El autor define que: La Preparación Metodológica es la forma en que se pueden preparar los profesores y profesoras para ejecutar el trabajo docente, o sea la forma y los métodos para llevar a cabo el proceso de enseñanza – aprendizaje, es conocer y dominar la metodología de la docencia en cualquier nivel de enseñanza, para lo cual se necesita de conocimientos tales como: los métodos, los objetivos y su clasificación, los medios de enseñanza, los medios audio visuales, los textos, las motivaciones, el tratamiento a las diferencias individuales, el grupo, la evaluación, etc.
La Preparación Metodológica es el trabajo de dirección del proceso docente – educativo que se desarrolla en la educación, con el objetivo de garantizar el cumplimiento de las exigencias y necesidades de la sociedad en la formación del hombre nuevo. Para la Educación Superior es el trabajo docente – educativo que se desarrolla en la formación de un profesional de nivel superior, concretado en los objetivos que se establecen en los planes y programas de estudio.
De aquí que sean necesarias las investigaciones de los profesores para que investigando perfeccionen y consoliden el proceso de enseñanza – aprendizaje, porque al estar la SUM en los municipios, este trabajo unido a las investigaciones que se realizan en el territorio, consolida sus estudios e investigaciones.
Las SUM fueron concebidas desde su creación para trabajar con los profesionales de cada uno de los territorios donde están ellas enclavadas. El problema radica en saber si están preparados metodológicamente para enfrentar estas tareas.
En el continuo bregar, o sea atendiendo la docencia saltaban las dificultades y se veían las necesidades de preparación en temas psicopedagógica y de metodología que tenía el claustros de profesores, sobre todo en las motivaciones de los temas, la confección de objetivos, el asesoramiento de los trabajos de cursos, etc.
¿Qué aspecto debe considerar la Preparación Metodológica dirigida a los profesores de la SUM "Santa Cruz del Norte"?. Como la preparación está dirigida a las formas y no al contenido de las materias a impartir, o sea en la forma en que se deben guiar a los estudiantes y otros aspectos planteados anteriormente, es por lo que se propone que sea en temas Psico pedagógico, o sea en temas de las asignaturas de Psicología, Pedagogía, Didáctica y Metodología de la Investigación.
Si ella: la Psicología estudia las causas y efectos de los fenómenos psíquicos y el trabajo docente tiene como materia prima fundamental personas, (hombre y mujeres) con distintas necesidades y problemas, con distintos pasados y desigualdades presentes, debe por lo tanto, incluirse en la Preparación Metodológica temas relacionados con esta ciencia.
Didáctica:
"Entendida como el arte de enseñar e incluye en su estudio como se establecen y como se estructuran los distintos componentes del proceso de enseñanza – aprendizaje y cómo se conduce este proceso, además descubre las leyes y regularidades y los principios generales de la enseñanza". (Cuadro resume de elementos claves ISCAH, m/m 2004).
Los temas de estas asignaturas dotarán a los docentes de las sedes en cómo orientar un encuentro, o también la forma de impartir una clase, saber como planificar y orientar un encuentro, elaborar un medio de enseñanza necesario en el proceso docente – educativo, poder confeccionar las evaluaciones, midiendo cada tipo de objetivo con el enfoque de la pregunta.
La Pedagogía es la forma en que se enseña. Según el colectivo de autores "es el producto de lo más representativo del desarrollo científico de la docencia y de las reflexiones filosóficas – pedagógicas que se han desarrollado en el país en el camino recorrido en la formación de la cultura nacional". (COLECTIVO DE AUTORES, 2004, P.89).
Son importantes los temas de esta signatura porque con ella se aprende a vincular la teoría a la práctica y los estudiantes en la SUM en cualquiera de sus asignaturas de estudio tienen trabajos que vinculan la teoría y la práctica, necesarias en la formación del estudiante.
Estas relaciones se pueden ver también como relación escuela – vida, o enseñanza – producción, cualquiera de las formas vinculan lo que pretende la Pedagogía Cubana formar un nuevo producto: el estudiante graduado, más científico, más capaz de hacer, de investigar, de llevar adelante un estudio o una investigación científica.
Metodología de la Investigación
Para ello se parte de saber ¿qué es Metodología y qué es Investigación?
La Metodología es la parte de la ciencia que estudia los métodos, por su parte la Investigación es el acto de buscar, investigar, conocer, profundizar en el estudio, profundizar en lo conocido para conocer más, etc.
"De aquí que la investigación educativa es un proceso de búsqueda sistemática de nuevo conocimiento y solución de problemas acerca de la formación del hombre en el contexto social e institucional en que participa para el enriquecimiento de la teoría pedagógica". (GARCÍA BATISTA, G. 2003).
Es necesario profundizar en estos temas porque con ellos les proporcionará a los pregraduados y a los docentes como se hace una investigación, les proporciona como descubrir o profundizar en el estudio, es la forma de analizar lógicamente los sucesos de una situación determinada, es el análisis lógico de la causa y los efectos de cada situación.
Es de estos temas donde el estudiante hablará y aprenderá a utilizar el ¿POR QUÉ?, el ¿PARA QUÉ?, y el ¿QUÉ?, de una investigación.
Los temas de estas cuatro asignaturas ayudarán a los docentes de la SUM Santa Cruz del Norte a que se preparen en temas psico – pedagógicas.
Estrategia de la Preparación Metodológica.
La orientación del procedimiento a los estudiantes para desarrollar el estudio y su actividad independiente, es fundamental para lograr éxitos en el aprendizaje y por consiguiente, un desarrollo intelectual elevado, que les permita aprender, desarrollar habilidades y que se formen en estos las cualidades y valores positivos esperados, para ello se exige el uso de estrategias de aprendizaje que implican procedimientos individuales que se emplean al realizar una determinada tarea. A continuación se expone la estrategia a seguir
Quizás otras sedes hayan desarrollado otras Preparaciones Metodológicas o existan otras preparaciones ya concebida, ésta se proyecta con estos temas por la necesidad de preparar psico – pedagógicamente a los docentes de la SUM, la cual fue acordada con los Jefes de Carrera, la Dirección de la SUM y los cincos docentes que son graduados del pedagógico superior. De existir la posibilidad de ofrecer las distintas preparaciones metodológicas que tienen algunas sedes, con la utilización de sitios en Intranet, el e-mail de las distintas sedes, o mediante las casas rectoras de cada una de las sedes del país, esto será una forma posible de superación profesoral.
El concepto de estrategia ha sufrido variaciones desde los años 60 del pasado siglo. El término estrategia es de origen griego. Estrategia. Estrategos o también llamada "el arte del general en la guerra", que procede de la fusión de dos palabras: stratos (ejército) y agein (conducir, guiar), o sea conducir o guiar a un ejército. Web:www.virtual.unal.edu.co
En el diccionario Larousse se define estrategia como el arte de dirigir operaciones militares, habilidad para dirigir, aquí se confirma la referencia sobre el surgimiento en el campo militar, lo cual se refiere a la manera de derrotar a uno o a varios enemigos en el campo de batalla, sinónimo de rivalidad, competencia; no obstante, es necesario precisar la utilidad de la dirección estratégica no sólo en su acepción de rivalidad para derrotar oponentes, sino también en función de brindar a las organizaciones una guía para lograr un máximo de efectividad en la administración de todos los recursos en el cumplimento de la misión. Web:www.monografias.com
El concepto de estrategia es objeto de muchas definiciones lo que indica que no existe una definición únicamente aceptada. De acuerdo a lo expresado anteriormente reproducimos distintas definiciones del concepto ellas son:
conjunto de relaciones entre el medio ambiente interno y externo de la empresa,
un conjunto de objetivos y políticas para lograr objetivos amplios,
la dialéctica de la empresa con su entorno,
una forma de conquistar el mercado,
la declaración de la forma en que los objetivos serán alcanzarse, subordinándose a los mismos y en la medida en que ayuden a alcanzarse,
la mejor forma de insertar la organización a su entorno" Web:www.gestiopolis.com
Por otra parte la Estrategia puede definirse como la mejor forma de alcanzar los objetivos buscados al inicio de una situación conflictiva. Conflicto que no siempre implica necesariamente una pelea, sino la lucha por obtener una de dos o más situaciones hipotéticas que no pueden darse simultáneamente, y que generalmente se resuelven con los estudios de las técnicas para la solución de conflictos.
Existen autores que plantean que la "estrategia" es todo lo que se hace antes de enfrentar o ingresar al conflicto. Después empieza la "táctica".
Establecer una "estrategia" implica conocer de antemano las distintas formas en las que se va a presentar un conflicto y de que forma enfrentarlo conociendo las metas que se desean alcanzar. La estrategia puede verse como un plan que debería permitir la mejor distribución de los recursos y medios disponibles a efectos de poder obtener aquellos objetivos deseados. Web:grondaarrobaesihl.colombus.cu
Varios autores han dado definiciones distintas sobre el concepto de estrategia, de estas definiciones se han tomado algunos conceptos y se plasman a continuación:
K. J. Halten: (1987) " Es el proceso a través del cual una organización formula objetivos, y está dirigido a la obtención de los mismos. Estrategia es el medio, la vía, es el cómo para la obtención de los objetivos de la organización.
(Web:www.aulafacil.com/estrategia)
Henry Mintzberg [112], en ese propio año plantea en su libro five Ps for strategy, cinco definiciones con "p". Plan. Curso de acción definido conscientemente, una guía para enfrentar una situación. (Web:www.aulafacil.com/estrategia)
Según George Morrisey [114] el término estrategia suele utilizarse para describir cómo lograr algo.
(Web:www.aulafacil.com/estrategia)
G. A. Steiner…"planificación estratégica es el proceso de determinar cuáles son los principales objetivos de una organización y los criterios que presidirán la adquisición, uso y disposición de recursos en cuanto a la consecución de los referidos objetivos; éstos, en el proceso de la planificación estratégica, engloban misiones o propósitos, determinados previamente, así como los objetivos específicos buscados por una empresa".
(Web:www.aulafacil.com/estrategia)
El Doctor en Ciencias y Profesor Titular Fermín Orestes Rodríguez González y la Profesora Titular Sonia Alemañy Ramos [131] del Centro Coordinador de Estudios de Dirección del Ministerio de Educación Superior señalan al respecto: la dirección estratégica no debe verse como un conjunto de conceptos, métodos y técnicas que pueden ser enseñadas y aprendidas al nivel de habilidad. Es más una combinación de fundamentos filosóficos y del comportamiento localizado al nivel de los conocimientos y de las actitudes, tanto personales como profesionales y que tiene profundas y significativas implicaciones para la cultura de las organizaciones y las posturas futuras.
(Web:www.aulafacil.com/estrategia)
Lo más importante de la dirección estratégica no son sus herramientas, sino la "Intención Estratégica" (IE) de quienes la practican. Con las herramientas pero sin la IE poco se logra, pues ella puede superar hasta la falta de algunas herramientas estratégicas.
(Web:www.aulafacil.com/estrategia)
Existen las estrategias en el sector de la educación, se define aquí la estrategia educativa. La Estrategias Educativas: en ésta se involucran personas, conocimiento, experiencia y poder y el resultado es el aprendizaje, la comprensión y el cambio del comportamiento personal y del mundo. Es esencial que los educadores consideren la estrategia educativa que pretenden adoptar para la totalidad del programa. Una estrategia clara permite que éstos agrupen la cantidad de recursos necesarios de forma rentable y se puedan comunicar con una audiencia más amplia de principiantes, contendientes, compañeros, practicantes individuales y productores con los cuales el programa tenga que interactuar. Con el fin de proporcionar algún tipo de información que ayude al desarrollo de la estrategia educativa, esta sección tiene en cuenta la teoría educacional, las formas de organización, las diferentes opciones metodológicas, y la relación entre desarrollo del mensaje y las necesidades educativas, así como el desarrollo curricular. Web:grondaarrobaesihl.colombus.cu
El Dr. Miranda ofrece el concepto de planificación estratégica en su trabajo: "Organización y Administración de Centros de Estudios de Educación a Distancia" al expresar: . "que es el proceso de identificación, selección e implementación de los medios más efectivos (beneficios) para asegurar compatibilidad a largo plazo entre las habilidades internas y los recursos de una organización; y el entorno competitivo, económico y social dentro del cual opera dicha organización". (MIRANDA J, A. 2007).
Otra definición de estrategia es la de los MsC. Rosalía Guerra Ramos y Rafael Díaz Crespo al plantear que: "la estrategia sólo puede ser establecida una vez que se hayan determinado los objetivos a alcanzar". (www.ontermanager.com).
Una vez que fue diseñado el objetivo de esta tesis es posible entonces definir la estrategia, que a modo de ver del autor y leída otras definiciones dice que: "es un proceso de cambio en la institución, vista la SUM como una institución, así como lo que la organización, en este caso la SUM, pretende lograr, es el proceso de transformación de los profesionales, que ahora son contratados para prestar docencia, al convertirlos en profesionales que deben atender la docencia, las tutorías, las investigaciones, etc., labor que requiere de una capacitación. Es decir, es la forma, las vías, etc., que se van a utilizar para llevar a los docentes del estado actual de preparación psicopedagógica y de investigación al estado deseado y que estos docentes se sitúen a tono con las exigencias de la nueva universidad. Para lograr y poner en práctica esta estrategia se desarrollan distintas actividades que tienen sus bases en los conceptos psico pedagógicos y de Metodología de la Investigación".
Al capacitarse los docentes en temas psicopedagógicos se logra que sean más competitivos y que la docencia superior en cualquier centro superior (SUM, Centro Universitario, Filial, Facultad, Universidad) etc., cuente con la calidad que exige la nueva universidad.
En la SUM fueron identificadas las necesidades del claustro, se seleccionan los temas a impartir (en correspondencia directa con las necesidades), implementado los medios más efectivos, (las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones), y los participantes.
La Misión de esta preparación está en correspondencia con el Objeto de la Investigación.
El Objeto por su parte es: Capacitación profesoral en temas psico – pedagógicos a los docentes de la SUM "Santa Cruz del Norte".
La Misión de la preparación es: Preparar psico – pedagógicamente a los docentes de la SUM "Santa Cruz del Norte", para consolidar su labor docente investigativa y de tutoría.
En el diseño de la misión no se aborda el término Educación a Distancia, porque los temas de la preparación metodológico son válidos para cualquier modalidad de estudio, además los docentes, una vez preparados, trabajarán cualquiera de las modalidades de estudio, ya sea presencial, semipresencial o la total distancia y las Sedes hoy trabajan con la semipresencialidad o la total distancia, pero puede darse el caso de trabajar con encuentros presenciales. Además el docente debe prepararse para todo y es una vieja máxima: "hombre preparado vale por dos".
La ubicación de la sede "Santa Cruz del Norte", presenta características, propias, que pueden ser igual o no a las de otras sedes y que se detallan:
1- Lejos (geográficamente) de la institución rectora (UNAH), y sin comunicación por transporte automotor estatal oficialmente concebido.
2- Dificultad con el transporte para viajar a consultar a los profesores de las distintas carreras en la institución rectora.
3- Mejor vía de comunicación con la Universidad de La Habana, pero no nos atiende metodológicamente.
4- Claustro de profesores con mucha experiencia en sus profesiones.
5- Profesores que llevan 6 años en la sede y se mantienen impartiendo docencia.
6- Falta de preparación psico – pedagógica.
7- Una sede pedagógica en el municipio y no nos atiende.
8- Otras sedes funcionando en el municipio (Cultura Física, Medicina, Pedagógico).
9- Local independiente y en buenas condiciones.
10- Carencia de acceso a Internet o Intranet en la sede para los docentes.
11- Cinco docentes graduados del pedagógico superior trabajando en la sede.
12- Director de la sede es miembro del Consejo de Administración del órgano municipal de gobierno.
13- Excelente relaciones con la institución en la que está ubicada la sede.
14- Solicitud de la dirección de la sede, para que se imparta una Preparación Metodológica que relacione estos temas.
15- Cuenta con medios de cómputos, televisión y video.
16- Carencia de e-mail para los docentes de la Sede,
Con estas características se construyó una Matriz DAFO.
Debilidades:
1- Lejos (geográficamente) de la institución rectora (ISCAH), y sin comunicación por transporte automotor estatal oficialmente concebido.
2- Dificultad de transporte para viajar a consultar a los profesores de las distintas carreras en la institución rectora.
3- Falta de preparación psico – pedagógica.
4- Una sede pedagógica en el municipio y no nos atiende.
5- Carencia de acceso a Internet o intranet en la sede para los docentes.
6- Carencia de e-mail para los docentes de la Sede,
Amenazas:
1- Otras sedes funcionando en el municipio (Cultura Física, Medicina, Pedagógico). Porque puede haber deserciones de profesores de esta sede para cualquiera de las otras.
Fortalezas:
1- Claustro de profesores con mucha experiencia en sus profesiones.
2- Profesores que llevan 6 años en la sede y se mantienen impartiendo docencia.
3- Local independiente y en buenas condiciones.
4- Cinco docentes graduados del pedagógico superior trabajando en la sede.
5- Cuenta con medios de cómputos, Televisión y video
6- Excelente relaciones con la institución en la que está ubicada la sede.
7- Solicitud de la dirección de la sede, para que se imparta una Preparación Metodológica que relacione estos temas.
Oportunidades:
1- Mejor vía de comunicación con la Universidad de La Habana, pero no nos atiende metodológicamente.
2- Director de la sede es miembro del Consejo de Administración del órgano municipal de gobierno.
3- Excelente relaciones con la institución en la que está ubicada la sede.
4- Solicitud de la dirección de la sede, para que se imparta una Preparación Metodológica que relacione estos temas.
De estos dieciséis aspectos, existen cuatro que tienen relación directa con el cliente y todos a su vez con el producto que se ofrece (la docencia superior), estos son los aspectos: 2, 4, 6, y 14.
Esto es factible para aplicar "El Principio de Pareto", relacionado con la calidad, que consiste en "MUCHOS TRIVIALES, POCOS VITALES", y dice: "cualquier colección natural de elementos sigue la regla de "Pocos Vitales y Muchos Triviales", por ejemplo, una parte relativamente pequeña de nuestros clientes (cerca del 20%) representan la mayor parte de nuestras ventas (cerca del 80%). (MINBAS, 1992: 18).
De los aspectos relacionados anteriormente, sólo el 20% corresponde a situaciones que tiene que ver con el cliente, que en este caso son los docentes y resolviendo estos pocos vitales, se incrementa la calidad de la docencia (el producto final), porque:
Se mejora la calidad de la docencia,
Se tiene mejor dominio de las técnicas de trabajo,
Se dominan conceptos sobre todo en Metodología de la Investigación, que ayudan a asesorar y orientar (tutorías) de mejor forma a los estudiantes.
Se investiga aplicando los nuevos conceptos que existen en las metodologías, porque además es la función principal de la universidad la de investigar, para así formar al nuevo investigador, al hombre nuevo.
¿Qué es la calidad? : Según el Diccionario ilustrado de la Lengua Española dice: "calidad (f): conjunto de cualidades que constituyen la manera de ser de una persona o cosa" DICCIONARIO, 1996:108). Por su parte la Dra. Yee Seuret plantea que "un sistema educativo es de calidad cuando sus características hace posible satisfacer las crecientes necesidades sociales de formación, que requiere el desarrollo social de la sociedad a la que sirve y al momento en que se aplica". (YEE, 2004), y con esto corrobora que los aspectos que se proponen tratar en la Preparación Metodológica ayudan y posibilitan las satisfacción de las necesidades sociales de formación del personal docente de la SUM "Santa Cruz del Norte".
Según Silvio, la calidad puede definirse: "como la adecuación de un objeto material o inmaterial, a una norma o modelo ideal, que permite evaluarlo y determinar el grado o adecuación de las características de ese objeto o esa norma. La evaluación resultante nos permite decidir sobre la mala o buena calidad". (SILVIO, 2004).
El producto final en la Educación Superior es el nuevo profesional y la calidad estará dada en la forma que se prepara, con los nuevos programas, las nuevas técnicas, las mejores concepciones, con la eficiencia y eficacia de los métodos de estudios, su independencia, su aceptación en las nuevas misiones, etc.
Gráfico del Principio de Pareto aplicado a la calidad con la preparación metodológica en la docencia superior
(1) Profesores de la Sede Falta de Preparación psico – pedagógica.
(2) Profesores de la Sede preparados con mejores resultados docentes e investigativos y de tutoría.
Las nuevas técnicas de investigación deben ser conocidas por los docentes de cada centro de estudio y esto es lo que hace que el hombre esté preparado y atento a recibir lo nuevo del conocimiento.
La mejor calidad o la calidad superior a la que aspira la Nueva Universidad cumple con los planteamientos de la Filosofía Marxista relacionados con las categorías dialécticas, al decirse de ella que los cambios deben ser cuantitativos en cualitativos, o sea que el nuevo profesor debe saber, pero saber con mayor calidad y aplicar los métodos y procedimientos con mejor calidad y no en la cantidad de clases o conferencias que imparta o alumnos que atienda.
¿Qué aspectos comprende la Preparación Metodológica?
Partiendo del problema científico planteado para el desarrollo de esta Tesis de Maestría, consiste en: ¿Cómo contribuir a la preparación psico pedagógica de los docentes de la SUM "Santa Cruz del Norte"., y siendo el objetivo general: diseñar una Preparación Metodológica que permita ofrecer conocimientos psicopedagógicos y de Metodología de Investigación a los profesores de las SUM "Santa Cruz del Norte", y analizados los aspectos que arrojó la encuesta, en cuanto a las asignaturas psicopedagógicas que recibieron o han recibido los docentes de la SUM "Santa Cruz del Norte" es por lo que se consideró que deben ser incluidas en la Preparación Metodológica temas desglosados en el Anexo No. 13, que pertenecen a las siguientes asignaturas:
Anexo No. 13
Desarrollo de la Preparación Metodológica.
Para el desarrollo de esta Preparación Metodológica se tuvieron en cuanta los aspectos planteados en el Diplomado de Docencia Superior que pasó el autor de la Tesis en el año 2003. (Diplomado Docencia Superior 2003).
Deben ser incluidos en la Preparación Metodológica temas de las siguientes asignaturas, con las especificaciones que se hacen en cada caso.
1- Psicología
2- Pedagogía
3- Didáctica
4- Metodología de la Investigación.
¿Por qué cada una de ellas?
Psicología: Disciplina filosófica que estudia el alma y sus manifestaciones o actividades (hechos psíquicos). Es la manera de sentir de una persona o de un pueblo. (DICCIONARIO, 1996:955). La Psicología es la ciencia que tiene por objeto de estudio la psiquis humana, según el Diccionario Filosófico, "es la ciencia de la vida psíquica como reflejo de la realidad objetiva en el cerebro humano. Las formas de ese reflejo son diversas: sensaciones, percepciones, imágenes, nociones, sentimientos, voluntad y conciencia". (P JUDIN Y M. ROSENTAL s/a, 425).
La Psicología es ciencia, porque estudia las causas y los efectos de los fenómenos psíquicos, analiza los procesos psíquicos de las personas, las causas de sus variaciones, etc., aspectos que deben conocer todos los docentes y son necesarios en su trabajo.
En Psicología se deben estudiarse aspectos de:
a) La Psicología Congnitiva,
b) La Psicología humanista y personológica,
c) El psicoanálisis.
La Psicología como ciencia o profesión, tiene responsabilidad política importante ante la sociedad. Su comprensión y explicación de las dinámicas del desarrollo humano, pueden contribuir sustancialmente a una concepción cabal y acertada sobre la planeación de políticas y programas de educación formal e informal (FARIÑA, 2005: XI).
La Psicología puede contribuir a trazar pautas, proponer ideas de cómo incentivar el despliegue de la potencialidad de las personas, determinar cuáles condiciones pueden promover el desarrollo en estas de una verdadera conciencia creativa, de prosperidad, de implicaciones y responsabilidad. (FARIÑA, 2005: 52). El Psicólogo Escolar es un ejemplo de las múltiples formas que puede adoptar esta forma de servicio.
La Psicología estudia los sentimientos, las emociones, los pensamientos, los deseos, las actitudes, las opiniones, los hábitos y así una larga enumeración de procesos y fenómenos.
Zoe Bello y Juan C Cásales platean que: "La psicología no sólo tiene gran importancia para resolver una serie de cuestiones teóricas fundamentales relativas a la vida psicológica y a la actividad consciente del hombre". "Tiene además, importancia práctica, que va aumentando en la medida en que deviene en cuestión fundamental de la vida social la dirección de la conducta del hombre sobre bases científicas y la consideración del factor humano en la industria y las relaciones sociales. (BELLO y CASALES, 2004)
La Psicología Pedagógica es la esfera de la Psicología aplicada que deberá garantizar la argumentación científica de los programas y métodos de enseñanza, establecer el conjunto de concepciones accesibles a los niños y las niñas, también a los adolescentes y a todas las personas que asisten a las aulas, sin importar el nivel de enseñanza, los que tienen diferentes edades y por otra parte los procedimientos que se utilizarán en las exposiciones del material y que contribuirán a la mejor asimilación de este.
Partiendo de las formas que puede adoptar un Psicólogo Escolar y analizando los distintos grupos de estudiantes, con las diferentes características personales dadas por las malas formaciones o malos patrones en el hogar, hijos huérfanos, hijos de padres separados, alumnos con bajos rendimientos académicos, etc.
Se plantea que el Psicólogo Escolar toma distintas formas porque es un educador, desde el punto de vista que orienta nuevas materias, o sea enseñándolos, pero además porque le enseña lo malo que hacen, lo malo que dicen, lo incorrecto que pueden haber hecho, y sobre todo cuál es la forma correcta de hacerlo.
¿Qué se propone de esta asignatura para la Preparación Metodológica?
a) ¿Cómo trabajar en grupo?
b) ¿Cómo minimizar conflictos?
c) Aspectos relacionados con el Conductivismo, el Neo conductivismo, y por último el enfoque Marxista.
d) Distintos tipos de carácter y qué es la personalidad.
e) La motivación.
1- Del Trabajo en Grupo, ver los siguientes aspectos. ¿Qué es un equipo?, ¿Para que se forman los equipos?, ¿Qué es un grupo y qué es un equipo?, características del grupo. Etapas para que el grupo pase a ser equipo, El líder del equipo, Comportamiento productivo del equipo, Beneficios del trabajo en equipo.
2- Las técnicas para minimizar los conflictos.
3- Conductivismo. El estudio de la conducta humana creada por Watson que plantea un modelo básico de E – R (Estímulo y Respuesta). No le interesa lo que pasaba en el medio de las cosas, sólo la respuesta a cada estímulo. Neo conductivismo. Su padre fundador Skinner, planteaba que entre E – R hay O, hablar de motivación. Introduce el concepto de meta. Cognitiva: Aborda el lenguaje, memoria intelectual y percepción. Psico análisis: Rompe con la Psicología tradicional y trabaja con el inconciente y lo descubre. El centro de la teoría fue la sexualidad. El padre del Psicoanálisis fue Freud. Psicología Humanista: Valores de la sociedad norteamericana. Fundada por Roger, Maswlon y Allport. Para ellos el centro es el ser humano, la autorrealización, considera al individuo como ser intencionado. Logros y fracasos productos de la casualidad. Enfoque Marxista: se denomina como el enfoque histórico cultural. Vigotski principal exponente. Enfatiza en lo histórico social de la psiquis humana. Diferencia hombre – animal de las funciones superiores.
4- La Personalidad: es la categoría de la psicología que designa esta especificidad de la subjetividad. La personalidad hace referencia al nivel integrador de la subjetividad individual y a las regularidades de la compleja organización subjetiva que subyace en el proceso de regulación del comportamiento individual, la explicación de los aspectos psicológicos esenciales del sujeto regulador de la actividad. (BELLO y CASALES, 2004: 76)
Personalidad es la organización, la integración más compleja y estable, de contenidos y funciones psicológicas que intervienen en la regulación y autorregulación del comportamiento en las esferas más relevantes para la vida del sujeto. (FERNANDEZ R, L. 2004:76)
5- El Temperamento: Se entiende aquellas propiedades de la psiqui individualmente estable que determinan la dinámica de la actividad psíquica del hombre, las cuales permanecen relativamente constantes y frente a diferentes contenidos, motivos y fines de la actividad y constituyen la estructura que caracterizan el tipo de temperamento. (PETROVSKI. A. V. 2004: 92). Características psicológicas de los temperamentos: Sanguíneo – fuerte, equilibrado, móvil; Colérico – fuerte, desequilibrado; Flemático: fuerte, equilibrado, lento; Melancólico – débil (BELLO y CASALES, 2004: 99 a101).
6- La Memoria: es imprescindible para la supervivencia, la adaptación y la transformación del mundo por parte del ser humano y de nuestras capacidades cognitivas. "Es considerada como un proceso que nos permite conservar y reproducir las huellas de las experiencias anteriores y reaccionar a las señales y situaciones que han dejado de actuar directamente sobre el hombre" (LURIA A. R. 1984)
Metodología de la Investigación.
Metodología: ciencia del método, de los medios de investigación; conjunto de procedimientos, métodos de investigación empleados en una ciencia. (IUDIN, P y ROSENTAL M, 1964: 359)
Método: es la "manera de abordar la realidad de estudiar los fenómenos de la naturaleza y de la sociedad" (IUDIN, P y ROSENTAL M, 1964: 354).
Metodología de la Investigación. Parte de definirse que es Metodología y que es Investigación.
La Metodología es: la parte de la lógica que estudia los métodos y que se divide en dos partes: la sistemática, que refleja las normas de la definición de la división, de la clasificación y de la prueba, y la inventiva, que fija las normas de los métodos de investigación propios de cada ciencia. Referidos a la Pedagogía es el estudio de los métodos de enseñanza. (IUDIN, P y ROSENTAL M, 1964: 756).
Investigación: es la acción de investigar de forma policíaca, científica o fiscal; es hacer diligencia para descubrir algo, profundizar en el estudio de una disciplina. (IUDIN, P y ROSENTAL M, 1964: 656).
Al unirse estas dos definiciones en un concepto se tiene que la Metodología de la Investigación es el estudio de los métodos sistemáticos e investigativos para descubrir o profundizar en el estudio de algo, es la forma para analizar lógicamente los sucesos de una situación determinada, es el análisis lógico de las causas y efectos de un fenómeno.
Es la Metodología de la Investigación, ciencia, por lo cual con ella y en ella existe un constante desarrollo, análisis, evolución, estudio, etc., aquí se va a investigar sobre métodos de enseñanza, sobre los estudiantes, a los estudiantes, sobre los programas de estudio, en los programas de estudio, en la sociedad donde se desarrollan los estudiantes, en la propia SUM donde estudian los futuros universitarios, donde labora el claustro de profesores de estas Sedes, etc.
El Dr. Álvarez de Zayas y Dra. Sierra plantan que "El proceso de Investigación Científica pretende encontrar respuesta a los problemas trascendentes que el hombre se plantea y con él, logra hallazgos significativos que aumentan el conocimiento humano y enriquecen la ciencia" dice además, "La Metodología de la Investigación Científica señala que la Investigación Científica surge por una necesidad que afronta el hombre en su realidad con el medio: la sociedad y la naturaleza. (ZAYAS y SIERRA, 2003: f/e, 2 y 4).
Del libro de Metodología de la Investigación se tomó la cita siguiente: "La investigación científica es esencialmente como cualquier tipo de investigación, sólo que más rigurosa y cuidadosamente realizada, podemos definirla como un tipo de investigación sistemática, controlada, empírica y crítica de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales (KERLINGER, F. N 1975:1). Del propio texto se escoge el siguiente párrafo: ."Que es sistemática y controlada", implica que hay una disciplina constante para hacer investigación científica y que no se dejan los hechos a la casualidad. "Empírica" significa que se basa en fenómenos observables de la realidad. Y "critica" quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor. Es decir, se llevar a cabo la investigación científica es hacer investigación en forma cuidadosa y precavida. (HERNÁNDEZ, 1977:19)
¿Qué aspectos deben contemplarse en la Preparación Metodológica de la asignatura Metodología de la Investigación? Los profesores deben conocer, para asesorar, para tutorar, para orientar, consultar, investigar, etc., un trabajo investigativo los siguientes aspectos.
¿Por qué se investiga?
¿Que se investiga?
¿Para qué se investiga?
En el ¿POR QUÉ? de la investigación se puede definir como la situación propia de un objeto, que provoca una necesidad en un sujeto, en el cual desarrollará una actividad para transformar la situación mencionada (ZAYAS y SIERRA, 2003: f/e 2).
El ¿PARA QUÉ? es la tercera característica del proceso de investigación científica, es el concepto de objetivo, que es la aspiración, el propósito, el para qué se desarrolla la investigación que presupone el objeto transformador, la situación propia del problema superado. . El ¿QUÉ?, es el objeto de la investigación. Es aquella parte de la realidad objetiva sobre la cual actúa el sujeto (el investigador), tanto desde el punto de vista práctico como teórico, con vista a la solución del problema plateado. (ZAYAS y SIERRA, 2003: f/e, 3).
Deben conocer los profesores de la SUM "Santa Cruz del Norte":
I. ¿Qué es un diseño de investigación?
II. Conocer el problema de investigación
III. El objeto de la investigación
IV. El campo de acción.
V. Los objetivos que tiene la investigación
VI. La forma en que se expresan los objetivos
VII. Las tareas para dar cumplimiento a los objetivos trazados y como se expresan éstos
VIII. Los métodos para realizar una investigación
IX. Conocer que preguntas se deben formular en una investigación
X. Cuando se debe aplicar pruebas de hipótesis y cuando no es recomendable Saber, y es lo fundamental en una investigación, que siempre se puede investigar, tanto en materia educativa, social, productiva, etc.
Didáctica: es el arte de enseñar. (IUDIN, P y ROSENTAL M, 1964: 392).
De la didáctica qué se debe incluir:
1- Conocer que es Ciencia y que es Tecnología; partiendo de que la ciencia según el Diccionario Filosófico es: "sistema de conocimientos sobre la naturaleza y el pensamiento, acumulados en el curso de la historia. No se concibe una ciencia sin conocimiento de las leyes objetivas de la naturaleza y la sociedad. La ciencia aparece y se desarrolla gracias a la actividad práctica de los hombres". (IUDIN, P y ROSENTAL M, 1964: 66).
a) Didáctica como ciencia: Los sistema de conocimientos existentes, descubre leyes y regularidades, fundamentar los principios generales, elaborar la metodología para las investigaciones.
b) Didáctica como Tecnología: Al establecer cómo se estructuran los distintos componentes del proceso, establecer cómo se conduce el proceso,
2- Los principios Didácticos. Saber que son necesarios para: dar las clases, planificar y organizar una clase, elaborar los planes y los programas de estudio, elaborar los textos y medios de enseñanza, confeccionar las evaluaciones.
En este segundo aspecto, quizás alguien se pregunte o se cuestione el aspecto de "DAR CLASES" y "PLANIFICAR CLASES". Bien es sabido por todo que en un curso de Educación a Distancia no se dan clases de la forma tradicional, o sea, como los que recibe un alumno de cursos regulares, pero una consulta, una aclaración de duda, un debate, un seminario, hay que darlo, hay que impartirlo y eso se hace corresponder con el "DAR CLASES", El segundo aspecto el de la planificación, está dado en que todos estos eventos tiene que ser planificados, organizados, no como clases tradicionales, sino para la actividad que se realiza y es lo que corresponde al "PLANIFICAR Y ORGANIZAR". Si de algo presume la Educación a Distancia es de la rigurosa planificación y organización que deben tener para el éxito esperado.
3- Conocer los objetivos y sus características: Objetivos Instructivos, y Objetivos Educativos.
Los Objetivos Instructivos están encaminados a:
Orientar al desarrollo del conocimiento y capacidades de los futuros profesionales;
Expresan el grado de dominio que deben tener de los contenidos,
Expresan lo que el estudiante será capaz de hacer,
¿Qué aspecto están presente en estos objetivos?
Las habilidades,
El conocimiento,
Nivel de asimilación del contenido,
Nivel de profundidad del contenido,
Nivel de sistematicidad.
Deben saber que existen cuatro niveles de asimilación del contenido y las características del contenido a estudiar, los cuales se ven:
a) Familiar: cuando el alumno comienza a tener contacto con el contenido,
b) Reproducir: Reproduce el contenido que es conocido,
c) Producir: El contenido es conocido,
d) Crear: No siempre dispone de todos los elementos necesarios para crear.
4- ¿Saber cuáles son las características de los métodos y cómo se clasifican?
En este aspecto se verá:
Esencia de los métodos: encerrar relaciones humanas,
Expresar el modo de desarrollar el proceso, su organización y estructura interna,
Muestran la dinámica del proceso docente educativo,
Es consecuencia de la lógica del objeto de estudio,
Es flexible, dinámica y contradictoria,
Es la expresión fenoménica, concreta e individual de la actividad en el proceso,
Tiene que se afectivo,
En él se manifiesta la personalidad de los "autores del proceso".
Clasificación de los métodos: El método es el elemento director del proceso, responde a ¿cómo desarrollar el proceso?, ¿cómo aprender? Representa el sistema de acciones de profesores y estudiantes, como vías y modos de organizar la actividad cognoscitiva de los estudiantes o como reguladores de la actividad interrelacionada de profesores y estudiantes, dirigidas al logro de los objetivos.
5- Saber cuál es la estructura de una clase. La clase se compone o está formada de los siguientes pasos:
a) Asignatura,
b) Tema a impartir,
c) Objetivos a lograr, desglosados en: Instructivos y Educativos.
Es necesario, al terminar la clase, que se hayan vencido los objetivos específicos del tema desarrollado. Los objetivos se redactan en infinitivo, tienen como propósito, fin o meta específica que al ser propicia la toma de acción, por lo que deben ser razonablemente alcanzables y susceptibles de medirse. Cuando los objetivos son adecuadamente seleccionados o establecidos en una administración o entidad, la planificación podrá ser más precisa y consistente. (PINO G. E. M, f/e 2006)
En otra parte de su libro electrónico la Dra. Pino plantea que los objetivos constituyen el componente que mejor refleja el carácter social del proceso pedagógico y establecen la imagen del ciudadano que se intenta formar en correspondencia con las exigencias sociales que competen cumplir a la escuela. Los objetivos, por su carácter rector, constituyen la expresión de la esencia del proceso, lo orientan, para lograr la transformación deseada de los estudiantes que exige el modelo de hombre que se aspira a formar y determinar al resto de los componentes del proceso. (PINO G. E. M, f/e, 2006)
d) Medios de enseñanza a utilizar que pueden ser: tizas, pizarra, esferas, videos, mapas, láminas, computadoras, etc.
Los medios del proceso de enseñanza aprendizaje constituyen la complementación de los métodos, ya que no sólo facilitan el proceso, sino que generan la promoción del conocimiento para la consecución de los objetivos. Los medios son portadores de los conocimientos, habilidades y valores que el maestro y los alumnos forman, desarrollan y evalúan, en el transcurso permanente de interacción que constituyen el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que se afirma que son componentes portadores de contenidos que materializan las acciones del maestro y el alumno para el logro de los objetivos. (PINO G. E. M, f/e, 2006,).
6- Métodos de enseñanza:
a) elaboración conjunta,
b) participativo,
c) exposición por parte del alumno, depende de la actividad que se vaya a realizar, que puede ser una clase nueva, o sea introducir nuevo contenido, aclaración de dudas, conferencias, clase práctica, etc.
El método está estrechamente vinculado con el resto de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje y su relación con el contenido y el objetivo constituye una ley importante de dicho proceso, resultando a veces el elemento más completo y difícil, tanto para el maestro como para el estudiante. (PINO G. E. M, 2006, f/e).
Las clases o los encuentros se planifican teniendo en cuenta los siguientes pasos:
a) Comprobación: que puede ser del encuentro anterior, y la realiza mediante preguntas escritas, preguntas orales, etc.
b) Introducción: del nuevo tema, donde el profesor con una conversación guía a los estudiantes sobre lo que van a estudiar en el día de hoy, puede ser también preguntando quién puede hablar del tema que se va a iniciar en ese momento.
c) Desarrollo: Explicación del tema aplicando el método seleccionado y utilizando los medios de enseñanza que se planificaron.
En cada momento de la explicación del tema el profesor debe ir desarrollando trabajo político – ideológico, desarrollar el programa de la lengua materna al ir rectificando las malas pronunciaciones y los errores ortográficos, escribiendo en la pizarra las formas correctas de escritura y recordando las reglas ortográficas.
Si la clase es de asignatura que tengan número desarrollar el programa de las matemáticas al lograr que los alumnos pronuncien correctamente las cifras, separadas en enteros y decimales, etc.
d) Comprobación: No por ser la última parte de la clase, tiene que hacerse al final. La comprobación se puede ir ejecutando en el desarrollo de la clase, a la vez que se va explicando, se va comprobando mediante preguntas, ejercicios, etc.
e) Tareas o Estudio Individual: No necesariamente tiene que quedar para el final, se puede ir orientado a medida que avanza la clase o encuentro o también en el momento en que el profesor considere necesario sobre el desarrollo del tema.
Tanto la comprobación como el estudio individual deben responder a los objetivos trazados, para que así quede cumplido el objetivo que dice: comprobar que los alumnos dominan, o comprobar que los alumnos son capaces de, etc.
En cada parte de la clase deben ser planificados los tiempos que el profesor piensa consumir. La clase o encuentro se ajusta a 50 minutos, con un tiempo de 5 minutos para cambiar de actividad o hacer un receso mínimo y recuperarse de psíquicamente.
Se propone esta estructura:
1- Revisión de la tarea: 15 minutos,
2- Introducción: 5 minutos,
3- Desarrollo: 15 minutos,
4- Comprobación: 10 minutos,
5- Tarea o Estudio Individual: 5 minutos
Pedagogía: "Es el arte o ciencia de enseñar y educar a los niños. Lo que se enseña y educa por doctrinas o ejemplos. (IUDIN, P y ROSENTAL M, 1964:875). La Pedagogía Cubana Revolucionaria es el producto de lo más representativo del desarrollo científico de la docencia y de las reflexiones filosóficas – pedagógicas que se han desarrollado en el país en el camino recorrido en la formación de la cultura nacional. De igual modo, les ha servido de fundamento la concepción materialista y lo mejor de la Pedagogía Universal". (COLECTIVO DE AUTORES, 2004: 89).
El principio rector de la Pedagogía Cubana está dado en la relación entre: estudio – trabajo; teoría – práctica; escuela – vida; y enseñanza – producción; que situadas, para dividirla en dos grupos, queda representado:
Izquierda | Derecha |
Estudio | Trabajo |
Teoría | Práctica |
Escuela | Vida |
Enseñanza | Aprendizaje |
Y lo vemos como:
Izquierda: basado en el espíritu, la idea, lo no material.
Derecha: la realización concreta de la idea, su materialización más efectiva.
Puede que exista lo segundo (la realización concreta de la idea, su materialización más efectiva.), sin lo primero (basado en el espíritu, la idea, lo inmaterial), pero es imposible en las concepciones pedagógicas borrar el nexo indisoluble que unen estas relaciones.
El estudio facilita el trabajo y lo humaniza porque se aplican los principios estudiados y se parte de lo que se conoce; de igual forma la teoría nos hace ver más claramente la práctica y es la práctica el fin de la verdad; por su parte la escuela prepara a hombres y mujeres para la vida; y por último la enseñanza logra un aprendizaje consciente y creador.
De aquí que el final de la Preparación Metodológica sea el módulo de Pedagogía, que se evalúa con un encuentro o clase abierta.
Una vez terminada la clase, se les pedirá a los profesores calificadores que participaron que hagan la evaluación de la clase, resaltando los aspectos positivos y negativos que se presentaron en el desarrollo del encuentro o clase.
Se aclara que todos los aspectos que se señalan sean desde el punto de vista metodológico.
Al final, un profesor graduado del Pedagógico Superior, de los que trabajan en la SUM hará la explicación y la aclaración de los aspectos positivos y negativos, insistiendo en los detalles que no deben realizarse. Ejemplo de ellas son: no dar la espalda a los alumnos, cuidar el lenguaje, no interrumpir a la persona que expone, no fumar en el aula, hacer énfasis en las cosas malas que se realizaron, pero nunca repetir la frase mal dicha, no escribir lo que se hizo mal, a no ser que se vaya a comparar, e insistir en como se hace bien, decir como se hacen las cosas bien y recalca sobre ellas, evitar malos patrones dicho por el conferencista.
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El MsC Manuel de Jesús Zayas Sabatela, en Preparación Psicopedagógica a profesores de la SUM "Santa Cruz del Norte", diseño una preparación metodológica en temas relacionados con las asignaturas de: Psicología, Pedagogía, Didáctica y Metodología de la Investigación, la cual se pone a disposición, por parte del autor de la tesis, a todos cuanto la necesiten, para de esta forma contribuir a la preparación, en estos temas, de los claustros de profesores de la SUM.
La preparación metodológica no es una en la vida del docente, un pedagogo ruso dijo; el hombre vive mientras estudia, cuando deja de estudiar muere, y el profesional sea o no docente docente debe estar siempre atento a las nuevas corrientes psicopedagógicas, a los nuevos conceptos que van surgiendo, tanto en el mundo de la cultura general, como en la disciplina particular que él atiende.
Saludos,
Autor:
Manuel de Jesús Zayas Sabatela
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