Actividades Recreativas Educativas para fortalecer el valor moral colectivismo en adolescentes (página 3)

Este juego propicia en los adolescentes el trabajo por equipos, la ayuda mutua y un modelo ético a imitar al resaltar las figuras deportivas a través de su ejemplo para las nuevas generaciones.

Objetivo: Mejorar la fuerza en las extremidades inferiores así como la coordinación con los brazos y la ética.

Desarrollo: Se distribuye por grupos de igual número de participantes. A la voz de salida el 1er participante realizará un salto sin carrera de impulso donde caiga pone una banderita y regresa corriendo a realizar el cambio, gana el equipo que primero termine y mayor metros logre en la sumatoria de todos sus participantes.

Regla #.1: Observar que los saltos se realicen a partir de la marca dejada por el participante anterior.

Regla #.2: El salto que se realizó debe ser sin carrera de impulso.

Regla #.3: A los equipos que violen las reglas se les irán quitando puntos.

Se resaltará la atleta de triple salto femenino cubana Yargelis Savigne la cual ha obtenido diferentes triunfos a nivel internacional representando y poniendo el nombre de nuestro país y el desarrollo deportivo cubano en los primeros planos a nivel internacional.

6 Nombre del juego: Beisbolito.

A través de este juego podemos ubicar el valor moral colectivismo en la jerarquía axiológica de los adolescentes, mediante la ejecución colectiva del mismo y asimismo, estableciendo un modelo ético a imitar resaltando a las glorias deportivas del mismo.

Objetivo: Ejecutar lanzamiento por encima del hombro y recibir con las dos manos, fortaleciendo la competencia por equipo y el colectivismo.

Desarrollo: Se divide el grupo en dos equipos mixtos de hembras y varones con el mismo número de participantes por cada uno. La ejecución del mismo se realizará bateando (batintín) y realizando el recorrido por las diferentes bases.

Regla No.1: Se realizará el cambio de terreno (los que batean a cubrir en el terreno) cuando todos los integrantes de cada equipo realicen su turno al bate.

Regla No.2: Los outs tendrán efecto sobre cada jugador en las tres bases o en otras jugadas, pero solo para eliminar el avance de los jugadores por las bases.

Regla No.3: Gana el equipo que más carreras anote.

Se destacarán las figuras deportivas de, Antonio Pacheco, Omar Linares, Oreste Kindelán, Pedro Luis Lazo, Lourdes Gourriel, Lázaro Vargas, etc. miembros de nuestro equipo Cuba de Béisbol que nos han representado dignamente en las diferentes competencias internacionales en las que han participado.

7 Festival de animación.

El profesor de recreación propiciará que este valor moral sea comprendido desde las mismas, ubicándolo como parte de nuestra ideología en los momentos actuales.

Objetivo: valorar diferentes frases expresadas por José Martí y Fidel Castro, en sus labores revolucionarias en función de la unidad y el pensamiento colectivo de nuestro pueblo, con el fin de contribuir al fortalecimiento de cualidades morales en los adolescentes, tales como la autonomía, flexibilidad ante el cambio, respeto a las decisiones colectivas, y disposición posición a cooperar e integrarse, todas las cuales contribuyen al fortalecimiento del valor moral colectivismo.

Estas ideas pueden ser analizadas e interpretadas en el momento que el profesor de recreación considere más apropiado; lo cual puede constituir un completamiento, además se indicara para debatirla en el próximo encuentro por equipo.

• 1. "Un pueblo libre es el que tenga mejor educado a sus hijos".

José Martí

• 2. "Quien se levanta con Cuba se levanta para todos los tiempos".

José Martí

• 3. "Un pueblo unido jamás será vencido".

Fidel Castro

• 4. "Cuando un pueblo enérgico y viril llora la injusticia tiembla".

Fidel Castro

• 5. "Existen dos bandos, los que aman y construyen y los que odian y destruyen".

José Martí

• 6. "Ser bueno es el único modo de ser dichosos y ser culto el único modo de ser libre".

José Martí

• 7. "Sin raíz no hay árbol y sin amor por la historia no hay pueblo fecundo".

José Martí

• 8. "Solo el socialismo puede resolver los problemas de la humanidad".

Fidel Castro

• 9. "Cuba no conoce el miedo; desprecia la mentira, escucha con respeto; cree en sus ideas, defiende inconmoviblemente sus principios y no tiene nada que ocultar al mundo".

Fidel Castro.

• 10.  "Una transformación revolucionaria es irreversible cuando el pueblo la protagoniza, defiende y abunda cotidianamente".

Fidel Castro

• 11. "Revolución es ser tratado y tratar a los demás como seres humanos".

Fidel Castro

• 12. "Revolución es defender valores en los que se cree al precio de cualquier sacrificio, es modestia, desinterés, altruismos, solidaridad y heroísmo".

Fidel Castro

Materiales: Tarjetas. Método: Reflexivo. Búsqueda de tareas inductiva deductiva. Parcial.

8 Actividad: Excursión y exploración.

Esta actividad va a propiciar en los adolescentes, la solidaridad entre ellos, el compañerismo y el respeto a las decisiones colectivas ya que durante el transcurso de la misma se verán implicados todos en la toma de las decisiones.

Objetivo: Determinar lugares donde acampar y establecer un campamento rústico, además de poner en práctica lo relacionado con la función de los exploradores en la vanguardia de una tropa.

Desarrollo: Se realizarán excursiones en grupo divididos por equipos los cuales deben saber orientarse a través de los medios naturales e identificar los puntos cardinales.

Regla # 1: Los adolescentes deben saber definir correctamente los puntos cardinales.

9 Competencia de nudos y amarres.

En esta actividad todos los integrantes del equipo deben estar socialmente comprometidos en su desarrollo, cumpliendo cada uno con sus deberes para el éxito del equipo.

Objetivo: Conocer el nombre de los nudos y amarres, así como su aplicación y utilización práctica. Permitiendo la integración al equipo para el éxito.

Desarrollo: Se dividen por equipos a los participantes. A través de una tarjeta que contiene una aplicación acerca de un nudo o amarre, ellos deben efectuarlo en el menor tiempo posible. Este se va sumando por cada integrante de los equipos. El equipo que menor tiempo acumule entre todos sus integrantes y realice correctamente las orientaciones es el ganador.

Regla # 1: Para detener el tiempo de cada participante este debe decir cuando termine el nudo en voz alta ¡listo!

Regla # 2: Los jueces comprobarán si el nudo o amarre está correctamente realizado, si esta incorrecto el participante pierde los puntos.

10 Competencia de pista y señales.

Esta propiciará a los adolescentes la comprensión de la unidad que existe entre los intereses individuales y los colectivos cuando se participa por equipos.

Objetivo: Conocer las diferentes pistas y señales de los exploradores así como el uso de la brújula. Fortaleciendo las relaciones de identidad.

Desarrollo: Se dividen por equipos de igual número de participantes los cuales deben saber guiarse a través de las diferentes pistas y señales ubicadas en el terreno y orientarse con la brújula. El recorrido se mide por el tiempo de cada uno de sus integrantes el cual se suma. El equipo que menos tiempo obtenga es el ganador.

Regla # 1: Las señales se deben dejar a una distancia de 10 a 12 metros entre cada una.

Regla # 2: Los participantes deben reflejar en la tarjeta de recorrido todas las señales, de lo contrario son descalificados.

11 Competencia de Primeros Auxilios.

Esta propiciará en los adolescentes sentimientos de cooperación, solidaridad, respeto a las decisiones colectivas, el consenso ya que esta actividad los prepara para enfrentar cualquier desastre natural o accidente.

Objetivo: Conocer y aplicar los diferentes tipos de curaciones y vendajes. Fortaleciendo los sentimientos de cooperación y solidaridad.

Desarrollo: Se dividen por equipos de igual número de participantes, los cuales cogen una tarjeta que contiene un tipo de vendaje y una curación, la cual hay que desarrollar en el menor tiempo posible y en forma correcta. El equipo que primero acabe es el vencedor.

Regla # 1: Los vendajes deben estar bien realizados por qué sino los participantes son descalificados.

12 Actividad: Fogata nocturna.

Mediante esta actividad se potenciará en los adolescentes su integración al colectivo, sintiéndose estos miembros activos de dichas actividades.

Objetivo: Conocer la aplicación y utilización de los fuegos para las diferentes actividades. Fortaleciendo sentimientos colectivos y de vida en campaña.

Desarrollo: Se realizan diferentes actividades alrededor de la fogata como declamaciones, poesías, cuentos, anécdotas. Conversatorios acerca de algún hecho histórico ocurrido en la zona. Bailes y cantos.

Regla # 1: Los diferentes equipos deben presentar un acto cultural.

13 Visita a tarjas y monumentos.

Esta actividad se desarrolló a través de una caminata donde se visitaron tarjas y monumentos de combatientes y deportistas caídos en nuestras luchas revolucionarias, cuyo ejemplo de unidad y abnegación colectiva los llevaron a dar su vida por la patria.

La tarja visitada fue la dedicada a Manuel Hernández Osorio destacado luchador revolucionario perteneciente a la tropa del Che y amante apasionado del deporte ubicado en La Rinconada.

Objetivo: Valorar sentimientos de orgullo de ser cubanos, dignos herederos de las tradiciones de lucha del pueblo revolucionario, decididos a defender su patria, como la expresión más alta del colectivismo y patriotismo, que ubica estos valores en la jerarquía axiológica social y en la vida del adolescente.

Desarrollo:

Se fundamentará la presencia obligada de las necesidades sociales que sustentan a este valor estableciendo las aristas éticas, políticas y sociales a partir de la explicación de los vínculos de destacados combatientes revolucionarios con el deporte.

En la realización de las actividades a partir del contenido deportivo abordado, el profesor de recreación, fundamentará la necesidad social de las acciones de los combatientes revolucionarios vinculados al deporte a los que se les rinde homenaje, pero además, la importancia de esa realización colectiva, para que hoy los adolescentes realicen con éxito las tareas que el momento histórico le impone.

Para el control: Los profesores serán agudos observadores de la actitud de cada adolescente en el cumplimiento de la actividad propuesta.

El monumento visitado fue el mausoleo dedicado a José Martí Pérez, ubicado en Dos Ríos.

Objetivo: Destacar la figura histórica de José Martí Pérez, tomándolo como modelo ético a imitar y resaltando el aporte de unidad que supo inculcarle a nuestro pueblo.

Desarrollo:

Se explicará cómo este patriota nuestro fue capaz de llamar al pueblo a la unidad de todos los hijos contra el yugo opresor, a los cuales aceptó por su patriotismo y sus ideales colectivos de una patria libre y soberana.

• Ubicación del valor moral colectivismo en la jerarquía axiológica y en la vida del adolescente. El profesor de recreación en la orientación de la actividad debe potenciar que la relación exitosa de la misma por la parte de los adolescentes solo será posible a partir del accionar del grupo y el colectivo de profesores en estrecha relación, incluyendo a los padres.

• El profesor de Recreación Física realizará esta actividad de manera conjunta con otros profesores del colectivo deportivo y los padres de los adolescentes.

• Pedirá apoyo de los padres para la confección de las ofrendas florales que depositarán los adolescentes en la tarja.

• El profesor de recreación previamente explicará a los adolescentes por qué es necesario rendir este homenaje y el comportamiento que deben tener en la actividad.

• Los participantes depositarán la ofrenda floral y le darán lectura al comunicado elaborado por el grupo.

Para el control: Los profesores serán agudos observadores de la actitud de cada adolescente en el cumplimiento de las actividades propuestas, a partir del objetivo que se persigue Esto servirá en el proceso de evaluación y para captar como marcha el proceso formativo.

3.3 Valoración de las actividades recreativas educativas propuestas para el fortalecimiento del valor moral colectivismo.

A los efectos de guiar y facilitar esta tarea científica se tuvieron en cuenta los siguientes indicadores.

Indicadores:

• 1. Preparación de los profesores de recreación física para la formación de valores morales en general y del valor moral colectivismo, en particular.

• 2. Conocimiento de los adolescentes acerca del valor moral colectivismo.

3. Potencialidades de las actividades recreativas educativas para el fortalecimiento del valor moral colectivismo, a través del proceso de la Recreación Física.

En cuanto a la preparación de los profesores de recreación para el desarrollo del valor moral colectivismo a través del proceso de la Recreación Física.

Como vía para verificar la efectividad de la metodología se realizó un pilotaje, el cual partió de la preparación de los profesores de recreación que fueron seleccionados para la muestra, y que consistió en darle a conocer la metodología, explicarles sus requerimientos, procedimientos y etapas. Todo esto se realizó a través de seminarios, actividades metodológicas y colectivos técnicos de forma general, atendiendo a las indicaciones de la metodología, sin dejar de tener en cuenta la capacidad creadora de los profesores de recreación, los cuales a partir de su experiencias pudieron enriquecer las actividades extradocentes y las diversas situaciones reflexivas que se presentaron en las diferentes formas de organización del proceso recreativo educativo.

En las observaciones a quince clases de Recreación Física y a las actividades extradocentes propuestas los resultados evidenciaron que el 93% de las mismas cumplieron positivamente todos los indicadores propuestos en el protocolo de observación a las actividades de recreación física (Anexo # 4), y el protocolo de observación para las actividades extradocentes (Anexo # 5); aunque presentaron algunas dificultades en algunos de los indicadores, se demostró que la preparación metodológica que se realizó a los profesores de recreación fue efectiva.

En primer lugar, en el 87% de las actividades observadas, los profesores de recreación mostraron tener dominio profundo de cómo fortalecer el valor moral colectivismo a través del proceso de la Recreación Física, por cuanto se aprovecharon las potencialidades que ese contendido brinda. Es importante destacar que reconocieron como aspectos positivos para el cumplimiento del mismo, la posibilidad de utilizar en el festival de animación la valoración e interpretación de frases, expresadas por José Martí, Fidel Castro, combinar las caminatas con una interrelación política e ideológica, a través de las visitas a tarjas de combatientes revolucionarios amantes del deporte caídos y monumentos, así como otras que les permitieron elevar su nivel cultural y el de los adolescentes.

Al observar el establecimiento de los nexos entre los contenidos de la recreación y el valor moral colectivismo se pudo constatar que el proceso de operacionalización del mismo se efectuó de forma adecuada en el 95% de las clases, provocando importantes reflexiones de los adolescentes en función del momento que se planteara.

Se logró apreciar que el 93% de las tareas concebidas permitieron favorecer el debate y la reflexión, el trabajo en grupo, el desarrollo de vivencias, la reproducción de conocimientos e ideas el desarrollo de criterios y puntos de vista, y el desarrollo de sentimientos colectivistas.

En el caso de los adolescentes, el proceso fue evaluándose progresivamente como ya se ha expresado, a través de distintas escalas valorativas las cuales se aplicaron en todas las actividades recreativas educativas, se ofrece un resumen. (Anexo # 6).

En la actividad que se realizó a través de los festivales deportivos recreativos nos apoyamos en diferentes juegos educativos para el fortalecimiento del valor moral colectivismo.

Un elemento que aportó mucho en este aspecto fue que en cada juego los participantes eran conformados por equipos de forma diferente a la anterior. Este propició en los adolescentes un comportamiento social comprometido con el equipo que era asignado para lograr resultados positivos. Fueron capaces de cumplir cada uno con el deber, la responsabilidad y la función que les tocara desarrollar en cada juego educativo para la culminación exitosa de los mismos.

También se logró potenciar en ellos las relaciones de identidad al lograr que fueran capaces de aceptar y respetar las decisiones colectivas que se tomaban para la ejecución de los juegos.

Los juegos recreativos educativos propiciaron a los adolescentes interiorizar la importancia y validez que tiene la colaboración y la ayuda mutua para el triunfo en los juegos por equipos y comprendieron que sin cooperación, tolerancia e integración al colectivo no se puede obtener la victoria en ellos.

Con ellos logramos que nuestros adolescentes establecieran modelos éticos a imitar a través de la ejecución práctica de los mismos aprovechando la función formativa de estos y destacando a las figuras deportivas de nuestro país, las cuales por su ejemplo, ideales y convicciones forman parte de la glorias deportivas, dignos paradigmas a seguir por nuestros adolescentes.

Los juegos recreativos educativos aplicados contribuyeron en gran medida a satisfacer las necesidades, intereses y motivaciones de los adolescentes en cuanto a la cooperación, solidaridad con sus compañeros, y la integración al colectivo, lo cual se relaciona con el respeto y la contribución a las decisiones colectivas que se tomen el mismo.

Se plantearon como variables para este proceso de evaluación los distintos momentos de operacionalización del valor y sus rasgos. Al respecto los resultados fueron:

El 40 % obtuvo la categoría de muy bien, el 50 % la categoría de bien y el 10% la de regular, para un 90% de efectividad de los juegos recreativos educativos.

La otra actividad la cual se desarrolló mediante los festivales de animación se incluyó entre otras modalidades de estos, la valoración de frases expresadas por Fidel Castro y José Martí en función de la unidad y el pensamiento colectivo de nuestro pueblo.

Se llevo a cabo a través de la utilización del método de elaboración conjunta. Se logró en los adolescentes desarrollar un pensamiento, valorativo, reflexivo y colectivista. A través de la interiorización y proyección de las frases en el contexto de sus relaciones sociales con sus compañeros y la comunidad, propiciándoles un aprendizaje significativo y desarrollador, así como permitiéndoles que el valor moral colectivismo ocupe un lugar jerárquico en su sistema de valores morales, pero además, haciendo que este les permita acceder al resto de los demás valores morales.

La búsqueda de nuevas vías educativas para poder emitir una valoración e interpretación de cada frase permitió a los adolescentes la vinculación con los otros programas de la revolución en función de la educación y formación que se desarrollan en los combinados deportivos.

Todo ello potenció la comunicación, el respeto a las opiniones y valoraciones colectivas, la búsqueda de consenso entre todos los integrantes de los equipos para la conformación y exposición de las actividades independientes orientadas.

Podemos expresar que mediante esta actividad se logró que los adolescentes interiorizaran la significación del valor moral colectivismo en el contexto de sus relaciones sociales ubicándolo así en la jerarquía axiológica de su vida. Los resultados de la misma fueron que el 35 % de los adolescentes obtuvieron respuestas de muy bien, el 45 % de bien, y solo el 20 % de regular para un 80 % de efectividad de la actividad. Ningún adolescente fue evaluado de deficiente.

En la evaluación de la acampada, la cual se desarrolló en el campamento de pioneros, exploradores Canducha Figueredo.

Los objetivos previstos a lograr en nuestros adolescentes fueron cumplidos satisfactoriamente ya que a través de la realización de las diferentes actividades las cuales se desarrollaron de forma competitiva y fueron organizadas por equipos.

Se potenció y fortaleció la cooperación y ayuda mutua mediante la participación colectiva de todos sus miembros durante y después de realizada cada una de las actividades.

También se logro en estas actividades de campaña colocar el valor moral colectivismo en la jerarquía axiológica de la vida del adolescente al contribuir con el desarrollo de hábitos de convivencias en colectivo, al necesitar y brindar ayuda diaria entre sus compañeros y al establecer una relación de identidad entre ellos en los momentos de tomar las decisiones, al expresar su opinión o ejercer una crítica, que siempre fueron constructivas en función de mejorar las relaciones de vida y convivencia en colectivo.

La evaluación de los rasgos y el nivel de operacionalización del valor moral objeto de investigación fue la siguiente.

Se logró que el 55 % de los adolescentes fueran evaluados de muy bien, y el 45 % de bien. En esta actividad se logro el 100% de efectividad.

Las actividades extradocentes fueron desarrolladas a través de caminatas y visitas a tarjas y monumentos.

Los objetivos propuestos al respecto fueron cumplidos, ya que mediante las visitas realizadas a las tarjas y los monumentos se lograron que los adolescentes interiorizaran la conceptualización del valor moral colectivismo estableciendo las relaciones de este y su vida social, y proyectándolo entre las relaciones con sus compañeros y en el contexto social.

Se evaluó el cumplimiento del deber que le correspondía a cada adolescente y se fomentó una conducta comprometida con el grupo al cual pertenece. En el proceso de evaluación el 40 % obtuvo la categoría de muy bien, el 50 % de bien, y el 10 % de regular, con lo que se demostró que solo el 6 % de los adolescentes manifestaron dificultades en este sentido para un 90 % de efectividad de la actividad propuesta.

Los resultados demuestran las potencialidades de las actividades recreativas educativas propuestas para el fortalecimiento del valor moral colectivismo a través de la Recreación Física en los adolescentes de la circunscripción 32 del consejo popular La Rinconada. Es significativo que el 100 % de los profesores de recreación, reconocen el valor didáctico y la utilidad pedagógica que tienen las actividades recreativas educativas.

Criterios

Los profesores de recreación plantean que ahora pueden aprovechar todas las potencialidades que brinda la Recreación Física para el fortalecimiento del valor moral colectivismo.

Resultó significativo que la totalidad de los profesores de recreación plantearan que la utilización de los métodos que se emplearon para la implementación de las actividades recreativas educativas, son dialécticos y que permiten niveles de asimilación productivos y creadores en los adolescentes, así como la profundización del conocimiento. La totalidad de los profesores de recreación plantean que las actividades recreativas educativas implementadas les posibilita una vía para fortalecer y desarrollar la formación de valores morales en general y, en particular, el valor moral colectivismo en los adolescentes de la circunscripción 32 del consejo popular La Rinconada.

• Conclusiones

1. La investigación posibilita aportar a la práctica pedagógica de la Recreación Física actividades recreativas educativas que tienen como base las regularidades esenciales que se dan en la relación de las funciones del profesor de recreación y el objetivo de la Recreación Física en cuanto al logro del fortalecimiento del valor colectivismo.

2. El diagnóstico aplicado permitió determinar las insuficiencias cognitivas que existen en los adolescentes de la circunscripción 32 del consejo popular La Rinconada en cuanto al valor moral colectivismo.

3. Las actividades recreativas educativas propuestas por su carácter sistémico vinculadas a la Recreación Física contribuyeron positivamente al fortalecimiento del valor moral colectivismo en los adolescentes de la circunscripción 32 del consejo popular La Rinconada.

4. Con la aplicación de las actividades recreativas educativas, se contribuyo a que, con la dirección del colectivo de profesores de Recreación Física se produzcan las transformaciones graduales en la formación integral de la personalidad del adolescente y su grupo.

• Recomendaciones

A la dirección del combinado deportivo # 3 Ramón Gómez Silvera.

• 1. Que valore la implementación de las actividades recreativas educativas aquí propuestas en los adolescentes en otras circunscripciones del consejo popular La Rinconada.

• 2. Que se instrumenten seminarios o cursos para preparar a los profesores de Recreación Física sobre las presentes actividades recreativas educativas.

• Referencias Bibliográficas

1. Castro Ruz Fidel: El sistema de trabajo político Ideológico del INDER. Pág. 12.

2. Ibídem. Pág. 17.

3. Fabelo José; R: Enfoque filosófico de los valores en la sociedad cubana. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. 1998. Pág. 33.

4. Marx Carlos: Crítica de la economía política. Editorial Pueblo y Educación. La Habana Pág. 322.

5. González Rey; F: La adolescencia. Etapa de cambios. La Habana. 1998. Pág. 22.

6. González Rey; F: Comunicación, personalidad y desarrollo. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1995. Pág. 55.

7. González Rey; F: La adolescencia. Etapa de cambios. La Habana. 1998. Pág. 28.

8. González Rey; F: Tomas. Revista con luz propia # 1. Sep- Dic. La Habana1982. Pág. 12.

8. González Rey, F: La formación de valores en las nuevas generaciones. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1995 Pág.18.

9. Ibídem. Pág. 19.

10. González Rey; F: La adolescencia. Etapa de cambios. La Habana. 1998. Pág. 35.

11. González Rey; F: Comunicación, personalidad y desarrollo. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1995. Pág. 66.

12. Chacón Nancy: Formación de valores morales. Editora política. La Habana.1998. Pág.2.

13. Sánchez Noda, R: II Taller Nacional sobre trabajo político Ideológico en la Universidad. Pág. 28.

14. Chacón Nancy: Formación de valores morales. Editora política. La Habana.1998 Pág. 65.

15. Ibidem. Pág. 69.

16. Ibidem. Pág.73.

17. Castro, Ruz, Fidel: Los valores en los adolescentes. Editorial Política. La Habana. 1987. Pág. 17.

18. Martí José: La solución. Pág. 22.

19. López Alejandro: La educación, formación y el deporte. Pág. 36.

Bibliografía

• 1. Abbagnano, Nicolás.: Diccionario de Filosofía. Editora Revolucionaria. La Habana. 1972.

• 2. Afanasiel, V. Z: Enfoque sistémico aplicado al conocimiento Editorial Pueblo y Educación, La Habana. 1992.

• 3. Allport, W. G: La personalidad, su configuración y desarrollo.Edición Revolucionaria. La Habana. 1963.

• 4. Almendros, Herminio: La escuela Moderna ¿Reacción o Progreso? Editorial Ciencias Sociales. La Habana. 1985.

• 5. Álvarez de Zayas, Rita Marina: Historia- alumno sociedad, en Educación. La Habana No. 95. Septiembre- Diciembre. 1998.

• 6. Álvarez de Zayas, C: La Escuela en la vida. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1999.

• 7. ——————: Características Esenciales Pedagógicas de la Escuela Cubana, en Educación. No. 100. Mayo – agosto. La Habana 2000.

• 8. ——————: Fundamentos Teóricos de la Dirección del Proceso Docente Educativo de la Enseñanza Superior Cubana, Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1989.

• 9. ——————: Pedagogía como ciencia o epistemología de la educación. Editorial Félix Varela. Habana. 1998.

• 10. ——————: Para una escuela de excelencias. Editorial academia. La Habana. 1996.

• 11. ——————: La Pedagogía Universitaria. Una experiencia Cubana. La Habana. Pedagogía. 1995.

• ——————: La Escuela en la Vida. Editorial Universidad. San Francisco, Bolivia. 1995.

13 Álvarez Valdivia, I: Modelo Educativo para estimular el comportamiento Social altivo y positivo del adolescente. Tesis de Doctorado. Universidad Central de Villa Clara. 1997.

• 14. Amador Martínez, A y otros: El adolescente cubano: una aproximación al estudio de su personalidad. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1995.

• 15. Arias Herrera, II.: La Comunidad y sus Estudios. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1995.

• 16. Avendaño Olivera, R. y MInujir Zmud, R.: Una escuela diferente. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1998.

• 17. Bandura. A. & Mischel, W. (1965). Modifications of self-imposed delay of reward through exposure to live and symbolic models. Journal of Personality and Social Psychology. 2: 698-705.

• 18. ————–: (2002). http://weww.comminet.com/la/lamp/sld-40:4.html

• 19. Báxter, Esther: La Formación de valores, una tarea pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1998.

• 20. —————: la escuela y el problema de la formación del nombre ICCP. Cuidad de la Habana. 1998.

• 21. —————-: ¿Cuándo el colectivo pedagógico favorece la formación de los Adolescentes? Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1992.

• 22. Bozhovich L, I: Estudio de la motivación de la conducta en niños y adolescentes. Editorial Progreso: Moscú. 1978.

• 23. —————–: La personalidad y su formación en la edad infantil. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1981.

• 24. Carretero, M: La construcción del conocimiento histórico, cuaderno de Pedagogía. España. Enero. 1994.

• 25. Carretero, M y otros: Psicología evolutiva. Tomo 3, adolescencia, madurez y senectud. Editorial Alianza. Madrid. 1995.

• 26. —————: La construcción del conocimiento histórico. Cuaderno de pedagogía. España. Enero 1994.

• 27. —————: Comprensión de los conceptos históricos durante la adolescencia, en infancia y aprendizaje. Universidad Autónoma de Madrid. España, 1999.

• 28. Castro Ruz Fidel: Fidel habla de los jóvenes. Editorial abril. La Habana. 1996.

• 29. ————–. Imagen del hombre nuevo. Editorial Política. La Habana. 1987.

• 30. —————: El estudio, el trabajo y la formación de la Juventud. Selección de texto. Oficina de Publicaciones del consejo de estado. Ciudad La Habana. 1988.

• 31. —————-: Una Revolución sólo puede ser hija de la cultura y de las. ideas. Editorial Política. La Habana. 1999.

• 32. —————-: Colectivo de los autores: Los objetivos formativos; Una necesidad de la transformaciones de la escuela cubana. Ponencia. ISP Frank País García. Enero 2000.

• 33. Colectivo de autores: Cambio en la labor Educativa Política Ideológica del maestro y de la escuela cubana en las condiciones actuales. Proyecto BIOCAM. ISP Frank País García. 1999.

• 34. Colectivo de autores ICCP. Pedagogía. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 1984.

• 35. Colectivo de autores. La formación de valores en las nuevas generaciones. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. 1998.

• 36. Collazo, D. B y Puentes, A, M. la orientación de la actividad pedagógica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1992.

• 37. Chacón Arteaga, Nancy: La formación de valores morales, retos y perspectivas. Editora política. La Habana. 1998.

• 38. —————: Formación de los valores morales, Promet. Editorial académica. La Habana, 1999.

• 39. —————: LA ética pedagógica y la formación de valores morales en con luz propia. No.1.La Habana 1997.

• 40. Chávez Rodríguez, Justo: La formación de valores, en Educación, (La Habana).

• 41. —————: Bosquejo histórico de las ideas educativas en Cuba. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1996.

• 42.  Capra, F. (1995). Los caminos de la Mente. Película de dos horas y media de duración.

• 43. Driscoll, M. (2000). Psychology. Learning for Instruction. 2ªed.United States of America: Allyn and Bacon.

• 44. Fabelo Corzo, J. R: La formación de los valores en las nuevas generaciones. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. 1998.

• 45. —————: Enfoque filosófico de los valores en la sociedad cubana. Editorial Ciencias Sociales. La Habana. 1995.

• 46. Fariñas León, G: PROMET. Proposiciones metodológicas. Maestro una estrategia para la enseñanza. Editorial academia. La Habana. 1997.

• 47. Fernández Evaristo, Psicopedagogía de la adolescencia. Nancea, S.A., de Ediciones Madrid. Madrid, 1991.

• 48. Foulguié, Paúl: Diccionario de Pedagogía. OISKOS- TAU, S.A.; Ediciones Barcelona. España, 1976.

• 49. Fuentes, Homero: Dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje, monografía CeeS "Manuel F Gran". Universidad de Oriente. 1998.

• 50. ——————-: La didáctica de la Educación Superior desde un enfoque molistico. Monografía CeeS "Manuel F. Gran". Universidad de Oriente. 1997.

• 51. Fuentes, M. (2002 c). Paradigmas en la Investigación Científica. Quaderns Digitals N° 26. [Disponible en http://www.quadernsdigitals.net/ ]

• 52. García Ramis, L: Modelo de escuela: Un problema de la pedagogía actual, en revista desafío escolar, Año 1. Vol. O. Febrero- Abril. La Habana. 1997.

• 53. ——————-: Los retos de los cambios educativos. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1996.

• 54. González Rey, Fernando: Los valores y su significación en el desarrollo de Una persona, en temas No. 15 julio- septiembre. La Habana. 1998.

• 55. González Rey, Fernando: Motivación moral en adolescentes y jóvenes. Editorial Científico técnico. La Habana1982.

• 56. ——————: Psicología de la personalidad. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1995.

• 57. ——————-: Comunicación, personalidad y desarrollo. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 1995.

• 58. Guevara, Ernesto: El socialismo y el hombre en Cuba. Editorial Política. La Habana, 1988.

• 59. Marx, Carlos: Manuscritos Económicos y Filosóficos. Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1975, pág. 86.

• 60. MINED: Programas y Orientaciones Metodológicas de Educación Física. Noveno grado. Editorial Deportes. La Habana. 2001.

• Anexos

Anexo # 1 Encuesta a profesores.

Consigna: Estamos realizando un estudio referido a la implementación de actividades recreativas educativas para el fortalecimiento de valor moral colectivismo en los adolescentes de la circunscripción 32 del consejo popular La Rinconada. Sus valoraciones y sugerencias pueden contribuir a este trabajo.

• ¿Las orientaciones del INDER para fortalecer la formación de valores son?: (marque 3 con una X según considere necesario).

A____ Claras E___ Fragmentadas.

B____ Complicadas. F___ Precisas

C____ no ayuda los suficientes. G___ políticamente necesarias

D____ resultan formales. H___ orientadoras

• ¿En el combinado deportivo los profesores se sienten comprometidos con la formación de valores?:

• 2. ___ La totalidad.

• 3. ___ casi todo.

• 4. ___ algunos

• 5. ___ muy pocos.

• El clima existente en el combinado deportivo para desarrollar estas actividades es:

• 13. __ muy favorable.

• 14. __ favorable.

• 15. __ poco favorable.

• ¿Usted como profesor de recreación considera que lo más importante para fortalecer la formación de valores es trabajar para que los adolescentes:

A) Marque 1, 2,3 según su opinión del orden de importancia.

• 4. __ cumpla la disciplina por el reglamento.

• 5. __ sea capaz de cumplir el con las normas cuando otros las violen.

• 6. __ adquiera mayor comprensión y más argumento sobre cada valor.

• 7. __ sea capaz de argumentar a otros la importancia de cada valor.

• 8. __ le agrade comportarse adecuadamente, según las normas relacionadas en cada valor.

• 9. __ en su conducta diaria se ajusta a normas relacionadas en cada valor.

• 10. __ sea capaz de exigir a otros que se comporte según las normas relacionadas con cada valor.

• 11. __ tenga un pensamiento crítico y actitud trasformadora.

• 12. __ otros aspectos.

• 13. __ Cuál. ____________________________________

• ¿Algunas de las actividades realizadas instrumentan el trabajo de la formación de valores: (marque primero, segundo, tercero según considere han sido más efectivas)?

• 3. Señale algunas al respecto.

• __ participar en seminarios o talleres organizados en el municipio o en el centro para recibir orientaciones.

• __ el análisis en el consejo de dirección o técnico, en el Dpto., de cómo desarrollar esta labor en las actividades.

• __ el análisis en el colectivo técnico de cómo desarrolla esta labor en las actividades.

• __ incorporar procedimientos metodológicos en las actividades para potencial la formación de valores.

• __ el trabajo con los padres para la incorporación en esta tarea.

• __ la incorporación de las organizaciones del centro en esta tarea.

• __ la demostración en las preparaciones metodológicas y clases demostrativas.

• __ la evaluación de la efectividad de las acciones para la formación de valores con los distintos factores.

• __otras modalidades.______________________________________.

• ¿Quiénes se integran a las Cátedras de valores en su centro? (marque con una X todos sus integrantes)

• 5. __ profesores.

• 6. __ formación integral.

• 7. __ director.

• 8. __ sub-director de cultura física.

• 9. __ sub-director de deporte.

• 10. __ adolescentes.

• La efectividad del trabajo de la Cátedra de valores en su combinado deportivo es :

• ___ Buena

• ___ Regular.

• ___ Mala.

• Señale cuáles actividades de su centro se realizan fundamentalmente en el trabajo de la educación de valores marque 1ro, 2do y 3ro; según considere que ha sido más efectiva)

• 5. ___ En las clases de Recreación Física.

• 6. ___ En las clases de otros deportes.

• 7. ___ En las actividades estudiantiles.

• 8. ___ En las actividades laborales.

• 9. ___ En las actividades metodológicas.

• 10. ___ En los colectivos técnicos.

• 11. ___ En los concejos de dirección.

• 12. ___ En las actividades patrióticas.

• 13. ___ En las asambleas de formación integral.

• 14. ___ En los matutinos.

• 15. ___ En las actividades del combinado en la comunidad.

• En las actividades para elevar la preparación política e ideológica y la formación de valores, el protagonismo de los adolescentes es limitados por qué: (marque tres con una X según considere más importante)

• ___ No se tiene en cuenta sus intereses y necesidades.

• ___ No se les tiene en cuenta en la toma de decisiones.

• ___ Ellos no comprenden su importancia.

• ___ Las actividades que se realizan resultan poco atractivas.

• ___ No se discuten con los adolescentes el por qué y para qué se realizan las actividades.

• ___ Ellos no se sienten comprometidos.

• ___ Otras causas.

• ___ Cuáles. ______________________________________________.

• En mi centro las actividades para la formación de valores recae principalmente en los profesores de: (marque con una X según su opinión).

• 8. ___ Deporte.

• 9. ___ Cultura Física.

• 10. ___ Recreación.

• 11. ___ En el personal no docente.

• De los aspectos que señalamos a continuación diga lo que usted considera se deben tener en cuenta para el proceso de formación de valores morales.

• Caracterización Si_____ No______.

• Trabajo en las preparaciones metodológicas Si____ No_____.

• Elaboración de actividades recreativas y acciones educativas.

• Si____ No____.

• Evaluación Si____ No ______.

• Otras. __________________________________________________.

• En el caso de respuestas positivas indique en cada caso las acciones que usted considere necesaria para la ejecución del proceso de formación de valores.

• Caracterización de: ____________, ____________, ______________.

• Trabajo en el colectivo de profesores deportivos para: _____________, ____________, ____________.

• Elaboración de actividades recreativas educativas para: ___________, ___________, ____________.

Anexo # 2 Encuesta a adolescentes.

Estamos realizando un estudio sobre las acciones educativas que se realizan en el combinado deportivo # 3 Ramón Gómez Silvera no hay respuestas correctas solo nos interesa tu opinión personal. El cuestionario no requiere ser firmado:

Gracias por tu colaboración.

• 3. Cuales actividades orientadas a la formación de valores te resultan más interesantes. (Marca 1ro, 2do, 3ro según orden de importancia para ti)

• 7. ___ Clases deportivas.

• 8. ___ Información Política.

• 9. ___Asamblea educativa.

• 10. ___ Rincón martiano.

• 4. De la siguiente relación de valores Morales, marca con un signo (+) las dos que consideres has adquirido y expresa más plenamente y con un signo ( -) las dos que menos has logrado adquirir y expresar.

• ____ Honradez.

• ____ Incondicionalidad.

• ____ Colectivismo.

• ____ Humanismo.

• ____ Patriotismo.

• ____ Antimperialismo.

• ____ Responsabilidades.

• ____ Laboriosidad.

• ____ Honestidad.

• ____ Solidaridad.

• ____ Dignidad.

• ____ Internacionalismo.

• 5. Qué entienden ustedes por valor moral colectivismo. Definalo.

• 6. De los siguientes indicadores cuáles considera usted, pertenecen a este valor moral.

• 15. _____ Relación con sus compañeros.

• 16. _____ Adaptabilidad al grupo

• 17. _____ Capacidad de criticidad.

• 18. _____ Búsqueda de consenso.

• 19. _____ Asunción de sus derechos.

• 20. ____ Cumplimientos de sus deberes.

• 21. ____ Autonomia.

• 22. _____ Flexibilidad ante el cambio.

• 23. _____ Respeto a las desiciones colectivas.

• 24. _____ Asunción de riesgo.

• 25. _____ Ejercicio de la colaboración y ayuda mutua.

• 26. _____ Solidaridad con sus compañeros.

• 27. _____ Tolerancia.

• 7. ¿Quiénes contribuyen a formar este valor moral?: (colectivismo)

• 10. ____ Tus padres o familiares.

• 11. ____ Profesores de recreaciòn.

• 12. ____ Dirección del combinado.

• 13. ____ Factores de la comunidad.

• 14. ——Capitanes de los equipos deportivos.

Guía para el procesamiento de la información de la encuesta.

Para evaluar los resultados obtenidos en la encuesta de los adolescentes la pregunta 1, 2, 3,4 y 5 se evaluarán según las opciones ofrecidas. En el caso de la número 3 que establece el nivel de conocimiento de los adolescentes acerca del valor moral colectivismo, se agrupan las respuestas en 4 categorías, lo que determina el nivel cognoscitivo.

• 6. Se agrupan las respuestas completas y bien organizadas donde los adolescentes son capaces de sintetizar los rasgos del concepto.

• 7. Existe una comprensión global del valor moral colectivismo, aunque se omiten elementos escenciales.

• 8. Se omiten elementos escenciales y confunden las relaciones casuales adicionando otras que no corresponden.

Anexo No. 3

Entrevista al delegado de la circunscripción 32 del consejo popular La Rinconada.

Objetivo: Conocer la opinión que tiene el delegado de la circunscripción 32 del consejo popular La Rinconada de los adolescentes de su jurisdicción.

Caracterizar el comportamiento y la conducta de los adolescentes en el área de la circunscripción No. 32, a partir de su incorporación a las actividades sociales de la comunidad.

Preguntas:

• 8. ¿Cómo es la participación de los adolescentes en las actividades cederista?

• 9. ¿Cómo es en su opinión la disciplina social de los adolescentes de su circunscripción?

• 10. ¿Cómo cree usted que es la incorporación de los adolescentes de su circunscripción en los nuevos proyectos nuestra sociedad?

Anexo # 4. Protocolo de observación a actividades recreativas.

Datos del profesor:

Título que posee:

Año de experiencia:

1- El tema presentado por el profesor es propicio para abordar el proceso de formación de valores. MB __ B __ R __ M __

2- Se aprovecharon todas las potencialidades de la Recreación Física para la formación del valor moral colectivismo. MB __ B __ R __ M __

• Realiza el proceso de operacionalización del valor moral colectivismo.

MB __ B __ R __ M __

• En qué momento:

1er_____ Definición breve y clara del significado del valor los rasgos que contribuyen a desarrollar en la personalidad (indicadores de calidades y actitudes especificas).

¿Qué rasgos y qué indicadores?

2do_____ Su enfoque a partir de las actividades recreativas, o sea como se presentan y qué papel han desempeñado.

3er_____ Fundamentación de la presencia obligada de las necesidades sociales que lo sustentan. Todo lo que debe ser vinculado con el conocimiento y experiencia significativa que ya posee.

4to_____ Establecimiento de los límites éticos, políticos e ideológicos, sociales y humanos que lo ubican como componente de nuestra ideología.

5to_____ Argumentación de la significación social y su ubicación en el contexto social que rodea al adolescente.

6to____ Ubicación en el lugar, en la jerarquía social, en la vida y actividad del adolescente.

7mo___ A partir del contenido deportivo, se presentan personalidades para conformar los modelos éticos a imitar.

5-Los métodos empleados promueven: MB __ B __ R __ M __

_____ El debate y la reflexión.

_____ El trabajo en grupo.

Anexo # 5 Protocolo de observación para las actividades recreativas educativas o extradocentes.

Anexo # 6 Resumen de los resultados del proceso de evaluación de los adolescentes.

Autor:

Lic. Orlando Viera Rosabal