Juegos físico-recreativos para favorecer las relaciones interpersonales de los niños
Enviado por Nancy Benitez Frías
Resumen
La recreación tiene cada vez mayor alcance en las comunidades y sin ella se perderían tradiciones importantes en las culturas de los pueblos; constituye un fenómeno socio- cultural si se tiene en cuenta que esta surge y se desarrolla con el hombre. Entre los problemas más importantes que preocupan a la sociedad hoy en día, es que los niños cuenten con acciones que lo integren a la sociedad como ente formador de la misma, el trabajo que se desarrolla trata sobre juegos recreativos en la Escuela de Conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la Comunidad Las Novillas del Municipio Manzanillo. En el mismo el autor se propuso introducir juegos que favorezcan las opciones y el nivel de satisfacción de los estudiantes de esta enseñanza especial, con problemas para relacionarse entre si al ser agresivos y desconfiados, creando en ellos valores tales como la solidaridad y la amistad. En el transcurso de la investigación se le dio cumplimiento al objetivo a través de la introducción de métodos teóricos, empíricos, estadísticos y técnicas que nos permitieron desarrollar el trabajo, que el conjunto de juegos aplicado satisface las necesidades recreativas de los implicados, donde las mismas son de su agrado, intereses y motivaciones. Estos juegos Influyeron positivamente en la recreación de la muestra, aprovechándose correctamente el tiempo libre, en actividades novedosas nunca antes realizadas por este nivel de enseñanza de la comunidad y con esto también se logró elevar las opciones y el nivel de satisfacción recreativa de la misma.
SUMMARY
The recreation has each time bigger reach in the communities and without her important traditions in cultures would miss out on the towns; the cultural member if it is had in account constitutes a phenomenon that this happens and he develops with the man. Enter the more important problems that they worry the society nowadays, it is that children count on actions than integrate it I work to the society like forming entity of the same the that Camilo Cienfuegos Gorriarán of the Community develops slave trade on recreational games at Comportment School Novillas of the Municipality Manzanillo. In the same the author intended to introduce games that the options and the level of satisfaction of the students of this especial teaching favor, with problems to relate to each other among themselves to the being aggressive and distrusted, creating in them moral values such like the solidarity and friendship. You devoted yourself to fulfillment the objective through the introduction of theoretic, empiric, statistical methods that they allowed developing to us work, that the set of applied games satisfies the recreational needs of the implicated where the same are to someone likes, interests and motivations and techniques in the course of investigation. These games influenced the recreation of the sign positively, taking advantage correctly the free time, afoot innovative never before accomplished for the community's this tuitional level and with this also it was managed to bolster up options and the level of recreational satisfaction of the same.
Introducción
Los sistemas recreativos son actividades que se identifican, que utilizan espacios urbanos y rurales, tanto abiertos como construidos. Cada actividad recreativa incluida en los sistemas recreativos se clasifica, de acuerdo con su tema u objetivo principal, en distintas clases, según se orienten al cultivo del cuerpo, del espíritu, de las relaciones sociales.
El poco conocimiento que poseen los jóvenes profesores de recreación de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas sobre las características biopsicosociales de los niños, constituye un obstáculo para la planificación de actividades que satisfagan las expectativas de estos y resulten beneficiosas para mejorar su desarrollo; requerirán, por tanto, de una formación permanente y un conocimiento profundo del tipo de actividad recreativa más adecuada, que potencie temas tales como la recreación.
La realización de diversas actividades recreativas en dicha comunidad se ha dificultado por el poco tiempo que el profesor de recreación le dedica a estas acciones, pues atiende en su área otros grupos. En entrevistas efectuadas a los niños de la comunidad investigada, a través de la observación a clases y del comportamiento de la asistencia a estos tipos de actividades, se pudo constatar que el nivel de motivación es bajo, según refieren, porque la oferta de otras actividades fuera de la clase y dentro de esta es escasa y poco variada.
Los autores consideran que la recreación comunitaria se propone, entre sus objetivos, integrar los diferentes factores comunitarios, tales como: los líderes formales de la comunidad (dirigentes de los CDR, FMC, Consejo Popular), trabajadores sociales, casas de orientación a la mujer, dirigentes de las instituciones de la infraestructura de la comunidad, bajo la dirección del profesor de recreación para insertar actividades que favorezcan el intercambio social e influyan en el mejoramiento de la recreación de los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas.
Al valorar la información obtenida a partir de los instrumentos aplicados, se observa que aún persisten insuficiencias en las relaciones interpersonales de los niños durante los juegos, que como acciones, se presentan en las actividades de recreación, las que manifiestan en sus modos de actuación, por lo que repercute de manera negativa en la formación integral de las futuras generaciones. De lo anteriormente expuesto se declaran como insuficiencias las siguientes:
Los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" en acciones de juegos muestran agresividad en las relaciones interpersonales.
Los niños de esta escuela en ocasiones no obedecen a las reglas de los juegos que oferta el técnico de recreación de la comunidad o la escuela.
Los juegos que ofrece el técnico de recreación a la comunidad no siempre satisface las necesidades de los niños.
El técnico de recreación no siempre tiene en cuenta las características de los niños para la planificación y ofertas de juegos que favorezcan una conducta positiva.
Las insuficiencias anteriormente planteadas develan las dificultades que existen en las actividades recreativas que ofrece el técnico de recreación a la comunidad, manifestadas en el modo de actuación, por lo que se hace necesario buscar nuevas alternativas que contribuyan a favorecer las relaciones interpersonales de los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas del municipio Manzanillo. Esta contradicción permite plantear como problema científico: ¿cómo favorecer las relaciones interpersonales en los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la Comunidad Las Novillas del municipio Manzanillo?
Delimitándose como objeto de investigación el proceso de la recreación física para los niños con necesidades educativas especiales. En correspondencia con el problema planteado se declara como objetivo: los juegos físico-recreativos para favorecer las relaciones interpersonales de los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas, del municipio Manzanillo. Se delimita como campo de acción: las relaciones interpersonales de los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas del municipio Manzanillo.
Las características biopsicosociales que poseen los niños objeto de investigación, sus necesidades, motivaciones, posibilidades reales de incorporarse a las actividades recreativas, y los recursos humanos con que cuenta el Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER) para la ejecución de dichas actividades, constituyen el motivo de preocupación el cual se revierte con la puesta en práctica de juegos recreativos, donde se integran los diferentes factores de la comunidad, tales como: la familia, la Federación de Mujeres Cubanas (FMC), los Comités de Defensa de la Revolución (CDR), casas de orientación a la mujer, la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán", instituciones culturales, trabajadores sociales, bajo la dirección del profesor de recreación. Esta alternativa posibilita integrar otras actividades para dar cumplimiento al objetivo propuesto.
El aporte práctico lo constituyen los juegos físico-recreativos dirigidos a favorecer las relaciones interpersonales en niños con necesidades educativas especiales de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán". La novedad radica en el tratamiento que se les da a los niños con necesidades educativas especiales a través de juegos físico-recreativos para favorecer las relaciones interpersonales y los modos de actuación de estos, cosa que hasta el momento no ha sido estudiado en la comunidad. La investigación responde a la necesidad de perfeccionar el trabajo de la Cultura Física Comunitaria como elemento para transformar socialmente la comunidad y en especial de los niños con estas características.
El impacto social está dado por la incorporación de los niños con problemas de conductas inadecuadas a la práctica de juegos físico-recreativos, lo que contribuye a elevar el bienestar y satisfacción, y la integración de los factores comunitarios en la realización de estos juegos. Para llevar a cabo la recreación se aplicaron juegos físicos recreativos para los niños con necesidades educativas especiales, al tener en cuenta la metodología que rige la realización de este tipo de juegos.
Desarrollo
Metodología a emplear en los juegos recreativos para favorecer las relaciones interpersonales de los niños con necesidades educativas especiales
En este trabajo se abordan los métodos empleados durante el proceso de investigación y la metodología a emplear en los juegos físico-recreativos para favorecer las relaciones interpersonales de los niños con necesidades educativas especiales, además de lo relacionado con la población y la selección de la muestra objeto de estudio. El tipo de estudio realizado durante el proceso de investigación desde el punto de vista gnoseológico es explicativo.
Población y muestra del estudio realizado.
La población está compuesta por 20 niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas. Fue seleccionada como muestra para realizar el estudio los 20 niños, que representan el 100 %, todos pertenecientes al sexo masculino; estos oscilan en las edades de 8 hasta 12 años. Participan, además, dos profesores de recreación procedentes del curso de habilitados con uno y dos años de experiencia, respectivamente; esta muestra fue escogida de manera intencional por ser los más afectados en la comunidad.
Métodos empleados durante el proceso de investigación.
Se asume el dialéctico-materialista como método general de la ciencia y orientación de los juegos físico-recreativos aplicados a los niños con necesidades educativas especiales para favorecer las relaciones interpersonales. Se emplean, además, los métodos teóricos, empíricos y el estadístico-matemático.
Metodología empleada para el desarrollo de la investigación.
Se inicia en una primera etapa con el estudio teórico sobre las actividades recreativas que se desarrolla con los niños que estudian en las escuelas de conducta, a través de la revisión bibliográfica y de documentos oficiales, lo que facilita analizar las concepciones teórico-metodológicas sobre la temática, se explora las problemática de estudio y se determinan los referentes que fundamentan la propuesta.
En la segunda etapa se determina los métodos teóricos, empíricos y el estadístico-matemático a emplear durante el proceso de investigación para elaborar y valorar los resultados, después de la puesta en práctica de la propuesta de los juegos físico-recreativos para favorecer las relaciones interpersonales de los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas, del municipio Manzanillo.
En la tercera etapa se efectuó el diagnóstico del estado actual de las relaciones interpersonales de los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas, del municipio Manzanillo y su caracterización biopsicosocial, se determinó su estado físico y funcional a través del empleo de los instrumentos seleccionados.
En la cuarta etapa se procede a estudiar, recopilar, modificar los juegos físico-recreativos y realizar el convenio con el técnico de recreación del INDER designado a la comunidad, profesores de Educación Física, el metodólogo de cultura física, con la dirección de la escuela y las organizaciones de masa y políticas de la comunidad para su aplicación.
En la quinta etapa y después de obtener la aceptación por los factores que integran la comunidad, se inicia la aplicación de los juegos físico-recreativos con el objetivo de cambiar la conducta de los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas del municipio Manzanillo y favorecer las relaciones interpersonales. Luego se valora los resultados de los diferentes instrumentos aplicados y la comparación del pre-test y pos-test del pre-experimento aplicado.
Valorar la factibilidad de los juegos para favorecer las relaciones interpersonales en niños con necesidades educativas especiales de la Escuela de Conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la Comunidad Las Novillas del Municipio Manzanillo.
En esta etapa se realiza la caracterización de la comunidad objeto de estudio y de los niños de la Escuela de Conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas desde lo biopsicosocial, así como se describen los juegos físico-recreativos elaborados para favorecer las relaciones interpersonales de los niños con necesidades educativas especiales de la escuela de conducta y se efectúa la valoración de la factibilidad del empleo de estos juegos físico-recreativos.
Caracterización de la comunidad objeto de estudio.
La investigación se desarrolla en la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas, del municipio Manzanillo, la misma se asienta en caseríos a ambos lados de la carretera central, y en sus alrededores, a 7 km. de la ciudad de Manzanillo. La misma tiene una población de alrededor de 70 mil habitantes, en ella existen las organizaciones políticas y de masas que llevan el funcionamiento social y político de la zona, tiene en su localidad una escuela primaria, un círculo infantil y otras instituciones que aseguran la vida social de la comunidad, sus habitantes se agrupan en un Consejo Popular y tres circunscripciones.
El estudio reflejó un número elevado de niños que residen en viviendas con dificultades constructivas. Existen coincidencias entre los autores que plantean que las manifestaciones de conductas inadecuadas son más frecuentes en niños con malas condiciones de vivienda que los que viven en mejores condiciones o que las viviendas tienen mejores condiciones.
Al analizar la estructura familiar se encuentra un porcentaje alto de niños que viven en familias ampliadas y extensas, lo que condiciona muchos modelos educativos: en la literatura médica se reporta que las familias numerosas constituyen un factor relevante en la aparición de trastornos emocionales en los niños. La integración social de la familia fue mala y regular en el total de los casos, con un predominio de mala.
Todas las familias de los niños que se estudiaron son disfuncionales y de un carácter impulsivo; este fue uno de los factores más relevantes en el desarrollo de conductas inadecuadas mostradas por ellos.
Metodología para la realización de los juegos físico-recreativos para favorecer las relaciones interpersonales de los niños de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas, del municipio Manzanillo.
Los juegos físico-recreativos propuestos están dirigidos a los niños de la escuela de conducta para influir en las relaciones interpersonales, sin que alguno quede excluido, independientemente de las características, condiciones, experiencias previas o habilidades personales; donde la propuesta y el clima placentero que genera están orientados hacia metas colectivas y no hacia metas individuales; centrándose en la unión y la suma de aportes individuales y no en el unos contra otros.
Los juegos tienen características coherentes con el trabajo en grupos y el desarrollo de de los niños, donde el propósito no sea ganar o perder, sino la participación de todos para alcanzar un objetivo común, que todos jueguen juntos, sin la presión que genera la competencia para alcanzar un resultado, el interés se centra en la participación de todos y las relaciones interpersonales de forma positiva. Desde el punto de vista educativo, el interés se centra en el proceso y no en el resultado.
Estos favorecen que conductas inadecuadas se reviertan en relaciones interpersonales agradables en lo individual o colectivo y estimulan el desarrollo de algunas actitudes como:
Las capacidades necesarias para poder resolver problemas. Una buena alternativa para esto es hacerlo en forma colectiva, junto con otros.
La sensibilidad necesaria para reconocer como está el otro, sus preocupaciones, sus expectativas, sus necesidades, su realidad; la capacidad de poder ubicarse en la situación del otro.
La sensibilidad necesaria para reconocer, valorar y expresar la importancia del otro, con sus percepciones, sus aportes y sus diferencias. En síntesis, aprender a convivir con las diferencias de los demás.
Las capacidades necesarias para poder expresar sentimientos, emociones, conocimientos, experiencias, afecto, problemas y preocupaciones.
En la propuesta de juegos físico-recreativos para contribuir en las relaciones interpersonales de los niños de la escuela de conducta se sugieren los pasos metodológicos siguientes:
1. Presentación.
Motivación: es importante dedicar un tiempo al nombre del juego, explicar el porqué de esa denominación.
2. Organización.
Formación: constituir los grupos o equipos, organizarlos en el lugar del comienzo del juego.
3. Explicación.
Esta debe ser clara y lo más sintética posible. Al formular mentalmente un esquema de la explicación de un juego, se debe ubicar en el lugar el objeto y accionar sobre el mismo, es decir, aclarar en primer lugar cómo se gana, cómo se obtienen puntos o cómo termina la actividad.
4. Demostración.
Siempre que sea posible, es conveniente ratificar lo explicado con una demostración a cargo de uno o varios alumnos, deteniéndose en los puntos más dificultosos del juego para que todos los capten bien. Eventualmente la demostración puede ser hecha por el profesor.
5. Aclaraciones de dudas.
Este aspecto es fundamental para el desarrollo con éxito del juego. Una vez que se formula la pregunta sobre lo que no se entendió de la explicación sobre el desarrollo del juego, se responde a todos en voz alta, se reitera bien fuerte la duda que se hubiera planteado. Nunca se contesta directamente, únicamente a quien presentó la duda.
6. Señal concreta de comienzo.
Tras un breve suspenso y haber constatado que todo está en orden, se formula una señal bien clara que evite cualquier clase de titubeos.
7. Control – Aliento – Entusiasmo – Participación.
Este es uno de los puntos más importantes para la conducción y animación de los juegos. Una vez comenzada la acción, se debe unir a esta labor de jueces (cordialísimamente severos y severísimamente cordiales) el aliento a los grupos participantes, o sea, animar, dar voces de impulso y ayuda. Debe ser divertido, narrar lo que sucede o dar muestras de entusiasmo delirante ya que ello contagia al grupo en su dinámica, así esta forma de participación es un motivo directo en el ánimo general. La actitud contraria (que lamentablemente en muchas ocasiones se observa) deprime a los competidores y hace que estos pierdan todo interés en el juego.
8. Concreción del final.
Una sonora voz de ¡alto! al tiempo que se señala a los vencedores, es la forma ideal de marcar el final del juego, concretándose los objetivos.
9. Premio a los ganadores.
Todo ser humano posee ansias que la ciencia se ha ocupado de definir, y que le son ineludibles. Entre ellos figura el ansia de reconocimiento. Siempre que se realiza un esfuerzo, de cualquier clase que fuere, por lograr algo, satisface, se necesita que alguien lo vea y lo apruebe. Por eso se hace necesario destacar el esfuerzo de los ganadores, brindándoles un pequeño aplauso, "dirigiéndoles los reflectores" y utilizar cualquier tipo de estimulación, pero resaltar siempre que lo más importante es la participación de todos.
10. Conclusiones y recomendaciones.
Recordar que el éxito de las actividades recreativas que se conduzcan depende casi en su totalidad de la propia actividad, de la técnica y de la habilidad para descubrir si en algún momento las cosas no funcionan bien. Por eso se ha generalizado tanto aquella frase que dice: "Mate al juego antes que muera". Quiere decir que se debe concluir rápidamente un juego al definir, claro está, una excusa valedera; nunca "porque sí", si se observa que no es satisfactorio, de lo contrario, al decaer el entusiasmo del grupo este juego morirá, se debe borrar absolutamente del caudal de posibilidades futuras para sus participantes. En esto tiene mucho que ver nuestra labor selectiva para la debida adecuación de los juegos a los grupos que se conducen.
Los juegos físico-recreativos propuestos quedan estructurados en nombre del juego, recursos materiales, organización de los jugadores, desarrollo, control y evaluación.
Conclusiones
Después de un minucioso análisis de los resultados obtenidos en este trabajo, se puede fundamentar que la propuesta de los juegos físico-recreativos y el desarrollo teórico de la investigación permitieron a los autores llegar a las siguientes conclusiones:
El estudio de los referentes teóricos-metodológicos que sustentan el proceso de la recreación física para los niños con necesidades educativas especiales, permitió sustentar el sistema de juegos físico-recreativos, pues además de analizar las distintas tendencias se tomó como base la concepción dialéctico-materialista del desarrollo psíquico del niño donde se encuentra, sin dudas, en los trabajos de L. S. Vygotski con el enfoque histórico-cultural.
La metodología empleada en los juegos físico-recreativos para favorecer las relaciones interpersonales de los niños de la escuela de conducta está en correspondencia con la edad y las características de estos.
La información obtenida a través de los instrumentos aplicados para la caracterización del estado inicial del problema, específicamente en las relaciones interpersonales de los niños de la escuela de conducta, permitió conocer con precisión el comportamiento de estos y corroborar la teoría sobre el tema estudiado.
Luego de aplicados los juegos seleccionados a los niños con necesidades educativas especiales de la escuela de conducta "Camilo Cienfuegos Gorriarán" de la comunidad Las Novillas, se pudo valorar que realmente inciden favorablemente en las relaciones interpersonales con los demás niños y adultos que lo rodean.
Recomendaciones
Los autores consideran factible recomendar, en relación con los resultados obtenidos en la investigación, que:
Profundizar en el estudio del tema sobre los juegos físico-recreativos para los niños con problemas de conductas negativas en aras de garantizar buenas relaciones interpersonales.
Aplicar juegos recreativos a niños de otras escuelas de conducta para favorecer las relaciones interpersonales.
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Autor:
MsC. Lester Miguel Arias Álvarez.
Profesor Asistente. Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Universidad de Granma.
Lic. Nancy Elvira Benítez Frías
Especialista en Gestión Económica. Empresa de Acumuladores XX Aniversario.
Profesora Asistente. Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Universidad de Granma
MsC. Alejandro Peláez Gamboa
Profesor Asistente. Universidad de las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte. Universidad de Granma.
Lic. Yanelis Rivera Delgado
Profesora Combinado Deportivo # 6