Educación ambiental para un desarrollo sostenible en la enseñanza primaria
Enviado por Aquedo Paz Rodriguez
El trabajo se refiere al curso de postgrado en el que se abordan temas con la finalidad de profundizar en la preparación de docentes del nivel primario para que lleven a cabo su labor con los alumnos dirigida a la Educación Ambiental para un Desarrollo Sostenible en esta enseñanza (EApDS), sugiriendo y demostrando el uso de Tesis de Maestría y de graduados de esta especialidad producto de investigaciones de sus autores, las que se relacionan con la temática medio ambiental encontrándose estas en la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Félix Varela Morales", de Villa Clara .
Facilitar a los docentes las metodologías que se emplean en la enseñanza y a la vez, que sean capaces de dirigir el proceso como maestros de la escuela primaria, así como proyectarse hacia la comunidad a partir de estrategias eficaces de la Educación Ambiental para un Desarrollo Sostenible en esta enseñanza, donde intervengan los diferentes factores de la entidad docente, de forma integral.
Palabras clave: metodología, educación ambiental, disciplina, medio ambiente, educación primaria,.
Desde que el hombre surgió, el entorno natural ha representado para él fuente fundamental para la obtención de todo lo que precisa en la satisfacción de sus necesidades vitales. No obstante, la relación hombre–naturaleza no ha sido igual siempre y esto se comprende cuando se analiza de forma detenida su actitud ante ella en las diferentes formaciones económico-sociales, en la historia de la humanidad.
La actividad social, el aprendizaje acerca de los fenómenos, objetos y procesos naturales se fue haciendo cada vez más sistemático. Se empezaron a utilizar "instrumentos" que representaban "avances técnicos" para la época; pues eran rudimentarios y no provocaban daño en el equilibrio ecológico del Medio Ambiente.
A medida que el ser humano evolucionaba física y psíquicamente desarrollaba su actividad como ser pensante y racional, los conocimientos y las acciones acerca de lo que le rodeaba se fueron haciendo más notables.
No hay que olvidar que en ese camino el conocimiento científico transitó por diferentes etapas, en estrecha relación con las de la evolución de la Sociedad.
Como el medio ambiente tiene un carácter holístico, muchas son las ciencias que lo contemplan dentro de su objeto de estudio; tres de ellas son: la Biología, por estudiar a los seres vivos; la Ecología, por ser dentro de las ciencias biológicas la encargada de estudiar las interrelaciones entre estos y con el ambiente, y la Geografía, por ser una ciencia que abarca en su objeto de estudio, a la naturaleza y a la sociedad, en estrecha relación.
Los impactos medioambientales causados hasta hoy por la humanidad responden, en muchos casos, al hecho de que en su actuar cotidiano el hombre ha desconocido, ignorado o subestimado las particularidades del medio ambiente, provocando con ello daños que en ocasiones son irreversibles y perjudiciales para determinadas especies y ecosistemas del planeta.
El gran líder histórico de nuestra Revolución lo ha alertado en múltiples ocasiones, en el discurso pronunciado por él en la Cumbre celebrada en Río de Janeiro en el año 1992 lo dejó bien claro cuando entre otras cosas dijo:
"Una importante especie biológica está en riesgo de desaparecer por la rápida y progresiva liquidación de sus condiciones naturales de vida: el hombre. Ahora tomamos conciencia de este problema cuando casi es tarde para impedirlo." (CASTRO RUZ, FIDEL. RÍO DE JANEIRO, BRASIL, 12 DE JUNIO DE 1992).
Nuestro país y por ende el municipio Remedios no está exento de los mismos. Los efectos del constante cambio climático se aprecian en las prolongadas sequías, calentamiento atmosférico, degradación de los suelos, desertificación, deterioro de las costas, pérdida del habitad de especies endémicas, etc. Unido todo esto a la creciente contaminación de las fuentes de agua y de su uso indiscriminado, hacen que el ambiente o entorno sea más hostil para los seres vivos incluso el hombre.
Por eso es necesario preparar a las jóvenes generaciones que le tocará sobrevivir en este medio ambiente cada vez más complejo. Los educadores son los encargados de educar a las nuevas generaciones en estos temas. Ahora cabe una interrogante: ¿están debidamente preparados los docentes en estas temáticas, para a su vez irradiar conocimientos hacia los alumnos del nivel primario? Es evidente que aún falta mucho por hacer en esta dirección.
Por eso es necesario recordar que en la formación integral de los alumnos de primaria inciden varios factores, y es la escuela el centro donde convergen las acciones de los diferentes procesos que en esta institución se materializan.
La Educación Ambiental para un Desarrollo Sostenible en la Enseñanza Primaria (EApDS), está implícita en los objetivos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de conocimientos propios de las diferentes disciplinas que conforman el currículo del nivel, si consideramos que ninguna de ellas puede por si sola pretender dar solución a problemas que requieren de la contribución de muchas disciplinas. Conviene pues tener en cuenta las contribuciones de las siguientes disciplinas del currículo del nivel primario a la EApDS:
La matemática ayuda a los alumnos a interpretar la información cuantitativa que por diferentes vías recibe, a desarrollar la reflexión y el razonamiento lógico al formular y resolver problemas aritméticos interpretar datos de magnitudes y operar con ellos: estimar, medir, convertir y calcular.
Las disciplinas lingüísticas, favorecen que los alumnos estén bien informados que pueden analizar los mensajes que leen y expresan oralmente o por escrito sus ideas, sentimientos, pensamientos, de forma clara, emotiva, coherente y que les permite desarrollar la capacidad de escuchar otros criterios para llegar a consensos. La lectura, particularmente, desarrolla la capacidad de distinguir entre los hechos y la opinión y ayuda a los alumnos a convertirse en lectores críticos de la información, por lo que los prepara para protegerse de la desinformación y, sobre todo, de la manipulación de los medios, poderoso instrumento para condicionar opiniones, gustos, preferencias y estilos de vida.
La historia enseña el concepto de cambio mundial, al tiempo que ayuda a los estudiantes a reconocer que el cambio se ha producido durante siglos.
Las técnicas y estrategias de aprendizaje combinadas de cada disciplina contribuyen a una visión ampliada del modo de transmitir la creatividad, el pensamiento crítico y el deseo de aprender a lo largo de toda la vida, que son procesos cognoscitivos, cualidades psíquicas y motivos que propician las sociedades sostenibles.
En la formación pedagógica del escolar primario existen carencias en los docentes referidas al conocimiento de los elementos esenciales de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible lo que impide que estos escolares alcancen una formación integral acorde al nivel.
Si queremos alcanzar una educación ambiental para el desarrollo sostenible en los alumnos de este nivel, se precisa de docentes altamente calificados, capaces de trasmitir toda una gama de conocimientos relacionados con los problemas más relevantes que están afectando el medio ambiente en la localidad, en el país, en la región o en el planeta. Pero no solo los efectos, sino las causas que ejendran estos problemas, para de esta manera poder combatirlos desde su raíz o palear sus efectos.
Por tal razón y como parte del proyecto científico "La incorporación de la EApDS en el proceso pedagógico" del Centro de Estudio de la Educación Ambiental de la Universidad de Ciencias Pedagógicas "Félix Varela Morales", se elabora este programa de postgrado dirigido a los docentes de la enseñanza primaria del municipio Remedios.
El curso se inicia con la aplicación de un diagnóstico a todos los cursistas matriculados con el propósito de explorar con mayor objetividad la preparación que estos poseen en los temas que se van a abordar en el programa. Este instrumento le permite al profesor en cuáles temáticas debe profundizar más o menos teniendo en cuenta su preparación.
El programa cuenta con una estructura lógica y metodológica que permite a los profesores que lo imparten llevar el hilo conductor de los temas y temáticas partiendo en todos los casos de la definición de términos y conceptos elementales que se abordan sistemáticamente cuando se trata de obtener una cultura medio ambiental sostenible.
En las 72 horas clases, de ellas 20 presenciales y el resto no presenciales se abordan 4 temas con sus respectivas temáticas que aportarán 1 crédito a los maestros primarios a quienes está dirigido.
Los objetivos que se persiguen con el curso posgrado son los siguientes:
Objetivo General: Elevar en los maestros primarios los conocimientos de los elementos esenciales de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible para que puedan encauzar en sus escolares la formación de una cultura hacia el cuidado y protección del medio ambiente, contribuyendo así al cumplimiento del Fin y los Objetivos del Modelo de Escuela Primaria desde todas las asignaturas del currículo.
Objetivos Específicos:
Analizar los problemas metodológicos de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en la Educación Primaria desde una posición crítica.
Argumentar desde posiciones teóricas la concepción del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible con una perspectiva desarrolladora.
Valorar desde posiciones críticas las causas que afectan la enseñanza- aprendizaje de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en la escuela primaria.
Fundamentar desde el punto de vista didáctico las estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible.
Valorar las causas que originan los problemas medioambientales y los enfoque actuales para su tratamiento.
Definir conceptos importantes relacionados con el contenido de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible.
Analizar el papel de la institución escolar en la formación de valores en los escolares y la familia para la protección del patrimonio histórico-cultural en aras del desarrollo local del territorio.
El programa deja claro los requisitos de la matrícula partiendo de la Resolución Ministerial 132/2004 que norma el Reglamento de educación de postgrado en la República de Cuba y las particularidades del curso que se propone, puntualizando que podrán matricular todos los maestros de la Educación Primaria, graduados del nivel universitario en la carrera de Licenciatura en Educación en las especialidades: Educación Primaria, Especial u otras afines.
Además se precisa que el perfil del egresado al concluir el curso de postgrado le permitirá estar actualizados en los enfoques actuales del medio ambiente, la necesidad de su protección y en los conceptos esenciales que se manejan en ese contenido desde la perspectiva local hasta la internacional, podrán planificar y dirigir el aprendizaje escolar, la formación de valores y el desarrollo de habilidades desde una perspectiva desarrolladora e integral, auto perfeccionar su práctica pedagógica con enfoque interdisciplinario.
El sistema de conocimientos que se pretende alcanzar con este curso es el siguiente:
Tratamiento Metodológico a la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible (EApDS) en la escuela Primaria actual con una perspectiva desarrolladora, sus características actuales.
Concepción didáctica y metodológica de la Enseñanza de la EApDS.
Conceptos básicos sobre: medio ambiente, su protección, papel de la escuela y la comunidad en esa función a través de diversas estrategias didácticas.
Protección de la flora y la fauna, los decretos y las leyes que lo regulan y el papel de la escuela en su divulgación.
Conceptos básicos relacionados con los paisajes, con los recursos turísticos y el patrimonio histórico–cultural y su conservación para el desarrollo sostenible, los proyectos de desarrollo local y el papel de la institución escolar en la formación de valores en los escolares primarios para fomentar, cuidar y conservar el patrimonio de la localidad donde residen.
También se precisa un sistema de habilidades que deben alcanzar los docentes durante el desarrollo del curso. Estas son:
Analizar el Modelo de la escuela primaria, los programas, orientaciones metodológicas y complementarias, libros de textos y demás materiales de las asignaturas que se puedan integrar al programa de Educación Ambiental.
Analizar las Tesis de Maestrías, Tesis de Diploma y Trabajos de Curso que proponen acciones didácticas y metodológicas para trabajar la EApDS en las escuelas primarias.
Caracterizar los componentes del proceso enseñanza de la Educación Ambiental desde las concepciones didácticas más actualizadas.
Fundamentar didáctica y metodológicamente las alternativas de solución a los problemas profesionales detectados en la práctica educativa, referentes a la EApDS.
Diseñar actividades docentes y extra docentes con una organización didáctico-metodológica desde las exigencias de la enseñanza de la Educación Ambiental en la escuela primaria.
Valorar alternativas de solución a problemas de la práctica educativa con enfoque científico investigativo.
Diagnosticar al escolar del nivel primario a partir de las exigencias del Modelo y el plan de estudio del nivel.
Dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje con un enfoque reflexivo y desarrollador en correspondencia con las actuales transformaciones de la Escuela Cubana.
Planificar y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las habilidades propias de la Educación Ambiental de modo que integren los conocimientos y habilidades generales para el logro de un aprendizaje significativo y desarrollador.
Demostrar el uso correcto de los medios técnicos y audiovisuales en correspondencia con la materia de estudio.
En el curso se destaca un sistema de valores que se pretenden desarrollar en los docentes matriculados:
Compromiso profesional con los principios de la Revolución, con el ideario martiano, el marxismo leninismo y el pensamiento de Fidel Castro y Ernesto Che Guevara, manifestados en el patriotismo, la solidaridad, el humanismo y la intransigencia ante cualquier forma de explotación.
Justeza y honestidad de sus valoraciones y decisiones, así como en la equidad y el respeto hacia los alumnos y colegas.
Ejemplo personal en el uso y dominio de la lengua materna, en su presencia personal y actualización sistemática, tanto en la institución educativa como en la comunidad.
Identidad profesional, basada en el amor a la profesión y al ser humano.
Autoridad profesional, expresada en el dominio de sus funciones y tareas profesionales con independencia y creatividad.
Responsabilidad y laboriosidad, manifestadas en el conocimiento y la asunción de los deberes y exigencias profesionales en el cumplimiento de las tareas sociales e individuales, en la disciplina laboral y social.
Exigencia dada en el espíritu crítico y autocrítico, la intransigencia ante lo mal hecho, la flexibilidad y objetividad de sus valoraciones.
Cooperación expresada en las relaciones interpersonales y la colaboración con otros, en el cumplimiento de sus tareas educativas.
El plan temático se desglosa en 4 temas donde se le da más tiempo al trabajo independiente pues el contenido es variado y la bibliografía muy rica y digitalizada.
A continuación se presenta la distribución del contenido por objetivos, temas y temáticas.
TEMA 1- Los problemas del medio ambiente en el mundo y en la localidad.
Objetivos:
Analizar los problemas metodológicos de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible en la Educación Primaria desde una posición crítica.
Argumentar desde posiciones teóricas la concepción del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible con una prespectiva desarrolladora.
Temáticas:
1.1- Conceptos básicos relacionados con la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible.
1.2-Los problemas del medio ambiente en el mundo, regional y nacional.
1.3-Los problemas del medio ambiente en la localidad.
1.4-La concepción de un proceso de enseñanza aprendizaje de la EApDS desde una perspectiva desarrolladora.
TEMA 2- La protección del medio ambiente desde la escuela y hacia la comunidad.
Objetivo:
Fundamentar desde el punto de vista didáctico las estrategias para el proceso de enseñanza aprendizaje de la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible.
Temáticas:
2.1- Conceptos básicos relacionados con la protección del Medio Ambiente para el Desarrollo Sostenible.
2.2- Papel de la escuela en la educación de los escolares en la conservación y protección del medio ambiente. Carta del MINED del 20 de marzo de 2013.
2.3- Estrategias desde las instituciones escolares del trabajo a realizar con la inserción de todos los organismos de la localidad en la conservación y protección del medio ambiente.
TEMA 3- La flora y la fauna y su protección.
Objetivo:
Valorar las causas que originan los problemas medioambientales vinculados con la protección de la flora y la fauna y los enfoque actuales para su tratamiento a través de la legalidad vigente. Papel de la escuela primaria en su divulgación en la comunidad.
Temáticas:
3.1- Conceptos importantes relacionados con la flora y fauna y su protección para el Desarrollo Sostenible.
3.2- Sistema de decretos, leyes y resoluciones que norman la protección de la flora y la fauna en Cuba para un Desarrollo Sostenible.
3.3- Papel de la escuela en la divulgación y conocimiento de estas leyes.
TEMA 4- El paisaje, los recursos turísticos y el patrimonio histórico–cultural y su conservación.
Objetivo:
Analizar el papel de la institución escolar en la formación de valores en los escolares y la familia para la protección del patrimonio histórico-cultural en aras del desarrollo local del territorio.
Temáticas:
4.1- Conceptos importantes relacionados con el paisaje, los recursos turísticos y el patrimonio histórico-cultural para el Desarrollo Sostenible.
4.2- Proyección del territorio para el Desarrollo Local en correspondencia con la protección del patrimonio histórico-cultural.
4.3- La institución escolar en la formación de valores en los escolares primarios para el cuidado y conservación del patrimonio histórico-cultural de la ciudad.
Son importantes las orientaciones metodológicas que en el programa se le brindan al profesor para el desarrollo de cada tema. Estas son:
En el curso de postgrado se requiere propiciar la unidad entre la teoría y la práctica, la que asegura un proceso de profundización conceptual y operacional para optimizar la práctica del proceso de enseñanza aprendizaje. Se deben crear situaciones problemáticas para el debate, lo que posibilitará el análisis de la teoría didáctica y de su práctica en la escuela, y así generar actitudes científicas ante lo didáctico. Se propiciará la reflexión sobre como hacer que el proceso de enseñanza aprendizaje de la EApDS sea desarrollador.
Los contenidos se desarrollarán mediante actividades académicas presenciales y no presenciales, las cuales se planificarán tomando en consideración tareas que contribuyan a relacionar los contenidos del programa con la práctica pedagógica para la solución científica de los principales problemas existentes en el desempeño profesional. Se propiciarán los debates, las reflexiones y las valoraciones críticas de los diferentes contenidos de manera que se tenga en cuenta la experiencia laboral y la teoría, para que se perfeccione la dirección del Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la EApDS.
En el tema 1 es necesario reflexionar sobre los problemas medioambientales, en el mundo y en la localidad. Conceptos importantes relacionados con la Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible tales como:
Calidad de vida, biogás, biocombustible, bioenergía, actitud ambiental responsable, agricultura sostenible, agrocombustible, ahorro de energía, balance ecológico, EApDS, Educación Ambiental formal, Educación Ambiental no formal.
Se puede propiciar el análisis crítico de los problemas del medio ambiente en el mundo, regional y nacional. Los problemas del medio ambiente en la localidad, con énfasis en las implicaciones de la concepción de enseñanza-aprendizaje desarrollador para las clases. De igual manera resulta significativo analizar el Modelo de la escuela primaria, los programas, orientaciones metodológicas y complementarias, libros de textos y demás materiales de las asignaturas que se puedan integrar al programa de Educación Ambiental.
Se realizaran actividades prácticas y se expondrán experiencias pedagógicas de avanzadas de los participantes.
Un análisis crítico merecen los problemas metodológicos que se presentan en la escuela primaria actual respecto al Proceso de Enseñanza Aprendizaje Desarrollador de la EApDS con un enfoque interdisciplinario. Por ello resulta importante detenerse en el análisis de los procedimientos didácticos desarrolladores que nos brinda la bibliografía más actual.
Resulta necesario referirse a las más recientes investigaciones internacionales, nacionales, provinciales y territoriales, a ponencias, artículos referidos a la EApDS.
Esta interrogante deberá servir de hilo conductor a la actividad docente:
¿Cómo desarrollar la educación ambiental en las escuelas de la enseñanza primaria en Cuba?
En el tema 2 referido a la protección del medio ambiente, se analizarán conceptos importantes que se refieren a este contenido tales como:
Cambio climático, capa de ozono, contaminación, cultura ambiental, daño ambiental, degradación, derecho ambiental, Educación Ambiental, ética ambiental, gestión ambiental y vigilancia ambiental.
Análogamente como en el tema anterior, se deben trabajar los principios didácticos desarrolladores que ofrece la bibliografía, buscando estrategias de aprendizaje con esta concepción, aplicando exigencias didácticas mediados por la elaboración, discusión, solución y fundamentación didáctica de situaciones variadas.
Es necesario continuar poniendo en práctica una instrucción, una enseñanza, y una educación productiva, desarrolladora, creativa y que potencie la formación integral de los alumnos sobre las causas, efectos, posibles soluciones y prevención de los problemas ambientales con una concepción científica del mundo y con un pensamiento creador. La educación ambiental puede renovar el proceso docente educativo en las escuelas, a partir propiciar en los alumnos la investigación y la participación en todos los problemas y fenómenos del medio ambiente para contribuir a su protección y lograr la vinculación y participación de las familias y las comunidades y la sociedad en general.
Es significativo debatir el papel que juega la escuela para educar a los escolares en la conservación y protección del medio ambiente, haciendo énfasis en la carta emitida por la Ministra de Educación con fecha del 20 de marzo de 2013.
En la parte final de la actividad se deben analizar las estrategias didácticas y metodológicas que se proponen en algunas Tesis de Maestrías, de Diploma, de Curso, etc que ofrecen acciones para la protección y conservación medioambiental.
En el tema 3 se abordarán conceptos importantes que se relacionan con la flora, la fauna y su protección, algunos de ellos pudieran ser:
Área protegida, zona protegida, zona árida, zona húmeda, vivero, habitad, humus, legalidad o derecho ambiental, microclima, modo de vida, legislación ambiental, fauna, flora, forestación, reserva de la biosfera, Protocolo de Kyoto, Protocolo de Montreal, endémica.
El sistema de decretos, leyes y resoluciones más importantes que norman la protección y conservación del medio ambiente, específicamente la flora y la fauna en Cuba será una temática que requiere de un análisis minucioso partiendo de que la escuela primaria a través de sus escolares será un medio de divulgación de estos mecanismos.
La flora y la fauna endémica de la región donde se encuentra enclavada la escuela será objeto de análisis para valorar su protección y conservación.
El tema 4 que se refiere a los paisajes, los recursos turísticos y al patrimonio histórico-cultural y su conservación, debe comenzar con el análisis de los conceptos fundamentales tales como:
Abiótico, paisaje, paisaje natural peotegido, parque nacional, parque natural, patrimonio, patrimonio cultural, patrimonio material, patrimonio tangible, patrimonio intangible, turismo ecológico, saneamiento ambiental, desarrollo local, megaproyecto, patrimonio histórico cultural, paisaje urbano e inmueble patrimonial.
Se debe destacar la proyección de desarrollo local que tiene cada territorio, para lo cual será necesario la presencia de un compañero del CITMA del municipio que ofrezca esa información detallada.
Es preciso concluir con un recorrido por la ciudad para valorar los proyectos de desarrollo local y el cuidado del patrimonio histórico cultural. De este recorrido se derivará las acciones múltiples que se acometerán en las escuelas y en la comunidad con los estudiantes de los maestros participantes en el curso, tales como concursos, eventos, competencias, proyectos, etc.
Finalmente se harán propuestas de medios que se pudieran crear en las escuelas para fortalecer en los escolares de primaria el conocimiento más profundo de las temáticas abordadas.
Se precisa cómo será el sistema de evaluación del curso.
Se hará de forma sistemática en todas las clases a través de preguntas orales y escritas y además de trabajo prácticos escritos que formen parte del quehacer investigativo de los cursistas.
La evaluación final será la elaboración de un artículo científico relacionado con una de las temáticas abordadas en el curso.
Se aplicará un enfoque formativo, lo que significa tener presente el proceso del aprendizaje y no solo los resultados.
Todas las actividades que se conciban y sobre todo, la elaboración de fichas, resúmenes y artículos que se orientarán y discutirán en clases han de garantizar la unidad teórico-práctica, favorecerán el desarrollo profesional y permitirán constatarlo, al propiciar la comprensión individual del modo de actuar y la fundamentación científica de su proceder derivado de los sustentos teóricos de partida. Han de propiciarse además los procesos socioindividualizadores, mediante la actividad y la comunicación con los otros docentes, que permitan evaluar los contenidos.
Para la incorporación de la EApDS al proceso pedagógico hay que tener en cuenta los fundamentos filosóficos, sociológicos, psicológicos y pedagógicos desde posiciones marxistas-leninistas que sustentan el fenómeno educativo en general, teniendo presente la posición cubana en relación con la educación de las actuales y futuras generaciones partiendo de las mejores tradiciones del pensamiento pedagógico cubano.
Estos fundamentos teórico-metodológicos que se presentan, constituyen una fuente teórica y la práctica, que ha partido del análisis de documentos normativos del subsistema de Educación Primaria y de resultados científicos tomados de tesis de maestrías relacionadas con el tema, partiendo de la experiencia de investigadores, colaboradores y docentes experimentados.
Impartir este posgrado el próximo curso escolar a los maestros primarios de Remedios que no han matriculado aún en el presente curso.
Adecuar el programa del posgrado, donde lo requiera, para impartirlo a los maestros de los municipios Caibarién y Camajuaní.
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Autor:
M. Sc. Miguel Ángel Guerra Domínguez.
Asistente. Filial pedagógica municipal de Remedios.
M. Sc. Odalys Alemán Rabelo.
Asistente. Filial pedagógica municipal de Remedios.
Lic. Efrén Almarales Isac.
Asistente.
Filial pedagógica municipal de Remedios.
Enviado por:
Aquedo Paz Rodriguez