- Resumen
- Introducción
- Elementos prácticos sobre la educación sexual en la familia y en la escuela
- Análisis de los resultados de instrumentos aplicados
- Propuesta de actividades de preparación a padres para la educación sexual de sus hijos con retraso mental
- Conclusiones
- Bibliografía
La familia constituye el primer eslabón en la preparación de los hijos para la vida, lo que no es ajeno en el caso de menores que presentan necesidades educativas especiales en el área intelectual. En este caso interactúan una triada de factores: aprendizaje, educación especial y familia.
En la presente investigación se aborda el problema relacionado con la preparación de la familia para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual, de la escuela especial Vladimir Ilich Lenin y el objetivo consiste en elaborar una propuesta de actividades para contribuir a su preparación.
Como métodos de investigación fueron empleados el analítico-sintético, el inductivo-deductivo, enfoque de sistema, el histórico- lógico, el criterio de expertos, entrevista a los padres, la encuesta a familiares y el cálculo porcentual.
PALABRAS CLAVES: necesidades educativas, sexualidad.
Partiendo de la trascendencia y significación que tiene para la Educación Especial la preparación de las personas con discapacidad para la vida, se hace necesario reflexionar sobre las funciones y el lugar que ocupa este tipo de educación en el mundo de hoy. Teniendo en cuenta los múltiples factores que interactúan en el contexto familiar en que se desenvuelven.
Es imprescindible la colaboración de los padres, puesto se requiere una actitud positiva ante sus necesidades de preparación para enfrentar la sexualidad de sus hijos.
El aprendizaje, la familia y la Educación Especial constituyen los tres momentos esenciales para comprender la esencia de ello, es importante la formación y preparación de los menores con retraso mental para la vida adulta e independiente y socialmente útil, no ocurriendo así en otras sociedades y de la sociedad de la Cuba prerrevolucionaria, haciéndose necesario adentrarse en los objetivos y el fin de una educación socialista que no es posible sin la activa participación de la familia.
Es necesario que aprendan a amar y ser amados, a comunicar sus afectos a través de la palabra, gestos, caricias y expresiones, a vivenciar sanamente los vínculos de parejas y de paternidad y para ello esto se lanza en un clima favorable, de confianza y respeto entre jóvenes y adultos.
En los momentos actuales, cuando tienen enorme vigencia los postulados del ideario pedagógico de José Martí y en particular, de aquellos que de una forma u otra se refieren a la Educación Especial, lo que se ve reflejado en el papel que José Martí le concede a los factores externos en el desarrollo del hombre.
La educación prioriza como proceso socializador, las necesidades y exigencias de la sociedad, por lo que dirige su acción en primera instancia, a la preparación del individuo para la vida.
Por tal razón, las escuelas especiales, han sido y seguirán siendo, el sustento de la vía para garantizar el contacto con distinción y con el libro, elemento esencial para comprobar que no solo somos hijos de la naturaleza.
Las ideas martianas encuentran eco también en la afirmación vigotskyana que plantea qué… en el desarrollo del niño, el medio interviene no solo como condición, sino también como fuente.蠨1)
Esto se evidencia cuando los niños de estas escuelas especiales son estimulados y guiados por sus maestros y bajo la interacción educativa de la familia, la escuela y el medio socio-comunitario en el cual viven y se desarrollan día a día. Una de las facetas de este desarrollo va dirigida necesariamente a la educación sexual, la cual debe ser comprendida primero por los padres y trasmitida después, en forma asequible, a sus hijos con necesidades educativas en el área intelectual.
El individuo juega un rol protagónico en la elección de sus límites o las formas particulares de vivir su sexualidad, de relacionarse con las personas de su sexo y el otro, atendiendo a todas las riquezas de sus necesidades y posibilidades, sobre la base de la igualdad de derechos y oportunidades entre el hombre y la mujer establecidos en una sociedad socialista, como la cubana.
La sexualidad tiene como núcleo el sentimiento y la conciencia de la propia masculinidad, femineidad o ambivalencia (cuando no se identifica plenamente con los patrones de su sexo) e intervienen en la regulación directa o indirecta de todas las manifestaciones comportamentales del ser humano.
La sexualidad responsable se define como aquella donde el individuo es capaz de tomar decisiones y asumir sus consecuencias, sobre la base de conocimientos y valores donde el contexto social es de gran importancia.
La libertad de elección implica ser consciente y responsable de la trascendencia y consecuencia de sus actos sobre sí y las otras personas. La formación de la sexualidad sobre los principios enunciados sólo se alcanza cuando se implica lo personal con lo social, la libertad con la responsabilidad, lo que requiere de una atención especial en el caso de personas con retraso mental, como se señala en el Plan de Desarrollo para esta especialidad en Cuba. (2)
La relevancia del tema está presente en los diferentes cursos especializados a través de las Conferencias Científicas efectuadas en Cuba con la participación de pedagogos latinoamericanos vinculados a la Educación Especial donde se plantea la necesidad de implementar la educación de la sexualidad en la escuela y el trabajo con la familia en este sentido.
En las tesis y resoluciones del Primer Congreso del Partido Comunista de Cuba se plantea 议. propiciar que jóvenes de uno y otro sexo crezcan con conocimientos adecuados sobre la responsabilidad y las necesarias previsiones que lleva aparejada la relación sexual, tanto por lo que la maternidad temprana puede afectar a las jóvenes en su desarrollo educativo, biológico, psíquico y social como por las obligaciones que se derivan de la creación de un nuevo ser humano, las cuales no siempre resultan compatibles, a esa edad, con las que surgen de su dedicación a las tareas de formación profesional y cultural.蠨3)
En el proceso de instrucción y educación, la familia, así como la escuela, tiene una importancia vital; hacen que se sientan personas valiosas no solo en el seno de la familia, sino también para la sociedad. Cuando se hace referencia a la instrucción y a la educación no escapa lo referente a la esfera sexual.
El Ministerio de Educación plantea como uno de los objetivos esenciales de la Educación Especial 议. la capacitación del menor con necesidades educativas especiales en el área intelectual para su plena incorporación a la vida activa dentro de nuestra sociedad socialista.蠨4) Lo que confirma la actualidad del tema seleccionado, ya que capacitar al menor con necesidades educativas en el área intelectual no es posible sin una educación dirigida a su comportamiento sexual adecuado en la sociedad en que vive.
Lo expresado anteriormente permite formular el problema científico de la presente investigación en los términos siguientes: ¿Cómo contribuir a la preparación de la familia para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual de la escuela " Vladimir IIich Lenin".
En sentido general el objeto de estudio de la presente investigación se encuentra enmarcado en la preparación de la familia para la educación sexual de adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual, constituyendo su campo la contribución a la preparación de la familia para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual de la escuela " Vladimir Ilich Lenin".
El objetivo de la investigación consiste en: elaborar una propuesta de actividades para contribuir a la preparación de la familia para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual de la escuela "Vladimir Ilich Lenin".
Sobre la base de las siguientes preguntas científicas se estructuró la lógica investigativa trazada:
¿Cuáles son los fundamentos teóricos y metodológico referentes a la preparación de la familia, para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual.?
¿Qué particularidades presenta la preparación de la familia para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual de la escuela " Vladimir Ilich Lenin" ?
¿Qué elementos estructurales pudieran tenerse en cuenta en la elaboración de un conjunto de actividades para la preparación de la familia en la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual de la escuela "Vladimir Ilich Lenin" ?
¿Qué resultado se obtendrán con la aplicación de las actividades para la preparación de la familia en la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual de la escuela " Vladimir Ilich Lenin"?
En el transcurso de la investigación se ejecutaron tareas que hicieron posible ofrecer una respuesta al objetivo planteado, las cuales se enuncian a continuación:
1. Sistematización de la bibliografía general y especializada que fundamentan la preparación de la familia para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual.
2. Caracterización actual de la preparación de la familia para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativa en el área intelectual de la escuela "Vladimir Ilich Lenin".
3. Elaboración de un conjunto de actividades dirigidas a la preparación de la familia para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual de la escuela " Vladimir Ilich Lenin."
4. Constatación práctica de la factibilidad de las actividades para la preparación de la familia para la educación sexual de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual de la escuela " Vladimir Ilich Lenin".
Para realizar la investigación seleccionamos la estrategia descriptiva, ya que existen conocimientos precedentes que permiten la descripción del problema de la investigación.
Se seleccionó como método filosófico general el dialéctico- materialista que rigen el sistema educacional y responde a todos los postulados que se recogen.
El tema de la educación sexual en los escolares con necesidades educativas en el área intelectual reviste gran importancia en nuestros días y es ineludible la necesidad de que escuela y familia enfrente juntos acciones coordinadas para educar la sexualidad, que significa formar en los alumnos una actitud hacia la vida, prepararlos para el amor, el matrimonio y la familia.
Para una correcta construcción y desarrollo de la teoría científica, se hizo necesaria la utilización de métodos teóricos, empíricos y el cálculo porcentual. Entre los empleados se encuentran los siguientes:
Métodos Teóricos:
– El analítico-sintético, El inductivo-deductivo, Enfoque de sistema, Histórico – lógico,
Métodos Empíricos:
– Se utilizó la encuesta a familiares para constatar las necesidades reales de preparación de éstos sobre la educación sexual de sus hijos.
– La entrevista a padres con el objetivo de obtener información sobre sus necesidades para enfrentar la educación sexual de sus hijos con necesidades educativas en el área intelectual.
– El criterio de expertos se empleó con el objetivo de someter a consideración de los mismos, el conjunto de actividades a la familia de adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual.
– Cálculo Porcentual: para obtener mejor organización de datos, logrando una fiabilidad de los resultados de los instrumentos aplicados, obtener además un conjunto de valoraciones de los expertos sobre el sistema conceptual y procedimental propuesto.
La población de la investigación son los 59 adolescentes con necesidades educativas especiales en el área intelectual de la escuela Vladimir Ilich Lenin y sus familiares, siendo la muestra estratificada, se tomó como muestra un total de 15 adolescentes y sus familiares lo que representa el 25,4% de la población.
Novedad científica: se ofrece una propuesta de actividades para contribuir al desarrollo de la educación sexual en la familia de los adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual, pues esta familia desconoce algunos temas de la sexualidad y cómo orientarlos en este orden para una vida sexual responsable y sana.
El presente trabajo se estructuró de la siguiente manera, introducción, el Capítulo I abarca fundamentos teóricos del problema objeto de estudio. Se hace una incursión acerca de aspectos generales sobre la familia, sobre todo en aquellas en las que uno de sus miembros es un menor con necesidades educativas en el área intelectual.
El Capítulo II abarcará los elementos prácticos para una intervención familiar en casos de menores con necesidades educativas en el área intelectual, donde aparecerá la caracterización familiar, el análisis de los resultados y el conjunto de actividades a padres de menores con necesidades educativas en el área intelectual, la constatación práctica de la factibilidad de las mismas para la preparación de la familia y las conclusiones parciales.
1. CARACTERIZACION DE LA MUESTRA SELECCIONADA
Datos generales del grupo 7mo grado de retraso mental (anexo 2)
– Tiene una matrícula de 10 alumnos, de ellos 9 son diagnosticados como retraso mental leve y 1 moderado.
– Hay 2 niñas y 8 varones
– Raza: 2 mestizos, 1 es negro y 8 blancos
– 6 de ellos son internos y 4 semi-internos
– No hay nuevo ingreso
– La edad oscila entre los 13 y15 años
– Todos son pioneros
– El tiempo de permanencia en la escuela oscila entre 6 y 8 cursos.
– En las manifestaciones culturales y deportivas participan con agrado.
– No pertenecen a ningún equipo deportivo, pero participan de forma activa en la Educación Física, ya que es del agrado de todos.
– De los 10 alumnos, 2 están vinculados a los talleres de la escuela (1 en Taller de Artes Populares y uno en Confecciones), 8 de ellos a los diferentes Centros de Producción, distribuidos de la siguiente manera: 2 en Mecánica, 2 en Panadería 1 en Círculo Infantil y 3 en la Fábrica de Fideo.
– El grupo participa en los diferentes concursos convocados por la escuela destacándose 1 alumno en la realización de los mismos.
– Todos utilizan los Cuadernos Martianos, Programa Editorial Libertad, Programa Audiovisual, Trabajo con los Software Educativos.
– Todos son pioneros exploradores y se encuentran en la I categoría de explorador rebelde.
– Los valores más afectados en el grupo son: la honestidad y el compañerismo.
– El grupo tiene un 99% de asistencia y un 100% de puntualidad.
– Debaten y observan los Videos Didácticos, Mesas Redondas, al igual que aprovechamos los conocimientos adquiridos para enriquecer y ampliar más las clases que se le imparte.
– El grupo es generalmente saludable, aunque hay un alumno con trastornos psiquiátricos:(obsesivo-compulsivo), 2 hiperactivos y 1 asmático, grado III, con tratamiento de Salbutamol Aerosol.
– 1 presenta trastornos de la pronunciación y 3 con lateralidad cruzada.
– El aula de 7mo grado se considera martiana porque los alumnos conocen los versos sencillos, cuentos y poesías de La Edad de Oro y algunos datos sobre la vida y obra de José Martí y se utilizan los Cuadernos Martianos.
– Hay 5 familias con factor de riesgo, a estas familias se les realizan visitas a los hogares se les brinda charlas, reuniones de padres, y otras.
– Los 10 alumnos conviven con sus madres, 8 son de padres divorciados y 2 conviven con el padre y la madre.
-5 padres tienen 6to grado
– 4 padres tienen 9no grado
– 1 padre tiene 12 grado
– 1 madre presenta retraso mental
– 4 tienen televisores en el hogar
– 9 hogares poseen radio
– En 7 de los 10 hogares (70%), la situación de la vivienda es calificada de buena, mientras que en 5 (50%) de regular. No existe ninguno que resida en viviendas deplorables.
– 6 familias se preocupan por los hijos en cuanto a su aprendizaje lo que representa un (60%)
El grupo presentaba dificultades en Lengua Española en los componentes de la lectura, como son: fluidez y expresividad 8, ahora sólo quedan 2 para un (25%) En la coherencia en las ideas y redacción lógica 5 presentan dificultades (62,5%), en la ortografía: cambios de b por d, g por q; 3 para un (37,5%), en los trazos: enlace y uniformidad de la q, f , j ; 4 para un (50%) y en las inadecuaciones; escritura en bloque y fragmentación 2 (25%)
En Matemática tienen 3 alumnos dificultades en el reconocimiento del antecesor y sucesor y en el ordenamiento de números (37,5%). En las operaciones de cálculo hay 2 alumnos con dificultades (33,3%), en la adición y sustracción sólo quedan 3 alumnos con dificultades en cuanto al dominio de los ejercicios básicos (50%), fundamentalmente en el sobrepaso; en el razonamiento de los problemas 3 (50%) y en la multiplicación 2 presentan dificultades (33,3%).
El estilo de aprendizaje del grupo es promedio y los procesos psíquicos cognoscitivos más afectados son la memoria y el pensamiento.
El grupo presenta buenos hábitos educativos; aunque en ocasiones los varones irrespetan a las niñas observándose muy pocas manifestaciones de cortesía.
Caracterización familiar a partir de los resultados de la encuesta aplicada (anexo 3)
Teniendo en cuenta que los padres desean lo mejor para sus hijos se realizó una encuesta a los familiares de los alumnos de 7mo grado con retraso mental para constatar las necesidades reales de preparación de éstos en temas de educación sexual, obteniéndose los siguientes resultados:
De 10 familias a encuestar sólo se les realizó la encuesta a 8, por no encontrarse ningún familiar en las casas restantes, lo que representa el (80%).
Se pudo conocer a través de los datos aportados sobre las personas que conviven con los menores, el tipo de parentesco con ellos: los 8 conviven con sus madres, lo que representa el (100%); 4 de ellos con su madre y su padrastro (50%); 2 con su madre y otros familiares (25%) y 2 con su madre y padre (25%).
Se observa que existe un equilibrio de ambos sexos en los hogares de estos menores, con edades que oscilan entre 28-35 y 36-40 años de edad, con diferentes niveles de escolaridad en las diferentes enseñanzas:
– Primaria de 6to grado –2 familias (25%)
– Enseñanza media de 7mo a 9no grado – 4 familias (50%)
– Enseñanza media superior de 10mo a 12mo grado –2 familias (25%)
Una madre tiene ocupación laboral (12,5%) y 7 son amas de casa (87,5%), siendo los padres, padrastros, y abuelos los que tienen a su cargo el sustento de las diferentes familias; pertenecen a la Brigada de Producción y Defensa, Milicia de Tropas Territoriales, Comités de Defensa de la Revolución y las madres a la Federación de Mujeres Cubanas. Los padres que trabajan con el estado pertenecen a la Central de Trabajadores de Cuba.
Con relación a las personas que son responsables de la manutención económica del niño: el padre en 5 familias (62,5%); en 2 familias el padrastro (25%); en una familia se reduce a Bienestar Social (12,5%).
El estado de las viviendas donde habitan los menores, de 6 familias es bueno para un (75%) y en 2 (25%) es regular; ya que constructivamente tienen dificultades.
Han adquirido en 3 familias los siguientes efectos electrodomésticos (37,5%).
– radio grabadora
– plancha
– televisor
– lavadora
– refrigerador
– y otros
Una familia ha adquirido (12,5%).
– refrigerador
– televisor
– radio
– plancha
– lavadora
En otra familia han podido adquirir (12,5%).
– refrigerador
– televisor
– radio
– plancha
En otra adquirieron (12,5%).
– refrigerador
– televisor
– radio
En las 2 familias restantes (25%).
1- tiene una lavadora
2- tiene un radio
La mayoría de los familiares ven las amenazas, la privación de recreación, la penitencia y el castigo físico, como formas de resolver las indisciplinas de sus hijos, 5 (62,5%), mientras que 3 para un (37,5%) lo realizan dándoles consejos, así como se analizan y discuten sus indisciplinas en familia.
El tiempo que les pueden dedicar a la comunicación con el menor lo consideran suficiente 6 familias (75%) y 2 insuficientes (25%), una porque el menor esta albergado y cuando este llega el fin de semana no aprovechan el tiempo para dedicárselo a la comunicación y en la otra todos trabajan y necesitan que el tiempo sea mayor.
Las actividades a las cuales el menor dedica más tiempo cuando regresa de la escuela en las 8 familias investigadas son: ver la televisión y jugar fuera de la casa.
Con respecto a las tareas domésticas:
La madre generalmente lo hace todo en 2 familias (25%), el padre ayuda en lo que se necesita en 4 familias (50%), entre todos los miembros se distribuyen las tareas en 2 familias para un (25%).
Consideran las 8 familias (100%) bueno, el trabajo que realiza la escuela con sus hijos, pues estos son atendidos con dedicación inculcándoseles los valores más tiernos y humanos desde las edades más tempranas, para lograr un hombre con mejor preparación para enfrentar los retos del futuro como miembros activos de nuestra sociedad en labores de oficios tan importantes y necesarios.
El Consejo de Escuela funciona bien, pues éste se encarga de organizar actividades en conjunto con los maestros, tanto para los pioneros, como para los trabajadores que se destacan en el centro, se reúnen con los padres, cuyos hijos tienen problemas de ausencia e indisciplinas y se toman acuerdos para que éstos se superen, comprometiendo al padre en cada tarea.
Las 8 familias no desean cambiar a sus hijos de escuela, ya que entienden que ellos necesitan de la enseñanza especial, por presentar necesidades educativas en el área intelectual que a su juicio, no pueden ser atendidas en las escuelas de enseñanza general.
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA REALIZADA A LOS PADRES (Anexo 4)
Se entrevista a 8 padres para un (100%).
Al realizar la entrevista a los padres se les propuso recordar algunas frases de José Martí dedicadas a los niños, para de esta forma entender el por qué de la misma, una de estas frases se expresan a continuación:
"Las niñas deben saber lo mismo que los niños, para poder hablar con ellos como amigos, cuando vayan creciendo".(17)
Partiendo de esta frase, se realizó una conversación donde los padres fueron exponiendo sus criterios:
Plantearon que la educación sexual se les debe brindar desde la propia casa, cuando tengan edad suficiente para que puedan entender las primeras nociones de sexualidad. Agregan que aunque ellos tienen los conocimientos generales sobre el tema, necesitan ser orientados en temas específicos, por lo que se muestra que aún no están lo suficientemente preparados para brindar una correcta educación sexual a sus hijos, ni dar una respuesta adecuada acorde con la edad de los niños y las barreras que representa el retraso mental para la comprensión. Ellos necesitan que esta preparación se realice a través de debates sobre estos temas, en las Escuelas de Padres, conferencias, visitas a los hogares, demostración de videos, específicamente, en los siguientes aspectos:
Cómo llevar la educación sexual teniendo en cuenta su discapacidad en la esfera intelectual y las dificultades que se presentan en la comprensión de la sexualidad.
Cómo dar respuesta a estos cambios anátomo- fisiológicos que van ocurriendo en estos menores en edades de 13- 16 años.
Cómo orientar al menor en sus relaciones e instintos sexuales.
Las relaciones de pareja.
Cómo explicar el asunto de las enfermedades de transmisión sexual.
Cómo explicarles que ellos pueden llegar a conformar su propia familia y cómo prepararlos para ese momento.
Para dar respuesta en forma elemental a las necesidades más inmediatas de preparación en Educación Sexual, las inquietudes manifestadas que se presentan en las familias del grupo escolar de 7mo grado de la escuela especial Vladimir Ilich Lenin, sirvieron de base para la organización de un temario con una serie de actividades.
ASPECTOS BÁSICOS SOBRE LA EDUCACIÓN SEXUAL.
Cada situación educacional requiere determinar su realidad, sus necesidades educativas, para dar un espacio propio, orientar, a la educación de la sexualidad de las nuevas generaciones, lo que no es ajeno a las personas con retraso mental y sus familiares más allegados, encargados de acometer esta tarea.
Se impone avanzar en la implementación de acciones para educar y orientar a los niños y adolescentes, así como a sus familiares y docentes, en los valores, sentimientos y conocimientos necesarios para enfrentar con éxito los retos de la vida social y familiar en los inicios del nuevo siglo.
En nuestros días se mantienen estereotipos en torno a la sexualidad que se expresan en un comportamiento sexista, problemas familiares de incomunicación entre los adolescentes y sus padres, etc, lo que revela fallas en la educación de la nueva generación para la vida sexual y de pareja.
La educación sexual puede considerarse como una preparación del niño y del adolescente para la vida adulta e independiente, con los recursos de personalidad que posibiliten al individuo dar solución satisfactoria a los diversos problemas que le puede plantear la vida, y lograr su realización en lo personal, lo familiar y lo social, aspectos estrechamente relacionados. Esta labor va dirigida a influenciar educativamente en la capacidad de amar, contribuir a ese conjunto de sentimientos, motivaciones y actitudes, así como a la capacidad de dar amor, y el disfrute de la felicidad en el amor. Es también, preparar al niño y al adolescente con retraso mental para que desempeñe su futuro papel como padres.
El temario cuenta con 9 actividades, estas serán desarrolladas con una frecuencia mensual. En las mismas siempre estará presente el coordinador o maestro responsable de esta actividad en la escuela. Algunas actividades estarán a cargo de especialistas, como: el médico de la escuela, la enfermera, la psicopedagoga. La duración máxima debe ser de una hora.
- ACTIVIDAD # 1
TEMÁTICA – Mi hijo adolescente.
OBJETIVO – Explicar los cambios del organismo humano en la adolescencia.
FORMA DE ORGANIZACIÓN –Debate
METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DEL ENCUENTRO:
Presentación de la coordinadora del encuentro.
Ronda para la participación de cada participante.
Observar láminas del cuerpo humano en el proceso de crecimiento.
Invitar al médico de la escuela para explicar los cambios físicos que se producen en esta etapa.
Información por parte de la coordinadora del sentido de los cambios, teniendo en cuenta la situación familiar y social de los alumnos.
Debate sobre el ciclo menstrual en el sexo femenino.
Debate sobre el desarrollo en el varón.
Se realizará un intercambio sobre algunos aspectos de los cambios hormonales y sobre cambios externos: vello, mamas, cambio de voz etc.
Debate sobre cambios de tipo emocional. Vivencias, relaciones.
Valoración de los cambios a partir de las experiencias de los padres.
Se realizará una reflexión compartida:
– Asumir los cambios con el sentido que tienen.
– Acoger la forma diversa de cambio en el sexo femenino y masculino.
– Asumir los valores que suponen el crecimiento y también las incomodidades
en el momento de tránsito.
– Sentido de la higiene personal.
CIERRE: Comentario final donde los padres podrán aportar sus puntos de vista, anécdotas, comentarios, etc.
ACTIVIDAD # 2.
TEMÁTICA: Manifestaciones sexuales de la adolescencia.
OBJETIVO: Ampliar conocimientos acerca de cambios anatomofisiológicos y las manifestaciones sexuales que se presentan en la misma.
FORMA DE ORGANIZACIÓN: Conferencia
- METODOLOGÍA DEL DESARROLLO DEL ENCUENTRO:
Un adolescente convive con una familia que siempre le esta peleando por preguntar, o leer cosas sobre sexualidad, la madre le encuentra una revista sobre sexo y se la esconde. Él sale a la calle y le cuenta a sus amigos lo que le sucedió sus amigos se ríen y le dicen que no se preocupe, que ellos están empapados en eso, y le dan informaciones no confiables.
¿Qué ustedes opinan de esta situación?
¿Consideran correcta la actitud de esos padres?
Seguidamente se informa el tema:
La adolescencia transcurre entre los 12 y 16 años de edad, se caracteriza por la presencia de profundos cambios y transformaciones. Los padres deben de estar preparados para ayudarlos a transitar feliz y sin problemas.
En estos comienzan a verse los primeros cambios anatómicos y fisiológicos aproximadamente: entre 10 y 14 años de edad, en las niñas y entre los 12 y 16 años en los barones; en algunos casos pueden verse antes o después de dichas edades.
Los cambios en las adolescentes pueden ser:
– Las caderas se ensanchan y unido a esto , ocurre el rápido desarrollo de la estatura.
– Desarrollo de las mamas.
– Aparece el vello púbico, igual sucede en las axilas.
– Desde el punto de vista interno, ocurren los demás cambios con la aparición de la primera menstruación.
En los varones:
– Los órganos reproductores también alcanzan su maduración.
– Los cambios que se perciben: aumenta el tamaño del escroto (bolsa que contienen los testículos), el crecimiento de los testículos y el pene.
– Las primeras eyaculaciones ocurren casi siempre durante la noche y de forma involuntaria.
– La aparición de la menstruación en las adolescentes y de la eyaculación en los varones, puede crear preocupaciones si no se les ha dado información y si no existe diálogo de quienes le educan.
La adolescencia es la época en que buscan saber quiénes son y hacia dónde van, a partir de ese momento sentirán necesidades específicamente sexuales, viven la sexualidad y se encuentran en el conflicto entre lo que sienten y lo que se le prohíbe.
La obtención de placer es uno de los fines más importantes de la sexualidad, esto se puede lograr relacionándolo con nuestro propio cuerpo (masturbación) o con otras personas (caricias, besos, abrazos, coito).
La relación sexual debe ser deseada por ambos y darse en condiciones de igualdad, placer y si castigamos a al adolescente o le peleamos por estas cosas, entienden que la sexualidad es algo feo y sucio, algo de lo que no se puede hablar. Van a preguntar a sus amigos y buscar en revistas lo que les interesa y no siempre lo que encuentran es positivo.
En el caso de adolescentes con retraso mental, hay que prepararlos desde la familia; ya que pueden estar sujetos a manipulaciones inescrupulosas por parte de otros.
MENSAJES BÁSICOS:
Si no están preparados para hacerlo, no le mientas, busca información con alguien que esta capacitado.
Evita que otras personas puedan brindar mensajes distorsionados, nunca es demasiado tarde para hablarle a nuestros hijos sobre sexualidad, conversar en el seno de la familia los temas que ellos quieran y deban saber los más pequeños.
Es necesario lograr el diálogo con ellos, deben permitir el debate libre, que expresen sus ideas y temores. Los padres tienen la responsabilidad de informar al margen de toda preocupación moral.
Con la naturalidad y asequebilidad que se trata en estos temas con los hijos, va a depender en gran medida, la confianza que ellos depositen en ustedes.
¡Qué alegría cuando podemos expresarnos libremente con la seguridad de que recibimos la verdad, o al menos el esfuerzo sincero por hacerlo!
CIERRE: Realizar varias preguntas:
¿Qué temas se deben conversar en el seno de la familia sobre sexualidad?"
¿Cómo actuar cuando se aprecien conductas determinadas vinculadas a la sexualidad en adolescentes con retraso mental?
¿Qué responsabilidad tienen los padres con sus hijos
ACTIVIDAD # 3.
TEMATICA: El embarazo en la adolescencia. Principales riesgos.
OBJETIVO: Lograr un mayor conocimiento de los principales riesgos del embarazo en la adolescencia desde el punto de vista de la educación sexual.
FORMA DE ORGANIZACIÓN: Conferencia.
METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DEL ENCUENTRO:
El especialista comienza la conferencia, realizando diferentes preguntas a los padres.
¿Cuándo hablamos de embarazo en la adolescencia?
¿Cuáles son sus principales riesgos?
Cuando hablamos de embarazo en la adolescencia, nos referimos a la totalidad de embarazos ocurridos en muchachas a una edad que aún no son adultas, cuando todavía no están preparadas para dedicarse a la maternidad desde el punto de vista biológico, psíquico y social.
Este término abarca toda la problemática, tanto los embarazos que terminan con el nacimiento del niño, como el provocado. Los riesgos de un aborto provocado, son grandes a cualquier edad y más en la adolescencia. El parto también significa un problema serio para la salud de la madre muy joven y para la del niño, y además las consecuencias psíquicas, económicas y sociales e incluso políticas que esta situación trae consigo.
La edad en que pueden quedar embarazadas las muchachas y la edad en que desde todos los puntos de vista están aptas para la maternidad, no coinciden, a esto hay que sumar que el desarrollo de la técnica moderna y la adecuada preparación profesional requieren de nuestros jóvenes, un tiempo prolongado de capacitación, de estudio, antes de poder contribuir efectivamente al desarrollo de nuestra sociedad.
Los principales riesgos del embarazo en la adolescencia son:
BIOLOGICOS:
* MATERNOS * FETALES
– Toxemia – Aborto
– Parto pretérmino – Recién nacidos bajos de peso
– Parto distócico – Malformaciones congénitas
- SOCIALES
* DESERCION ESCOLAR * SEPARACION DE SU COLECTIVO
ESCOLAR
Es importante que los padres convenzan a sus hijos que las relaciones sexuales en edades tan tempranas pueden traer serias complicaciones a su vida, y no son necesarias, que una sola relación sexual puede traer un embarazo, que recuerden que el aborto no es un método anticonceptivo; sino una intervención quirúrgica riesgosa. Además que deben usar un método anticonceptivo eficaz y que deben actuar con responsabilidad en lo que a las relaciones sexuales se refiere.
MENSAJES BASICOS:
Deben ver y sentir el ejemplo positivo de sus padres y educadores.
Tener en cuenta los requisitos que deberán cumplir antes de llegar a establecer relaciones íntimas.
Los adolescentes deben tener conocimientos sobre las normas ético-morales que rigen nuestra sociedad socialista, aspectos de difícil explicación a los adolescentes con retraso mental, además del conocimiento sobre la anatomía y fisiología de los genitales.
Esta discrepancia entre el comienzo de la capacidad de fecundación y la madurez, tanto biológica como social, hacen indispensable que nuestras nuevas generaciones reciban la preparación adecuada para poder encaminar oportunamente su sexualidad.
CIERRE: Explicar que en el próximo encuentro observaran un video sobre: El embarazo en la adolescencia.
La escuela juega un papel decisivo en la transformación de la familia desde un enfoque humanista y optimista en la comprensión de la discapacidad mental de los hijos y su consecuente intervención educativa.
La principal barrera que presentan los padres en esta tarea, está relacionada con su preparación para comprender la sexualidad de sus hijos y orientarlos en forma adecuada y asequible, según sus limitaciones intelectuales.
La acción educativa hacia la sexualidad de los alumnos que presentan necesidades educativas en el área intelectual, debe integrarse en el conjunto de actividades escolares, laborales y familiares de estas personas. En esta acción juega un papel fundamental la familia, bajo la orientación y preparación desde las instituciones escolares.
Las actividades que se proponen contribuirán a una mejor preparación de la familia de adolescentes con necesidades educativas en el área intelectual, para asumir la educación sexual de sus hijos.
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BACH, KURTR. La educación sexual como preparación de los niños y adolescentes para el amor, el matrimonio y la familia, recomendaciones didácticas metodológicas. —38 p.
Autor:
MSc: Maday Novo Bustillo
Coautora:
Lic. Addys Martínez Bernal.
Profesión: Psicopedagoga escuela Vladimir I. Lenin.
Dirección: Calle medio % ríos y Contreras Matanzas, Cuba.
Nacionalidad: Cubana.