Prevencion e intervencion en seguridad industrial escolar (página 3)

Al propiciar una manera diferente y creativa en la metodología del trabajo con los estudiantes, donde sean ellos agentes directos del proceso, se garantiza una mayor concientización en el análisis, desarrollo y práctica del conocimiento.

Con  la metodología de Micea; el estudiante amplia el espectro de las alternativas y de las presentaciones tradicionales de un problema dado en relación con su autoconocimiento, dando cavidad a lo novedoso y poniendo en juego lo mejor de sí mismo, cambiando la convivencia escolar, cuidando su integridad personal, concientizándose de la forma correcta de interactuar con los elementos de trabajo y haciéndolo un mejor trabajador para la sociedad.

El trabajar la propuesta de seguridad industrial escolar conlleva a que el estudiante:

a). Identifique los efectos futuros de eventos que ocurren en el presente y el impacto de los mismos en la ejecución de situaciones de riesgo,

b). Junto con el docente haga una integración crítica de un cuerpo de saberes, a que piense y exprese de modo consistente y autónomo su pensamiento,

c). Reflexione críticamente sobre sus propias acciones y los valores que lo orientan, y  a que identifique las implicaciones sociales de su modo de obrar en el terreno privado y público.

Glosario

Auto-control. Es la capacidad que nos permite controlar a nosotros mismos nuestras emociones y no que estas nos controlen a nosotros, sacándonos la posibilidad de elegir lo que queremos sentir en cada momento de nuestra vida.

Cibernética. Es el estudio interdisciplinario de la estructura de los sistemas reguladores.

Cuestionario. Se define como el documento constituido por un conjunto de preguntas orientadas a obtener información específica de lo que se investiga, por ejemplo en una encuesta o censo.

Cultura. Es el conjunto de todas las formas, los modelos o los patrones, explícitos o implícitos, a través de los cuales una sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal incluye costumbres, prácticas, códigos, normas y reglas de la manera de ser, vestimenta, religión, rituales, normas de comportamiento y sistemas de creencias. Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la información y habilidades que posee el ser humano, aunque también algunos animales de otras especies tienen culturas a pequeña escala.1 El concepto de cultura es fundamental para las disciplinas que se encargan del estudio de la sociedad, en especial para la antropología y la sociología.

Investigación descriptiva. También conocida como la investigación estadística, describen los datos y características de la población o fenómeno en estudio. La Investigación descriptiva responde a las preguntas: quién, qué, dónde, por qué, cuándo y cómo.

Estrategia. Planteamiento de una serie de pautas a seguir, en cada fase de un proceso cuando el fin es la adquisición de aprendizaje.

Imagen. Es aquella que se forma cuando tras pasar por el sistema óptico, los rayos de luz son convergentes. Esta imagen no la podemos percibir directamente con nuestro sentido de la vista, pero puede registrarse colocando una pantalla en el lugar donde convergen los rayos.

Interacción. Es la acción que se ejerce recíprocamente entre dos o más grupos, personas u otros agentes.

Intervención. Es la modificación intencional de las características de un fenómeno con el fin de reducir su amenaza o de las características intrínsecas de predisposición al daño de un elemento expuesto con el fin de reducir su vulnerabilidad. La intervención intenta modificar los factores de riesgo. Controlar o encausar el curso físico de un fenómeno peligroso, o reducir su magnitud y frecuencia, son medidas relacionadas con la intervención de la amenaza. La reducción al mínimo posible de los daños materiales mediante la modificación de la resistencia o tenacidad de los elementos expuestos en una medida estructural relacionada con la intervención de la vulnerabilidad física. Aspectos asociados con planificación del medio físico, reglamentación del uso del suelo, seguros, preparación para emergencias y educación pública son medidas no estructurales relacionadas con la intervención de la vulnerabilidad social.

Liderazgos. Es toda la capacidad que un individuo pueda tener para influir en un colectivo de personas, haciendo que este colectivo trabaje con entusiasmo en el logro de objetivos comunes. Se entiende como la capacidad de tomar la iniciativa, gestionar, convocar, promover, incentivar, motivar y evaluar a un grupo o equipo. Es el ejercicio de la actividad ejecutiva en un proyecto, de forma eficaz y eficiente, sea éste personal, gerencial o institucional (dentro del proceso administrativo de la organización).

Prevención. Según la ONU es la adopción de medidas encaminadas a impedir que se produzcan deficiencias físicas, mentales y sensoriales o a impedir que las deficiencias, cuando se han producido, tengan consecuencias físicas, psicológicas y sociales negativas.

Propuesta. Se define como documento que describe el proyecto de investigación científica y tecnológica o de innovación y desarrollo tecnológico que pretenden realizar instituciones, universidades públicas y particulares, centros, laboratorios, empresas públicas y privadas y demás personas.

Protección. Se identifica como la técnica de actuación sobre las consecuencias perjudiciales que un peligro puede producir sobre un individuo , colectividad, o su entorno, provocando daños.

Riesgo laboral. Es La posibilidad de que un trabajador sufra un determinado daño derivado del trabajo. Para calificar el riesgo desde el punto de vista de su gravedad, se valorarán conjuntamente la probabilidad de que se produzca el daño y la severidad del mismo.

Seguridad industrial. Es el conjunto de normas técnicas encaminadas a identificar, evaluar y controlar aquellos factores de riesgo ambientales presentes en el medio de trabajo causantes de los accidentes de trabajo.

Señalización. sistema por el que se transmite una información a través de símbolos, textos o pictogramas.

Señalización de seguridad. Una señalización que, referida a un objeto, actividad o situación determinadas, proporciona una indicación o una obligación relativa a la seguridad o salud en el trabajo mediante una señal en forma de panel, un color, una señal luminosa o acústica, una comunicación verbal o una señal gestual. lo más adecuado en casa caso.

Signo lingüístico. es una construcción social que funciona dentro de un sistema lingüístico y que pone un "elemento" en lugar de otro.

Trabajo. Es el empleo de tus conocimientos dentro de un determinado campo laboral, recibiendo un determinado pago según: esfuerzo, calidad o desempeño dentro de una determinada área.

Diseño de propuesta

Es el curso que se plantea como solución a la problemática del colegio Laureano Gómez, la cual se planea en unidades desarrolladas en diferentes secciones semipresenciales.

Toda sección  tendrá un desarrollo de las agendas bajo la propuesta de CCT (ciclo cibernético de transformación) y con la aplicación de Micea (Metodología interdisciplinaria centrada en equipos de aprendizaje), que se puede sintetizar como una metodología de construcción interdisciplinaria del conocimiento en equipo y que se complementa con las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Cada agenda se desarrolla por lo menos en tres momentos: la información problematizada y reflexiva, la creatividad y la propuesta de aplicación, con asesoría de los docentes investigadores y estudiantes a través de los liderazgos asignados para cada una de las sesiones. Cada uno de los módulos temáticos o agendas, deberá tener un grupo coordinador que estará conformado por los subgrupos a que pertenezcan los subtemas y que hayan venido trabajando hasta el momento.

Momentos de Micea Se debe tener claro las estrategias de aprendizaje y momentos de MICEA, con un procedimiento pedagógico de cinco momentos que son el resultado de la integración interdisciplinaria y del ordenamiento, enriquecidas con la NTIC.

La gráfica muestra la integración interdisciplinaria y el ordenamiento de las 5 estrategias de aprendizaje más utilizadas por la academia.

El aula dinámica: debe tener una agenda explicita, con tiempos definidos y unos líderes responsables de los diversos momentos, desarrollando el tema en diferentes sesiones que aporten fundamentos conceptuales, metodológicos y operativos necesarios para la comprensión y desarrollo de los temas.

La dinamización del aula  con las NTIC: Esta estrategia se basa en el uso de textos, voz, video pregrabado, y en tiempo real, se  complementa con el uso  de un portal educativo ( http://www.rvcmar.org/practicas/) permitiendo dinamizar el aula electrónicamente.

Las estrategias y momentos centrados en el estudiante: La estrategia consiste en estudios de casos,  enfrentando al estudiante a situaciones, hipotéticas donde él debe escoger alternativas de solución y serán confrontadas a través de evaluaciones que le propone el computador, guías de trabajo, talleres y juegos interactivos, orientados a apropiarse de los conceptos relacionados con las temáticas.

La propuesta de trabajo debe llevar al estudiante a investigar, a planea y construir elementos que le aporten a una cultura en prevención de seguridad  industrial escolar. Organización de los estudiantes en MICEA.

El proceso participativo del grupo de estudiantes escogido para la propuesta pasará por los tres niveles: vinculación, participación y auto conducción.

En vinculación: se proponen agendas organizadas, logrando progresivamente la colaboración  de los estudiantes en el desarrollo de las diferentes temáticas, se asignarán liderazgos para ser ejercidos por los estudiantes, los cuales serán cambiados en cada sesión con el fin de lograr la participación de todo el grupo. Entre estos se asignarán: crono metrista, sintetizador, evaluador, ambientador, casa perlas, futurizador, y muchos otros que van motivando al estudiante a una presencialidad más dinámica dentro del tema.

En la participación: Se verá el avance del proceso de Upaya, donde el docente será más democrático, facilitador de aspectos significativos por parte de los estudiantes, respondiendo por las agendas, implicando la organización de equipos previos al momento de clases, con una planeación y preparación  asesorado por docente.

En la auto conducción: Los estudiantes lograrán el desarrollo organizado y dinámico del aprendizaje de una forma autónoma, utilizando los procesos tricerebrales, la organización de equipos y el desarrollo de reuniones y dinámicas transformadas en un estilo de estudio,  adquiriendo una metodología propia.

Los estudiantes se organizarán en equipos Treini (trabajo en equipo interdisciplinario de nivel).  El número de estudiantes se divide por el número de temas que conforma la propuesta.

Curso básico de formación en prevención e intervención en seguridad industrial escolar

1. Micro currículo

• Ubicación de la propuesta formativa.

Curso básico de un año de formación en prevención e intervención en seguridad industrial escolar en el colegio Distrital Instituto Técnico Laureano Gómez, jornada tarde, para estudiantes de los niveles de  5 y 8.

• Propósito de formación

1.2.1. Conceptual: Identifica los conceptos, fundamentos, reglamentos y contenidos referentes al riesgo, prevención, señalización y seguridad industrial.

1.2.2. Saber hacer: Aplica los conceptos en los ambientes de aprendizaje para abordar problemáticas relacionadas con los riesgos que se dan en los diferentes espacios y realizar un programa de prevención, señalización y seguridad industrial en el colegio y sus ambientes de trabajo como laboratorios y talleres industriales.

1.2.3. Valorativo: Integra las normas de seguridad industrial con el propósito de desarrollar actividades propias en los talleres y laboratorios de manera segura, cooperativa y en un ambiente alejado del riesgo, conscientes de que la seguridad es un trabajo de tod@s.

1.3. Población a la que va dirigida.

240 estudiantes del género femenino y masculino con edades que oscilan entre 12 y 17 años, del colegio Distrital Instituto Técnico Laureano Gómez, jornada tarde,  de los grados quinto y octavo.

1.4. Problemas que se solucionan con la propuesta en prevención e intervención en seguridad industrial.

En el diario vivir de los estudiantes dentro del plantel educativo, en una jornada de 5 horas, se pretende minimizar  el nivel de riesgo en accidentalidad dentro de la institución, lograr una interacción sana y segura entre los estudiantes de la institución, dar un uso correcto a los elementos de trabajo, tener buena disposición y comportamiento dentro de cada uno de los espacios locativos, prever un comportamiento consciente frente a las actitudes manifiestas a sus compañeros, mejorar la convivencia estudiantil, adquirir una cultura en prevención e intervención en seguridad industrial, lograr una fuerza de trabajo optima en lo manual, técnico, creativo y grupal que contribuya con la protección personal y social.

1.5. Justificación.

Esta propuesta está justificada por los resultados de una previa observación y análisis del alto nivel de accidentalidad que presenta la comunidad estudiantil del colegio, quienes exteriorizan la falta de cultura, la concientización en darle el uso correcto a los implementos de trabajo, el respeto por la integridad personal y social, la falta de normatividad en su diario vivir, la carencia de un currículo formativo y practico sobre señalización en seguridad.  Y la necesidad de una seguridad industrial escolar.

Para enfrentar con éxito una cultura en seguridad escolar, se hace indispensable que la población estudiantil de la institución mantenga una motivación intrínseca que los lleve a proyectar cambios en sus actitudes, al interactuar con su compañero, con las herramientas de trabajo, con las sustancias que mezclan y con los espacios locativos que comparten. Para lo cual  se hace necesario que ellos se formen en el conocimiento  de prevención, riesgo, señalización,  objetivos,   estatutos, estructura,  mecanismos de participación, de toma de decisiones, de derechos y deberes , conocer la  normatividad jurídica en relación con la seguridad laboral para propiciar la comprensión , concientización , análisis, critica  y con ello motivar su afiliación y participación en la organización de un mundo estudiantil con señalización  para la defensa de su protección integras como persona, estudiante, trabajador y amigo; con el curso se propiciara que los estudiantes encuentren argumentos  y propósitos para establecer una estrecha y solidaria relación con el medio estudiantil a que a diario se enfrentan.

1.6.  Metas.

Los estudiantes se apropiaran de la seguridad industrial de la institución en todos los espacios locativos.Se preservará un ambiente sano y cálido, con una auto-protección personal y social.Los estudiantes comprenderán que la cultura en seguridad industrial es una transmisión de conocimientos constantes.

Minimizar  el porcentaje de accidentes dentro de la institución educativa, Acrecentar el nivel de participación y decisión de los estudiantes en auto cuidado personal. 

Luchar por mejorar las condiciones ambientales de los estudiantes  y su desempeño frente a situaciones de riesgo.Incrementar el liderazgo en la participación de proyectos  en las instituciones educativas  donde se interactúa.

Señalización de las instalaciones locativas y del riesgo a que se enfrentan con el uso inadecuado de los elementos de trabajo.Incrementar el liderazgo en la participación activa de proyectos venideros.

2. Matriz curricular

3. Planeación de un modulo

3.1. Objetivo general:

Por medio de la: orientación, asesoría ,observación, descripción, análisis y prácticas de vivencias en consulta permanente de la web y de otros recursos en la Internet, se identificará evidencias en un producto final que consiste en un curso (prototipo) diseñado e implementado en una plataforma LMS, en nuestro caso en Moodle sobre la señalización como tema de interés.

3.2. Objetivos específicos:

Con el tema de señalización identificar la importancia del programa moodle como una de las plataformas más extendidas y usadas en el entorno de Trabajo Cooperativo a través de las redes de computo.

Afianzar, actualizar y discernir las tecnologías y los entornos de trabajo virtuales que, facilitan el acceso a una gran cantidad de recursos e información externa como herramienta muy novedosa y útil para la realización de señalización.

Distinguir y afianzar el software Hot Potatoes, como ayuda en la elaboración de cuestionarios, como forma de desarrollar el tema de señalización en los estudiantes de quinto y octavo grado.

Desarrollar el tema de señalización para el grupo de trabajo con la plataforma Moodle y en el gestor de contenidos exelearning,

4. Contenido temático:

Metodología

(HTP, horas de trabajo presencia – HTI horas de trabajo individua-desescolarizado.)

5. Relación de los contenidos.

5.1. Objetivo general: Por medio de la: orientación, asesoría ,observación, descripción, análisis y prácticas de vivencias en consulta permanente de la web y de otros recursos en la Internet, se identificará evidencias en un producto final que consiste en un curso (prototipo) diseñado e implementado en una plataforma LMS, en nuestro caso en Moodle sobre la señalización como tema de interés.

5.2. Objetivos específicos:

Con el tema de señalización identificar la importancia del programa moodle como una de las plataformas más extendidas y usadas en el entorno de Trabajo Cooperativo a través de las redes de computo.

Afianzar, actualizar y discernir las tecnologías y los entornos de trabajo virtuales que, facilitan el acceso a una gran cantidad de recursos e información externa como herramienta muy novedosa y útil para la realización de señalización.

Distinguir y afianzar el software Hot Potatoes, como ayuda en la elaboración de cuestionarios, como forma de desarrollar el tema de señalización en los estudiantes de quinto y octavo grado.

Desarrollar el tema de señalización para el grupo de trabajo con la plataforma Moodle y en el gestor de contenidos exelearning,

6. Contenido temático:

6.1. Metodología:

(HTP, horas de trabajo presencia – HTI horas de trabajo individua-desescolarizado)

6.2. Evaluación: la evaluación de la asignatura se realizará teniendo en cuenta los siguientes elementos:

• 7. Resultados de aprendizaje

Unidad uno: Riesgo

– Los estudiantes identifican los diferentes aspectos que conforman un riesgo

– Identifican los diferentes riesgos de acuerdo con sus labores en diferentes ambientes de trabajo

– Evalúan los posibles riesgos a los cuales se ven expuestos en ambientes de aprendizaje donde manipulen máquinas, equipos, herramientas y materiales en procesos industriales de producción y experimentación en laboratorios.

Unidad dos: Prevención

• Aplica políticas de prevención en riesgos laborales que permitan ambientes escolares seguros.

• Realiza simulacros de posibles accidentes en ambientes industriales con el fin de instalar políticas de prevención, con el fin de hacer de los ambientes escolares un espacio armónico y seguro

Unidad tres: Señalización

• Los estudiantes clasifican los diferentes tipos de señales industriales y de evacuación.

• Los estudiantes Identifican y aplican las normas internacionales relacionadas con la señalización de espacios industriales y de evacuación.

• Evalúa los diferentes espacios donde se puede presentar riesgo y utiliza las señales con el fin de ayudar en la prevención.

• Evalúan los posibles riesgos a los cuales se ven expuestos en ambientes de aprendizaje donde manipulen máquinas , equipos, herramientas y materiales en procesos industriales de producción y experimentación en laboratorios.

Unidad cuatro: Seguridad industrial

• Los estudiantes identifican las políticas a nivel estatal sobre prevención, riesgo y seguridad industrial que se deben aplicar en la industrial.

• Aplica normas de seguridad industrial en ambientes escolares tales como: talleres, laboratorios, aulas especializadas, zonas verdes y áreas comunales

• 8. Recursos físicos: Aula Inteligente.

• Video Beam.

• Red de Internet.

• Plataforma Moodle.

• 9. Competencias generales:

9.1. Análisis y síntesis:

El estudiante, junto con el docente hace una integración crítica de un cuerpo de saberes provenientes de campos del conocimiento diferentes a propósitos de estudio de problemas específicos del diseño de una acción de capacitación.

• Pensamiento crítico:

El estudiante piensa y expresa de modo consistente y autónomo su pensamiento.

El estudiante reflexiona críticamente sobre sus propias acciones y los valores que lo orientan.

El estudiante identifica las implicaciones sociales de su modo de obrar en el terreno privado y público.

• 10. Cooperación y trabajo en equipo:

El estudiante realiza contribuciones personales en el trabajo de grupo y entiende las tensiones que en dicho proceso se generan.

El estudiante comprende los intereses y motivaciones de los otros cuando trabaja en grupo y genera consensos y visiones conjuntas con los demás.

• 11. Autoaprendizaje:

El estudiante ejerce la autonomía personal en los procesos de aprendizaje que tiene en su referente en la práctica su vida cotidiana.

• 12. Competencias específicas:

• a. Planeación

El estudiante elabora un conjunto viable de acciones a ejecutar, de recursos a utilizar, de evidencias a recolectar y establece evaluaciones sobre las mismas.

El estudiante evalúa las decisiones de implementación de un curso y asume el compromiso de preparar el escenario virtual en el cual ejecutará aquellas favorables y que son pertinentes al objetivo buscado.

• 13. Creatividad

El estudiante amplio el espectro de las alternativas y de las presentaciones tradicionales de un problema dado en relación con su autoconocimiento, dando cavidad a lo novedoso y poniendo en juego lo mejor de sí mismo.

• 14. Asimilar cambios

El estudiante identifica los efectos futuros de eventos que ocurren en el presente y el impacto de los mismos en la ejecución del proyecto propuesto.

• 15. Comunicación

El estudiante proporciona la información clara y precisa, requerida para la elaboración de tareas conjuntas.

El estudiante escucha atentamente a los demás y puede repetir lo expresado por las otras personas.

El estudiante escribe de manera clara en diferentes contextos y sobre distintos temas asociados con las habilidades gerenciales estudiadas.

• 16. Pensamiento estratégico

El estudiante describe las situaciones y perspectivas sobre una situación o conjunto de situaciones y elabora estrategias claras para proyectarlas en el futuro.

• 17. Planeación metodológica de actividades de enseñanza – aprendizaje – evaluación

Módulo de formación: prevención e intervención en seguridad industrial escolar

Unidad de Aprendizaje: Matriz curricular

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Anexos

Anexo 1

CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES

Establecimiento Educativo: I. E.D. Técnico Laureano Gómez

Jornada

Grado y curso

Fecha Asignatura  A continuación encontrara una serie de preguntas con dos opciones de respuesta, usted de analizar y marcar con una (X)  SI   o   NO según el caso.

1.       Identifica usted el programa de seguridad industrial del Colegio Laureano Gómez?

SI____   NO____

2.       Considera usted importante un proyecto de seguridad industrial en el colegio?

SI____    NO____

3.       En caso de un accidente escolar, sabe usted a quien dirigirse?SI____     NO____

4.       Durante la permanencia dentro del Colegio, alguna vez ha sido protagonista o espectador de algún accidente en los siguientes sitios.a.       Dentro del aula                          SI____    NO____

b.       En los corredores                       SI____    NO____

c.       Dentro de las aulas taller         SI____     NO____

d.       Al descanso                                 SI____    NO____

e.       En las zonas verdes                    SI____    NO____

5.       Ha participado en el colegio de jornadas, talleres o actividades de seguridad industrial? SI____ NO____

6.       Identifica usted el significado de la demarcación y señalización de las rutas de evacuación?

SI____    NO____

Sabe usted la existencia de las siguientes tipos de señales: obligatorias, preventivas, informativas o de peligro?

SI____     NO____

7.       Usa usted  los siguientes elementos de protección en su taller?

a.       Guantes                                  SI____    NO____

b.       Tapa bocas                                SI____     NO____

c.       Tapa oídos                                 SI____    NO____

d.       Botas                                           SI____    NO____

e.       Gafas                                           SI____    NO____

f.        Overol                                        SI____    NO____

g.       Casco                                        SI____    NO____

h.       Careta para soldar                       SI____    NO____

i.        Ninguno                                      SI____    NO____

Anexo 2

CUESTIONARIO A DOCENTESEstablecimiento Educativo: I.E.D. Técnico Laureano Gómez Jornada

Grado y curso

Fecha

Asignatura

A continuación encontrará una serie de preguntas con dos posibilidades de respuesta, marque con una X  en SI  o  NO, según el caso.

1.      El estudiante mantiene limpio y ordenado el puesto de trabajo?

SI____ NO____

2.      Dejan los estudiantes materiales alrededor de las máquinas?

SI____    NO____

3.      El recoger tablas con puntillas, recortes de láminas, pedazos de vidrios   y cualquier otro objeto, pueden causar accidentes?

SI____    NO____

4.      Guardar ordenadamente los materiales y herramientas, puede prevenir accidentes?

SI____    NO____

5.      Obstruir los pasillos, escaleras, puertas o salidas de emergencia, pueden causar accidentes?SI____    NO____

6.      Un solo estudiante imprudente puede hacer inseguro a todo el taller?

SI____    NO____

7.      Existe equipo de protección personal que el colegio pone a su disposición?

SI____    NO____

8.       Hay deficiencia en el equipo de seguridad industrial provisto por el colegio?

SI____    NO____

9.       Los estudiantes usan overol en las zonas de trabajo como en mecánica, electricidad, dibujo arquitectónico, artes, o, laboratorios?

SI____    NO____

10.   En trabajos con riesgos de lesiones en los ojos, el estudiante utiliza gafas?

SI____    NO____

11.  . Si ejecutan o presencian trabajos con proyecciones, salpicaduras, deslumbramientos, etc. utilizan caretas transparentes o caretas para soldadura?

SI____    NO____

12.  Utilizan los estudiantes  algún tipo de equipo de protección personal para vías respiratorias y oídos?

SI____    NO____

13.   Las prendas de protección personal son importantes al trabajar en ambientes de taller industrial?

SI____    NO____

Anexo 3

CUESTIONARIO AL DOCENTE ACADEMICO, ALMACENISTA Y PERSONAL DE APOYO Establecimiento Educativo: I. E.D. Técnico Laureano Gómez

Jornada Grado y curso

Fecha Asignatura A continuación encontrará una serie de preguntas con dos posibilidades de respuesta, las cuales deben ser leídas y seleccionadas con una sola respuesta marcando con (x) en si  o  no.

Si le tocara hacer una evaluación del entorno del estudiante dentro del plantel, se podría identificar que…1. Utiliza las herramientas manuales sólo para sus fines específicos?

SI____    NO____

2. Las herramientas defectuosas, las retira de uso?

SI____    NO____

3. Le gusta llevar herramientas en los bolsillos cuando está trabajando?SI____    NO____

4. Cuando  no usa las herramientas, las deja en lugares que no puedan producir accidentes?

SI____    NO____

5. Usted cree que cada herramienta debe ser usada de manera adecuada?

SI____    NO____

6. Si manipulan productos corrosivos toman precauciones para evitar su derrame

SI____    NO____

7. En el colegio existe un plan de emergencias y desastres?

Anexo 4

CUESTIONARIO A LOS NIÑOS AFECTADOS

Establecimiento Educativo: I. E.D. Técnico Laureano Gómez Jornada

Grado y curso

Fecha Asignatura

Con sus palabras narre la forma cómo se ha visto enfrentado a situaciones de riesgo o accidentes escolares dentro del plantel.

_________________________________

En su experiencia como estudiante y compañero dentro del plantel Laureano Gómez, narre alguna situación de accidente o riesgo que ha observado en su entorno.__________________________ Anexo 5

COLEGIO TECNICO DISTRITAL LAUREANO GOMEZ

REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIADRICO – TEST EVALUADOR

Evalúese con notas de 1 (mínimo) hasta 5 (máximo) y escríbalas dentro del cuadro

Sexo M F Edad? __________

Anexo 6

CUESTIONARIO A PADRES DE FAMILIA DE NIÑOS AFECTADOS

Establecimiento Educativo: I. E.D. Técnico Laureano Gómez Jornada

Grado y curso

Fecha Asignatura

Con sus palabras narre la forma cómo se ha visto enfrentado a situaciones de riesgo o accidentes escolares dentro del plantel.

________________________________

En su experiencia como padre de familia dentro del plantel Laureano Gómez, narre la situación de accidente o riesgo a que se ha visto enfrentado su hijo.

__________________________

Autor:

Mauricio Palacios Arevalo

Adela Sarmiento Luis

DIRECTOR

SIGIFREDO OSPINA OSPINA MG

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

ESCUELA DE POSTGRADOS

ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

BOGOTA, Mayo de 2010