ANEXO 2
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
UBICACIÓN TEMÁTICA: RED DE CONTENIDOS:
– Interrelación entre los diferentes temas
SENTIDO DE LA UNIDAD:
"Conocer hacia dónde vamos en este viaje".
"Hacia dónde vamos con los temas a tratar".
"Hacia dónde vamos con las prácticas de aprendizaje".
PRÁCTICAS DE APRENDIZAJE:
"Entendidas como es algo que se le pide que haga el interlocutor"
"Ese hacer en función del aprendizaje".
PROPÓSITOS:
"Ese algo que queremos conseguir"
"Aspiramos a que, al final de la unidad, puedan ustedes….".
ESTRATEGIAS DE ENTRADA:
"No es válidos invitar a alguien a entrar a través de un recurso, cuando en realidad el mismo lo está expulsando del proceso"".
Relatos de experiencias.
Anécdotas
Fragmentos literarios.
Preguntas.
Referencia a un acontecimiento importante.
Proyección al futuro.
Recuperación de la propia memoria.
Experimentos de laboratorio.
Imágenes.
Recortes periodísticos.
Vídeos, canciones, etc.
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO:
uso de los más variados materiales de apoyo (cuadros estadísticos, recortes, etc.).
El discurso pedagógico exige una visión del tema desde distintos horizontes.
Recurrir a experiencias, ejemplificaciones, preguntas, etc.
Aprovechar los materiales de apoyo alternativos.
ESTRATEGIAS DE CIERRE:
CIERRE POR:
Síntesis
Recuperación de unas experiencias presentada en la entrada.
Preguntas.
Proyección al futuro.
Anécdotas
Fragmentos literarios.
Recomendaciones respecto a las prácticas.
Elaboración de un glosario
Cuadros esquemáticos.
"Lo peor que le puede pasar a un discurso es que no discurra…".
"Los educadores somos trabajadores del discurso…".
Estilo coloquial,
Relación dialógica.
Personalización.
Claridad y sencillez.
Belleza en la expresión.
Con la institución
Con el educador
Con los medios y materiales
Con el grupo
Con el contexto
Con uno mismo
Universidad del Azuay
Universidad Politécnica Salesiana
Proyecto Universidad de Azogues (Instituto Tecnológico Luis Rogerio González).
A TRAVÉS DE:
– Comprometerle al alumno a algo (resultados, conclusiones, compromisos, etc.).
EL DISCURSO PEDAGÓGICO
ESTILOS:
GUÍA PARA LA VALORACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
Marque una X en el casillero que usted crea oportuno.
A= Excelente, B= Muy Bueno, D= Regular, E= Deficiente NO= no hay.
ASPECTOS A EVALUAR.: | A | B | C | D | E | NO | |||||||
UBICACIÓN TEMÁTICA: | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | |||||||
Red de contenidos: | |||||||||||||
Sentido de la unidad: | |||||||||||||
Prácticas de aprendizaje | |||||||||||||
Propósitos: | |||||||||||||
ESTRATEGIAS DE ENTRADA: a través de | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | |||||||
ESTRATEGIAS DE DESARROLLO: | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | |||||||
Uso de materiales de apoyo (cuadros, recortes, etc.). | |||||||||||||
Visión del tema desde distintos horizontes. | |||||||||||||
Experiencias, ejemplificaciones, preguntas. | |||||||||||||
Materiales, de apoyo alternativos. | |||||||||||||
ESTRATEGIAS DE CIERRE: Resultados, Conclusiones, compromisos. | |||||||||||||
EL DISCURSO PEDAGÓGICO: | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | xxxx | |||||||
Estilo coloquial. | |||||||||||||
Relación Pedagógica. | |||||||||||||
Personalización. | |||||||||||||
Claridad y sencillez. | |||||||||||||
Belleza y expresión. | |||||||||||||
Redacción y ortografía. | |||||||||||||
Presentación general del material. | |||||||||||||
Elaborado: Dr. Juan Diego Sigüenza Rojas COMENTARIO:
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
INVENTARIO DE ESTILOS DE APRENDIZAJE
Dr. David Colt-Festinger INSTRUCCIONES: Al pie están nueve conjuntos de 4 palabras (horizontales). Ordene cada conjunto asignado un 4 a la palabra que mejor caracterice su estilo de aprendizaje, un 3 a la que le sigue en orden, un 2 a la siguiente y un 1 a la que menos caracteriza. Ponga especial cuidado en asignar un número distinto a cada una de las palabras. No se aceptan empates.
2,3,4,5,7,8 1,3,6,7,8,9 2,3,4,5,8,9 1,3,6,7,8,9
1. Discriminador | Tentativo | Comprometido | Práctico | |||||||||||||||||||||
2. Receptivo | Pertinente | Analítico | Imparcial | |||||||||||||||||||||
3. Sensitivo | Observador | Juicioso | Emprendedor | |||||||||||||||||||||
4. Incorporador | Arriesgado | Evaluativo | Consciente | |||||||||||||||||||||
5. Intuitivo | Productivo | Lógico | Interrogativo | |||||||||||||||||||||
6. Abstracto | Observador | Concreto | Activo | |||||||||||||||||||||
7.Orient. presente | Reflexivo | Oriente. Futuro | Pragmático | |||||||||||||||||||||
8. Experiencia | Observación | Conceptualización | Experimentación | |||||||||||||||||||||
9. Apasionado | Reservado | Racional | Responsable | |||||||||||||||||||||
E.C = | O.R.= | C.A.= | E.A.= | |||||||||||||||||||||
Elaborado: Dr. Juan Diego Sigüenza Rojas E.C
C.A Elaborado: Dr. Juan Diego Sigüenza Rojas
ANALISIS DE LA PELICULA
La Sociedad de los Poetas Muertos TRABAJO GRUPAL DOS Fecha: 27 de marzo 2004 ANTECEDENTES La Sociedad de los Poetas Muertos (E. U. A., 1989) (Dead Poets Society) Subtitulada en español Duración: 128 min.
Dirección: Peter Weir Producción: Steven Haft, Paul Junger Witt Y Tony Thomas para Touchstone Pictures Guión: Tom Schulman Dirección de Fotografía: John Seale Diseño de Producción: Wendy Stites Edición: William Anderson Música: Maurice Jarré Reparto:
Robin Williams (John Keating) Robert Sean Leonard (Nell Perry) Ethan Hawke (Todd Anderson) Josh Charles (Knox Overstreet) Gale Hansen (Charlie Dalton) Dylan Kussman (Richard Cameron) Allelon Ruggiero (Steven Meeks) James Waterston (Gerard Pitts) Kurtwood Smith (Mr. Perry) Sinopsis:
En un colegio para varones de Nueva Inglaterra, en 1959, la llegada del nuevo profesor de inglés causa una conmoción en el alumnado. A través del poco ortodoxo estilo del Profesor Keating, los alumnos comienzan a amar la poesía y descubren la Sociedad de los Poetas Muertos. Sin lugar a dudad, La Sociedad de los Poetas Muertos, se ha convertido en un clásico para un sector de la juventud contemporánea. La historia del profesor Keating y sus alumnos tocó más de una fibra sentimental en los corazones de mucha gente.
Si bien no existen estadísticas que comprueben que el filme de Peter Weir haya aumentado la lectura de poesía entre los jóvenes, es indudable que el filme invita a internarse en intrincados laberintos de esa expresión literaria.
Además de ser un filme sobre el poder de la poesía, La Sociedad de los Poetas Muertos, es una película que inspira la reflexión sobre la vida. "Aprovechen el día" dice en un momento clave el profesor de inglés. Y los jóvenes se toman el consejo al pie de la letra.
El filme también presenta el dilema de la libertad en la búsqueda por vivir la vida. El entorno social de los jóvenes del filme no es precisamente el más propicio para seguir los consejos del Profesor Keating. De ahí que, en el intento por conseguir la libertad sobrevenga la tragedia.
El suicido del joven Perry es quizás una de las acciones más impactantes y tristes que se hayan mostrado en la cinematografía moderna. Representa, para muchos jóvenes, la impotencia ante un orden más allá de su comprensión. Al mismo tiempo, simboliza los límites de una libertad mal comprendida.
Al final, los personajes descubren que es inútil tratar de encontrar culpables. También descubren- Y en forma dolorosa – que no tiene sentido tratar de imitar a nadie. La vida de cada persona es única e inimitable. Es precisamente eso lo que hace de la vida algo tan precioso para cada uno de nosotros.
De la sociedad de los poetas muertos No dejes que termine el día sin haber crecido un poco, sin haber sido feliz, sin haber Aumentado tus sueños. No te dejes vencer por el desaliento. No permitas que nadie te quite el derecho de expresarte, que es casi un deber.
No abandones las ansias de hacer de tu vida algo extraordinario. No dejes de creer que las palabras y las poesías sí pueden cambiar el mundo. Pase lo que pase nuestra esencia está intacta. Somos seres llenos de pasión. La vida es desierto y oasis. Nos derriba, nos lastima, nos enseña, nos convierte en protagonistas de nuestra propia historia. Aunque el viento sople en contra, la poderosa obra continúa: Tú puedes aportar una estrofa. No dejes nunca de soñar, porque en sueños es libre el hombre. No caigas en el peor de los errores: el silencio. La mayoría vive en un silencio espantoso. No te resignes. Huye. "Emito mis alaridos Por los techos de este mundo", dice el poeta. Valora la belleza de las cosas simples. Se Puede hacer bella poesía sobre pequeñas cosas, pero no podemos remar en contra de nosotros mismos. Eso transforma la vida en un infierno, disfruta del pánico que te provoca tener la vida por delante. Vívela intensamente, sin mediocridad. Piensa que en ti está el futuro y encara la tarea con orgullo y sin miedo. Aprende de quienes puedan enseñarte. Las experiencias de quienes nos precedieron de nuestros "poetas muertos", te ayudan a caminar por la vida. La sociedad de hoy somos los "poetas vivos". No permitas que la vida te pase a ti que la vivas… Walt Whitman Trabajo grupal Fecha: 24 de abril 2004 Compañeros:
Las conclusiones tomadas del grupo uno, en la reunión del sábado 24 de abril, sobre el Educar Para….; son:
Y Se debe partir de lo conocido, a los conceptos de aprendizaje.
Y Legar a los alumnos, con un tema, que concentre la atención a todos, para que la transmisión se haga con entendimiento.
Y Mediar con buena voluntad Y Considerar un tema de mayor entendimiento y fácil explicación, para llegar al tema propuesto.
Y Mediar con la experiencia de uno como maestro y con las inquietudes de los alumnos.
Conclusión:
Cambiar la presión, con la mediación, con cortesía y agrado, por cuanto mediar es aprender.
Instancias de aprendizaje.
Trabajo grupal Fecha: 29 de mayo 2004 Prácticas: VIII y IX Hay varias instancias en las cuales vamos construyendo nuestro conocimiento y experiencia. Entre las cuales podemos diferenciar:
La institución viene a ser una red de relaciones entre gente. Cada institución se distingue de otra, porque cada una tiene "algo en especial", su propio espíritu, su forma de ser, su manera de obrar. Entonces cuando se nombra una determinada "Institución", enseguida se piensa en todo eso. En una institución, el eje principal de la misma es la comunicación, ella puede crear un buen ambiente o más bien, ser motivo de muchas críticas destructivas por no haber obtenido la información deseada. En muchas universidades no existe la suficiente información (en especial para los docentes jóvenes) sobres las políticas y la misión de la institución, entonces cada docentes se dispara cada uno por su lado.
Somos productos de una formación tradicionalista, en donde todo se recibía y al mismo tiempo nos llenaban de tantas cosas, como una enciclopedia; la tentación es repetir ahora con nuestros estudiantes, la misma dosis. En muchas instituciones los docentes dictan su clase y se van, no tienen tiempo para relacionarse con sus colegas o peor si algún estudiante desea realizar alguna consulta con él. El docente tiene que ser un modelo de relaciones humanas hacia sus educandos y colegas. Algunas "Escuelas de la universidad" para mejorar esta relación, realizan luego de sus labores, momentos de integración en especial por medio del deporte. Otro problema sin lugar a dudas es el tiempo que dispone el docente en la preparación de su clase y en tutoría con sus estudiantes, se sugería a las instituciones mejorar los sueldos o tener profesores a tiempo completo. Con un trato más humano con nuestros estudiantes logramos mejores resultados con menos esfuerzo. La evaluación por parte de nuestros estudiantes nos ha permitido un cambio en nuestra forma de enseñar.
Sobre los medios sucede casi igual que en el punto anterior; fuimos educados únicamente: por los docentes y los libros. Hoy en día los jóvenes se encuentran inmersos por diferentes medios de comunicación y éstos bastantes dinámicos, si el docentes se limita solo a hablar seguramente fracasará, tiene la obligación de utilizar los mismo medios dinámicos para educar a los jóvenes. Es necesario que los docentes se actualicen con los medios, debido a que, faltó formación en este campo, siendo fruto de nuestra época.
Se observó que el trabajo en grupo produce buenos frutos y por consiguiente resulta muy eficiente, siempre y cuando el educador acompañe constantemente y oriente correctamente los educandos en el trabajo.
Hay que aprovechar del entorno, el ambiente, las noticia de los diferentes medios de comunicación, acontecimientos, son optimas instancia que el docente las utiliza muy poco como así el consigo mismo. No se aprovechan la habilidades que tiene cada estudiante, para que él haga lo que más le gusta, trabajará con más satisfacción y tendrá una mejor motivación.
¿Cuál será la mejor instancia? Dependerá de las circunstancias y de los momentos más apropiados en utilizar una o varias al mismo tiempo. Hay que presentar mediaciones actuales en el medio (las torres gemelas, a su tiempo era una buena mediación ahora no despierta mucho interés).
Práctica X:
El contenido.
El docente tiene que compartir la experiencia del aula, en forma de preguntas y en su momento oportuno, por medio de trabajo en grupo o con otras actividades. Al inicio de la clase hay que presentar una idea general del tema antes de pasar a las estrategias de entrada, desarrollo y cierre.
Los estudiantes siempre nos piden que la clase sea más práctica, en algunas materias por ejemplo la filosofía, hay que recurrir a otras instancias para lograr este objetivo, un instrumento podría ser la entrevista….
El discurso viene ser el gran puente de unión con nuestros estudiantes, manejándolo de buena forma se puede lograr buenos resultados.
Siempre hemos tenido en nuestra forma de trabajar, experiencias negativas: un trato a veces no tan bueno con nuestros estudiantes, debemos respetar las diferencias individuales, no se puede a un zurdo exigirle que escriba con la mano derecha, etc. Hay que aprovechar de estas experiencias negativas para pasar a las positivas.
Es importante que alguien nos observe, esto nos ayuda a conocer los defectos que tenemos para mejorar nuestra forma de enseñar. El objetivo de la observación logra como resultado la mejora continua del docente.
La formación que estamos recibiendo por medio de esta maestría nos ayuda a tener mejores instrumentos para ser un producto de cambio en nuestro actuar.
Trabajo Grupal 5 Sexta reunión:
Día 10 de julio 2004 Tutor: Dr. Carlos Delgado En esta sexta reunión grupal nos encontramos con un grupo de compañeros quienes habíamos no asistido a una reunión plenaria, pero además se incorporaron grupo de compañeros del Dr. Carlos Delgado. Luego de una breve presentación se planificó el programa de la mañana el mismo que entre otros puntos se iba a enfocar la discusión o el debate del mapa de prácticas, evaluación, validación, y recomendaciones para la elaboración del texto paralelo.
A continuación se dividió el auditorio en grupos de acuerdo a la institución donde provenía y esa así que quedo integrada de la siguiente manera:
Con el concurso de tres compañeros del cual me incluyo quienes pasaríamos a formar parte de un equipo de evaluación a los respectivos grupos quienes iban a hacer su presentación sobre sus respectivos trabajos de los temas anteriormente mencionados, para lo cual nos valdríamos nosotros de una matriz para planificar procesos de evaluación. El mismo que Adjuntamos en el anexo 2 de nuestro texto paralelo.
A continuación vamos a desmenuzar dicha matriz.
¿Quién?: EQUIPO:
Evaluadores:
¿Qué? TEMAS:
Mapa de prácticas Evaluación Validación Recomendaciones para la elaboración del texto paralelo
¿Qué? INFORMACIÓN
Trabajos realizados por cada uno de los grupos.
¿En dónde? FUENTES:
Lugares donde realizaron el proceso investigativo cada uno de los grupos.
¿Con qué? PREGUNTAS:
Las interrogantes que se aplicarán son de acuerdo a los trabajos realizados por grupos.
¿Con qué?
INSTRUMENTOS: Se utilizaron sobre todo guías de observación, cuestionarios, parámetros de observación, etc.
El siguiente paso que realizamos fue una guía realizada en ese momento con los siguientes parámetros:
Temas, Objetivos, Práctica usada por el docente, Actividad del estudiante, Tema de mediación, Evaluación, Número de horas.
La siguiente actividad fue entonces la disertación de cada uno de los grupos, los cuales exponían todos y cada uno de los puntos a tratar de acuerdo a: sus perspectivas, basándose en el texto de Daniel Prieto Castillo y a la realidad de sus circunstancias, en lo que se refiere a sus respectivas áreas técnicas.
Llevados de la mano del tutor fuimos cumpliendo cada unos de los puntos del cronograma trazado; recalcando que dentro del auditorio hubo debates que enriquecieron el conocimiento previamente adquirido, d ando nuevas pautas y luces a los criterios que se cimientan en nuestro quehacer educativo.
Es necesario recalcar que hubo en el auditorio un criterio que personalmente me llamó mucho la atención como el siguiente: ¡ la Universidad del Azuay viene preparando desde años atrás posgrados en Especialización y Maestría de los cuales han brotado varios profesionales, los mismos que poco o nada están los aplicando conceptos, y experiencias impartidos en los mismos; lo que significaría que como dijo Bolívar estamos arando en el mar y sembrando en el aire¡ A MIS HIJOS JESSICA TATIANA KARINA JUAN DIEGO SALOMÉ Mis amores y mi vida AGRADECIMIENTO:
A Daniel Prieto Castillo.
Y Muy especialmente Dr. Carlos Guevara mi tutor Además Al Ing. Francisco Salgado, amigo e impulsador de horizon
Autor:
Dr. Juan Diego Sigüenza Rojas 2005
UNIVERSIDAD DEL AZUAY CUENCA, ECUADOR
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