Enfoque interdisciplinario para elevar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés

Resumen

La docencia es una actividad compleja que requiere la comprensión del fenómeno educativo. La tendencia actual de la enseñanza se dirige hacia la disminución de la teoría, o complementarla con la práctica. En el nivel superior, el número de profesores se incrementa, con especialistas por disciplinas y es precisamente aquí donde empieza a aparecer con más énfasis la interdisciplinariedad en la Gestión Ambiental. Por ello no es posible seguir pensando con una concepción disciplinaria. La formación integral de los estudiantes (competencias: conocimientos, habilidades, valores y sentimientos) necesita de la interdisciplinariedad. Cada día más, el hombre que vivirá en el siglo XXI, requerirá que se lo enseñe a aprender, a ser críticos, reflexivos, dialécticos, a tener un pensamiento de hombres de ciencia, y ello es posible lograrlo, traspasando las fronteras de las disciplinas, incrementando la calidad de la educación que requieren los países latinoamericanos para el desarrollo del talento humano.

La educación es un proceso a lo largo de la vida, sustentado en la calidad y equidad, con la participación de todos los agentes y fuerzas sociales. En atención a la diversidad y a las necesidades básicas de aprendizaje, estimulando el desarrollo integral de la personalidad y de las competencias para la vida social, profesional y personal en función de aprender a conocer, a hacer, a convivir y a ser, desde una visión renovada, la educación puede y debe contribuir al desarrollo sostenible, la democracia y la paz, por cuanto promueve la apropiación de los logros científicos a partir de una ética, humanista y solidaria, Basto, Miguel y Martínez, Marlenys, 2004.

El ritmo acelerado del desarrollo de la ciencia y el impacto ambiental plantea un reto a pedagogos y psicólogos y hacen asequible los conocimientos de modo más eficaz. A este problema deben enfrentarse los educadores con un criterio evaluativo seleccionando los conocimientos, habilidades y hábitos fundamentales que serán objeto de enseñanza directa en el aula. Igualmente deben perfeccionar los métodos y formas de enseñanza y organizarlos de manera que permitan un máximo aprovechamiento de las capacidades cognoscitivas de los estudiantes y desarrollen sus posibilidades para trabajar de forma independiente, preparándolos para adquirir sus conocimientos por sí mismos, así como aplicarlos de manera efectiva original y creadora, aprovechando los recursos naturales. Oreste Peillón Verdecía. (2006)

La interdisciplinariedad en el aprendizaje del Idioma Inglés en la Gestión Ambiental busca en los estudiantes motivación para aprender, desarrollar un sentido de logro cuando entienden los materiales a usar, ganar confianza al usar el Idioma. Los estudiantes tienen más oportunidad de enfrentarse con la nueva terminología, vocabulario y conocimiento especial. Los materiales auténticos que se logran refuerzan la relación existente entre el lenguaje que se aprende en el salón de clases y el que se usa en el mundo real. Es importante crear un sentimiento de confianza en sí mismo en los estudiantes, en su capacidad de expresión. Para ello se debe diseñar actividades donde el estudiante no sea corregido continuamente, donde interese más su fluidez que su precisión gramatical, es decir, que predomine el 'fluency' por encima de 'accuracy'.

La universidad ecuatoriana requiere de principios fundamentales en donde la interdisciplinariedad se constituya en requisito indispensable para un eficiente trabajo metodológico que requiere la Gestión Ambiental, A. Medina Revilla y F. Salvador, 2002 La enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés se ve disminuida por manifestaciones: carencia de sistematización teórica en cuanto a la interdisciplinariedad y el tratamiento de la motivación a través de la materia de inglés, poca motivación de los estudiantes en las clases, no se vinculan los contenidos de inglés con las demás materias que se cursan. De ahí el problema insuficiencias en la motivación de los profesionales en formación durante el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Se pretende elaborar la estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés en la Gestión Ambiental.

Palabras claves: Interdisciplinariedad, motivación, Idioma Inglés, proceso de aprendizaje, estrategia, Gestión Ambiental.

Introducción

La importancia de la educación en el desarrollo de los pueblos es indispensable, por ello la actualización docente y el despertar con mente amplia a las innovaciones, logrará que se perfile una nueva estructura educativa que de oportunidad a las nuevas generaciones de enfrentar el cambio y transformar la educación.

Desde que el Inglés se constituyera en la lengua de la ciencia y la tecnología, millones de personas lo usan para relacionarse, trabajar y prosperar. Su conocimiento las enriquece, abre nuevas oportunidades de desarrollo, amplía horizontes individuales y colectivos, se convierte en una valiosa herramienta de trabajo y en un medio de acceso al conocimiento universal y la cooperación entre los pueblos.

El aprendizaje de una lengua extranjera es una actividad desafiante y atractiva a cualquier edad, considerando la participación activa del país en diversas áreas del ámbito internacional, el desarrollo de las comunicaciones, de la tecnología y de la informática, así como los avances científicos y los cambios que están ocurriendo por el fenómeno de la globalización, hacen que el conocimiento del Idioma Inglés sea fundamental para enfrentar con éxito los desafíos y demandas del siglo XXI.

Surge la necesidad de realizar ejercicios para generar la fluidez, donde se le dé oportunidad al estudiante para hablar de cosas que le son familiares e indispensables 'Environment', 'tourism'., '. Innovation', 'Management', etc. Se puede pedir que empiece hablando durante medio minuto e ir incrementando el tiempo de expresión oral a un minuto, minuto y medio, etc. El docente debe aplaudir sus logros y tener en cuenta aspectos globales del 'output' del estudiante. Es importante, no interrumpir mientras éste está hablando. El profesor puede ir anotando los errores más graves y repetidos y buscar un momento, a posteriori, para indicar cuáles deben ser los aspectos de pronunciación o de sintaxis a mejorar.

El profesional en formación debe tener la sensación de que es capaz de transmitir sus mensajes, de que éstos no serán perfectos pero sí son comprendidos y por lo tanto existe comunicación.

Las relaciones que se establecen entre los ejes fundamentales del currículo y la estructuración programática están en permanente cambio, este cambio requiere que los docentes de los diferentes niveles educativos se pongan acorde con las exigencias de la pedagogía y la didáctica actual.

El diseño de la enseñanza es la principal herramienta del docente para el trabajo de aula, por tanto es ahí en definitiva donde se plasman las innovaciones; que entre otros elementos puede considerarse la interdisciplinariedad para elevar la motivación originando cambios y mejoras a los actuales diseños de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés.

La práctica docente considerada como un elemento clave en el proceso de la enseñanza aprendizaje, ha encontrado en su desarrollo histórico las corrientes educativas: tradicional, nueva, tecnocrática y crítica. Cada una de ellas, paradigma en la época de su florecimiento.

Referente a "la Corriente Educativa Crítica", Margarita Pansza González, (2001) cuestiona en forma radical los principios de la corriente tradicional, nueva, como los de la tecnocrática, pronunciándose por la reflexión colectiva entre maestros y alumnos sobre los problemas que le competen, como un precedente indispensable para la toma de decisiones en el ámbito pedagógico, lo que implica criticar la escuela, sus métodos, sus relaciones, revelando lo que permanece oculto, pero que condiciona su actuación, su forma de ver el mundo, es decir su ideología. Como necesidad de renovación los profesores y estudiantes tendrán que asumir papeles diferentes a los que tradicionalmente han desempeñado, recuperar para ellos mismos el derecho a la palabra y a la reflexión sobre su actuar concreto, asumiendo el reto de la contradicción y el conflicto, siempre presente en el hecho educativo.

Ya la corriente de la escuela crítica está sentando los cimientos desde donde partirá la transformación de la práctica docente, puesto que, la necesaria renovación de la enseñanza implica un proceso de concienciación de profesores, estudiantes e instituciones en diversos niveles.

El docente actual está comprometido con esta renovación que se acentuó más con el devenir del nuevo siglo, por lo tanto, su reflexión sobre los procesos educativos y su interdisciplinariedad debe ser profunda, puesto que, le permitirá optimizar el rendimiento académico como el más claro objetivo de su actividad docente y potenciar el desarrollo de estrategias de aprendizaje.

La revolución educativa propone emprender el conocimiento de algo complejo y la tarea de dar respuesta a problemas complejos; ese es precisamente el objetivo del trabajo interdisciplinario! es un proceso y una filosofía de trabajo, es una forma de pensar y de proceder para enfrentar al conocimiento de la complejidad de la realidad y resolver cualquiera de los complejos problemas que ésta plantea.CENAMEC:2002.

La integración de las ciencias en la universidad se manifiesta mediante las relaciones interdisciplinarias, ya que son una condición didáctica que permite cumplir el principio de la sistematicidad de la enseñanza y asegurar el reflejo consecuente de las relaciones objetivas vigentes en la naturaleza y en la sociedad, mediante el contenido de las diferentes disciplinas que integran el plan de estudios de la escuela actual.

Uno de los tesoros más preciados que dejó la vida del hombre en sociedad fue el surgimiento del lenguaje, que con su artífice, ha desempeñado un importantísimo papel en todo el quehacer humano en la formación del hombre y de su pensamiento. El volumen de información que en la actualidad enfrenta un estudiante de cualquier nivel de enseñanza sobrepasa con creces la más aguda imaginación. Las posibles vías que se reconocen internacionalmente para lograrlo son: enseñarlo a aprender, a pensar científicamente, a poseer inquietudes investigativas, a ser autodidacta. Pero eso pasa por un desarrollo formativo inmerso en un pensamiento interdisciplinario, donde no vea los fenómenos desde un sólo punto de vista de determinada ciencia, sino que los vea tal como se manifiestan en la naturaleza, polifacéticos, interdisciplinares y holísticos. Fiallo J.1996

Con el devenir del tiempo el propio desarrollo científico técnico, hizo que fueran surgiendo paulatinamente numerosas ramas científicas con conceptos, problemas, métodos y técnicas que permitieron analizar e interactuar con la compleja realidad. La escuela reflejo de la sociedad, comenzó a estructurarse mediante currículos disciplinares. Apareció el concepto de disciplina, que está relacionado etimológicamente con el verbo latino "discere", aprender y con el término derivado "discípulos", el que aprende. El término disciplina se asocia con aprendizaje.

La actualidad del tema seleccionado se evidencia por la importancia que brindan los factores motivacionales para lograr una actividad cognoscitiva de mayor calidad, y que la vía para ello será precisamente la interdisciplinariedad que se conoce es un principio novedoso que posibilita el análisis sistémico e integral de la realidad y mediante el cual se logran resolver situaciones.

La correcta utilización de la interdisciplinariedad es fundamental en el perfeccionamiento de los planes y programas de estudio y por ende en el consecuente incremento de la efectividad de la enseñanza, tanto en el orden cualitativo como cuantitativo, lo que significa una preparación óptima de los profesionales en formación y exige mayor preparación de los docentes.

La interdisciplinariedad se expresa desde la integración de los diferentes componentes del proceso (académico, laboral, investigativo y axiológico) encaminada a la solución a los problemas profesionales de año académico y de la realidad del proceso docente educativo que desarrolla en la microuniversidad. Este carácter interdisciplinario atendiendo al desarrollo individual y grupal puede ampliarse llegando en ocasiones a tener carácter transdisciplinario, U Rodríguez Palacio, Alvarina (2006). Los conocimientos de forma aislada no relacionados entre sí, no pueden considerarse conscientes en el amplio sentido de la palabra.

Las relaciones interdisciplinarias pueden clasificarse atendiendo al factor tiempo en: relaciones procedentes: cuando se necesita restablecer en los estudiantes algún aspecto ya estudiado y conocidos por ellos en años anteriores, relaciones concomitantes: cuando simultáneamente se relacionan los contenidos estudiados en las diferentes asignaturas, relación perspectiva: cuando al estudiar algún aspecto se requiere hacer determinada referencia a un contenido de la propia asignatura u otra asignatura que será tratado por ellos en un futuro más o menos inmediato. Además estas relaciones se concretan en tres tipos de nexos fundamentales: De los hechos, de las teorías y de los conceptos.

Jorge Fiallo Rodríguez (2010) plantea que una vía para incrementar la calidad de la educación es a partir de las relaciones interdisciplinarias, y éstas deben analizarse en un marco que contemple las siete líneas directrices siguientes:

• Sistema de hechos, fenómenos, conceptos, leyes y teorías.

• Desarrollo de habilidades intelectuales, prácticas y de trabajo docente.

• Sistemas de valores morales.

• Componente politécnico.

• Componente laboral.

• Componente investigativo.

• Educación ambiental.

La inclusión de la enseñanza de lenguas extranjeras con fines específicos en los planes de estudio de las carreras universitarias ha requerido de un gran esfuerzo, ya que es necesario garantizar el aprendizaje de la lengua en función del perfil profesional con el objetivo de emplearla en determinadas actividades o acontecimientos sociales y/o profesionales.

Según Fiallo Rodríguez, Jorge (2010), existen 5 principios de organización y realización de las investigaciones interdisciplinarias:

• Grado de complejidad inmediato y mediato para resolver la finalidad de la investigación.

• La determinación de la disciplina participante a los efectos de que brinden su posible aporte a la solución del problema dado.

• La igualdad de derecho de todas las causas y el carácter armónico en su interacción para la solución del problema común.

• La correlación óptima en el nivel de los científicos integrantes.

• La instrumentación del dispositivo metodológico que coordinen los resultados parciales requeridos para obtener con su integración el objetivo final.

Para todos es una realidad conocer que el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso sumamente complejo. Muchas son las dificultades que un estudiante, en un entorno de lengua materna que brinda pocas oportunidades de exposición, afronta al intentar adquirir esta última, el Idioma Inglés, caso particular, observa estas manifestaciones: Carencia de sistematización teórica en cuanto a la interdisciplinariedad y el tratamiento de la motivación a través de la materia de inglés, poca motivación de los estudiantes en las clases de inglés, no se vinculan los contenidos de inglés con las demás materias que se cursan.

Debe considerarse que el escenario de actuación del futuro profesional tiene que ver en gran medida con la apropiación de conocimientos del habla inglesa que le permita un mejor desenvolvimiento en el intercambio con especialistas de su perfil. Por lo tanto, se requiere de un trabajo independiente y consciente por parte del estudiante para que el mismo pueda contribuir a su formación profesional. Alvarez Zayas (2002) define este trabajo como el modo de organización del proceso docente, dirigido a la formación de la independencia, como característica de la personalidad del estudiante.

Los pocos logros en el desarrollo del enfoque interdisciplinario para elevar la motivación de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Medio Ambiente en el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés corroboran que el proceso de formación de esa habilidad es aún insuficiente.

De ahí que el problema de investigación sea insuficiencias en la motivación de los estudiantes de Ingeniería en Medio Ambiente durante el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés.

Valoración Causal: Insuficiencia en la motivación

Además se percibe la ausencia, desde el punto de vista teórico, de constructos generales que posibiliten un proceso de diseño curricular capaz de asegurar la generación y cultivo de la interdisciplinariedad para elevar la motivación en los estudiantes de la Educación Superior.

Se han realizado investigaciones dirigidas fundamentalmente al perfeccionamiento de habilidades lingüísticas en la formación de pregrado: L. Carmenate (2001), R.M.Torres V. (2003), J.S. Puig E. (2009) y M. Reyes F. (2001); focalizadas hacia el proceso de enseñanza – aprendizaje. Estas investigaciones han permitido nuevas ideas y cambios en la concepción y ejecución de los programas de idiomas para la superación en las Universidades; sin embargo, aún subsisten dificultades e insuficiencias, mismas que apuntan hacia la direccionalidad del diseño curricular que ha sido minimizado en su comprensión y asunción en la determinación de sus componentes, así como en la lógica de la interrelación dialéctica de sus aspectos básicos que permiten configurar el diseño curricular desde una óptica dinámica, integradora y viable para responder a la superación de los profesionales de la Educación Superior. J.A. Espinosa Ramírez. (2010)

Está claro que las Relaciones Interdisciplinarias son una vía efectiva que contribuyen al logro de la relación mutua del sistema de conceptos, leyes y teorías que se abordan en la escuela. Además, permiten garantizar un sistema general de conocimientos y habilidades, tanto de carácter intelectual como prácticos, así como un sistema de valores, convicciones y relaciones hacia el mundo real y objetivo en el que les corresponde vivir y, en última instancia, como aspecto esencial, desarrollar en los estudiantes una formación laboral que les permita prepararse plenamente para la vida social.

Como OBJETO de la investigación se precisa el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés en la Carrera de Comercio Exterior

De donde se infiere el siguiente OBJETIVO de la investigación: elaborar una estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Medio Ambiente en el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés.

La universidad debe impulsar la optimización de sus métodos, capacitar a sus docentes y generar mecanismos de actualización interdisciplinaria, a fin de articularlos como un medio de apoyo a las actividades previamente planificadas". Valenzuela, (2003)

E. Morín (2003) considera que la interdisciplinariedad tiene su grado de polisemia e indeterminación y contribuye a precisarlos argumentando que ésta puede querer decir cambio y cooperación para convertirse en algo orgánico, la polidisciplinariedad constituye una asociación de disciplinas alrededor de un proyecto o de un objeto que le es común y la transdisciplinariedad se caracteriza a menudo por esquemas cognitivos que atraviesan las disciplinas. Aboga por la "ecologización" de las disciplinas, es decir tener presente el contexto en que ellas actúan, incluyendo las condiciones culturales y sociales.

En este contexto, la educación debe combinar las propuestas formativas que se realizan de modo presencial con nuevos modos de desarrollar el hecho educativo incorporando una estrategia con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación.de los estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es un nuevo reto en el cual el profesor debe estar dispuesto al diseño de diversas estrategias y seleccionar medios y materiales que faciliten un aprendizaje significativo. Todo ello, constituye un capital importante tanto para la disciplina como para el conocimiento.

Investigaciones realizadas por especialistas extranjeros en torno a la planeación de cursos de lenguas extranjeras: N. Piñón (2001), L. Fuente C. (2001), R.M. Torres V. (2003), R. Bermúdez G. y L. Pola de la Fuente (1991), J.S. Puig E. y M. Reyes F. (2001), I. Ramírez B. (2004), V. Páez P. (2005), D. Cisneros, (2006) y otros, desde el punto de vista práctico, aportan técnicas y procedimientos al proceso de enseñanza aprendizaje. Estos aportes, unidos a la aparición de cursos orientados al desarrollo de habilidades específicas de los profesionales, han contribuido a una mayor existencia de procedimientos y técnicas novedosas, pero adoleciendo de una fuerte base empírica que no garantizan el desarrollo de habilidades comunicativas en Inglés.

La aseveración anterior obedece a los resultados obtenidos en investigaciones desarrolladas en diferentes Centros de Educación Superior de la República de Cuba: Centro Universitario de Las Tunas (2001), Instituto Superior Pedagógico "Manuel Ascunce Domenech" de Ciego de Ávila (2001), Facultad de Ciencias Médicas "Victoria de Girón", La Habana (2001), donde se reportan la existencia de dificultades e insuficiencias en la planeación, las cuales son reafirmadas por los resultados de las técnicas aplicadas por los autores del presente trabajo. Dr. Jaime Cañarte Ávila y Dra. Maritza Pibaque Pionce. (2010).

Desde las perspectivas antes apuntadas se indica como campo de acción el tratamiento del enfoque interdisciplinario.

Se asume entonces como HIPOÓTESIS CIENTÍFICA: la estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario, eleva la motivación de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Medio Ambiente en el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés, contribuyendo a eliminar las insuficiencias que se manifiestan en el desarrollo del interaprendizaje en mejora de la calidad educativa.

En correspondencia con el objetivo y la hipótesis planteada en la investigación se precisaron las siguientes

Tareas científicas

ETAPA I: Facto-perceptible

• 1. Determinar el desarrollo histórico del proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés en la Carrera de Ingeniería en Medio Ambiente.

• 2. Analizar las principales concepciones teóricas relacionadas con el proceso de enseñanza aprendizaje del Inglés y el tratamiento del enfoque interdisciplinario.

3. Diagnosticar la situación actual del nivel de motivación de los estudiantes del séptimo semestre de la Carrera de Ingeniería en Medio Ambiente y el tratamiento de la interdisciplinariedad en el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés.

Etapa II. Modelación.

4. Fundamentar la estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Medio Ambiente en el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés.

5. Elaborar la estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Medio Ambiente en el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés.

ETAPA III. Aplicación 6. Valorar la factibilidad de la estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Medio Ambiente en el proceso de enseñanza aprendizaje del Idioma Inglés a través de los talleres de opinión crítica y reflexión colectiva.

Uno de los objetivos centrales de cualquier trabajo de investigación, es conocer la esencia del fenómeno analizado y sus formas de manifestación; por esta razón, la aplicación consecuente de métodos adecuados es condición fundamental a tales efectos.

Para el desarrollo del presente trabajo, la metodología a utilizar la constituye el método histórico – lógico al observar el objeto de estudio, proceso de aprendizaje, éste analiza el enfoque interdisciplinario para elevar la motivación de los estudiantes, en forma lógica, sistémica, holística e integral,

Se aplica además el método inductivo – deductivo en la inferencia y generalización de las relaciones y resultados en la aplicación del diagnóstico y el establecimiento de los nexos pertinentes entre lo general, lo particular y lo singular a través de toda la investigación.

Mediante el método de Análisis – síntesis, se valora las fuentes y se discierne lo fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje para aplicar una estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación. El Sistémico–estructural–funcional, permite la elaboración del procedimiento metodológico para planear estrategias y dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje para la superación de estudiantes de la Educación Superior.

Indispensable y pertinente resulta la aplicación del método de Modelación, en la elaboración de una estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación del proceso de enseñanza aprendizaje del Inglés. Se aplica el Hermenéutico dialéctico que fortalece la comprensión, explicación e interpretación durante el desarrollo de la investigación, concluyendo con el enfoque Holístico dialéctico – abstracto concreto, el cual estructura las relaciones que se establecen entre las bases, configuraciones, dimensiones y elaboración de la estrategia didáctica.

Métodos empíricos: Las encuestas involucran a docentes de Inglés y estudiantes de la Carrera, de Ingeniería en Medio Ambiente para la obtención de información acerca del comportamiento del problema.

El Método de opinión crítica y reflexión colectiva valora la estrategia didáctica y la factibilidad del procedimiento metodológico, y corrobora la factibilidad del procedimiento metodológico.

Para concretar la metodología se propone la aplicación de procedimientos estadísticos, mediante tabulaciones, tablas, gráficos y su respectivo razonamiento de cada una de las preguntas realizadas, para una mejor comprensión de la investigación.

EL Aporte práctico lo constituye la estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación de los estudiantes de la Carrera Ingeniería en Medio Ambiente en el proceso de aprendizaje del Idioma Inglés.

El impacto social está dado en que una estrategia didáctica con enfoque interdisciplinario eleva la motivación de los estudiantes de la Carrera de Ingeniería en Medio Ambiente en el proceso de aprendizaje del Idioma Inglés en donde la actualidad se manifiesta en que las estrategia supera las deficiencias en el proceso de enseñanza aprendizaje y conduce al desarrollo de competencias y un mejor desempeño profesional.

Concepciones teóricas del desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje del idioma Inglés y su estrategia con enfoque interdisciplinario

La interdisciplinariedad es un proceso y una filosofía de trabajo, es una forma de pensar y de proceder para enfrentar al conocimiento de la complejidad de la realidad y resolver cualquiera de los complejos problemas que esta plantea.

La integración de las ciencias en la escuela se manifiesta mediante las relaciones Interdisciplinarias, ya que son una condición didáctica que permite cumplir el principio de la sistematicidad de la enseñanza y asegurar el reflejo consecuente de las relaciones objetivas vigentes en la naturaleza y en la sociedad, mediante el contenido de las diferentes disciplinas que integran el plan de estudios de la escuela actual.

Las Relaciones Interdisciplinarias son una vía efectiva que contribuye al logro de la relación mutua del sistema de conceptos, leyes y teorías que se abordan en la escuela. Además, permiten garantizar un sistema general de conocimientos y habilidades, tanto de carácter intelectual como prácticos, así como un sistema de valores, convicciones y relaciones hacia el mundo real y objetivo en el que les corresponde vivir y, en última instancia, como aspecto esencial, desarrollar en los estudiantes una formación laboral que les permita prepararse plenamente para la vida social.

En la esfera educacional debe constituir uno de los principios rectores para el diseño y desarrollo de los currículos con el objetivo de formar el individuo que la sociedad actual necesita. Requiere de la convicción y del espíritu de colaboración entre las personas. No es una cuestión teórica, es ante todo una práctica y se perfecciona con ella. Es necesaria para la organización de la investigación y de la educación y para la creación de modelos más explicativos de la compleja realidad que un enfoque disciplinar nos ocultaría.

La enseñanza de las lenguas extranjeras, específicamente la Lengua Inglesa, basada en el enfoque interdisciplinario, utiliza medios de enseñanza que apoyan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Según Vez, José M. (2001:277), la primera fase importante en la génesis tecnológica de la Didáctica de las Lenguas Extranjeras es, aquella que percibe una tecnología en la enseñanza de las lenguas extranjeras como el empleo de ciertos recursos que sirven de complemento (sobre todo en la dimensión oral de la lengua extranjera) al normal desarrollo descriptivista y gramatical de las "lecciones" de lengua extranjera."

La interdisciplinariedad no se refiere a cómo es la realidad (ésta es compleja independientemente de nosotros), sino que su función es la de ofrecer los métodos, medios e instrumentos para llegar al conocimiento de esa realidad. Pero, por supuesto exige de nosotros de una forma de pensar y proceder acordes con esa realidad compleja, de ahí que se constituya en un proceso y una filosofía de trabajo.

Todo parece indicar que en el siglo XXI, la escuela será uno de los pocos lugares donde seguirá siendo factible la convivencia de personas de distinta extracción socioeconómica e identidad cultural en un marco conscientemente integrador. El reto de los sistemas educativos radica en construir un currículo escolar que, lejos de entorpecer los objetivos propios de los procesos de modernización y, por ende, íntimamente vinculados con la globalización, sitúe a cada ciudadano en el marco de su identidad cultural más genuina, próxima y, en definitiva, nacional..

Fundamenta este estudio en Pulido (ob. cit.) a través del enfoque histórico-cultural, surgido en la antigua URSS con los trabajos del destacado psicólogo Lev S. Vygotsky en la década de 1930. Para su análisis se parte de las perspectivas filosófica, sociológica, psicológica, lingüística, pedagógica y didáctica.

Desde la Perspectiva filosófica tiene como base el materialismo-dialéctico que enfoca la integración y comunicación como una actividad humana y concibe el dominio del idioma extranjero como una actividad, que le permite al sujeto gozar de una vida más plena, al ampliarle su universo cultural, contribuyendo a una personalidad más integral.

Desde la perspectiva sociológica sustenta la relación educación-sociedad, en la dimensión individual, donde están presentes los sujetos portadores de la acción educativa, la escuela juega un papel de primer orden para desarrollar la competencia comunicativa en los alumnos, junto a la familia y a la comunidad, haciendo énfasis en las relaciones entre los diferentes protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje: maestro-grupo, maestro-estudiante, estudiante- estudiante y estudiante-grupo , relación educación-cultura. Se considera la educación como mediadora entre el hombre y la cultura, para promover una amplia perspectiva de conocimientos en las diferentes áreas del saber.

Desde la perspectiva psicológica, se basa en el enfoque materialista – dialéctico de la psiquis humana, en particular, en la aplicación del Enfoque histórico-cultural de Lev. S Vygotsky y sus seguidores, al proceso de aprendizaje de la competencia globalizadora.

Desde el enfoque lingüístico, se parte de que el idioma extranjero es una vía para expresar ideas, emociones, sentimientos y, sirva a la vez, para la regulación de la personalidad y se concibe la competencia comunicativa en la lengua extranjera como proceso integral de la actividad humana, donde las funciones comunicativas son formas concretas que permiten el proceso de apropiación de la lengua extranjera, y el contexto como condición para que se produzca dicho proceso.

Con la perspectiva pedagógica, se asume una Pedagogía humanista socialista, centrada en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en que la clase de lengua extranjera debe garantizar la justicia y la igualdad sociales desde esos propios procesos, se parte de un proceso pedagógico que garantice la atención a la individualidad y a la diversidad, y se concibe la comunicación como actividad que tiene presente lo afectivo y lo cognitivo.

La perspectiva didáctica, se erige sobre un conjunto de exigencias didácticas, tales como: Estructurar el proceso a partir del protagonismo del alumno en los distintos momentos de la actividad, orientar al alumno hacia la búsqueda activa del conocimiento, mediante un sistema de actividades que propicien la búsqueda y exploración del conocimiento desde posiciones reflexivas, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia cognoscitiva.

Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del alumno, estimular la formación de conceptos, y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y se eleva la capacidad de resolver problemas.

Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia, desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual, logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de aprendizaje, considerar la competencia comunicativa integral y sus dimensiones, las funciones comunicativas y el contexto, para reforzar la labor instructiva y educativa del maestro y la independencia cognoscitiva y estratégica del alumno, tener en cuenta la orientación práctica de los objetivos.

Se debe considerar el principio de la funcionalidad como criterio eficaz para la selección del contenido de la competencia comunicativa integral para elevar la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés en el nivel superior.

Por el impacto pedagógico del enfoque histórico-cultural, especialistas occidentales de la enseñanza de lenguas, han comenzado a estudiarlo y a ponerlo en práctica a partir de la década de 1990. A esta tendencia se adscribe el método práctico-consciente para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la metodología interactiva diseñada por Acosta (2000), Hernández (2001), Pérez (2001), Rivera (2001) y Pulido (2005), entre otros, del Instituto Superior Pedagógico "Rafael María de Mendive" de Pinar del Río.

El Enfoque cultural para una competencia de comprensión oral en la enseñanza, María Victoria Socorro (2001), también indaga en dicha habilidad pero desde un enfoque cultural. Su perspectiva de análisis se proyecta por ofrecer alternativas didácticas para desarrollar una estrategia con enfoque interdisciplinario para elevar la motivación en los estudiantes de nivel superior y sean capaces de "interpretar y relacionar sistemas culturales diferentes, variaciones totalmente distintivas en el interior de un sistema cultural extranjero y resolver las disfunciones y resistencias propias de la comunicación intercultural" (Byram, Zarate, 1998, citado por Socorro, 2001).

La caracterización Gnoseológica, constituye una compleja actividad analítico-sintética que se realiza como resultado de una serie completa de operaciones físicas como por ejemplo: análisis-síntesis, deducción–inducción, abstracción- materialización y comparación. Brooks y Heath definen el término de comprensión auditiva de una manera muy simple: ¨Es la combinación de aquello que escuchamos, de lo que entendemos y de lo que recordamos¨ (Brooks y Heath 1991).

En el aprendizaje de lenguas extranjeras durante el cual el estudiante trata de encontrar el equivalente en su lengua materna del texto escuchado en la lengua extranjera. Esto va disminuyendo en la medida que comienzan a trabajar al unísono para conformar un sistema integrado único, es decir, cuando el estudiante comienza a pensar en la lengua extranjera (Antich 1987).

Además de la interacción comunicativa, gran parte del placer en el aprendizaje de una lengua extranjera viene de las actividades relacionadas con la comprensión auditiva: ver películas, escuchar transmisiones de radio, canciones o conversaciones con nativos. También dentro del aula el estudiante aprende mucho al escuchar a su profesor, a grabaciones y a sus compañeros (Rivers, 1977).

Es válido mencionar que aquellos estudiantes sin motivación asumen problemas metodológicos y encierran una gran complejidad debido al carácter cualitativo que requiere el estudio científico.

Las consideraciones Psico-Pedagógicas se sustentan en lograr la transferencia del contenido del material lingüístico desde el exterior (textos, diálogos, etc.) para el interior, es decir, que el objetivo no es enseñar a pensar, sino enseñar a pensar en el idioma extranjero, enseñar las diversas vías mediante las que se forman los conceptos en esa lengua. (Rodríguez Freddy, 2007)

Otro aspecto de supremo interés es el relacionado con la barrera psicológica que las personas, excepto los niños, que aprenden una lengua extranjera generalmente establecen entre la lengua materna y la extranjera. Esta barrera puede tomar diversas formas como por ejemplo: inhibición para participar en clases, rechazo, falta de interés y otras. Entre los variados recursos que el profesor debe usar para romper esta barrera se puede mencionar el desarrollo de la percepción y la memoria de los estudiantes, para lo que es necesario llevar a cabo ejercicios específicos.

La motivación en el proceso de aprendizaje de una lengua extranjera es muy importante ya que permite al estudiante desarrollar una actitud positiva hacia el lenguaje. La pedagogía socialista establece la necesidad de la participación activa y consciente del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de tal forma en que el estudiante no sea solo un objeto de educación, sino que se convierta en su objetivo.

Por otra parte, Antich, expresó que sin una fuerte motivación, los estudiantes pueden darse por vencidos rápidamente, es por ello que el profesor debe saber cómo motivarlos con el objeto de estudio. En este caso es importante la orientación hacia el objetivo que se quiere lograr si se les orienta previamente la información que deben extraer del material que escucharán.

Sustenta la investigación con "una nueva didáctica" La interdisciplinariedad, que supone un proceso de enseñanza-aprendizaje donde no se propongan contenidos adicionales o yuxtapuestos, sino que se procure establecer conexiones y relaciones de conocimientos, habilidades, hábitos, normas de conducta, sentimientos, valores morales humanos, en integridad y permanente cambio. Este tratamiento integrador de los contenidos exige un enfoque interdisciplinario, conociendo que integrar, es un proceso lento y más que un resultado del profesor es un resultado del profesional en formación.

Situación actual del nivel de motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la carrera de Ingeniería en Medio Ambiente

La motivación es una atracción hacia un objetivo que supone una acción por parte del sujeto y permite aceptar el esfuerzo requerido para conseguirlo, está compuesta de necesidades, deseos, tensiones, incomodidades y expectativas, en concordancia con el aprendizaje, interacción que otorga importancia al entorno sociocultural y el lenguaje que constituye la principal forma de medición, pues asegura la participación de los individuos en los procesos de la sociedad y de la historia.