Propuesta metodológica para vincular la historia de Velasco entre 1959 y 1961

"Los estudios hechos no inspiran más que una profunda vergüenza por lo que todavía nos queda por estudiar".

José Martí.

Síntesis

La Tesis fundamenta y valida un conjunto de actividades que favorece el aprendizaje de los escolares de la Educación de Jóvenes y Adultos, a partir de una propuesta metodológica para establecer la relación de la Historia Local con la Historia Nacional del período comprendido entre 1959 y 1961, desde el diseño de la Unidad no.6 del programa de Historia de Cuba.

En el trabajo se aprovechan las potencialidades que brinda la asignatura en lo relacionado con la utilización de métodos propios de la investigación histórica para el desarrollo de habilidades en los estudiantes con fines pedagógicos. El trabajo con las fuentes, para exponer el material histórico y la conformación de una monografía de la historia de Velasco de la etapa enmarcada entre 1959 y 1961, facilitó el conocimiento de ese importante período, caracterizado por la efervescencia revolucionaria del pueblo de Cuba y la sucesión de hechos históricos que aunque ocurrieron de igual manera a nivel nacional, tuvieron sus particularidades en la zona.

Lo expresado anteriormente y el grado de socialización alcanzado en el desarrollo del trabajo en equipos, permitió a los estudiantes vincular la Historia Local con la Nacional matizado por el análisis crítico y reflexivo de cada hecho histórico y la elaboración de una monografía complementaria de gran utilidad para los docentes que trabajan con el programa de Historia de Cuba en la Facultad Obrera Campesina (IV semestre).

Introducción

Con el perfeccionamiento continuo de la enseñanza cubana, en 1989 se transformó el plan de estudio y se estableció la Historia de Cuba como asignatura independiente en todos los niveles de la Educación General (Primaria, Secundaria Básica, Preuniversitario y la Educación de Jóvenes y Adultos EDJA). En todos los programas se incluyó como novedad la historia local en los diferentes períodos de la Historia Nacional. Esa inclusión vino a llenar un espacio de casi 30 años en el que las historias locales o regionales no se abordaban, aunque se hicieron intentos importantes hacia esos fines donde el Instituto Superior Pedagógico de Holguín "José de la Luz y Caballero" fue un abanderado.

El conocimiento de los hechos históricos ejerce una gran influencia educativa ya que la historia de Cuba es muy rica en hechos, en los que los educandos pueden comprender y valorar las luchas, los aspectos heroicos del pueblo contra las agresiones imperialistas, los logros alcanzados en el trabajo, el deporte, la cultura y demás esferas de la sociedad. El estudio de los fenómenos históricos les permitirá conocer mejor el pasado, hacer valoraciones y reflexiones, interpretar adecuadamente el presente y estar preparados para construir el futuro de la Patria, además para comprender mejor la Historia Universal y valorar los aportes de otros pueblos a la cultura para adquirir conciencia de que "la Patria… es una fracción de la humanidad…". (1)

La enseñanza de la historia local vinculada a la historia nacional, debe ser considerada como un medio pedagógico que coadyuve a la comprensión del material histórico, permite la aproximación de los alumnos y profesores a los hechos y fenómenos, contribuye a despertar el interés de los mismos por la asignatura, sobre la base de una relación efectiva de lo cercano, de lo que conoce, de lo que para él tiene significado particular, con los hechos y fenómenos estudiados en la Historia Universal y Nacional. Se hace necesario un cambio en las formas de trabajo del docente que le posibilite promover para él y sus alumnos, relaciones más diversas y profundas, apoyadas en el conocimiento acumulado por la humanidad y en la propia realidad en que se desenvuelven.

La enseñanza de la Historia Nacional en la EDJA, se concibe en la investigación, gnoseológica y didácticamente, a partir de los intereses, motivaciones, necesidades e inquietudes intelectuales de los estudiantes; así como de las exigencias sociales, ideológicas y culturales del proyecto sociopolítico que se edifica. De esa forma, permite la inserción social de los estudiantes, sobre la base de su preparación para afrontar los retos y desarrollar las funciones que, como entes activos y protagónicos, les depara la vida en sociedad dentro de su comunidad.