Estrategias para elevar la calidad del aprendizaje, especialidad agropecuaria. FUM Martí

Introducción

El desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes de la sociedad contemporánea. La globalización mundial polarizadora de la riqueza y el poder, seria impensable sin el avance de las fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho posibles. Los poderes políticos y militares, la gestión empresarial, los medios de comunicación masiva, descansan sobre pilares científicos y tecnológicos, también la vida del ciudadano común esta notablemente influida por los avances tecnocientíficos.

Los sistemas educativos, desde los niveles primarios hasta los postgrados, se dedican a enseñar la ciencia, sus contenidos, métodos, lenguajes desde luego debemos esforzarnos para saber algo sobre la ciencia, con respecto a sus características culturales sus rasgos conceptos y su interacción con la sociedad.

La educación en ciencia tecnología y sociedad persigue precisamente cultivar ese sentido de responsabilidad social de los actores vinculados con el desarrollo científico- tecnológico y la innovación. En Cuba no solo hay conciencia del enorme desafió científico y tecnológico que enfrenta el mundo subdesarrollado sino que vienen promoviendo estrategias en el campo de la economía, la educación, además de la política científica y tecnológica que intentan ofrecer respuestas efectivas a ese desafío. Todo eso, desde luego, necesita de marcos conceptuales renovados dentro de los cuales los enfoques ciencia, tecnología y sociedad pueden ser de utilidad.

Fidel afirmó "Que mientras la ciencia de forma incontestable demuestra la igual dad real de todos los seres humanos, la discriminación subsiste .Aún en sociedades, como la de Cuba, surgida de una Revolución Social radical donde el pueblo alcanzó la plena y total igualdad legal y un nivel de educación revolucionaria que echó por tierra el componente subjetivo de la discriminación ,esta existe todavía de otra forma , la calificó como discriminación objetiva , un fenómeno asociado a la pobreza y a un monopolio histórico de los conocimientos".

La misión de continuar la obra revolucionaria que en su afán por el mejoramiento humano y tomando como base la batalla de ideas, ha desarrollado diferentes programas, dentro de los que se encuentra la Universalización de la Educación Superior y con ella la creación de Sedes Universitarias en todos los municipios para garantizar la continuidad de Estudios universitarios a los egresados de los programas de la Revolución en los lugares donde residen y trabajan. Esto ha constituido el inicio de una nueva etapa en el desarrollo de la Educación Superior, en estrecho vínculo con la sociedad, su desarrollo y demandas en sus diferentes ámbitos.

Un elemento esencial para las instituciones de enseñanza superior es una enérgica política de formación del personal. Se deberían establecer directrices claras sobre los docentes de la educación superior, que deberían ocuparse sobre todo, hoy en día, de enseñar a sus alumnos a aprender y a tomar iniciativas y, deberían tomarse medidas adecuadas en materia de investigación, así como de actualización y mejora de sus competencias pedagógicas mediante programas adecuados de formación del personal, que estimulen la innovación permanente en los planes de estudio y los métodos de enseñanza y aprendizaje, y que aseguren condiciones profesionales y financieras apropiadas a los docentes a fin de garantizar la excelencia de la investigación y la enseñanza".

Se propone realizar un estudio sobre La comunicación educativa tomando como referencia los estudiantes de la de la Filiar "Juan G. Gómez" del municipio Martí en la especialidad Agropecuaria, tercer año su matrícula es de 26 alumnos, provienen de diferentes fuentes de ingreso, y otras organizaciones e instituciones del municipio, en su totalidad, desvinculados del estudio durante años y con una base poco sólida de conocimientos, no utilizan al máximo la bibliografía teniendo en cuenta el nuevo modelo pedagógico, además, el ingreso a las Filiares tiene una vía de acceso libre lo cuál implica masividad y por tanto perjudica la calidad de la formación del profesional que aspira el proceso de universalización donde se trabaja por desarrollar valores

La autora resalta que los estudiantes, desde el primer año de la carrera, comienzan a desarrollar conocimientos y habilidades a través de las diferentes

asignaturas, realizan proyectos investigativos vinculando la teoría con la práctica, además se insertan en las tareas de impacto del territorio, todo esto posibilita un aumento en su auto preparación, lo educa para su posterior estudio independiente, que debe ser la base de su aprendizaje. Para lograr este objetivo es necesario llegar al alumno desde sus tres ámbitos comunicacionales vinculados estrechamente entre sí, ellos son: La comunicación en el aula, la comunicación en las metodologías de enseñanza y la comunicación entre la escuela y el entorno social.

La autora propone como objetivo de este trabajo.

Elevar la calidad del aprendizaje utilizando estrategias comunicativas en los estudiantes de tercer año de la carrera agropecuaria de la Filiar" Juan Gualberto Gómez" del municipio de Martì.

El título del trabajos el siguiente.

Diseñar estrategias didácticas de comunicación educativa utilizando medios de enseñanza, para elevar la calidad del aprendizaje en los estudiantes de tercer año

de la especialidad de agropecuaria de la Filiar "Juan Gualberto Gómez "del municipio de Martí.

Se considera este trabajo de gran importancia porque realizando por parte de todo profesor universitario estrategias didácticas de comunicación educativa utilizando medios de enseñanza , permite a los alumnos una alfabetización tecnológica , lo cuál se logra un acceso de ideas relacionada con el uso de la tecnología adquiriendo un marco de referencia tecnológico amplio que le permita saber porque esta haciendo lo que hace , para elevar la creatividad del estudiante que sea capaz de tomar decisiones .

Desarrollo

Las tecnologías de la información y las comunicaciones han penetrado progresivamente en los sistemas educativos, haciendo del proceso de enseñanza aprendizaje un proceso mediatizado desde el punto de vista tecnológico han abierto nuevos horizontes para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación, a través de nuevas modalidades educativas plasmadas en la nueva Universidad Cubana.

El desarrollo de estas tecnologías, que hoy son denominadas "Tecnologías  de la información y las comunicaciones", es de particular significación para la Educación Superior, porque ellas se caracterizan por ser un sistema en el cuál se gestionan exclusivamente datos, informaciones y conocimientos", estas tecnologías están penetrando progresivamente en la Educación Superior, y abriendo nuevos horizontes para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación además se configuran novedosas modalidades educativas plasmadas en la Nueva Universidad Cubana, que facilitan al estudiante y al profesor una nueva dimensión de acceso al conocimiento e interactividad comunicacional, y que puede conducir a cambiar radicalmente los paradigmas del trabajo académico en los procesos de formación en la universidad.

La Educación Superior en la actualidad tiene como misión esencial la formación de profesionales altamente capacitados que actúen como ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con el desarrollo social de nuestro país. El proceso de formación profesional que tiene lugar en las universidades debe desplazar el centro de atención de la adquisición de conocimientos y habilidades a la formación

integral de la personalidad del estudiante, de la concepción del estudiante como objeto de la formación.

En la sociedad actual, el problema de la formación del hombre adquiere extraordinaria significación, ello se explica porque los cambios vertiginosos que

se producen en las relaciones sociales y como consecuencia de la Revolución Científico Técnica demandan de una personalidad acorde con estas modificaciones , pero este proceso no ocurre espontáneamente ya que la sociedad solo hace accesible tales transformaciones , pero estas son frutos de la influencia de todo un sistema de trabajo educativo , reeducacion y auto educación en el que participa el estado , instituciones sociales y de masas los de la enseñanza la familia y la comunidad que encaminan sus actividad e hacia el objetivo.

La personalidad no es el reflejo inmediato del modo social ni la educación un proceso de conversión directo de la experiencia de las normas y valores sociales en valores y normas personales , sino que la personalidad es el producto del desarrollo de la psiquis en condiciones sociales , en condiciones sociales , en correspondencia con un ideal moral que encarne las exigencias de la sociedad hacia el hombre , y el libre desarrollo de las particularidades individuales , el hombre no puede vivir trabajar satisfacer las necesidades materiales y espirituales sin comunicarse con otros hombres , históricamente en el proceso de desarrollo individual, la comunicación necesaria para la existencia y uno de los factores más importantes de su desarrollo social , la comunicación refleja la necesidad objetiva de los hombres de socialización , cooperación mutua y es también condición del desarrollo de la individualidad , originalidad e integridad del individuo.

Partimos de concebir la comunicación como un proceso de integración como un proceso de integración entre las personas en el cual se expresan sus cualidades psicológicas y en el que se forman y desarrollan sus ideas, representaciones y otras este proceso puede transcurrir por vía verbal y no verbal.

La comunicación educativa es un proceso de interacción entre profesores, estudiantes y estos entre sí y de la escuela con la comunidad que tiene como finalidad crear un clima psicológico favorable, para optimizar el intercambio y recreación de significados que contribuyen al desarrollo de la personalidad de los participantes.

El término Comunicación Educativa no ha sido empleado solamente en relación con la educación escolarizada, sino que está vinculado a diferentes áreas de la práctica social, por ejemplo, en el área política-ideológica, en la práctica de los medios de difusión masiva y en el área pedagógica, que es la que nos interesa abordar.

En el área pedagógica se distinguen dos enfoques:

La comunicación educativa instrumental: Se enfatiza la comunicación como técnica e instrumento valioso para la educación. Se atiende aquí a la didáctica de los medios de enseñanza y el control del sistema de transmisión entre docente y alumnos con vistas al logro de los objetivos propuestos, así como al uso de técnicas comunicativas utilizadas por el profesor como recursos para que el mensaje llegue al alumno mejor.

La comunicación educativa procesual: En este enfoque los procesos comunicativos no son instrumentos o estrategias de aprendizaje, sino que constituyen su esencia. En este caso se centra la atención en el proceso mismo y no solamente en sus resultados. Se destaca el papel de la interacción, de la elaboración conjunta de significados entre los participantes como característica esencial del proceso pedagógico.

Otras definiciones:

Comunicación interpersonal:

Una de las formas que tienen las personas para relacionarse en el proceso de la actividad, en ella se descubre y realizan las relaciones sociales y personales. No debe identificarse el término relación o interacción con comunicación, si bien están

muy vinculados, el primero es mucho más general y el segundo constituye una manifestación, una concreción de aquel.

Comunicación no verbal:

Es la forma que tienen las personas para relacionarse en el proceso de la actividad mediante el uso de los gestos, mímica, la pose, el contacto visual, físico y la mirada para trasmitir determinada información.

Comunicación verbal:

Es la forma que tienen las personas para relacionarse en el proceso de la actividad mediante el uso de la lengua materna. Utiliza en calidad de signos el lenguaje humano, con su ayuda se realiza la codificación y decodificación de la información.

Estilo comunicativo de la personalidad:

Es el sistema de utilización personal de recursos y medios de la comunicación caracterizado por su movilidad y variación en dependencia de la situación

Estilo flexible de la personalidad:

Es el sistema de utilización personal de recursos y medios de la comunicación caracterizado por una adecuada orientación en la situación comunicativa, a partir

de una valoración objetiva y justa de los demás y de sí mismo con un estado emocional positivo.

Diálogo cooperativo: Proceso comunicativo que tiene lugar en un grupo y en el que el coordinador (profesor, tutor) vela por que todos los integrantes tengan iguales oportunidades de participar, orienta la participación hacia intervenciones que enriquezcan y aporten elementos valiosos para la comprensión de las ideas que se debaten, estimula en los participantes la expresión de las ideas de forma clara, precisa, coherente y directa de modo que los argumentos que se expongan sean interpretados adecuadamente por los otros, propicia acuerdos que emanen de la elaboración conjunta de los participantes y no de posturas individuales, ya sea a través del acercamiento de diferentes posiciones a partir de sus puntos de encuentro o de la clarificación de posiciones diferentes

Medios de enseñanza-aprendizaje

Categoría didáctica que depende de los objetivos y el contenido de enseñanza, es decir, que estos se deben planificar por el docente, en función de lo que él y sus estudiantes se propongan alcanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no simplemente como apoyo externo al mismo. Los medios deben considerarse en función de lo que hace el docente (enseñanza) y en su importante papel en el aprendizaje de los estudiantes, es por ello preferible hablar de medios de enseñanza y aprendizaje, estos responden a la pregunta ¿con qué enseñar y con qué aprender?

Los medios de enseñanza no deben coincidir exactamente con lo que se expone oralmente en el aula, para que no se convierta entonces la clase en una sesión de lectura en voz alta, si no en una orientación del contenido. La exposición oral del docente deberá tener en el medio de enseñanza un complemento y no una reiteración exacta del contenido abordado.

Los medios deben reflejar las ideas esenciales abordadas en forma esquemática y sintética, a través de palabras claves, gráficos, símbolos, flechas, llaves, etc. y las correspondientes relaciones entre ellos. No se deben trasladar textualmente párrafos enteros que provocan la distracción de los alumnos al no poder leerlos y atender al mismo tiempo a las palabras orientadoras del docente. Además, en cada medio diseñado deben ir quedando plasmadas las ideas esenciales de la clase.

Tener en cuenta las regularidades de la percepción: todos los medios de enseñanza se apoyan en la percepción directa de las ideas a través de palabras, gráficos, esquemas, etc., lo que exige conocer las características de la percepción como proceso cognoscitivo, tales como su integridad y racionalidad. Sin embargo, la ignorancia o la subestimación de dichas peculiaridades provoca que se diseñen medios cuyos contenidos no posean una organización que facilite la unidad de sus elementos ni su base lógica, a través de determinadas palabras claves que denotan conceptos. Igualmente, los contrastes de colores en los medios que lo posibilitan deben ser tenidos en cuenta para que en la relación figura (palabras, símbolos o gráficos)- fondo (pantalla) queden bien resaltados los contenidos.

Otro elemento importante relacionado con el carácter perceptual de los medios de enseñanza es que mientras más se concentren los elementos del contenido reflejados en el medio, más se facilita la percepción de su integridad, y por tanto,

su comprensión y posterior aprendizaje. En toda lámina, ya sea en formato material o magnético, deberá diseñarse en tres variantes: del centro hacia los laterales, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha, de acuerdo con los patrones culturales que poseemos para decodificar los mensajes.

La percepción de los medios de enseñanza constituye un primer elemento de apropiación cognitiva, que orientados por el profesor a través de su exposición oral posibilita la observación, la cual constituye un nivel superior de percepción por su grado mayor de direccionalidad y conciencia del objeto de conocimiento. La primera finalidad de los medios de enseñanza es percibirlos correctamente para poder observarlos, es decir, para entenderlos y asimilar su contenido, sobre la base de las explicaciones del profesor en su intervención oral en el aula.

Mediación pedagógica

Proceso interactivo del profesor y de los medios de enseñanza con los alumnos que es capaz de promover y acompañar el aprendizaje, presupone una atención y un tratamiento especial a todos los elementos personales y no personales del proceso pedagógico con la intención de viabilizar un proceso educativo participativo, creativo, interactivo y expresivo.

Los medios son los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje que sirven de sostén material a los métodos están determinados, en primer lugar, por el objetivo y el contenido, los que se convierten en criterios decisivos para su selección y empleo constituyen distintas imágenes y representaciones abarcan objetos materiales e industriales los cuales contienen información y se utilizan como fuente de conocimiento contribuyen a que la enseñanza sea activa."

El desarrollo humano en el Enfoque Histórico-Cultural es explicado a partir de la integración dialéctica de los factores internos (biológicos y psicológicos) y externos (sociales) del desarrollo en el proceso de la actividad.

El ser humano es un ser social en tanto deviene personalidad en el proceso de interacción con otros seres humanos, en un medio socio-histórico concreto, quiere esto decir que el ser humano nace con potencialidades biológicas y psicológicas primarias solamente desarrollables en un proceso de interacción social en el que tiene lugar, a partir de la combinación peculiar e irrepetible de las condiciones internas y externas del desarrollo, la formación de particularidades psicológicas complejas que posibilitan la autorregulación de su actuación y, por tanto, el poder alcanzar la condición de sujeto de su actividad.

A diferencia del Psicoanálisis y de la Psicología humanista que consideran el desarrollo humano determinado desde el interior del individuo por fuerzas biológicas e inconscientes y, por tanto inferiores, como diría el Psicoanálisis o de origen biológico pero de expresión consciente y, por tanto, superiores, como diría la Psicología humanista y donde el medio social es sólo el escenario que facilita o entorpece la expresión de las fuerzas internas, para el Enfoque Histórico-Cultural el ser humano es el resultado de la unidad dialéctica de los factores internos y externos del desarrollo en el proceso de la actividad, lo que implica que la personalidad, como la forma más compleja de expresión del ser humano, se forma y se desarrolla en el proceso de interacción social.

La condición humana está asociada indisolublemente a la comunicación como forma de relación entre los hombres. Al explicar su origen F. Engels relaciona el trabajo y la necesidad de comunicación: "el desarrollo del trabajo al multiplicar los casos de ayuda mutua y de actividad conjunta, para cada individuo, tenía que contribuir forzosamente a agrupar aún más los miembros de la sociedad.

Vigotsky considera que los seres humanos se desarrollan en una formación histórica cultural dada, creada por la propia actividad de producción y transformación de su realidad y es a través de la actividad humana que se produce el desarrollo de los procesos psíquicos y la consiguiente apropiación de la cultura, por lo que la actividad humana es siempre social e implica por tanto la relación con otras personas, la comunicación entre ellas, siendo en esa interacción con otros que surge el mundo espiritual de cada uno, su personalidad

El lenguaje es tan antiguo como la sociedad humana, por eso no tiene nada de errado el hecho de que el hombre se interese en este medio de comunicación, ya que sin él no tiene sentido hablar de sociedad estructurada como formación económico-social. En un período-que duró demasiado-el lenguaje fue reducido a "vehículo del pensamiento", aunque es necesario aclarar que es una de las Funciones principales del lenguaje. Solo que el lenguaje y el pensamiento tienen una relación más fuerte, binaria. El lenguaje sufre cambios en el tiempo porque las sociedades cambian. Esto provoca cambios en el desarrollo lo que necesita de nuevas formas de lenguaje para expresar nuevas formas de visión del mundo. Por lo que estamos ante una forma triádica de relación donde cada una de las partes existe y se desarrolla por la relación existente entre las tres: lenguaje, sociedad, pensamiento.

En esta relación vemos que el lenguaje es un medio decisivo en el complicado proceso de "apropiación de la realidad".

Lenguaje: medio de comunicación, en el caso de los humanos es articulado

Lengua: sistema, carácter social, estructurado, organizado por una

sociedad lingüística determinada.

Habla: realización individual de la lengua por los miembros

El lenguaje humano es la facultad o capacidad innata que tienen los hombre para

para comunicarse por medios de signos fónicos gráficos, y que resulta de una vida social, además de servir para la comunicación interpersonal, el lenguaje es el instrumento del pensamiento abstracto y verbal en general.

Max Figueroa dice que el lenguaje aparece como un factor sumamente e importante tanto en relación con el comportamiento como en relación con la vida práctica de los hombres, es decir aparece como bifuncional: por un lado el lenguaje es instrumento de la noesis del pensamiento abstracto y verbal en general; por otro es instrumento de la comunicación interpersonal, de la semiosis o producción de signos.

La autora para la realización de la investigación utilizó los métodos siguientes:

Métodos empíricos: Estos posibilitan los datos empíricos para el desarrollo de la teoría científica y permite arribar a conclusiones inductivas, ellos posibilitan tener la prueba de veracidad del problema ejemplo: la observación, y la entrevista.

La observación: Esta puede ser directa cuando el propio investigador observa en el momento de su desarrollo e indirecta ya que el investigador emplea siempre algún recurso para registrar y después percibir esta observación se realiza con ayuda de una guía .En nuestra investigación este método nos propició observar las actividades realizadas por los alumnos.

Entrevista: Es un método que busca criterios, opiniones, sugerencias, ideas etc. Estas pueden ser abiertas, cerradas o combinadas o semi- cerradas.

Todos estos métodos se utilizaron con el objetivo de obtener toda la información y datos necesarios lo que le permitió al investigador detectar los problemas de comunicación.

La autora realizó la investigación en un grupo de tercer año con una muestra de 26 estudiantes de la carrera de a ingeniería agrónoma, los cuales presentaron algunos problemas de comunicación educativa e investigación, esto se comprobó con las actividades de entrevista y observación, todos los alumnos fueron muestreados los cuales representan el 100%.

En Cuba los medios audiovisuales como apoyo a la educación, han pasado vertiginosamente de utopía a una palpable realidad,repensar su uso optimo y utilidad didáctica, replantearse el rol del maestro y de los alumnos, perfeccionar las relaciones pedagógicas y didácticas, en el proceso docente educativo resulta cada vez más necesario .el uso de los medios audiovisuales resulta cada vez más necesario el uso de los medios audiovisuales rebasan el espacio del aula trascienden el entorno de la escuela. La televisión es utilizada en el aula a partir de los programas que se han concebido hacia los diferentes niveles de enseñanza como apoyo curricular y a la labor del maestro .En ocasiones se utilizan los programas que se están transmitiendo en vivo y en otros momentos los que recibe por videocasetes , en ambos casos permite el acceso a clase que por sus complejidades merecen un tratamiento específico , u otras que por sus requerimientos materiales no se pueden realizar con la claridad necesaria en todas la instalaciones escolares , por eso el profesor , en su aula , debe hacer siempre una utilización didácticas y una lectura critica del material audiovisual .

La televisión y el video sirven como elementos integradores de otros medios de enseñanza: libro de texto, diapositivas, transparencias carteles fragmentos de otros materiales audiovisuales.

Partiendo del diagnóstico integral de los alumnos y de los objetivos propuestos, y, en dependencia de las propias funciones didácticas prevalecientes, cumplen diferentes, funciones que deben ser debidamente aprovechadas por los maestros Estos medios en relación con la comunicación elevan la calidad del aprendizaje.

Problemas de comunicación educativa más recientes

• Se debe estudiar detenidamente las exigencias planteadas en el programa de la asignatura.

• Debe existir una mayor relación profesor -alumno y propiciar mejor el diálogo entre ellos.

• Los profesores deben revisar el video o la película con anterioridad de la clase.

• Fortalecer el uso de técnicas participativas teniendo en cuenta los momentos de la clase encuentro.

• Los estudiantes deben tener mas visitas a centros especializados relacionados con la especialidad para aumentar su nivel investigativo y comunicativo.

• Las presentaciones de power point deben estar con el formato y el fondo adecuado para cumplir con el objetivo establecido.

• Propiciar la integración de conocimientos con otras asignaturas preparando las clases con calidad.

A la hora de impartir sus clases teniendo en cuenta las nuevas tecnologías, utilizando los medios de enseñanza aprendizaje, se requiere que el estudiante

hoy en día maneje los nuevos medios que abren otras posibilidades de comunicación como son las computadoras, el uso de Internet , como recurso de aprendizaje , el uso de multimedia que integra diferentes lenguajes, en un CD-ROM, las tele conferencias.

El uso de Internet

• Rompe los limites de salón de clase tradicional

• Revalora en gran medida, el texto escrito y la destreza mental y operativa en los procedimientos de la información.

• Convierte a los usuarios en creadores y consumidores de información

La autora teniendo en cuenta los problemas de comunicación que existían en su radio de acción realizó las siguientes exigencias didácticas en la comunicación educativa par mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Exigencias didácticas

Resulta altamente importante desarrollar en los estudiantes habilidades vinculadas con un algoritmo general para el tratamiento de la información que se esboza: búsqueda selección, extracción y procesamiento de la información a partir de la fuentes preexistentes.

Los medios de enseñaza aprendizaje en la comunicación educativa permiten elevar la concentración de los estudiantes, la formación integral del mismo, independiente, comprometido con el desarrollo de su entorno capaz de tomar decisiones y con un desempeño de calidad.

Conclusiones

-El uso de los medios de enseñanza aprendizaje facilitan la comunicación educativa, interacción profesor alumno, el desarrollo de la personalidad de los estudiantes, la motivación, la formación integral y la capacidad creadora, e independencia de los estudiantes.

-El docente universitario debe aprender a enseñar, en estos tiempos ello deben tener una nueva cultura profesional que le permita reflexionar, criticar e investigar sobre su propia práctica, solo así tienen sentido las nuevas concepciones del proceso enseñanza – aprendizaje en la Educación Superior.

-Con la utilización de las técnicas participativas en el proceso de enseñanza aprendizaje, en la comunicación educativa propicia habilidades para el diálogo entre profesores y estudiantes y prepararlos para la toma de decisiones.

-El uso de los Medios de enseñanza en la comunicación educativa en el enfoque histórico cultural, por su carácter intencional, crea las condiciones pedagógicas y psicológicas para alcanzar mayor grado de conciencia e independencia del proceso de asimilación.

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Autor:

Ing. Elia María Godínez Martínez

Ingeniera Agrónoma.

Profesora a tiempo parcial en la Filial Universitaria Municipal Martí. Provincia de Matanzas. Cuba.

Enviado por:

GuillermoGonzález Telles

Universidad de Matanzas

"Camilo Cienfuegos "

Abril –2013