Formación de la Escuela de Padres y Madres en el Nivel Inicial (página 4)

En este taller en el cual presentamos nuestro séptimo tema en un principio se observaban caras preocupadas por que habían olvidado las asignaciones que debían ser presentadas y también, por la hora en que se había iniciado la actividad, esta debió emprender a las 2:20 p.m. lo cual no fue posible por imprevistos presentados.

Aparte de esto enfrentamos ciertos inconvenientes con el proyector. En especial aquellas personas que llegaron a la hora programada, se mostraban desesperadas e inquietas. Se observó una señora muy desinteresada conversando por un celular, sin pedir excusa abandonó el salón y se marchó; la mayoría se mantuvo muy atenta, acertaban con la cabeza mostrando gran interés por lo que se presentaba. Se observó la plenaria con inquietudes, las cuales manifestaban por medio de las preguntas.

Al final desapareció la cara de preocupación que en un principio se veía. En especial de aquellas personas que llegaron temprano. El ánimo y la motivación fueron totalmente diferentes en comparación con el inicio de este encuentro. Se notó una asistencia por debajo de lo acostumbrado; pero el entusiasmo de los presentes no nos hacia notar la falta de los demás o vacío del salón.

En el octavo encuentro al dar inicio la población o asistencia no nos daba mucho ánimo, pero de igual forma las personas se fueron integrando de forma lenta, al final tuvimos una asistencia muy buena lo que nos satisfizo grandemente. El público se mantuvo en atención, y concentración, se mostraba sumamente interesado como en varias ocasiones, tomando apuntes, aportando ideas se, observaban muy reflexivos esto lo percibimos por las preguntas que hacían y al mismo tiempo muy preocupados por inscribirse en la lista de asistencia.

Se observó gran dominio sobre el tema por parte de la expositora, el público se mantuvo muy atento y con interés de conocer más de lo que escuchaban, esto se demuestra en la concentración y entusiasmo del grupo. Nosotras como las encargadas del programa hicimos intervenciones en algunas ocasiones sobre elemento tocado o relacionándolo con aportes ofrecidos o discutido en otros encuentros.

Los niveles de motivación incrementaban a medidas que se introducía un elemento nuevo al debate. Se observó mucha inquietud, aunque permaneciendo todos en sus asientos hasta el último momento, este tema nos tomó más tiempo de lo normal, ya que las personas se mostraban sorprendida de la tanta experiencia que tenia la psicóloga clínica (Maritza Camacho), invitada para la presentación de este tema.

Esta al compartir algunas vivencias de su labor como la encargada del área de psicología en el hospital de Salcedo. Hace preguntas sobre cómo prevenir el abuso sexual, se puede decir que hasta el momento se observa este como unos de los temas que más ha gustado al grupo, por que las personas se observaban con altos niveles de interés. La asistencia y participación de ese día fue muy buena.

Noveno encuentro, en este se observan los participantes un tanto rezagados, parece ser como si no existiera motivación, esto se observó al principio ya comenzamos con la reflexión de la "rana" se veían más interesados, más motivados, e iniciaron las intervenciones por parte de todos.

Cuando se les informo que iban a trabajar en grupo todos procedieron y se notó que cada grupo discutía decidiendo quien iba a exponer lo leído por el grupo. Se observó que al pedirle sobre las tareas en la cual se debía poner en el lugar de los hijos/as como si fueran los padres las que pudieron comunicarnos se observaba muy chistoso porque algunos niños les decían a las madres que se comieran algunas cosas obligadas por los mismos niños.

Como siempre tuvimos una gran participación de madres y solo un padre, por lo que una madre hizo alusión a esta parte.

Algunos se notan inquietos, hacen preguntas sobre el tema, mientras otros con mucha confianza dan respuestas a las mismas. En este encuentro estos participantes se observan mucho más maduros, más confiados en sí mismo se puede decir que estas personas como dijo una madre en una ocasión, "son otras después que participan en el programa de la escuela de madres y padres de este centro".

Ya para el décimo encuentro, las personas fueron llegando e integrándose como siempre algunos más temprano otros más tardes. Mantuvimos nuestras expectativas y esta fue cumplida. Las personas que dijeron presente a pesar de que algunas ya habían visto la película le pareció interesante volverla a verla, en ocasiones quisimos adelantarla pero las personas presentes no lo aceptaron, por lo que dejamos que continuara en la parte donde iba.

Se observaron los niños pasando por los pasillos y queriendo quedarse a ver la película, la bulla, comentario e interrupción de los niños no fue causa de ruptura de la concentración y atención en el rodaje.

Ya para el final se realiza comentarios de la película y de los momentos que tenían enseñanza o importancia para todos. También una madre llevo dos niños y esto al rato estaba incómodo por los que esta tuvo que retirarse. Se observo un final de satisfacción tanto para los participantes como para nosotras como las organizadoras.

En este encuentro onceavo, se observó que las personas en su mayoría empezaron a llegar antes de la hora prevista pudimos observarse que habían personas en el salón para participar de este encuentro. Se notaban personas muy preocupadas, algunas porque tenían que irse a trabajar, otras nos imaginamos que su preocupación fue por las calificaciones que se iban a entregar.

Al observar que el proyector no quería funcionar recurrimos a los soportes técnicos y de esta forma le dimos inicios a la presentación. El alto nivel de estimulo fue muy evidente ya que la mayoría se observaban muy atentos. Aunque hubo una parte que se quejó diciendo "que la rifa no debía ser solo para los que llegaron temprano sino para todos ya que las persona que llegaron tempranos son las que escasas veces dicen presentes, esas fueron algunas de las quejas que se manifestó.

Este día se sentía mucho el calor, debido a que el salón estaba repleto. Una madre de las que no se pierde nuestro encuentro pidió la palabra, para resaltar "que ella motivaba las personas que nunca van para que asista, porque a ella tanto como madre así también como esposa y ser humano ha cambiado bastante y aprendido".

También se pudo apreciar que las personas se retiraron de forma adecuada a buscar las calificaciones de sus hijos solo quedaron los que iban a participar de la rifa. El público se notó muy entusiasta: se paraban preguntaban daban respuestas, hacían comentarios entre ellos, etc. durante el trayecto de todo el día.

Observamos en este encuentro doceavo que las personas, al hacer la retroalimentación del encuentro pasado no recordaban cual fue el tema anterior, luego de realizar algunos comentarios todos y todas las que estuvieron presente pudieron recordar y hablar, también recordaron la discusión que se produjo en el encuentro pasado.

Aquí se observó un grupo calmado, participativo y activo diferente al encuentro anterior. Los participantes se mantuvieron en atención continua. Pese al calor que hacía las personas se observaban con mucho interés en este encuentro no mostraban ninguna incomodidad, este fue realizado en el salón de cómputos, no en el salón acostumbrado. Las personas que siempre dicen presente en este día se integraron más tarde, porque tenían otra reunión en otro lugar, luego se integraron a la nuestra.

Algunos estaban de acuerdo y decían que" le gustaba ver pornografía que no le veía nada de malo", pero otras entendieron que era perjudicial. Al final de la exposición estas personas que decían estar de acuerdo ya habían cambiado de opinión aunque de manera sumisa o poco convincente.

Como en la mayoría de los encuentros este número trece, las personas se observan a la hora puntual, desde el inicio informa una madre que no podrá quedarse hasta que termine, porque tiene un niño enfermo y tiene cita con el médico a las tres de la tarde. Llegada la hora se retira lamentándose por no poder quedarse al retirarse esta pregunto por la lista, se observaba interesada por no quedarse ausente.

En este taller se observó buena asistencia aunque las personas que tienen mejor asistencia en este día no dijeron presente. Se observan participativos al colaborar con las preguntas realizadas por nosotras.

En un principio se notaban preocupados por la razón de que no pudimos iniciar de forma puntal, por que se nos presentó cierto inconveniente con la presentación que teníamos en la computadora, pero al final logramos recuperar lo perdido nosotras teníamos mucha preocupación, pero por fin alguien nos comunicó que había cambiado el archivo para otra computadora todo se dio de lo más bien.

Todas las participantes de este día se mostraban muy preocupadas por inscribirse en la lista. Había una madre que hizo una intervención diciendo que tuvo problemas con su esposo porque este se fue a beber con los amigos, esta misma señora se observó muy atenta dijo que este encuentro "sí que le gusto" otra al final dijo que estaba muy agradecida por esta reuniones y que ella sabe que no nos pagan por llevarles esos conocimientos. Levantaban las manos para participar cuando alguien quería tomar la palabra. Se mostraban un tanto agrupadas porque una vez más tuvimos que utilizar el salón de cómputos para llevar a cabo esta actividad de este día.

Se observan en antepenúltimo encuentro las personas entrando al aula del nivel inicial como es de costumbre, llega un señor y este informa que debe irse temprano por que trabaja de guachimán y debe entrar al trabajo antes de las tres, los mismo ocurrió con un señora joven que trabaja en helados bon y debía entrar a las dos y treinta esta se fue poco después de esta hora.

Al momento de dar inicio al desarrollo del tema llegó la directora María Luisa Jiménez pidió un espacio para informar algo a los padres y madres presentes, hizo uso del momento para invitarles a un encuentro. Ofrecida la información esta se retira y se continúa con la atención a la presentación.

Se observan dos niñas sentadas una con la otra en las piernas, preguntamos por ella y una de las participantes dijo "que eran sus hijas que no tenía con quien dejarlas". Al momento se observó que se salieron al patio a jugar. En este día una de las madres más jóvenes hizo la retroalimentación, dando su punto de vista del encuentro pasado.

En el grupo que siempre asiste se nota un cambio significativo, las respuestas son más claras. Al dar su juicio también cuando exponen su punto de vista o cuando se les pide que respondan algunas preguntas y que si alguien quiere tomar la palabra.

Al finalizar, tanto los participantes como nosotras nos sentíamos a gusto, todos se observaban como si estuvieran en familia. Los objetivos de ese día fueron logrado al máximo y lo rectificamos cuando escuchamos a alguien del grupo decir "Hoy si me gusto la reunión, todo estuvo muy bien".

Este día, al iniciar nuestra última jornada del programa, habían personas desde antes de la hora prevista, una gran parte, otras se observan llegando silenciosamente minutos tarde y otras dijeron presente ya casi al final de la presentación, estas pidieron excusa, es que tenían compromiso en otro lugar.

Las personas que llegaron más temprano estaban todas mirándose la cara como quien dice y a qué hora van a comenzar, el inconveniente al inicio no podía ser otro, el proyector no quería presentar la exposición que teníamos programada en diapositivas.

Nos preocupamos, nos angustiamos Rosa estaba sudando, María salió a buscar la persona que había cambiado la presentación de una computadora a otra, hasta que por fin llegó el encargado del mantenimiento de las computadoras y pudo auxiliarnos, este también sabia en donde estaba la presentación.

Al cierre, en la evaluación del taller, se exhibió un comportamiento de nostalgia, apego y de satisfacción, demostrando por medio de palabras, gestos e intervenciones. Una vez más Sonia y Paula (quienes fueron las que obtuvieron la mayor asistencia a los encuentro), coincidieron en sus evaluaciones del programa.

En esos momentos se manifestaba un comportamiento no verbal acorde con los objetivos que esperábamos lograr para esa oportunidad, una actuación activa entusiasta, motivada e involucrada y responsabilizada con el trabajo o papel que cada uno decidió asumir.

Desde el inicio hasta el final esta jornada nos enfocamos a apreciar en los procesos el grado de motivación, la eficacia de la participación, sensibilización, funcionamiento, integración de materiales y equipo, asistencia, aceptación de las temáticas, aportes, actuación de las facilitadoras, colaboración del equipo, clima o ambientación, cambios en los comportamientos, entre otros; para de este modo accionar con la implementación de nuevas estrategias.

En cada técnica grupal se observaba un clima de reflexión, de intercambio, de análisis, de interpretación de textos, de dramatización, de resolución de situaciones problemáticas (individuales y grupales), de construcción conjunta, de elaboración de propuestas, de búsquedas y necesidades compartidas, de información especializada sobre diferentes temas asignados o no.

En definitiva la observación de los procesos ha sido una herramienta de valoración y reflexión de los procesos de cada sesión, en donde nos hemos dado la oportunidad de realizar acciones favorables en los pasos tomando en cuenta cada participación de los presentes.

4.2.3 Fase de reflexión

En cada encuentro se manifestó que el desarrollo, la capacidad de comunicación e integración de los participantes cada vez era mas evidente y conveniente para todos. También es cierto que una minoría no mostró interés por ingresar al programa desde el primer día que se determinó formar la escuela de padres, refiriéndose a que no tenían tiempo o poniendo otra excusa. Algunos solo participaron en algunos encuentros.

En el primer encuentro nos permitimos reflexionar sobre el procedimiento para desarrollar los futuros encuentros. En cuanto a nosotras, consideramos que debemos desarrollar más el dominio de grupo, de situaciones adversas e imprevistas, organizar y limitar las participaciones e intervenciones de los que deseen participar.

Según la motivación del grupo percibimos indicio de que el programa pudiera ser un éxito por el grado de participación asistencia y motivación que se percibió en el grupo. Por esta razón decidimos tomar en cuenta para el próximo encuentro realizar actividades que mantengan el interés en los participantes.

Al momento de trabajar en equipo debemos asignar un moderador en el grupo para evitar derroche de tiempo; también que cada grupo tendrá un tiempo determinado para las exposiciones. Las diferentes acciones realizadas por el grupo fortalecen las expectativas de cada una de nosotras.

Ha sido la expresión del grupo un factor elemental para el desarrollo del programa del día, tomando en consideración el entusiasmo y dedicación de la mayoría de los participantes durante todo el proceso de este encuentro, lo cual es un aspecto de valoración positivo.

En el segundo encuentro muchas cosas surgieron diferentes a lo esperado, en esta oportunidad muestra reflexión se fundamenta en que debemos tomar más en cuenta los intereses y conocimiento de los participantes.

Nos quedó claro en esta oportunidad que este grupo posee competencia y habilidades por encima de las que nos habíamos planteado.

Los conocimientos previos sobre los temas deben ser abordados con más profundidad. Debemos tener el horario de inicio y de término de cada encuentro, de manera que no se afecte a los participantes que asisten y que luego deben volver a su lugar de trabajo.

Como equipo debemos ser menos participativa y directiva y mas cuidadosa con las necesidades y habilidades de los participantes. En esta oportunidad debemos reconocer que cada persona tiene algo que dar y que esta investigación es eso, un constante interactuar en conocimiento y en la búsqueda de solución a las divisas situaciones que juntos vamos a enfrentar.

Es tangible que nadie tiene la verdad absoluta y que los acuerdos y valoraciones de los encuentros son importantes en algún momento de la acción, los mismos son parte muy importantes en todo el proceso de la investigación. Con la presentación del tema presentado en el tercer encuentro nos quedó claro que haber tomado en cuenta los inconvenientes surgidos en el encuentro anterior ha sido una buena medida.

Los resultados han sido muy positivos debido a que este ha sido el tema que hasta ahora ha causado mayor revuelo entre los participantes, mayor emoción y atención. Nuestras expectativas y las del grupo han sido superadas con el aporte mismo de cada uno, se ha evidenciado que vale la pena planificar, y observar cada detalle emitido por los participantes, ya que son estos los actores que le don sentido a esta investigación.

Con esta actitud nos detuvimos a reflexionar en que este grupo amerita de más información sobre estos temas; que aunque todos son padres, madres, y abuelas posen necesidad de documentación, y orientación con relación a lo expresado.

Ciertamente surgió de ellos en el momento de la evaluación que esperaban que en algún momento retomáramos este tema con nuevas informaciones para mayor y mejor asimilación. Esto lo tomaremos en cuenta para un próximo encuentro para resaltar aquellos puntos entendimos han de ser reforzado para obtener su mejora.

Es en este cuarto encuentro en donde nos damos la oportunidad de rectificar y comprender que en cada madre y padre presente este día existe un líder capaz de conducir su propio esfuerzo conforme a sus intereses y necesidades por caminos positivos hacia el desarrollo sano de sus hijos y de sí mismo.

Está claro que como en todos los grupos existe la heterogeneidad unos aportan más que otros pero, de igual modo todos hacen su aporte conforme a sus habilidades y competencias.

Nos conforma saber que en cada participante tenemos un líder con capacidad de arrastre y conducción, por lo que entendemos que pueden hacer un mejor trabajo desde la familia, como personas, como padres, como miembro de una comunidad y como actores productivo de nuestro centro educativo.

Los objetivos de este día han sido logrados a plenitud tomando en cuenta la valoración que han aportados cada uno dejando claro que cada día y en cada encuentro debemos ser mas activa en la captación de ideas y juicios de los integrantes del grupo en especial de las mujeres, debido a que son estas la mayoría de las participantes activas en el programa.

Hemos tratado de concientizar en todo nuestro trayecto, hasta el momento, a que estas personas cambien su actitud sobre las cosas que deben de hacer y cuando hacerla al momento de corregir a sus niños y no solo en este aspecto sino, en general en su rol de padre/madre o tutor de los niños/as del nivel inicial de este centro.

Ya para un quinto encuentro trabajando temas de aporte a mejorar la relación familiar en todos los aspectos; aquí nos toca también reflexionar, sobre el tiempo que tomamos en cada encuentro, como vimos que surgió un comentario de una madre de que las presentaciones duraba mucho tiempo, lo tomamos en cuenta para la próxima planificación.

Entendemos necesario continuar tomando en cuenta las preocupaciones de los participantes y más si les afecta para su participación a las actividades; todo el programa es para beneficiar a todos los involucrado.

Hemos reflexionado en la forma de organizar los equipos de trabajo entre ellos, de manera que estos puedan trabajar más de cerca con nosotras y con los demás del grupo que puedan prepararse para cualquier momento que sea necesario estos puedan intervenir de forma cooperativa.

Como en cada encuentro en este (número 6), siempre hay elementos que se deben tomar en cuenta para lograr la mejora de los mismos.

El acceder que las madres lleven a sus pequeños a las presentaciones nos limita el modo de expresión y generalmente interfiere en el desarrollo del programa y en la asimilación del mismo a los interesados.

Entendimos que las presentaciones deben ser más interactiva y participativa, hay que estar claro que cuando se habla de abuso físico y psicológico hay que hacerlo con cierta altura y respeto, ya que hay padre que no lo consideran como tal o no lo identifican al momento de hacerlo.

Los presentes se expresaban con frases reflexivas, con relación a la forma como estaban tratando a sus hijos/as.

Estos temas son de los que debemos retomar en otras oportunidad, debido a que se nota que hay razones ocultas que parece ser que los participantes mantiene de manera confidencial y se siente reprimidos y actúan sin mucha conciencia de los que son los abusos.

Los participantes mantuvieron una actitud positiva hacia la presentación del tema, pese al conocimiento que estos tenían del mismo. Se evidenció en algunos sentimientos de culpas por los comentarios que formulaban, lo que nos lleva a reflexionar sobre estos casos que al parecer en estas familias no se respetan los derechos de los niños y estos son abusados frecuentemente de forma psicológica y física.

Debemos trabajar estos temas de manera especial y más de cerca ya que en muchos casos las acciones en contra de los niños se llevan a cabo por ignorancia o desconocimiento de los padres y madres, ello lo hacen como algo natural.

Esta presentación (número siete) nos satisface en gran manera con relación al trabajo realizado durante todo este transcurso del programa. Al tomar en cuenta las necesidades e inquietudes de los participantes se ha creado un ambiente de mucho interés colectivo en todos los presentes.

Nos dimos cuenta que cuando los temas llaman la atención de los participantes se crea un ambiente de acogida muy favorable y son participativos, se establece una relación armoniza con estos, mostrando poco interés por el tiempo, sin importar lo que dure la presentación ni la hora, ni sus otros compromisos.

El interés sin preocupación de nada se mantuvo olvidando su mundo exterior. Se fortalecieron los lazos emotivos y el deseo de ser mejores padres. Todo esto fue por las expresiones de cada uno. Esta presentación nos lleva a reflexionar en cuento a la necesidad que tenia este centro de la formación de la escuela de padres y madres. La cual hasta el momento ha integrado una gran parte de los padres del nivel a las actividades programadas.

En este octavo encuentro reconocimos lo escasamente informada que están las familias de esta comunidad educativa, en cuanto a los peligros que podrían estar expuesto sus niños/as y también los adolescentes de nuestro sociedad o comunidad educativa, ya hablando en forma más general.

Es de preocupación, porque entendemos que no solo en este centro se debe dar seguimiento continuo a estos temas sino que debe hacerse una concienciación más general. Al hablar de abuso sexual los participantes poseen una actitud ajena a la realidad, es decir, creen que el abuso sexual es solo una violación en donde ya hay roce físico. Comprendimos que existen aun huecos en los participantes sobre el tema que deben ser tomados en cuenta para una próxima intervención.

Además, entendemos que estos tipos de temas deben ser abordados con frecuencia para que siempre estén atentos de cualquier cambio que puedan sufrir sus hijos/as. El docente también debe conocer las características que presenta un niño o niña cuando es abusado psicológica, física, sexual y laboralmente. Para de esta manera crear las expectativas de observación y cuidados antes de que ocurra lo inevitable.

En este noveno encuentro la participación de los integrantes del programa no fue muy positiva, concluimos que al tener un intervalo de tiempo tan prolongado sin encuentro los padres y madres se desubicaron y fueron perdiendo el interés.

Un elemento que no nos favoreció fue la invitación que a un grupo se le entrego el día antes, lo cual pudiera incidir en la asistencia.

Concluimos de acuerdo que este encuentro no lleno las expectativas y que debemos motivar de manera deferente a los participantes de manera que ellos se integren activamente a los encuentros. Nuevas técnicas, nuevos recursos y acciones motivadoras deben ser implementados para el próximo encuentro.

La participación nuestra tampoco fue muy acogida entendiendo que este encuentro lo realizamos en fechas de muchos compromisos los cuales de alguna manera alteraron el desarrollo del programa para el día planificado, el mismo se postergo dos veces.

En este décimo encuentro trabajamos con el tema "Importancia de la participación social y el juego en el desarrollo de los niños/as" comprendimos que los padres perciben el juego solo como una actividad para ensuciarse y para entretenerse.

Aun en el Nivel Inicial y con la edad que tienen sus hijos/as no perciben como trabajo educativo y formativo el juego en los niños, ni como una acción natural en ellos. La reflexión de ellos sobre el tema en su exposición de conocimientos previos externaban ideas erradas y confusas desde nuestro punto de vista sobre la importancia del juego en los niños/as en este ciclo de vida y educativa.

Debemos mejorar esa percepción, es la frase común entre mi compañera y yo, a pesar de que la participación fue buena muchas no comprendieron las ventajas que presenta para los niños el juego en la edad de preescolar. Es una tarea que queda pendiente para reforzar en el próximo encuentro.

Este encuentro (11) nos dimos la oportunidad de revisarnos y comprender que debemos estar preparadas para enfrentar los imprevistos, además que en la investigación acción cualquier cosa puede pasar y debemos estar preparadas para afrentar la realidad. Nos vimos en la necesidad de tomar medidas de precaución para el próximo encuentro como fue mantener los niveles de motivación en constante acción.

Como hubo una alteración en la planificación nos vimos en la necesidad de acudir al plan B. la experiencia nos enseñó que variar las presentaciones de vez en cuando es bueno. Lo que pensamos en algún momento era un problema fue una bendición. La integración, el interés, el entusiasmo y el aprendizaje se manifestaron en el análisis y comentarios de la película presentada.

Nuestra reflexión o aprendizaje fue que las habilidades y creatividad deben ser parte primordiales en nuestra función como coordinadoras y organizadoras del trabajo orientador y que no existe una sola forma para solucionar un problema o situación adversa.

Depende de nosotras en gran parte el éxito del programa. Hoy entendimos en la sesión doce que las personas necesitan de cierta motivación para poder moverse de sus casas y apoyar estos encuentros que realizamos tanto para el beneficio de los/as hijos/as como para los padres y madres. Nos dimos cuenta que personas que muy pocas veces habían participado este día dijeron presente. En esta presentación se obtuvo la mayor asistencia de todos los encuentros.

Pensamos que esta significativa asistencia pudo ser que ese día había entrega de notas o por los obsequios que anunciamos para las primeras veinte personas que dijeran presente a este encuentro.

Nosotras como equipo de este proyecto realizado en la escuela Julio Cesar Curiel de la ciudad de Moca entendemos que de esta forma podemos aportar un grano de arena tanto a nuestra educación como a nuestra comunidad y también a nuestra sociedad, no aprendimos algo nuevo pero recordamos muchas cosas que quizás parecían olvidadas.

La discusión de este tema, en la actividad o encuentro número trece" trajo a colación muchas inquietudes, tabúes o comentarios entre las participantes. Aclaramos el porqué muchos niños/as presentan comportamiento quizás un poco fuera de lo "normal" en cuanto a este tipo de manifestaciones. Muchas madres expresaron en el abordaje inicial que le gusta observar la pornografía "para aprender" y que no toman las medidas de seguridad o cuidado necesarias con sus pequeños.

Por lo comentarios y aportes surgido nos percatamos de que la orientación en la sexualidad no es correcta en la mayoría de los casos según lo expresado. La pornografía es para algunos de los presentes algo normal en el desarrollo del niño, es una idea errónea que aunque fue discutida en la plenaria, particularmente pienso que no fue suficiente como concientizar y causar cambios que puedan contribuir al desarrollo pleno y sano en el ceno familiar.

Aunque el desarrollo del tema se fundamentó en orientar a los presentes sobre en cuáles aspectos la pornografía puede afectar el desarrollo de sus niños/as , sentimos la necesidad de volver a tocar el tema desde otra perspectiva y con personas experta en el área, debido a las manifestaciones o actitudes reflejada entre los participantes lo cual nos llevo a reflexionar sobre cuan falta de educación sexual pudieran estar los niños. Para colaborar en esta situación debemos planificar otras sesiones introduciendo nuevos elementos para fortalecer la orientación psicosexual de las familias.

Con el tema "10 consejos para tener un matrimonio feliz" nos encontramos por décima cuarta ves, se evidenció el interés y motivación de las mujeres de estar siempre en la disposición de mantener su matrimonio sin importar cuan difícil sea por la forma de expresarse coincidimos en que hace falta mucha orientación conyugal entre las familias que forman este programa.

Es necesario introducir en los encuentros venideros más temas relacionados con la relación de pareja. La dinámica de presentación del tema fue favorable al desarrollo del mismo. Como precaución exaltamos la problemáticas que se nos presentó en los recursos tecnológicos para la presentación del tema. La integración y confianza fue un factor presente entre los participantes de principio a fin. Fue una presentación buenos resultados de motivación, participación e integración.

"Siete pasos para ser mejores padres"; ha sido un tema en el cual la dinámica de presentación surgió mejores resultados desde nuestra perspectiva. El proceso y evaluación de las acciones fue bien trabajada por los presentes. Esta actividad puede ser tomada por nosotras como un modelo para realizar otras próximas actividades afines con el tema.

Nuestra reflexión acoge diferentes aspectos a evaluar en emocionales de los participantes debido a que se manifestó expresiones maternas que favorecen los lazos afectivos vehementes entre los padres y sus hijos/as.

En cuanto a nosotras reflexionamos en el modo o manera de ver, juzgar o determinar las causas del comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del aula ya que estas manifestaciones han de ser consecuencias de la relación de estos con sus padres y madres.

"Cómo satisfacer las necesidades de nuestros hijos adolescentes".

Este tema fue presentado y discutido en el encuentro número dieciséis y nos sirvió como una evaluación y/o retroalimentación del tema anterior. Los cambios en los comentarios de los participantes fueron argumentados, mejorados y las actitudes más positivas.

Las reacciones de emociones fueron constantes, y valorable desde nuestra perspectiva ya que nos llamó a reflexionar en lo importante que han sido estos encuentros para la mejora de la relación padres e hijos. Entendimos que nuestra labor va más allá de un trabajo de investigación, es una necesidad, un deber y un compromiso dar continuidad a estas orientaciones.

La discusión de este tema nos propicia el espacio para rebuscar en nosotras nuevas alternativas para la solución de las diferentes problemáticas que pudiera afectar la convivencia y mejora familiar, profesional e investigativa en el área educativa.

A decir verdad muchas de las madres y una minoría de los padres que participan en el programa se muestran sumamente interesados por los temas que allí se tratan y por los aprendizajes que han obtenido, lo cual nos enfatiza y nos ubican en una posición de co-participe de estos cambios.

En cada encuentro siempre estuvo presente la capacidad de diálogo interactivo entre cada participante, sin embargo no podemos realizar comparaciones entre cada uno de ellos, ni en el comportamiento emitido, ni en los aprendizajes adquirido en cada encuentro.

Comprendimos que este proyecto más que un programa de apoyo es un espacio de acción y reflexión de los quehaceres cotidianos de los participantes.

Ha sido esta una oportunidad de acceso a nuevos conocimientos y acciones favorables para el desarrollo de una relación sana entre los padres, sus hijos/as¬ y el centro.

4.3 Triangulación

Observadoras externas

(Docentes)

Investigadoras Participantes

En los resultados de la triangulación o comparación de resultados de los diferentes involucrados u observadores encontramos o se reflexionó con las siguientes coincidencias.

Coincidimos en que solo es cuestión de planificación, motivación, y priorización de las necesidades e intereses de las familias y de la administración del centro, para hacer del Centro Julio Cesar un centro modelo o por lo menos con buena proporción de integración de las familias en los procesos educativos con relación a otros centros.

En virtud de esto ultimamos con la reflexión de saber que en lo adelante nuestros niños de Nivel Inicial, para el período escolar 2010-11 estarán en el primer grado del Nivel Básico, poseerán condiciones de vida a nivel familiar y educativa por encima o en ventaja sobre aquellos cuyos padres no participaron en el desarrollo del programa.

Acertamos también en que los cambios surgidos en el grado, la relación familia escuela, maestra familia y maestra estudiante ha sido positiva, en las mismas se evidencian vinculaciones triviales de respeto, aceptación, apoyo e integración y seguimiento del trabajo escolar y de casos especiales que ameritan mayor atención.

La mayor reciprocidad y coincidencia en las observaciones y comentarios se proporcionó en las observadoras y los participantes; en ellos, se encontró unificación de criterio en cuanto a la participación, apoyo, integración, comunicación, aceptación y disposición a cambio entre todos los involucrados.

Estos resultados serían los elementos para tomarlo como indicador, los cuales evidenciarán los resultados exactos y tangibles adquiridos durante la emisión y desarrollo del programa, es decir, no habrá que decir mucho, si no, observar los cambios producidos en los actores involucrados en el programa de escuela de padres y madres dirigido a la familia de los niños del Nivel Inicial en el período 2009-10.

CAPÍTULO V

Resultados valoraciones y conclusiones

En la presentación del siguiente acápite desglosaremos de forma clara y precisa lo que ha sido el resultado de nuestro proyecto, así como la mejora y la innovación que se ha logrado con dicho programa.

Como este ha impactado, lo que se ha logrado en cuanto ha formación para los implicado, la vinculación con la institución, las valoraciones del proceso y del impacto, valoración de la experiencia según la satisfacción de las y los participantes, como hemos valorado el proceso, valoración de la transferencia o impacto sobre la práctica, valoración de los resultados, conclusiones y recomendaciones finales.

5.1 Resultados de la investigación

En relación con los resultado de la investigación realizada con padres, madres y tutores del Nivel Inicial del Centro Educativo Julio Cesar Curiel de la Provincia Espaillat, hemos obtenidos los resultados del análisis de cada encuentro; por lo que nos satisface expresar los resultados obtenido durante todo el proceso de la investigación al igual que al finalizar la misma.

Observando los objetivos planteado desde un principio podemos decir que estos han sido logrados, aunque no en la proporción que se esperaba. Al formar la escuela de padres y madres esperábamos romper con el generalizado comentario de los docentes, de que la familia no participa ni se integra en los procesos educativos.

Luego de finalizar la investigación, valorando los objetivos y sus logros, podemos decir que la concepción emitida por las docentes va a variar.

Una manera de evaluar y valorar los resultados de la investigación es revisando y comparando los objetivos planteado para desarrollar la investigación y los resultados que hemos obtenidos al finaliza esta investigación.

Este paso nos brinda informaciones tangible y verídica de los aspectos logrados y en proceso de la investigación realizada en esta institución el período y el nivel establecido.

Hoy al terminar esta trayectoria, al evaluar los resultados de la investigación los cuales, han coincidido con el cierre del año escolar 2009-2010, los aportes y comentario de los docentes del grado es diferente a los que hacían antes de dar inicio al programa.

Las familias participantes se expresan con frases diferentes y con mucho discernimiento, dominio y conocimientos sobre la importancia de la relación familia escuela. También de su papel como actores importantes en el proceso enseñanza aprendizaje; la interacción, comunicación y solidaridad entre los miembros participante se hace cada vez más evidente.

Por las evidencias recopiladas y presentadas el Centro cuenta a partir de este año escolar (2009/10) con un nuevo elemento en su proyecto de centro que favorece la mejora de los procesos administrativos y formativos educativos.

En relación a los resultados de la investigación realizada con los padres, madres y tutores de los estudiantes del Nivel Inicial de este centro, la valoración del cumplimento de los objetivos hemos obtenido los resultados según el análisis de cada uno de los encuentros realizados; para un mejor entendimiento lo presentamos tomando en cuenta que:

Totalmente logrado = T L

Logrado = L

Parcialmente logrado = P L

En proceso = P

Proporción de logro de los objetivos T L L P L P

Formar la Escuela de Padres y Madres en el Nivel Inicial del Centro Educativo Julio Cesar Curiel Moca Provincia Espaillat; en el período escolar 2009-2010, para involucrar de forma activa en el proceso educativo a los padres y madres de estos niños. X

Promover entre los actores involucrados el conocimiento sobre el

trabajo que se realiza en el Nivel Inicial y la importancia de la

formación de la Escuela de Padres y Madres para la producción

de cambios en la práctica educativa/formativa. X

Fomentar la participación activa en los padres, madres y

tutores en el proceso educativo con miras al mejoramiento del

desarrollo integral de sus hijos/as y de sí mismos. X

Motivar a los actores del programa como posible alternativa de solución a las diferentes situaciones o necesidades que presentan los involucrados y que de alguna manera incide en el proceso educativo. X

Motivar a los actores del programa como posible alternativa de solución a las diferentes situaciones o necesidades que presentan los involucrados y que de alguna manera incide en el proceso educativo. X

Cada uno de los objetivos tanto general como específicos estandarizándolos de manera cualitativa han sido logrados en el aspecto de implementación y desarrollo en un 84% aproximadamente, ya que se han manifestado cambios e interés por partes de los y las participante.

5.1.1. Mejoras e innovaciones

Podemos decir que la educación está compuesta por una serie de elementos y factores que intervienen en la formación del individuo y su realidad personal, social y educativa. Estos intervienen de forma directa en los procesos del quehacer educativo, y son ellos los que hacen del sistema educativo un sistema funcional, sistemático y asistemático pero que de igual forma la valoración de sus actos se enlazan en un espacio común, la escuela.

La formación de la escuela de padres y madres en este centro ha significado una innovación que ha sido causa de cambios en los diferentes actores involucrados. La dinamización de la relación entre ellos ha fomentado la mejora de diferentes acciones que de manera activa integran y mejoran la relación mutua familia escuela.

La relación entre estos actores se dinamiza con la participación y coordinación de un proyecto en común. La falta de integración de los padres y madres a las actividades organizadas por esta institución educativa es una problemática que con la escuela de padre y madre como programa de apoyo a la gestión, que por lo menos con los padres y madres ha surgido efectos positivos.

La formación e implementación de este programa trae consigo un gran esfuerzo al cual se le ha dedicado tiempo, coordinación y compromiso con todos los involucrados, lo cual, a nuestro juicio desde la impresión inicial fue un indicador de aspecto significativo e impacto positivo.

Podemos observar el impacto y valoración en la motivación interna, la integración y aceptación del programa. Podemos afirmar que ha sido formativo tanto en la dimensión familiar como en la personal, en lo afectivo, y la relación con los hijos, aumento del grado de comunicación dentro del hogar y en el centro.

Ha sido evidente los cambios en el apoyo a los niños/as en las tareas y trabajos escolares, en la solidaridad y acompañamiento a las maestras en el aula. También el interés de las maestras por participar e interactuar de forma directa en los talleres.

En cuanto a lo que significó el programa para el centro y para las familias, no fue una innovación que produjo impacto solo a nivel de centro, también a nivel de comunidad, y lo más importante, se expresó cambio en el aspecto personal y social, educativo y formativo de los participantes, es decir, el programa ha surgido efectos positivos o favorable en todo los involucrados.

5.1.2 Formativo para las personas implicadas

La investigación realizada nos ha potencializado como investigadoras y transformadora de nuestra propia práctica permitiéndonos tomar y retomar elementos de mejora, solución y prevención en nuestro quehacer orientador en cualquier área de la dinámica socia, educativa y formativa del individuo.

Trabajar con las familias utilizando la metodología de la investigación acción como fuente de recopilación de información, ha sido un gran desafío para nosotras debido a la complejidad que ésta representa para los/as investigadores/as. Al finalizar la investigación podemos decir que ha sido un desafío que se ha convertido en una gran satisfacción, primero por el cambio que hemos visto en la mayoría de los participantes, pero sobretodo en nosotras como organizadora e investigadoras.

El centro será la cede en donde se cosechara los frutos venideros de el trabajo de en equipo que se constituyo con propósitos investigativos; pero que se ha transformado en un fenómeno de cambio y trasformación en la acción psicopedagógica, social y educativa de todos/as.

La concreción de esta investigación nos ha llevado a valorar más nuestro trabajo como profesionales e investigadoras, demostrando y demostrándonos a nosotras mismas que la investigación acción es una labor social y es esto lo que hacemos desde nuestra escuela interactuar día a día con acciones de nivel social desde la perspectiva educativa formativa.

Además nos documentamos y formamos para incurrir en una mejora continua de nuestra práctica siendo propulsora de nuevos conocimientos y aprendizajes. Fue un reto para nosotras promover y fortalecer las relaciones humanas de maneras sanas y positivas tanto en el interior de la familia como en el entorno social y/o educativo.

Entendemos que aún queda más por realizar, que es solo el principio de varias iniciativas con miras a mejorar los resultados de los procesos educativos y que darle continuidad a este y otros proyectos es un deber y un compromiso, para aportar posibles alternativa de mejoras en nuestra práctica educativa y social aportando a la educación de nuestro país y en especial de nuestro centro cambios evidentes que envuelvan a todos los actores inmersos en este proceso de acción educativa.

5.1.3 Vinculado a la práctica o política educativa.

La reforma y el currículo de educativo de República Dominicana han considerado a los padres y madres como actores importantes que constituyen un apoyo determinante en la formación educativa como también en la formación integral de niños/as, adolescentes y jóvenes. No obstante, a esto entendemos que es de suma importancia la participación de estos actores en el quehacer educativo, en particular en esta institución.

Buscamos producir cambio tanto en nuestra práctica, en el centro así como en todos los participantes en este programa. Los padres y madres tienen la responsabilidad y obligación de proporcionarles a sus hijos/as la educación.

Nuestro sistema educativo (dominicano) por varios años ha venido desarrollando programas en los cuales prioriza la importancia de la integración de las familias en los procesos educativos de manera que sean estas las principales responsables de la educación de sus hijos/as.

La política educativa sobre la cual esta sustentada la escuela de padres y madres, enfatiza sobre la importancia de la integración de la familia a los procesos educativos; por lo que entendemos que este proyecto es de gran aportación para impulsar esta iniciativa, así como para mejorar la práctica formativa y educativa de los sujetos involucrado en el proceso.

También, la ley de educación 66-97 sustenta el trabajo que se realiza en las familias, esta se refiere a la participación de padres y madres en integración con la escuela en el proceso educativo, así es como garantiza la educación escolar y extraescolar a lo largo de la vida mediante la educación permanente.

Algunos de los artículos que tienen que ver la escuela en la integración familiar al proceso educativo para que se de la educación no solo en la escuela, sino en diferentes ambientes y contextos, así mismo invita a que no la limitemos en el tiempo sino que sea permanente, perdurable a lo largo de la existencia del individuo. De ese mismo modo existente otros artículos que apoyan, motivan, priorizan y responsabilizan a las familias a la interacción en todo el proceso educativo.

5.1.4. Vinculados a la institución

Los niños/as, adolescentes y jóvenes, crecen y se forman en un mundo en donde los valores, el respeto por la vida, y por los derechos humanos se están desvaneciendo; en ese sentido nos vemos comprometidos/as de hacer algo urgente desde las familias y este centro educativo Julio Cesar Curiel, no está exento de ésta realidad. El mismo se encuentra en una comunidad o localidad de la provincia Espaillat llamada El "Corozo"; en donde se presentan niveles altos de violencia, desintegración familiar, poca vinculación con la escuela, bajo niveles académicos, alto índice de analfabetismo o iletrados, entre otros. Estos elementos afectan a sus pobladores.

La incidencia de este programa en este centro asegura una mejora en los procesos administrativos debido a que se han aportado valiosas acciones de actitud positivas que de manera directa han posicionado este centro como uno de los pocos privilegiados que hoy pueden decir ¡aquí funciona la escuela de padres y madres!.

En base a los cambios observados podríamos asegurar que el trabajo con la familia por medio del desarrollo de este proyecto ha dado grandes resultados, lo hemos comprobado, por la manifestación de permutas los cuales involucran varios actores del proceso, los mismos se han manifestado de diferente maneras.

Este centro luego de la formación de la escuela de padres y madres en el Nivel Inicial atrajo cambios en su estructura física, y de identidad. Cuando iniciamos el programa el centro era conocido como centro educativo de inicial y básica el corozo y lleva por nombre centro educativo de inicial y básica julio cesar curiel.

Este cambio no tiene que ver con nuestra investigación pero el del cambio en la estructura si. Al estar involucrado dos los padres y madres en el centro se atendió a otra necesidad que presentaba el aula del nivel inicial y se organizo un equipo que colaboro y gestiono la adquisición de los rincones tecnológicas, juegos, materiales y se asta para izar y desizar la bandera de manera individual.

Por esta y otras razones entendemos y sustentamos que los resultados de este programa han sido beneficios al centro de manera muy especial; ya que incrementa sus posibilidades de mejorar los procesos educativos y la relación existente con las familias.

5.2. Valoraciones del proceso y del impacto

Al dar inicio a nuestra investigación hemos utilizado el triple diagnóstico para poder encontrar las insuficiencias que existían en este centro, hallando como resultado la poca integración en la familia en los procesos educativos y formativos, siendo estas la necesidades (entre tantas) que entendimos que debíamos accionar de inmediato.

Siendo la familia el actor que ha de estar más involucrada de manera directa en todas las actividades y reuniones que se realizan en los centros educativos; los cuales se organizan con el propósito de beneficiar a la misma. En ocasiones los centros educativos unifican esfuerzo para lograr la participación de la familia en las actividades convocadas, en algunos casos este esfuerzo no obtiene resultados positivos.

Desde que iniciamos con nuestro proyecto nos hemos mantenido evaluando cada encuentro por medio de la observación, y participación de los participantes además, nos enfocamos en lo que debíamos mejorar como organizadora de cada actividad.

La escuela de padres es una actividad que se ha fomentado pensando en fortalecer los centros educativos y también, para brindar apoyo a las familias de los centro en los cuales se imparte. De ahí en adelante las escuelas de padres otros países fueron haciendo sus propios proyecto, estando nosotros como país en cuanto a esta escuela en un ámbito muy alejado, hasta que en el periodo 1996-2000, se recibió un impulso en donde se puso en marcha en nuestra comunidad educativa, aunque no todos los centros han asumido dicho compromiso. Lo que en este momento nos da la motivación de implementar dicho proyecto en el centro julio Cesar Curiel de la provincia Espaillat.

En ésta institución no se había llevado a cabo este modelo de integración familiar, esto ha sido de mucho impacto en lo que se refiere a innovación e implementación; los maestros por su parte ha manifestado el cambio que los padres han mostrado al decir presente en las actividades que se les ha convocado y la preocupación que estos muestran al momento de hacerle llamados.

En este centro no existen documentos ni relatos que afirmen la existencia de un programa anterior a este u otro similar que se haya dirigido a la familia y con tales fines o propósitos. Es importante destacar las valoraciones del grupo sobre el programa como un impacto positivo en ellos como implicados directos.

De acuerdo a las reflexiones que hicimos en cada encuentro pudimos notar que ha sido algo que ha marcado positivamente no solo a los participantes de este proyecto, ni a las organizadoras sino que también a las personas que viven en esta comunidad, manifestando el cambio que esto ha producido en los moradores de esta comunidad educativa.

5.2.1 Valoración de la experiencia según la satisfacción de los/las participantes

Nuestra mayor satisfacción radica en la observación de los cambios surgidos en todos los implicados. En el grupo se desarrolló una inter-relación afable y un interés por conocer y comprender más la labor del docente, los deberes que estos han de cumplir ofreciendo apoyo a los hijos/as en el proceso enseñanza aprendizaje.

El trabajo de nosotras como equipo investigador, ha de poseer mejora en varios aspectos en especial en la coordinación y responsabilidad de las tareas a realizar. Al ser nuestra primera experiencia en el área de la investigación acción enfrentamos confusiones, indecisiones, e impotencia en muchos momentos.

En nuestra experiencia como implicada, obtuvimos varias reflexiones que nos llevan a realizar un autoanálisis de nuestra práctica y de nuestra capacidad para realizar futura investigaciones de manera grupal e individual.

Aunque la integración de las familias al programa fue buena entendemos pudo ser mejor si el llamado y motivación hubiera llegado a todos por igual, aunque la motivación fue general en el grupo, no todos la asumieron con el mismo interés.

Lamentablemente es una realidad que los padres, madres y el sector educativo de deben enfrentar, muchos padres y madres entienden que la educación de sus hijos/as es responsabilidad sólo del estado, que ellos cumplen con inscribir el niño/as en la escuela y nada mas, lo demás que es la educación y formación corre por cuenta de la escuela y los docentes.

En la experiencia con este grupo comprobamos que existe la posibilidad de que la familia se integre de manera activa a los procesos educativos aun existiendo las diferentes limitantes que ellos presentan para no integrarse de manera más cercana a los centros educativos en donde estudian sus hijos. Para lograr esto hace falta un trabajo coordinado y planificado involucrándolos de manera directa.

Los padres y madres que formaron parte de esta investigación manifestaron su satisfacción y agradecimiento por haberles brindado la oportunidad de participar en los diferentes encuentros en los cuales aseguran han obtenido aprendizajes significativos ya que lo manifiestan en su diario vivir desde su relación con sus parejas, con sus hijos, con la escuela y la comunidad.

Expresan además como hecho lamentable que a este programa no se hayan integrado todos los que debieron hacerlo. Manifiestan que ha de ser un programa que se lleve a todos los grados sin importar la edad de los estudiantes.

Manifiestan satisfacción en cuanto a la mejora en la relación con sus hijos¬ e hijas y sobre todo cambio en lo personal. Expresan haber adquirido mucha satisfacción y alegría de haber participado en el programa. Esto nos hace sentir que ha valido la pena conformar el equipo para sustentar esta investigación con hechos reales dirigido a mejorar los diferentes intereses de los involucrados.

5.3 Valoración del proceso.

Hemos comprendido que la investigación acción es por excelencia la investigación en educación, que se aplica a todos los actores de manera individual y grupal. En el proceso de la formación de la escuela de padres y madres, no solo de su formación, sino también en el desarrollo del mismo, hemos valorado todo lo que nos ha favorecido como investigadora para la realización de este proyecto.

Entre ellos tenemos los materiales utilizado, dígase proyector, soporte técnicos, los docentes del grado, la dirección del centro, la habilitación de un salón, computara, hojas de papel y lapiceros, también valoramos las personas que han aportado con u idea desde los inicios de la escuela hasta este tiempo actuar entre otras cosas.

Nos percibimos de varios elementos que han de ser mejorados o apoyado en lo concerniente a la integración familia escuela y en la aplicación y desarrollo de los procesos educativo. En verdad esta ha de ser una experiencia que no lleva a reflexionar sobre varios aspectos como la motivación, desmotivación, participación e integración de los participantes. En lo personal sufrimos decepciones y motivaciones desde el inicio hasta el final de la investigación.

Al dar inicio a nuestra investigación hemos utilizado el triple diagnostico para poder encontrar las insuficiencias que existían en este centro y sus diferentes actores, hallando como resultado la pocas integración de la familia en las acciones educativas, siendo esta la necesidades (entre tantas) que entendimos debíamos accionar de inmediato.

Como equipo enfrentamos dificultades las cuales fueron superadas con profesionalidad tomando en cuenta el grado de madurez de cada una y otros aspectos como la capacidad de producción individual; es aquí en donde afrontamos el mayor desatino.

En el proceso del programa logramos desarrollar más la capacidad de tolerancia y aceptación de las diferencias individuales tanto entre las investigadoras como en las/os participantes, observándose esto en los diferentes momentos de inexactitud de las diferentes acciones realizadas.

Hubo momentos de emociones, tristeza, satisfacción, reconciliación y unificación de criterios en diferentes aspectos, pero todos dirigidos a mejorar las relaciones humanas. En el proceso de la investigación nos enfrentamos a muchos momentos difíciles, sentimos la necesidad de abandonar debido a la fuerte presión de responsabilidades y deberes de trabajo, estudio y familiares que debíamos enfrentar de forma simultánea.

Hoy podemos decir que la tolerancia, perseverancia y actitud positiva son las herramientas que necesitamos para lograr todas las metas que nos propongamos en nuestras labores orientadoras e investigadora. Esto lo concluimos después de haber hecho frente a todas las adversidades que enfrentamos, las cuales nos sirvieron como elementos para sustentar la decisión tomada anteriormente. Esta investigación nos posiciona en un espacio importante en la relación laboral, personal y profesional.

Al finalizar esta etapa nos sentimos con la capacidad de asumir cualquier reto que se nos presente en el área de la investigación educativa. Este programa nos ha favorecido la capacidad de investigar sobre nuestra propia práctica y como orientar a los docentes en la planificación y desarrollo de actividades con miras a prevenir y enfrentar situaciones adversas durante y después de un período predeterminado.

5.3.1 Valoración de la transferencia o impacto sobre la práctica.

Tomar en cuenta la investigación acción como una técnica de desarrollo y mejora de nuestra práctica es un desafío que nos compromete a una supervisión continua de nuestra practica en el área de la orientación. Los conocimientos, habilidades y destrezas que hemos desarrollado con la implementación de este programa ha de prevalecer en nosotras como una actitud de positivismo que nos empuja a ofrecer mejores resultados en nuestra labor.

Nos compete como investigadoras un compromiso continuo con el desarrollo de nuevos programas en el sector educativo, en especial el centro Julio Cesar Curiel, el cual nos ha servido de fuente de información para llevar a cabo esta investigación con los sujetos involucrado.

En lo particular creemos que la función de un psicólogo escolar y un orientador es investigar, investigar para poder ofrecer las posibles orientaciones de mejoras y de prevención en las dimensiones personales, académica-curricular y psicosocial y personal, ya que son las que mejor describen a los actores inmersos en nuestra profesión.

Desarrollado el proyecto entendemos que la escuela de padres y madres es un conjunto de actividades y sesiones que se ha fomentado pensando en fortalecer los centros educativos y también, para brindar apoyo a las familias de los centro en los cuales se desarrolla.

El desarrollo de este programa en el Nivel Inicial es el primer programa con carácter de apoyo familiar que se desarrolla en este centro por lo que lo consideramos como un evento de investigación educativa o modelo de integración familiar a los procesos educativos, esto ha sido de mucho impacto y aceptación con relación a innovación e implementación y desarrollo de programas formativo o interactivo.

No existe documento ni relatos que afirmen la existencia de este programa previo a este que se ha llevado a cabo en este momento. Al dar inicio al programa no teníamos ideas del impacto que este proyecto podía causar en esta comunidad educativa, por lo que nos complace haber sido propulsoras al formar desarrollo e implementar este programa en este centro educativo.

La transferencia de conocimientos, acciones, e informaciones son nuestras metas para el futuro de manera que se proyecten y transfieran nuestros conocimientos de forma clara y precisa; pero sobre todo con criterio abalados en los conocimientos fundamentando en la parte científica de la investigación.

5.3.2 Valoración de resultados

Nos queda reflexionar en si valió la pena o no la formación de escuela de padres y madres en este centro y con este grupo. Estamos convencida de que sí, valió la pena, porque las observaciones y reflexiones de cada observador posen varias coincidencias y sobresalen: más integración, participación, apoyo y mejor comprensión de los procesos educativos, siendo estos los principales indicadores a mejorar en esta investigación.

Al momento de finalizar y recoger los resultados de la investigación nos ubicamos en la posición de críticos u observadoras de nuestra misma práctica sopesando en los logros y desacierto durante todo el trayecto de la investigación.

Los resultados quizás no han sido positivos el cien por ciento, pero entendiendo lo novedoso del programa y la población a la cual fue dirigida es y fue un reto, el que asumimos, enfrentamos, desarrollamos y hoy favorablemente culminamos con resultados favorables para el centro, las familias y las investigadoras; pero sobre todo para los niños/as involucrados de manera directa e indirecta.

Como en toda investigación-acción los procesos y los resultados pueden volver a ser retomado, en este caso volveremos a retomar los elementos trabajados para junto con otros igual de importantes enfrentar y aligerar la falta de apoyo, integración y participación familiar en este centro.

5.4 Conclusiones y recomendaciones

Estos elementos están orientados en base a los resultados del proceso, tomando como referencias las distintas reacciones y reflexiones de los involucrados, sin dejar de lado los cambios y necesidades surgidos durante el desarrollo del proyecto.

5.4.1 Conclusiones

Esta investigación nos ha presentado la oportunidad de comprender y reflexionar en varios aspectos:

La integración de las familias en el Centro Educativo Julio Cesar Curiel ha mejorado.

El apoyo a las actividades escolares y administrativas muestra una notable mejora en especial en los padres que participaron en el programa.

La labor de las docentes con relación al seguimiento y acompañamiento mejoró proporcionalmente.

La escuela de padres y madres fue un programa que aportó cambios positivos en la relación o gestión del centro.

La práctica nuestra se ha proyectado en el camino de la optimización laboral/profesional y persona.

Es un hecho que a los padres debemos persistir en la motivación, orientación y educación del procedimiento de los procesos educativo.

Debemos dar la oportunidad de expresión a los padres y madres antes de juzgar las causas de la desintegración y falta de apoyo a los procesos del quehacer educativo.

La investigación acción, es una acción motivadora que amerita de un equipo, un equipo conformado por verdaderos investigadores/as con metas en común seguros/as de lo que quieren, de lo que buscan.

Concluimos motivada para continuar este programa e implementar otros para brindar asistencia a otros factores o necesidades que fueron surgiendo o detectándose en el desarrollo de la investigación.

5.4.2 Recomendaciones y propuesta de cambios

Como centro que alberga estudiantes desde los cinco años, creemos conveniente que se deben tomar en cuenta algunos elementos que colaboren en la mejora de la práctica educativa, gestión y administración del centro. Por lo que recomendamos lo siguiente:

Este proyecto debe ser parte de la planificación en el proyecto de centro como una necesidad o requisito para estudiantes del Nivel Inicial.

Que la escuela de padres y madres sea desarrollada en los demás grado como una herramienta necesaria para concientizar a las familias de su rol en la vida académica y social de sus hijos/as.

Las familias deben tomar con más responsabilidad los deberes de ellos para con sus hijos/as.

El Centro debe convocar a encuentros con carácter de formación e información para concientizar sobre el rol de cada uno de los involucrados en el proceso educativo.

Se debe formar y desarrollar nuevos proyectos que beneficien la integración masiva, participativa y activa de los padres en la escuela con carácter protagónicos.

Continuar propiciando los espacios de formación e integración entre la escuela y la familia para obtener mejor aceptación y comunicación entre la comunidad educativa.

Como investigadoras debemos continuar en la búsqueda activa de las soluciones y propuesta de mejora de nuestra práctica orientadora.

**************

Nuestro mayor agradecimiento es para Dios, porque es quien nos ha dado la fortaleza y tenacidad necesaria, para así no desmayar hasta lograr nuestros objetivos. Sin él, este sueño no se hubiese podido llevar a cabo.

A la UASD, por la oportunidad que en este momento nos ha brindado de poder enriquecer nuestros conocimientos y prepararnos para ser mejores profesionales.

A INAFOCAN, por aportar al desarrollo de nuestro país por medio de la capacitación y apoyando al profesional, especialmente del ámbito educativo.

A todas/os las/os maestras/os, que de una forma u otra nos facilitan el buen aprendizaje, que con su tenacidad y disposición nos motivan a ser mejores profesionales. Estando siempre dispuesto en los momentos que necesitamos de ellos.

A nuestra coordinadora Ana Dolores Contreras, por su perseverancia, motivación, entrega, apoyo, tolerancia y disposición al momento de ofrecer su orientación en cada momento que la necesitábamos. Por creer en nosotras-os.

A todos nuestros compañeros por seguir este trayecto hasta el fin. Por ser colaboradores en todo momento.

María y Rosa.

ii

A mi padre celestial, por ser el timón que guía mi vida, dándome la resistencia para luchar hasta lograr mis metas, pese a cualquier dificultad.

A mis amores sin límites: Nicole, Johan y Naomi, aunque no me comprenden en este momento pero sé que en el futuro me entenderán. Por ellos es que hago este gran esfuerzo.

A mis padres: Disnalda y Eduardo por el apoyo que siempre me dan al tomar una decisión. Por ser ejemplos de tenacidad y perseverancia.

A mi esposo Wellington por estar ahí pese a todos los obstáculos y las barreras que en este camino quisieron ser tropiezo para desmallar.

A Rosa mi compañera de tesis por toda la paciencia, entrega y sacrificio al realizar este proyecto.

A todo el que de una forma u otra aportó un granito de arena para que este sueño sea hoy una realidad.

María Estela Basora

iii

A Dios, quien me da la principal herramienta como fuente de energía para enfrentar y vencer las vicisitudes que me asechan día a día.

A mis hijas Madelyn y Marlyn quienes constituyen el mayor motivo para continuar luchando sin temor a desfallecer. Son quienes han tolerado el descuido y el abandono para apoyarme en este trayecto de mi vida.

A mi madre quien, me enseñó por medio del ejemplo lo valiosa que es la vida, el trabajo y la familia, quien fue un ejemplo de perseverancia. (In memoriam)

A Juan Manuel, por haber sido el esposo que siempre respetó y aceptó mis decisiones, me brindó apoyo y amor incondicional en cada momento. (In memoriam).

Rosa Hilda Beato

Autor:

Rosa Hilda Beato

María Estela Basora

MOCA, PROVINCIA ESPAILLAT, REPÚBLICA DOMINICANA.

24 DE JULIO DEL 2010.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

(UASD)

CENTRO UNIVERSITARIO, REGIONAL DE SANTIAGO

CURSA

FACULTAD DE HUMANIDADES

UNIDAD DE POST GRADO Y EDUCACIÓN PERMANENTE

PROGRAMA DE MAESTRIA EN ORIENTACION EDUCATIVA E INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA

SEGUNDA PROMOCION 2008-2010.

PARA OPTAR POR EL TÍTULO DE MAESTRAS EN ORIENTACIÓN

EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICAS

ASESORA:

ANA CONTRERAS