Armonización curricular de la ingeniería civil

INTRODUCCIÓN

La carrera de Ingeniería Civil, que se imparte en la totalidad de los países de la región centroamericana y República Dominicana, ha tenido diversas dinámicas en su proceso de cambios o reestructuración curricular e incluso diferentes nominaciones como el caso de la Universidad Marítima Internacional de Panamá que le denominará Licenciatura en Ingeniería Civil en puertos y canales, para armonizarla con las Instituciones de Educación Superior en Europa y en la región

Algunas carreras de Ingeniería Civil, en la región centroamericana y República Dominicana han pasado por procesos de autoevaluación para el mejoramiento o con fines de acreditación en instancias nacionales, regionales o extra regionales

Asimismo, se ofrecen énfasis o especializaciones de la Ingeniería civil, lo cual ha llevado en algunas universidades de la región a establecer posgrados en diversos en campos específicos.

El diseño curricular armonizado de la carrera deIngeniería civil, incluye algunos componentes, a saber:Justificación, Mapa de la disciplina. Objetivos generales y específicos de la carrera, Perfil profesional: Perfil de ingreso y Perfil del graduado,en este último se incluyen las dimensiones cognitivas, social, tecnológica e internacional e interpersonales y para cada una de ellas sus respectivas competencias; y sus respectivas competencias, las Áreas curriculares de formación a saber:

• Formación básica científica

• Ciencias de la Ingeniería (Formación profesional Básica)

• Diseño de la Ingeniería

• Formación socio-humanística y complementaria

Otro de los componentes diseñados es la Estructura del Plan de estudios integrado por las áreas y sus porcentajes y los cursos o asignaturas distribuidas en los diez semestres. Asimismo, las diversas modalidades de graduación, las orientaciones metodológicas y los criterios de evaluación

En ese sentido, se presenta el Plan curricular armonizadode la carreraIngeniería civilcomo un referente con algunos componentes y aspectosque se consensuaron para el diseño o programación curricular de esa carrera. Se espera que esta armonización facilite la movilidad académicade: estudiantes, docentes y profesionales en la región centroamericana y República Dominicana

Justificación:[1]

El proceso de globalización tiene un componente eminentemente económico que se traduce en la aparición de bloques comerciales y en el libre tránsito de bienes, servicios y capitales. En el caso de Centroamérica, coexisten dos procesos en pleno desarrollo que influyen y aceleran el proceso de integración regional. El primer proceso es el tratado de libre comercio entre Estados Unidos y los países centroamericanos conocido como DR-CAFTA. El segundo es la negociación para la suscripción del Acuerdo de asociación entre Centroamérica y la Unión Europea.[2] Una variante importante de este segundo proceso es la participación activa de organizaciones de la sociedad civil y de partidos políticos.

Tanto el DR-CAFTA como el Acuerdo de Asociación intentan superar la etapa histórica marcada por la política latinoamericana de sustituir la importación de bienes y servicios a través del desarrollo del mercado interno, objetivo básico del mercado común centroamericano que se inicia en la década de los años 60. En la actualidad, el objetivo primordial es la orientación regional hacia el mercado global (importación/exportación) para lo cual es necesario acelerar y consolidar la integración regional centroamericana, para lo cual se debe tomar en cuenta que Guatemala, por ejemplo, tiene una población de aproximadamente 14 millones de habitantes, mientras que la región centroamericana tiene alrededor de 40 millones de habitantes: juntos somos más grandes y más importantes.

Paralelo a los tratados de libre comercio, también se aceleran otros procesos como la integración regional aduanera, la consolidación del Sistema de Integración Centroamericano y en el plano económico la ampliación del canal de Panamá que a mediano plazo incrementará en 100% su capacidad de transporte de bienes y servicios.

En el componente académico y de educación superior, el Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA[3]impulsa la creación del espacio común de educación superior y la armonización de carreras universitarias.[4] En tal sentido, discutió y aprobó la política que impulsa la armonización de la educación superior regional que señala la necesidad de "armonizar las carreras y diseños curriculares en la educación superior, agilizar los procesos de reconocimientode títulos y movilidad académica y la integración regional de la educación superior pública de América Central."[5] Lo anterior implicará ajustes y cambios respecto a la duración de las carreras, los nombres de las mismas, el número de créditos académicos, la realización de prácticas y pasantías, las formas de graduación, la presencia de los cursos electivos, etc.

La armonización de las carreras universitarias obedece a la necesidad de contar con instrumentos regionales armonizados, fomentar el mutuo reconocimiento de la formación universitaria, la generación de criterios comunes para el desarrollo de programas y carreras, el desarrollo de programas y carreras con altos niveles de calidad, además de impulsar la creación del espacio común centroamericano de educación superior.

Respecto al término, el Comité de Coordinación Regional del SICEVAES define armonización como"proceso que busca establecer correspondencia o compatibilidad entre los diferentes títulos y grados otorgados por las instituciones de educación superior de países diversos. Implica la adopción de procesos de revisión de los planes y programas de estudio institucionales y la adopción de normas para la transferencia de créditos, para facilitar la convalidación de estudios realizados en otra institución de educación superior."[6]

Finalmente, es de indicar que el plan de estudios de referencia para la carrera de ingeniería civil puede considerarse como su nombre lo indica un "referente" y, por lo tanto, susceptible de ajustes, cambios y adaptaciones.

Mapa de la disciplina

En Centroamérica y República Dominicana, el título comúnmente otorgado es el de Ingeniero/a Civil que lo habilita para el ejercicio profesional; sin embargo, en algunos países se requiere estar registrado en el colegio o asociación profesional para poder ejercer. En general, la carrera tiene una duración de cinco años.

En algunos países se otorga también el título de Ingeniero/a Constructor o en Construcción, como titulación sustancialmente equivalente al de Ingeniero/a Civil. Adicionalmente, en algunas facultades o departamentos de ingeniería civil se otorgan otras titulaciones relacionadas como son las de Ingeniero/a Ambiental, Ingeniero/a Hidráulico, entre otras, que implican un nivel de concentración dentro del campo de la ingeniería civil. No obstante, el trabajo de identificación de competencias específicas se concentró en lo correspondiente a las titulaciones de Ingeniero/a Civil e Ingeniero en Construcción.

El Ingeniero/a Civil puede desempeñarse en cualquier empresa, pública o privada, que se dedique a la gestión, diseño, construcción, operación, mantenimiento o supervisión de proyectos de obras de infraestructura, ya sea en zonas urbanas o rurales, tomando en cuenta la prevención sísmica e impacto ambiental correspondiente. Generalmente el profesional de la ingeniería civil se desempeña en el siguiente campo de acción:

• Estudio, diseño, factibilidad, gestión, dirección, inspección, construcción, operación y mantenimiento de

• Edificios, cualquiera sea su destino con sus obras complementarias.

• Estructuras resistentes y obras civiles y de arte de todo tipo.

• Obras de regulación, captación y abastecimiento de agua.

• Obras de riego, desagüe y drenaje.

• Instalaciones hidromecánicas.

• Obras destinadas al aprovechamiento de la energía hidráulica.

• Obras de corrección y regulación fluvial.

• Obras destinadas a almacenamiento, conducción y distribución de sólidos y fluidos.

• Obras viales y ferroviarias.

• Obras de saneamiento urbano y rural.

• Obras portuarias, incluso aeropuertos y todas aquellas relacionadas con la navegación fluvial, marítima y aérea.

• Obras de urbanismo en lo que se refiere al trazado urbano y organización de servicios públicos vinculados con la higiene, vialidad, comunicaciones y energía.

• Todas aquellas obras enunciadas en los incisos anteriores, la prevención sísmica cuando correspondiere.

• Estudios, tareas y asesoramientos relacionados con:

• Mecánica de suelos y mecánica de rocas.

• Trabajos topográficos y geodésicos que fuera necesario ejecutar para el estudio, proyecto, dirección, inspección y construcción de las obras.

• Planeamiento de sistema de transporte en general.

• Estudio de tránsito en rutas y ciudades.

• Planeamiento del uso y administración de los recursos hídricos.

• Estudios hidrológicos.

• Asuntos de ingeniería legal, económica y financiera y de organización, relacionados con los incisos anteriores.

• Arbitrajes, peritajes y tasaciones relacionados con los incisos anteriores

• Higiene, seguridad y contaminación ambiental relacionada con la ingeniería

Objetivos de la carrera de Ingeniería Civil

• Objetivo General:

Formar profesionales con una sólida base académica en las áreas de ciencias y diseño de Ingeniería Civil, capaces de dar respuesta a los problemas de la sociedad en el marco de la sostenibilidad, equidad y ética, haciendo uso de la ciencia y la tecnología, con capacidad para adaptarse al cambio, estar abierto al conocimiento futuro y tener plena consciencia de las implicaciones ambientales y sociales del ejercicio de su profesión.

• Objetivos Específicos:

• Formar profesionales con excelencia académica a nivel de licenciatura en el conocimiento y aplicación de la tecnología y sus avances en el ámbito de la Ingeniería Civil, a fin de satisfacer las necesidades de la regiónenfunción de un desarrollo económico seguro y sustentable.

• Elevar el nivel científico, tecnológico, humanístico y ético de los estudiantes.

• Preparar a los y las estudiantes para enfrentar eficientemente y con ética profesional, las actividades típicas de la Ingeniería Civil y desarrollarles la capacidad de perfeccionamiento científico y tecnológico.

• Formar profesionales con capacidad para producir obras estructurales, viales y subestructuras segurasa partir de la gestión, planeamiento, diseño, revisión, construcción, mantenimiento, reparación, investigación y dirección de la ejecución de obras civiles.

Perfil Profesional

• Perfil deingreso

El estudiante de primer ingreso a la carrera de Ingeniería civil debe poseer como mínimo conocimientos, habilidades y actitudes referidas a continuación:[7]

• 1. Conocimientos básicos de matemática, física, química y lenguaje.

• 2. Pensamiento analítico sintético, lógico y abstracto.

• 3. Interés por la ingeniería.

• 4. Habilidad para la lectura comprensiva, facilidad de expresión oral y escrita.

• 5. Disposición y habilidad para trabajar y estudiar en forma autónoma y en equipo.

• 6. Dominio de herramientas básicas de computación.

• 7. Capacidad deliderazgo, creatividad y curiosidad.

• Perfil de egreso:[8]1

La dinámica actual de la ingeniería civil obliga a cambiar la manera en que esta profesión se ejerce. Las nuevas tendencias del desarrollo científico y tecnológico, las exigencias cada vez mayores en el tema ambiental y de reducción de riesgos, la complejidad de los nuevos proyectos, el enfoque social, entre otros factores, hacen que la formación del ingeniero civil del siglo XXI se enmarque dentro de un ámbito que considere más la responsabilidad social. En este contexto, la formación del ingeniero civil debe ser generalista, con fundamento en las ciencias de la ingeniería, diseño de ingeniería, formación humanística y estudios complementarios. Al concluir sus estudios, el egresado de Ingeniería Civil deberá haber adquirido las siguientes competencias:

6.- Áreas de formación:[9]

La formación profesional se realiza mediante una estructura curricular por áreas integradas a saber:

• Formación básica científica: Incluye conocimientos de matemática, física, química.

• Formación en Ciencias de la Ingeniería: incluye conocimientos de estáticas de cuerpos, mecánicade sólidos, mecánica de suelos, análisis estructural, mecánica de fluidos, hidráulica, materiales de construcción, topografía, geomática, geología, dibujo de ingeniería, comunicación gráfica, informática, ingeniería ambiental.

• Diseño de la Ingeniería: etapa en la que se adquieren los conocimientos y se desarrollan las destrezas para: el análisis y diseño de estructuras (de concreto, madera, metálica y mampostería); la concepción y diseño de proyectos de aprovechamiento de recursos hidráulicos, sistemas de abastecimiento y recolección de agua y saneamiento; el diseño y proyección de vías (calles, caminos y carreteras); la gestión de equipos de construcción; la dirección y control de proyectos de obras civiles.

• Formación socio-humanística y complementaria: considera la formación social, cultural, deportiva, en ética y valores,realidad nacional, legislación, entre otros.

Estructura del Plan de Estudios

Se sugiere la siguiente tabla con las áreas curriculares, Se ejemplifican asignaturas tipo para ilustrar cómo un licenciatura en Ingeniería Civil satisface los requerimientos mínimos, La propuesta se basa en la definición un créditoacadémico centroamericano que dice: "unidad de medida de la intensidad del trabajo del estudiante (carga académica) que es igual a 45 horas por un período académico (lectivo), aplicadas a una actividad que ha sido facilitada, supervisada, evaluada y aprobada por el docente, que puede incluir horas presenciales (tales como: teoría, práctica, laboratorio, trabajo de campo, interactividad).

Bajo este criterio una licenciatura en ingeniería civil en Centroamérica debe tener 180 créditos como máximo. En este documento proponemos que como mínimo se tengan 150 créditos y que cada universidad tenga maniobra sobre 30 créditos. Se toma como mínimo 150 créditos para el grado de licenciatura, según el criterio del valor del crédito centroamericano. Se enfatiza el uso del crédito centroamericano de referencia.

Modalidades de graduación:[10]

Tradicionalmente, el estudiantado universitario elaboraba una tesis como trabajo final de graduación, combinado con el examen técnico-profesional. Posteriormente, se impulsa la creación de ejercicio profesional supervisado también como modalidad de graduación. Estas opciones tradicionales de graduación han sido ampliamente superadas y en la actualidad se produce una gama de posibilidades, entre las que se mencionan las siguientes:[11]

• Tesis.

• Examen privado técnico-general.

• Práctica Profesional Supervisada.

• Pasantía en una empresa.

• Proyecto de graduación.

Servicio social universitario.1 año en una carrera de maestría.[12]

Orientaciones metodológicas en el proceso de formación

Las orientaciones del proceso de enseñanza–aprendizaje hacen énfasis en el diseño de actividades y estrategias metodológicas que impulsen el diálogo y la participación entre estudiantes y profesores, la creación de condiciones que faciliten la realización de prácticas educativas con un fuerte componente de aplicación de conocimientos. Este proceso requiere el desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades necesarias para enfrentar situaciones cambiantes y complejas.

Asimismo, debe favorecer espacios de interacción intelectual y social, el estimulo en la adquisición y construcción de competencias para el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la incorporación de innovaciones, el desarrollo de la creatividad, la comunicación oral y escrita, la planificación de actividades, el desarrollo de acciones cooperativas entre otros.

El proceso de aprendizaje debe fundamentarse en la construcción de saberes: saber ser, saber hacer y saber conocer fundamentado en los conocimientos previos, la adquisición de conocimientos pertinentes y significativos, la resolución de problemas, el autoconocimiento, las metas personales, la disposición por aprender, el componente afectivo y en la que el docente se convierta en un facilitador y mediador de acciones y procesos.

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben estar diseñadas para que orienten al estudiante hacia el aprendizaje crítico, autónomo y significativo. En la formación de ingeniería civil se reconoce una tendencia que si bien utiliza la clase magistral ahora es enriquecida con otras metodologías tales como estudio de casos, solución de problemas, talleres de diseño, practicas, visitas a proyectos de ingeniería civil, exposiciones guiadas, utilización de las TICs, modelación en ingeniería civil a través de software especifico, preparación de informes, exposiciones de expertos, videoconferencias, estudios dirigidos, tutorías individuales. Estas metodologias tienen impacto en los sistemas de evaluación de tal forma que emergen nuevas tendencias que superan a los exámenes tradiciones individuales

Criterios de evaluación

Los procesos de evaluación proporcionan la información que permite determinar el alcance de los fines y metas institucionales y por lo mismo se convierten en el complemento necesario en la implementación del plan de estudios. El proceso de evaluación debe contemplar la evaluación de diagnóstico, formativa y sumativa. Las respectivos normativas deben incluir modalidades de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, promover los procesos de reflexión, el autoaprendizaje, comunidades de aprendizaje.

La evaluación permite apreciar el logro de los estudiantes, la intervención docente y realizar los ajustes de las programaciones y actividades académicas, así como tomar decisiones sobre las estrategias a seguir para el logro de los aprendizajes y objetivos propuestos. Puede ser efectuada mediante la aplicación de diversos instrumentos estandarizados tales como: pruebas, test prácticos, tablas de observación, seminarios, evidencias, pasantías, criterios, entre otros.

La utilización de los procesos de autoevaluación, evaluación y heteroevaluación contribuyen a la construcción de un proyecto educativo en que todos enseñan y todos aprenden, por lo que la evaluación cuantitativa es insuficiente para los efectos de promover la calidad educativa. Se enfatiza, por lo tanto, en la utilización de instrumentos de evaluaciones plurales, multidireccionales y con capacidad para obtener información sobre las competencias que debe construir y desarrollar el estudiantado.

En el caso de ingeniería civil la evaluación se convierte en la implementación de otros criterios no tradicionales como el trabajo grupal, presentaciones orales, el apoyo con pruebas de laboratorio, los exámenes grupales, la modelación virtual, el uso de prototipos, desarrollo de proyectos evaluados a través de pruebas experimentales, productos de prácticas, entrega de informes tanto de laboratorios como actividades extracurriculares, aplicación de software especializado, la participación de expertos en el proceso de evaluación de estudiantes, entre otros.

28 ABRIL- 2014

Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCASistema Centroamericano de Armonización y Evaluación de la educación Superior, SICEVAES.

Autor:

Ing. Lic. Yunior Andrés Castillo S.

"NO A LA CULTURA DEL SECRETO, SI A LA LIBERTAD DE INFORMACION"?

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,

2015.

"DIOS, JUAN PABLO DUARTE Y JUAN BOSCH – POR SIEMPRE"?

[1] En la elaboraci?n de la presente propuesta se cont? con la colaboraci?n de :Inga. Alba Guerrero y Lic. Domingo P?rez Brito.

[2] Es de hacer notar que la Uni?n Europea ha preferido negociar con Centroam?rica como bloque regional con un ?nico equipo negociador, al contrario de Estados Unidos que negoci? por separado con cada pa?s. El acuerdo de asociaci?n entre la Uni?n Europea y Centroam?rica fue firmado en Honduras a finales de junio del presente a?o.

[3] El CSUCA forma parte del Sistema de Integraci?n Centroamericana, SICA: conformado por Belice, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panam? como Estados Miembros; Rep?blica Dominicana como Estado asociado; M?xico, Argentina, Chile y Brasil son observadores regionales yEspa?a, China, Alemania e Italia son observadores extra regionales. Las instituciones que conforman el SICA, entre otros, son: el Banco Centroamericano de Integraci?n Econ?mica, BCIE; la Secretar?a de Integraci?n Econ?mica Centroamericana, SIECA; el Instituto de Nutrici?n de Centroam?rica y Panam?, INCAP; el Instituto Centroamericano de Administraci?n P?blica, ICAP; el Consejo del Istmo Centroamericano de Deportes y Recreaci?n, CODICADER; la Coordinadora Educativa y Cultural Centroamericana, CECC, la Corte Centroamericana de Justicia, CCJ; el Parlamento Centroamericano, PARLACEN y el Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA. En total, el SICA est? conformado por 9 secretarias y por alrededor de 25 organismos especializados.

[4] En la actualidad, el CSUCA impulsa la armonizaci?n de 3 carreras: Administraci?n de Empresas, Ingenier?a Civil y Matem?ticas.

[5] Estrategias centrales del proceso de armonizaci?n de la educaci?n superior centroamericana. Punto D?CIMO del Acta de la LXXXVIII sesi?n ordinaria celebrada por el Consejo Superior Universitario Centroamericano, CSUCA el 24 y 25 de septiembre de 2009 en San Salvador, El Salvador.

[6] El Comit? de Coordinaci?n Regional del Sistema Centroamericano de Evaluaci?n y Armonizaci?n de la Educaci?n Superior Centroamericana, CCR-SICEVAES, est? integrado por los vicerrectores acad?micos de las universidades p?blicas de Am?rica Central.

[7] Los requisitos de ingreso ser?n determinados por cada universidad y carrera en particular, de acuerdo a sus necesidades e intereses.

[8] El perfil de egreso fue elaborado por el grupo de Ingenier?a Civil del Proyecto Tuning?-Am?rica Latina.

[9] Las ?reas de formaci?n fueron establecidas por el grupo de Ingenier?a Civil del Proyecto Tuning-Am?rica Latina.

[10] Cada instituci?n universitaria o carrera impulsar? las formas de graduaci?n que m?s convengan a sus intereses y necesidades.

[11] De igual manera, cada instituci?n o carrera desarrollar? los requisitos de graduaci?n.

[12] El dominio de un segundo idioma se puede solicitar como un requisito de graduaci?n, situaci?n que debe determinar cada universidad.