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Propuesta metodológica para vincular la historia de Velasco entre 1959 y 1961 (página 5)


Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

ANEXO 6. Aproximación del alumno de forma individual a la investigación histórica de su localidad.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1. "Invitación a conocer el pasado neocolonial".

1. Aproximar a los alumnos a su historia local.

2. Motivar a los alumnos en el estudio de la asignatura por la investigación de su propia historia.

– Historia local en la etapa neocolonial 1902-1958.

Estructura Urbana.

Actividad Económica.

Haciendas Comuneras.

Educación, Salud, Cultura.

Actividad política

– Habilidad: descripción y caracterización.

– Habilidad para procesar la información:

Selección de fuentes.

-Documento histórico: Constitución de 1940.

Consulta y procesamiento.

Amor hacia su historia.

-Taller.

Diálogo entre la profesora y los alumnos.

Búsquedas de fuentes.

– A partir de las respuestas de cada estudiante a las interrogantes formuladas por la profesora y las preguntas que formulan los estudiantes.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1. "Para aprender la historia de Velasco entre 1952-1958¨.

1. Constatar el nivel alcanzado por los estudiantes en la investigación de la historia local entre 1952-1958.

2. Entrenar en las habilidades referidas a la investigación histórica de forma individual y colectiva.

– Historia local entre 1952-1958.

Situación económica.

Situación política.

Situación social.

Educación, Salud, Cultura.

Relación con la Historia Nacional.

-Habilidad: descripción, caracterización y valoración

-Habilidad para procesar la información:

Selección de fuentes.

-Documento histórico: Reunión de San Cristóbal. 7 de septiembre de 1953.

Trabajo con fuentes orales y escritas.

Elaboración de la ponencia de cada estudiante.

-Taller.

Diálogo entre la profesora y los alumnos.

Trabajo con las fuentes.

-Revisión individual de la información recopilada.

-Respuestas a las preguntas formuladas por la profesora y por otros alumnos.

ANEXO 7. Aproximación del alumno de forma individual a la investigación histórica de su localidad.

edu.red

ANEXO 8. La Clase Práctica.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1. "Velasco es un territorio libre".

1. Despertar el interés por la investigación histórica en el trabajo en equipo.

2. Proporcionar la interrelación alumno – alumno, maestro – alumno para tomar decisiones colectivas que permitan desarrollar acertadamente la investigación histórica local y la exposición oral.

– Historia local.

La liberación de Velasco.

¿Por qué la Tiranía abandonó el cuartel?

Control del poblado de Velasco por el Movimiento 26 de Julio.

Constitución del primer Gobierno Revolucionario. El subcomisionado y sus funciones.

-Habilidades: descripción, comparación y generalización.

-Habilidad para procesar la información:

Selección de fuentes.

-Documento histórico: Acta de constitución del Comisionado de Holguín y de los Subcomisionados. 5 y 23 de enero de 1959. Archivo Provincial.

Trabajo con fuentes escritas y documentos históricos.

-Clase práctica.

Diálogo entre la profesora y los alumnos.

Trabajo entre los estudiantes de los equipos y con el resto.

Trabajo con las fuentes escritas y documentos históricos.

-Respuestas de los alumnos durante el diálogo con la profesora.

ANEXO 9

Exposición sintetizada del equipo de Rogelio.

En septiembre de 1958 el Comandante en Jefe Fidel Castro ordenó a Oscar Orozco realizar una exploración político-militar en la zona de operaciones del futuro Cuarto Frente. La fundación del Cuarto Frente se reconoce a partir del 15 de octubre de 1958, siendo Delio Gómez Ochoa el designado para comandar todo el Frente.

Se realizan operaciones militares de envergadura, el día 21 de octubre el pelotón de Eddy Suñol atacó la presa del acueducto de Holguín y le ocasionó 3 muertos al ejército de Batista y ocuparon 6 peines Cristóbal, 150 tiros M-1, entre otros del parque de guerra, aquí pelearon como heroínas las mujeres del pelotón Las Marianas. El 29 de octubre amanecieron en la carretera que une a Chaparra con Velasco, quemaron 11carros, aquí estaba el capitán-jefe del Escuadrón 73 de la Guardia Rural de Delicias Ángel Guerra que llamó a la aviación y Suñol tuvo que retirarse.

En la noche del 30 el resto de la tropa caminó por las costas de Holguín y dejó cortado el fluido eléctrico de Gibara, Bocas, Auras, así como teléfonos y telégrafos. Se ubicaron a pocos kilómetros de Holguín cerca del acueducto, interceptaron dos carros, un guardia cayó muerto al desobedecer las órdenes y el otro fue hecho prisionero, ocupándole 212 balas. En el avance ese mismo día llegaron al barrio de Calderón donde los esperaban un grupo de compañeros del Movimiento 26 de julio de Velasco, entre los que se encontraba Reinerio Sánchez, con botellones de oxígeno y un soplete para cortar y derribar una de las torres que parecían inexpugnable y con la misma antorcha cortaron los cables de alta tensión que llevaban la corriente a Holguín y Velasco, la zona quedó sin fluido indefinidamente, porque para arreglarla tendrían que chocar nuevamente con la tropa de Suñol.

El 1 de noviembre por la noche se dirigieron a un punto entre Velasco y Uñas conocido como el Cerro de Uñas, eran aproximadamente las 11 de la noche, se originó un reñido combate entre 27 soldados que iban desde Chaparra para Holguín en un camión y una camioneta, los soldados en espera de la aviación no querían rendirse, esto es una zona llana y clara. En el combate fue herido en el tórax Eddy Suñol, el saldo final de la acción fue de 20 guardias muertos, 3 heridos, 2 prisioneros y 2 que escaparon sin armas, muriendo uno posteriormente.

Hay que destacar la acción de las mujeres dirigidas por Delsa Puebla que avanzaron resueltas sin miedo y con serenidad que merecieron el respeto de todo rebelde y de todo el mundo. Con la presión que ejercieron las tropas rebeldes en el combate del Cerro de Uñas, al día siguiente, el 2 de noviembre de 1958 los guardias abandonaron el cuartel y se trasladaron para Delicias. Velasco se convertía en el primer poblado libre del llano de la costa norte de Oriente.

En la exposición se auxiliaron de:

Fotos.

-Línea del tiempo.

-Mapa de la localidad.

ANEXO 10. Los alumnos continúan de forma colectiva la investigación histórica de su localidad.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1".La Reforma Agraria transformó la vida del campesinado velasqueño".

1. Motivar hacia la indagación de la actividad económica agraria en Cuba y en Velasco en la década de los años 1950.

2. Diagnosticar las habilidades de trabajo con las fuentes históricas y del conocimiento histórico.

3. Propiciar que el alumno comprenda mejor el tratamiento a la historia económica d el período al contextualizarla con la nacional.

-Características de la actividad económica agraria en Cuba en la década del 1950.

-La tenencia de la tierra.

-La aplicación de la Reforma Agraria.

-Con la Reforma Agraria se resolvió el conflicto de las Haciendas Comuneras en San Felipe de Uñas.

-Ventajas de la Reforma Agraria en Velasco.

-Habilidades: descripción, generalización, valoración.

-Localización de la información en diferentes fuentes.

-Documento histórico: Memorando de los comuneros de San Felipe de Uñas al presidente de la República.

-Amor a su localidad.

-Taller.

Diálogo entre la profesora y los alumnos.

Diálogo entre los alumnos.

Procesamiento de la información de las diversas fuentes.

-Respuestas a las preguntas realizadas por la profesora.

-Intervención de los alumnos.

ANEXO 11. Los alumnos investigan los aspectos económicos de la localidad.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

¿Qué hemos aprendido sobre la repercusión de la Reforma Agraria en Cuba y en Velasco?

1. Constatar el avance experimentado en la búsqueda y procesamiento de la información en fuentes históricas.

2. Entrenar en las habilidades referidas al procesamiento de la información histórica y para establecer la relación con lo nacional.

-Características de la actividad económica agraria en Cuba en la década del 1950.

-La tenencia de la tierra.

-La aplicación de la Reforma Agraria.

-Con la Reforma Agraria se resolvió el conflicto de las Haciendas Comuneras en San Felipe de Uñas.

-Ventajas de la Reforma Agraria en Velasco.

Habilidades: descripción, generalización, valoración.

-Localización de la información en diferentes fuentes.

Documento histórico: Memorandum de los comuneros de San Felipe de Uñas al presidente de la República.

-Amor a su localidad.

Consulta

-Diálogo entre la profesora y los alumnos y entre los alumnos.

-Procesamiento de la información obtenida en diferentes fuentes.

-Revisión de la información recopilada hasta ese momento.

-Repuestas a las preguntas formuladas por la profesora.

ANEXO 12. Exposición de la situación económica de la localidad.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

"La Reforma Agraria transformó la vida del campesinado velasqueño".

Caracterizar la actividad económica fundamental del país en la década de 1950, los cambios que se produjeron a partir de la aplicación de la Reforma Agraria para establecer la relación de la historia local con la nacional en el período.

Características de la actividad económica agraria en Cuba en la década del 1950.

-La tenencia de la tierra.

-La aplicación de la Reforma Agraria.

-Con la Reforma Agraria se resolvió el conflicto de las Haciendas Comuneras en San Felipe de Uñas.

-Ventajas de la Reforma Agraria en Velasco.

Habilidades: descripción, generalización, valoración.

-Localización de la información en diferentes fuentes.

-Documento histórico: Memorandum de los comuneros de San Felipe de Uñas al presidente de la República.

-Amor a su localidad.

Seminario.

-Exposición de las ponencias.

-Diálogo entre la profesora y los alumnos y entre los alumnos.

-Revisión de la ponencia.

-Respuestas a las preguntas de la docente y las que realizan los estudiantes.

-Pregunta escrita.

ANEXO 13. Primeras medidas revolucionarias aplicadas en la localidad.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1."Äprendo la historia de los primeros años de la Revolución en mi localidad".

Aproximar al estudiante a la historia local de los primeros años de la Revolución con relación a la historia nacional.

Primeras medidas tomadas por la revolución en el poder.

-Primeras medidas tomadas por la Revolución en Velasco.

-Salud, educación, cultura, deporte y obras públicas.

-Creación de las organizaciones políticas y de masas. Integración del pueblo velasqueño.

-Habilidades: narración, descripción, comparación, generalización y valoración.

-Habilidades para localizar y procesar la información de las distintas fuentes orales y escritas.

-Documento histórico: Comité Cívico entregan a Fidel exposiciones de necesidades en Velasco.

-Amor hacia su localidad a partir del contacto directo con la historia.

Taller.

-Diálogo entre la profesora y los alumnos.

-Localización de fuentes.

-Trabajo de procesamiento de las fuentes.

Respuestas a las preguntas de la profesora.

ANEXO 14. Trabajo en equipo para profundizar en las primeras medidas de la Revolución en la localidad.

Actividades

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1. ¿Qué se ha logrado investigar sobre las primeras medidas tomadas por la Revolución en Velasco?

1. Constatar el nivel de profundidad de la investigación de la historia local en el período entre 1959 y 1961.

2. Entrenar en las habilidades propias de la investigación histórica.

3. Propiciar la conexión de la historia local con la historia nacional.

Primeras medidas tomadas por la Revolución en el Poder.

-Primeras medidas tomadas por la Revolución en Velasco.

-Salud, educación, cultura, deporte y obras públicas.

-Creación de las organizaciones políticas y de masas. Integración del pueblo velasqueño.

-Habilidades: narración, descripción, comparación, generalización y valoración.

-Habilidades para localizar y procesar la información de las distintas fuentes orales y escritas.

-Documento histórico: Comité Cívico entregan a Fidel exposiciones de necesidades en Velasco.

-Amor hacia su localidad a partir del contacto directo con la historia.

Consulta

-Diálogo entre la profesora y los alumnos.

-Procesamiento de fuentes orales y escritas.

Organización lógica de la información.

Revisión de la información recogida hasta el momento.

Respuestas dadas por los estudiantes sobre la ejecución de la tarea.

ANEXO 15. Las primeras medidas de la Revolución en la localidad.

Actividades

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1."Äprendo la historia de mi localidad de los primeros años de la Revolución".

1. Demostrar que en la historia local se conjugan los aspectos de la historia nacional.

2. Identificar al alumno con la memoria histórica de su localidad, para establecer el compromiso con su propia historia.

Aproximar al estudiante a la historia local de los primeros años de la Revolución con relación a la historia nacional.

Primeras medidas tomadas por la Revolución en el Poder.

-Primeras medidas tomadas por la Revolución en Velasco.

-Salud, educación, cultura, deporte y obras públicas.

-Creación de las organizaciones políticas y de masas. Integración del pueblo velasqueño.

-Habilidades: narración, descripción, comparación, generalización y valoración.

-Habilidades para localizar y procesar la información de las distintas fuentes orales y escritas.

-Documento histórico: Comité Cívico entregan a Fidel exposiciones de necesidades en Velasco.

-Amor hacia su localidad a partir del contacto directo con la historia.

Taller.

-Exposición de las ponencias de cada equipo.

Respuestas a las preguntas formuladas por la profesora y los estudiantes.

ANEXO 16. Inicio del estudio de las principales personalidades locales comprometidas con la historia nacional.

Actividades

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1." Vamos a reconstruir las historias de los protagonistas de la localidad"

1. Aproximar a los estudiantes a las historias de los protagonistas de la localidad para establecer el vínculo con su acción en el contexto nacional.

Historias de protagonistas de las principales acciones desarrolladas en la localidad durante la etapa entre 1959 y 1961.

-Reynaldo Llaudy Molina. Jefe de acción y sabotaje del Movimiento 26 de julio en Velasco. Vive en Las Tunas.

-Esteban Pérez Palacio. Primer subcomisionado revolucionario en Velasco. Fallecido.

-Félix Varona Sicilia. Promotor cultural en Velasco. Fallecido.

-Lugar de nacimiento, fecha, infancia, influencias recibidas del medio familiar.

Taller.

-Diálogo entre la profesora y los alumnos.

-Procesamiento de fuentes orales y escritas.

-Organización lógica de la información.

Respuestas a las interrogantes que realiza la profesora.

Actividades

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

-Características generales del país en la etapa en que desarrollaron sus actividades.

-Las principales acciones desplegadas en la etapa.

-Habilidades: narración, descripción, comparación, generalización y valoración.

-Habilidades para localizar y procesar

la información de las distintas fuentes orales y escritas.

-Respeto hacia los protagonistas de la localidad.

ANEXO 17. Profundización en el estudio de las principales personalidades locales comprometidas con la

historia nacional.

Actividades

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1."Estamos reconstruyendo las historias de los protagonistas de la localidad"

1. Constatar el nivel de profundidad de la investigación de las historias de los protagonistas de la localidad.

2. Entrenar a los alumnos en las habilidades propias de la investigación histórica.

Historias de protagonistas de las principales acciones desarrolladas en la localidad durante la etapa entre 1959 y 1961.

-Reynaldo Llaudy Molina. Jefe de acción y sabotaje del Movimiento 26 de julio en Velasco. Vive en Las Tunas.

-Esteban Pérez Palacio. Primer subcomisionado revolucionario en Velasco. Fallecido.

-Félix Varona Sicilia. Promotor cultural en Velasco. Fallecido.

-Lugar de nacimiento, fecha, infancia, influencias recibidas del medio familiar.

Consulta.

-Diálogo entre la profesora y los alumnos.

-Procesamiento de fuentes orales y escritas.

-Organización lógica de la información.

Revisión de la información recopilada hasta el momento.

Preguntas que hacen a la profesora para ejecutar la tarea.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

-Características generales del país en la etapa en que desarrollaron sus actividades.

-Las principales acciones desplegadas en la etapa.

-Habilidades: narración, descripción, comparación, generalización y valoración.

-Habilidades para localizar y procesar

la información de las distintas fuentes orales y escritas.

-Respeto hacia los protagonistas de la localidad.

ANEXO 18. Exposición colectiva acerca de las principales personalidades locales comprometidas con

la historia nacional.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

1." Las interesantes historias de los protagonistas de la localidad¨

1. Demostrar que las historias de los protagonistas de la localidad guardan estrecha vinculación con la historia nacional.

2. Identificar a los alumnos con la historia de su localidad, comprometiéndose con la defensa y preservación de los valores más genuinos.

Historias de protagonistas de las principales acciones desarrolladas en la localidad durante la etapa entre 1959 y 1961.

-Reynaldo Llaudy Molina. Jefe de acción y sabotaje del Movimiento 26 de julio en Velasco. Vive en Las Tunas.

-Esteban Pérez Palacio. Primer subcomisionado revolucionario en Velasco. Fallecido.

-Félix Varona Sicilia. Promotor cultural en Velasco. Fallecido.

-Lugar de nacimiento, fecha, infancia, influencias recibidas del medio familiar.

Taller.

-Exposición de la ponencia.

-oponencia del equipo opositor.

Exposición de la ponencia.

Respuestas a las interrogantes que realiza la profesora y los restantes estudiantes.

Actividad

Objetivos

Contenido

Forma y Métodos

Evaluación

-Características generales del país en la etapa en que desarrollaron sus actividades.

-Las principales acciones desplegadas en la etapa.

-Habilidades: narración, descripción, comparación, generalización y valoración.

-Habilidades para localizar y procesar

la información de las distintas fuentes orales y escritas.

-Respeto hacia los protagonistas de la localidad.

ANEXO 19

Encuesta para estudiantes (Final).

Objetivo: Conocer las opiniones y criterios de los alumnos respecto a la asignatura Historia y su aprendizaje al concluir la experiencia aplicada.

Estimado estudiante:

Nos resultaría de mucha utilidad que usted de manera sincera respondiera las preguntas que aparecen en el siguiente cuestionario. En las preguntas abiertas esperamos que expreses sus criterios y en el resto que tienen opciones seleccione la que se corresponda con su criterio. Gracias por su colaboración.

1. Si alguien te preguntara: ¿Qué es la Historia, qué respuesta le darías(

2. Marca con una X los aspectos que forman parte de la historia.

___ El pasado del país y de la localidad.

___ Las épocas anteriores a la presente.

___ El pasado político, económico, social y cultural de los hombres.

___ La relación pasado-presente-futuro de todos los hechos, procesos y fenómenos de la humanidad.

___ La huella que deja el pasado y se percibe en el presente.

___ Los acontecimientos que motivaron al hecho histórico.

___ Las consecuencias que se derivan del hecho histórico.

Solo la actividad de grandes personalidades y acciones política.

3. Acerca de la historia responde:

___ Es real.

___ Es continua.

___Son hechos aislados.

___Es educativa.

___ La localidad forma parte de ella.

___ Forman parte los hechos económicos, políticos, sociales y culturales.

___ Se puede precisar cuándo y dónde ocurrió un hecho.

___ Son hechos ante todo políticos.

4. Terminas de formar parte de una experiencia pedagógica. Para realizar la investigación sobre un acontecimiento histórico:

a) ¿Qué actividades desarrollarías para poder obtener la información histórica y elaborar el informe final?

5. Marca con una X de acuerdo a tus necesidades.

a) ___ ¿Estudias historia solo para aprobarla?

b) ___ ¿Estudias historia para alcanzar una cultura general?

c) ___ ¿Incluye la asignatura Historia de Cuba, la historia de tu localidad?

Si ___ No___ En algunas clases___

d) Te motiva realizar actividades: Si No A veces

-Con tus compañeros de aula.

-Con los protagonistas de la localidad.

-Con las instituciones culturales de la localidad y la provincia.

-Con los profesores.

-Realizar el trabajo en equipo.

-Realizar el trabajo individual

-Las actividades eran agradables.

-Tomaban en cuenta los criterios colectivos e individuales del grupo.

-Te enseñaron para realizar las tareas Investigativas.

-Estimulaban el esfuerzo realizado por cada estudiante.

-Te gustaría que se continuara con esa forma de trabajo para aprender la Historia.

6. Selecciona las respuestas correctas:

Velasco fue liberado:

____ 2 de noviembre de 1958.

____ 1 de enero de 1959.

____ 8 de enero de 1959.

7. El primer Gobierno Revolucionario en Velasco estuvo representado por:

___ Félix Varona Sicilia

___ Reynaldo Llaudy Molina

___ Eddy Suñol Ricardo.

___ Esteban Pérez Palacio.

8. Relaciona tres de las medidas revolucionarias que se pusieron en práctica en Velasco entre 1959 y 1961.

9. Enumera los aspectos negativos, positivos e interesantes que te resultaron de la experiencia aplicada desde la asignatura de Historia de Cuba.

Positivos:

Negativos:

Interesantes:

Tabla 1.

Dominio del conocimiento histórico

edu.red

Leyenda: A (Alto); M (Medio); B (Bajo)

Tabla 2.

Elementos que forman parte de la historia.

edu.red

Leyenda: A (Alto); M (Medio); B (Bajo)

Tabla 3.

Elementos que tipifican a la historia.

edu.red

Leyenda: Por los 6 verdaderos se considera Alto.

Por 4 verdadero se considera Medio.

Por 2 verdadero se considera Bajo

Tabla 4.

Evaluación de las Habilidades para la investigación del conocimiento histórico.

edu.red

Leyenda: A (Alto); M (Medio); B (Bajo)

Tabla 5.

Evaluación de las necesidades de estudiar Historia.

edu.red

Leyenda:

(A) para designar a los que la estudian para aprobar.

(C) para designar a los que la estudian para alcanzar una cultura general.

Tabla 6.

Preferencias por el trabajo individual o por equipos.

edu.red

Leyenda: (I) Prefiere realizar el trabajo individual.

(E) Prefiere realizar el trabajo en equipos.

Tabla 7.

Evaluación del conocimiento de la Historia Local.

edu.red

Leyenda: A (Alto); M (Medio); B (Bajo)

Tabla 8.

RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS DE LAS PRUEBAS INICIAL Y FINAL APLICADA

Dominio del conocimiento histórico

Alumnos de IV Semestre de FOC

edu.red

Fuente: Encuesta al Grupo B, FOC Julio A. Mella

Leyenda: B: bajo conocimiento; M: medio conocimiento;

A: alto conocimiento

Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

edu.red

a FINAL < INICIO

b FINAL > INICIO

c FINAL = INICIO

Prueba Estadística (b)

FINAL – INICIO

Z

-4,144(a)

Probabilidad de Significación (2-colas)

,000

a Basado en los Rangos Negativos

b Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

Tabla 9.

RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS DE LAS PRUEBAS INICIAL Y FINAL APLICADA

Elementos que forman parte de la historia

Alumnos de IV Semestre de FOC

edu.red

Fuente: Encuesta al Grupo B, FOC Julio A. Mella

Leyenda: B: bajo conocimiento; M: medio conocimiento;

A: alto conocimiento

Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

N

Rangos Medios

Suma de los Rangos

FINAL – INICIO

Rangos Negativos

0(a)

,00

,00

Rangos Positivos

22(b)

11,50

253,00

Empates

3(c)

Total

25

a FINAL < INICIO

b FINAL > INICIO

c FINAL = INICIO

Prueba Estadística (b)

FINAL – INICIO

Z

-4,284(a)

Probabilidad de Significación (2-colas)

,000

a Basado en los Rangos Negativos

b Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

Tabla 10.

RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS DE LAS PRUEBAS INICIAL Y FINAL APLICADA

Elementos que tipifican a la historia

Alumnos de IV Semestre de FOC

edu.red

Fuente: Encuesta al Grupo B, FOC Julio A. Mella

Leyenda: B: bajo conocimiento; M: medio conocimiento;

A: alto conocimiento

Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

N

Rangos Medios

Suma de los Rangos

FINAL – INICIO

Rangos Negativos

0(a)

,00

,00

Rangos Positivos

24(b)

12,50

300,00

Empates

1(c)

Total

25

a FINAL < INICIO

b FINAL > INICIO

c FINAL = INICIO

Prueba Estadística (b)

FINAL – INICIO

Z

-4,524(a)

Probabilidad de Significación (2-colas)

,000

a Basado en los Rangos Negativos

b Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

Tabla 11.

RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS DE LAS PRUEBAS INICIAL Y FINAL APLICADA

Habilidades para la investigación del conocimiento histórico

Alumnos de IV Semestre de FOC

edu.red

Fuente: Encuesta al Grupo B, FOC Julio A. Mella

Leyenda: B: bajo conocimiento; M: medio conocimiento;

A: alto conocimiento

Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

N

Rangos Medios

Suma de los Rangos

FINAL – INICIO

Rangos Negativos

0(a)

,00

,00

Rangos Positivos

24(b)

12,50

300,00

Empates

1(c)

Total

25

a FINAL < INICIO

b FINAL > INICIO

c FINAL = INICIO

Prueba Estadística (b)

FINAL – INICIO

Z

-4,463(a)

Probabilidad de Significación (2-colas)

,000

a Basado en los Rangos Negativos

b Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

Tabla 12.

RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS DE LAS PRUEBAS INICIAL Y FINAL APLICADA

Evaluación del conocimiento de la Historia Local

Alumnos de IV Semestre de FOC

edu.red

Fuente: Encuesta al Grupo B, FOC Julio A. Mella

Leyenda: B: bajo conocimiento; M: medio conocimiento;

A: alto conocimiento

Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

N

Rangos Medios

Suma de los Rangos

FINAL – INICIO

Rangos Negativos

0(a)

,00

,00

Rangos Positivos

24(b)

12,50

300,00

Empates

1(c)

Total

25

a FINAL < INICIO

b FINAL > INICIO

c FINAL = INICIO

Prueba Estadística (b)

FINAL – INICIO

Z

-4,463(a)

Probabilidad de Significación (2-colas)

,000

a Basado en los Rangos Negativos

b Prueba de los rangos señalados de Wilcoxon

Tabla 13.

RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS DE LAS PRUEBAS INICIAL Y FINAL APLICADA

Evaluación de las necesidades de estudiar Historia

Alumnos de IV Semestre de FOC

edu.red

Fuente: Encuesta al Grupo B, FOC Julio A. Mella

Leyenda: A: Para aprobar

C: Para adquirir cultura

Prueba de McNemar

Prueba Estadística (b)

INICIO & FINAL

N

25

Exact Sig. (2-colas)

,002(a)

a Usada la distribución Binomial

b Prueba de McNemar

Tabla 14.

RESULTADOS DEL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS DE LAS PRUEBAS INICIAL Y FINAL APLICADA

Preferencias por el trabajo individual o por equipos

Alumnos de IV Semestre de FOC

edu.red

Fuente: Encuesta al Grupo B, FOC Julio A. Mella

Leyenda: I: Individual

E: En equipos

Prueba de McNemar

Prueba Estadística (b)

INICIO & FINAL

N

25

Exact Sig. (2-colas)

,000(a)

a Usada la distribución Binomial

b Prueba de McNemar

ANEXO 20

Velasco: Transformaciones Revolucionarias desde 1959 hasta 1961

Monografía.

Velasco: Transformaciones revolucionarias desde 1959 hasta 1961.

Velasco, pequeño poblado de la actual provincia de Holguín, se encuentra ubicado en la parte norte del municipio Gibara, limita por el norte y oeste con el municipio Jesús Menéndez de la provincia de las Tunas, al este con Gibara y Floro Pérez y por el sur con la Presa Cacoyugüín perteneciente al municipio de Holguín. Su economía ha sido eminentemente agrícola. En el período anterior al triunfo de la Revolución, en la zona predominaron los pequeños y medianos campesinos dedicados medularmente a la producción de granos, por lo que a partir de los años 50 del pasado siglo xx se conoció como el "Granero de Cuba".

Su historia es rica en acontecimientos que reflejan sus tradiciones patrióticas desde la colonia hasta la contemporaneidad, así: "Después de los sucesos de Purnio quedó una gran agitación independentista de la población holguinera; obligando a las autoridades a reforzar con fuerzas de caballería los destacamentos de Velasco, San Agustín y Victoria de Las Tunas por ser los lugares de mayor movimiento opositor junto a la ciudad de Holguín". (20)

Ese espíritu de lucha se mantuvo durante la República y fue un momento importante el apoyo a las ideas de Guiteras, patentizado en el momento en que la organización "Unión Revolucionaria comenzó a preparar a partir de enero de 1932 un plan confeccionado por Guiteras con el fin de llevar a cabo un alzamiento en diferentes poblaciones para iniciar "la guerra civil revolucionaria… el 29 de abril se llevó a cabo el alzamiento sin que Holguín lo secundara… Desde este momento jugó un papel importante el campamento existente en la finca "La Mula" en Velasco, como sitio donde se guardaban armas y "allí" se ocultaban los revolucionarios y luego cruzaban hacia la zona de Chaparra, Delicias, Puerto Padre…". (21)

La efervescencia revolucionaria se incrementó en la medida que la crisis de la sociedad cubana bajo los gobiernos auténticos y el batistiano arreció la situación del país. El gobierno de Fulgencio Batista, superó con creces en todos los órdenes a los gobernantes que le antecedieron. Su política económica la orientó sobre la base de otorgar amplias facilidades a los inversionistas yanquis, mediante la rebaja en algunos casos y la derogación en otras, de los impuestos fiscales. Por esas razones los monopolios yanquis en Cuba lograron ganancias por un total de 505 000 000 de dólares; y solo el 16% de esas utilidades se revirtieron en la Neocolonia.

Los males sociales fueron el reflejo de su política, aumentó la prostitución, en toda la Isla , el juego tuvo un campo de acción más amplio; anualmente se hacían apuestas de cantidades de dinero que superaban el presupuesto estatal., el salario de los obreros disminuyó en tres oportunidades, los obreros azucareros tanto agrícolas como industriales se afectaron con "el tiempo muerto"; pero el problema más grave era el desempleo que afectaba a la mayoría de la población ya que la tercera parte de la misma apta para el trabajo carecía de empleo.

Todo esto lo combinó con su política de represión para acallar la rebeldía que causaba en el país, implantó un verdadero régimen de terror, en el campo con la Guardia Rural aplicaba el plan del machete, los desalojos y atropellos a los campesinos, defendía los intereses de las compañías norteamericanas y la oligarquía nacional.

En las ciudades la Policía Nacional perseguía a los revolucionarios y al pueblo en general, contaba con organismos represivos como "el Buró de Investigaciones, el Servicio de Inteligencia Militar (SIM) y el Buró de Represión de Actividades Comunistas (BRAC). Todas estas vinculadas con la Agencia Central de Inteligencia (CIA) de Estados Unidos. En estos se encontraban también grandes asesinos y en los calabozos de estas organizaciones nuestro pueblo sufría horribles torturas ". (22)

El golpe del 10 de marzo de 1952 además de cerrar el ciclo democrático republicano en el país, llevó posteriormente a un reordenamiento de las fuerzas políticas que desembocó en el derrocamiento de la tiranía. "Los hechos demuestran que en Holguín, y no es la excepción, no hubo respuesta coherente ni efectiva de oposición a Batista en los primeros momentos. Sólo los obreros, con un llamado a la huelga, y los estudiantes, con una manifestación callejera, mostraron una actitud más allá de simples declaraciones de condena". (23)

En las acciones del 26 de julio de 1953, "participaron siete holguineros, la relación de Holguín con los sucesos fue mucho más allá del contacto físico con su territorio, dos días después del asalto se encarceló a numerosas personas entre ellas 32 comunistas de Cueto, en Barajagua encarcelaron 10 miembros del Partido Socialista Popular en el puesto de la Guardia Rural". (24)

En Velasco, desde el mismo momento que se conoció del asalto a la fortaleza militar del Moncada comenzó la conspiración de un grupo de compañeros contra la tiranía batistiana, lograron el día 7 de septiembre de 1953 por primera vez realizar una reunión, con el propósito de organizarse, la efectuaron en la finca La Esperanza, cuartón de San Cristóbal, barrio Velasco, municipio de Holguín, con la participación de 14 compañeros: Francisco Concepción Perodín, José Zayas (papi), Guillermo Domínguez, Horacio Pino Concepción, Braulio Ledesma Marrero, José Luis López, Alfredo Vega, Sergio Domínguez García, Minardo Concepción Concepción, Ferrás, Martínez y Darío Arena Pino.

Con un profundo sentimiento patriótico y revolucionario se pronunciaron los participantes. Horacio Pino Concepción dijo: "… era necesario lanzarse a la lucha armada contra la tiranía batistiana puesto de que no hacerlo…se lanzaría al país al hambre, miseria, desalojo, deslindes, atropellos, vejaciones, persecución, plan de machete y torturas por entregarles nuestra patria a los americanos" .(25)

Ledesma expresó: "Soy guardia rural pero las circunstancias me obligan apuntar con mis armas al batistato, pero jamás contra el pueblo como aspira Batista, prefiero dar mi vida por los obreros, los campesinos, por los hombres sin trabajo y contrarrestar los atropellos y la indignidad con que viven los pobres, y agregó: Sé que esta decisión mía constituye un doble delito al de ustedes al ser guardia y estar conspirando y además ahí tenemos una ametralladora y el entrenador de tiros de ustedes y de los demás que se integren a nuestras filas… de esta provincia oriental " .(26)

Antonio Concepción Perodín dijo:

Fidel es un gran líder patriótico, hombre que demostró lo que siente por su pueblo ya que expuso su pecho a las balas de miles de esbirros por defender nuestro derecho… a la independencia, por lo tanto debemos luchar… por la libertad de Fidel Castro y estaremos luchando por la libertad de nuestra patria tan llena o cargada de abusos y atropellos, desalojos… con una sola ideología…No olviden si tenemos que dejar de comer lo haremos, para comprar armas, si tenemos que trabajar día y noche para la causa, tenemos que estar dispuestos hacerlo, si se produce… un levantamiento en armas seremos los vanguardias porque debemos morir antes de ser indigentes. (27)

El intento conspirativo en Velasco fue descubierto por las autoridades de la tiranía, los implicados fueron perseguidos y encarcelados tal y como aparece a continuación:

el día 8 de octubre de 1953, se producía un despliegue de fuerzas del Ejército, combinados con agentes del SIM,…. Como resultado de las pesquisas policíacas, eran detenidos las siguientes personas: doctor Manuel Penabás Tabío, Horacio Pino Concepción, Darío Arenas Pino, Alfredo Aguilar Pavón y José Rafael García. Según el acta 14 levantada por la policía, los detenidos estaban organizando lo que llamaban el" Batallón Floro Pérez"… con el fin de promover un alzamiento armado para derrocar la dictadura batistiana. A los detenidos se les ocupa armas, parque y manuales de infantería. Todas las personas detenidas mantenían relaciones con Millo Ochoa. (28)

Velasco se sumó a la decisión de la mayoría del país de enfrentarse resueltamente a la lucha contra el tirano, los más decididos en el comienzo se incorporaron al Movimiento 26 de Julio, la célula fue fundada el 27 de noviembre de 1955, organizada directamente por los compañeros Walter Martínez Picarín de Chaparra, EL Curro Barrera de Delicias y Juan Pérez de las Tunas, inicialmente contó con 12 integrantes presidida por Reynaldo Llaudy Molina quien se mantuvo al frente del Movimiento en la zona hasta su liberación e inicio de las transformaciones radicales que se pusieron en práctica a partir de ese momento.

Hacia 1957 la máxima dirección de la Revolución, conoció que en varias zonas de lo que sería el posterior IV Frente "Simón Bolívar", se asentaron grupos guerrilleros. Algunos de sus miembros se encontraron hostigados y perseguidos por los cuerpos represivos y otros carentes de vínculos para incorporarse a las columnas de la Sierra Maestra, escogieron el área para desde ahí consolidar la lucha contra la tiranía de Fulgencio Batista, así se establecieron grupos como los de Orlando Lara, Gerardo Machado y otros, entre los que se destacan los campamentos rebeldes creados por el capitán Celso Leyva, en el Pital bajo la dirección de Francisco Concepción Concepción (Pancho) y en la Herradura el dirigido por Lizardo Proenza.

El 30 de septiembre de 1958, Fidel Castro le escribe a Orlando Lara Batista, para que le ordenara a Oscar Orozco, avanzar hasta la Sierra de Gibara y operar allí hasta que llegara el capitán Eduardo Suñol (Eddy) con otra tropa y puntualizó:

Pero es necesario que Orozco avance rápido porque es una zona de operaciones para darle al enemigo unos cuantos golpes y de paso hacer combatir a los elementos que allí se encuentran. Tiene además ese territorio mucho valor estratégico, pues domina la carretera que va de Tunas a Holguín, pasando por Puerto Padre, Delicias, Chaparra, Velasco y otros puntos. Comprende la zona que yo te decía estaba muy interesado y donde se podía poner una estación de radio fija. (29)

El 15 de octubre de 1958 se fundó el nuevo Frente Guerrillero y el pueblo de Velasco se sensibilizó con la necesidad de colaborar con las tropas rebeldes que estaban enfrascadas en la faena militar. Desde esa localidad se enviaron granos en cantidades suficientes, viandas, agua, medicinas, armas, dinero, uniformes, brazaletes y hombres y mujeres se incorporaron a la lucha. Es digno destacar la actitud que asumieron Rosa Salas García y sus hijos que se incorporaron a dicho Frente con la condición de luchar hasta derrotar a la tiranía.

Otras actividades de sabotajes, dirigidas por el Movimiento 26 de julio se desplegaron en la zona para desestabilizar al Ejército de Batista. En abril de 1958 incendiaron el ómnibus que trabajaba en la ruta Velasco-Pital; para impedir el suministro de leche a los guardias del Cuartel con frecuencia soltaban los terneros y rompían las cercas de las lecherías de Los Güiros propiedad de Edilberto Chacón, en la División a la de Tino Luis Pupo Reyes y a la de Godofredo Pupo Reyes en Margado.

Un acontecimiento imposible de omitir, fue la colaboración con la ampliación de la emisora Radio Rebelde en la Sierra Maestra. Se ha comprobado que desde varias partes llegaron hasta la Sierra equipos de diferentes potencias para ese fin, pero no se puede obviar la riesgosa misión que cumplió unos de los integrantes del Movimiento 26 de julio de Velasco el compañero Antonio Infante Pino y su Joven ayudante Luis Pérez Tejeda, que consistió en llevar una planta en un camión cargado de plátanos y fruta bombas, hasta unas de las fincas cerca de Manzanillo donde debían entregarla a un grupo de rebeldes encargados de recibir el equipo, después de ultimar los detalles partieron en la madrugada del 2 de septiembre de 1958.

El recorrido se realizó con mucha serenidad y convencidos del peligro que corrían sus vidas si eran descubiertos, "en el último punto de control antes de penetrar en territorio libre nos hicieron registro. Uno de los casquitos subió al camión y le dijo a los otros que a una señal de él dispararan contra nosotros". (30)

La valentía de los velasqueños fue resaltada posteriormente por el comandante Eddy Suñol que hizo alusión a los combates de la Presa de Uñas, el de Los Güiros, recordó la participación del Movimiento 26 de julio local cuando se interrumpió definitivamente el fluido eléctrico desde Holguín y el resto de los pueblos de la costa norte, afirmó que fue una "tarea de titanes, enfermos, heridos y maltrechos, pero con un corazón tan grande que no les cabía dentro del pecho". (31)

En Velasco, a mediados del año 1958 asumió la jefatura del Cuartel de la Tiranía el cabo Tomás Márquez Batista, a pesar de su carácter un tanto brusco, propio de los rasgos distintivos de la mayoría de los oficiales y guardias del Ejército de Batista, realizó algunas acciones que demostraban cierta complicidad con el proceso revolucionario que se desarrollaba, posición que no pudo mantener firme, y finalmente mostró su verdadera postura, que nada tenía que ver con la Revolución.

Esas acciones confusas están relacionadas con el envío de municiones en una oportunidad a Pancho Concepción jefe del campamento rebelde en el Pital y en una ocasión, en combinación con Reynaldo Llaudy Molina, lo hizo prisionero entre los días 8 al 10 de octubre de 1958, para desde allí coordinar lo relacionado con la entrega del Cuartel a la máxima dirección del movimiento 26 de julio de la localidad, al final alegó que no se podía realizar porque el Directorio 13 de marzo lo sabía. Fue una excusa poco creíble para no ceder, ya que ambas organizaciones colaboraban entre sí y Márquez lo conocía. Siempre tuvo una posición vacilante e indecisa.

El oficial Romárico Fernández y los soldados Braulio Ledesma, Manuel Martínez y Pereira, jugaron un papel verdaderamente revolucionario, al arriesgar sus vidas desde sus puestos, colaboraron resueltamente con los miembros del Movimiento 26-7 y con el Directorio Revolucionario. Se reunían con frecuencia en la taberna de Gilberto Gutiérrez, con el objetivo de acordar las acciones que llevarían a cabo en la localidad.

En una de ellas se discutió lo relacionado con la idea de quemar la estación de ferrocarril y la valla de Velasco, al final Ledesma y Llaudy llegaron a la conclusión de que no se llevaría a efectos, causaría gran estrago a la población, ambas se encontraban ubicadas en una parte que estaba bastante poblada, y esa vía de comunicación era imprescindible para la población civil.

Por su parte el cabo Romárico Fernández, buscaba la forma adecuada para dejar en libertad a los miembros del M-26-7 que eran hechos prisioneros, así Llaudy logró salir de la prisión, el 16 de mayo de 1958, cuando el cabo Juan Pastor Armas lo había detenido, en fecha próxima a la anterior, tres integrantes del Movimiento 26 de julio de Holguín que estaban detenidos en el Cuartel, por su actuación fueron puestos en libertad.

Al obtener información acerca de las operaciones que pretendían realizar los guardias, que implicaba peligro para que los luchadores clandestinos durmieran en sus casas, de inmediato se lo comunicaba a Gilberto Gutiérrez, que era el enlace, para evitar que pudieran ser apresados o muertos. Por esas razones al triunfar la Revolución ese oficial se mantuvo trabajando al servicio de la causa cubana.

Se acercaba la hora para que el cabo Márquez cumpliera con la promesa de entregar el Cuartel a los revolucionarios, se había comprometido con los dirigentes del Movimiento 26 de julio y con los del Directorio Revolucionario. ¿Cómo ocurrieron los acontecimientos? En una reunión que sostuvieron las organizaciones revolucionarias, en el departamento de comercio eléctrico perteneciente a Isidro González, delegaron

en Ledesma para que fuera a Casimbón en la Sierra de Gibara a una entrevista con el capitán Arsenio García, para comunicarle la decisión del Jefe del Cuartel de la Tiranía en Velasco.

Cuando Ledesma dio a conocer el motivo de su presencia, al inicio el capitán Arsenio García no quería aceptar y alegó "que el pacto con militares siempre le había salido mal". (32) De inmediato Francisco Concepción y Abel Feria expusieron argumentos sobre la actuación antes detallada del Cabo Márquez, que convencieron al capitán y "ordenó al teniente Oscar Orozco escribir una carta a Tomás Márquez, tratándolo de compañero y explicándole que en el Ejército Rebelde habían muchas misiones que cumplir que no eran precisamente las de tirarles a sus antiguos compañeros" . (33)

Aquí se acordó concertar una cita en el puente Mastrapa, esa decisión no se le comunicó en la carta a Márquez, Ledesma tenía la misión de contactar con él y explicarle los pormenores"debía salir de Velasco a las 8.00 p.m. del día siguiente después de producirse la reunión con Ledesma, el vehículo debía conducirlo despacio y con los indicadores encendidos, en el recorrido de Velasco a Chaparra, en un punto desconocido por él, la tropa rebelde le iba a salir al encuentro.

La fecha escogida para la reunión, en el puente Mastrapa, fue el 21 de octubre de 1958, hasta aquí se trasladaron los oficiales del Cuarto Frente, Arsenio García y Orozco, los principales dirigentes del Movimiento del 26-7 y algunos del Directorio. Márquez no asistió a la reunión.

Al no personarse Márquez en el lugar, Llaudy decide ir hasta el Cuartel para persuadir al Jefe, utilizó el vehículo de Julio Leyva, recogieron a Gilberto para que entregara el mensaje escrito a Márquez, parquearon aproximadamente a 150 metros del Cuartel, cuando el militar recibe el recado, se negó a cumplir el compromiso hecho con los revolucionarios, de inmediato contactó con el Cuartel de Delicias, y solicitó refuerzos y se trasladaron hacia Velasco.

Días posteriores a la fecha acordada para la reunión a la que Márquez definitivamente no asistió, este le comentó a Gilberto Gutiérrez, que lo hizo para seguir el consejo de su padre "…cuando un hombre jura la bandera, no debe traicionarla….". (34) El había jurado bandera bajo la dictadura sangrienta de Fulgencio Batista. Era el momento de demostrar que verdaderamente la defendía, su posición fue cobarde y traidora.

El 2 de noviembre de 1958, se desarrolló el combate del Cerro de Uñas, "Las Marianas" dirigidas por Delsa Esther Puebla tuvieron una participación decisiva en esa acción, que terminó con un triunfo importante para las tropas Rebeldes, el saldo final fue de 20 guardias muertos, 3 heridos, 2 prisioneros y el Jefe Rebelde Eddy Suñol resultó herido producto de la acción. Velasco fue liberado ya que al día siguiente los guardias abandonaron el Cuartel y se trasladaron a Delicias.

El poblado quedó bajo el control y la dirección del Movimiento 26 de julio encabezado por Reynaldo LLaudy Molina, con la participación de: Alexis Molina Cruz, Rigoberto Algarín Morales, Genaro Ramírez, Roger Almaguer, Alcibiades Leyva, Aldo Booch, Julio Santos, Félix Varona Sicilia (cobraba los impuestos de la ganadería), Nelson Pérez, Esteban Pérez Palacio, Humberto Batista, Mariana Sicilia, Amaury Álvarez Aldá (Cobraba los impuestos de guerra), entre otros revolucionarios.

Ellos recibieron las instrucciones del comandante del IV Frente Oriental, Delio Gómez Ochoa, para que cumplieran con las orientaciones dadas por Fidel desde la Sierra en agosto de 1958, relacionadas con el cobro de impuestos de guerra. Se creó el puesto de mando para controlar y administrar los recursos de la zona para evitar que fueran desviados, controlaron la contribución de las tiendas y los aportes de la ganadería.

En la zona no hubo oposición a la contribución de las tiendas como se había señalado por la máxima dirección de la Revolución, pero al Eddy Suñol, por estar herido de cierta gravedad y no poder personalmente realizar la repartición de las mercancías del almacén de Carlos Manuel de Armas Escalona, como le había escrito a Fidel Castro, en la mañana del 4 de noviembre de 1958, donde le comentó "… a pesar de estar herido, le haré una visita al pueblo… y repartiré un almacén de un connotado masferrerista que le dio a Masferrer doce mil pesos para que comprara armas y ahora ha salido como volador de a peso, dejando atrás sus negocios". (35)

La misión se le encomendó a Francisco Concepción Concepción, quien al ejecutarla propició cierto desorden, dando lugar a que en la reclamación que hiciera el propietario, el Tribunal de Urgencia fallara a su favor, y fue indemnizado. El máximo dirigente de la etapa, Reynaldo LLaudy expuso su apreciación: "Nunca estuve, ni estaré de acuerdo con el proceder de Pancho, porque lo que allí hubo fue un desastre…un asalto. Se lo llevó todo y después tuvimos que ir por las casas recogiendo las mercancías… no obró conforme a lo establecido por las leyes revolucionarias". (36)

El 13 de noviembre de 1958, en un intento de la tiranía por restablecer el fluido eléctrico, interrumpido desde el 30 de octubre del propio año, el Cabo Márquez con un grupo considerable de guardias, retorna al poblado de Velasco, lo hace con el modo que caracterizaba a ese tipo de fuerza, entró en la zona disparando para aterrorizar a la población civil indefensa, asaltó comercios y el campesino Rodrigo Rodríguez, fue víctima de sus ametralladoras, perdió la vida, al ser alcanzado por los proyectiles. Su intento se frustró cuando supo que de avanzar por la zona de Calderón, tendría que enfrentarse a las tropas del capitán Eddy Suñol que los esperaban para aniquilarlo. De inmediato se retiró hacia Delicias.

La ofensiva revolucionaria entre los meses de noviembre y diciembre del propio año 1958 condujo a la derrota de la tiranía. Fulgencio Batista abandonó el país el primero de enero de 1959, se produjo así el triunfo de la Revolución Cubana.

Esa fecha representó todo un acontecimiento para el país en general, "ya Velasco era territorio libre, pero esperábamos con anhelo el desplome de la Tiranía. El pueblo salió a las calles a dar gritos de esperanzas y de viva a la Revolución, a su líder a su Ejército, a su movimiento 26 de Julio, a su gente, a la Patria libre…". (37)

Para reconocer el esfuerzo del pueblo velasqueño en aras de consolidar su libertad, el comandante Suñol el 5 de julio de 1959 en un acto celebrado en apoyo a la Primera Ley de Reforma Agraria expresó: "Velasco el primer pueblo libre de la costa norte, el verdadero granero de Cuba, lo dio todo por la causa noble y justa y por eso ahora el gobierno revolucionario tiene que premiar el esfuerzo que demostró, haciendo obras, estableciendo cooperativas agrícolas y levantar el estándar de vida de nuestro campesino" .(38)

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