Actividades para el desarrollo de las habilidades de comprensión a través de textos martianos (página 2)
Enviado por Bertha García Moreno
Estas consideraciones tienen su fundamento, en el análisis que se realiza de la asignatura Español– Literatura que tiene como fin, en la Educación preuniversitaria o Técnica y Profesional, contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, a partir de propiciar el conocimiento y valoración de las obras cumbres de la literatura universal y el desarrollo de las habilidades comunicativas para la lectura, la pronunciación, la audición y la escritura.
El programa posibilita su desarrollo cognitivo, afectivo-emocional, motivacional, axiológico y creativo, como componentes de una cultura general integral, orienta al desarrollo de la comprensión y la construcción de textos y al perfeccionamiento de las cuatro habilidades lingüísticas, para lo cual se entrena a los estudiantes en el uso de la lengua en diferentes contextos comunicativos.
Esto les permitirá a los estudiantes descubrir las características estilístico-funcionales de los textos y sus relaciones intertextuales, con énfasis en su uso creativo a partir de las diversas manifestaciones de la literatura oral y escrita, lo que favorece la formación de conceptos referidos a las estructuras de la lengua y su funcionamiento en el discurso.
Tiene en cuenta los dominios cognitivos: lectura y comprensión de textos, producción de textos, ortografía y morfosintaxis. Para todos es fundamental la lectura y su correspondiente comprensión, a la que dedica especial atención este trabajo.
Por lo que se puede afirmar con toda certeza que aún subsisten dificultades sustanciales en el desarrollo de las habilidades lectoras y la correspondiente comprensión de textos en los estudiantes que reciben la asignatura Español- literatura II año; lo que constituye la situación problémica de esta investigación.
Las videoclases, los encuentros presenciales, orientaciones metodológicas y publicaciones sobre el tema, softwares, libros de textos, tabloides y seminarios, no aportaron todas las vías de solución a las regularidades detectadas; lo que revela una contradicción entre la didáctica correcta, lo que necesariamente debe lograrse y la preparación adecuada que debe recibir el docente y la carencia de un sistema de actividades donde nutrirse, referido a las actividades, por niveles de comprensión, atendiendo a los dominios cognitivos para la lectura y comprensión de textos. Por lo que se plantea el problema científico: ¿Cómo desarrollar las habilidades para la lectura y comprensión de textos en los estudiantes de segundo año del IPI Andrés Valdés Fuentes?
Se considera que este problema tiene como causas el escaso acervo cultural y vocabulario que les impide llegar al significado complementario del texto, poseen múltiples obstáculos para la comprensión, existe insuficiente atención a las diferencias individuales por parte de los docentes y su preparación para trabajar este dominio cognitivo es insuficiente.
Varias obras de autores reconocidos en la materia versan sobre estas causas. Angelina Romeu cuando habla de los niveles de comprensión del texto se refiere a todo el universo del saber que debe poseer el lector para captar el significado del texto. Camila Henríquez Ureña describe los obstáculos que se presentan en esta investigación como una de las causas que vedan la comprensión de textos.
Esta investigación tiene como tema Sistema de actividades para el desarrollo de las habilidades de comprensión, a través de textos martianos.
La lectura y la comprensión están fusionadas en un mismo proceso; por lo que se considera importante tener en cuenta las vías a través de las cuales se llega a comprender. Esto se hace atendiendo a sus niveles.
Se asumen los presentados por la Dra. Angelina Romeu, Recogen los significados y niveles del texto, que permiten guiar al docente en la elaboración de sistemas de actividades para desarrollar las habilidades de comprensión en los estudiantes. Y además se corresponden con los niveles de desempeño cognitivo que actualmente se aplican en educación.
I Nivel: Descubrir los tres significados: literal, implícito y complementario, y responder a la pregunta: ¿Qué dice el texto?"
II Nivel: Se asume una actitud crítica y responde a la pregunta: "¿Qué opino del texto?" "¿Qué valoraciones puedo hacer de su mensaje?".
III Nivel: Se establecen relaciones entre el contenido el texto con la realidad, con la experiencia, con otros textos. El texto desemboca en otros posibles. Se corresponde con la lectura creativa y responde a la pregunta: "¿Para qué me sirve el texto?".
Se tienen en cuenta paradigmas psicopedagógicos contemporáneos, particularmente el cognitivo, pues a través de los ejercicios, el estudiante es considerado un ente activo.
Con este sistema de ejercicios se pretende potenciar la individualidad, en la interpretación que haga cada estudiante del texto, llegado cada quien a la extrapolación de forma creativa, y atendiendo además a las diferencias individuales, a partir de sus necesidades cognitivas, afectivas y otras.
De este modo se manifiesta el paradigma humanista, y a la vez, el conductista, pues con este sistema de actividades se fomentan valores, principios, convicciones, sentimientos, patrones y normas de conducta y comportamiento.
Los textos martianos constituyen un mensaje de inteligencia, cultura y honestidad, su pensamiento filosófico es la profundidad de la esencia humana. En ellos están presentes las tres categorías de la axiología martiana: verdad – bondad –belleza, y el amor como categoría mediadora, rectora de todas las demás.
A través de la comprensión de los textos martianos se pretende desarrollar un trabajo político-ideológico, que forme al hombre del presente y del futuro, capaz de crear las premisas materiales y espirituales de la sociedad, como resultado de su expresión individual ante estos textos.
Los ejercicios de comprensión de textos tienen en cuenta los niveles de comprensión atendiendo a los niveles de desempeño cognitivo en textos martianos de diferentes géneros y clasificaciones. Todo el sistema de actividades en función del fortalecimiento de valores.
Propuestas de actividades
Actividad 1.
Objetivo: Identificar la idea esencial de la obra, teniendo en cuenta el propósito del autor y llevarlo a la realidad latinoamericana.
Métodos y procedimientos. Trabajo independiente, lectura creadora.
Forma de organización de la actividad: taller.
Medios y recursos. Local ambientado, Cuadernos Martianos III, softwares educativos.
Resultados esperados. Valorar en el taller la importancia de la unidad.
Evaluación. Oral, estimulando a los estudiantes con las mejores respuestas.
Participantes: estudiantes y el profesor.
Lectura de la obra Nuestra América, de José Martí, para responder el siguiente sistema de preguntas:
1. (I N) Después de leer cuidadosamente el texto, responda verdadero (V) o (F)
__Los pueblos de América deben conocerse (significado literal)
__Los pueblos de América no deben pelear juntos. (significado literal)
__Los pueblos de América tienen un objetivo común (significado implícito)
__El autor ve a los pueblos de América como un solo pueblo (significado implícito).
2. (I N) (significado complementario) La expresión: "la plata en los raíces de los Andes", da la idea de __felicidad __alerta __unidad __prosperidad
3(I N) ¿Qué corta y qué no puede cortar la proa a que alude el Apóstol? (significado complementario)
4. (II N) ¿Qué expresiones metafóricas utiliza el autor para referirse a Estados Unidos?
A) ¿cuál de ellas considera que lo caracteriza mejor? ¿Por qué?
5. (II N) ¿Qué mensaje le transmite el autor del texto? ¿Es negativo o positivo? ¿Por qué?
6. (III N) ¿Podemos decir que el presidente Hugo Chávez hace realidad el pensamiento martiano? Fundamente su respuesta.
7. (III N) Cite un ejemplo de cómo haría realidad el tema de la unidad en su grupo o comunidad.
Actividad 2.
Título. La perla de la mora (poesía)
Objetivo. Identificar el mensaje del texto, para aplicarlo a la vida, interesándose por la poesía y su lenguaje tropológico.
Métodos y procedimientos. Lectura expresiva y comentada, sistema de preguntas, conversación heurística.
Forma de organización. Conversatorio.
Medios y recursos: diccionarios, grabadora o computadora, La Edad de Oro.
Resultados esperados. Que los estudiantes se interesen por la poesía, por leer poesía y que logren identificar el mensaje de esta para comentarlo y llevarlo a su realidad, aprendan a apreciar y valorar lo que poseen (posesiones materiales y espirituales)
Evaluación. Oral y con aplausos de estímulo.
Participantes: alumnos, profesor y bibliotecaria.
Orientaciones:
Lectura expresiva de la poesía por un estudiante preparado o audición de la misma.
Presentación del siguiente sistema de preguntas:
1. (I N) Lea cuidadosamente la poesía y responda:
a) ¿Qué tesoro tenía la mora y qué hizo con él? (significado literal)
b) ¿La mora apreciaba su tesoro? (significado implícito)
2. (II N) ¿Cuál es el mensaje del autor? ¿Está de acuerdo con él? ¿Por qué?
3. (III N) a) ¿Qué actitud asumiría ante el mensaje de este texto?
b) ¿Con qué expresión del lenguaje popular resumiría la enseñanza de la poesía?
4. (III N) ¿Puede pensar en esta poesía en tu taller de práctica o en tu futuro trabajo? ¿Por qué?
5. (III N) ¿Qué tesoro ha encontrado en su carrera? Explique su respuesta.
Actividad 3.
Título: Nené traviesa. (Cuento)
Objetivo: Reflexionar acerca de la actitud de la protagonista del cuento, relacionándolo con sus propias vivencias.
Participantes: estudiantes, docentes y no docentes del centro.
Métodos y procedimientos. Lectura comentada.
Forma de organización. Trabajo individual y grupal.
Medios y recursos: La Edad de Oro, multimedia, Colección Futuro.
Resultados esperados. Aplicar el mensaje a la vida.
Evaluación. Individual y colectiva.
Primer momento:
Divulgación creativa de los siguientes fragmentos del texto de José Martí, La Edad de Oro; a través de carteles, murales, audio, en la biblioteca, en la comunidad.
"¡Cómo si alguien viera el pensamiento, ni el cariño, ni lo que, allá dentro de su cabeza canosa, va hablándose el padre…!" (página. 203)
"Para los niños trabajamos, porque los niños son los que saben querer, porque los niños son la esperanza del mundo" (página. 8)
Se inicia con la lectura y comentario de los textos divulgados.
Presentación del cuento: Nené Traviesa de José Martí, que aparece en La Edad de Oro. (página. 8)
Segundo momento:
Respuestas a los siguientes ítems:
1.- (I N) Marque con una X su respuesta.
El texto es: __narrativo __poético __científico __literario __informativo (significado explícito)
2.- (I N) Escriba verdadero o falso, según corresponda.
__La niña actuó correctamente. (significado explícito)
__Nené siente temor ante su padre. (significado explícito)
__Nené no tiene conciencia de lo que ha hecho (significado implícito)
__El padre es responsable de lo sucedido. (significado implícito)
3.- (I N) El vocablo enojo podría sustituirse en el texto por: (significado Complementario)
__disgusto __indignación __cólera __tristeza.
4.- (II N) La idea más relevante en el fragmento es:
__El deterioro del libro por la niña__La tristeza de Nené.
__La indignación del padre.
5.- (II N) ¿Qué impresión le causó a Nené la llegada de su padre? Responda en dos líneas y media.
6.- (III N) Utilice 5 adjetivos para caracterizar a la niña, a través de todo el cuento.
7.- (III N) ¿Cómo actuaría ante una presunta desobediencia de su pequeño hijo? Argumente.
8.- (III N) Redacte un párrafo final para este cuento.
9.- (III N) Los invito a leer, en la misma bibliografía, el cuento "Bebé y el señor Don Pomposo", para que compare a su protagonista con Bebé.
¿Podría hacerlo a través de un ensayo?
Actividad 4.
Título: Vindicación de Cuba.
Objetivo. Valorar las ideas planteadas en el texto, para asumir posiciones y enaltecer las cualidades de los cubanos.
Métodos y procedimientos. Elaboración conjunta, trabajo independiente.
Forma de organización. Actividad extracurricular en colectivo.
Medios y recursos. Diccionarios, transporte, cooperación de organizaciones políticas y de masas, multimedia.
Participantes: estudiantes, profesores, bibliotecaria y otros.
Resultados esperados. Lograr la identificación de los estudiantes con las características del pueblo cubano en diferentes épocas.
Evaluación. Individual y colectiva.
Orientaciones.
Primer momento:
Para realizar las siguientes actividades haga las consultas necesarias a profesores y bibliotecaria del centro.
1.- ¿Dónde es publicada la carta Vindicación a Cuba, de José Martí?
2.- ¿Por qué Martí la escribe?
3.- Busque el significado de la palabra vindicación. Use diferentes fuentes.
Segundo momento:
Orientación de la lectura del texto: Vindicación de Cuba, de Jose Martí. Cuadernos Martianos III, página 102, primer párrafo. Para luego realizar las siguientes actividades de comprensión lectora.
1.- (I N) Marque con una (X) los epítetos que se adjudican a los cubanos en el periódico "The Manufacturer"
__perezosos ___deshonestos __robustos __incapaces __impacientes __débiles (significado literal)
2.-(II N) ¿Qué características se infieren de los argumentos que opone José Martí a los adjetivos negativos que utiliza "The Manufacturer" para referirse a los cubanos?
3.- (I N) Con la expresión "reposo turbulento" Martí se refiere a: (seleccione)
__Descanso de las fuerzas independentistas.
__Receso breve y fructífero.
__Período de consolidación del dominio de España en Cuba.
__Tregua fecunda.
4.- (II N) La idea central del texto es:
__Martí defiende con argumentos la valía de los cubanos.
__Martí acusa al gobierno de los Estados Unidos.
__Martí aboga por la unidad de los cubanos.
5.- (II N) ¿Qué relación tiene el título del texto con su contenido?
6.- (III N) Ejemplifique con las actitudes posteriores de los cubanos, las mentiras del periódico "The Manufacturer"
7.- ¿Qué acontecimientos en la historia de su localidad darían un mentís a "The Manufacturer"? Argumente a través de un párrafo.
Actividad 5.
Título. El Manifiesto de Montecristi.
Objetivo: Valorar la importancia del Manifiesto en la organización de la guerra y en la actualidad, vinculándolo con la historia local.
Métodos y procedimientos. Lectura comentada, entrevista.
Forma de organización. Comisiones. Trabajo individual.
Medios y recursos. Cuadernos Martianos III. Resultados esperados. La comprensión del carácter de la guerra que se preparaba y la importancia de la misma. Vincular la actividad revolucionaria de los autores del Manifiesto, con la localidad.
Evaluación. Individual y colectiva.
Participantes: Alumnos, profesor de Español y profesor de Historia, bibliotecaria.
Orientaciones:
Primer momento:
El jefe de grupo formará una comisión para realizar una entrevista a su profesor de Historia, relacionada con las siguientes preguntas:
¿Cuándo y dónde fue redactado y firmado El Manifiesto de Montecristi?
¿Quiénes son sus autores?
¿Por qué este documento?
Segundo momento:
Información de la comisión al resto de los estudiantes de los resultados de la entrevista.
Tercer momento:
Lectura del texto para el análisis posterior de los fragmentos seleccionados en las páginas 193(primer párrafo), 198(último párrafo), 199(última oración) en Cuadernos Martianos III.
Sistema de preguntas para la comprensión:
1.- (I N) Escribe verdadero o falso, según el contenido del texto.
__La guerra que se prepara es un intento caprichoso de lograr una independencia temeraria. (Significado literal)
__La guerra no era deseada. (Significado implícito)
__La guerra se fraguó en el período de tregua, con la inteligencia de dos generaciones. (Significado implícito)
__La guerra debe ser un proceso disciplinado donde participen todos los cubanos dignos. (Significado literal)
__En la guerra se adquieren todas las virtudes para mantener la libertad. (Significado implícito)
2.- (II N) La idea más acabada que abarca el contenido del texto es:
__La guerra sana y vigorosa se reanuda, en cuba, con todas las ventajas de su experiencia y la victoria asegurada.
__La guerra es el anhelo de dar vida plena al pueblo.
__Cuba ha entrado en un nuevo período de guerra en virtud de la libertad de pensamiento, humanismo, igualdad, paz e independencia.
__La guerra se consagrará al saneamiento y emancipación del país.
3.- (II N) El objetivo de este texto es:
__Definir el carácter esencial de la guerra.
__Enaltecer a los patriotas de dos generaciones.
__Incentivar a los cubanos a participar en la guerra.
4.- (III N) ¿Qué significación tiene que este Manifiesto haya sido firmado por José Martí y Máximo Gómez? Fundamente a través de un párrafo.
5.- (III N) ¿Es la primera vez que se unen estas personalidades para tratar asuntos de la Patria? Argumente.
Actividad 6.
Objetivo: Enjuiciar la actitud de los personajes de la obra, para hacer comparaciones y contribuir al mejoramiento del ser humano.
Orientaciones:
Presentación del texto "La Ilíada de Homero, de José Martí, p.32, La Edad de oro.
Invitación a su lectura y localización de la bibliografía.
Orientación posterior al grupo de muestra:
Teniendo en cuenta el texto leído, elabore un sistema de preguntas para la comprensión del mismo. Respóndalas.
Actividad 7.
Título: Trabajo manual en las escuelas.
Objetivo: Argumentar ideas esenciales del texto, teniendo en cuenta su nivel de bachiller técnico, para su futura profesión.
Primer momento.
– ¿Qué es un mapa conceptual? ¿Cómo se elabora?
Mapas conceptuales: Forma de resumir más adecuada al estilo científico, por sus posibilidades de desdoblamiento y de relacionar ideas lógicamente en sus vínculos de dependencia o de convergencia.
Se coloca en un rectángulo central el título o tema.
Solo se emplean palabras llenas de significación léxica: sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios.
Los conceptos se sitúan más cerca o más lejos del centro según su importancia.
Estos conceptos se relacionan jerárquicamente (cada uno tiene una posición fija dentro del conjunto)
Los signos gráficos (flechas, números, círculos) ayudan a destacar sus elementos y relaciones.
-Lectura del texto: Resuma lo que ha interpretado del texto, a través de un mapa conceptual.
-Proponga actividades extradocentes, con fines educativos, relacionadas con la interpretación que usted ha realizado del texto.
Actividad 8.
Título: La combinación de la teoría con la práctica: una idea martiana. (Sociedad Científica de los estudiantes de III año)
Objetivo: Comprender un texto de modalidad científica, que los acerque al mundo de la enseñanza técnica y a su futura profesión.
Orientaciones metodológicas.
Establecer un conversatorio entre el grupo de estudiantes y los autores del texto.
Previamente se orientará la elaboración de las preguntas referidas al conocimiento de José Martí que tienen los estudiantes, al principio de la teoría con la práctica, a la inserción laboral, a los propósitos del trabajo.
Orientar la lectura del texto con el siguiente cuestionario:
a) ¿Cuál es el objetivo del trabajo?
b) ¿Resulta de interés para usted? ¿Por qué?
c) Seleccione las palabras del vocabulario técnico que necesite conocer y busque su significado por diferentes fuentes, para que comprenda mejor el texto.
d) ¿Este trabajo solucionó algún problema? Explique.
e) Marque con una equis (X) los vocablos que a su juicio tengan que ver con el texto leído.
– laboriosidad -cientificidad -imprecisiones
-subjetivismo -verdad -metas
–responsabilidad -fantasía -indisciplina
f) ¿Cuál es la importancia de este trabajo? Argumente.
g) ¿Para qué le ha servido?
Visita del grupo a uno de los talleres o empresa donde se encontrarán insertados en el III año de la carrera –previa coordinación– para entrevistar al responsable del lugar u otro trabajador seleccionado.
Para realizar la entrevista el estudiante podrá guiarse por las siguientes preguntas para redactar las suyas.
* ¿En qué consiste su trabajo?
* ¿Cuál es la tarea más importante que realiza?
*¿Cómo combina la teoría con la práctica?
*¿Cuál es su responsabilidad en este trabajo?
*¿Qué importancia tiene el mismo?
*¿Realiza investigaciones científicas para mejorar su trabajo? ¿Qué resultados les aportan?
Actividad 9.
Título: Los pinos nuevos.
Objetivo: Interpretar creativamente recursos literarios identificados para enriquecer y embellecer el lenguaje, aplicándolo a su expresión oral.
Métodos y procedimientos. Heurístico, lectura, oratoria, exposición.
Forma de organización: grupal
Medios y recursos. Local de la biblioteca, local ambientado, Español-Literatura 11, Cuadernos Martianos III.
Resultados esperados. Desarrollo de la expresión oral y la autoestima. Acercamiento de los estudiantes a una de las fases de José Martí y a la belleza literaria de sus textos.
Evaluación. Por aplausos. Selección de los mejores trabajos y discursos.
Orientaciones.
La bibliotecaria hará una exposición sobre los estudiantes de medicina y su muerte– 5 minutos.
El profesor de Historia hablará sobre la labor unificadora de Martí en la etapa de la Tregua Fecunda.- 5 minutos.
El profesor de Español hablará sobre la belleza, recursos tropológicos y fuerza de la oratoria martiana.-5 minutos.
-Orientación de la lectura del discurso "Los Pinos nuevos" de José Martí. (Ubicación de la bibliografía)
1. (I y II Niveles) Identifique e interprete los recursos literarios en los fragmentos seleccionados.
2. (III Nivel) Prepare con sus compañeros y desarrollen una tribuna abierta político-cultural en honor al Maestro (harán gala de su oratoria y utilizarán el lenguaje tropológico).
– Invitados: familiares y comunitarios, estudiantes y trabajadores del centro.
Actividad 10.
Título: La exposición de París. (Fragmento P. 110) La Edad de Oro.
Objetivo: Comunicar ideas interesantes sobre el texto leído, a través del debate.
Métodos y procedimientos: Trabajo independiente, lectura, taller.
Forma de organización: Debate.
Medios y recursos: Libro La Edad de Oro. Diccionarios, software.
Resultados esperados: Ampliación de su cultura, vinculación con la familia.
Evaluación: Grupal y a través de técnicas participativas.
Desarrollo.
1. Lectura total del texto.
2. Lectura del fragmento señalado.
3. (I nivel) Teniendo en cuenta los conceptos de homonimia, paronimia, antonimia y sinonimia, sustituya en el fragmento, todos los vocablos posibles, sin que el texto varíe su mensaje.
4. (II y III Nivel) Organice con su grupo un debate sobre el texto leído, donde cada compañero lleve una pregunta que le resulte sumamente interesante.
Puede utilizar para su preparación diferentes fuentes: diccionarios computadoras, consulta a personal de experiencia.
Tenga en cuenta que en el debate usted debe:
-Tratar de decir con sus palabras lo que ha entendido del texto.
-Expresar su criterio argumentado sobre el texto.
-Aplicar el mensaje del texto a otra situación comunicativa.
Actividad 11.
Título: Valores en la poética martiana.
Objetivo: Exponer criterios relacionados con los valores y las actividades vivenciales derivadas de ellos, permitiéndoles interpretarlos en la obra martiana.
Métodos y Procedimientos: Trabajo independiente, conversación, investigación-acción.
Forma de organización: conversatorio.
Medios y recursos: Obras Completas Tomo16, poemarios, diccionarios, softwares educativos, Colección futuro.
Resultados esperados: Apreciación de la poética martiana, asumir posiciones.
Evaluación: preguntas orales en el colectivo.
1. (I N) Profundice en los valores más positivos del hombre y busque en los Versos Sencillos de José Martí, una estrofa en que aparezca cada uno de ellos.
Haga lo mismo con los poemarios Ismaelillo y Versos Libres.
2. (II N) Interprete los versos y estrofas identificados.
3. (III N) organice o sea parte de un coro hablado en su grupo, apoyándose en lo que le han aportado las actividades anteriores.
– Sea lo más creativo e innovador posible para que presenten el coro en la escuela secundaria donde está ubicado su politécnico.
Resultados
En la práctica docente cotidiana en los estudiantes de II año del Instituto Politécnico Andrés Valdés Fuentes, se aprecia un elevado interés por la realización de actividades dirigidas a la lectura y comprensión de textos, especialmente, la literatura martiana. Además, los estudiantes se vincularon con los hechos ocurridos en la localidad y en la comunidad, a partir de aquí profundizaron en la literatura martiana activa y pasiva, asimilando mejor el ejemplo del Apóstol.
Los docentes poseen mejor preparación, el sistema de actividades y orientaciones metodológicas del Material Docente aportado les posibilitaron la creación de otras actividades para el estudio de otras obras y autores y para el tratamiento diferenciado de los estudiantes.
Autor:
Bertha García Moreno
Institución: Instituto Politécnico Andrés Valdés Fuentes.
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