemos llevarlo a la practica, a la señal del profesor el juego comienza, aprovechándose todas las situaciones de dudas que se produzcan para detenerlo y hacer aclaraciones que faciliten la comprensión del mismo. El profesor debe procurar que todos los escolares participen para que reafirmen el aprendizaje de la actividad, además actuara como arbrito y enmendara las faltas cometidas.

• 5.) Aplicación de reglas: Durante la práctica del juego, se van explicando las reglas ósea, los aspectos de los aspectos que los escolares deben tener en cuenta para que los juegos se desarrollen con éxito.

• 6.) Desarrollo: Consiste en la ejecución del juego hasta llegar a su resultado final, no se procederá a su realización hasta que todos sus participantes lo hayan comprendido.

• 7.) Variantes: Después que se a desarrollado el juego, el profesor puede realizar variantes y junto con estas la introducción de nuevas reglas. La variante consiste en que utilizando la misma organización, se puedan cambiar los desplazamientos aumentar la complejidad, siempre cumpliendo el objetivo trazado.

• 8.) Evaluación: Aquí evaluamos los resultados del juego, y de los escolares en particular.

CAPITULO

Propuestas de las actividades recreativas físicas a través de juegos pre-deportivos

JUEGOS PRE- DEPORTIVO

• 1. EPORTE:Baloncesto

NOMBRE DEL JUEGO: Tres botes

FORMA DE REALIZACION: Por equipos

CARACTERISTICAS: Juego pre-deportivo

HABILIDAD: LANZAR

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerza rápida de brazos

MATERIALES: Balones

OBJETIVOS: Realizar lanzamiento de la pelota hacia diferentes direcciones logrando el colectivismo entre los alumnos.

ORGANIZACIÓN: Se lanza la pelota con fuerza contra el tablero de baloncesto y recogerla antes que bote tres veces .Si la coges antes los botes que le falta para los tres, lo puede emplear en acercarse a la canasta para volver a lanzar la pelota y recogerla de nuevo antes que de el numero de bote que le quedan para el máximo de tres.

El alumno que se excede de estos tres botes o no consigue dar al tablero, se le asigna una tarea educativa que debe cumplir.

SUGERENCIAS METODOLOGICA: La pelota no se debe tirar sino lanzar, no se debe dejar que la pelota rebote mas de tres veces porque de lo contrario queda descalificado del juego.

• 2. DEPORTE: Baloncesto.

NOMBRE DEL JUEGO: Rebote y tiro al aro

FORMA DE REALIZACION: Por equipo

CARACTERISTICAS: Juegos pre-deportivos.

HABILIDAD: Lanzar, correr.

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerza rápida de brazo y pierna

MATERIALES: Balones.

OBJETIVO: Ejecutar el rebote de la pelota hacia distintas direcciones manifestando la ayuda mutua dentro del grupo.

ORGANIZACIÓN: Se colocan los alumnos en dos hilera.Cada una representara un equipo.Ambos equipos se situaran detrás de una línea de parida, frente a un aro de baloncesto, el primer alumno de cada equipo dentra en sus manos una pelota de baloncesto.

A la señal del silbato los capitanes de cada equipo, o sea, los primeros alumnos década hilera, avanzaran hacia el aro, rebotando la pelota con una sola mano, hasta llegar al mismo .Una vez bajo el aro tratara de insertar la pelota en la cesta y recoger el rebote, regresara rebotando la pelota corriendo para entregarla al alumno que le sigue en el orden y se colocara al final, el alumno a quien se le entrego la pelota repite todo lo realizado por el capitán , y así sucesivamente se desarrolla el juego hasta que todos los alumnos hallan participado.Ganara el equipo que termine primero .

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: El rebote de la pelota debe realizarse con una sola mano, Se debe esperar que rebote la pelota y no se debe caminar para entregar la pelota al alumno.

• 3. DEPORTE:Baloncesto

NOMBRE DEL JUEGO: Hacer un tanto.

FORMA DE REALIZACION: Por equipos.

CARACTERISTICAS: Juegos pre- deportivos.

HABILIDAD: Lanzar, correr.

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerzas rápida de brazos y piernas.

MATERIALES: Balones.

OBJETIVOS: Ejecutar el tiro al aro en movimientos hacia diferentes direcciones manifestando la disciplina y responsabilidad de los mismo .

ORGANIZACIÓN: Se divida los alumnos en dos equipos con igual numero de alumnos en cada uno; cada equipo se sitúa frente un aro, entregándole una pelota al primer alumno en cada equipo.

Tan pronto se da la señal para comenzar el juego, los dos primeros alumnos de cada equipo tira la pelota tratando de colocarla en su cesto, si la pelota no es encestada, el alumno que lanzo será eliminado, tomando entonces la pelota del alumno que le sigue en orden.

Si, por el contrario, se encesta la pelota, entonces el equipo anota un tanto y el alumno que incesto la pelota se ira a situar al final de su fila corriendo de forma competitiva para tirar luego nuevamente al aro.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Se debe realizar el lanzamiento en el cesto con una sola mano, los alumnos de las hileras no deben adelantarse a la salida hasta que no se incorporen lo que están lanzando.

El juego finaliza cuando se hayan eliminado todos los alumnos resultando ganador el equipo que mas punto haya acumulado.

DEPORTE: Futbol.

NOMBRE DEL JUEGO: Condícela y déjala

FORMA DE JUEGO: Por equipo

CARACTERISTICAS: Juegos pre- deportivo

HABILIDAD: Correr

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerza de pierna

MATERIALES: Balones

OBJETIVO: Conducir la pelota con el interior del pie manifestando el colectivismo.

ORGANIZACIÓN : Los alumnos van estar formados en hilera enfrentada frente a cada hilera , van existir dos círculos en unos de ellos va estar colocado una pelota a la voz del profesor los primeros alumnos , salen corriendo hacia el circulo que tienen la pelota , conduce la pelota hasta el circulo que tienen al frente con el interior del pie , la dejan y salen corriendo a tocar al compañero que tienen al frente y se incorporan al final de la hilera , el campanero tocado realiza la actividad igual .

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Gana el equipo que primero termine.

Los primeros alumnos deben salir a la voz del silbato del profesor.

Las pelotas deben de quedar dentro de los círculos.

No se debe coger la pelota con las manos a la hora de la conducción.

• 4 DEPORTE: FUTBOL.

NOMBRE DEL JUEGO: Fútbol a la par .

FORMA DE JUEGO: Por equipos.

CARACTERISTICAS: Juego pre- deportivo.

HABILIDAD: Correr.

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerza rápida de piernas

MATERIALES: Balones

OBJETIVO: Ejecutar el complejo de habilidades de fútbol logrando la sociabilización entre los alumnos.

ORGANIZACIÓN: Se dividirán los alumnos en dos bandos, con igual números de alumnos en cada uno. Cada bando esta por parejas situados dispersos en el terreno, conduciendo el valón hasta la portería.

Consiste en realizar un partido de fútbol entre dos equipo, cuyo componente deben ir unidos por parejas y atados con unas cuerdas, piernas con piernas.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: Los alumnos que están atados a una cuerda no deben soltarse en ningún momento del partido,

No deben tocar la pelota con ninguna otra parte del que no sea el pie.

• 5 DEPORTE: Fútbol

NOMBRE DEL JUEGO: Pelota Pared

FORMA DE REALIZACION: Por equipo

CARACTERISTICAS: Juego pre- deportivo

HABILIDADES: Correr.

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerza rápida de piernas

MATERIALES: Balones

OBJETIVO: Ejecutar el golpeo con el interior del pie a una distancia de 6 metros, logrando honestidad en los mismo.

ORGANIZACIÓN: Se usa una pelota de fútbol y la forma de golpear la pelota es con el pie .Los alumnos se enumeran para luego según el orden del golpeo en función del numero que le corresponda. El juego consiste en tratar de golpear la pelota con el interior del pie a una distancia de 6 metro para que esta contacte a la pared. Cuando la palota rebote, el siguiente alumno debe devolverla a la pared, pero unidamente con un solo golpe. La pelota puede botar cuantas veces como quiera en el suelo, pero debe ser devuelta a la pared únicamente mediante un golpe con el interior del pie. El alumno que falta en golpear la pelota queda de primero en la aproxima repetición del juego, y el ganador es el ultimo que falta.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: No se debe golpear la pelota con otra parte del pie que no sea el interior del mismo.

También deben esperar que el alumno que se encuentra golpeando el balón salga a incorporarse en la fila para que pueda trabajar el alumno que va detrás del mismo.

• 6 DEPORTE : Fútbol

NOMBRE DEL JUEGO: Portería pequeñas

FORMA DE REALIZACION: Por equipo

CARACTERISTICAS: Juego pre- deportivo

HABILIDADES: Correr

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerza rápida de piernas

MATERIALES: Pelota

OBJETIVO: Ejecutar el complejo de habilidades que se trabaja en el fútbol teniendo en cuenta cantidad de goles propuesto para la realización del juego, manifestando compañerismo, y voluntad entre los alumnos.

ORGANIZACIÓN: Se dividirá el grupo en dos bando, se incorpora al equipo la misma cantidad de alumno. Los alumno se dispersan en el terreno y cada equipo tendrá su portería .Cada alumno protege su portería evitando que el resto le metan goles .Se juega todos contra todos ya aquel al que se han metido tres goles, se le asigna una tarea educativa que debe cumplir.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: No se debe tocar la pelota con cualquier parte del cuerpo que no sea el pie, No empujarse, No agredirse, El equipo al que le hallan hecho mas de tres goles debe cumplir con las tarea que se le asigne.

• 7 DEPORTE: Fútbol.

NOMBRE DEL JUEGO: Campo a campo

FORMA DE REALIZACION: Por equipo

CARACTERISTICA: Juego pre-deportivo

HABILIDADES: Correr

CAPACIDADES QUE SE DESARROLLA: Fuerza rápida de piernas

MATERIALES: Balones

OBJETIVO: Realizar pase y tiro a puerta tratando de anotar gol enfatizando en la correcta ejecución de la técnica manifestando la disciplina y responsabilidad en el colectivo.

ORGANIZACIÓN: Se dividirá el grupo en dos bando, se incorpora al equipo la misma cantidad de alumno. Los alumno se dispersan en el terreno y cada equipo tendrá su portería. Este juego se tiene que practicar en un campo de fútbol o en un espacio reducido. Se hacen dos equipo uno de los cuales tiene la pelota y debe intentar marcar un gol, el otro equipo chutando desde la mitad del medio del campo .Solo podar intentarlo u alumno ya que el resto esta en la portería. El equipo contrario podrá parar la pelota con los pies o con las manos. Los roles en este juego se alternan continuamente. Los alumnos intercambian cada vez sus posiciones. Unas veces hacen de porteros y otras de chutadores. Cada vez que un equipo hace gol, se anota un punto y gana el equipo que al finalizar tiene mas punto o el primero que llega a un determinado número.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: El juego que debe para la pelota solo lo hará con las manos y con los pies.

• 8 DEPORTE: Voleibol.

NOMBER DEL JUEGO: Pelota voladora

FORMA DE REALIZACION: Por equipo

CARACTERISTICAS: Juego pre- deportivo

HABILIDAD: Lanzar, atrapar

CAPACIDADES QUE SE DESARROLLA: Fuerza lapida de brazo

OBJETIVOS: Ejecutar el pase y recibo del valón enfatizando en la correcta posición de los brazos manifestando perseverancia y colectivismo.

ORGANIZACIÓN: Se colocan en el medio del campo de juego, unos sietes u ocho de pies del suelo, una net o en su ausencia una cuerda. Se divide el grupo en dos bandos y se sitúas cada uno en una mitad del terreno.

El juego empieza cuando se le entrega la pelota a un bando para que este tire sobre la net o la cuerda al campo opuesto. El juego se desarrolla lanzándose la pelota de un bando a otro, siempre por arriba de la net, loa alumnos deben coger la pelota en el aire, ósea, antes que toque el suelo, el alumno tiene la pelota solo puede dar un paso para lanzarla. Tan pronto el alumno reciba la pelota debe lanzarla al otro terreno utilizando cualquier pase fundamental del voleibol. Cada vez que un equipo deje caer la pelota o cometa una infracción, se le anota un punto al equipo contrario. El equipo que al finalizar el juego tenga mas punto es el ganador.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: El balón debe ser golpeado solamente tres veces por el equipo que se encuentre trabajando con el en ese momento. La pelota no puede picar en el suelo en ningún momento.

• 9 DEPORTE : Voleibol

NOMBRE DEL JUEGO: Voleo entre si

FORMA DE REALIZACION: Por equipo

CARACTERISTICA: Juego pre – deportivo

HABILIDAD: Lanzar, atrapar, correr

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerza rápida de brazos y rapidez de reacción.

OBJETIVO: Realizar el voleo por arriba enfatizando en la correcta posición de los brazos manifestando la ayuda mutua y el colectivismo.

ORGANIZACIÓN: Los alumnos serán divididos en dos bandos, cada uno con diez componentes colocándose cinco alumno de cada lado de la net por equipos. Se situaran en línea de flanco y ambos equipos frente a frente. Cuando sea dada la penal para comenzar el juego, los dos primeros alumnos de cada grupo empieza a bolear entre si, e inmediatamente, se van a colocar al final de su fila, para dejar que el alumno siguiente realice su voleo, y luego corre al final y así, sucesivamente, se desarrolla el juego hasta que todos los alumnos hayan participado. Ganara el equipo que primero adopte la posición inicial.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: El voleo debe realizarse solamente por arriba sin tener contacto el valón con la net,

Los alumnos deben incorporarse al final de la hilera corriendo ya que el

juego es de forma competitiva.

10 DEPORTE: Voleibol

NOMBRE DEL JUEGO: Voleo sobre la cabeza

FORMA DE REALIZACION: Por equipo

CARACTERISTICAS: Juego pre- deportivo

HABILIDAD: Lanzar, atrapar, correr.

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerza rápida de brazos y rapidez de reacción

MATERIALES: Balones

OBJETIVOS: Ejecutar el voleo de frente hacia zona numero 6 manifestando disciplina en el colectivismo.

ORGANIZACIÓN: Los alumnos se separan por equipo, colocándose en línea de flanco y uno frente a otro. Los alumnos con el numero uno de cada bando comenzaran a bolear la pelota sobre su cabeza avanzando hacia el otro alumno que tiene en frente (hacia el numero6), para pasarle la pelota. Una vez hecho, este corre a situarse en el ultimo lugar de la fila a la que ha llegado. El que recibe la pelota realiza la misma operación que el alumno anterior y así, sucesivamente, se va desarrollando el juego hasta que todos los alumnos pasen al extremo contrario del terreno para comenzar nuevamente y colocarse en la posición inicial. Cada vez que la pelota toque el suelo se reanudara el voleo en el mismo lugar en que se cometido el fallo.

SUGERENCIAS METODOLOGCAS: No se debe rematar hacia la zona numero 6, El voleo debe ser por arriba. El valón, no debe hacer contacto con la net y se deben incorporar corriendo a la formación.

• 10 DEPORTE : Voleibol

NOMBRE DEL JUEGO: Siempre por el aire

FORMA DE REALIZACION: Por equipos

CARACTERISTICAS: Juego pre – deportivo

HABILIDAD: Lanzar, atrapar

CAPACIDAD QUE SE DESARROLLA: Fuerza rápida de brazo y rapidez de reacción

MATERIALES: Balones

OBJETIVOS: Ejecutar el voleo por arriba a una distancia de 4 metros enfatizando en la correcta ejecución de la técnica manifestando el compañerismo y colectivismo en el grupo.

ORGANIZACIÓN: Los alumnos serán dividido en dos grupos de ocho cada uno. Cada equipo se sitúa formando dos filas de a cuatro que estarán frente a frente a una distancia de 4 metros. A la señal dada los alumnos de cada grupo comenzaran el juego voleando la pelota entre sí, procuraran hacerlo lo más rápido posible cada vez que un alumno realice un voleo, dirán en alta voz su número. Por ejemplo: Cuando el capitán del equipo haga el primer voleo dirá "UNO" en voz alta, el alumno siguiente hidra "DOS" en voz alta , el alumno siguiente hidra "TRES" y así sucesivamente hasta llegar a "VEINTE". En caso que se caiga la pelota a uno de los alumnos de cualquier grupo comenzara de nuevamente el conteo, ganara el equipo que primero llegue a veinte voleos sin que se le caiga la pelota.

SUGERENCIAS METODOLOGICAS: La pelota no se debe caer al suelo pues quedan descalificados, El voleo debe de ser hacia arriba y no se debe realizar remate para no lastimar a un alumno.

Valoración del comportamiento de la propuesta del juego en práctica.

Para valorar la efectividad de la propuesta en practica y comprobar su factibilidad a través del criterio de especialista, se caracterizo el centro donde se pusieran en practica los juegos, para esto se tuvieron en cuenta los siguientes indicadores.

• La funcionalidad.

• La eficacia.

• La aceptación.

Resultados de los métodos y las técnicas aplicadas.

Para valorar los juegos se tuvieron en cuenta las técnicas de investigación de entrevista y encuesta a alumnos especialistas donde se valoró los elementos pedagógicos, psicológicos, incluyendo los aspectos positivos, negativos y de enteres con vista a conocer sus criterios en el proceso docente educativo.

Valoración de los alumnos.

Como el resultado de la etapa de diagnostico la muestra fue tomada de forma aleatoria fue de 100 alumnos de 5 y 6 grado distribuidos en dos salones.

El 100 % de los alumnos encuestados de forma individual considero positiva la realización de las actividades recreativas físicas, que a través del contenido pueden ejercitar los conocimientos adquiridos en el aula en las diferentes asignaturas. No se emitieron criterios negativos. (Ver anexo 6)

• El 100 % de los alumnos plantearon que la misma le desarrolla, hábitos, habilidades, destreza y valores para su vida futura.

• El 100 % de los alumnos plantea que las actividades recreativas físicas recibieron como medio de preparación para la vida y de fácil practica en las diferentes habilidades.

Los indicadores a evaluar para evaluar los alumnos fueron los siguientes:

• 1.) Motivación para las actividades recreativas física.

• 2.)  Fácil practica en las diferentes habilidades.

• 3.)  Claridad en las instrucciones.

• 4.)  Presentación atractiva de los materiales.

• 5.)  Se permite ejecutar y ampliar los conocimientos adquiridos en clase o no.

Valoración de los maestros de 5 y 6 grado

La muestra fue tomada de forma intencional, y esta compuesta por 4 maestros de 5 y 6 grado, todos no son licenciados en maestro primario.

• El100 % de los maestros entrevistados estimo que las actividades recreativas físicas se insertan muy bien en el programa de estudio siendo un excelente ejercitador para la vida

• El 100 % de los maestros plantean que la propuesta es de fácil comprensión y es asequible para el conocimiento de ellos y consideran que es una forma amena de proporcionar conocimientos y resulta al personal docente. (Ver anexo 7)

La valoración del personal docente se hizo sobre la base de los siguientes indicadores:

• 1.) sugerencias que pueden hacer las actividades recreativas físicas.

• 2.) Los aportes al trabajo docente.

• 3.) Consideraciones del maestro con respecto a las actividades recreativas físicas a partir de los siguientes aspectos.

• Facilita el aprendizaje de los alumnos

• Proporciona el cumplimiento de los objetivos de las actividades.

Criterios del jefe de Area

Considero que fue positivo las actividades recreativas físicas ya que los alumnos se interesaron mas por las mismas ademas estimaron que la actividad esta bien tratada.

Criterio del Dr. SC Andrés Briñones Hidalgo

La propuestas de las actividades recreativas físicos tiene gran importancia ya que fue capaz de motivar a los alumnos hacia las actividades deportivas, tiene un grado de cientificidad acorde los planes de estudio de este país , podemos decir que todas las actividades recreativas físicas están acorde las edades , ademas cumplen con los parámetros a evaluar , es flexible, dinámica, estimulando tanto para los alumnos como los profesores .

Criterio del coordinador. Lic. Armando Rivero Martínez

Soy de criterio que las propuestas de las actividades recreativas físicas son de vital importancia, ya fue capaz de regular conductas, hábitos, valores y sensibilidad humana, han mejorado notablemente la comunicación entre ellos, han ganado en conciencia, reconociendo que prepararse para la vida es lo primordial.

Observación a las actividades Recreativas Físicas

Indicadores:

• 1.) Motivación alcanzada por los estudiantes para las actividades a partir del uso del juego pre deportivo.

• 2.) Si lo utiliza de forma adecuada teniendo en cuenta la metodología para los juegos.

Se observaron varias clases para valorar los resultados de las actividades recreativas físicas, el 100 % de los maestros consideran que han adquirido conocimientos de creatividad para motivar el contenido y facilitar la comunicación entre ellos. Se utilizan técnicas teóricas, demostrativas medios de enseñanzas y los maestros demuestran dominio y motivación por las actividades.

Conclusiones

• 1. Con la revisión y análisis de las diferentes bibliografías se han podido comprobar que el tema a sido ampliamente abordado por varios autores, las cuales han puesto la mirada en el "que hacer" quedando insuficiencias en el "como hacer".

• 2. Los resultados del diagnóstico posibilitaron constatar las insuficiencias que poseen los alumnos a las actividades recreativas físicas, lo que demostró objetividad de problema y sirvió como punto de partida para la elaboración de una propuesta de juegos pre-deportivos.

• 3. La propuesta de los juegos fundamenta la necesidad y factibilidad de preparación a los alumnos de 5 y 6 grado, ofrece ademas, vías asumiendo un enfoque comunicativo funcional para lograr un aprendizaje significativo.

• 4. El criterio de los especialistas encuestados, avalan la eficacia de la propuesta de los juegos de forma positiva y el grado de solución que la misma ofrece para fortalecer la preparación de los alumnos.

Recomendaciones

Los resultados obtenidos en las indagaciones teóricas y empíricas de la problemática que nos ocupa determinaron la formulación de las siguientes recomendaciones.