Propuesta de actividades docentes y extradocentes dirigidas a potenciar el valor patriotismo en atletas de voleibol (página 2)

El niño, por lo general, no refleja pasiva, automática o espontáneamente la realidad que le rodea; en este proceso de reflejo juega un papel importante la labor educativa del entrenador quien, a través de sus métodos y procedimientos para desarrollar habilidades técnicas y capacidades físicas, hace que el practicante asimile de forma consciente la realidad y experimente diversas sensaciones ante los objetivos y fenómenos del mundo real. Esta actitud se expresa en sentimientos, intereses, afanes, juicios y valores que van conformando la formación de su personalidad.

La lucha revolucionaria ha sido históricamente una gran batalla de ideas. En las condiciones actuales, el Comandante en Jefe la define como "(…) la batalla de la verdad contra la mentira, la batalla del humanismo contra la deshumanización; la batalla de la hermandad y la fraternidad contra el más grosero egoísmo; la batalla de la libertad contra la tiranía; la batalla de la cultura contra la ignorancia; la batalla de la igualdad contra la más infame desigualdad; la batalla de la justicia contra la más brutal injusticia la batalla por nuestro pueblo y la batalla por otros pueblos, porque si vamos a su esencia es la batalla de nuestro pequeño país y de nuestro heroico pueblo por la humanidad (…)" (Castro, 2003 )

De los análisis efectuados se evidencia que aún no se aprovechan plenamente todas las potencialidades que ofrece el programa de entrenamiento en sí para potenciar los valores en los atletas de Voleibol categoría 11-12 años Masculino. Investigaciones anteriores refieren y confirman que un número importante de entrenadores no dominan los fundamentos esenciales para enfrentar la labor educativa o, conociéndolos, no llegan a aplicarlos y no cuentan con el número suficiente de acciones para tan importante labor. Esto ha traído como consecuencia que los atletas tengan limitaciones para proyectarse en las actividades deportiva, curricular y hogareña, es decir, de participar e implicarse en su propio proceso de transformación donde las vivencias adquieran un significado social y personal para ellos.

El Instituto Nacional de Deportes, Educación Física y Recreación (INDER), como organismo rector de toda actividad física en toda la extensión de la palabra, está ante el reto de formar a los futuros campeones en las tradiciones revolucionarias, laborales y culturales del pueblo cubano y formarlos en un elevado sentimiento de internacionalismo proletario y patriótico.

En este sentido, el deporte tiene como fin contribuir a la formación integral de la personalidad del deportista, fomentando desde los primeros grados la interiorización de conocimientos y orientaciones que se reflejen gradualmente en sus sentimientos, forma de pensar y comportamiento acorde con el sistema de valores e ideales de la Revolución Socialista Cubana.

Desarrollo

El trabajo con los atletas de Voleibol en el Combinado Deportivo de Guáimaro, comienza desde 1998 y está regido por un programa editado por el INDER, el cual proporciona los objetivos, contenidos, orientaciones e indicaciones metodológicas para el desarrollo físico y la formación de valores.

Al comienzo del trabajo con el programa se realizó un diagnóstico a los atletas de Voleibol categoría 11-12 años masculinos en los entrenamientos, sobre el comportamiento del valor patriotismo; que evidenció una disposición desfavorable hacia las actividades declaradas favorecedoras de la formación del valor patriotismo como la participación en los debates y reflexiones acerca de temas relacionados con la patria y sus héroes. El vínculo afectivo con los principales hechos históricos y las figuras relacionas con éstos resultaba insuficiente; muchas veces las acciones educativas que se desarrollaban resultaban formales; los valores se trabajaban de forma fragmentada; en el programa son insuficientes las propuestas educativas para reforzarlo y la práctica sistemática en la que se desarrollan los atletas de dicho deporte ofrece situaciones vivenciales cotidianas ricas y diversas para la formación de valores.

Sin embargo, la vía establecida no siempre aprovecha en sus espacios organizativos estas potencialidades, por lo que se elaboró un conjunto de acciones educativas para incluir en el programa que permitan reforzar el valor patriotismo en los atletas de Voleibol categoría 11-12 años Masculino del Combinado Deportivo Guáimaro.

Los valores no son ni meramente objetivos ni meramente subjetivos, sino ambas cosas a la vez: el sujeto valora las cosas, y el objeto ofrece un fundamento para ser valorado y apreciado, no existen los valores como realidades aparte de las cosas o del hombre, sino como la valoración que el hombre hace de las cosas mismas.

Mientras que la valoración es el resultado de la apreciación diferenciada del sujeto (individual o social) y dependiente de los intereses, necesidades, deseos, aspiraciones, ideales de éste; el valor se forma como resultado de la actividad práctica que, al socializar el mundo exterior al hombre, dota a los objetos de la realidad de una determinada significación social y valor.

La unidad de lo afectivo y lo cognitivo como principio didáctico para la formación de valores juega un papel fundamental por la significación y conocimiento que se promueve en el atleta. En la formación de valores influyen las emociones y reflexiones que el sujeto experimenta en sus relaciones con los otros. Es en este proceso donde él construye y desarrolla sus propios valores personales, que aunque tienen una base social, responden a su desarrollo intelectual, emocional y conductual.

El valor patriotismo y el Programa de Enseñanza del Voleibol en atletas de la enseñanza primaria

En la formación del deportista actúa un conjunto de preparaciones, que constituyen la base sobre las cuales se sustenta su desarrollo integral.

Los niños de hoy serán los continuadores de la obra revolucionaria, los que asegurarán el mantenimiento de la independencia e identidad, y por eso, estimular al máximo la formación de valores, en particular el patriotismo, constituye un problema de primer orden para la sociedad y la escuela cubanas. En tal sentido, la escuela primaria tiene como objetivo: "contribuir a la formación integral de la personalidad del escolar y fomentar desde los primeros grados la interiorización de conocimientos, formas de pensar y comportamientos, acorde con el sistema de valores de la Revolución socialista cubana; con énfasis en la formación de un niño patriota, revolucionario, antiimperialista, solidario y laborioso." (MINED, 1999,2)

El valor patriotismo se comienza a formar desde el hogar y el círculo infantil, pero es la escuela el lugar por excelencia para realizar el trabajo patriótico con nuestros niños. Ella debe ser capaz de involucrar a la familia y a la comunidad.

El proyecto Educativo Cubano le ha dado prioridad a la formación de valores, desde el currículo escolar. Se concede importancia a la Educación patriótica, militar e internacionalista para el tratamiento a los contenidos principales en el alcance de los objetivos formativos, mediante las actividades curriculares que se norman en los programas de Enseñanza

Se plantea que los escolares tengan un conocimiento más cercano a los héroes y mártires de la patria para fomentar los sentimientos, formas de pensar y actuar que se reflejan en el amor y respeto a las cualidades que se expresan en la vida y la obra de Martí, Che y Fidel, así como de otras personalidades nacionales que se destacan.

Entre los objetivos formativos de la Enseñanza Primaria (MINED, 1998) relacionado con el fortalecimiento del valor patriotismo están:

• Entender los hechos que ocurren en el mundo actual, tanto en el país como fuera de él, que son sensibles a su comprensión, así como otros que hayan ocurrido antes, aprender a relacionarlos como premisa a la formación posterior de convicciones ideológicas y políticas.

• Tener nociones concretas de la vida económica y política del país y saber del esfuerzo que se realiza por el Estado para lograr el bien de todos.

• Tener nociones elementales sobre la naturaleza y la sociedad que le permitan comprender el mundo y sus constantes cambios como una etapa primaria de su concepción científica del mundo.

• Amar a la patria, a sus símbolos, tener interés por conocer su naturaleza, amar a la Revolución, y manifestar el deseo de defenderla en cualquier circunstancia, conocer y respetar a los hombres que la dirigen, sus defensores y sus héroes.

A partir del análisis de este último objetivo formativo, constituye una alternativa buscar en nuestras raíces históricas y culturales la vía para favorecer la formación del valor patriotismo, pues se trata de que los escolares desde la Enseñanza Primaria y a partir del conocimiento y la valoración que realicen de las diferentes ideas, formas de pensar y actuar de los héroes de su patria, aprendan a defender su país y a la humanidad, a comprender su posición dentro de la sociedad y actuar conscientemente.

El valor patriotismo desde dimensiones cognitivas, afectivas y conductuales para favorecer la formación de valores en escolares primarios de segundo ciclo

Para la Enseñanza Primaria, el Ministerio de Educación ha establecido dentro de los objetivos formativos, desde el punto de vista ideológico-político, que el escolar al egresar del sexto grado (segundo ciclo) debe amar a la patria, a sus símbolos, tener interés en conocer su naturaleza, amar a la Revolución, y manifestar el deseo de defenderla en cualquier circunstancia, conocer y respetar a los hombres que la dirigen, sus defensores y sus héroes.

Las dimensiones del valor patriotismo se evidencian en los componentes afectivos, cognitivo y conductual de la personalidad, de ahí que sea importante tener en cuenta estos componentes a la hora de elaborar las acciones educativas mediante las potencialidades que ofrece el programa de enseñanza, constituidos en indicadores que puedan ser observables

En correspondencia con lo anterior se proponen las siguientes dimensiones e indicadores del valor patriotismo para los escolares primarios del segundo ciclo:

Dimensión cognitiva: Es el conocimiento de la naturaleza de su patria, de las manifestaciones culturales, deportivas y de las tradiciones patrióticas.

Indicadores:

• Localizar su país, describir su forma, límites, ubicación, relieve y clima.

• Describir los paisajes propios de su localidad, del municipio, la flora y la fauna.

• Identificar el patrimonio cultural nacional: costumbres, músicas, cantos, bailes, juegos tradicionales infantiles, lo mejor de la literatura y del teatro.

• Reconocer los símbolos de la patria y las figuras relevantes de nuestras luchas por la libertad.

Dimensión afectiva: Se manifiesta en la admiración que se siente por los que forjan la patria, por las manifestaciones culturales y deportivas, por las tradiciones patrióticas, por las causas justas y por los símbolos nacionales, además del significado que alcanza para el sujeto la propiedad común Indicadores:

• Admiración, cariño, orgullo y sentimiento de protección hacia el suelo en que se nace.

• Admiración por las tradiciones patrióticas, por los combatientes de la independencia nacional y por todo aquel que haya contribuido y contribuya al engrandecimiento y desarrollo de la nación en cualquier esfera y lugar.

• Sentimiento de veneración hacia la bandera de la estrella solitaria, el escudo de la palma real y el himno de Bayamo.

• Sentimiento de identificación y responsabilidad por el cuidado de los bienes del pueblo: la escuela ,las instalaciones deportivas, los jardines, el huerto, el material escolar, las instalaciones públicas, el embellecimiento de la localidad, el transporte, los instrumentos de trabajo, las tarjas y monumentos (busto martiano), así como los recursos naturales de la patria.

Dimensión conductual: Se manifiesta en el respeto y defensa por los que forjan la patria, por las tradiciones patrióticas, por las manifestaciones culturales, deportivas y por los símbolos nacionales. En el respeto y cuidado de todo lo que nos rodea.

Indicadores:

• Participar en las tareas que la escuela propone en todo momento: las Fuerzas de Acción Pioneril (FAPI), trabajo socialmente útil, estudio.

• Respetar las tradiciones patrióticas, los combatientes de la independencia nacional y a todo aquel que haya contribuido y contribuya al engrandecimiento y desarrollo de la nación en cualquier esfera y lugar.

• Enfrentar a quienes intenten hacer retroceder el proceso revolucionario, rechazar la dependencia y la discriminación en cualquiera de sus manifestaciones.

• Cuidar y usar correctamente la bandera de la estrella solitaria, el escudo de la palma real y el himno de Bayamo.

• Proteger la lengua materna como puntal de nuestra nacionalidad, la escuela las instalaciones deportivas, los jardines, el huerto, el material escolar, las instalaciones públicas, el embellecimiento de la localidad, el transporte, los instrumentos de trabajo, las tarjas y monumentos (busto martiano), así como los recursos naturales de la patria.

Las dimensiones e indicadores del valor patriotismo están estrechamente ligadas a los restantes valores que se trabajan en la enseñanza, de esta forma se complementa la interrelación dialéctica de los elementos estructurales de cada uno de ellos, así la significación social que tiene el amor a los héroes y mártires de la patria, a toda la naturaleza que rodea al escolar, asociado a la solidaridad, la honestidad, la honradez, la laboriosidad y la responsabilidad de cuidar y respetar todo cuanto tenga que ver con su país, se encuentra estrechamente ligado.

Metodología y materiales empleados para potenciar el valor patriotismo

El trabajo se realizó en el área de Voleibol del Combinado Deportivo de Guáimaro, en el período comprendido entre Septiembre del 2009 y Mayo del 2010 con practicantes de las Escuelas Primarias Rafael Morales y Joaquín de Agüero, de la cabecera municipal. La población en la categoría 11-12 años Masculino es de 40 atletas y la muestra de 30 para un 75%.

Al inicio del estudio se realizó un diagnóstico para conocer el estado de estos atletas en las esferas cognitiva, afectiva y actitudinal; posteriormente se preparó a los técnicos deportivos y se aplicó las acciones propuestas en sesiones de entrenamientos para corroborar si existe eficiencia en el favorecimiento de la formación del patriotismo.

Primeramente se realizó una prueba en el mes de junio; se prepararon a los técnicos deportivos en septiembre; se aplicó el conjunto de acciones para el mejoramiento del valor patriotismo en los meses comprendidos entre octubre del 2009 y abril del 2010; y a inicios de mayo se realizó el diagnóstico final para valorar la efectividad de las acciones en los atletas de Voleibol del Combinado Deportivo Guáimaro.

Para poder incluir las acciones educativas dirigidas a la formación del valor patriotismo se realizó la medición diagnóstico para establecer los índices iniciales que mostraron estos atletas. Fueron encuestados y observados 30 atletas de Voleibol en la categoría 11-12 años del Combinado Deportivo Guáimaro.

Al concluir la medición inicial se observó que los atletas manifiestan poco dominio de los componentes del valor, no aportan argumentos sólidos, certeros de la vida cotidiana o experiencias personales, modelos personales dignos de imitar por una conducta patriótica. Además, muestran poca participación en las actividades programadas y tareas asignadas y poco cuidado y protección al medio ambiente y la propiedad social.

Al aplicar la entrevista a los profesores deportivos se obtuvo como resultado general que consideran importante la educación en valores en el entrenamiento deportivo pero valoran que el programa de enseñanza no propone acciones para la educación en valores de sus atletas y en particular el patriotismo.

A partir de los resultados arrojados había que motivar a los atletas por conocer su país, amar su suelo natal, a los que lucharon por la libertad; se pensó entonces en emplear el programa de enseñanza por las potencialidades que encerraba y un conjunto de actividades para familiarizar a los atletas con el valor patriotismo

Se considera que la comprensión del programa requiere de un proceso de indagación y caracterización en el cual el docente pueda profundizar y documentarse en las potencialidades axiológicas que posee el mismo para favorecer la formación del valor patriotismo en los Atletas de Voleibol categoría 11-12 años, así como desarrollar, a la vez, su capacidad para deducir e inducir, formular hipótesis e incluso extrapolar el resultado de sus formulaciones valorativas.

La relación del docente con el programa y con sus potencialidades axiológicas facilita la exploración científica y el conocimiento más amplio y profundo de él, en función de favorecer la formación del patriotismo en los atletas.

El objetivo de esta primera etapa de caracterización del programa es analizar y seleccionar el tema del contenido que permita el trabajo con el patriotismo y la idea principal que expresa, lo cual permitirá delimitar los indicadores del valor patriotismo que se pueden favorecer con el estudio y análisis de dicho tema, así como determinar la correspondencia del mismo con las características psicológicas, intereses y motivaciones de los escolares de segundo ciclo.

En una segunda etapa del proceso, las actividades van dirigidas a originar dentro del grupo una acción reguladora, quienes deben acatar una determinada manera de actuar, en función de los valores comunes. El atleta se convierte en actor que representa un papel, sabe que ejerce un rol y que se comporta como exige su función mediante la que expresa los propios sentimientos, los pensamientos y las actitudes que el resto de los atletas esperan de él.

Se establece entonces una acción comunicativa en la que el atleta escucha al otro, a quien le expresa sus ideas y sentimientos y de quien recibe también ideas y sentimientos. La comunicación es dialógica, porque nace en el seno de la situación que interpreta y ofrece salidas a su duda.

La necesidad de tener en cuenta la relación entre lo afectivo y lo cognitivo, la importancia de la discusión grupal en la formación de sentimientos, intereses, motivaciones y valores, así como el conocimiento de las características de los atleta de la categoría 11-12 años, debe servir de ejemplo a los docentes para que puedan elaborar actividades con el objetivo de favorecer la formación del patriotismo en los atletas de dicha categoría.

Esta etapa comprende las acciones siguientes:

• Determinar el objetivo y el contenido de la actividad.

En esta fase el docente en dependencia de las potencialidades axiológicas que ha podido analizar en el programa y las posibilidades reales que ofrece el mismo para explotar ese contenido en dependencia de las características psicológicas de sus escolares, se traza un fin que en síntesis se orienta a favorecer los sentimientos de amor hacia la Patria mediante el conocimiento de las raíces patrióticas.

• Estructurar metodológicamente la actividad.

Para la organización metodológica de la actividad el docente debe tener en cuenta en qué contexto va a realizarlos (área de entrenamiento, aula, entorno), los materiales que va a necesitar (libros, papel, lápiz, láminas, entre otros medios de enseñanza).

En la medida que el docente tenga las condiciones mínimas debe proyectar lo que elaborará. El número de actividades deben ir encaminadas a provocar en los escolares, motivaciones, conocimientos, formas de actuación, reflexiones, autovaloraciones, para lograr como resultado que éstos se apropien de este conocimiento, se motiven y en la vida diaria aprendan a conducirse al tener modelos axiológicos a imitar. La elaboración de la actividad además de poseer las mismas condiciones externas, debe desarrollarse mediante competencias.

• Seleccionar un nombre sugerente para la actividad.

El título debe captar el interés de los escolares para participar en la actividad. También para la elaboración de estas actividades, resulta importante la utilización de frases, las cuales reflejan el amor por la patria, y cuyo uso en su conjunto evidencia la evolución de su patriotismo.

Estas frases pueden ser utilizadas, además, en otras actividades pedagógicas, tales como, turnos de debate y reflexión, Escuela de Padres, consejos de dirección, preparaciones metodológicas, encuentros de conocimientos, conmemoración de efemérides, entre otras.

Para la elaboración de actividades, cuyo objetivo sea favorecer la formación del valor patriotismo, el docente debe seguir determinados procedimientos metodológicos que revelarán la integración dialéctica de los diferentes componentes del proceso.

Las acciones que ejecutan los docentes en la elaboración de actividades relacionadas con la formación del valor patriotismo, recorren el proceso lógico de su pensamiento y se han formulado de manera metacognitiva, en el lenguaje de éstos.

Una tercera etapa propone la utilización de actividades en las diversas acciones pedagógicas, en correspondencia con el sistema de condiciones psicopedagógicas.

El proceso pedagógico en el cual se enmarca el conocimiento y reflexión acerca de la obra martiana se armoniza de forma permanente mediante planteamientos prácticos y reflexivos. Dentro de cada actividad planificada y ejecutada los escolares hacen una reflexión sobre los valores patrióticos de la obra martiana, las exigencias y ejemplificaciones en la realidad cotidiana. Los escolares son incentivados a actuar, reflexionar, participar y/o poner en práctica esos valores en el contexto en que se encuentra, así como la relación con el acontecer nacional e internacional.

Esta etapa comprende las acciones siguientes:

• Determinar las acciones pedagógicas en las que se pueda utilizar la actividad.

• Estructurar didácticamente la actividad pedagógica.

Como exigencia para la aplicación con éxito de las actividades en la práctica del programa de enseñanza, en función de favorecer la formación patriotismo en los atletas, es necesario determinar que en la parte final de todas los tipos de clases se pueden utilizar dichas actividades.

No es provechoso absolutizar una u otra actividad pedagógica, sino que es necesario combinar la utilización de actividades en diversos momentos para eliminar o atenuar los efectos negativos que pueden ocasionar el aburrimiento, las repeticiones, el tedio, las impresiones comunes y habituales, en la conducta de los atletas.

Concluido el diagnóstico y establecido el trabajo, fueron informados de las características de las acciones educativas con carácter oral y escrito para obtener su comprensión y aprobación; luego se ejecutó la propuesta, aplicándose siete (7) acciones educativas en el desarrollo del entrenamiento. Se evaluó la validez de las acciones según el progreso de los modos de actuación de los atletas en el entrenamiento, basados en la recopilación de información sobre el conocimiento, sentimiento y comportamiento de dichos atletas.

Según el avance cognitivo del valor patriotismo por actividades se constató que al concluir la novena actividad se manifiesta un cambio favorable en la progreso del conocimiento, en la cual se evidenció que tienen conocimientos de la naturaleza de su patria 17 atletas (56,6%), de las manifestaciones culturales 20(66,6%), 26(86,6%) de las manifestaciones deportivas y 27(90%) de las tradiciones patrióticas.

En la dimensión afectiva se percibió que, 25 atletas (83,3%) manifiestan admiración por los que forjan la patria; 24(80%) por las manifestaciones culturales y deportivas; 27(90%0) por las tradiciones patrióticas; 18 (60%) por las causas justas; 22(73,3%) por los símbolos nacionales y 16 (53,3%) por el significado que alcanza la propiedad común, siendo este componente el de menos incremento, por lo que requiere prácticas más prolongadas.

La dimensión actitudinal, también se comportó de manera satisfactoria, donde se comprobó que 21 atletas (70%) participaron en las tareas que la escuela propone en todo momento; 19(63,3%) manifiestan respeto y defensa por todo aquel que haya contribuido y contribuya al engrandecimiento y desarrollo de la nación en cualquier esfera y lugar; 17(56,6%) enfrentar a quienes intenten hacer retroceder el proceso revolucionario; 24(80%) rechazan a la dependencia y la discriminación; 17(56,6%) cuidan y usan correctamente los símbolos nacionales y 14 (46,6%) defienden la lengua materna como puntal de nuestra nacionalidad.

En la entrevista final realizada se pudo comprobar que el 100% de los profesores deportivos se sintió motivado por el conocimiento y la aplicación de las actividades, todos plantearon que las continuarían utilizando debido a que apreciaron que con esta manera de dirigir el proceso de formación de valores los atletas se desarrollaban con mayor facilidad. También plantearon que los atletas se sintieron motivados y en ocasiones no querían terminar la actividad pedagógica. Fue criterio casi generalizado del personal docente implicados en el presente estudio que estas actividades fueron útiles a los atletas, al poder enfrentarse a los contenidos de cada actividad, revelados en cada situación de aprendizaje, y asumieron en la mayoría de los casos una actitud positiva en la búsqueda del contenido patriótico.

Al evaluar comparativamente los atletas antes y después de la aplicación de la propuesta de acciones para favorecer la formación del valor patriotismo se constató que la mayoría de los atletas en todos los componentes en la segunda medición tienen puntajes más altos, puesto que existen cinco (5) atletas (16,6%) con poca disposición de participar en las actividades, lo cual reveló una valor estadístico significativo y una respuesta satisfactoria a la problemática tratada.

Conclusiones

Luego del análisis y aplicación de las acciones para comprobar el trabajo que se realiza en el Combinado Deportivo Guáimaro respecto a la formación patriótica de los atletas de Voleibol de la categoría 11-12 años Masculino, se arribó a las siguientes conclusiones:

• 1. En el Combinado Deportivo de Guáimaro predominan el desconocimiento de los componentes del valor patriotismo, disposición desfavorable hacia las actividades declaradas favorecedoras de la formación del patriotismo e insuficiente vínculo afectivo con los principales hechos históricos y las figuras relacionas con éstos como principales manifestaciones afectivas y conductuales más frecuentes. Además, las acciones educativas dirigidas a la formación de valores son insuficientes.

• 2. La propuesta para incorporar acciones educativas en el programa de enseñanza de los atletas de Voleibol categoría 11-12 años Masculino se fundamentó sobre bases teóricas de la Filosofía, la psicopedagogía y la sociopedagogía.

• 3. La propuesta basada en acciones educativas se concibió para propiciar un tratamiento a las dificultades cognitivas, afectivas y conductuales del patriotismo.

• 4. Según la realización de acciones educativas los componentes cognitivo, afectivo y conductual se fueron modificando significativamente, alcanzando la máxima expresión en la novena actividad educativa.

Por lo antes expuesto se reconoce que las acciones educativas propuestas ofrecieron una solución adecuada a las insuficiencias formativas para un desarrollo integral superior

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Autor:

Lic. Ricardo Maximiliano Fernández Garcés

Lic. Lazaro Jorge Torres Betancuorts

Enviado por:

Julio Antonio Caurel Guerra