Plan de actividades físico-recreativas para mejorar la ocupación del tiempo libre de los niños (página 2)

1-Parte como principio de la complejidad del enfoque y de los objetivos particulares de esta etapa de elaboración de la estrategia de acción del programa. En el tiempo libre, este principio puede concretarse en dos líneas básicas: los estudios de presupuesto de tiempo y el conocimiento de la estructura y el contenido del tiempo libre.

2- La complejidad de enfoque significa una metodología de investigación basada en el materialismo y la lógica dialéctica, que determina las regularidades y las tendencias en la dinámica actual del tiempo libre.

3– Al relacionarse la población con el trabajo estatal sucede la ruptura con los métodos puramente descriptivos y el enriquecimiento del arsenal metodológico y técnico utilizado en la investigación social.

Aspectos principales que se investigan en esta etapa:

a) Problema o situación concreta objeto de estudio: Nivel de desarrollo sociológico.

1-Características sociodemográficas (edad, sexo, nivel educacional, estado civil, etc.).

2-Características grupales y nivel de integración social.

b) Magnitud, estructura y contenido del tiempo libre por sectores, estratos y grupos sociales, de edades o cualquier otra variable que se entienda importante, fundamentalmente para la caracterización de los elementos.

c) Intereses y necesidades recreativas:

1-Las actividades que más interesan, motivaciones el porqué de esta situación.

2-Causas que impiden la satisfacción de las necesidades.

3-Otras actividades que les gustaría realizar y no realizan.

d) Infraestructura recreativa nos permite conocer:

1-Cantidad de instalaciones, estado de explotación y conservación.

2–Personal técnico y de servicio que se dispone

3-Recursos materiales de que se dispone.

e) Características del medio físico geográfico:

1-Aspectos significativos del clima, relieve, entre otros

2-Grado de utilización del medio natural

3– Interrelación medio ambiente – sociedad

f) Oferta recreativa (Programas recreativos existentes:

Incluye aquellos elementos relacionados con la evaluación y estudio de las posibilidades de ejecución: Su relación y correspondencia con los objetivos sociales, intereses del individuo, estrato o grupo social, incluye el nivel de conocimiento que sobre ella tengan los usuarios así como, su nivel de participación en ellas estableciéndose la saturación de la demanda (aspecto

Cuantitativo).

La oferta recreativa puede ser:

1-Oferta difusa o programada: Son las actividades propias de cada lugar que se realizan por hábitos, costumbres de formas individuales, sin que ninguna institución sea la responsable de su ejecución.

2-Oferta planificada o programada: Son las actividades que presentan, organización aseguramiento, o ejecución realizada por organizaciones especializadas de manera general .La tarea investigativa necesita disponer de diferentes métodos y técnicas de investigación, los que presentamos en el siguiente cuadro:

Técnicas instrumentos: Documentos:

1- Sistematización bibliográfica: Ficha de trabajo bibliográfico.

2- Sistematización hemerográfica: Ficha de trabajo hemerográfico.

3- Análisis de programa.: Ficha de programa.

Campo: El diagnóstico de la actividad recreativa en el tiempo libre. Se estudiarán las necesidades, motivaciones, gustos, así como otros factores de tipo psicosocial, como los hábitos y las tradiciones, valoración social y grupal de las actividades, la influencia de los grupos y de los líderes de opinión, etc.

La etapa de diagnóstico recoge los siguientes aspectos:

1-Población: a- Características, b-Necesidades, c- Intereses, d- Experiencias

2-Institución organizadora: a– Recursos con que cuenta, b- Recursos que hacen falta.

3-Diagnóstico Promotor Animador: a- Preparación, b- Experiencia, c-vocación

4-Espacio /contexto -factores sociodemográficos.

El programa recreativo físico, educativo eficiente debe partir de estas consideraciones según las edades y características psicológicas de esta población

a. Niños (O hasta 14 años) –edades de la muestra-8 a10 años

b- Jóvenes (15 años hasta 30 años)-

c. Adultos (31 hasta 60 años)

d– Edad avanzada o tercera edad (más de 60 años).

La edad cronológica: Solo determina a muy grandes rasgos los tipos de expectativas inherentes a niños, adolescentes, jóvenes y adultos; considerándose que las diferencias en las apetencias lúdicas varían con celeridad en los primeros meses de vida, para ir alargándose paulatinamente los períodos a medida que avanza la edad. Los intereses recreativos marcan un cambio concreto en su paso a la juventud, para de aquí en adelante solo variar de acuerdo a hábitos y costumbres y de uso general y no particular.

Se plantean tres direcciones en el trabajo con los estudiantes:

1- Higiénico de salud, 2- Preparación deportiva, 3- Preparación recreativa.

Dentro de estas la última y en parte la primera constituyen el objeto de nuestro interés en la Recreación Física.

En la escuela es influyente el profesor de Educación Física: este comparte generalmente, con las funciones de los docentes Socios culturales, obviamente incluye la escuela, facilita que la Recreación Física juegue un papel crucial en la continuidad del trabajo con los alumnos como forma de utilización de su tiempo libre.

Conclusiones: Consideramos que existen diferencias en el trabajo dentro de la escuela y realizado por el personal recreativo fuera del entorno anterior:

Teniendo en cuenta los siguientes apéndices.

1-En la escuela los grupos se basan en el colectivo de un aula,

2-En las actividades recreativo físicas existen otro criterio, que es el interés de los participantes por determinadas formas de la Recreación Física.

3-Las actividades docentes son impuestas, reglamentarias, calendariadas por un horario estrictamente establecido.

4-Las actividades físicas- recreativas fuera del entorno docente se realizan en el tiempo libre.

5– Los participantes seleccionan sus actividades a la libre voluntad.

6-La actividad recreativa en función del tiempo libre crea bases educativas, pedagógicas y psicológicas en la sociedad.

2-Las Actividades en una función Recreativa.

¿Cuándo una actividad se considera que cumple una función recreativa?

Cuando el tipo de actividad esta dada por:

1–La oportunidad y duración: Lo define el individuo, según sus intereses, habilidades, capacidades, experiencia y nivel de información.

2- La opción habilidad: Es una característica propia de la actividad recreativa

Opinión del profesor argentino Manuel Vigo-sobre las características socio, psicológicas que debe reunir una actividad para ser considerada recreativa: Datos de la tesis de maestría del MSc: Yoel Álvarez Rodríguez (2009)

a– Es voluntaria, selectiva, no es compulsada.

b-Es una actitud de participación gozosa, de felicidad.

c-No es utilitaria en el sentido de esperar una retribución o ventaja material.

d- Es regeneradora de las energías gastadas en el trabajo o en el estudio, porque produce distensión y descanso integral.

e-Es compensadora de las limitaciones y exigencias de la vida contemporánea al permitir la expresión creadora del ser humano a través de las artes, las ciencias, los deportes, la recreación y la naturaleza.

f- Es saludable porque procura el perfeccionamiento y desarrollo del hombre.

g-Es un sistema de vida porque se constituye en la manera grata y positiva de utilizar el tiempo libre.

h-Es un derecho humano válido para todos los períodos de la vida y sociedades.

i-Es parte del proceso educativo permanente, por el que procure dar los medios para utilizar con sentido el tiempo libre.

e-Es algo que puede ser espontáneo u organizado, individual o colectivo.

Las actividades que pueden cumplir una función recreativa, resulta muy amplia abarcando los diversos sectores de actividad del hombre.

Estos principios dejan sentado claramente cuando una actividad cumple una función recreativa, que promueva conductas autodestructivas para la persona o la sociedad. Puede ser sustituido por el goce y el placer por lo que se recrea.

Relación de indicadores para utilizar la Recreación en función del tiempo libre

1– El tiempo es un recurso no renovable que pertenece al individuo en toda su vida.

2– En qué ocupar el tiempo libre es una decisión personal.

3-Comprender que la calidad de vida se relaciona con el trabajo y la recreación.

4–La Recreación: Se ejecuta individual, social o ambos.

5– La Recreación proporciona a la persona la oportunidad de responder a lo que le resulta más intrínsecamente agradable, ya sea una actividad particular, colectiva.

Posiciones de auto condicionamiento desde dos aspectos fundamentales.

a-El aspecto psicológico:

1-Las actividades laborables pautadas o rutinarias limitan al individuo a seleccionar correctamente la ocupación un tiempo libre.

2-El tiempo libre permite defensivamente negar sentimientos de angustia y soledad, generados por ciertos conflictos personales; sentimientos que de lo contrario, emergerían ocasionando perturbaciones y malestar en la conducta que manifiesta el individuo.

3-La negación no significa la solución del conflicto, ya que este permanece en forma latente.

4-No disponer de un uso correcto del tiempo libre no permite el desarrollo pleno y bienestar del sujeto.

b- El aspecto social:

1-Esta angustia puede ser producida por una sociedad que tiende a la rigidez y la despersonalización en la relación interhumana, sociedad capitalista.

2-En nuestra sociedad socialista, donde el hombre debe desarrollar una actitud activa, de un participante creativo y crítico con su realidad objetiva.

3-Una sociedad que favorece la relación del hombre con los otros, permite el pleno desarrollo de sus potencialidades.

4-La sociedad socialista da lugar al pleno esplendor de la creación, no es generadora de conflictos internos del individuo, sino propicia su plena inserción social.

El autor considera que con la utilización correcta del tiempo libre del individuo se pueden desarrollar plenamente, acciones más creativas, con una mayor capacidad de gestión, dentro de su propia selección de actividades.

Características más significativas, que pueden resultar válidas en el tratamiento del tiempo libre

1–El tiempo libre: Es aquella parte del tiempo extra laboral que cada persona emplea en función de relajación física, mental, cultural, espiritual a voluntad propia, se utilizara en función de los intereses, necesidades.

Existen diferentes programas recreativos deportivos entre los cuales están:

1-Trabajo directo en todas las edades en la comunidad, 2-Selección de talentos,

3-Círculos de abuelos ,4-Trabajo con discapacitados, 5-Trabajo con embarazadas

6-Trabajo con la niñez temprana (-motivo de la investigación.)

7-Trabajo con estudiantes con problemas de conducta, etcétera.

1.7. Presupuesto de Tiempo y Tiempo Libre.

Al respectó los autores como Maritza García y Rolando Zamora (1988), datos de la tesis de maestría del Msc: Yoel Álvarez Rodríguez (2009) ¨ Plantean que el presupuesto de tiempo de un individuo no es más que un informe de su vida cotidiana durante un período de tiempo no menor de 24 horas ¨.

El presupuesto de un grupo humano está conformado por una serie de actividades de realización cotidiana. Estas a su vez son específicas en dependencia de su tipo; puede determinarse a través del auto registro de actividades. Los estudios del presupuesto de tiempo aportan información sobre la magnitud y algunos índices de la estructura del tiempo libre. No obstante, existen otras razones, vinculadas también a la esencia del enfoque cuantitativo del presupuesto de tiempo y a su imposibilidad de medir la dimensión (su contenido), o sea, la faceta cualitativa de su utilización. Esto se debe a varias cuestiones específicas de los métodos aplicados al estudio empírico del presupuesto de tiempo, debido a restricciones lógicas en cuanto a recursos humanos y materiales. Los estudios del presupuesto de tiempo son estáticos, es decir, representan fotografías de situaciones temporales específicas, (una semana, una quincena, un mes) lo que impide medir las variaciones que debe sufrir según los cambios en las características climáticas o producto a determinadas situaciones, sociales, vacaciones fiestas tradicionales, etcétera. El presupuesto de tiempo se calcula para determinados estratos sociales, trabajadores de uno u otro sexo, amas de casa, estudiantes, donde se simplifica la relación establecida entre ellos en el empleo de su fondo de tiempo, surge un proceso de participación social. Podemos considerar importante considerar las posibilidades recreativas que promueve la practica del ajedrez y otras actividades donde se utilice el razonamiento ejemplo; la dama española y el domino .al permitir ejercitar la memoria mediata y inmediata promoviendo el-desarrollo del sentido de la responsabilidad., fortaleciendo el carácter para la toma de decisiones, el espíritu creativo., incrementándose la paciencia, el razonamiento lógico, la inteligencia emocional y la intuición.

1.8. Características del Consejo Popular Entronque de Herradura y antecedentes históricos de las Circunscripciones 158 y 60.

El Consejo Popular es la estructura socio – política que responde a la estructura municipal y expresa la gobernabilidad en lo económico, político y social de la población, está integrada por un grupo de circunscripciones y en el mismo se representan los organismos, instituciones, organizaciones, centros de trabajo, empresas; la Cultura Física la representa en los Consejos Populares los combinados deportivos los cuales deben proyectar el desarrollo de la cultura física, en relación a la recreación física, debe poseer los sistemas de información de cada una de las circunscripciones en relación a las necesidades recreativas y su integración posibilita la planificación estratégica de las actividades recreativas en el tiempo libre en el ámbito de circunscripción.

Consejo Popular Entronque de Herradura:

Limita al norte con el municipio de la Palma al sur con el consejo popular de Herradura, hacia el oeste con el municipio de los Palacios y al este con el Consejo Popular del Crucero de Echeverría, su extensión territorial es de 54,2 Km. cuadrados con un relieve en que predominan las montañas, la población asciende a 9456 personas de ellas el 65% reside en la zona urbana y el 35% en la rural, la población económicamente activa es de 2375 personas y ocupadas en la economía 2073 de los cuales el 57% se encuentran en el sector agropecuario ,la tasa de desempleo es de 1,5 % este es un territorio eminentemente agrícola .

Caracterización de la Circunscripción # 158.

Esta situada en el Km. 5 carretera San Andrés, limita al norte con la circunscripción # 60, al sur con la circunscripción # 58, al este con el municipio los palacios y al oeste con el poblado las canteras, fue creada en 1976, su población es de campesinos que habitan en la actualidad 135 personas, en la seudo república, era una zona atrasada, no existían obras de beneficio para sus moradores, las producciones agrícolas constituían su principal renglón, basada en viandas, granos y tabaco, alrededor del 90% de la población era analfabeta, triunfa La Revolución en 1959 y con ello cambió la vida en esta región han sido construida una escuela primaria, una sala de video, una bodega del pueblo y un consultorio del médico de la familia de beneficio popular, se introduce la producción y cría de ganado vacuno, en 1988 debido a la trascendencia de las palabras del General de Ejercito: Raúl Castro Ruz pasa a conformar parte del grupo nacional Plan Turquino Manatí, con un orden de prioridad a nivel de gobierno y estado actualmente el nivel de escolaridad es de 10mo grado, se ampliaron las ofertas culturales, deportivas y sociales, no obstante a ellos consideramos que las actividades recreativas no satisfacen aún el horizonte de sus habitantes principalmente los niños, por ello nuestra investigación se dirige en ese sentido. Posee además 2 CDR.

Caracterización de la Circunscripción # 60.

Esta ubicada en el Km. 8 carretera San Andrés, limita al norte con el municipio La Palma, al sur con la circunscripción # 158, al este con el municipio los palacios, oeste con el poblado las canteras, fue constituida en el año 1976, es una población básicamente campesina donde habitan en la actualidad 147 personas, antes de 1959 fue una zona olvidada por los gobiernos de turno, pésima calidad de vida, no existían obras sociales de beneficio para sus habitantes, las producciones agrícolas son de viandas, granos y café, habían un gran numero de analfabetos alrededor del 90%, al Triunfo de la Revolución se abrió una nueva era de bienestar social, se han construido obras como una escuela primaria, una sala de video, una de rehabilitación, una bodega del pueblo y un consultorio del médico de la familia con todas las condiciones creadas de infraestructura del nivel primario de salud, se introdujo la producción forestal con la siembra y cultivo de árboles, a raíz de los pronunciamientos del General Raúl Castro Ruz en el año 1988 pasa a formar parte del grupo nacional Plan Turquino Manatí con orden de prioridad a nivel e gobierno y estado, actualmente el nivel de escolaridad es de 9no grado se han ampliado las ofertas culturales, deportivas y sociales no obstante a ellos consideramos que las actividades recreativas no satisfacen aún el horizonte de sus habitantes principalmente los niños por ello nuestra investigación se dirige hacia ese objetivo. Posee además 2 CDR.

1.9. Caracterización psicológica de la etapa escolar desde 6 hasta 11 años.

En estas edades no existe aún un criterio sólido en el alcance de sus decisiones son, muy variables y temperamentales, influyen las influencias circundantes del medio social en que se desvuelven.

• El niño se convierte en escolar, entra a la escuela. En el contexto de las tareas escolares el niño alcanza paulatinamente un desarrollo notable de todos sus procesos, funciones y cualidades psicológicas. Por producirse substanciales variaciones en todos los tejidos y órganos del cuerpo y la incompleta osificación del esqueleto, presenta gran flexibilidad y movilidad, lo que le permite grandes posibilidades en la práctica de la educación física y los deportes. Por desarrollarse primero los músculos grandes, son capaces de hacer movimientos relativamente fuertes, pero les resultan más difíciles los movimientos pequeños que requieren de precisión.

Características psicológicas de la etapa:

• La nueva situación social de desarrollo, implica por una parte que el niño ocupará una nueva "posición social" (la del escolar) con el conjunto de exigencias que esto conlleva.

• En el sistema de la actividad aparece una nueva forma: el estudio, que posee para el niño carácter obligatorio y socialmente importante, lo cual le proporciona un notable número de conocimientos y habilidades, que satisfacen sus nuevas necesidades y motivos, independientemente que subsisten las motivaciones por los juegos y otros tipos de actividad productiva.

• Su posición interior está vinculada a una actitud positiva general hacia el proceso de asimilación de conocimientos y habilidades.

• Desde los primeros días en la escuela es necesario descubrir ante él claramente las reglas de conducta a seguir en clase, en casa y en lugares públicos, su nueva posición, sus obligaciones y derechos en esta nueva etapa.

• Se manifiesta la avidez por saber, el interés teórico por lo que le rodea, aunque en los primeros momentos no posea interés cognoscitivo por el material didáctico.

• La entrada a la escuela puede conducir a la aparición de dificultades de adaptación a ésta en numerosos niños. Al finalizar la etapa preescolar los niños poseen un gran interés en su próxima incorporación a la escuela, fomentado por los adultos. Pero para él son los atributos externos de la escuela (el nuevo uniforme, que por primera vez vestirán, el uso de las nuevas libretas, libros, lápices y bolígrafos, la mochila o maletín escolar, acabado de adquirir, etc., el saber que acudirán a un lugar donde habrá grandes pizarras, terrenos para jugar y divertirse, conforman una serie de estímulos atrayentes que lo identifican con la escuela, ignorando los deberes a los cuales se enfrentarán de inmediato.

Frecuentemente se observan tres tipos de dificultades:

• Vinculadas a las particularidades del nuevo régimen escolar (hay que despertarse temprano, no se pueden perder clases, ha que permanecer sentado y tranquilo, es necesario realizar los tareas escolares en casa diariamente).

• Vinculadas a las nuevas relaciones con el maestro, los compañeros de clase y la familia. No es extraño que el alumno de primer grado se pierda en el nuevo ambiente, no pueda fácilmente trabar conocimiento de pronto con sus compañeros y se sienta solo.

• Vinculadas a la comprensión de que la escuela es mucho más que sus atributos externos (a menudo caen en la indiferencia y la apatía, por pérdida de la imagen positiva e ingenua que poseían antes de entrar a dicha institución).

Si en las actividades anteriores del niño la asimilación interviene como un producto derivado y no es básico, el contenido de la actividad estudiantil tiene una particularidad distintiva: su parte principal la constituyen los conceptos científicos, las leyes de la ciencia y las técnicas generales de resolución de los problemas prácticos, que apoyan todo lo anterior. Solo en el estudio intervienen como objetivo básico y resultado principal de la actividad, la asimilación de conceptos científicos y las habilidades correspondientes.

• El estudio no excluye otras actividades de los niños. Desempeña un papel importante en esta edad el trabajo en dos formas características: el autoservicio y la fabricación de pequeños trabajos manuales, lo que es muy favorable para el desarrollo del control de los movimientos diferenciados y coordinados; inclusive en algunas escuelas esporádicamente los escolares menores participan en actividades productivas en pequeños huertos: Ello inculca en los niños el sentimiento de respeto por el trabajo de los adultos. y se debe acompañar con el cumplimiento de tareas en el hogar, como poner en orden su guardarropa, tender su cama, etc.

• Las adquisiciones psicológicas más importantes del escolar menor se vinculan al control de la voluntad y a la reflexión. El niño siente deseos de hablar con el compañero de al lado, levantarse para ir a mirar por la ventana lo que sucede en el exterior, pero no puede, ejercita su lenguaje interior para decirse a sí mismo que no es posible, pues el maestro no lo permite y de esta forma va desarrollando el control volitivo de su personalidad.

El autor considera que a través del cumplimiento de las tareas en la escuela, el niño desarrolla notablemente:

• La capacidad de observación (la percepción se encauza, se torna consciente de forma sistemática.

• La atención voluntaria (aprende a atender de forma estable los objetos necesarios y no solo los atrayentes para él. En primer grado es inestable, a partir del segundo grado se va perfeccionando).

• La memoria voluntaria (la productividad de la memoria en los escolares menores depende de la comprensión del carácter de la tarea y del dominio de los procedimientos y modos de retención y reproducción. Del primero al tercer grado aumenta la retención de los conocimientos expresados verbalmente con mayor rapidez que los memorizados por vía visual). El sistema de comunicación, al incluir en las relaciones niño – adulto, no solo el medio familiar sino también al maestro, figura que ocupa un lugar fundamental para el bienestar emocional del niño (sobre todo en los primeros grados), en función de la valoración que hace de su conducta y actividad. Además, las relaciones del niño con sus coetáneos no se circunscriben a la actividad informal del juego, sino que también se desarrollan en los marcos de la actividad de estudio, que presenta un carácter colectivo y organizado.

Características psico evolutivas en niños de 8-10 años.

Se intensifica la necesidad de ocupar un lugar nuevo y más responsable quiere imitar las actividades que realizan los adultos , queriendo ejecutar acciones que represente cosas provechosas en la vida, en la escuela se rige por una serie de normas y reglamentos que debe cumplir, aumenta su crecimiento biológico continua el desarrollo toráxico su estatura cada año crece como promedio 5 cm. y el peso por su parte, aumenta en 2-2.5 Kg. ,sus músculos se fortalecen, sobre todo los de su espalda, son capases de mantener el cuerpo en posición correcta durante largo tiempo. Se hace necesaria la realización diversa de actividades que conlleven a su desarrollo físico e intelectual.

El sistema muscular se desarrolla rápidamente, e intensamente, por eso cuando es suficiente la cantidad de movimientos y el trabajo muscular, en ellos aumenta el volumen muscular y la fuerza. Los huesos de la columna, se exponen con facilidad a las acciones externas estando el organismo del escolar pequeño está aun poco adaptado a las condiciones de posiciones estáticas prolongadas en que se encuentra durante las clases en la escuela contribuyendo a-la práctica del ejercicio al aire libre contribuye a su desarrollo físico.

Aprende y necesita convivir en compañía de otros niños,predominando la fantasía en su imaginación vive dos mundos uno real y otro imaginario, su concentración mejora, se vuelve más responsable en sus actividades, esto mejora considerablemente el proceso de utilización de la memoria inmediata, prefiriendo una mayor compaña de los compañeros de su sexo.

Se produce un aumento del desarrollo de los órganos sexuales sobre todo en el sexo femenino se vuelve más responsable le gusta sobresalir en el grupo en que convive -aumenta la percepción, la memoria, la atención el pensamiento y el lenguaje se enriquece considerablemente, además, aumenta considerablemente el crecimiento longitudinal de sus huesos y músculos, se vuelve más laborioso y conciente en sus actividades. (Zoe Bello, David, Julio Cesar Corrales Ferrer), Psicología General. (Pág.-98-99,100).

Capitulo-1-Conclusiones parciales:

1- El estudio de los antecedentes culturales políticos y sociales de la circunscripciones 158 y 60. Nos permitió definir el estado de dichos componentes, relacionados con la vida de sus pobladores que definen posteriormente el nivel de aceptación del conjunto de actividades físico-recreativas a aplicar, con el objetivo de mejorar la ocupación del tiempo libre de los niños en las edades de 8 a 10 años en estas circunscripciones.

2– Es necesario conocer las características psicológicas de nuestra muestra en cuanto a criterios, edades, desarrollo biológico, intelectual, sociedad en que conviven para lograr ocupar el tiempo libre.

Capitulo 2:

Caracterización del estado actual de la ocupación del tiempo libre de los niños comprendidos en las edades de 8 a 10 años del plan turquino

En este capítulo se abordan la caracterización del centro deportivo Entronque de Herradura y las Circunscripciones 158 y 60 en cuanto a fuerza técnica, instalaciones y medios deportivos con que cuentan, cantidad de niños por edades y los resultados del diagnóstico inicial.

Características fundamentales de trabajo:

La investigación incide sobre el consejo popular Entronque de Herradura que posee las siguientes características: obtenidas después de la aplicación de un diagnostico inicial en dicha localidad y al centro deportivo que acredita el trabajo recreativo.

2.1-Caracterización del Centro Deportivo, Entronque de Herradura: (Anexo # 1).

Se localiza en el Km. 33 de la carretera central en la calle # 15 final, esta compuesto por 44 trabajadores distribuido de la siguiente forma:

Fuerza técnica: 33 trabajadores que representan el 75 % de 44

Total de licenciados 16 que representan el % 36 de 44

Total de técnicos deportivos 16 que representan el 36 % de 44

Total de técnicos recreativos 5 que representan el 11% de 44

Total de técnicos de cultura Física 12 que representan el 27 % de 44

Total de masificadores de ajedrez 6 que representan el 14 % de 44

Laboran en el plan Turquino 1 que representan el 0,02 % de 44

Instalaciones que oferta el Centro Deportivo Entronque de Herradura

( 1-Terreno de béisbol-2 ), ( 2-Terreno rustico de baloncesto-1 ), ( 3-Terreno rustico de voleibol-1),( 4-Colchón rustico de judo-1),( 5-Cajón de salto-1), ( 6-Campo de mini-fútbol-1 gimnasio rustico-1).( Anexo # 2)

Implementos deportivos que oferta el Centro Deportivo Entronque de Herradura. (Anexo # 3)

Béisbol: 1 guantes, 2 pelotas, 3 bates. Ajedrez: 6 juegos

Baloncesto: balones 5. Dama: 9 juegos

Voleibol: 5 balones. Domino: 8 juegos

Fútbol: 7 balones. Parchees: 10Juegos

Raquetas de Bádminton: 11 Volantes de Bádminton: 12

2.2- Caracterización de la Circunscripción # 158.

Total 26 niños comprendidos entre las edades de o a 10 años, distribuidos de la siguiente forma.

Total de niños en las edades de 8 a10 años 10 que representan el 38 %

Total de niños masculinos 4

Total de niños femeninos 6

Conclusión. Es predominante la población femenina con 6 que representan el 60 % de10.

Instalaciones que oferta la Circunscripción # 158. (Anexo # 4)

Escuela primaria ¨ Ceferino Fernández ¨.

(1-cancha rustica de baloncesto-1), (2-Terreno rustico de fútbol-1), (3-Pista rustica de atletismo-1), (4-campos rustico de obstáculos-1).

Implementos deportivos que oferta la Circunscripción # 158. (Anexo# 5)

Escuela primaria ¨Ceferino Fernández ¨. (1 Balones de baloncesto 2),

(2 Balones de fútbol: 2), (3 juegos de ajedrez 3).

2.3- Caracterización de la circunscripción # 60

Total 25 niños comprendidos entre las edades de o a 10 años, distribuidos de la siguiente forma:

Total de niños en las edades de 8 a10 años 7 que representan el 28 %.

Total de niños masculinos 6

Total de niños femeninos 1

Lo que podemos plantear que la población de la circunscripciones 158 y 60 es de 51 niños comprendidos entre las edades de 0 a 10 y la muestra es de 17 niños de las edades de 8 a 10 años que representa el 33% ,predominando el sexo femenino con 10 que representan el 59 % de 17.

Instalaciones que oferta la Circunscripción # 60 (Anexo # 6)

Escuela primaria ¨ Pedro Marrero ¨.

(1 Cancha de baloncesto rustica 1), (2 Terreno rustico de fútbol 1) ,( 3 Terreno rustico de béisbol 1),( 4 Terreno rustico de voleibol 1),(5 Pista rustica de atletismo 1), ( 6 Cajón rustico de salto largo 1) ,( 7 campo rustico de obstáculos 1).

Implementos deportivos que oferta la circunscripción # 60 (Anexo # 7)

Escuela primaria ¨ Pedro Marrero ¨.

1 Balones de baloncesto 2, (2 Balones de fútbol 2), ( 3 Balones de voleibol 3)

(4 Pelotas de béisbol 2), (5 Guantes de béisbol 2), (6 Bates de béisbol 2)

(7 Juegos de ajedrez 3).

2.4- Análisis de los resultados de los instrumentos aplicados

Resultados obtenidos de la guía de observaciones a las actividades en el horario del día. (Anexos 8 y 9).

Existe la práctica de varias actividades físicas-recreativas entre las cuales sobre sale como preferencia:

1-El dominó con 12 participantes equivalente al 71 % de 17 niños, comprendidos en las edades de 8 a10 años.

2-En la práctica del domino predomina el sexo masculino con 7 integrantes equivalentes al 41 % de 17.

3-La actividad menos realizada es la práctica de la dama con 3 integrantes equivalentes al 18 % de 17.

4-Predomina el sexo femenino con 2 integrantes equivalentes al 12% de 17.

Resultados obtenidos de las observaciones a las actividades en el horario del nocturno. (Anexo # 10).

Existe la práctica de varias actividades físicas-recreativas entre las cuales sobre sale como preferencia:

1-Actividades bailables con 14 participantes equivalentes al 82 % de 17

2-Predomina el sexo femenino con 8 integrantes equivalentes al 47 % de 17.

3-La actividad menos realizada es la práctica del ajedrez con 4 integrantes equivalentes al 24 % de 17.

4- Predomina el sexo femenino con 3 integrantes equivalentes al 18 % de 17.

Para confeccionar el presupuesto de tiempo libre de los 17 niños comprendidos en las edades de 8 a 10 años se realizo la valoración de las 3 observaciones realizadas por el equipo de investigación. (Anexo #11).

1-Como actividad más necesitada de tiempo se localizo la ejecución de las necesidades biofisiológicas con un tiempo disponible de 9.36 horas equivalente al 39% de 24 horas.

2-Como segunda actividad se localizo la ejecución del trabajo o estudio con un tiempo disponible de 7. 50-horas equivalentes al 39% de 24 horas.

3-Como actividad de menos tiempo disponible se localizo la ejecución de las tareas domésticas con tiempo disponible de 0.43 horas equivalentes al 0.017 % de 24 horas.

4-Como conclusión se obtuvo que el tiempo libre disponible es de 3.29 horas equivalentes al 13.7 % de 24 horas.

Resultados obtenidos en la entrevista de los padres de los niños: comprendidos entre las edades de 8 a 10 años. 5 de marzo del 2010 (Anexo #12).

1-La pregunta de mayor preferencia fue la # 7 con una aceptación de 18 participantes equivalentes al 53% de 34.

1. a-el sexo femenino tuvo un total de 9 integrantes equivalentes al 53 %de17

1. b-el sexo masculino presento 9 integrantes equivalentes al 53 % de17.

1-c-se abstuvieron en dicha pregunta un total 12 de equivalentes al 35 % de 34.

2- La pregunta de menor preferencia fue la # 6 con una aceptación de participantes equivalentes al % de 34.

2 .a-el sexo femenino tuvo un total de 5 integrantes equivalentes al 29 % de17

2 .b-el sexo masculino presento 9 integrantes equivalentes al 53 % de 17.

2. c-La negación fue en la pregunta # 6 de 11 integrantes equivalentes al 32.2 % de 34.

3-La aceptación de las preguntas aplicadas en la entrevista fue de un real de 79 participantes equivalente al 58 % de un plan de 136 participantes.

3-a-La aceptación del sexo femenino fue de 102 participantes de un plan de 119 equivalentes al 86 %.

3-b- La aceptación del sexo masculino fue de 57 participantes de un plan de 119 equivalentes al 48 %.

Resultados de la entrevista a los niños comprendidos en las edades de 8 a 10 años. (Anexo # 13).

Motivos de nuestra investigación para conocer sus gustos, preferencias, necesidades e intereses físico-recreativos.1-La pregunta de mayor preferencia fue la # 6 con una aceptación de 12 participantes equivalentes al 71.

1. a-el sexo femenino tuvo un total de8 integrantes equivalentes al 48 % de 17.

1. b-el sexo masculino presento 4 integrantes equivalentes al 24 % de 17.

2- La pregunta de menor preferencia fue la # 7 con una aceptación de 6 participantes equivalentes al 35 % de 17.

2. a-el sexo femenino tuvo un total de3 integrantes equivalentes al 18 % de 17.

2 .b-el sexo masculino presento 3 integrantes equivalentes al 18 % de 17.

3-La aceptación de las preguntas aplicadas en la entrevista fue de un real de 79 participantes equivalente al 58 % de un plan de 136 participantes.

3-a-La aceptación del sexo femenino fue de 39 participantes de un plan de 80 equivalentes al 49 %.

3-b-La aceptación del sexo masculino fue de 40 participantes de un plan de 56 equivalentes al 71 %.

Resultado de la encuesta aplicada a los niños entre las edades de 8 a 10 años. (Anexos 14 y 15).

Respuesta pregunta # 1

1-Simultáneas de ajedrez-aceptan 8 integrantes equivalentes al 47% de 17.

2-Planes de la calle aceptan 10 integrantes equivalentes al 59 % de 17.

3-Programa a jugar aceptan 17 integrantes equivalentes al 100 % de 17.

4-Competencias entre comunidades aceptan 7 integrantes equivalentes al 41% de 17.

5-Actividades culturales aceptan 17 integrantes equivalentes al 100 % de 17.

6-Festivales deportivos recreativos aceptan 8 integrantes equivalentes al 47% de 17.

7-Competencias de Bicicleta aceptan 17 integrantes equivalentes al 100 % de 17.

8-El proceso de aceptación se cumplió con un real de 84 participantes de un plan de 119 equivalentes al 71.

Respuesta pregunta # 2 frecuencias de ejecución.

1-Simultáneas de ajedrez.

A-Práctica ocasional 13 equivalentes al 76% de 17.

B-Práctica semanal 1 equivalentes al 6% de 17.

C-Práctica mensual 3 equivalentes al 18 % de 17.

2-Planes de la calle.

A-Práctica ocasional 3 equivalentes al 18 % de 17.

C-Práctica mensual 14 equivalentes al 82 % de 17.

3-Programa a jugar

A-Practica ocasional 15 equivalentes al 88 % de 17.

B-Práctica semanal 1 equivalentes al 6% de 17.

C-Práctica mensual 1 equivalentes al 6 % de 17.

4-Competencias entre comunidades

A-Práctica ocasional 12 equivalentes al 71 % de 17.

B-Práctica semanal 3 equivalentes al 18 % de 17.

C-Práctica mensual 2 equivalentes al 12 % de 17

5-Actividades culturales

A-Práctica ocasional 15 equivalentes al 88 % de 17.

B-Práctica semanal 2 equivalentes al 12 % de 17.

6-Festivales deportivos recreativos

A-Práctica ocasional 1 equivalentes al 6 % de 17.

C-Práctica mensual 16 equivalentes al 94 % de 17.

7-Competencias de Bicicleta

A-Plantean la practica ocasional 17 equivalentes al 100 % de 17.

Respuesta pregunta # 3-actividades encuestadas.

1-Simultáneas de ajedrez.

Satisfecho 3 integrantes equivalentes al 18 % de 17.

No satisfecho 6 integrantes equivalentes al 35 % de 17.

A veces 4 integrantes equivalentes al 24 % de 17.

Nunca 4 integrantes equivalentes al 24 % de 17.

2-Planes de la calle.

Satisfecho 13 integrantes equivalentes al 76 % de 17.

No satisfecho 4 integrantes equivalentes al 24 % de 17.

3-Programa a jugar .

Satisfecho 11 integrantes equivalentes al 65 % de 17.

A veces 2 integrantes equivalentes al 12 % de 17.

Nunca 5 integrantes equivalentes al 29 % de 17.

4-Competencias entre comunidades.

No satisfecho 5 integrantes equivalentes al 29 % de 17.

A veces 12 integrantes equivalentes al 71 % de 17.

5-Actividades culturales .

Satisfecho 13 integrantes equivalentes al 76 % de 17.

No satisfecho 4 integrantes equivalentes al 24 % de 17.

6-Festivales deportivos recreativos.

Satisfecho 16 integrantes equivalentes al 94 % de 17.

Nunca integrantes 1 equivalentes al 6 % de 17.

7-Competencias de Bicicleta.

Satisfecho 8 integrantes equivalentes al 47 % de 17.

No satisfecho integrantes equivalentes al % de 17.

A veces 5 integrantes equivalentes al 29 % de 17.

Nunca 4 integrantes equivalentes al 24 % de 17.

Resultado general por participantes .

Satisfechos 64 participantes de un plan de 119 equivalentes al 54 %.

No satisfecho 19 participantes de un plan de 119 equivalentes al16 %.

A veces 21 participantes de un plan de 119 equivalentes al 18 %.

Nunca 14 participantes de un plan de 119 equivalentes al11 %.

Respuesta pregunta #4 Actividades aceptadas si y no.

1-Planes de la calle.

Aceptan 13 equivalentes al 76% de 17.

No aceptan 4 equivalentes al 24% de 17.

2-Campismo y caminatas.

Aceptan 12 equivalentes al 71 % de 17.

No aceptan 5 equivalentes al 29 % de 17.

3-Competencia de dominó.

Aceptan 13 equivalentes al 76 % de 17.

No aceptan 4 equivalentes al 24 % de 17.

4-Torneos populares entre niños de domino, damas y ajedrez.

Aceptan 14 equivalentes al 82 % de 17.

No aceptan 3 equivalentes al 12 % de 17.

5-Actividades bailables.

Aceptan 14equivalentes al 82 % de 17.

No aceptan 3 equivalentes al 12 % de 17.

6-Maratones.

Aceptan 8 equivalentes al 47 % de 17.

No aceptan 9 equivalentes al 53 % de 17.

7-Festivales físicos recreativos.

Aceptan 16 equivalentes al 94 % de 17.

No aceptan 1 equivalentes al 6 % de 17.

8-juegos de mesa.

Aceptan 15 equivalentes al 88 % de 17.

No aceptan 2 equivalentes al 12 % de 17.

Aceptan 105 equivalentes al 77 % de 136.

No aceptan 31 equivalentes al 23 % de 136.

6-Valoración del trabajo realizado por los directivos de consejo popular en la localidad relacionado con la práctica deportiva.

Bueno; total de 8 integrantes que representan el 47% de 17.

Regular; total de 4 integrantes que representan el 24 % de 17.

Malo: total de 5 integrantes que representan el 29 % de 17.

Respuesta pregunta # 7.

7-Valoración del trabajo realizado por los directivos del centro deportivo en la localidad relacionado con la práctica deportiva.

Bueno: total de 10 integrantes que representan el 59 % de 17.

Regular: total de 6 integrantes que representan el 35 % de 17.

Malo: total de 1 integrante que representan el 6 % de 17.

2.5. Propuesta de solución del cronograma de actividades.

Se propone un plan de actividades físico- recreativas en función de la ocupación del tiempo libre, eminentemente prácticas con determinadas funciones y entre sus principales características está la variedad, creatividad, motivación, frecuencia semanal, horarios de la tarde y nivel de participación, en correspondencia con los gustos, preferencias, necesidades e intereses de los niños.

Como resultados de los instrumentos aplicados a los niños, arrojo las preferencias tanto positivas como negativas quedando de la siguiente forma:

Como actividades de preferencia se obtuvo, (Anexo #16).

1- Festival Recreativo, 2- Festivales de BTP bailables, 3 – Festivales deportivos con 17 participantes, equivalentes al 100% de aceptación.

Como actividades de menor preferencia se obtuvo:

9-Festivales de atletismo con un total de 7 participantes equivalentes al 41 %, pues se ejecutan con poca frecuencia,

Los días de mayor preferencia por los participantes fueron los sábados y Domingo .El horario más aceptado es el comprendido entre las 8 AM y las 12 PM.

2.6. Sistematización de los resultados obtenidos con la aplicación de los instrumentos de investigación.

Luego de analizar los resultados obtenidos con el procesamiento de la información aportada por los instrumentos de investigación aplicados, se infieren las siguientes regularidades:

• Existen actividades recreativas en la circunscripción.

• En las actividades recreativas no está contemplado el béisbol, por lo que no son planificadas.

• No se tiene en cuenta los horarios de preferencia de los niños para la realización de actividades recreativo-deportivas.

• Poca divulgación de los responsables que organizan las actividades recreativas.

• Se constata que el juego constituye una actividad fundamental en los niños de 8 a 10 años.

• Escasa existencia de materiales para la práctica de las diferentes actividades y las instalaciones son de uso múltiple.

• Pobre participación de los niños en las actividades recreativas porque no satisfacen los verdaderos gustos, preferencias, necesidades e intereses.

• Poco apoyo de organismos para lograr un buen desarrollo de estas actividades.

A partir de las regularidades constatadas en la circunscripciones con relación a las actividades físico-recreativas y teniendo en cuenta el interés manifestado por los niños en las diferentes manifestaciones recreativas, en las circunscripciones 158 y 60, pertenecientes al plan Turquino, Consejo Popular Entronque de Herradura, municipio Consolación del Sur, se hace necesario elaborar un plan de actividades físico- recreativas para mejorar la ocupación del tiempo libre de los niños.

Conclusiones parciales del Capitulo-2

1-La aplicación de los métodos aplicados favoreció a la elaboración del plan de actividades físico recreativo, al permitirnos conocer sus gustos, preferencias, necesidades e intereses de los niños en las edades de 8 a 10 años en ambos sexos. Se obtuvo un marcado apoyo de los informantes claves.

2-Que los niños en las edades de 8 a 10 años poseen un limitado tiempo libre equivalente a 3.29 horas.

3-Que podemos ofrecer actividades en horarios nocturnos .Consideramos que lo importante de una intervención comunitaria no es la diversidad de actividades (ofertadas), sino el nivel de aceptación de las mismas.

CAPÍTULO 3

Fundamentación del plan de actividades físico-recreativas ¨Mi alegre montaña¨

3.1- Fundamentación y presentación de la propuesta.

La propuesta consiste en un plan de actividades físico-recreativas en función de mejorar la ocupación del tiempo libre de los niños, en las edades de 8 a 10 años, de las Circunscripciones 158 y 60 perteneciente al Plan Turquino, Consejo Popular Entronque de Herradura, municipio Consolación del Sur. Constituye un documento que sirve de guía y orientación para el trabajo de la recreación en edades tempranas en el contexto comunitario; que suponen, como objetivo fundamental propuesto con anterioridad, favorecer la masificación por la práctica de actividades físico-recreativas en el tiempo libre de este sector poblacional.

Su estrategia didáctica radica en mejorar la ocupación del tiempo libre de los niños de la comunidad teniendo en cuenta sus gustos, preferencias, necesidades e intereses y, a la vez, mejorar su desarrollo físico. Por otro lado, la estrategia educativa de dicho plan de actividades físico-recreativas consiste en un grupo de actividades de entretenimiento que permitan la transformación de los modos de actuación de los niños para alcanzar el bienestar en su formación, desarrollo y satisfacción de su tiempo libre. Podemos decir que este plan de actividades recreativas posee intencionalidad, indicaciones, usuario, dimensiones, acciones, plazos de cumplimiento y forma de evaluación, además, se cumplimenta sobre la base de los principios de la flexibilidad y adaptabilidad. El mismo tiene bien definidos objetivos generales, educativos, específicos y sociales los cuales responden a su intencionalidad y sus indicaciones metodológicas, desde el punto de vista recreativo, para su puesta en práctica por el promotor de recreación de dicha comunidad; posee dimensiones que enmarcan las diferentes acciones recreativas así como los plazos que pueden ser cambiados o modificados según el marco donde se desarrollarán durante la puesta en práctica. Por otro lado, la forma de evaluación está dada por el nivel de aceptación y satisfacción que tengan las acciones de los niños, los cuales realizan la actividad.

La edad es uno de los aspectos particulares más importantes en el programa de recreación física. Los encargados de esta actividad deben tener muy claras las diferentes características del hombre en su desarrollo endogenético, pues esto es lo que permite especializarse en determinados estratos, desde los más jóvenes hasta la tercera edad, y a partir de la consideración de las características particulares de cada grupo de edad, buscar las variantes óptimas para organizar un plan de actividades.

El autor considera que enfatizar en el contenido de las necesidades recreativas en estrecha relación con el grado de desarrollo biopsicosocial de cada grupo de edad es la base para elaborar un plan de actividades físico-recreativas eficiente.

En cuanto al aporte teórico de nuestro plan podemos resaltar las indicaciones metodológicas generales, plan de acción y los principios que sustentan las actividades, la interrelación de estas, los medios concebidos, regulaciones, concepciones teóricas, ordenamiento y leyes que rigen el trabajo de la masividad en la comunidad.

Por otra parte, su aporte práctico está fundamentado en las características de la zona donde se ubican dichas circunscripciones y, por tanto, en las orientaciones, recomendaciones, indicaciones y medios auxiliares como reglamentos y resoluciones del Instituto Nacional de Deporte y Recreación, que orientan y apoyan la puesta en práctica de dicho plan de actividades físico-recreativas.

3.2- Componentes Plan de Actividades Físico-Recreativas.

Objetivo general:

Ocupar el tiempo libre de los niños de ambos sexos, en las edades de 8 a 10 años, pertenecientes a las Circunscripciones 158 y 60, ubicadas en el Plan Turquino, pertenecientes al Consejo Popular Entronque de Herradura, del municipio Consolación del Sur.

Objetivo educativo:

Fomentar en el niño el interés por la práctica de las actividades físico-recreativas, contribuyendo a su satisfacción recreativa, logrando la participación y apoyo de la familia, escuela y comunidad en la realización y aceptación de estas actividades.

Objetivos Específicos:

• Facilitar y promover la masificación en las actividades físico-recreativas de los niños en las edades de 8 a 10 años.

• Rescatar las actividades físico-recreativas en las comunidades montañosas.

• Contribuir a la formación de la personalidad de los niños comprendidos en las edades de 8 a 10 años y utilizar las actividades, con fines terapéuticos, en aquellos que tienen trastorno de su personalidad.

• Facilitar el desarrollo físico, intelectual y psicológico de los niños la muestra.

• Fortalecer la formación de valores, camaradería, amor a los símbolos patrios y relaciones entre grupos.

Plan de acción:

1-Coordinación con los delegados y presidentes de los CDR pertenecientes a la circunscripciones 158 y 60.

2–Coordinación con el centro deportivo "Entronque de Herradura" y dirección de las escuelas de la comunidad, para utilizar los terrenos deportivos.

3-Establecer horarios propicios para realizar las actividades.

4-Localizar gustos, intereses y necesidades recreativas de los niños de la muestra.

5-Tener presente la infraestructura recreativa.

1-Cantidad de instalaciones, estado de explotación y conservación.

2-Personal técnico y de servicio que se dispone.

3-Recursos materiales de que se dispone.

4-Características del medio físico geográfico.

Principios que sustentan el plan de actividades:

1-Principios sociológicos:

a– Enfoque comunicativo.

b– Relaciones individuo, familia, escuela, sociedad.

c– Integración y comunicación.

2-Principios filosóficos:

1-Objetividad, 2-Concatenación universal, 3-Histórico concreto.

4-Desarrollo, 5-Análisis multilateral, 6-Flexibilidad, 7–Movimiento.

3-Principios pedagógicos a tener en cuenta para ejecutar las actividades deportivas recreativas:

Como parte de los sustentos teóricos que permiten una mejor comprensión del plan que se propone, se declaran a continuación un conjunto de principios que sirven de base a todo este accionar y que ha sido el resultado del estudio de los contenidos relacionados con la pedagogía, la psicología, la filosofía y la sociología, vistos todo bajo el enfoque de la escuela histórico cultural de Vigotski. L. S.:

– La unidad del carácter científico e ideológico: este demanda que la escuela es el elemento rector en la educación de la personalidad de las nuevas generaciones, que todas las actividades estén dirigidas a la búsqueda de lo nuevo, de lo desconocido, que favorezca el desarrollo del pensamiento creador sin obviar la influencia que reciben los niños y adolescentes de la familia y la comunidad.

– La vinculación de la educación con la vida, el medio social y el trabajo: es importante dicha vinculación pues permite la unidad que existe entre lo temático-técnico (objetivo, contenido, método, medio, evaluación) y lo dinámico (relaciones niño-promotor y niño-niño). Este principio está presente en todo el plan de actividades y ha permitido seleccionar los contenidos transferibles a situaciones de la vida cotidiana y la interacción grupal.

– La unidad entre la actividad, comunicación y personalidad: en el desarrollo del plan de actividades recreativas se tuvo en cuenta el enfoque comunicativo con una base orientadora, que demostró el papel regulador del comportamiento. Toda actividad realizada lleva implícita la comunicación, por lo que el niño aprende a decir, escuchar, a ser directo, a respetarse a sí mismo y a los demás; a expresar con claridad y fluidez sus ideas, a desarrollar su pensamiento grupal y, de esta forma, alcanzar el desarrollo integral a que se aspira.

– El carácter colectivo e individual de la educación de la personalidad y el respeto a esta: permite concebir al grupo como objeto y sujeto de la educación, es un supuesto sociológico básico, que permite situar a este como mediador entre el individuo y la sociedad, pero además cada niño es portador de particularidades únicas que lo distinguen del resto y que por demás, tiene el derecho de ser respetado y considerado.

– La unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador: permite sustentar la interrelación dialéctica entre la educación y la instrucción, de ahí que siempre que se educa se instruye y siempre que se instruye se educa y con ambos se logra el desarrollo personal. En esta propuesta se asume el enfoque histórico cultural, lo que implica la concepción de una enseñanza y un aprendizaje centrado en el desarrollo integral de la personalidad del niño, por cuanto ellos mismos asimilan lo aprendido, lo hacen propio y cuando el aprendizaje tiene significado para la persona, se integra a ella, por lo tanto, no se olvida y puede aplicarse en la vida diaria.

– La unidad entre lo afectivo y lo cognitivo: el sistema de actividades recreativas ha propiciado desarrollar en los niños la creación de situaciones en las que da oportunidades para el crecimiento personal y grupal, no sólo del tipo intelectual y conductual sino, además, afectivo y moral. La unidad entre lo afectivo y lo cognitivo constituye un fundamento psicológico que expresa la conformación y funcionamiento del hombre como personalidad, sin desligarlo de su inserción en el macro y en el correspondiente micro-medio social, desempeñando un importante papel.

Además de cumplir con determinados Requisitos:

• Las actividades no son impuestas.

• Deben ser seleccionadas según criterios de sus gustos, preferencias, necesidades e intereses de los practicantes.

• Se realizarán en su tiempo libre.

• Se tendrá en cuenta el desarrollo psicológico e intelectual de los practicantes.

• Debe ser variada la propuesta.

• Lo importante no es ofertar sino recrear.

Indicaciones metodológicas generales

• Lograr el protagonismo por parte de los niños, logrando que se sientan bien, aún modificando las actividades a su propio gusto.

• Impartir la actividad al menos frecuencia tres semanal, pudiendo existir flexibilidad en los horarios.

• Conveniar actividades en conjunto con la escuela e insertar a los padres y otros factores de la comunidad.

• Las actividades deben tener una intencionalidad tanto instructiva como educativa.

• Utilización adecuada de los medios auxiliares durante la actividad.

• Fomentar valores éticos, estéticos y morales en aras de lograr una educación integral de los niños.

• El tiempo de cumplimiento puede ser modificado respondiendo a las condiciones objetivas, así como las necesidades recreativas de los niños.

• Ofrecerle a los promotores un documento que contenga las regulaciones fundamentales que rigen el trabajo de la masividad en los centros deportivos.

• Fomentar el trabajo con los activistas mediante el desarrollo de la propia actividad.

3.3 Estructura del plan de actividades físico-recreativas. "Mi alegre montaña".

PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICO-RECREATIVAS ¨ MI ALEGRE MONTAÑA ¨

1-Planes de la calle.

2-Competencias de bicicletas.

3-Acampadas.

4-Competencias entre comunidades.

5-Competencias de béisbol.

6-Competencias de ajedrez.

7-Simultáneas de ajedrez.

8- Festivales deportivos recreativos.

9-Actividades culturales bailables.

10-Competencias de atletismo.

11-Programa a jugar.

12-Campismo y caminatas.

13-Competencia de dominó.

14-Torneos de damas, parchís y ajedrez.

A continuación se describen cada una de las actividades propuestas dentro del plan:

Plan de actividades físico- recreativas

1-Festivales Recreativos:

Objetivo: Aumentar la masividad recreativa, deportiva y mejorar el nivel físico de los niños.

Regularidades: Incluyen actividades donde se apliquen juegos de mesa, ejemplo: dominó tradicional, ajedrez, juegos con barajas, parchís, dama (española). Todas poseen reglamento.

Método utilizado: Standard estrictamente reglamentado por actividades.

Frecuencia: Todas las semanas, viernes a domingo.

Responsables: Profesores de recreación.

Horarios: 9:00am-11:00am y 4:00pm-6:00pm.

Forma de organización: Equipos de 4 integrantes y parejas, siendo premiados los 3 primeros lugares. Además, se incluyen competencias con otras comunidades representadas por 3 equipos cada una.

a– Competencias de Dominó tradicional a 100 tantos.

b- Competencias de Dama Española: Jugar 5 partidos, ganar 3 juegos.

c- Competencias de Parchís: Jugar 5 partidos, ganar 3 juegos.

d- Simultáneas de Ajedrez, ejecutada por entrenadores de ajedrez o profesionales.

e- Competencias de carreras de pistas y señales, distancia 1 Km., ejecutada en parejas o por equipos de 4 a 6 integrantes.

g– Competencias de nudos. Ganará el que lo realice mejor en 2 minutos.

h-Subir el palo encebado dentro de la comunidad. Ganará el que llegue a más altura.

i-Tiro al blanco: enlazar las botellas.

Lugar: Los juegos de mesa se harán en el círculo social campesino o en las aulas primarias pertenecientes a las circunscripciones 158 y 60.

Responsable: Profesores de recreación.

2-Programas a jugar:

Objetivo: Promover el desarrollo de valores y el desarrollo físico al participar en las actividades.

Se utilizarán cestos de mini-baloncesto.

Relación de eventos de juegos competitivos predeportivos de:

1-Juegos de baloncesto, ejemplo: 3X3 metros a 15 tantos, se jugará con un solo aro con 4 jugadores.

2-Juegos de Voleibol en terrenos pequeños, de 6×6 metros, 4 jugadores a 15 tantos, vale todo.

a-Juegos solo con recibo por debajo, en terrenos pequeños de 6×6 metros, con 4 jugadores.

b- Juegos solo con voleo por arriba, en terrenos pequeños de 6×6 metros, con 6 o 4 jugadores.

3- Juegos de mini fútbol: en terrenos de 5×5 metros, con equipos de 5 jugadores, se jugará a 2 tiempos de 15 minutos.

Lugar: instalaciones de las escuelas.

Horario: 9:00am-11:00am, días, sábado y domingo.

Responsable: Profesores de recreación.

3-Competencias de ciclismo con bicicletas tradicionales:

Objetivo: promover el desarrollo físico al ejecutar la actividad.

Método: Standard variado.

Regularidades: se ejecutarán por sexos separados.

1-Carreras de bicicletas 28 a distancias de 400 metros.

2-Carreras de bicicletas 26 a distancia de un 1km.

3-Carreras de bicicletas 26 montañesas, a distancia de 1km

Lugar de ejecución: Coordinando con la PNR, carretera de la comunidad.

Frecuencia: Jueves a Domingo, una vez al mes.

Horario: 2:00pm-6:00pm.

Responsables: Profesores de cultura física y recreación.

4-Acampadas:

Objetivo: Promover el desarrollo de los valores, el amor a la naturaleza y el desarrollo físico, al participar concientemente en dichas actividades.

a-Eventos de carreras de orientación recreativa: Método competitivo.

1-Carreras de orientación por parejas.

2-Carreras de orientación por equipos.

3-Carreras de orientación entre 2 equipos de diferentes comunidades.

4-Competencias de carreras de pistas y señales, ejecutadas en parejas o por equipos.

5-Competencias de nudos. Ganará el que lo realice mejor en 2 minutos.

Lugar: Entorno de la Circunscripción.

Frecuencia: Mensual Viernes a sábado.

Responsables: Profesores de cultura física y recreación

5-Actividades de excursionismo

Distancia: 1 Km., distancia de todos los eventos referidos.

Frecuencia: Viernes a domingo. Horario: 2:00pm-6:00pm..

Responsables: Profesores de cultura física y recreación.

Regularidades: Se ejecutarán competencias varios fines de semanas, donde se enfrentarán durante 3 semanas, agrupados en equipos de 4 jugadores, premiándose los 3 ganadores de dichos eventos.

Lugar de ejecución: Sitios naturales a campo traviesa.

Responsables: Profesor de Recreación.

6- Festivales de baile-terapia:

Objetivo: Promover la cultura musical en la comunidad.

Regularidades: Competencias de bailes diversos cubanos y de América: Mambo, Merengue, Salsa, Cumbia; en horarios del día y la noche, de ser posibles, en la comunidad.

Formas de organización: Individual, por parejas, tríos, cuartetos.

Método: Competitivo.

Frecuencia: Sábados.

Horario: Nocturno de 8:00pm-11:30pm

Responsables: Profesores de cultura física y recreación.

Lugar: Sala de video.

7-Festivales deportivos: Para motivar la camaradería entre niños, en las edades de 8 a10 años, además de mejorar el desarrollo físico.

Estas actividades llevan reglamento propio de los deportes.

Objetivo: Promover el nivel físico en los niños.

Actividades previstas, Método Standard estrictamente reglamentado:

1-Competencias locales de Ajedrez, Sistema Robin Robin.

2-Competencias entre comunidades de Ajedrez, individuales, en parejas, por equipo.

3-Competencias de Voleibol locales, equipos de 6 jugadores, pueden ser mixtos.

4-Competencias de Voleibol entre comunidades, condiciones del anterior.

5-Competencias de Baloncesto locales, de ambos sexos.

6-Competencias de Baloncesto entre comunidades, por sexos o mixtos.

7-Competencias de mini-Baloncesto con equipos de 4 jugadores a 3 tiempos de 6 minutos.

9-Competencias locales de Fútbol, 12 participantes a 2 tiempos de 25 minutos.

9-Competencias de Fútbol entre comunidades, 8 participantes, terrenos no oficiales de minifutbol.

10-Competencias locales de Béisbol a 5 inings.

11-Competencias de Béisbol entre comunidades a 5 inings.

Lugar: Áreas de la comunidad. Horario: mañana y tarde.

Responsables: Profesores de Recreación, coordinando la actividad con los entrenadores deportivos del centro deportivo "Entronque de Herradura".

Frecuencia: Quincenal.

8-Festivales de atletismo:

Objetivo: promover el desarrollo físico y la práctica del atletismo.

1-Eventos de velocidad. Método Standard, estrictamente reglamentado.

a- Volante. Distancia: según categorías y sexos: Femenino, 30 metros y Masculino, 60 metros.

2-Eventos de lanzamiento, ejemplos:

a-Lanzar pelotas de Béisbol.

b-Lanzar pelotas medicinales, poco peso, sin impulso.

2-Eventos de salto. Método: Competencia.

a-Salto largo sin impulso, se realizarán 3 por competidor y ganará el que alcance mayor distancia.

b- Salto largo con impulso, se realizarán 3 por competidor y ganará el que alcance mayor distancia.

3– Eventos de carreras de medio fondo: Distancia, 800 metros.

Responsables: Profesores de recreación coordinando la actividad con los entrenadores deportivos del centro deportivo "Entronque de Herradura".

4-Caminatas:

Objetivo: Mejorar el desarrollo físico de los niños a través de actividades de excursionismo, viajes a la playa, acampadas y campismo.

Regularidades: Se realizará los fines de semanas, preferiblemente en el horario de la mañana, a campo travieso. Ganará el que llegue primero, pero siempre con la premisa de que lo importante es llegar a la meta. Distancia: 1 Km.

Responsable: Profesores de recreación y entrenadores deportivos.

9-Práctica de Taichis: utilizando ejercicios respiratorios.

Objetivo: Promover el desarrollo físico mental de los practicantes.

Regularidades: Se realizará en el horario de la mañana durante 15minutos.

Responsable: Profesores de recreación coordinando la actividad con los profesores de kárate.

3.4. Consulta crítica a especialistas.

Se realizó a compañeros con una vasta experiencia vinculados a la recreación en el municipio, considerando aquellos que sean graduados de nivel superior, tengan más de 15 años de experiencia en la recreación, hayan tenido cargos u ostenten actualmente alguna categoría docente o científica, con una labor investigativa satisfactoria, participando en eventos científicos. El mismo permitió obtener información acerca del Plan de Actividades Físico-Recreativas para incrementar la masificación por la práctica actividades físico-recreativas en la ocupación del tiempo libre, de los niños 8 a 10 años, pertenecientes a las Circunscripciones 158 y 60, ubicas en el Plan Turquino, pertenecientes al Consejo Popular Entronque de Herradura, para que aportaran ideas, valoraciones, vivencias, sugerencias, debilidades y fortalezas del mismo, acerca de la futura puesta en práctica de nuestra propuesta, fundamentada en tres aspectos fundamentales:

Efectos: Resultados de una acción que produce una serie de consecuencias en cadena, las que pueden ser buenas o malas, tener consecuencias favorables o desfavorables, obtenerse los resultados previstos o tener efectos contraproducentes.

Aplicabilidad: Los resultados pueden ser satisfactorios, aplicables y tener modificaciones.

Relevancia: Importancia, significación en la esfera donde se investiga, novedad teórico y práctica que representa la futura aplicación del resultado que se valora.

3.5- Valoración de los resultados de la propuesta de actividades aplicadas a los niños, luego de la implementación de la propuesta del plan de actividades físico-recreativas en el plan Turquino, del Consejo Popular Entronque de Herradura, municipio Consolación del Sur.

En la segunda observación a partir de la implementación del Plan de Actividades Físico-Recreativas se pudo constatar que existe variedad en el mismo, en cuanto a la diversidad de ofertas, horarios, lugar y divulgación. Ya que las actividades están interrelacionadas entre si, teniendo en cuenta el presupuesto de tiempo libre como factor determinante en dicho plan para lograr la utilidad y nivel de aceptación en los niños, como se muestra en la siguiente tabla:

Donde se aplicaron los métodos estadísticos de probabilidad y nivel de significación obteniéndose la dócima de proporción 0,06 establecido.

Se pudo constatar en la encuesta, luego de la aplicación del plan de actividades físico- recreativas, que el nivel de aceptación por los niños se comporto al 77% del plan real de respuestas positivas, por lo que se infiere el carácter positivo de su utilidad, como se presenta en la siguiente tabla:

La valoración de los informantes claves (Anexo 17) con relación a la aplicación del plan de actividades físico- recreativas en dicha comunidad, arrojó que los mismos opinan favorablemente en relación al plan, si se tiene en cuenta el apoyo y la aceptación que tuvo en la comunidad, destacándose la aceptación por los niños de 8 a 10 años; valorándose la posibilidad de que estas puedan ser aplicadas a otros Consejos Populares con características similares.

Análisis de los resultados de la valoración crítica a especialistas.