Formación de la solidaridad como valor moral en la escuela primaria bolivariana Andrés Bello (página 4)

Anexos

ANEXO Nº 1

Guía de Observación

Observador: ___Investigadora ______________________________________________________ Fecha: _____________________________________________________________

ANEXO Nº 2

Secretaría Regional de Educación

Cuestionario Dirigido a Directores y Docentes de las Escuelas Primaria

Estimado Docente

El presente instrumento tiene por objeto recabar información que sirva de base para proponer una estrategia educativa para la formación de la solidaridad como valor moral en la Escuela Primaria Bolivariana Andrés Bello.

La validez y confiabilidad de los resultados dependerán de la veracidad de sus respuestas, por lo tanto se le agradece su colaboración en el sentido de contestar cada pregunta en forma objetivo

INSTRUCCIONES

• 1. Responda marcando con una (x) la alternativa que usted considere más apropiada a su opinión.

• 2. Use la siguiente escala para calificar su opinión respecto a cada uno de los enunciados:

ESCALA:

• Siempre (04)

• Casi Siempre (03)

• Algunas veces (02)

• Casi Nunca (01)

• Nunca (0)

La investigadora

I. Importancia que tienen los valores morales de patriotismo y solidaridad como proyecto de comportarse y existir.

II. Importancia que tienen los valores como característica de la acción humana.

III. Aspectos considerados por los docentes para la planificación y practica de la educación en valores.

IV. Aspectos considerados por los docentes para la planificación y práctica de la educación en los valores.

ANEXO 3

V. Aspectos considerados por los dirigentes y docentes en práctica de la dirección científica y organización

PROCESO DOCENTE EDUCATIVO

Anexo 4: Comparación entre los resultados iniciales y finales

Anexo. 5

Instrumentos de la variable Solidaridad.

Encuesta a Alumnos.

Objetivo: Constatar el estado de la Solidaridad en los estudiantes del 6to grado.

Nombre de la Escuela: ______________________________________________

Fecha de realización: ____________________________

Necesitamos tu colaboración para la realización de esta investigación; aquí todas las respuestas son válidas, ya que representan tu opinión. ¡Muchas gracias por tu colaboración!

I). Analiza cada una de las oraciones siguientes, relacionadas con los estudiantes del aula y coloca una X en cada fila en la columna que indique en qué medida cumplen con lo que se plantea:

II). Lee detenidamente cada oración y señala con una X en aquella que más se corresponda con tu actuación.

Cuando obtengo resultados positivos en una tarea:

__ Siempre manifiesto mucha alegría y satisfacción y continúo esforzándome por alcanzarlos.

__ Manifiesto alegría y satisfacción y me esfuerzo por alcanzarlos.

__ En ocasiones manifiesto alegría y satisfacción y me esfuerzo poco por alcanzarlos.

__ Me son indiferentes y no me esfuerzo por alcanzarlos.

III). Señala cómo cumple tu mejor amigo con las siguientes tareas:

IV).¿Tu profesor los convoca a realizar visitas a centros de trabajo de la comunidad con:

__ Mucha frecuencia?

__ A veces?

__ Nunca?

V). Evalúa la actitud de tus compañeritos del aula en los siguientes aspectos:

Encuesta a Docentes, Padres y Miembros de la Comunidad.

Objetivo: Constatar el estado de la solidaridad en los estudiantes del 6to grado.

Nombre de la Escuela: ______________________________________________

Fecha de realización: ____________________________

Compañero: Necesitamos tu colaboración para la realización de esta investigación; aquí todas las respuestas son válidas, ya que representan tu opinión.¡Muchas gracias por tu colaboración!

I). Analiza cada una de las oraciones siguientes, relacionadas con tus alumnos, hijos o vecinos, según corresponda y coloca una X en cada fila en la columna que indique en qué medida cumplen con lo que se plantea:

II). Lee detenidamente cada oración y señala con una X en aquella que más equivalga con la actuación de tus (alumnos), (hijos) o (vecinos), según corresponda.

Cuando obtienen resultados positivos en una tarea:

__ Siempre manifiestan mucha alegría y satisfacción y continúan esforzándose por alcanzarlos.

__ Manifiestan alegría y satisfacción y se esfuerzan por alcanzarlos.

__ En ocasiones manifiestan alegría y satisfacción y se esfuerzan poco por alcanzarlos.

__ Son indiferentes y no se esfuerzan por alcanzarlos.

III). Señala cómo cumplen tus alumnos, hijos o vecinos, según corresponda, con las siguientes tareas:

IV) ¿Son convocados tus alumnos, hijos o vecinos, según corresponda, a realizar visitas a centros de trabajo de la comunidad con:

__ Mucha frecuencia? __ A veces? __ Nunca?___

V). Evalúa la actitud de tus alumnos, hijos o vecinos, según corresponda, en los siguientes aspectos:

ANEXO 6

• Proceso docente relacionado con los principios que se deben experimentar en el sistema educativo venezolano en el diagnóstico y las actividades de comunicación para obtener condiciones optimas en el desarrollo de la misma.

ANEXO 7

REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LOS RESULTADOS

60 % DE LOS ESTUDIANTES SE MOTIVARON AL CAMBIO

77.77% DE LOS DOCENTES ESTAN POCO INTEGRADOS CON LA FORMACION DE LA SOLIDARIDAD COMO VALOR MORAL

ANEXO 8

COMPONENTES DE LA PROPUESTA

La estrategia Educativa propuesta, quien nos va a potenciar la formación del valor solidaridad. Tanto en los estudiantes del 6to. Grado como el personal docente, con las orientaciones de las jefaturas de dirección quien serán responsables directos de los objetivos a alcanzar.

ANEXO 10

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

Desde los fundamentos, fines y principios se observa la estructura de la nueva escuela, implementando los Ejes transversales de los valores como parte integradora de la educación liberadora propicia para los nuevos tiempos.

ANEXO 13

PROGRAMA DEL TALLER DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL PARA LA FORMACIÓN DE LA SOLIDARIDAD COMO VALOR MORAL EN LA ESCUELA PRIMARIA BOLIVARIANA ANDRES BELLO.

Titulo: Fundamentos teóricos del proceso de formación de la solidaridad como valor moral.

I-. Fundamentación y problema docente.

El Programa "Fundamentos teóricos del proceso de formación de la solidaridad como valor moral a los supervisores, directivos y docentes de la EBB Andrés Bello para contribuir a la formación integral de los estudiantes, el mismo cuenta con un fondo de tiempo de 36 horas.

Direccionado a ofrecer un referencial teórico, efectivo en el perfeccionamiento metodológico en el proceso de formación de valores del docente, como gestor importante de este proceso, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realicen estarán dirigidas a ofrecer solución al problema determinado por los investigadores.

II. Objeto.

El Programa aborda como objeto los fundamentos teóricos del proceso de formación de la solidaridad como valor moral.

III. Objetivo general.

El Curso de Capacitación tiene, como Objetivo General, lograr que los maestros sean capaces de formar la solidaridad como valor moral mediante el estudio del pensamiento, vida y obra del Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros héroes de la patria como personalidad histórica dándole utilidad a los fundamentos teóricos del proceso de formación de valores asumidos por los autores del programa.

IV. Sistema de conocimientos.

?? Valores y Formación de valores.

?? Formación e la solidaridad como valor moral.

?? Personalidades históricas, Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros y la importancia del estudio del de dichos pensadores como personalidad histórica paradigmática en el proceso de formación de valores de patriotismo y solidaridad.

?? Fundamentos teóricos para la formación de valores a través del estudio de la personalidad de Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros. Siendo así, constituye el sistema de contenidos de la asignatura:

• El valor solidaridad; conceptualización, características y particularidades.

• Lineamientos del proceso de formación de valores. Los valores como contenido académico. La formación de valores como componente central del proceso docente educativo. Currículo y valores.

• Las personalidades históricas; conceptualización, características, particularidades. Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros como paradigma internacional. Importancia del estudio del pensamiento, vida y obra de dichos pensadores como una personalidad histórica paradigmática en el proceso de formación de valores. El proceso formación de la solidaridad.

• Los fundamentos teóricos para la formación de valores a través del estudio de la personalidad de Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros, papel de las personalidades en el acontecer histórico y en desarrollo social, papel del profesor en el proceso de formación de valores, tratamiento del estudio de personalidades históricas en el proceso docente educativo para la formación de valores.

Este Curso de Capacitación cuenta con un total de 32 horas clases, cuyo contenido será presentado y debatido a partir de ejes temáticos pre-citados.

V. Sistema de habilidades.

El curso pretende contribuir al desarrollo del siguiente sistema de habilidades:

1. Definir y caracterizar las categorías conceptuales; para la formación de la solidaridad como valor moral

2. Fundamentar la importancia del estudio del pensamiento, vida y obra del Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros como personalidad histórica paradigmática en el proceso de formación de valores.

3. Analizar los fundamentos teóricos a utilizar en el proceso de formación de la solidaridad con los docentes y directivos en formación.

VI. Valores a potenciar.

El sistema de valores que contribuirá a potenciar el Curso está integrado por:

?? La responsabilidad de desarrollar un proceso de formación de valores que contribuya a la formación integral de los estudiantes.

?? La honestidad ante el reto de la asimilación crítica de los fundamentos teóricos del proceso de formación de valores y en su transmisión mediante la docencia y el ejemplo personal.

?? La incondicionalidad frente el compromiso de contribuir, con el desarrollo de los valores, a la formación integral de los estudiantes.

VII-. Métodos y procedimientos.

Se desarrollarán actividades docentes sobre la base del método problemático, mediante espacios de debate que permitan el análisis del contenido y en particular, el acercamiento y evaluación crítica de la realidad educativa en que coexisten los estudiantes en el contexto educativo.

Las actividades docentes, tanto las colectivas en el grupo como las independientes para el estudio individual, serán realizadas a partir del razonamiento colectivo y la investigación.

Se privilegiarán la exposición del profesor principal, las técnicas de trabajo grupal independiente, la presentación grupal e individual de resultados y la presentación de actividades escritas de carácter individual y grupal. Se emplearán como procedimientos: el diálogo, la observación y el análisis de casos.

VIII. Formas organizativas:

Las formas organizativas han sido estructuradas, por Unidades Didácticas, del siguiente modo:

IX. Medios de enseñanza.

Se utilizarán, como medios de enseñanza El video, internet, DVD, video beam, el pizarrón y diferentes documentos (libros, revistas, etc.)

Dimensiones e indicadores:

I. Planificación de actividades laborales y productivas.

1). Frecuencia de planificación.

2) Implicación de los diferentes factores en esa planificación.

3) Criterios tomados en cuenta para la planificación.

4) Espacios utilizados para esa planificación.

5) Correspondencia entre planificación y necesidades de la escuela y la

Comunidad.

II Nivel de preparación de docentes, padres y miembros de la comunidad para

Educar la solidaridad.

• 1) Superación recibida en esta dirección.

• 2) Conocimiento del significado de la Educación en Valores.

• 3) Conocimiento del significado de laboriosidad.

• 4) Conocimiento de vías y métodos para educar la laboriosidad.

• 5) Dominio de los valores a educar en secuencia planificadas.

III Sistema de relaciones existentes entre los diferentes factores.

• 1) Participación en la realización de actividades planificadas.

• 2) Expectativas mutuas.

• 3) Distribución de tareas entre los diferentes factores.

• 4) Niveles de satisfacción con los resultados obtenidos.

Variables Solidaridad.

Dimensiones e indicadores.

I.- Actitud ante el estudio y las distintas modalidades en que se organiza la actividad de la solidaridad en la escuela.

• 1) Asistencia.

• 2) Puntualidad.

• 3) Disciplina.

• 4) Constancia.

• 5) Necesidad de hacer algo útil.

• 6) Alegría y satisfacción por los resultados del trabajo.

II.- Cumplimiento de sus deberes solidarios laborales en la escuela, en el hogar y en la sociedad.

• 1) Participación de la Escuela a la Comunidad.

• 2) Limpieza y estética del aula, hogar y barrio.

• 3) Trabajo en áreas básicas.

• 4) Realización de tareas docentes.

• 5) Trabajos voluntarios.

• 6) Recogida y organización de las pertenencia.

• 7) Ejecución de otras tareas asignadas.

III.- Relaciones que establece con los trabajadores.

• 1) Visitas a centros de trabajo.

• 2) Respeto en el trato a los trabajadores.

• 3) Escuchar y presta atención a los trabajadores.

• 4) Rechazo al acomodamiento o vagancia.

Es valido señalar que la determinación de los indicadores aquí propuestos, así como las dimensiones de ambas variables fue realizada a partir de la experiencia de la autora de esta tesis como profesora y directora de la Secretaria Regional de Educación y Zona Educativa, de un profundo estudio y análisis teóricos que ha permitido determinar las características que mejor pueden dar una información sobre su estado, así como de la utilización del método de criterios de expertos. Todo ello permitió ir decantando dentro de un grupo significativo de elementos, para finalmente trabajar con los que aquí se han presentado.

X. Evaluación.

La evaluación incluye actividades que van desde la participación individual y grupal hasta la presentación de trabajos grupales.

Evaluaciones parciales:

?? Ponencia y debate por equipos acerca de los valores y otros elementos que resulten necesarios desarrollar en los docentes en formación.

?? Propuestas y debates por equipos acerca de posibles actividades a implementar vinculadas con el estudio del pensamiento, vida y obra Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros pensadores que propicien el desarrollo de valores morales de la solidaridad con los docentes en formación, de forma tal que los mismos lo pongan en práctica mediante su accionar social.

Evaluación final:

• Diseño y presentación de un sistema de acciones dirigidas al desarrollo del proceso de formación de valores en los estudiantes a través del estudio del pensamiento, vida y obra Simón Bolívar, Simón Rodríguez y otros pensadores.

ANEXO 14.

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN A DIRECTIVOS, DOCENTES, PADRES Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.

TEMA:" LA EDUCACIÓN DEL VALOR SOLIDARIDAD. UNA TAREA PRINCIPAL DE LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD."

Fundamentación: El presente programa intenta realizar un trabajo de acercamiento al tema de la educación del valor de solidaridad en los estudiantes de básica a partir del accionar coherente de la escuela, la familia y la comunidad, para lo cual es necesario capacitar a todo el personal; dígase docentes, directivos, padres y miembros de la comunidad, acerca de los referentes teóricos metodológicos necesarios para poder debatir, analizar y llegar a conclusiones sobre tan importante problemática.

También se ofrecerá un conjunto de recomendaciones metodológicas que permitirán a los padres y miembros de la comunidad estar más cerca de la escuela, y así contribuir a convertir ésta en el centro cultural más importante de la comunidad.

El trabajo del curso tendrá un proceso metodológico de participación activa por medio de análisis de situaciones, talleres, videos, sobre los aspectos relacionados con el tema que servirán de base para el esclarecimiento de dudas y puntos de vista.

Objetivo General: Capacitar a los docentes, directivos, padres y miembros de la Comunidad sobre aspectos teórico-metodológicos esenciales del accionar coherente de la escuela, la familia y la comunidad para la educación del valor solidaridad como

valor moral que permita la implicación de todos los factores en este proceso.

Metodología:

Las actividades se deben realizar mediante técnicas participativas en sesiones no muy extensas de intercambio y análisis de vivencias, donde cada factor pueda exponer sus puntos de vista, .se deben entregar también plegables o tarjetas con consejos, acciones Conceptos que permitan también el intercambio con los estudiantes .La evaluación: Será participativa a partir de las intervenciones de los presentes. Como forma de estimular la participación en el curso se entregará un diploma al Finalizar el mismo que se dará a conocer en el centro de trabajo y en la comunidad.

Bibliografía

Baxter, P, Esther. ¿Cuándo y Cómo educar en Valores? Ed. Pueblo y

Educación, La Habana. 2003.

Miguel Martínez y Bujons, C. Coordinadores. Un lugar llamado Escuela. Editora

Ariel, España. 200

Amador, Amelia. Algunas Reflexiones sobre la Educación en Valores (material

inédito). ICCP, La Habana, 1998.

Chacón, A. Nancy. PROMET. Formación de Valores Morales. Ed. Academia,

La Habana. 1999.

Los niveles de integralidad, se relacionan al área de aprendizaje, que a su vez están estrechamente ligados con los ejes transversales del currículo nacional venezolano donde se manifiesta el trabajo liberador asumiendo como primicia los valores dentro del Sistema Educativo Venezolano.

Tesis en Opción al Título Académico de Máster en Educación

AGRADECIMIENTOS

A los profesores que durante el transcurrir de este estudio marcaron pauta y dejaron huella del saber, intelectualidad y metodología. Entre ellos mi más especialísimos El Dr. Luis Jerez, y Simón Fundora.

Al Ex ministro de Educación Adán Chávez hoy Gobernador de Barinas y su equipo ministerial de Formación Permanente del MPPPE, Silvina, Omar, María Belén, Juanita, Baltasar entre otros.

A Jennifer, muchacha sencilla y con mucha calidad humana, siempre pendiente de nosotros los apureños.

A los hermanos de la iglesia, siempre me apoyan con sus oraciones ante mi Dios. Especialmente mis pastores, Nello y Argelia además de la Hna. Belkis Ramos.

Al proceso Revolucionario Bolivariano, y quien lo lideriza nuestro comandante Hugo Rafael Chávez Frías por permitir la integración Latinoamericana.

Al Gobierno de Cuba por dejar a sus instructores cubanos que trasmitan todo el conocimiento para el desarrollo y crecimiento personal a los docentes y profesionales venezolanos en ese intercambio de saberes de los dos países.

Al convenio CUBA-VENEZUELA, que desde el MPPPE. Nos permite mejorar cada día.

Y a todos que de una y otra forma han contribuido para el progreso y estudio en pro de la formación y así poder prestar y poner en práctica todo el conocimiento adquirido y poder apoyar a la construcción del nuevo republicano (a) con miras de consolidar el socialismo Bolivariano en nuestro Estado. Y hermoso país Venezuela.

"DIOS LOS BENDIGA A TODOS Y NOS GUARDE"

DEDICATORIA

Al Dios Todopoderoso: quien me cuida, dirige, y orienta mi senda, cubriéndome con su manto de sangre, y fortaleciéndome en mis momentos de angustia.

A mi padre quien me dio el ser.

A mí querida mamá (tía) Nery A. Silva, por ser especial en mi vida.

A mis demás familiares en especial mi tío Pedro, quien es un ejemplo a seguir intelectualmente.

A mis hijos: Andry Joel, Adrian de Jesús, y Adricel del Socorro, para ellos todo mis esfuerzos, para que sigan el ejemplo.

A mis nietos quililos, Elías David, Joelmar e Isaac, mis entretenimientos y mi compromiso para ayudarlos a crecer en conductas y valores de rectitud.

A mis vecinos y parte del Batallón 041 "Los Victoriosos" comisionados guerreros en la lucha social y política.

Mención Especial: Al inolvidable Jacinto Cruz, que en Paz descanse, quien fue un verdadero amigo y apoyo para mí, siempre con sus graciosas bromas pero muy dedicado para el trabajo, que Dios lo tenga cerquita de él, se lo merece.

A mis compañeros de estudio, en especial a Rebolledo, Marianela, Iris, Aura quienes estamos unidos en un solo fin como apoyo fundamental y demás Barineses como anfitriones.

A mi amiga y profesora Evelyn Solórzano, siempre incondicional para apoyarme en todo momento.

Autor:

Profa. Célica Silva

Tutor: Ana M. González.

Barinas – Venezuela 2010

INSTITUTO PEDAGÓGICO LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO.

CONVENIO CUBA – VENEZUELA

[1] Gutierrez García, José Luis, Introducción a la Doctrina Social de la Iglesia, Ariel, Barcelona, 2001, p. 57.

[2]

[3] VILLAPALOS, Gustavo, El Libro de los Valores, Planeta, Barcelona, 19974, p.15.

[4] TISCHNER, Jòsef, Ética de la Solidaridad, Encuentro, Madrid, 1983, p. 8.

[5] TISCHNER, Jòsef, Ética de la Solidaridad, Encuentro, Madrid, 1983, pp. 9-10.

[6] JUAN PABLO II, Enc. Sollicitudo rei socialis, 39.

[7] JUAN PABLO II, D. a Obispos de la I y VII/ Región de EE.UU.,9-9-1988.

[8] Catecismo de la Iglesia católica, Asociación de Editores del Catecismo, 1992, p.1941.

[9] PÍO XII, Levate capita 25: AAS 45 [1953] 39.