Estrés infantil y su influencia en el rendimiento académico de niños

Resumen

Objetivo: Demostrar que el estrés infantil grave está relacionado con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad.

Material y método: El estudio es de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-correlacional, prospectivo de corte transversal, bajo los lineamientos del diseño no experimental. Se aplicará un instrumento diseñado con el fin de medir el nivel de estrés infantil, consta de 45 ítems, cuya validez y fiabilidad están en proceso. Se realizará en 116 niños de 4 a 5 años. Para el contraste de hipótesis estadísticas, los datos serán procesados con el apoyo de un software estadístico, según las medidas de tendencia central y la prueba no paramétrica Chi cuadrado para dos muestras.

Palabras claves: Estrés infantil, Rendimiento académico, niños de 4 a 5 años.

Childhood stress and its influence on the academic performance of school- age educational Private School Parish " Our Lady of the Sacred Heart of Jesus." Huaraz, 2014.

GONZALES QUIÑONES , César Augusto

Summary

Objective : To demonstrate that severe childhood stress is associated with poor academic performance for children 4 and 5 years old.

Methods: The study is a quantitative approach , descriptive correlational cross-sectional prospective , under the guidelines of non-experimental design. An instrument designed to measure the level of childhood stress is applied , consists of 45 items , the validity and reliability are in process. It will be held in 116 children of 4-5 years. For statistical hypothesis testing , the data will be processed with the help of a statistical software such as measures of central tendency and nonparametric chi-square test for two samples .

Keywords: Children's Stress, Academic Achievement, children 4-5 years.

Generalidades

Esta Investigación obedece al siguiente esquema del proceso

CAPÍTULO I

El proyecto de investigación

1.1. Título del proyecto

Estrés infantil y su influencia en el rendimiento académico de niños en edad escolar del Centro Educativo Particular Parroquial "Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús". Huaraz, 2014.

1.2. Fundamentación

Un niño puede padecer estrés ante situaciones que no puede controlar. Por ejemplo existen factores dentro del ámbito familiar como el divorcio de los padres, un nuevo matrimonio, la perdida de uno o ambos padres, enfermedad grave, abuso sexual, abuso emocional, maltrato físico, y hasta la llegada de un nuevo hermano. El ámbito académico es otro de los factores estresantes que más padecen los niños, siendo el más notable su preocupación por su rendimiento académico.

Cuando un niño padece estrés se comporta de manera distinta a la acostumbrada. La manera en que un niño maneja el estrés varía de acuerdo a su carácter y a su entorno particular. (Terapia infantil, 2008a)

El rendimiento escolar puede ser un interesante indicador del estado del núcleo familiar. Al ser la escuela la principal responsabilidad y compromiso del niño, es también la labor que le demanda aplicar sus habilidades y capacidades.

Si en la familia existen problemas de integración, de violencia, alcoholismo, drogadicción, algún proceso de divorcio o de nuevo matrimonio, abuso sexual, alguna muerte reciente o enfermedad grave, o cualquier otro factor que cause un estrés excesivo o incluso le cause algún problema afectivo o emocional, casi seguramente se verá reflejado en problemas de rendimiento en la escuela. (Terapia infantil, 2008b)

1.3. Objetivo

Este estudio, tiene como objetivo central, demostrar que la presencia de estrés infantil grave, se relacionan con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años de edad

1.4. Responsable

GONZALES QUIÑONES, César Augusto

1.5. Duración

Se estima que el tiempo que dura la investigación será de 10 semanas del bimestre académico 2014-0. Desde el 5 de Enero hasta el 23 de febrero.

1.6. Breve descripción de la investigación

La investigación tiene como finalidad demostrar que la presencia de estrés infantil en niños en edad preescolar de 4 y 5 años, influye de manera significativa en la prevalencia del bajo rendimiento académico. Será de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo explicativo, de corte transversal bajo los lineamientos del diseño no experimental.

Se realizará en toda la población de educación inicial del centro educativo particular parroquial de la ciudad de Huaraz, distrito de independencia "Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús", cuya cantidad asciende a 165 niños.

Se utilizará un instrumento diseñado por el autor con el propósito de medir el estrés en los niños de 4 y 5 años de edad a través de 3 grandes dimensiones "Psíquica, Física y Conductual", cuya validez y fiabilidad está en proceso.

1.7. Cronograma de actividades

1.8. Presupuesto

1.9. Funcionamiento y aspectos del ámbito de estudio

1.9.1. Demografía

Según proyecciones del INEI hasta julio de 2012, el área metropolitana de Huaraz albergaba 117.774 habitantes. Luego del terremoto de 1970, donde la mitad de la población huaracina murió; se inicia una etapa de reacomodo poblacional que genera grandes oleadas de migración provenientes de otras provincias de la región y posteriormente a finales de la década de 1990, con el inicio de operaciones de las minas Antamina y Pierina, familias de otros departamentos como Huánuco y Lima deciden asentarse definitivamente.

El idioma predominante es el castellano en sus variantes de español andino y español estándar peruano y una minoría utiliza como dialecto coloquial el quechua ancashino, esta, en zonas rurales aún mantiene predominancia. (Metis, 2012)

1.9.2. Culturales

Es poco lo que se sabe de la historia de Huaraz antes de la llegada de los españoles al Perú. En enero de 1533 los conquistadores pasan por esta zona al mando de Hernando Pizarro con rumbo a Pachacámac, son ellos los que describen por primera vez las características de esta tierra, y dicen de ella que es fértil, con mucho ganado de la sierra y aldeas prósperas.

Sin embargo, si nos trasladamos a la época prehispánica podremos observar que hay presencia humana desde 10.000 a. C., que corresponden a la época de recolectores y cazadores, cuya muestra es la Cueva de Guitarrero frente al pueblo de Mancos. De esa etapa en adelante Huaraz tuvo que pasar por diversos cambios como la aparición de la agricultura en las zonas de Vicus y Quishqui.

Durante el Horizonte temprano se desarrolló la cultura Chavín y posteriormente el urbanismo con el desarrollo del pueblo Waras y su centro Pumacayan. En el Horizonte medio puede ubicarse la fase de la Cultura Recuay. Luego vino la expansión del imperio Huari que nos ha dejado importantes restos arqueológicos: Willkawain y Waullac. Finalmente, tras la desaparición del imperio Wari, llegó la etapa del gobierno Inca. (Municipalidad de Huaraz, 2012)

Huaraz es una ciudad donde prima la fe católica cristiana, por ello, destacan las fiestas que se realizan durante la Semana Santa y el mes de mayo.

Las celebraciones religiosas que se hacen son:

Semana Santa: Con el cambio que ha dado Huarás, después de la reconstrucción a consecuencia del sismo del 31 de mayo de 1970, los huarasinos han vuelto sus ojos hacia sus raíces y al fortalecimiento de su cultura sincrética. Acuden a estas celebraciones, caravanas de creyentes y visitantes desde Lima, Trujillo, Chimbote. La fisonomía semanasantera es andina. Hay una marcha larga, llevando Cristo crucificado a Kutiqenwa. Empieza con el Viernes de Dolores y concluye con Domingo de Ramos, cuando aparece un pelele de trapos con una máscara caricaturesca, que parodia un personaje antipático. En Domingo de Ramos se realiza la procesión con palmas auténticas que traen de la selva de Monzón, por la carretera de penetración. Una multitud enfervorizada sigue al Señor de Ramos, quien replica la triunfal entrada de Jesús a Jerusalén, tal como está en los Evangelios del Nuevo Testamento.

Virgen de Huata

Virgen del Rosario

Santo Domingo de Guzmán

Señor de la Soledad

San Francisco de Asìs

Señor de los Milagros

Navidad

Virgen Belenita

Semana del Andinismo El Callejón de Huaylas es sede de la cordillera tropical más alta del mundo, comprendida dentro del Parque Nacional Huascarán, Patrimonio Natural de la Humanidad y núcleo de La Reserva de Biosfera Huascarán, una de las tres únicas reservas de biosfera en el Perú. Sus montañas han sido siempre uno de los destinos más visitados por deportistas extremos de todo el mundo.

Es en este contexto durante los 80"s nace por iniciativa privada "La Semana del Andinismo", captando en cada edición la atención del Perú entero y posicionando al Callejón de Huaylas como sede de deportes de aventura por excelencia. Top deportistas de diferentes países se daban cita en Ancash durante la Semana del Andinismo para competir en las disciplinas de escalada en roca, escalada en palestra, bicicleta de montaña, parapente, ala delta, esquí, snowboarding, puenting y canotaje.

La Semana del Andinismo es una semana en la que se alternan diferentes eventos culturales, ecológicos y de deportes de aventura, donde el visitante puede disfrutar de la montaña, el deporte y la rica cultura de la región a la vez que aprender sobre nuestro rol en conservar los recursos que poseemos. (Metis, 2012)

1.9.3. Organizativos

La ciudad está constituida por dos distritos, los que a su vez están integrados por un número indeterminado de barrios y urbanizaciones; algunos barrios se han subdividido en dos o tres partes. También continúan surgiendo nuevos asentamientos y urbanizaciones. La gran mayoría de urbanizaciones se encuentran en el Distrito de Huaraz, destacando La Soledad, Belén, Huarupampa y San Francisco, que eran los barrios tradicionales por excelencia. Posteriormente y a raíz del terremoto de 1970, durante la reconstrucción de la ciudad, y producto de las continuas migraciones hacia la ciudad, cobran importancia nuevas urbanizaciones y asentamientos, como Villón, Pedregal, Challhua, Rosas Pampa, San Jerónimo y Villasol, algunas de estas se desarrollaron sin una adecuada planificación. El distrito de Independencia cobra aún mayor importancia, destacando los barrios de Centenario, como el más extenso de la ciudad, también surgieron los barrios de Nicrupampa, Shancayán, Palmira, Patay, Vichay, Quinuacocha y Cascapampa, debido a la tendencia de expansión horizontal hacia el lado norte, existen nuevas urbanizaciones que crecen de esta forma hacia el Centro Poblado Menor de Monterrey. Posteriormente debido al auge de las mina Antamina surge la urbanización. El Pinar ubicada al noreste de la ciudad.

La ciudad como capital de la provincia de Huaraz es gobernada por el Gobierno Provincial de Huaraz que tiene competencia en todo el territorio de la provincia. No existe una autoridad restringida a la ciudad. Para el período 2011-2014, la municipalidad provincial está constituida por el alcalde Vladimir Meza Villarreal, el teniente alcalde Jhonny Soto Espinoza y los regidores John Neciosup Lozada , Maria Tinoco Minaya, Juan Luis Chavez Bustamante, Soledad Huaman Ramirez, Gaby Soledad Cruz, Carlos Gamarra Romero, Luis Natividad Cerna (MIRE), José Sotelo Castillo (MIRE), Roberto Contreras Salcedo (MANPE) y Bonifacio Sánchez Tolentino (Corazón Huaracino). Asimismo el cargo de la consejería regional para la provincia es asumido por el alcalde. (Municipalidad de Huraz, 2013)

El colegio más antiguo de la ciudad es el Gran Colegio Nacional La Libertad Fue fundado por el Insigne Mariscal del Perú Don José de la Mar, siendo el primer presidente Constitucional de la nación, un 30 de enero de 1828, por gestión del diputado huaracino de aquel entonces Julián de Morales Maguiña Nuna Cochachin, nombre otorgado por ser la ciudad de Huaraz, sede del Ejército Libertador y el claustro donde se inició la enseñanza, el Cuartel General.

Este Insigne Colegio, es considerado el "Alma Mater de la Educación ancashina" porque en sus claustros educativos se formaron los más graneados de la intelectualidad regional, otorgándole a este insigne colegio, membresía y respeto, catalogándolo como uno de los principales del país.

Su primer director de este colegio fue el presbítero José de María Robles Arnao, sacerdote, patriota y prócer de la patria, declarado "Benemérito de la Patria" quien se desempeñó como Capellán del Ejército Libertador.

El Colegio empezó a funcionar en el Convento de los Frailes Franciscanos, en el tradicional Barrio de San Francisco, por sus claustros se han formado insignes ancashinos como el sabio Santiago Antunes de Mayolo y el físico nuclear Eleazar Guzmán Barrón.

La letras del himno del colegio le corresponden al profesor Alejandro Dextre Sierra y la música al músico huaracino Antonio Guzmán Arenas. Actualmente el Colegio declarado Colegio Emblemático, sigue aportando con creces a la educación y la cultura a la ciudad de Huaraz, la región y al país en general. (Metis, 2012)

En el año 1958, las hermanas misioneras del Sagrado Corazón de Jesús se establecieron en la ciudad de Huaráz con el objetivo de educar e instruir a los niños y jóvenes del lugar sobre las doctrinas de la iglesia, trabajo que les permite obtener una autorización del Ministerio de Educación para la creación de una escuela Mixta Particular Pre escolar, mediante la resolución ministerial N° 8580 del 7 de mayo de 1962; en 1963, según la Resolución Ministerial N° 0144 se amplía el servicio de educación primaria, implementándose también el internado para acoger aspirantes a la vida religiosa; en el año 1978, mediante la Resolución Directoral N° 0756 emitida por el Ministerio de Educación, se autoriza el funcionamiento del nivel Secundario en la Institución educativa particular parroquial "Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús"

1.9.4. Medioambiente

Huaraz presenta un clima templado de montaña tropical, soleada y seca durante el día y frío durante la noche, con temperaturas medias anuales entre 11 – 17º C y máximas absolutas que sobrepasan los 21º C. Las precipitaciones son superiores a 500 mm. Pero menores a 1000 mm durante la temporada de lluvias que comprende de diciembre a marzo. La temporada seca denominada "Verano andino" comprende desde abril hasta noviembre.

El territorio de Huaraz cuenta con un gran potencial de bosques y tierras para plantaciones forestales y reforestaciones entre las que destacan extensos bosques de eucaliptos y pinos, producto de la reforestación en los años 1990; cabe destacar la presencia de otros árboles en menor medida como el molle, la tara, el capuli, los queñuales, el quishuar, el nogal, el aliso, el sauce, el ciprés y la retama; la madera de estos bosques es usada para la minería, construcción de viviendas y artesanías de madera labrada.

La fauna autóctona está compuesta por multitud de especies animales que habitan en los diferentes pisos altitudinales existentes al rededor de la ciudad. Entre los mamíferos destacan la comadreja, el mata, el gato andino, el oso de anteojos, el puma, la taruca, el venado, la vicuña en los pisos más altos, la vizcacha, el zorro, la muca.10

También hay una gran diversidad de aves: rapaces como el aguilucho cordillerano, el cóndor, el pato sutro, el pato cordillerano, el jilguero, la gaviota andina; la gallareta; el picaflor, el zorzal, el gorrión andino.

1.9.5. Comunicación

En la ciudad se pueden sintonizar todas las cadenas principales de radio que operan a nivel nacional y regional, a la vez se cuenta de emisoras locales que emiten espacios dedicados a la actualidad local en diferentes tramos horarios: Se pueden sintonizar emisoras eminentemente musicales: Radio Alegría,Radio Huascarán, Radio Quasar, etc. y otras específicas dedicadas a la información deportiva o económica: Radio Programas del Perú y Radio Nacional.

Se ha multiplicado el número de canales de televisión, se cuentan 13 canales de televisión, 5 locales y 8 nacionales; también existen canales en plataformas de pago como Cable Andino, Movistar TV, Claro TV y DirecTV

Los periódicos regionales que se difunden en la ciudad son "Diario YA", "Prensa Regional" y "Diario Expresión"

A partir de abril del 2012, salió en circulación "The Huaraz Telegraph", un periódico en idioma inglés, dirigido a los turistas y a la comunidad extranjera residente en la ciudad.

1.9.6. Socio-económico

Entre las principales actividades económicas, predomina el turismo y la minería, seguido del comercio, agricultura e industria ligera como alimentarias, textiles y manufacturas.

La minería actualmente la principal actividad económica, desde la fundación de la mina Pierina en 1996, concesionada a la empresa peruano canadiense Barrick Misquichilca, Pierina es una mina a tajo abierto, que opera con camiones y cargadores. El mineral es chancado y luego es transportado por fajas sobre tierra a la zona de la cancha de lixiviación. El mineral run-of-mine es llevado directamente por camiones a una operación de lixiviación en valle tradicional. En 2011, Pierina produjo 152,000 onzas de oro a un costo de caja total de $825 la onza (1). Las reservas mineras probadas y probables al 31 de diciembre de 2011 eran 771,000 onzas de oro (2). El período de vida de la mina de Pierina se extendió a 2018.

En Huaraz la actividad industrial, ocupa el 13% de la población económicamente activa, principalmente conformada por micro y medianas empresas dedicadas al rubro de las industrias alimentarias, como la elaboración de lácteos, bebidas gaseosas, cerveza, carne procesada y demás productos de origen de la actividad agropecuaria. También existen empresas dedicadas al rubro de la construcción como ladrilleras, cementeras, madereras. Asimismo, se destaca la fabricación de textiles, artesanías, manufacturas, etc. Sin embargo por el momento la actividad industrial se encuentra dispersa por toda la ciudad.

El 12 de julio del 2011 mediante el Decreto Legislativo 29751, se crea el Parque Industrial de Huaraz, donde se realizarán actividades productivas de la micro, pequeña y mediana empresa, y se generará empleo sostenible, asociatividad, desarrollo económico y social.

La ciudad de Huaraz presenta una imagen en la que predomina el comercio y los servicios. El 50% de la población económicamente activa se dedica a estas actividades. Se ha incrementado el comercio y la microempresa como alternativas de supervivencia para enfrentar el desempleo. Sin embargo, la ciudad de Huaraz cuenta con fortalezas, como la importante fuerza laboral de los microempresarios, que impulsa el comercio, el turismo y la artesanía. Asimismo, la ciudad de Huaraz es la principal abastecedora de productos del Callejón de Huaylas, y desde años atrás ha sido el centro de encuentro e intercambio de la región. Así tenemos que en la distribución de la población económicamente activa, por sector de actividad, la población que se dedica al sector primario corresponde al 19%, 13% al secundario y 50 % al sector terciario.

El turismo es una actividad importante en la economía de la ciudad, y lo sigue siendo, ya que Huaraz y sobre todo el Callejón de Huaylas y sus alrededores, son uno de los destinos turísticos más importantes del país, recibiendo anualmente 156.830 visitantes entre nacionales y extranjeros. Huaraz como mayor centro urbano, recepciona la mayor parte de turistas, que están interesados en conocer atractivos como el Callejón de Huaylas, el Parque Nacional Huascarán, Chavín de Huantar, etc. A la vez que la ciudad ofrece diversos servicios turísticos como agencias de viajes, hoteles de primera categoría, así como restaurantes, centros de diversión nocturna, peñas, discotecas, por lo cual constituye un centro de operaciones para el turismo en esta zona del país.

En el año 2007 la ciudad de Huaraz y por ende el Callejón de Huaylas, ha sido designada como "Paraíso Natural del Mundo", en la premiación Swiss Tourism Awards 2007, realizada en Lugano (Suiza).

1.9.7 Demarcación política

La ciudad de Huaraz se encuentra al sureste de la Provincia de Huaraz en el Departamento de Ancash. El área metropolitana abarca gran parte de los distritos de Independencia y Cercado de Huaraz. Esta ciudad pertenece a la Región Quechua al estar ubicado a 3.052 m.s.n.m.

Bibliografía

Terapia infantil. (2008a). Problemas de rendimiento escolar. México: Psicología. Recuperado de http://www.terapia-infantil.com.mx/problemas_de_rendimiento_escolar.php

Terapia infantil. (2008b). Estrés infantil: Los niños padecen estrés. México: Psicología. Recuperado de http://www.terapia-infantil.com.mx/estres_infantil.php

Metis, G. (2012). Características de la población de Huaraz. Consulado; 50-51.

Municipalidad de Huaraz. (2012). Evolución demográfica de la ciudad de Huaraz. 50-51

Municipalidad de Huaraz. (2013). Caracterización Urbana. Consulado 17 Ene.

Otárola Peñaranda, Freedy. (2013). Moción de orden del día-Colegio Particular Parroquial Nuestra Señora del Sagrado Corazón de Jesús. Presidente del congreso dela república del Perú.

CAPÍTULO II

Desarrollo de la investigación

2.1. Marco teórico

2.1.1. Antecedentes de investigación

2.1.1.1. Antecedentes de tesis

Nacionales

Carballo y Lescano (2012). Con la finalidad de determinar si el estrés infantil influye de manera negativa en el desarrollo cognitivo en niños de 3 a 5 años de edad, desarrollaron una investigación con fines de titulación en maestría, denominada "Estrés en el niño de 3 a 5 años y su relación con su desarrollo cognitivo. IE 21001. Chiclayo". La investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, de alcance correlacional, de diseño no experimental. , se realizó en 134 niños de la institución educativa. Entre los principales resultados se tuvo que el 58% de los niños presentaban estrés de alto grado, el 30% nivel moderado y el 12% no presentaron estrés. Según la prueba Chi cuadrado, [X2=6.145; gl=4; p=0.007], el rendimiento académico depende significativamente del nivel de estrés que presente el niño, según los residuos tipificados, los niños con nivel alto de estrés se asocian con un bajo desarrollo cognitivo; los niños con estrés moderado, con desarrollo medio; y finalmente los niños con estrés bajo, con alto nivel de desarrollo cognitivo. Finalmente, los autores concluyeron que el estrés infantil sí influye de manera negativa en el desarrollo cognitivos de los niños de 3 a 5 años.

Serón (2006). Con el objetivo de identificar los factores estresantes que influyen en el aprendizaje en niños preescolares; desarrollaron una investigación con fines de tesis doctoral, la cual fue de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-explicativo, de corte transversal con diseño no experimental. El estudio se desarrolló en 23 casos y 46 controles. Entre los principales resultados se encontró que los niños que pasan por discusiones familiares (68%), divorcios (57%), muerte de algún familiar cercano (49%), y abusos sexuales en casa (52%), son los que tienden a presentar niveles bajos de aprendizaje

Reyes (2007). Desarrollo una investigación titulada "Factores estresantes asociados al bajo rendimiento académico en niños en edad preescolar, IE. Amiguitos de Jesús. Lima". El estudio fue de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-explicativo, de corte transversal con diseño no experimental de casos y controles. Se desarrolló en 18 casos y 56 controles. Entre los principales resultados se tiene que: según las valoraciones de la prueba Odd ratios, el riesgo de presentar bajo rendimiento académico es 7 veces más en niños con padres divorciados, 6 veces más en niños con hogares con violencia y discusiones, 7 veces más en niños con miedo a hablar en público frente a sus compañeros, y 4 veces más en niños castigados cuando rompen algo en casa.

Internacionales

Fernández (2010). Con el objetivo de determinar el tipo de relación que existe entre los predictores emocionales y cognitivo del bajo rendimiento académico en niños preescolares, realizó un estudio de tipo descriptivo analítico, de corte transversal con diseño no experimental. Entre los resultados resaltantes que cumplen con los antecedentes de nuestra investigación, se tiene que: según las valoraciones de la prueba r de Pearson (-,270**) indica que la correlación entre el rendimiento académico y el estrés infantil es in verso, media débil y muy significativo; es decir, a mayores índices de estrés infantil, menores será el rendimiento académico.

Hernández (2011). Desarrollaron una investigación denominada "Influencia del estrés infantil sobre el rendimiento académico en alumnos de 3 a 5 años de edad de la IE. Los Pinares. Colombia", entre los resultados se obtuvo que los niños con mayores índices de estrés infantil manifestaran una tendencia significativa a presentar bajo nivel de rendimiento académico, estos resultados están basado en las valoraciones de la prueba Chi cuadrado y d de Somer [X2=4.569; gl=4; p=0.012; (d de somer=-0.745, p=0.000)].

2.1.1.2. Antecedentes de artículos científicos

Nacionales

Durant (2013). Realiza una investigación con la finalidad de determinar el nivel de estrés infantil y su influencia en el desarrollo cognitivo del infante. La investigación fue de enfoque cuantitativa, de tipo descriptivo, de alcance descriptivo-correlacional, de diseño no experimental, se realizó en 78 niños con edades comprendidas entre 3 y 5 años. Entre los principales resultados se tuvo que el 62% de los niños presentaban estrés de alto grado, el 27% nivel moderado y el 11% no presentaron estrés. Según la prueba Chi cuadrado, [X2=2.589; gl=4; p=0.018], el desarrollo cognitivo depende significativamente del nivel de estrés que presente el niño, según los residuos tipificados, los niños con nivel alto de estrés se asocian con un bajo desarrollo cognitivo; los niños con estrés moderado, con desarrollo medio; y finalmente los niños con estrés bajo, con alto nivel de desarrollo cognitivo. Finalmente, los autores concluyeron que el estrés infantil sí influye de manera negativa en el desarrollo cognitivos de los niños de 3 a 5 años.

Briseño y otros (2013). Desarrolla una investigación, evaluando la influencia del estrés post traumático en niños de 3 a 5 años de edad en el desarrollo cognitivo. Realizó un estudio de tipo descriptivo analítico, de corte transversal con diseño no experimental de casos y controles. Entre los principales resultados se tiene que: según las valoraciones de la prueba Odd ratios, el riesgo de presentar bajo nivel de desarrollo cognitivo es 9 veces más en niños que padecen altos niveles de estrés post traumático.

Romero, Gutiérrez y Mendoza (2006). Con el objetivo de identificar los principales estresores que influyen en el rendimiento académico en niños preescolares; desarrollaron una investigación, la cual fue de enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo-explicativo, de corte transversal con diseño no experimental de casos y controles. El estudio se desarrolló en 15 casos y 30 controles. Entre los resultados más resaltantes se obtuvo que los niños con mayores índices de estrés infantil manifestaran una tendencia significativa a presentar bajo nivel de rendimiento académico, estos resultados se basan en las valoraciones de la prueba Chi cuadrado [X2=8.412; gl=4; p=0.041].

Internacionales

Trianes y otros (2009). Desarrollaron una investigación con el objetivo de evaluar el rendimiento académico en niños preescolares con estrés infantil. Los autores sometieron sus datos a la prueba paramétrica r de Pearson, cuyas valoraciones afirman que las variables Rendimiento académico y Estrés infantil presentan una correlación inversa, fuerte y muy significativa (-0.856**). El estudio concluye que a mayor índice de estrés infantil, menores serán los resultados del rendimiento académico en los niños.

Dockrell y Mac (2009). Desarrollan un estudio con el objetivo de identificar los principales factores estresores infantiles para un bajo nivel de aprendizaje, y cuantificar dicho riesgo. Como resultados de este estudio se obtuvo que el riesgo de que un niño presente bajo nivel de aprendizaje es 4 veces más en niños cuyas madres los maltratan, 7 veces más en niños con padre alcohólico, 3 veces más en niños cuya madre es fumadora, 2 veces más en niños cuyo padre es fumador.

2.1.2. Supuestos de la investigación

El estrés infantil, es un fenómeno que se va estudiando recientemente; en nuestro estudio, nos preguntamos si la presencia de estrés infantil grave se relaciona con el bajo rendimiento académico de niños de 4 y 5 años; como supuestos de investigación, creemos que sí hay relación entre estas dos variables. Por otro lado, creemos que existe predominio de estrés infantil si hay cierta frecuencia de manifestaciones psíquicas como la desmotivación, irritabilidad, ansiedad, tedio, desconcentración, memoria, labilidad afectiva, etc.; cierta frecuencia de manifestaciones físicas como alteraciones en el sueño y en el peso, malestar, Cefaleas, mala digestión, etc.; y cierta frecuencia de manifestaciones conductuales como el rechazo a la escuela, agresividad, responsabilidad, conflictos, etc.; todas estas manifestaciones son los principales predictores del estrés infantil el cual se verá reflejado en el rendimiento académico del menor.

2.1.3. Bases teóricas

2.1.3.1. Bases teóricas generales

A) El estrés

a.1) Antecedentes históricos del estrés

Al final del siglo XVII se plantea el término "estrés" con un acento "técnico" debido a que el físico inglés Robert Hooke (1635-1703) lo utiliza por analogía con el uso de la misma palabra en el campo de la ingeniería. A través de su "ley de elasticidad" explica y proporciona el concepto de "carga" (load), postulando que cuando una presión es aplicada sobre una estructura, ésta produce un efecto de "estiramiento", generando un cambio de la forma; éste sería el resultado de la interacción entre la presión (o carga) y el estrés. El concepto de estrés es pues entendido aquí como la situación en la cual una exigencia externa actúa sobre un cuerpo y éste, análogamente a una máquina, se expone a un desgaste (wear and tear). Ante esta demanda, el cuerpo necesitaría "energía" proveniente del sistema nervioso para sobrellevar los desgastes. Por ello, los científicos relacionaron inicialmente el estrés con un "desgaste de la energía nerviosa". Esto cobra particular relevancia cuando en el siglo XVIII los médicos plantean que la tercera parte de las enfermedades se debían a orígenes nerviosos. (Bensabat & Seyle, 1987)

Un hallazgo que avanza en esta línea se da hacia la llegada del siglo XIX, cuando el médico americano George Beard (1839-1883) describe un cuadro frecuente en sus pacientes como resultado de una "sobrecarga" de las demandas propias del nuevo siglo, y lo llama "neurastenia". Si bien es cierto que la neurastenia no hace alusión a un cuadro idéntico al del "estrés moderno", Beard tiene el gran aporte de sugerir que las condiciones sociales y las exigencias de la creciente vida urbana moderna pueden suscitar un desequilibrio en la persona que podría culminar en una enfermedad mental. Esto, además, contribuyó a que los problemas psicológicos que entonces se calificaban como "nerviosos" perdieran el estigma que llevaban de enfermedad psiquiátrica. Estas nuevas ideas, además, dieron pie a que se plantearan nuevas y más humanas hipótesis de tratamiento que las aplicadas a las llamadas "enfermedades nerviosas". Esta novedosa perspectiva, al considerar la realidad social del individuo, exige educar a la persona en un sano y adecuado afrontamiento de las exigencias del medio. (Bucci & Cardozo, 2012)

Paralelamente, en Inglaterra se diagnosticó una enfermedad similar, descubierta por el escocés George Cheyne, quien la presentaba también como propiciada por la situación social existente en ese momento, pero que, en este caso, se circunscribía sólo a la parte de la población de nivel socioeconómico alto. Por contar con este diagnóstico, los médicos ingleses no comenzaron a usar el término "neurastenia" sino hasta 50 años después que Beard, quien consideraba una amplia gama de síntomas físicos y mentales tales como una alta ansiedad, fatiga extrema, desesperación, fobias e insomnio; e incluso problemas de atención, migraña, indigestión e impotencia sexual (Gómez, 1872)

Es así que vemos cómo hasta finales del siglo XIX, la terapia sobre lo que décadas después se definirá como "estrés", atiende a una visión integral de la persona donde el aspecto cognitivo, el descanso, el ejercicio físico y la reformulación de hábitos (fundamentalmente dieta y sueño) adquieren un rol importante . Como una medida terapéutica ayudaría a recuperar un "estilo de vida" que permita restaurar y asimilar las experiencias vividas para que la persona pueda afrontar nuevamente los desafíos que se le presentan. (McEwen, 2006)

Las primeras décadas del siglo XX también son testigo del acento en el concepto de estrés como enfermedad suscitada por una causa psicológica o "conflicto interno", con ello se populariza lo que se llamará "medicina psicosomática", término que alude a una relación de la psique con la enfermedad física. Lamentablemente, el campo fue aprovechado por el movimiento psicoanalítico que a inicios de 1920 empieza a producir "pseudo teorías" explicativas, basadas en conflictos inconscientes y en una visión determinista de un hombre que, manejado por sus pulsiones e instintos, lucha por sobrevivir entre su Superyó y su ello, siendo, la conciencia, presa de inevitables traumas y fijaciones. Esto haría recaer un gran desprestigio sobre la medicina psicosomática por un largo periodo de tiempo. (Troch, 1982)

Fue probablemente el neurólogo Walter Cannon, el primer investigador moderno que aplicó el concepto de estrés a las personas, interesado principalmente en los efectos que el frío, la pérdida de oxígeno y otros factores ambientales (considerados estresores) producen en el organismo. Cannon partió de la hipótesis de que toda vida humana requiere mantener un equilibrio interior al cual llamaría "homeostasis" y en caso de cambios intensos se da un proceso de reacomodación a través del sistema endocrino y vegetativo. Las investigaciones de Cannon lo llevaron a la conclusión de que a pesar de que un organismo pueda resistir un bajo nivel de estresores o un estresor inicial, cuando éstos son prolongados o de carácter intenso pueden provocar un quiebre en los sistemas biológicos. Dicha formulación es una valiosa intuición para los efectos dañinos del estrés crónico sobre la salud que actualmente se confirman gracias a los estudios sobre el sistema endocrino e inmunológico. (Slipak, 1991)

El concepto de Estrés se remonta a la década de 1930, cuando un joven austriaco de 20 años de edad, estudiante de segundo año de la carrera de medicina en la Universidad de Praga, Hans Selye, hijo del cirujano austriaco Hugo Selye, observó que todos los enfermos a quienes estudiaba, indistintamente de la enfermedad propia, presentaban síntomas comunes y generales: cansancio, pérdida del apetito, baja de peso, astenia, etc. Esto llamó mucho la atención a Selye, quien le denominó el "Síndrome de estar Enfermo". Hans Selye se graduó como médico y posteriormente realizó un doctorado en química orgánica en su universidad, a través de una beca de la Fundación Rockefeller se traslado a la Universidad John Hopkins en Baltimore E.E.U.U. para realizar un posdoctorado cuya segunda mitad efectuó en Montreal Canadá en la Escuela de Medicina de la Universidad McGill, donde desarrolló sus famosos experimentos del ejercicio físico extenuante con ratas de laboratorio que comprobaron la elevación de las hormonas suprarrenales (ACTH, adrenalina y noradrenalina), la atrofia del sistema linfático y la presencia de ulceras gástricas. Al conjunto de estas alteraciones orgánicas el doctor Selye denominó "estrés biológico". A partir de ahí, el estrés ha involucrado en su estudio la participación de varias disciplinas médicas, biológicas y psicológicas con la aplicación de tecnologías diversas y avanzadas. (Selye, 1964)

a.2) Conceptualización del estrés.

Desde 1935, Hans Selye, (considerado padre del estrés) introdujo el concepto de estrés como síndrome o conjunto de reacciones fisiológicas no especificas del organismo a diferentes agentes nocivos del ambiente de naturaleza física o química. El estrés (stress) es un fenómeno que se presenta cuando las demandas de la vida se perciben demasiado difíciles. La persona se siente ansiosa y tensa y se percibe mayor rapidez en los latidos del corazón. (Selye, 1964)

"El estrés es lo que uno nota cuando reacciona a la presión, sea del mundo exterior sea del interior de uno mismo. El estrés es una reacción normal de la vida de las personas de cualquier edad. Está producido por el instinto del organismo de protegerse de las presiones físicas o emocionales o, en situaciones extremas, del peligro". (Sandín, 1995)

El estrés es la respuesta del cuerpo a condiciones externas que perturban el equilibrio emocional de la persona. El resultado fisiológico de este proceso es un deseo de huir de la situación que lo provoca o confrontarla violentamente. En esta reacción participan casi todos lo órganos y funciones del cuerpo, incluidos cerebro, los nervios, el corazón, el flujo de sangre, el nivel hormonal, la digestión y la función muscular. El estrés es un estímulo que nos agrede emocional o físicamente. Si el peligro es real o percibido como tal, el resultado es el mismo. Usualmente provoca tensión, ansiedad, y distintas reacciones fisiológicas. Es la respuesta fisiológica, psicológica y de comportamiento de un sujeto que busca adaptarse y reajustarse a presiones tanto internas como externas. (Ferrero, 2003)

a.3) Causas del estrés

Los llamados estresores o factores estresantes son las situaciones desencadenantes del estrés y pueden ser cualquier estímulo, externo o interno (tanto físico, químico, acústico o somático como sociocultural) que, de manera directa o indirecta, propicie la desestabilización en el equilibrio dinámico del organismo (homeostasis).

Una parte importante del esfuerzo que se ha realizado para el estudio y comprensión del estrés, se ha centrado en determinar y clasificar los diferentes desencadenantes de este proceso. La revisión de los principales tipos de estresores que se han utilizado para estudiar el estrés, nos proporciona una primera aproximación al estudio de sus condiciones desencadenantes, y nos muestra la existencia de diez grandes categorías de estresores:

1. situaciones que fuerzan a procesar información rápidamente,

2. estímulos ambientales dañinos,

3. percepciones de amenaza,

4. alteración de las funciones fisiológicas (enfermedades, adicciones, etc.),

5. aislamiento y confinamiento,

6. bloqueos en nuestros intereses,

7. presión grupal,

8. frustración.

9. no conseguir objetivos planeados.

10. relaciones sociales complicadas o fallidas.