Metodología de un enfoque interdisciplinario desde la matemática para fortalecer la preparación del contador (página 4)

Recomendaciones

Se considera conveniente, en relación con la presente Tesis:

• Generalizar estos resultados a diferentes asignaturas como Lengua Española, Taller de la Especialidad, etc., en la especialidad de Contador y al tercer nivel de enseñanza con vista a su validación; y a otras especialidades de la ETP.

• Se valore la inclusión de los principales resultados en cursos de postgrado y/o como cursos de Diplomado para los profesores de Matemática que trabajan en el subsistema de la Educación Técnica y Profesional.

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Anexos

Anexo No. 1

Encuesta realizada a profesores de Matemática del subsistema de la Educación Técnica y Profesional de Camagüey

En la Matemática:

• 1. Su enseñanza es:

buena ———- ———- ———- ———- ———- mala

interesante ———- ———- ———- ———- ———- aburrida

insignificante ———- ———- ———- ———- ———- importante

• 2. Su aprendizaje es:

bueno ———- ———- ———- ———- ———- malo

para aprobar ———- ———- ———- ———- ———- para saber

insignificante ———- ———- ———- ———- ———- significativo

• 3. Su evaluación:

• es un fin

—————— ———– ————— ————— —————————

muy de acuerdo -de acuerdo- indefinido -en desacuerdo -totalmente en desacuerdo

• depende del criterio del profesor

—————— ———– ————— ————— —————————

muy de acuerdo -de acuerdo- indefinido -en desacuerdo -totalmente en desacuerdo

• es solo dar una calificación al alumno

—————— ———– ————— ————— —————————

muy de acuerdo- de acuerdo- indefinido- en desacuerdo- totalmente en desacuerdo

• los exámenes finales ofrecen solo juicios parciales de lo que saben los alumnos

—————— ———– ————— ————— —————————

muy de acuerdo- de acuerdo- indefinido- en desacuerdo- totalmente en desacuerdo

• 4. En su enseñanza:

• su enfoque se ajusta a la literatura recomendada

—————— ———– ————— ————— —————————

muy de acuerdo -de acuerdo -indefinido -en desacuerdo -totalmente en desacuerdo

• su enfoque responde al perfil profesional

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muy de acuerdo -de acuerdo- indefinido -en desacuerdo -totalmente en desacuerdo

• su enfoque responde a la lógica de la Matemática

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muy de acuerdo -de acuerdo- indefinido -en desacuerdo- totalmente en desacuerdo

• se vincula con el resto de las asignaturas

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muy de acuerdo- de acuerdo- indefinido- en desacuerdo- totalmente en desacuerdo

• 5. En su aprendizaje

• se utilizan métodos, procedimientos, habilidades y conceptos de otras asignaturas

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muy de acuerdo- de acuerdo- indefinido- en desacuerdo- totalmente en desacuerdo

• los métodos, procedimientos, habilidades y conceptos se utilizan en otras asignaturas

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muy de acuerdo- de acuerdo- indefinido- en desacuerdo- totalmente en desacuerdo

• los métodos utilizados se acercan a los de la actuación profesional

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muy de acuerdo -de acuerdo- indefinido -en desacuerdo -totalmente en desacuerdo

• 6. Dentro de los departamentos docentes:

• se utiliza un enfoque interdisciplinario para cumplir con el programa director

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muy de acuerdo- de acuerdo- indefinido- en desacuerdo- totalmente en desacuerdo

• se utiliza un enfoque interdisciplinario en las preparaciones metodológicas

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muy de acuerdo -de acuerdo- indefinido- en desacuerdo -totalmente en desacuerdo

• se utiliza un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de las habilidades rectoras de la especialidad

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muy de acuerdo- de acuerdo- indefinido- en desacuerdo- totalmente en desacuerdo

• se fortalecen los nexos entre las asignaturas para alcanzar un mayor interés hacia el estudio y la profesión

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muy de acuerdo -de acuerdo- indefinido -en desacuerdo- totalmente en desacuerdo

Anexo No. 2

Guía de entrevista para profesores del claustrillo.

• 1. ¿Qué papel considera que tiene la asignatura que imparte en la formación profesional de los futuros contadores?

• 2. ¿Cuáles conocimientos, de carácter profesional, obtienen los alumnos de la especialidad de Contador durante el primer año?

• 3. ¿Qué habilidades profesionales se contribuye a desarrollar durante el año?

• ¿Cuál es el sistema operacional típico de estas habilidades?

• ¿Cómo evalúa el nivel de desarrollo alcanzado por los alumnos en las habilidades correspondientes (especifique vías y peculiaridades de su evolución)?

• 4. ¿ Qué características revisten los interese profesionales del alumnado que actualmente cursa el primer año de la especialidad de Contador?

• 5. ¿Cómo contribuye al desarrollo de los intereses profesionales de sus alumnos del primer año?

• 6. ¿Cómo se materializa el trabajo interdisciplinario dentro del colectivo de docentes que labora con este año de la especialidad de Contador?

• ¿Cómo incide este trabajo interdisciplinario en la formación profesional de los futuros contadores?

Anexo No. 3

Encuesta realizada a los estudiantes -objeto de investigación

• 1. Los conocimientos que poseemos de la Matemática respecto a nuestra especialidad

No están relacionados — — — — — están muy relacionados.

• 2. Los procedimientos que se utilizan en las clases de Matemática en nuestra especialidad

Tienen una gran aplicación — — — — — no tienen ninguna aplicación

• 3. Los pasos que se siguen para resolver problemas en las clases de Matemática, se pueden transferir a cualquier problema de otra asignatura o de la vida.

Nunca — — — — — siempre

• 4. Las clases de Matemática contribuyen a mi preparación como Contador.

Siempre — — — — — nunca

• 5. Ante la resolución de un problema yo puedo evaluarme.

Nunca — — — — — siempre

Anexo No. 4

Completamiento de frases.

Estudiante, me encuentro realizando una investigación y me resulta de gran ayuda su colaboración en el completamiento de las siguientes frases.

• 1. Mi futuro…………………………………………………………………………………………….

• 2. Este lugar…………………………………………………………………………………………….

• 3. Lo que más deseo…………………………………………………………………………………

• 4. Fracasé………………………………………………………………………………………………..

• 5. En la escuela………………………………………………………………………………………..

• 6. Quisiera saber………………………………………………………………………………………

• 7. Mi mayor problema……………………………………………………………………………….

• 8. Mi principal ambición profesional…………………………………………………………..

• 9. Me esfuerzo diariamente………………………………………………………………………..

• 10. Lo que más me gusta de mi carrera…………………………………………………………..

• 11.  Lo que menos me gusta de mi carrera………………………………………………………

• 12. Mi futura profesión……………………………………………………………………………….

• 13.  Yo reflexiono………………………………………………………………………………………

• 14.  Lo más importante para mí…………………………………………………………………….

• 15.  El sentido de mi vida…………………………………………………………………………….

• 16.  Me gusta mucho……………………………………………………………………………………

• 17.  Mis estudios………………………………………………………………………………………..

• 18. Trataré de lograr……………………………………………………………………………………

• 19.  Mi mayor tiempo lo dedico…………………………………………………………………….

• 20.  Me esfuerzo…………………………………………………………………………………………

• 21. Cuando tenga dudas……………………………………………………………………………….

• 22.  Cuando trabaje……………………………………………………………………………………..

• 23.  Me he propuesto…………………………………………………………………………………..

• 24.  Mi vocación…………………………………………………………………………………………

• 25.  Mi principal logro…………………………………………………………………………………

• 26.  Mi principal insuficiencia………………………………………………………………………

• 27.  Siempre he querido……………………………………………………………………………….

• 28.  Considero que puedo…………………………………………………………………………….

• 29.  La Matemática……………………………………………………………………………………..

• 30.  Escoger esta carrera………………………………………………………………………………

Anexo No. 5

Puntajes a otorgar según el Cuadrado Lógico de V. A. Iadov

Anexo No. 6

Guía de cuestionario para determinar el interés profesional según el cuadrado lógico de Iadov Cuestionario 1

1. Cuando finalizó la Secundaria Básica, las opciones de cursar el preuniversitario y/o carreras de la Educación Técnica y Profesional que seleccionó fueron:

(Escríbalas en el mismo orden en que lo hizo en aquella oportunidad)

2. ¿Por qué seleccionó esta carrera?

3. ¿Cuáles fueron para usted en la Secundaria Básica las asignaturas que más le gustaban? ¿Cuáles las que menos le gustaban?

4. Si tuviera oportunidad, ¿elegiría de nuevo esta carrera?

Sí ———— no ————– no sé ————-.

5. ¿Qué importancia social tiene la profesión para la cual se prepara?

6. ¿Cómo considera esta carrera?

Muy difícil —— difícil —– normal —— fácil —— muy fácil ——–

7. ¿Quisiera ir a estudiar otra carrera relacionada con la Economía que no fuera esta?

Sí —— no ——– no sé ———-

8. ¿Qué le gustaría hacer una vez graduado en su vida profesional?

9. ¿Cómo se siente actualmente en el estudio de la carrera?

Muy bien —— bien —– regular —— mal —— muy mal ——–

10. ¿Le interesa su futura profesión?

—– Me interesa mucho.

—– Me interesa más de lo que me desinteresa.

—– Me es indiferente

—– Me desinteresa más de lo que me interesa.

—– No me interesa.

—– No puedo decidir.

11. ¿Cómo considera que es la preparación que recibe en la carrera para su vida profesional?

Muy buena —– buena —— aceptable —— mala —— muy mala ——

12. ¿Piensa estudiar otra carrera cuando finalice esta?.

Cuestionario 2

1. ¿La carrera de Contador es la que realmente le interesaba estudiar?

Sí —– no ——

2. Señale aquellas situaciones que afrontaba al ingresar en esta carrera. (Marque todas las alternativas que correspondan a su caso).

—- No me gustaba la Contabilidad.

—- No tenía acumulado para escoger lo que verdaderamente deseaba.

—- La escogí por comprender la importancia social de la carrera.

—- No me interesaban las carreras relacionadas con la Contabilidad.

—- Escogí la carrera porque no podía ingresar al IPVCE.

—- No quería quedarme sin estudiar algo.

—- Deseaba estudiar una carrera para tener una buena posición social.

—- Otras. ¿Cuáles?

3. ¿Cuáles fueron para usted en la Secundaría Básica las asignaturas que más le gustaban? ¡Cuáles las que menos le gustaban?

4. Si tuviera oportunidad, ¿elegiría de nuevo esta carrera?

Sí ———— no ————– no sé ————-.

5. ¿Qué importancia social tiene la profesión para la cual se prepara?

6. ¿Cómo considera esta carrera?

Muy difícil —— difícil —– aceptable —— fácil —— muy fácil ——–

7. ¿Quisiera ir a estudiar otra carrera relacionada con la Economía que no fuera esta?

Sí —— no ——– no sé ———-

8. ¿Qué le interesaría hacer una vez graduado en su vida profesional?

9. ¿Cómo se siente actualmente en el estudio de la carrera?

Muy bien —— bien —– regular —— mal —— muy mal ——–

10. ¿Le interesa su futura profesión?

—– Me interesa mucho.

—– Me interesa más de lo que me desinteresa.

—– Me es indiferente

—– Me desinteresa más de lo que me interesa.

—– No me interesa.

—– No puedo decidir.

11. ¿Cómo considera que es la preparación que recibe en la carrera para su vida profesional?

Muy buena —– buena —— aceptable —— mala —— muy mala ——

12 ¿Piensa estudiar otra carrera cuando finalice esta?.

Anexo No. 7

Escala analítico sintética para evaluar el modo de actuación ante la resolución de problemas

Anexo No. 8

Pruebas pedagógicas aplicadas

Prueba inicial.

• 1- Complete las siguientes tablas.

I)

II)

• a) Calcule el factor de proporcionalidad.

• b) Diga qué tipo de proporcionalidad existe en cada caso.

2. Un joven ahorra el 8% de sus entradas anuales y estos ascienden a $2 400, 00. ¿Cuánto ahorra ese joven en el año?

3. Al concluir dos años, se conoce que el monto de una cuenta bancaria disminuida en $250,00 (capital o principal) es igual al interés, que representa la quinta parte del capital.

• a) Determine la ecuación matemática que modela esta situación.

• b) Determine el valor del monto

Prueba final.

• 2- Complete las siguientes tablas.

I)

II)

• c) Calcule el factor de proporcionalidad.

• d) Diga qué tipo de proporcionalidad existe en cada caso.

2. A un trabajador le descuentan el 11% de su salario por concepto de ausencias. Si cobra mensualmente $ 176, 20. ¿Cuál es su salario mensual?

3. Dada la ecuación M=C+2Ci+Ci2, determine el valor de i (tasa de interés en tanto por uno) conociendo que C (principal o capital) es igual a $200, 00 y M (monto) es igual a $ 240,00.

Anexo No. 9

Tabla No. 1

Distribución de los profesores según su experiencia docente y asignatura que imparten.

Anexo No. 10

Resumen de los resultados de las encuestas aplicadas a profesores de Matemática en el subsistema de la ETP

Tabla No. 7

Resumen de los criterios sobre trabajo en los departamentos docentes (en frecuencia y porciento)

Anexo No. 11

Tabla No. 8

Determinación del coeficiente k para los expertos seleccionados.

Anexo No. 12

Valoración de la metodología según criterio de expertos

a) Valoración global de la metodología.

Tabla No. 9

Matriz de frecuencias.

Tabla No. 10

Matriz de valores de abscisas.

b) Valoración específica según los indicadores de cada paso de la metodología.