Sitio Web de Informática, en la Enseñanza Técnica y Profesional

PENSAMIENTO.

"Las nuevas tecnologías de las comunicaciones han dividido al mundo entre los conectados y los no conectados a las redes globales. Conectarnos al conocimiento y participar en una verdadera globalización de la información que signifique compartir y no excluir, que acabe con la extendida práctica del robo de cerebros, es un imperativo estratégico para la supervivencia de nuestras identidades culturales de cara al próximo siglo".

Fidel Castro Ruz.

Introducción

La tecnología educativa se ha convertido en una tendencia pedagógica de impacto. Su empleo correcto, es un paso al progreso de la ciencia y la técnica. Fidel Castro Ruz, expresa al respecto que: "los medios audiovisuales van a ser un medio auxiliar tremendo en la velocidad del aprendizaje"; lo que se materializa durante el aprendizaje de la Informática, con el uso del correo electrónico y la navegación nacional, permitiendo elevar el conocimiento, de forma efectiva y racional.

Sin embargo, aún existen insuficiencias en el aprendizaje informático. Chávez Rodríguez Justo (2004), Domínguez García Ileana (2005) Barreto Gálvez Iván y Ruiz García Néstor (2006), han ofrecido ideas que comparte el autor del presente trabajo, dado que esta red interactiva se desarrollará como parte positiva del aprendizaje, con amplios horizontes culturales, productividad y eficiencia.

La insuficiente preparación y creatividad docente para dirigir el uso del correo electrónico y la navegación nacional como alternativa de aprendizaje; la poca motivación y protagonismo estudiantil, que limita el trabajo con los ordenadores conectados en la red, la realización de sus propias conexiones y el desarrollo de las habilidades para estudiar y superarse de manera autodidacta, han permitido determinar como insuficiencia: el bajo nivel de aprendizaje en el uso del correo electrónico y la navegación nacional, en los estudiantes de Secretariado y Operador de Microcomputadora.

Se plantea como problema científico: ¿Cómo favorecer la comunicación, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional, de manera que permita una mayor solidez en el proceso de enseñanza– aprendizaje de la asignatura Informática en el segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, en el IP "Ignacio Pérez Zamora"?; estableciéndose como objeto de investigación: el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura Informática.

En aras de resolver el problema científico, se determina como objetivo: la elaboración de un sitio Web para favorecer la comunicación, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional, que permita una mayor solidez en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura Informática en el segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora". Se declaran, en este sentido, las siguientes preguntas científicas:

• ¿Qué fundamentos teóricos sustentan el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo y la navegación nacional, en la Educación Técnica y Profesional?

• ¿Cómo diagnosticar el estado actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo y la navegación nacional, en los estudiantes del segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora"?

• ¿Qué características presenta el sitio Web como alternativa para favorecer la comunicación, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional en la asignatura Informática en el segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora"?

• ¿Cómo valoras la efectividad del sitio Web para favorecer la comunicación, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura Informática?

Las mismas se corresponden con las siguientes tareas de investigación:

• Determinar los fundamentos teóricos que sustentan el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo y la navegación nacional, en la Educación Técnica y Profesional.

• Caracterizar el estado actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo y la navegación nacional, en los estudiantes del segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora".

• Elaborar un sitio Web como alternativa para favorecer la comunicación, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional en la asignatura Informática en el segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora".

• Valorar la efectividad del sitio Web para favorecer la comunicación, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura Informática.

Para el desarrollo de dichas tareas se concibe la utilización de métodos científicos, de orden teórico y empírico, así como estadístico- matemático, a decir:

Analítico- sintético: permitió analizar la bibliografía, interpretar, resumir, generalizar así como llegar a conclusiones teórico y prácticas respecto al tema en cuestión.

Inductivo- deductivo: posibilitó razonar de lo particular a lo general y viceversa, y tomar criterios particulares, para el diagnóstico y el diseño del sitio Web.

Modelación: en la conformación del sitio Web.

Análisis documental: se utiliza durante la revisión de los expedientes acumulativos de los estudiantes y programas de la asignatura, para comprobar la existencia y el tratamiento del tema relacionado con el correo electrónico y la navegación nacional en los programas de estudio.

Observación: se aplicó para constatar el desarrollo de las habilidades pedagógicas de los docentes y estudiantes durante el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Informática.

Entrevista: se realizó a los docentes para comprobar el cumplimiento del programa de estudio, y el nivel de conocimiento y planificación de las actividades para el desarrollo de las habilidades para la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional.

Encuesta: se realizó a los estudiantes, para diagnosticar la situación real del aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Informática.

Experimento pedagógico: en su variante de pre- experimento o prueba pedagógica, para validar la efectividad de la propuesta, con su aplicación en la práctica pedagógica.

Estadístico- descriptivo: se empleó para procesar la información, y evaluar los resultados de las pruebas aplicadas, en los cálculos porcentuales, confección de tablas y gráficos.

Se cuenta con una población de 60 estudiantes de segundo año, y una muestra, intencional, integrada por 30 estudiantes (50% de la población). La novedad está dada por un Sitio Web, que complementa el trabajo docente y estudiantil, a partir de la comunicación, con respecto al manejo del correo electrónico y la navegación nacional. El trabajo está estructurado en: introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.

DESARROLLO.

Fundamentos teóricos

Fundamentos teóricos que sustentan el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo y la navegación nacional, en la Educación Técnica y Profesional

La existencia del hombre incluye, no solo, el sistema de relaciones con el mundo objetivo, sino, también, el de las relaciones entre los hombres; en tanto que la comunicación, desempeña un importante papel en el desarrollo psíquico del individuo, pues solo en el contacto directo con otros hombres es posible la asimilación de la experiencia histórico-social de la humanidad.

Elemento este que se fundamenta filosóficamente a partir del criterio de Carlos Marx sobre el desarrollo del individuo, al señalar que: "está condicionado por el desarrollo de todos los demás individuos con quienes el se haya en comunicación directa o indirectamente"; y apuntar que precisamente en la comunicación, los individuos influyen física y espiritualmente en los otros, por lo cual se debe proyectar el trabajo integrado de docentes y estudiantes, pues mientras más variada sea la comunicación, mayor será el influjo educativo sobre la personalidad de ambos.

Un principio importante a destacar lo constituye la unidad entre la teoría, la experimentación y la práctica: necesario para el desarrollo del estudiante en su preparación para la comunicación; para lo cual es fundamental la aplicación de la categoría filosófica del reflejo, pues a la hora de analizar la naturaleza y esencia de los fenómenos psíquicos y del desarrollo del hombre, la teoría marxista materializa la teoría del reflejo, al tratar dichos fenómenos como diferentes niveles de reflejo subjetivo de la realidad objetiva.

Desde esta misma posición es posible analizar que el reflejo no constituye un acto pasivo inverso, sino, que está incorporado en el ser real de cada estudiante, y que se manifiesta en él como un componente necesario para desempeñar determinado papel real. Por ello el estudio de lo psíquico como reflejo, y ante todo el estudio de la conciencia, exige el análisis del ser social del hombre.

Este principio y enfoque se describe como un sistema de relaciones del hombre con el mundo, el cual presenta cualidades que se aplican en el proceso de comunicación, a través de la asignatura Informática para el correo electrónico y la navegación nacional, porque se materializa en las relaciones que se establecen entre los estudiantes y personas, como bien escribe Marx: "La riqueza espiritual real del individualismo depende por entero de la riqueza de sus relaciones reales".

Toda comunicación se logra en el transcurso de la actividad. A esta le corresponde el papel más importante en el análisis del ser social del hombre; por ello, la psicología marxista examina, de una manera distinta, toda problemática, enfoque y métodos para el desarrollo de la ciencia psicológica. Es precisamente a través de la aplicación del sitio Web que se lleva a la práctica el conocimiento teórico, sirviendo como punto de partida para el desarrollo de la condicionalidad social y los avances del aprendizaje.

La actividad es una categoría socio-histórica, la estudian todas las ciencias sociales y se aplica a todas las asignaturas. En el trabajo que se presenta, se aspira a fortalecer el aprendizaje del contenido de Informática, a partir de actividades que en sus órdenes contienen algoritmos que posibilitan a los estudiantes apropiarse de ciertos conocimientos relacionados con la comunicación. Al respecto B.F Lomar señala: "Conjuntamente con la categoría actividad planteamos la cuestión de enfatizar los estudios de la categoría comunicación en el sistema de categorías de las ciencias".

Por consiguiente se plantea la importancia de la categoría comunicación, categoría que deviene como la más importante de la forma individual, que aparece en los trabajos de Carlos Marx, Federico Engels y Lenin. Autores como estos abordan la importancia de la comunicación desde edades tempranas, en grado ascendente, constituyendo en la edad profesional un aspecto de extraordinaria significación en la esencia social del trabajo en grupo y de manera social.

La comunicación indirecta se corresponde con el uso del correo electrónico y la navegación nacional. En ese sentido, la producción de ideas, de representaciones y de la conciencia se encuentra por su origen entrelazada con la actividad material y con la comunicación humana; lo que se materializa con la comunicación oral o por signos, el lenguaje de la formación de representaciones, del pensamiento y de la comunicación espiritual entre las personas, ya sea directa o indirecta, y se logra con la presente propuesta.

Sobre la base de lo planteado anteriormente, el ser social del hombre no solo incluye sus relaciones con el mundo objetal-natural y creado por el hombre, sino, además, con las personas con las cuales el hombre entra en contacto directo o indirecto. En el transcurso de su desarrollo individual, el hombre no solo se apropia de lo creado por la humanidad, a través de la actividad, sino también mediante la comunicación con otras personas.

"El desarrollo del individuo -escribió Marx- está condicionado por el desarrollo de todos los demás individuos con las cuales entra en comunicación directa o indirecta" (3). El autor considera que Marx señaló esto, porque en la comunicación los individuos, se crean unos a otros, física y espiritualmente; por tanto, la comunicación: es "el desarrollo de las personas por las personas, y su formación reciproca como sujeto social.

En las edades comprendidas en los estudiantes de la Enseñanza Técnica y Profesional, deben existir motivaciones que proporcionen la comunicación, donde los estudiantes, sientan la necesidad de desarrollarla para intercambiar afectos y conocimientos. Según Lomas: "en la comunicación se forma, desarrolla y manifiesta el sistema de las relaciones sujeto-sujeto".

Tanto Lomas, como K. A. Abuljanova, se refieren a la categoría comunicación, sin embargo, este último sintetiza: "No se trata simplemente de la introducción de un nuevo problema, además de la comunicación, dentro de la gran cantidad de problemas psicológicos actuales. Se trata de la introducción de un nuevo principio metodológico de la psicología". Al respecto, se infiere que la sociedad humana es inconcebible fuera de la comunicación, pues actúa como medio de consolidación de los individuos y como un medio para su desarrollo.

Según Padrón Echeverría y Rodríguez Ojeda, la comunicación se manifiesta en el intercambio constante de palabras, ideas y también sentimientos, siendo un modo de expresión de las relaciones interpersonales que está presente en todos los espacios de socialización en que intervienen las personas. Algunas de las funciones comunicativas que se cumplen y tienden a integrarse en un todo único, abordadas por estos investigadores son:

• la función informativa, por la transmisión y recepción de información.

• la función reguladora, por la organización, planificación y control de las actividades comunes.

• la función afectiva, por el intercambio de sentimientos, emociones y afectos que se establecen en esas interacciones.

Estas funciones no siempre se integran en el curso del acto comunicativo, sino, que se puede hiporbalizar una de ellas, provocando un fenómeno de asimetría, que se observa con frecuencia en los diferentes ámbitos. Se ha comprobado que las funciones comunicativas son muy variables en función del sexo de los interlocutores y de las diferencias individuales y socioculturales en cuanto a los modelos masculinos y femeninos, a la edad, el grado y la situación social del desarrollo.

Los medios de comunicación como la radio, el cine, la televisión, Internet, páginas Web y correo electrónico, no escapan de las influencias que ejercen como fuente de información con el destinatario, en cuanto a sucesos, hechos, acontecimientos, conocimientos, actitudes -pasados y presentes- que tienen que ver con la historia, las personas y cultura en general.

Esto supone una comunicación, que abre múltiples canales y permite el establecimiento de diversas redes en las relaciones. Juega un papel muy importante, en el trabajo con el sitio Web, la comunicación simbólica, entendida por los sonidos, las palabras, gestos y números, por una aproximación de lo que queremos comunicar, es decir solo una representación aproximada de las cosas, los fenómenos y relaciones a la que se hacen referencia.

La posibilidad de extrapolar temáticas, relacionar ideas, pensamientos e información, de eludir hechos obvios, de construir con mayor cantidad de presuposiciones, de producir textos explícitos, será mayor en la medida en que sean más amplios los saberse cognoscitivos del codificador textual; haciéndose necesaria una competencia comunicativa que permita la redacción clara de mensajes en el correo electrónico y una información coherente a través de un sitio Web.

Después de analizar diversos criterios de autores, para la presente investigación, se debe comprender que competencia comunicativa es la capacidad mental del hombre, en la que se inscribe su desarrollo intelectual, que se manifiesta en la apropiación de la experiencia acumulada por la humanidad a lo largo de la historia y en la forma en que establece la relación con sus semejantes. Debe considerarse, además, toda la gama de necesidades que tiene en el orden psicosocial, cognitivo, biológico y afectivo, que se concreta en el medio sociocultural y se originan por las necesidades comunicativas.

La naturaleza integradora de la tecnología informática en sus últimas y más complejas versiones, está presente en el sistema educativo, redireccionando su función en el desarrollo de la comunicación como elemento de cultura y aprendizaje. La idea anterior se sustenta en que estoas nuevas tecnologías de la información y la comunicación, hacen posible el acceso a un caudal formidable de información dentro de los procesos de integración y otorga un nuevo valor al conocimiento.

El más reciente medio para la difusión de la información audiovisual son las redes informáticas; la más famosas Internet. La cual consiste, básicamente, en conectar vía MODEM a varias computadoras, a través de un protocolo único, de forma tal que se puedan entender todas entre sí. Es el TCP/IP (transmisión Central Protocol / Internet Protocol).

Estos MODEM son dispositivos para adecuar la información que desea enviar y/o recibir la computadora, para ser transportada por los mismos enlaces de las líneas telefónicas. Este enlace a través del MODEM permite la conexión con el "suministrador" de Internet. Mediante el buzón del e-mail se da el servicio de "retransmitir el mensaje", hacia otra computadora (otro nodo), y así sucesivamente, hasta que llegue a su destino y viceversa.

Lo realmente grande de INTERNET, es la posibilidad de que los usuarios y especialistas en determinada actividad, tengan ambos el mismo acceso a la comunicación, independientemente de la distancia o país en que resida. Por otra parte, Internet puede ser considerado, como una "autopista" de la información, con diferentes carrileras para diferentes servicios.

Los dos más conocidos son el correo electrónico y el WWW o Web. El e-mail, con su capacidad de enviar mensajes a nivel nacional y a todas partes del mundo, y prácticamente gratuito, es individualmente el más útil. Además, tiene la posibilidad de enviar archivos adjuntos, ya sean textos, sonido, imagen y aún un video, es una herramienta muy poderosa.

El correo electrónico puede ser considerado como un apartado postal. El otro servicio más divulgado es el WWW "Word Wide Web" telaraña de alcance mundial. Consiste en ocupar un espacio en el disco de algún suministrador de Internet (sitio) y poner allí determinada información para el uso de los "visitantes" del "sitio", es generalmente gratuito. En este caso el objetivo no es fundamentalmente interactivo, paro casi da la posibilidad de poder según los intereses interactuar con el sitio.

Para "navegar" por la Web es necesario un "browser" programa que permite visualizar los sitios Web, los más utilizados son el Internet Explorer, el Netscape, el Opera y el Mozilla. Se cumple, para poder diseñar el sitio Web, con las siguientes leyes del discurso.

• la ley de la informaticidad, donde toda comunicación sufre un aporte de información, que varía según el emisor y su competencia lingüística.

• la regla de pertenencia, donde se aprecia a la pertenencia de los enunciados en un tema específico y en la posibilidad de hacer pertinente un enunciado, si sabemos relacionarlo adecuadamente.

• la ley de la exhaustividad, que es el porcentaje de información que se considera debe aportar un enunciado. Exige que el emisor dé sobre el tema que construye, la mayor cantidad de datos que posea y que sean susceptibles de interesar al destinatario.

• la ley de la privacidad, que se basa en la creencia de que significar sobre algo es muestra de la cultura y las ideas del enviar, por lo que él se revela en lo que dice.

Con la introducción de la computación se asumen cambios en la organización del proceso educativo desde la concepción curricular, centrados en un modelo más humanista, heurístico, flexible y desarrollador que logre transformaciones en las maneras de pensar, sentir y actuar.

Su objetivo general es: elevar la calidad en el desarrollo y el aprendizaje de los educandos, priorizando el empleo del correo electrónico y la navegación nacional potenciando en los estudiantes de la Enseñanza Técnica y Profesional el desarrollo de una formación informática elemental, lo que determina claramente los usos fundamentales de los recursos informáticos: como objeto de estudio, como medio de enseñanza y como herramienta de trabajo.

Esta se ha evaluado a medida que va desarrollándose la ciencia y la técnica y representa un nivel superior dentro de la escuela en los medios de enseñanza. Ella aporta una cualidad nueva, la interactividad, que lo diferencia a todos los medios antes empleados.

La computación puede aportar conocimientos y habilidades necesarios para:

• resolver problemas utilizando como apoyo la búsqueda, procedimiento y presentación eficiente de información, mediante las herramientas, y técnicas, lo cual es de utilidad en cualquier área de aplicación.

• utilizarla en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

• que el alumno adopte una posición activa en la construcción del conocimiento, lo que incide de manera favorable en su formación y su cultura general integral.

• enriquecer, desarrollar y perfeccionar el lenguaje.

• brindar la posibilidad de observar, interactuar con procesos que en ocasiones no son posibles aprender directamente en el medio circundante.

• fomentar la seguridad en la toma de decisiones.

El estudio es una actividad de suma importancia para los alumnos de segundo año de Secretariado y Operador de Microcomputadora, pero el éxito depende, en gran medida, de cómo se efectúa la enseñanza de la computación en la formación de dichos estudiantes. Corresponde a los docentes utilizar métodos para este fin, que contribuyan a la formación patriótica, revolucionaria y comunista en los educandos y en este sentido consideramos que la Informática Educativa debe jugar un papel importante en esta gran batalla.

Las tecnologías no sustituyen al maestro, sino que lo complementan al trasmitirse conocimientos sobre determinados contenidos que facilitan el aprendizaje, sirven de soporte material al sistema de las clases y las funciones que tanto el maestro como la escuela deben desarrollar. Así, la tecnología se va convirtiendo en un importante y decisivo medio de enseñanza-aprendizaje para que tanto el maestro como los estudiantes puedan aprender más, formarse mejor y desarrollarse.

Cuando los medios de enseñanza son eficientes posibilitan un mayor aprovechamiento de los órganos sensoriales, se fijan con mayor solidez los conocimientos adquiridos, motivan el aprendizaje, activan las funciones intelectuales y facilitan que los estudiantes sean protagonistas de su propio aprendizaje. La computación en la Enseñanza Técnica y Profesional tiene como objetivo formar en los alumnos una cultura informática elemental además de elevar la calidad del aprendizaje y del desarrollo de los alumnos.

Diagnóstico del estado actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo y la navegación nacional, en los estudiantes del IP "Ignacio Pérez Zamora".

Se determinó, a partir del análisis documental (Ver Anexo 1), que en el Programa de Informática se introduce el tema relacionado con el uso del correo y la navegación nacional, sin embargo, es insuficiente, al concebirse en una sola unidad de estudio, con 8 horas clases. Existen insuficiencias en la preparación de docentes y estudiantes, y la ejecución de las acciones relacionadas con el conocimiento del correo electrónico y la navegación nacional, al no aparecer en los planes de clases la planificación de acciones para desarrollar la habilidad.

Falta, además, la propuesta de acciones para la solución de los problemas que estimulen el debate, la reflexión en los colectivos pedagógicos y la profundización del tema. Esto se corresponde con lo reflejado en el Libro de Evaluación, al comprobar que las notas de los estudiantes no llegan al nivel deseado.

A partir de la revisión documental del expediente acumulativo se constata que el grupo que se explora está integrado por 30 estudiantes (13 son hembras y 17 varones), procedentes de zonas rurales, con edad promedio de 17 años, predominio del nivel medio de competencia curricular. Se caracteriza por sus relaciones interpersonales pasivas, que no alcanzan los valores correspondientes por la poca participación en ciertas actividades, y por no practicar hábitos de cooperación.

Sus intereses son variados, faltando mayor motivación por las vías informáticas para elevar la cultura general integral. En este sentido, utilizan la computadora como medio informático para la diversión, y no para su auto preparación y auto aprendizaje. El período por el que transitan los estudiantes que constituyen la muestra está expuesto a variaciones individuales, al encontrarse en un momento cumbre de la plenitud de la adolescencia, en se aprecian muy pocas reminiscencias de la infancia, a no ser en aquellos alumnos que por condiciones muy particulares de vida y educación, conservan cierto grado de inmadurez, su conducta que nos recuerda al escolar primario.

Esto no significa, en modo alguno, que haya gran homogeneidad o semejanzas en las características personales de los estudiantes, por el contrario, a medida que tiene lugar el desarrollo de su personalidad, definen cada vez más sus particularidades individuales y se diferencian unos más que otros. Los grupos de alumnos de la Enseñanza Técnica y Profesional nos muestran con mayor nitidez uno de los mayores rasgos básicos de esta edad, la individualidad de su propia identidad como persona.

Este es un momento del desarrollo en que se define la autoafirmación, por los sueños que presentan con respecto al futuro, de ahí que ocupen gran parte de su tiempo en actividades vocacionales, recreativas, y otras en correspondencia las transformaciones anatomofisiológicas que presentan. Estas cuestiones exigen la atención y orientación al adolescente de qué lo rodea, a fin de dirigir la formación de sentimientos y actitudes positivas en relación con todas las esferas sociales y afectivas.

Entre las actividades que más los motivan están las sociales, con diferentes grupos (familiar, escolar, y de amigos); lo que responde a una fuerte necesidad de comunicarse, relacionarse y ser aceptados por ellos. La posición de la escuela en conjunto con la familia no ha sido frenar o prohibir, sino facilitar la realización de estas actividades, siempre que influyan en la transformación en un verdadero colectivo escolar.

No obstante, el atractivo del docente para favorecer el proceso de enseñanza- aprendizaje, a través de su posición didáctico- metodológica, ha sido insuficiente, lo que se expresa en las dificultades para utilizar el correo y la navegación nacional.

Estos elementos se corresponden con la observación (Ver Anexo 2) realizada al proceso de enseñanza- aprendizaje de la Informática. Se constata que los estudiantes están desmotivados por la utilización de estas vías o recursos de comunicación. Manifiestan insuficiencias en el desarrollo de las habilidades pedagógicas-profesionales; lo que se observa durante las actividades prácticas, al no efectuar los pasos lógicos para acceder al correo electrónico y la navegación nacional.

En cuanto a la conducta manifestada durante las actividades docentes y extra- docentes relacionadas con los intereses vocacionales, el estudio individual y la práctica en la asignatura, se pudo confirmar que no existe una adecuada formación vocacional en este sentido, se muestran pasivos en la práctica pedagógica, aspecto que corrobora lo analizado en la entrevista (Ver Anexo 3) realizada a los docentes. En esta se comprueba el estado de opinión de los mismos con respecto al aprendizaje de los estudiantes. Las respuestas de los docentes demuestran el poco conocimiento de los mismos respecto a la navegación, sus ventajas y desventajas, las vías de superación.

En la encuesta (Ver Anexo 4) realizada, el 80% de los estudiantes no dieron una respuesta acertada acerca de lo que es correo electrónico y la navegación nacional. Los instrumentos aplicados para evaluar en qué situación del conocimiento de los estudiantes del grupo reflejaron una notoria desorientación en cuanto a este tema.

Se determinó que existen insuficiencias en la preparación de docentes y estudiantes, la ejecución de las acciones relacionadas con el conocimiento del correo electrónico y la navegación nacional posibilitó la propuesta asequible y funcional de realidades importantes para el contexto educativo, además de plantear interrogantes a problemas que estimulen el debate y la reflexión en los colectivos pedagógicos y despierten el interés por continuar profundizando en el estudio del tema.

Propuesta del sitio Web como alternativa para favorecer el aprendizaje de Informática, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional, en el segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora".

La propuesta está concebida en la concepción histórico-cultural de Vigostky al concebir el concepto del desarrollo integral de la personalidad, donde interviene el medio y la familia, todo contextualizado en condiciones socioeconómicas; para lo cual el desarrollo cognitivo se produce gracias a la mediación de un experto que influya en que el escolar sea capaz de accionar, primero en colaboración, y luego, de forma individual.

No obstante, el aprendizaje es la actividad social y no el proceso de realización individual, es la actividad de producción y reproducción del conocimiento; y su resultado, debe provocar transformaciones en la psiquis del sujeto. En este sentido, la propuesta del Sitio Web, con informaciones de correo electrónico y navegación nacional, sobre la base de un proceso de empleo de ideas novedosas, motivan a los escolares de tal manera que se logra un cambio positivo en su personalidad.

Haciendo referencia a los criterios que se deben tener en cuenta en el diseño de una Web educativa, Pere Marqués Graells plantea que: "Cualquier Web puede ser utilizada en un momento determinado como medio para llevar a cabo ciertos aprendizajes, por ejemplo se pueden aprender cosas a partir de la información que proporciona…"

"… no obstante distinguiremos con el nombre de webs de interés educativo solamente a aquellos que tengan una clara utilidad en algún ámbito del mundo educativo. De estos, denominaremos webs educativos a los que hayan sido diseñados con el propósito específico de facilitar aprendizajes o recursos didácticos a los escolares".

Para acceder a la Web, se requiere de la utilización de ciertos medios de enseñanza, definidos como: "el sistema de componentes materiales que apoyan y elevan la calidad del proceso docente educativo"; los que deben estar íntimamente relacionados con los restantes componentes del proceso.

Otras definiciones refieren que el medio de enseñanza es todo componente material que utilizan los estudiantes, en el plano externo, para desarrollar las acciones físicas, donde se apropian de habilidades y conocimientos específicos. Para la presente, se utiliza la computadora, por ser el medio de enseñanza auxiliar para la clase de Informática, que garantiza la práctica en la sociedad moderna, motivado por su propio desarrollo tecnológico.

Actualmente, existe y se consolida un modelo de enseñanza en el que la Informática ocupa un lugar bien definido. Este modelo está estrechamente relacionado con el entorno tecnológico donde la sociedad se desarrolla, el mismo se encuentra en constante evolución, por lo que el uso de la computadora constituye un reto, imprescindible por sus ventajas en el proceso pedagógico.

Por supuesto, que la efectividad en el uso de la computadora como medio de enseñanza está estrechamente vinculada con el producto que se emplee, los que en la mayoría de los casos se utilizan para apoyar el estudio de temas específicos, con el fin de reforzar el aprendizaje. Los programas actuales tienen propósitos específicos, dirigidos a contribuir con el desarrollo de alguno (a veces con más de uno) de los aspectos del proceso formativo.

Unos pretenden enseñar al alumno un contenido nuevo, mientras que otros simulan el desarrollo de un proceso físico, o intentan contribuir al desarrollo de alguna habilidad (intelectual o motora). También existen los que pretenden evaluar o retroalimentar los conocimientos del estudiante. En dependencia de estas características de los programas se ha venido estableciendo una agrupación y una clasificación de los mismos tomando como elemento clasificador la función formativa que realizan.

La Página Web que se propone, contiene un conjunto de elementos relacionados entre sí, a través del código HTML, a decir:

• Fondo de la página.

• Texto.

• Imágenes.

• Hipervínculos.

• Tablas.

• Campos de un formulario.

• Botones.

• Elementos animados.

• Vídeo.

• Audio.

• Elementos interactivos.

Un Sitio Web tiene la misión esencial de vincular los visitantes con el vasto mundo de la información de un modo agradable y eficiente. Los contenidos sin un formato normalizado en el Sitio Web y las facilidades que brinda la hipermedia permiten, además de acceder a la información de un modo entretenido, satisfacer los requerimientos y gustos de los más disímiles usuarios.

En la investigación, se promueve la elaboración de un Sitio Web, definido como: "una red de área extensa (WAN), donde todos los ordenadores son miembros de Internet"; siendo un subconjunto de esta "Red de redes". A diferencia del resto de la red, que está fuertemente orientada a nivel de ordenador, la Web se articula en torno a un documento (que aquí se denominan páginas), que está escrita en lo que se denomina hipertexto. Cuando se accede a la Web, no se vincula a una máquina, sino que se solicita el acceso a un documento.

Por otra parte, las máquinas de la Web emplean una serie de métodos adicionales para soportar este nuevo servicio: se trata del protocolo HTTP y el lenguaje HTML; los que se describen en detalle, de manera que posibilitan comprender sus ventajas e inconvenientes respecto a la Internet clásica.

El World Wide Web (WWW), es uno de ellos, que permite no sólo el acceso a información meramente textual, sino que también puede acceder a imágenes, sonidos, o vídeos de cualquier parte. El servicio Web o WWW es una nueva forma de representar la información en Internet basada en páginas. Una página WWW puede incluir tres tipos de información: texto, gráficos e hipertexto. Un hipertexto es texto resaltado que el usuario puede activar para cargar otra página WWW.

Para diseñar dichas páginas se utiliza el HTML (Hyper Text Markup Language), que es un lenguaje muy sencillo que permite describir el hipertexto, es decir, el texto presentado de forma estructurada y agradable, con enlaces (hyperlinks) que conducen a otros documentos o fuentes de información relacionadas, y con inserciones multimedia (gráficos, sonido…).

La descripción se basa en especificar en el texto la estructura lógica del contenido (títulos, párrafos de texto normal, enumeraciones, definiciones, citas, etc.) así como los diferentes efectos que se quieren dar (especificar los lugares del documento donde se debe poner cursiva, negrita, o un gráfico determinado); y dejar que luego la presentación final de dicho hipertexto se realice por un programa especializado (como Mosaic, o Netscape). El cuerpo de un documento HTLM contiene el texto que, con la presentación y los efectos que se decidan, se presentará ante el hiperlector.

El servicio WWW tiene ventajas al posibilitar combinar textos y gráficos, garantizar que los hiperenlaces permitan cargar páginas de cualquier otro servidor conectado a Internet (da igual que esté localizado en España o en Australia); además, la creación de páginas WWW es bastante sencilla mediante el lenguaje HTML.

El gran éxito de la Web no se debe solamente al empleo del hipertexto. Es normal encontrar que los documentos WWW estén compuestos de textos y gráficos, y los enlaces con otros documentos puedan ser palabras claves subrayadas o resaltadas en el texto, pero también, la totalidad de una imagen, o incluso, partes de ella (como un mapa "sensible", que permite acceder a información sobre una ciudad haciendo un "clic" del ratón sobre un determinado detalle del plano).

Las últimas versiones de los programas navegadores y la mayor rapidez de las telecomunicaciones permiten integrar, en un mismo documento, los textos, gráficos, sonidos, e incluso, animaciones de vídeo. Estos documentos compuestos son los que reciben el nombre de hipermedia.

La edición del presente Sitio Web, se convierte, por derecho propio, en una de las grandes alternativas al servicio de la Enseñanza Técnica y Profesional, al potenciar el trabajo docente y el aprendizaje de los alumnos, haciendo relevante su trabajo, lo cual no siempre está al alcance de todos, pero con esta simple aplicación podemos hacer públicos nuestros esfuerzos y nuestras creaciones, con una difusión ilimitada. A los estudiantes les llena de satisfacción ver su trabajo publicado, como reflejo de su esfuerzo.

Para la estructuración de este Sitio Web, se tuvieron en cuenta los elementos normativos de la carta tecnológica para el guión de Software Educativo, editados por el Ministerio de Educación de la República de Cuba; además del tránsito por una serie de etapas:

• Análisis de la información que presentará la Web.

• Búsqueda y organización.

• Diseño informacional del sitio (diseño gráfico).

• Elaboración de la interfaz.

• Publicación del sitio en Internet.

• Supervisión de la información mostrada por el sitio (por el webmaster).