Sitio Web de Informática, en la Enseñanza Técnica y Profesional (página 2)

En el diseño de las páginas Web de este Sitio confluyen conocimientos precedentes de diversas disciplinas como las ciencias de la información y la comunicación, el diseño informacional y la cibernética, así como de potentes editores Web: Lotus World Pro, Microsoft Front Page, Netscape Comunicator y Macromedia Dreamweaver.

Dado que este es un tema objeto de tratamiento frecuente en la literatura especializada, como resultado del crecimiento espectacular experimentado por estos editores durante la última década; existen múltiples pautas a cumplimentar con estos fines, los que se tienen en cuenta en la presente, a decir:

• subordinar el diseño y la programación del Web al control del usuario, a sus requerimientos organizativos y sus niveles cognoscitivos.

Las herramientas que debe utilizar el usuario deben ser sencillas y fáciles de manejar (imágenes estáticas y animadas, iconos, vínculos, etc.).

• tratar de lograr un todo armónico entre el fondo de las páginas y el contenido que se muestra.

Si hay muchos textos y es preciso usar un tamaño de fuente pequeño, se deberá contrastar con el fondo para aumentar su legibilidad

• crear un índice en la página inicial que guíe al navegante y muestre el contenido esencial del sitio en cuestión.

• estudiar el espaciado, el tamaño de fuente, y el interlineado, muy importantes para la comprensión de los textos y la estética de la página.

Los títulos, subtítulos y encabezados pueden utilizarse para enfatizar algo o dar un toque de color o de alegría.

• desarrollar ilustraciones en correspondencia con el contenido de la página.

• utilizar correctamente los colores, pues su abuso puede producir estados de ánimo y emociones indeseables.

Es necesario que vayan desde el hastío o cansancio, en el mejor de los casos, hasta la motivación deseada, durante el tiempo en que los visitantes se mantengan en el sitio.

• emplear sólo los gráficos animados necesarios para no abarrotar la página Web, cansar a los navegantes o demorar el acceso.

Las consideraciones esenciales sobre un Sitio Web giran, cada vez, en torno a su facilidad de uso, claridad y funcionabilidad ante el creciente volumen de información disponible en la red. De ahí que considerar la información de interés, y definir los contenidos a exponer, constituye el primer paso para construir un sistema de información eficiente.

La facilidad de uso de un sitio, creado para un grupo de usuarios específicos, se logra sólo si se cumple el siguiente principio: "cualquier proceso de diseño debe comenzar con la definición de sus requisitos, y estos sólo pueden obtenerse de los usuarios reales". La facilidad de uso es un aspecto clave al momento de evaluar el diseño de un Sitio Web.

La creatividad, la simplicidad, elegancia, y la arquitectura informacional del Sitio Web contribuyen decisivamente a la satisfacción de las expectativas de sus visitantes; por ello, las principales metas a tener en cuenta para la presente son:

• rapidez, dado que las páginas deben descargarse rápidamente.

• navegabilidad, teniendo en cuenta una estructura clara y coherente del espacio Web que facilite su exploración.

• funcionabilidad, destacándose los elementos de interacción con los usuarios, retroalimentación, bien para recoger sus opiniones o para ofrecerles servicios personales.

• eficiencia, para satisfacer las expectativas de los navegantes de modo que permanezcan en el sitio y repitan sus visitas.

Los usuarios siempre demandan Sitios Web simples, rápidos y fáciles de utilizar. La facilidad de uso y la funcionalidad de los Sitios Web son esenciales desde el punto de vista informacional; un Sitio Web debe ser una unidad de sentido que funcione de acuerdo con dos principios o lógicas centrales: uno, referido a la coherencia interna y la diferenciación externa y otro, al cierre informacional.

El funcionamiento según la coherencia interna y la diferenciación externa implica que los usuarios o lectores de un Sitio Web deban apreciar, al consultar sus páginas, cierta consistencia en ellas, y una relación entre todas las páginas que constituyan una unidad sin contradicciones.

Esto favorece el proceso de enseñanza– aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo, el que se define como: "un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente (también denominados mensajes electrónicos o cartas electrónicas), mediante sistemas de comunicación electrónicos".

Para denominar al sistema que provee este servicio en Internet, mediante el protocolo SMTP(Simple Mail Transfer Protocol), aunque por extensión también puede verse aplicado a sistemas análogos que usen otras tecnologías, se utiliza el nombre de e-mail, a través del cual se pueden enviar, no solamente textos, sino todo tipo de documentos digitales.

Su eficiencia, conveniencia y bajo coste, han logrado que el correo electrónico desplace al correo ordinario para muchos usos habituales. El correo electrónico antecede a la Internet, y de hecho, para que ésta pudiera ser creada, fue una herramienta crucial a partir del año 1965, en que comenzó a utilizarse en una supercomputadora de tiempo compartido; luego, desde el 1966, comienza a extenderse rápidamente para utilizarse en las redes de computadoras, hasta la actualidad.

Por otro lado, la navegación, denominada como un: "proceso de lectura e interpretación "guiada" mediante significantes visuales y sonoros, organizados de acuerdo con los objetivos del sitio y de comunicación con sus receptores"; le permite al usuario moverse por nuestro sitio y encontrar la información que busca.

La diferenciación externa, por otra parte, establece que un Web debe confeccionarse con el menor ruido posible, pues en la medida que crece la información, puede también crecer el ruido. De ahí que la información, deba ser lo más homogénea posible. El cierre informacional es una propuesta de acotamiento, limitación o restricción del conjunto de posibilidades de relación o vínculo de un Sitio Web específico.

La posibilidad teórica de conexiones infinitas resulta contradictoria con la aspiración de que todo Sitio Web se constituya en un nodo, por lo que su evaluación se debe hacer más desde el punto de vista de "cierre" que de "apertura". Ello genera que la información se disemine y comunique de forma correcta, en correspondencia con los diseños y arquitecturas específicas para cada usuario.

Los sitios de carácter pedagógico, por ejemplo, presentan una arquitectura informacional particular. Su diseño transcurre por tres etapas fundamentales:

• la primera, donde la página Web se integra en sí misma, y abarca sus propios medios de comunicación: texto, audio e imagen (fija o en movimiento), cuya combinación suele llamarse multimedia.

• la segunda, para cuya realización de la página Web, es necesario tener presente que todo cuanto se emplea en ella (barras de navegación, gráficas, colores, enlaces hipertextuales, así como la propia organización y colocación de cada recurso) se transforma en signo o símbolo de comunicación, en parte de su código.

• la tercera, con un diseño que supone crear, imaginar, y definir cómo será dicha página, así como identificar los elementos con que se construirá (documentos, fotografías, referencias y audio).

Los Sitios Web deben presentar suficiente flexibilidad para adaptarse a los distintos tipos de usuarios. Ellos se deben y se pueden someter a rediseños, con el objetivo de adecuarlos a las características y condiciones de sus usuarios. Rediseñar no significa conseguir sitios perfectos sino perfeccionados. Las mejoras serán siempre bien recibidas, y en ella el uso es un indicador fiel de la aceptación/rechazo de las mejoras.

Las páginas Web que se proponen en el Sitio propuesto, son lo suficientemente versátiles como para ser agradables a toda la audiencia, esto incluye la aceptación de los colores utilizados en los distintos tipos de interacción, que no molestan al usuario; se cumple con las expectativas, intereses y ambientes en que se desarrollan los docentes y estudiantes que interactúan. En cualquier lugar de ubicación del usuario, siempre podrá acceder y conectarse al sitio.

Para la confección del Sitio Web propuesto, se emplean programas, que facilitan la elaboración de la alternativa, tales como:

• Macromedia Dreamweaver MX: "un editor de código HTML profesional para el diseño visual y la administración de sitios y páginas Web. Dreamweaver incluye numerosas herramientas y funciones de edición de código: referencias HTML, CSS y JavaScript, un depurador JavaScript y editores de código (la vista de Código y el inspector de código) que permiten editar JavaScript, XML y otros documentos de texto directamente en Dreamweaver".

Este programa contiene una interfaz mejorada, de desarrollo y diseño optimizado, es más accesible para ayudarle a mejorar la productividad y la calidad del trabajo, junto con un mejor rendimiento del producto. También hay una gran variedad de funciones que mejoran el uso y ayudan a crear páginas, tanto si trabaja en el entorno de diseño como si lo hace en el entorno de codificación.

• Adobe Photoshop 8.0: "programa destinado a la manipulación de imágenes digitalizadas". El Adobe Photoshop se ha organizado para que pueda centrarse en la creación y edición de imágenes.

El Sitio Web se pone en práctica a través de la siguiente estructura:

• nombre del Sitio Web: Navycor

• objetivo: elaborar un sitio Web como alternativa para favorecer el aprendizaje de Informática, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional, en el segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora".

• nivel de enseñanza: Enseñanza Técnica y Profesional.

• tipo de Software: Sitio Web Informativo e Interactivo.

• dirigido: docentes y estudiantes.

• grado: segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora

• programas diseñados: Macromedia Dreamweaver MX y Adobe Photoshop 8.0.

• contenido: informático.

El estudiante puede encontrar información detallada sobre los términos informáticos desconocidos, las nuevas tecnologías, problemas globales en la Internet, problemas con las comunicaciones en Cuba y específicamente en nuestro municipio, medidas para contrarrestar estos problemas, curiosidades Informáticas. Este componente conceptual determina el aspecto operacional, donde se destacan las operaciones básicas del trabajo con la computadora, el manejo de software (navegadores).

• medios: textos, imágenes, gif, sonidos.

• forma organizativa: tipo docente (clase).

El mismo puede ser utilizado en clases o fuera de ella; potenciando en su utilización en la clase, cualquiera que sea su tipología, lo importante es que el estudiante trabaje de forma individual o colectiva para facilitar su desarrollo personal y social. En correspondencia con lo anterior, se acentúan las siguientes potencialidades:

• tiene un elevado nivel científico.

• presenta actualidad y creatividad.

• el vocabulario es asequible.

• tiene una secuencia lógica.

El Sitio Web presenta las siguientes características:

• presenta un total de 6 páginas.

• presenta un formato o diseño similar en cada una de sus páginas.

• presenta gran diversidad de medios que se utilizan para el diseño de las páginas

Medios como: capas, tablas, imágenes tratadas en el Photoshop, gif animados.

• todas las páginas cuentan con un fondo blanco.

• presenta imágenes tratadas en el Photoshop en todas las páginas.

Valoración de la efectividad

Valoración de la efectividad del sitio Web para favorecer la comunicación, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura Informática.

Luego de aplicar la propuesta, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional, en el segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora", se pudo constatar que se favorece el aprendizaje de Informática. La prueba pedagógica (Ver Anexo 5), arrojó como resultados que existe un 80% de promoción en relación con los conocimientos informáticos evaluados.

La pregunta de mayor dificultad resultó ser la relacionada con el conocimiento del correo electrónico, con un 30 % de promoción; así mismo, la pregunta de mayores resultados determinó el conocimiento sobre la navegación nacional, a pesar de ciertas limitaciones docente- metodológicas que se presentan. Los criterios abordados por los estudiantes demostraron que la aplicación del Sitio Web elevó el conocimiento, y la motivación por los medios informáticos, así como su auto preparación actualizada.

Se transita de niveles inferiores a niveles superiores teniendo en cuenta las particularidades de cada estudiante en su desarrollo. Constituyen los Sitio Web un elemento, a nuestro favor, para fundamentar la necesidad de trabajar las grandes potencialidades que nos brinda la computación en la enseñanza técnica y profesional

La correcta conducción y adecuada motivación que se logra evidenció la atención didáctico- metodológica desarrollada en las actividades docentes realizadas con los estudiantes, y se corresponde con el protagonismo demostrado. Así, la calidad y la coherencia en el Sitio Web, influyeron en que las clases de Informática fueran más interactivas y desarrolladoras, dejando el uso de métodos tradicionales y sin una base científica en esta temática.

Conclusiones

Fue efectivo el estudio evolutivo realizado sobre el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo y la navegación nacional, en la Educación Técnica y Profesional. Los referentes teóricos que sustentan el proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo y la navegación nacional, en la Educación Técnica y Profesional, permitieron fundamentar la propuesta. El diagnóstico del estado actual del proceso de enseñanza- aprendizaje de la asignatura de Informática, y la comunicación, a través de la interacción con el correo y la navegación nacional, en los estudiantes del segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora", posibilitó corroborar deficiencias y potencialidades, necesarias para la propuesta. Se elabora un sitio Web como alternativa que favorece el aprendizaje de la Informática, a través de la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional, en el segundo año de la especialidad Secretariado y Operador de Microcomputadora, del IP "Ignacio Pérez Zamora", siendo efectivo el mismo para la formación integral de docentes y estudiantes.

Recomendaciones

Implementar el Sitio Web propuesto en todas las enseñanzas y centros docentes de la provincia y municipio. Socializar la alternativa propuesta, de manera que sea utilizada como fuente bibliográfica para maestros y estudiantes, contribuyendo a la superación profesoral y estudiantil y ulterior actualización y contextualización.

Bibliografía

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• 3. Vigostky L S. Pensamiento y Lenguaje._ La Habana: Editorial Pueblo y Educación, 1999.

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• 5. Zilberstein T, José. y Portela F, Rolando: "Una concepción desarrolladora de la motivación y el aprendizaje de las ciencias". II Congreso Internacional Didáctica

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• 6. ARNOLD MARCELO Y F. OSORIO, 2003. Introducción a los conceptos básicos de la teoría general de los sistemas. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad Católica de Santiago de Chile. http://rehue.csociales.uchile.cl/publicaciones/mosbic.html

• 7. BERMÚDEZ, R Y RODRÍGUEZ, M. Teoría y Metodología del Aprendizaje. Editorial Pueblo Educación.

• 8. BERTOGLIA, (1990). Psicología del Aprendizaje. Universidad de Chile.

• 9. BLUMENFELD, L. H. 1960. Citado en Colectivo de autores. 1985. La Dialéctica y los métodos científicos generales de la investigación. Tomo I y II Editorial de Ciencias Sociales, La Habana.. Pág.124

• 10. CUBA. Lineamientos estratégicos para la informatización de la sociedad. Ciudad de la Habana, 1997.

• 11.  EL USO DE LAS COMPUTADORAS COMO MEDIOS DE ENSEÑANZA: Curso 25/.

• 12. EXPÓSITO RICARDO, CARLOS y col. (2001), Algunos Elementos de Metodología de la Enseñanza de la Informática. Ciudad de la Habana

• 13. PITA CESPEDES, BALBINA. Conferencias sobre el desarrollo de las capacidades y la actividad pedagógica del maestro, 1977. RAMIREZ LARIOS, G. La computadora, herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje. Educación. México Vol. 48. p 119-126, noviembre, 1994.

• 14. REYES, L. J. (1997). Manual Básico de Computación, Editorial Pueblo y Educación. 1996. Ciudad Habana.

• 15. RIBALTA SOMEILLAN, ALEJANDRO. Utilización de las técnicas de computación en el proceso docente. Varona (Ciudad de la Habana), enero-junio, 1993.

• 16. VALDEZ PARDO, VICTOR GIRALDO, La enseñanza asistida por computadora y el Sistema Micro – CED – Santa Clara: Universidad Central de Las Villas. 1989. – 86p.

• 17. VEREZ MENEDEZ, JOSE. Redes, Comunicaciones y el laboratorio de informática

Anexos

ANEXO #1. Revisión de documentos

Objetivo: Comprobar la existencia y el tratamiento del tema relacionado con el correo electrónico y la navegación nacional en los programas de estudio, y las características psicopedagógicas del estudiante a favor de la comunicación a través del correo y la navegación nacional.

Documentos revisados:

• Programa de la asignatura de Informática.

• Planes de clases de Informática.

• Libro de asistencia y evaluación de los estudiantes.

Resultado:

ANEXO #2. Observación.

Objetivo: Constatar dificultades y logros de los docentes y estudiantes durante el proceso de enseñanza- aprendizaje de la Informática, potenciando en el desarrollo de las habilidades prácticas de la asignatura.

Objeto de la observación:

• las habilidades pedagógicas-profesionales del profesor de Informática.

Tiempo y frecuencia de las observaciones: 2 meses (dos frecuencias semanales).

Elementos observados:

• Motivación por la asignatura informática a través del uso del correo electrónico y la navegación nacional.

• Utilización de medios de enseñanza informáticos.

• Conducta manifestada durante las actividades docentes y extra- docentes relacionadas con los intereses vocacionales, el estudio individual y la práctica en la asignatura Informática

• Relaciones interpersonales del grupo y particularidades de la personalidad.

ANEXO #3. Entrevista a docentes.

Objetivo: Comprobar las opiniones de los docentes y el conocimiento de los estudiantes sobre aspectos relacionados con el aprendizaje de Informática, así como el cumplimiento del programa de estudio, y el nivel de conocimiento y planificación de las actividades para el desarrollo de las habilidades para la interacción con el correo electrónico y la navegación nacional.

Cuestionario para docentes:

Compañero:

La presente tiene como objetivo recoger la información que permita que la presente investigación aporte un resultado favorable en cuanto a el conocimiento y uso adecuado del correo electrónico y la navegación nacional en la asignatura de Informática, por lo que le pedimos que nos aporte los datos lo más reales posible lo cual le agradeceremos. Su información solo será de nuestro consumo.

1.- ¿Qué tiempo de experiencia lleva en la enseñanza?

2.- ¿Conoce usted qué es correo electrónico y navegación nacional?

3.- ¿Cuáles son las actividades o trabajos que se desarrollan en la escuela que motiven a los estudiantes el uso de los servicios de correo electrónico y navegación nacional?

4.- Su superación en contenidos relacionados con el correo electrónico y la navegación nacional como ha sido:

__ Siempre __ A veces __ Nunca.

5.- ¿Cómo calificas el nivel de conocimientos con que usted cuenta para tratar este tema con sus estudiantes?

__ Excelente __ Muy Bueno __ Bueno __ Regular __ Malo.

6.- ¿Con qué frecuencia motivas el uso del correo electrónico y la navegación nacional en tus clases?

__ Siempre __ A veces __ Nunca.

7.- ¿Son suficientes las bibliografías que se recibes como profesor?

__ Sí __ No

8.- ¿Qué limitaciones considera usted impiden poder dar tratamiento al correo electrónico y la navegación nacional en clases?

__ No se conoce el tema __ Poca Preparación __ Falta Bibliografía __ Otras.

9.- ¿Cuánto disfrutan los estudiantes el uso del correo electrónico?

10.- ¿Qué tipo de actividades cuando se usa el correo electrónico son del agrado de los estudiantes? ¿Cuáles son los usos del correo electrónico que les gustan a los estudiantes?

11.- ¿Hasta qué punto creen los estudiantes que el uso del correo electrónico contribuye a su aprendizaje?

ANEXO #4. Encuesta a estudiantes.

Objetivo: Comprobar las opiniones de los docentes y el conocimiento de los estudiantes sobre aspectos relacionados con el aprendizaje de Informática, a través del correo electrónico y la navegación nacional, potenciando en la situación real del aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Informática.

Cuestionario para estudiantes:

Compañero estudiante:

La presente es una encuesta que tiene como objetivo lograr información que mejore tus condiciones para aprender Computación, por lo que te pedimos que nos aporte los datos reales de tus vivencias lo cual te agradeceremos. Su información solo será de nuestro consumo

1.- ¿Conoce usted qué es correo electrónico y navegación nacional?

2.- ¿Te alcanza el tiempo que usas la computadora para aprender y practicar en clases?:

Si _____ No ____ A veces_____

3.- ¿Funcionan siempre todas las máquinas de tu laboratorio?

Sí ____ No _____ A veces _____

4.- ¿has utilizado alguna vez el correo electrónico y la navegación nacional?

Sí ____ No _____ A veces _____

5.- De ser positiva la pregunta anterior ¿con qué frecuencia lo utilizas?

_____ La uso muy poco

_____ La uso algunas veces

_____ La uso habitualmente.

6.- ¿Haz recibido algunos temas sobre correo electrónico y navegación nacional?

Sí ____ No _____ A veces _____

7.- Cuenta usted con acceso al correo electrónico y la navegación nacional para desarrollar el estudio independiente.

____ Si _____ No

8.- Señale los lugares en donde habitualmente accede usted al correo electrónico y la navegación nacional.

_____ Laboratorio docente

_____ Joven club

_____ Casa de amistades o familiares

9.- Valore de los siguientes elementos cuáles tienen influencia negativa en la utilización de las computadora como medio de enseñanza.

_____ Sobrecarga de estudio.

_____ Sobrecarga de actividades docentes.

_____ Pobre orientación de los docentes para el uso eficiente de las computadoras.

_____ Insuficiente medios de enseñanzas.

10.- Considera usted suficiente la bibliografía orientada, para preparación individual.

_____ Si. _____ Sólo a veces. _____ No.

Por su cooperación, gracias.

ANEXO # 5:

Prueba pedagógica de entrada a los estudiantes de segundo año de la especialidad de secretariado y operador de microcomputadora.

Nombre: ________________________________________________________.

Escuela: _________________________________________________________.

Objetivo: Comprobar el nivel de conocimiento que tienen los estudiantes sobre el uso de el correo electrónico y la navegación nacional.

Responda las siguientes preguntas:

1.- ¿Te gusta la asignatura de informática?

2.- ¿Sabes qué es correo electrónico y navegación nacional?

si___ no ____

3.- ¿Has tenido acceso al servicio de correo electrónico y la navegación nacional?

Si___ No___ ¿Por qué?

4.- ¿Te consideras una persona comunicativa? Explica por qué.

ANEXO # 6:

Prueba pedagógica de salida.

Nombre:

Escuela:

Objetivo: Comprobar los resultados del conocimiento adquirido por los estudiantes de segundo año de la especialidad secretariado y operador de microcomputadora.

Responde las siguientes preguntas:

1.- ¿Te ha sido útil el sitio Web sobre correo electrónico y navegación nacional?

Si___ No___

2.- ¿Qué importancia le das a la comunicación a través del correo y la navegación nacional?

3.- ¿Se te hace más fácil la interacción con estos servicios después de estudiar este sitio Web?

4.- ¿Crees que este sitio Web debe ser implementado para el desarrollo de los conocimientos?

ANEXO # 7:

Resultado de la prueba de Entrada.

ANEXO # 8:

Resultados de la prueba de Salida.

Dedicatoria.

A todas las personas que de una forma o de otra, han contribuido en la realización de este trabajo.

A mis padres queridos que me han brindado su apoyo incondicional, para que mis sueños se conviertan en realidad.

AGRADECIMIENTO.

• Mis agradecimientos para todos mis familiares, para mis padres, mi hermano, mis amistades, a mi tutor que de forma desinteresada me brindó todo el apoyo del mundo, en fin para todos aquellos que me brindaron su apoyo incondicional.

• A la MSc. Domitila Oliva porqué sin su ayuda incondicional este trabajo no hubiese sido posible.

• Un agradecimiento muy especial a la Revolución y a nuestro Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz por darme la oportunidad de estudiar una carrera universitaria.

Autor:

Alexei Jesús Guerra Martínez

Enviado por:Dixan Frías Arias

Universidad de Ciencias Pedagógicas

"Blas Roca Calderío"

Filial Jiguaní

Trabajo de Diploma

5to año de la Carrera Informática

"Año 53 del triunfo de la Revolución"