Perfil socioecónomico y situación académica de los estudiantes de la universidad UCATEBA (página 2)

"La educación superior ha dado sobradas pruebas de su viabilidad a lo largo de los siglos y de su capacidad para transformarse y propiciar el cambio y el progreso de la sociedad. La educación superior y la investigación forman hoy en día parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconómico y ecológicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones. Por consiguiente, y dado que tiene que hacer frente a imponentes desafíos, la propia educación superior ha de emprender la transformación y la renovación más radicales que jamás haya tenido por delante, de forma que la sociedad contemporánea, que en la actualidad vive una profunda crisis de valores, pueda trascender las consideraciones meramente económicas y asumir dimensiones de moralidad y espiritualidad más arraigadas". (1998)

A partir de lo propuesto por la UNESCO y los resultados que arrojara este estudio, la UCATEBA debe tomar en cuenta dichos hallazgos, para lo que serian las acciones tendentes a la formación de sus estudiantes.

Con respecto a las misiones y funciones de la educación superior, la UNESCO señala que:

Formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos responsables, capaces de atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad humana, ofreciéndoles cualificaciones que estén a la altura de los tiempos modernos, comprendida la capacitación profesional, en las que se combinen los conocimientos teóricos y prácticos de alto nivel mediante cursos y programas que estén constantemente adaptados a las necesidades presentes y futuras de la sociedad.

También, reforzar sus funciones críticas y progresistas mediante un análisis constante de las nuevas tendencias sociales, económicas, culturales y políticas, desempeñando de esa manera funciones de centro de previsión, alerta y prevención. (1998).

Para que la UCATEBA logre cumplir con lo sugerido por la UNESCO, debe tomar en cuenta el perfil socioeconómico y situación académico de sus estudiantes.

En la relación a la igualdad de acceso, la UNESCO (1998) expresa que: "en el acceso a la educación superior no se podrá admitir ninguna discriminación fundada en la raza, el sexo, el idioma, la religión o en consideraciones económicas, culturales o sociales, ni en incapacidades físicas"

Según la UNESCO (2009): "ante la complejidad de los desafíos mundiales, presentes y futuros, la educación superior tiene la responsabilidad social de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos con dimensiones sociales, económicas, científicas y culturales".

También, afirma el documento que es necesario: crear mecanismos que permitan contrarrestar las repercusiones negativas del éxodo de competencias y, al mismo tiempo, estimulen la movilidad de los docentes, los estudiantes y el personal de educación.

Otra de las acciones recomendada por la institución es: "prestar asistencia en la formulación de estrategias sostenibles y a largo plazo para la educación superior y la investigación, en sintonía con los objetivos de desarrollo acordados internacionalmente y las necesidades nacionales o regionales"

3.3 Teorías de educación.

En este apartado se estudian las propuestas de las distintas teorías pedagógicas, tales como conductista, humanista, constructivista y otras concepciones que abordan el tema del perfil del estudiante:

3.3.1 Teoría constructivista y el perfil de los estudiantes

Para Sanhueza Moraga, Gladys (2001):

El  Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce: cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento; cuando esto lo realiza en interacción con otros y cuando es significativo para el sujeto.

La teoría sostiene que la idea de que el individuo construye su aprendizaje mediante su interacción con el medio ambiente. Así hace hincapié en el binomio herencia– medio ambiente, este interaccionadme con el mundo que le rodea da pie para su conocimiento, lejos de construir una copia de la realidad, consista en una construcción elaborada personalmente. Esto significa que el aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión, internalización y acumulación de conocimientos sino un proceso activo por parte del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la formación que recibe.

De acuerdo a los planteamientos propuestos en esta teoría, es necesario determinar las características de los estudiantes, sus intereses, el ambiente que lo rodea para lograr ofrecerles programas de estudios actualizados, coherentes con su realidad.

La UCATEBA, podría asumir estos postulados y realizar estudios de manera regular, para analizar el perfil de sus estudiantes, con ello lograría ofrecer ofertas académicas actualizadas y mejores condiciones para los estudiantes.

3.3.2 Teorías cognoscitivas y el perfil del discente

Desde la perspectiva cognitiva del aprendizaje, se espera que los alumnos se conviertan en aprendices autónomos, independientes y autor regulados, capaces de aprender a aprender.

Díaz & Hernández definen aprender a aprender de la siguiente manera: "implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones".

A partir de este concepto para desarrollar la capacidad de aprender a aprender, el alumno necesita utilizar estrategias adecuadas que le permitan abordar la empresa cognitiva. Las estrategias cognitivas son las operaciones y los procedimientos mentales que una persona aplica para lograr aprender algo. Constituyen habilidades que permiten el control interno del funcionamiento de las actividades.

Según estos lineamientos, es vital que se determine el perfil del docente porque contribuye a proporcionarles herramientas didácticas que les permitan aprender de forma autónoma.

En la actualidad, se utilizan los entornos virtuales que son medios efectivos para que los estudiantes generen su propio conocimiento a partir de orientaciones de su facilitador.

En UCATEBA, se utilizan de forma parcial los entornos virtuales de aprendizaje, el fomento de esta ventana de aprendizaje podría ser de beneficios para más estudiantes si se conoce su perfil.

3.3.4 Teoría humanista y el perfil del alumno

La teoría humanista fue creada por Abrahan Maslow, (2012, 10). Teoría Humanista. Buenas); quien la concibe como una psicología del "ser" y no del "tener". Toma en cuenta la conciencia, la ética, la individualidad y los valores espirituales del hombre. Concibe al hombre como un ser creativo, libre y consciente.

De acuerdo a estos planteamientos, se debe agregar, no sólo la información sociodemográfica y socioeconómica, sino que debe incluir los valores espirituales, para ofrecer los servicios. Ponderar incluir, aspectos culturales y filosóficos, dentro de las características académicas.

3.4 Variables e Indicadores

CAPÍTULO IV

Marco metodológico

4.1.- Tipo y diseño de la investigación

La presente investigación de acuerdo a los objetivos es de tipo descriptiva. En cuanto a las características y según afirma Hernández Sampieri. et al (2008) que: "busca especificar propiedades, características y rasgos importante de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo de población". Para describir el objeto de estudio de la investigación se tomo en cuenta las principales características que poseen los estudiantes de la UCATEBA.

El diseño de la investigación trata de un estudio descriptivo-diagnóstico no experimental con un enfoque mixto. Ya que se detectaron las principales características de los estudiantes.

En cuanto a las características descriptivas, afirma Hernández Sampieri, R., et al (2008, p. 103) que: "busca especificar propiedades, características y rasgos importante de cualquier fenómeno que se analice. Describe tendencias de un grupo de población".

Respecto al cuantitativo Según Hernández Sampieri. (2008, p. 4) el enfoque cuantitativo, utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación, para probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

En esta investigación se utilizó para aplicar los instrumentos a los estudiantes y verificar lo propuesto en el planteamiento del problema; según Hernández Sampieri y et al (2008) "utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación".

El cualitativo "por lo común, se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación. A veces, pero no necesariamente, se prueban hipótesis. Con frecuencia se basa en métodos de recolección de datos sin medición numérica, como las descripciones y las observaciones" (Hernández et al, 2003; p.5).

Ambos usan fases similares y relacionadas entre sí: 1. Observación y evaluación de fenómenos; 2. Establecimiento de ideas como resultado; 3. Pruebas que demuestren el fundamento; 4. Revisión de ideas y 5. Proposición de nuevas observaciones para cimentar las ideas originales o generar otras.

Respecto a lo diagnostico, consiste en realizar una investigación que presente como factor esencial el adquirir los conocimientos necesarios sobre determinado caso o problema. Gallardo Clark M.A., 1972 p. 65) En este sentido esta investigación busca la interpretación de una realidad, por lo que expresa y explica dicha realidad.

4.3 Procedimiento

Con la presente investigación se busca obtener, además de informaciones generales, una serie de datos que permitirán conocer las características económicas, sociales y culturales, así como el rendimiento académico y la interacción y socialización familiar de los estudiantes de la UCATEBA para definir su perfil.

Para las intervenciones que puedan proporcionar los actores del proceso educativo se procuró tener la comprensión de la situación de los estudiantes, y la determinación real de sus necesidades para verificar si son válidas y pertinentes las respuestas a las situaciones de los estudiantes.

Primero se hizo una búsqueda bibliográfica simple para delimitar el tema de estudio y luego una revisión bibliográfica profunda para elaborar la propuesta de investigación y el desarrollo del proceso de investigación, para lo cual se agoto el proceso de elaboración de un cuestionario que se aplicó a los estudiantes, este instrumento se consideró de gran importancia, ya que tomó en consideración a los estudiantes como fuente primaria de la información requerida sobre ellos; luego de lo cual se procedió a la sistematización y análisis de los datos, hechos e información y Redacción del informe final de investigación.

4.4.1 Método analítico:

Según Abad, P. (2009,) "Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a  revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado". 

Por medio de este se estudian las diferentes teorías relacionadas con el perfil de los estudiantes. Por lo que se pudo identificar las principales características socioeconómicas y educativas del discente.

4.5 Técnicas e instrumentos

4.5.1 Técnica de la recolección documental: A través de esta se obtuvieron y analizaron diferentes artículos, libros, páginas de internet que fueron consultadas para el desarrollo de los contenidos.

4.5.2 Técnica del cuestionario: Por medio de esta, se procedió a dirigirse al centro, para allí aplicar los instrumentos a los estudiantes.

4.6 Población y Muestra

Dentro del universo de los estudiantes de UCATEBA se seleccionaron como población objeto de estudio, los estudiantes inscritos en el cuatrimestre enero-abril 2011, en las diferentes carreras que allí se imparten. Es una población compuesta por 1816 estudiantes: 555 del sexo masculino y 1261 de sexo femenino; distribuidos de la manera siguiente: 191 estudiantes de la carrera de educación inicial, 356 estudiantes de educación básica, 254 estudiantes de derecho, 95 estudiantes de mercadeo, 74 estudiantes de turismo, 194 estudiantes de enfermería, 182 estudiantes de administración de empresas, 129 estudiantes de contabilidad y 341 estudiantes de informática.

4.6.1 Muestra

Fueron incluidos en la muestra todos los estudiantes que aplicaban atendiendo a los listados de estudiantes inscritos por carrera en el cuatrimestre para el cual se está trabajando y según los resultados de los cálculos para un muestreo aleatorio estratificado.

Se aplicó el muestreo estratificado para seleccionar la muestra, de acuerdo a las carreras que ofrece la universidad y se tomó a un 10 por ciento de la población de cada una.

Después de aplicar el 10% a cada carrera se determinó la cantidad de estudiantes corresponderá a cada carrera según su población estudiantil, atendiendo a la matricula en el 2011.

La población estudiantil que sirve de base al estudio son los 1816 estudiantes matriculados en el cuatrimestre enero-abril del 2011, en donde las nueve carreras que se imparten se convierten en los estratos en que fue dividida dicha población; el nivel de significación (K) establecido para el marco muestral fue de 90% y el error muestra (E) fue de 5%. La fórmula aplicada para el cálculo de la muestra (n) fue la siguiente:

De donde:

N= Tamaño de la muestra

K = Es una constante y representa el nivel de confianza asignado de un 90% (probabilidad de que los resultados de la investigación sean ciertos, implica que puede haber una equivocación de un 10% al seleccionar la muestra elegida=1.65

E= Es el error muestra deseado. Es la diferencia que puede haber entre el resultado que obtenemos preguntando a una muestra de la población y el que obtendríamos si preguntáramos al total de ella=5%

P= Proporción de individuos que poseen en la población las características del estudio. Este dato es generalmente desconocido y se suele suponer que P=Q=O-5 es la opción más segura.

Q= Es la proporción de individuos que no poseen esas características, es decir 1-P=0.5

N= Es el número de elementos de la muestra que vamos a aplicar. Bajo los parámetros definidos en la muestra total calculada en este caso de 237 estudiantes.

CAPITULO V

Presentación y análisis de los datos

Para el análisis de los datos se utilizó Microsoft Excel, procesando los datos se generaron tablas con sus categorías, frecuencias absolutas y relativas; a cada tabla se le elaboró su correspondiente gráfico; generadas las tablas y los gráficos se procedió a un análisis descriptivo de los datos, el cual toma como referencia las frecuencias absolutas y relativas, esto es las cantidades y porcentajes, según los resultados de las muestras aplicadas a cada población. Para un análisis más específico de los datos resultados, se tomaron en cuenta las respuestas más altas frecuencias y de menor frecuencia, así como el promedio.

Para el análisis de los datos cualitativos se elaboró una síntesis de los resultados obtenidos a partir de la cual fueron analizados e interpretados según las variables objeto de estudio y el nivel de cumplimiento de los objetivos de la investigación, así como la comparación de las respuestas dadas por cada población según las variables del estudio.

5. 1 Presentación y descripción.

5.1.1 Características socio demográfico.

5.1.1.1 Género.

El sexo femenino es el más frecuente entre el alumnado de la Universidad Católica Tecnológica de Barahona, el cual está representado por 156 estudiantes entrevistados, para un 66.7%, los 78 restantes 33.3% corresponden a estudiantes masculinos. Ver el gráfico Nº 1.

Gráfico Nº 1

Distribución de los estudiantes por sexo

Fuente: Elaboración propia.

5.1.1.2 Edades

Cuadro Nº. 4. Cantidad de estudiantes por grupos de edad,

Fuente: Elaboración propia

El grueso de los estudiantes de UCATEBA, tiene edades comprendidas entre los 18 y 25 años que constituyen el 47.4% de la muestra, seguido por el 25.6% que tenían entre los 26 y los 30 años de edad; los demás estudiantes eran mayores a los 31 años acumulando el 26%. Se observa que el rango de edad era de 18 a 51 años y una media de edad de 28.5 años. De esto se infiere que es una población relativamente joven los cuales ofrecen una buena opción para incorporarse a las labores productivas una vez obtienen el título de grado.

Gráfico Nº. 2 Distribución de los estudiantes por edades

Fuente: Elaboración propia.

5.1.1.3 Estado civil

Cuadro Nº. 5 Cantidad de estudiantes por estado civil,

Fuente: Elaboración propia.

Por lo general, el estado civil entre los estudiantes de la UCATEBA corresponde mayormente a los solteros, que en la muestra totalizan 134 personas 57.3%; los 100 estudiantes restantes se reparten en 37 casados 15.8 y 63 jóvenes en unión libre para el 26.9%. Ver Cuadro No.

Gráfico Nº. 3 Distribución de los estudiantes por estado civil

Fuente: Elaboración propia.

5.1.1.4 Nacionalidad.

Al analizar la nacionalidad de los padres y madres de los alumnos de UCATEBA, se puede percibir en el gráfico de más abajo, que predominan los dominicanos sobre los extranjeros; la cantidad de estudiantes cuyos padres son dominicanos, totalizaban 221; 94.4% y con padres y madres haitianos 13 para un 5.6%. Las proporciones de los estudiantes según su nacionalidad presentan estos mismos valores.

Gráfico No. 4 Nacionalidad de los estudiantes

Fuente: Elaboración propia.

La presencia haitiana en la UCATEBA ha estado siempre, pero a raíz del terremoto de enero del 2009, el cual afecto fuertemente dicha nación, la afluencia de estudiantes haitiano a la UCATEBA se ha incrementado; encontrando acogida en los demás estudiantes y el apoyo de sacerdotes y el consulado, los cuales gestionan becas para ayudarles con el pago de la matricula y su permanencia en el país.

Cabe destacar, que la cercanía de Barahona a la frontera favorece la presencia haitiana en la UCATEBA ya que hay estudiantes que viajan desde la comunidad de Anse á – Pitres, para estudiar de forma sabatina.

5.1.1.5 Procedencia por provincia

Cuadro No. 6 Distribución de estudiantes por provincias

Fuente: Elaboración propia

.La mayoría de los estudiantes inscritos en UCATEBA contactados en esta muestra, provienen de unas 30 localidades de la Región Enriquillo, de Haití y de Santo Domingo, aunque en menor grado. Al analizar por provincias, es observable que el mayor grueso proviene de comunidades de la provincia Barahona 56.4%, seguidos por alumnos de la provincia Bahoruco 25.6% y en menor proporción de Independencia 12.0% y de Pedernales. La mayoría de estos jóvenes (156) proceden de la zona urbana y otros 78 de la zona rural.

Gráfico Nº. 5 Provincias de donde proceden los estudiantes

Fuente: Elaboración propia

4.1.6 Localidades de procedencia

Entre estos 234 estudiantes, un total de 30 12.8% que residen en la ciudad de Barahona, proceden de otras localidades. De estos 30 alumnos, 12 proceden de la República de Haití 40%, y el resto 60% vienen de 13 comunidades dominicanas. El cuadro siguiente presenta las 30 comunidades. Respecto al lugar de hospedaje mientras pernoctan en Barahona, un 17% vivía en casa de algún familiar y la mayor parte 51 % en casas de estudiantes.

Cuadro No. 7 Distribución de estudiantes según procedencia.

Fuente: Elaboración propia.

Para la residencia de estudiantes en la ciudad de Barahona, además de albergues en casa de algún familiar, se debe señalar que muchos de estos residen en casas habilitadas para albergar estudiantes que cuentan con el apoyo de ayuntamientos, senadores y otros funcionarios que han contribuido con el aporte para el equipamiento, así como también contribuyen con el pago del arrendamiento de dichas casas. Esto contribuye a que los estudiantes y sus padres se sientan menos forzado económicamente al no tener que cubrir dichos gastos.

.1.7 Cantidad de estudiantes

Gráfico Nº. 6 Cantidad de estudiantes matriculados

en UCATEBA según carrera

Fuente: Elaboración propia.

El gráfico 5 muestra la cantidad de estudiantes de UCATEBA entrevistados según la carrera que estaban cursando.

Al analizar el cuatrimestre que cursaban al momento de la entrevista, se puede observar en el gráfico que la mayoría de los estudiantes estaban cursando el quinto y sexto cuatrimestre 15.80 y 11.7%. Según el pensum de la carrera.

Es importante destacar que las carreras que tienen mayor demanda en UCATEBA son Informática 18.8%, Educación Básica 18.4% y Derecho 13.7%.

4.2 Condiciones Socio/económicas

En este apartado se presentan las principales variables socioeconómicas de los estudiantes matriculados en la Universidad Católica Tecnológica de Barahona

4.2.1 Características de las viviendas

Las viviendas donde viven la mayor parte de los estudiantes son propiedad de sus padres 44.4%, mientras que los demás viven en casas alquiladas 27.8%, en viviendas propias 18.8% y en menor proporción en casas de otros familiares y prestadas.

Cuadro No. 8 Pertenencia de las viviendas donde viven los

estudiantes de UCATEBA,

Fuente: Elaboración propia

Hay que destacar, que el hecho de los padres estudiantes cuenta con vivienda les crea estabilidad a los estudiantes, debido a que no tienen que cambiar de residencia y además, los gastos mensuales de la familia son menos cuando no tienen que sacar partida para pago de alquiler.

.2.3 Materiales utilizados en las viviendas.

Las casas donde moran los alumnos son viviendas individuales de variable cantidad de habitaciones 87.20%, siguiéndole a estas las colectivas como son los apartamentos y las "piezas" representadas por el 6.8 y 6.0% respectivamente. Siendo así, se ve reflejado que los estudiantes de UCATEBA no viven en condición de hacinamiento, sino que poseen viviendas en condiciones dignas.

En referencia a los materiales con que están construidas las paredes de las viviendas de los estudiantes, 176 o sea el 75.20% están construidas con bloques de concreto y las demás 24.8% utilizan predominantemente materiales como la madera, cemento, zinc y otros.

Respecto a la construcción de los techos, predominan las viviendas con platos o techos de hormigón armado 51.7 y los de zinc en un 44.9%. Ver cuadros siguientes:

Cuadro Nº. 9 Materiales usados en las paredes de las viviendas.

Fuente: Elaboración propia.

La mayoría de las viviendas que habitan los estudiantes poseen tres habitaciones o dormitorios y esto es el 44%; siendo la media de tres dormitorios; en ese orden siguen las viviendas con 4 y 2 habitaciones para el 21.8 y 18.4% respectivamente.

Cuadro Nº 10 Materiales usados en los techos de las viviendas

4.2.3 Efectos y electrodomésticos disponibles.

Respecto a los muebles y efectos electrodomésticos de los estudiantes en las viviendas, los artículos comunes como neveras, juegos de comedor, muebles, radios, abanicos, planchas eléctricas, estufas de gas y televisores, están disponibles en altos porcentajes desde un 63% hasta 93.6%, mientras que otros equipos más costosos como los equipos de música, máquinas de coser, aire acondicionado están presentes en menores cantidades 12.8%, 18.8% y 47.9%. Ver Nº 11

Cuadro Nº. 11. Efectos y electrodomésticos disponibles en las viviendas

de los estudiantes que estudian en UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

.2.4 Servicios disponibles de las viviendas

Si se observan los resultados de las respuestas en lo que se refiere a la disponibilidad de agua para usos humanos, la mayoría de los estudiantes opinaron que el agua está disponible por medio a la compra de botellones 49.6%, mientras que por tubería llega el 28.6%; otro 21.4% la obtienen tanto por medio a botellones como por tubería.

Gráfico Nº. 7 Fuentes de disposición de agua potable en viviendas de los estudiantes de UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

4.2.5 Disposición de servicios sanitarios.

Toda vivienda a parte de los utensilios y muebles que debe poseer, para más comodidad y mejor vida de sus moradores, debe tener un lugar ó una vía para deshacerse de las excretas de modo que no afecte la salud ni el medio ambiente; en este sentido, los estudiantes externaron que en sus casas se eliminan dichas excretas por medio de los sanitarios 70.9%, mientras que otros lo hacen a través de letrinas 16.2%, los restantes 12.2% mencionaron otros medios no especificados.

4.2.6 Equipos alternativos de electricidad

El 97% de los estudiantes reportó que en sus viviendas disponían energía eléctrica, para usos múltiples como: Alumbrado, ventilación, mover aire acondicionado, etc.; al preguntárseles con qué artefactos cuentan para responder a un eventual fallo de la misma, el 41 % de los alumnos dijo que tenían un inversor para contrarrestar esta falla, un 4.3% poseen plantas eléctricas de emergencia, un 3% tenían tanto inversores como plantas eléctricas, pero mayoritariamente, los estudiantes no contaban con ningún otro equipo para estos problemas eléctricos 51.7%. Ver cuadro Nº. 12.

Cuadro Nº 12 Equipo para contrarrestar las fallas eléctricas en las viviendas

que habitan los estudiantes inscritos en UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

4.2.7 Medios de transporte

El transporte es muy importante en estos tiempos para que el estudiantado pueda asistir a las actividades formativas, principalmente a aquellos que viven en zonas remotas a los centros educativos. Al medir esta variable en los estudiantes matriculados en la UCATEBA, se observa que en el 27.8% de las casas de los estudiantes no disponen de ningún tipo de transporte; en las viviendas donde si hay vehículos, el más frecuente es la motocicletas, que entre motores y pasolas constituyen el 64.4%; el 16.7% poseen tanto vehículos como motocicletas; las casas que habían carros y camionetas eran el 4.7% en ambos casos.

De los estudiantes en cuyas viviendas tenían un medio de transporte, solo un 21.4% dijo que disponían de carros, camionetas, motores y pasolas en forma exclusiva para asistir a la universidad.

Gráfico Nº. 8 Número de vehículos y motores en las casas

de los estudiantes de la UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

4.2.8 Tipo de trabajo de los padres

En el caso de los padres de los estudiantes, las labores productivas más frecuentes eran los trabajos por cuenta propia 29.5% y los empleos en el sector publico (gobierno) 26.5%, el 18.4% de ellos no trabajan y los demás se dedican a otras actividades remunerativas como moto concho, trabajos agrícolas, chiriperos, empleados privados y otros ver cuadro Nº 14.

Cuadro Nº 13 Tipo de trabajos que realizan los padres de

los estudiantes de UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

En el caso de las madres, la mayor proporción trabajaba por cuenta propia 26.9%. 21.8% ere empleada pública (en el gobierno), trabajos no remunerados como ama de casa y no trabajan totalizan un 44%, las demás madres en porcentaje muy bajos, trabajan como empleadas privadas, agricultura y chiriperos o trabajadoras ocasionales. Ver Cuadro Nº 20.

Cuadro Nº 14 Tipo de trabajos que realizan las madres de

los estudiantes de UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

La pregunta que se formulo para obtener el niel del ingreso, no fue respondida por un número significativo de los estudiantes, originando un alto sub-registro, lo cual no es apto para describir los ingresos económicos de los padres y las madres.

Cuadro Nº.15 Frecuencia con que los padres reciben

sus ingresos por su trabajo.

Fuente: Elaboración propia.

La frecuencia con que los padres y las madres perciban el pago por su trabajo eran las siguientes: los ingresos mensuales eran los más frecuentes entre los padres que hacían alguna labor remunerativa 32.9% muchos de ellos son empleados públicos y por lo general este sector para mensualmente y el 26.5% tenía ingresos diariamente quizás porque la actividad económica que realizan corresponden a sus propios negocios, otros tiene ingresos quincenales y ocasionales constituyendo porcentajes menores. (Ver Cuadro Nº15.)

En el caso de las madre que trabajan, son más frecuentes aquellas que reciben sus pagos mensuales, las cuales constituyen casi el 31.2%, seguidas por las que perciben sus ingresos diariamente 18.4% el resto de dichas madres cobran de distintas maneras, pro hay un 44% que no obtiene ingresos económicos debido que sus labores son –domesticas no remuneradas y no tiene trabajo (ver cuadros Nº 15 y 16.)

Cuadro Nº 16 Frecuencia con que las madres reciben

sus ingresos por su trabajo.

Fuente: Elaboración propia.

4.2.9 Tipos de trabajos de los estudiantes.

De los 234 estudiantes de la muestra, 101 dijeron que no trabajan, los 133 que si trabajan, se dedican en primer lugar a trabajar como empleados públicos en el 24.8% de los casos, a estos les siguen los que trabajan por cuenta propia que son el 13.2% seguidos por los empleados privados y los chiriperos/as que representan el 9.8 y el 3.4% respectivamente. Otro 5.6% refirió que hace otros trabajos que no especifican. Cuadro 17.

Los estudiantes en el 70.2% de los casos cobraban sus pagos mensualmente, el 19.8% cobraba diariamente y el 8.4% recibía su pago quincenalmente.

Los ingresos económicos promedio mensual de los estudiantes de UCATEBA eran de RD$18933.00 siendo el ingreso mensual más bajo observado de RD$ 2000 y el más alto de RD$56000.00.

Cuadro Nº.17 Tipos de trabajos que realizan los estudiantes

Inscritos en UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

En el tiempo dedicado por los estudiantes a sus trabajos era en promedio 14.6 horas al día el que menos tiempo duraba trabajando, trabajaba 2 horas y el que tomaba más tiempo cumplía un jornal de 13 horas diarias. El 50.4% de los alumnos entrevistados que dijeron que trabajan, duraban entre 3 y 6 horas/día, seguidos por aquellos que duraban entre 3 y 6 horas /días 33.8%. Otro 13.6% de estudiantes laboraban un jornal de 9 y más horas/día. (Ver cuadro Nº18.)

Cuadro Nº 18 Duración de las labores diaria de los estudiantes

que estudian en UTECATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

Respecto a quienes financian los estudios de los estudiantes que se forman en la universidad católica tecnológica de Barahona, podemos ver que el entorno familiar contribuye bastante con esta causa. Pero si observamos la cuadro No. 23, el mismo estudiante aporta una parte interesante. En lo que se refiere a los gastos de inscripción, el 48% de los alumnos asumen este costo, luego pasa lo mismo con los gastos de transporte, alquiler de la casa, alimentación y los gastos de materiales, ellos(los estudiantes) asumen la mayor parte de los gastos; el núcleo familiar asume prácticamente casi el 50% de los gastos del estudiante:

4.3 Comunicación.

La mayoría de estudiantes UCATEBA, en lo referente a los teléfonos de las viviendas (residenciales) opinaron en un 63.3% que en su vivienda tenían teléfonos residenciales; no obstante, el otro 36.7% no gozaba de este privilegio.

En lo concerniente a la telefonía móvil que está muy enraizado o de moda en nuestro país, solo un 2% expresó que no disponía de esta tecnología. El resto 94.4% disponía al menos de un celular; también, sobre otros medios y artefactos de comunicación como la Internet, el 33.3% gozaba de este servicio, mientras que un 47.9% tenía servicio de TV por cable. El 76% de los estudiantes tenía un solo celular y entre sus familiares el promedio era de 3; la familia que menos tenía este tipo de teléfono contaba con uno y la que tenían mayor cantidad poseían doce.

Cuadro Nº 19 Medios de comunicación de los estudiantes inscritos

en UCATEBA

Fuente: Elaboración propia.

Al preguntarse a los estudiantes que tipo de computadora poseían, el 43.2% respondió que no tenía de ningún tipo; quienes respondieron que tenían 56.8%, dijo que disponen de computadoras de escritorio (Mini torres). Otra proporción muy reducida contaba con una Laptop y el 17.9% tenía tanto PC de escritorio como portátiles. Ver gráfico N° 5.

Gráfico Nº. 9 Tipos de computadoras disponibles por los estudiantes

de UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

La UCATEBA que como institución de educación superior en su visión contempla el desarrollo tecnológico y científico de la Región y el país, y de acuerdo a el gráfico en un 56.8% disponen de medios tecnológicos como es la computadora y un 17% cuenta con laptops, dichos estudiantes ya cuentan con medios que favorecen el desarrollo de la visión que proyecta la institución, además esto potencia, la misión que es la de formar tecnólogos y profesionales en las diferentes áreas que puedan satisfacer efectivamente las necesidades de recursos humanos en la provincia de Barahona, la Región Enriquillo y el país.

Respecto al medio de comunicación mayormente utilizado para orientarse de lo que pasa en el país y en el mundo, resultó ser la televisión, a juicio del 55% de los estudiantes y a seguida, el 22% que se orienta por medio al Internet; en menor grado figura el uso de la radio 19% y otras.

Gráfico Nº. 10 Medios de comunicación más frecuente para orientarse

Fuente: Elaboración propia.

El uso de Internet por los estudiantes de UCATEBA es significativo lo que favorece que pueda ser utilizado para realizar las tareas y establecer comunicación entre los miembros de la comunidad educativa. Además, poder accesar a las bibliotecas virtuales y a la página web de la Universidad desde sus respectivas comunidades.

4.4 Aspectos familiares:

Al preguntar a los estudiantes con cuáles parientes vivían, resultó que la mayoría dijo que vivía con sus madres 47%, seguido por los que dijeron que vivían con sus hermanos 40.5%: los que vivían con sus padres constituían el 33.3% y con sus hijos/hijas un 23.1%; el resto en menor grado 15.4% afirmó que convivía con su abuelo/a, conyugue, tío/a, prima/o, solo o con su madrastra/o. Ver cuadro Nº 20

Cuadro Nº. 20 Relación de los parientes que cohabitan con los estudiantes

de UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

Al relacionar estos datos con los del cuadro No. 12, sobre el nivel de escolaridad de los padres, se encuentra con que la madre posee un grado de escolaridad en un 24.4% en educación superior, por encima del nivel de los padres que apenas alcanza un 19.2%, lo que quiere decir si el 47% de los estudiantes viven con sus madres esto puede ser motivador a que estos también alcancen sus estudios superiores.

El 74.4% de los estudiantes opinó que la cantidad de miembros de su familia constaba de uno a seis miembros y en segundo término, el 21.8 dijo que el tamaño de su familia estaba formada de seis a once personas; la familia con menos miembro tenía una persona y la que contaba con mayor número, totalizaban diez integrantes; el promedio de miembros por familia era de once. Ver cuadro Nº21.

Cuadro Nº. 21 Cantidad de miembros integrantes del núcleo familiar.

Fuente: Elaboración propia.

Gráfico No. 11 Cantidad de miembros integrantes del núcleo familiar.

Fuente: Elaboración propia.

4.5 Nivel académico de los padres

Cuadro Nº. 22 Nivel de escolaridad de los padres y las madres de

los estudiantes de UCATEBA.

Fuente: Elaboración propia.

Según los resultados en la cuadro 22, la tasa de iletradas de las madres 6.4% es menor que la de los padres 9.8%; en los niveles primario y secundario no se observa diferencia alguna 30.8 % padres Vs 29.5 madres en el nivel primario tampoco en el nivel secundario 26.1 padres Vs 26.5 madres. En el nivel superior, sin embargo, se refleja mayor tasa de madres 24.4% que de los padres 19.2%

Gráfico No. 12 Nivel de escolaridad de los padres y las madres

Fuente: Elaboración propia.

El tipo de bachillerato más frecuentemente utilizado por los alumnos fue el regular según opiniones del 94% de los entrevistados, frente al 6% que sustentaron 14 estudiantes. La tanda por excelencia en que estos jóvenes recibían la formación era la tanda matutina; la tanda vespertina ocupó el segundo lugar con el 28.8%; el 9.40% correspondió a los que estudiaron en la tanda nocturna. El resto en tandas sabatinas y dominicales con porcentajes insignificantes.

Respecto al modo en que los estudiantes terminaron el bachillerato, 188 optaron por la modalidad general 80.3% y el resto terminó en el modo técnico profesional 19.7%.

En las comunidades donde residen los estudiantes, existen bibliotecas según la opinión del 70% de los alumnos, pero estas son utilizadas por el 53% de dichos alumnos en sus tareas universitarias.

El tiempo transcurrido entre el término del bachillerato y el ingreso a la universidad, la mayoría de los estudiantes, es decir el 60.7% dijo que tomaron entre uno y cuatro años posterior a su graduación de bachiller; otros empero, tomaron menos de un año 23.10%, un 14.3% tomó de cuatro a ocho años y excepcionalmente un 2.1% ingresó a la universidad 30 años posterior al terminar el bachillerato. Excluyendo del cálculo este último grupo, el promedio del tiempo que dura un bachiller a ingresar a la universidad es de tres años.