Propuesta metodológica para vincular la historia de Velasco entre 1959 y 1961 (página 4)

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97. Pérez Concepción, Hernel: El movimiento Guiterista holguinero. Ediciones Holguín. Holguín. 1996.

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104. Pérez González, Silvia N.: Metodología de la enseñanza de la Historia. Editorial Pueblo Y Educación. La Habana. 1974.

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106. Placencia, Aleida: Lecturas escogidas de Metodología. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 1975.

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108. Ramonet, Ignacio: Cien Horas con Fidel. Editora Juventud Rebelde. La Habana. 2006.

109. Reyes Gonzáles, José Ignacio: La historia familiar y comunitaria como vía para el aprendizaje de la historia nacional y de la vinculación del alumno de secundaria básica en su contexto. Tesis presentada en poción al grado científico de Doctor en Ciencias Pedagógicas. Las Tunas. 1999.

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112. _______________ y otros: Proceso de Enseñanza Aprendizaje en la Escuela Primaria. Teoría y Práctica. Editorial Pueblo y Educación. La Habana.2004.

113. Rivera Oliveras, Aracelis Maria: El patrimonio cultural de la localidad y su contribución al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Historia de Cuba en la Secundaria Básica. Tesis en opción al grado científico de Doctora en Ciencias Pedagógicas. Holguín. 2004.

114. Roa García, Raúl: Discurso pronunciado en la investidura como Profesor de Mérito de la Universidad de La Habana. El 23 de abril de1977. Periódico Granma. La Habana. 25 de abril de 1977.

115. Rodríguez Reyes, Ricardo Francisco. Propuesta Metodológica para contribuir a la integración de los conocimientos citológicos en los estudiantes del 10 mo grado. Tesis en opción al Título de Master en Didáctica de la Biología. Holguín. 2000.

116. Rojas, Martha y Sara Más: Y lo hermoso nos cuesta la vida. Editorial Abril. La Habana. 1999.

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123. Torres Cuevas, Eduardo y otros: La Historia y el oficio del historiador. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana .1996.

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125. Ubieta, Enrique: Efemérides de la Revolución Cubana. Editora La Moderna Poesía. S.A. La Habana.

126. Venegas Delgado, Hernán: Teoría y Metodología en Historia Regional Cubana Ediciones Capiro. Santa Clara.1994.

127. Vigotsky, L. S.: Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores. ED. Científico Técnica. La Habana. 1988.

128. _______________: Pensamiento y Lenguaje. Edición Revolucionaria. La Habana. 1968.

129. Vitier, Cintio: La unidad que defendemos. Periódico Juventud Rebelde. La Habana. 22 de junio. 1997.

130. Vizcaíno González, Lilian: La región histórica. Reflexiones sobre teoría y práctica. En revista Santiago. No.83, de la Universidad de Oriente. Santiago de Cuba. 1998.

131. Zanetti, Oscar: Metodología de la Investigación Histórica I. Universidad de La Habana. La Habana. 1979.

132. _______________: Metodología de la Investigación Histórica II. Universidad de La Habana. La Habana.1979.

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Publicaciones Periódicas.

Periódico Norte. 1959. 1960. 1961.

Periódico Surco. 1960.1961.

Revista Bohemia. Colección de 1959. 1960. 1961.

Revista Patria Holguinera. Holguín. 1959.

Archivos.

Archivo Provincial Fondo Tribunal de Urgencia.

Archivo Provincial de Holguín. Fondo Lucha Insurreccional.

Archivo Provincial de Holguín. Fondo Primero de Enero.

Archivo Provincia de Holguín. Fondo Comisionado JUCEI.

Archivo Provincial de Holguín. Fondo Movimiento Campesino.

Archivo personal de Esther Mosquera Expósito.

Anexos

ANEXO 1

Encuesta a los profesores de Historia.

Objetivo: Conocer los criterios de los profesores sobre la Historia y su enseñanza.

Estimado profesor:

La presente encuesta es anónima y le agradecemos su colaboración al responder sinceramente cada pregunta que le formulamos. Hay preguntas abiertas y otras en las que les damos las opciones de respuesta, emita sus criterios en correspondencia con su práctica profesional.

1. ¿Para usted qué es la Historia?

2. Seleccione los criterios que considere correctos. Marca con una X.

___ La Historia es la demostración concreta de la relación dialéctica pasado-presente-futuro.

___ Los hechos del pasado tienen repercusión en el presente.

___ Los acontecimientos y situaciones actuales tienen su explicación en el pasado.

___ Los acontecimientos y situaciones actuales tienen su explicación en el presente.

___ La Historia implica acontecimientos únicos, aislados, estáticos, no conectados.

___ La Historia recoge acontecimientos que evolucionan, se transforman y se interconectan entre sí.

___ La Historia relaciona acciones de carácter externo que ocurren en un lugar y un momento determinado y que apuntan hacia diferentes regularidades y leyes sociales.

___ La Historia asume hechos y fenómenos de tipo económico, político, social y cultural.

___ En la enseñanza de la Historia se tratan los conocimientos de tipo político predominantemente.

___ En la enseñanza de la Historia se abordan los conocimientos de tipo económico predominantemente

___ En la enseñanza de la Historia se priorizan los conocimientos de tipo social.

___ En la enseñanza de la Historia se estudian los fenómenos de tipo social con menor frecuencia.

___ En la enseñanza de la Historia hay un equilibrio entre los conocimientos políticos, económicos y sociales.

3. ¿Con qué frecuencia orientas la realización de actividades que impliquen?

Mucha. Suficiente. Poca. Ninguna.

Investigar en: bibliotecas y lugares históricos. _________________.

-Entrevistar a: testimoniantes, personas de la comunidad, su familia, y especialistas. _________________.

-Exponer los resultados de sus investigaciones y trabajos en: el grupo, la escuela, la comunidad, eventos y otros espacios. _________________.

-Relacionar los conocimientos históricos de los alumnos con actividades sociales en: el grupo, la escuela, la comunidad y la familia. _________________.

• 4. ¿Posee argumentos precisos sobre las diferentes corrientes historiográficas y su influjo en la ciencia y la didáctica de la Historia(

• 5. ¿Cuenta con orientaciones metodológicas pertinentes para efectuar el tratamiento de los contenidos de Historia Local en el Programa de Historia de Cuba(

• 6. Relaciona no menos de cinco personalidades que fueron protagonistas en la aplicación de las medidas revolucionarias en Velasco entre 1959 y 1961.

• 7. Escriba en orden cronológico cuatro de las medidas que se tomaron en la localidad a partir de su liberación.

• 8. ¿Explica cómo la Revolución Cubana resolvió el problema agrario en San Felipe de Uñas?

• 9. Relaciona los logros que en materia de salud y educación alcanzó la localidad en el período que se investiga.

• 10.  La defensa de las conquistas de la Revolución se puso de manifiesto en la población velasqueña entre 1959 y 1961. Ejemplifícala con no menos de tres elementos.

ANEXO 2

Encuesta a estudiantes.

Objetivo: Indagar en torno a las opiniones estudiantiles sobre el aprendizaje histórico y la motivación por el conocimiento de la Historia Local.

Estimado alumno:

En esta encuesta necesitamos que respondas con sinceridad las preguntas que a continuación te hacemos. La misma es anónima porque queremos que tus respuestas se acerquen a la realidad. Gracias por tu cooperación.

1. Si alguien te preguntara: ¿Qué es la Historia, qué respuesta le darías(

2. Marca con una X los aspectos que forman parte de la historia.

___ El pasado del país y de la localidad.

___ Las épocas anteriores a la presente.

___ El pasado político, económico, social y cultural de los hombres.

___ La relación pasado-presente-futuro de todos los hechos, procesos y fenómenos de la humanidad.

___ La huella que deja el pasado y se percibe en el presente.

___ Los acontecimientos que motivaron al hecho histórico.

___ Las consecuencias que se derivan del hecho histórico.

___ Solo la actividad de grandes personalidades y acciones política.

3. Acerca de la historia responde:

___ Es real.

___ Es continua.

___Son hechos aislados.

___Es educativa.

___ La localidad forma parte de ella.

___ Forman parte los hechos económicos, políticos, sociales y culturales.

___ Se puede precisar cuándo y dónde ocurrió un hecho.

___ Son hechos ante todo políticos.

4. Para realizar la investigación sobre un acontecimiento histórico:

a) ¿Qué actividades desarrollarías para poder obtener la información histórica y elaborar el informe final?

5. Marca con una X de acuerdo a tus necesidades.

a) ___ ¿Estudias historia solo para aprobarla?

b) ___ ¿Estudias historia para alcanzar una cultura general?

c) ___ ¿Incluye la asignatura Historia de Cuba, la historia de tu localidad?

Si ___ No___ En algunas clases___

d) Te motiva realizar actividades: Si No A veces

-Con tus compañeros de aula.

-Con los protagonistas de la localidad.

-Con las instituciones culturales de la localidad y la provincia.

-Con los profesores.

-Realizar el trabajo en equipo.

-Realizar el trabajo individual

-Las actividades eran agradables.

-Tomaban en cuenta los criterios colectivos e individuales del grupo.

-Te enseñaron para realizar las tareas Investigativas.

-Estimulaban el esfuerzo realizado por cada estudiante.

-Te gustaría que se continuara con esa forma de trabajo para aprender la Historia.

6. Selecciona las respuestas correctas:

Velasco fue liberado:

____ 2 de noviembre de 1958.

____ 1 de enero de 1959.

____ 8 de enero de 1959.

7. El primer Gobierno Revolucionario en Velasco estuvo representado por:

___ Félix Varona Sicilia

___ Reynaldo Llaudy Molina

___ Eddy Suñol Ricardo.

___ Esteban Pérez Palacio.

8. Relaciona tres de las medidas revolucionarias que se pusieron en práctica en Velasco entre 1959 y 1961.

ANEXO 3

Entrevista a Reynaldo Llaudy Molina.

Objetivo: Recoger el testimonio como protagonista, de los cambios que ocurrieron en Velasco, a partir de declararse territorio libre.

Le agradecemos su colaboración, al respondernos cada pregunta que le formulamos, que son valiosas para reconstruir la historia de Velasco en el período 1959 y 1961.

1. ¿Cuándo Velasco se declaró territorio libre?

2. ¿Con qué hecho ocurrió?

3. ¿Qué papel desempeñaron Las Marianas?

4. ¿En manos de quién quedó el primer gobierno que se creó?

5. ¿Quién fue el primer subcomisionado de Velasco y qué tareas desempeñó?

6. ¿Cómo el pueblo velasqueño apoyó lo ocurrido el Primero de Enero de 1959?

7. ¿Con la creación de las tiendas del pueblo, hubo alguna resistencia en la Zona? ¿Qué ocurrió con la tienda de Carlos Manuel de Armas Escalona?

8. ¿Cómo se crean las milicias y que papel desempeñaron en la defensa de la localidad?

9. La Reforma Agraria comenzó en Velasco, antes de proclamarse oficialmente en todo el país. ¿Qué situación tenía el Hato de San Felipe de Uñas, relacionado con la tierra que la dirección del país de inmediato se dio a la tarea de resolverla?

10. ¿Qué obras públicas se crearon en la Zona? ¿Cómo repercutieron en la población?

11. Relate las vivencias de la Campaña de Alfabetización.

12. La contrarrevolución también se puso de manifiesto en los primeros momentos en la Zona. ¿Cómo reaccionó el pueblo?

13. ¿En la localidad donde estaba enclavado el IV Frente Oriental proliferó una banda armada, cómo lograron desarticularla? Existen algunos criterios sobre lo que sucedió allí. ¿Cuál es el suyo al respecto?

ANEXO 4

Entrevista a Mariana Sicilia Santana.

Objetivo: Acopiar datos relevantes de la participación de la mujer velasqueña en el proceso revolucionario que se gestó en la etapa entre 1959 y 1961.

Le agradecemos su colaboración al relatarnos lo más fiel posible, la participación de las féminas velasqueñas en el período comprendido entre 1959 y 1961.

1. ¿A partir del triunfo de la Revolución, qué papel desempeñó la mujer en la localidad?

2. ¿Qué tareas de producción y defensa desarrollaron?

3. ¿Quiénes fueron las fundadoras de la Federación de Mujeres Cubana y qué tareas se propusieron para realizar?

4. ¿Qué participación tuvieron en la Campaña de Alfabetización?

5. ¿Cuál fue su labor durante la primera campaña de vacunación infantil masiva que se realizó?

ANEXO 5

Características de la Muestra.

Figura 1. Direcciones de la Propuesta Metodológica.