Actividades fisicas deportivas y recreativas en jovenes de 14-19 años

La Cultura Física tiene como fundamento en su parte recreativa, satisfacer las necesidades espirituales y el aspecto físico, todo ello a través de los tipos de competencias deportivas-recreativas, valiéndose de sus manifestaciones, los juegos deportivos y las actividades recreativas.

Cada individuo disfruta y se satisface de los placeres recreativos diferente a cualquier otro, al igual que ocurre entre los pobladores de un determinado lugar con respecto a otro, por lo que se precisa realizar un estudio de carácter sociodemográfico de los grupos y comunidades por separados, para determinar gustos y preferencias que permitan el posterior diseño de programas recreativos variados y enriquecidos a partir de la propia práctica y experiencia adquirida en la ejecución de estos tipos de programas.

Las profundas transformaciones ocurridas en el mundo en el último decenio del siglo XX, en sus dimensiones económico-sociales, científico-tecnológico, ecológico, político, ideológico y cultural, con su particular repercusión al interior de la sociedad venezolana, le han planteado a ésta, nuevas exigencias y grandes retos para lograr su desarrollo en correspondencia con el ideal socialista.

Cada vez se dispone más de la recreación, este es directamente proporcional al desarrollo económico. Las horas libres de cada día, los días libres de la semana, las vacaciones de temporada y anuales, permiten y exigen un nuevo concepto de actividad y determinan una situación favorable para la utilización de la recreación y las actividades físicas alternativas con la finalidad de contrarrestar el ocio.

El buen uso del tiempo libre es, fundamentalmente, un problema que debe ser abordado desde la perspectiva educativa, tanto desde el punto de vista individual como desde el colectivo. Por ello se debe ir, con paso firme y seguro, hacia una racionalización y educación del mismo, para que este se utilice de la manera más positiva, para llegar a gozar plenamente del tiempo libre realizando actividades que dignifiquen al hombre como ser social.

La recreación como uno de los factores fundamentales del tiempo libre, es el medio fundamental que utiliza el hombre para ocupar su tiempo extra – laboral después de haber resuelto sus necesidades mínimas materiales, además de reproducir sus energías físicas y mentales consumidas durante el proceso productivo y de enriquecerlo espiritualmente y mentalmente a la vez que le aporta elementos positivos y formativos en su vida como ser social.

El planteamiento anterior induce la necesidad de implementar estrategias coordinadas y concretas de trabajo comunitario, para el desarrollo de actividades y acciones que ocupen el tiempo libre de sus pobladores. Estas estrategias deben tener en cuenta el trabajo personalizado, ya que cada individuo es un ente independiente, con diferentes gustos, actitudes, necesidades, entre otros factores que determinan la amplia gama de opciones que se pueden plantear y que enriquezcan los proyectos de vida de cada poblador. En consonancia con todos estos aspectos, vale destacar que en Venezuela, a nivel comunitario, se han realizado grandes esfuerzos por desarrollar diferentes modalidades de actividades para implementar la recreación física en las comunidades.

No obstante, estas propuestas en la mayoría de las veces, no satisfacen los requerimientos de las personas para las que fueron creadas, no tienen en cuenta el carácter personalizado y no se cuenta por lo general con los recursos necesarios para su implementación, todo influye por demás en la falta de sistematicidad a la hora de aplicar una propuesta de proyecto o de metodología para el trabajo comunitario. Aparejada a esta situación, se encuentra también que los factores protagónicos en la vida del barrio, no son los más capacitados para llevar a cabo tal hazaña, independientemente de la voluntad que puedan tener por transformar el entorno popular. Las repercusiones que trae consigo la recreación física que va quedando, los pobladores lo ocupan en lo que ellos consideran recreación adecuada y de sano esparcimiento. La población de mayor riesgo lo constituyen los jóvenes, sobre todo los desvinculados del estudio y del trabajo, los cuales invierten el tiempo libre en el consumo de bebidas alcohólicas y otras actividades que no son catalogadas entre las que influyen en la elevación de la calidad de vida. El trabajo comunitario exige dedicación si se quieren obtener resultados positivos. Una población sana no sólo es aquella en que sus moradores están bien alimentados y pueden acceder a una vida normal, o sea, la ejecución de otras acciones, que les permitan completar un desarrollo armónico y la ocupación del tiempo disponible, después de haber complementado su tiempo laboral. Las actividades físicas se consideran en la actualidad una necesidad para todos los seres humanos que posibilita calidad de vida y creación de una cultura en la población, que benefician al hombre en su capacidad física, la salud, la economía, los niveles de comunicación, el desarrollo humano y los factores esenciales en el desarrollo local.

Las actividades física recreativas desarrolladas contribuyen a una formación integral de la población local y satisfacen las necesidades respecto a la práctica cotidiana de vida que tienen las comunidades, funcionan como elementos integradores y facilitadores de prevención de salud, drogadicción, violencia, desarrollo comunitario y educativo creando una cultura de vida a través de la práctica del deporte, la educación física y la recreación, mediante sistemas de información y conocimientos, planificación, organización, divulgación, fomento, coordinación, desarrollo y control de los programas a nivel local.

La comunidad, entendida como un grupo de personas que viven en un territorio definido por ciertos límites identificables, que tienen algunos intereses o raíces comunes, es el lugar de nacimiento, desarrollo y formación de seres humanos como individuos, familia y conglomerado.

Con frecuencia la comunidad, además de ser lugar de hábitat, es lugar de formación y de algunos medios laborales, tiene una presencia e influencia en la vida de todos sus miembros.

Las actividades físico recreativas para edades comprendidas entre 14 y 19 años en la comunidad, es una vía idónea para la ocupación correcta y productiva de la recreación, es el modo más eficaz de enaltecer el espíritu.

Resulta un instrumento incomparable para trabajar en lo que los maestros llaman "aprender a aprender", desarrollando aptitudes y talento para el autoaprendizaje, así como para el desarrollo de procesos cognitivos tales como la atención, la concentración y el desarrollo del pensamiento lógico.

Se ha podido comprobar, que aunque el objetivo es lograr que todos los ciudadanos de la comunidad ocupen su tiempo libre de manera adecuada esto aún no se consigue y en el caso de la colectividad Teniente "Luis Del Valle García" sector 2B, de la comunidad del Viñedo con edades comprendidas entre 14 y 19 se encuentran en esta disyuntiva.

Todo lo anteriormente planteado nos permite exponer, que no existen acciones directas en la comunidad que guíen el proceso de planificación de las actividades físico recreativo en edades de 14-19 años, como una vía de ocupación de la recreación.

El razonamiento de los aspectos anteriores sugiere la necesidad de implementar una alternativa sencilla y viable para que exista una adecuada correspondencia en tal aspecto, que permita utilizar estas actividades como una opción para la ocupación sana de la recreación.

Ante la situación analizada anteriormente, en la búsqueda de vías para la contribución en el Municipio Simón Bolívar, como vía de ocupación de la recreación, podemos formular la siguiente situación problémica:

A pesar de estar instituido, la atención en la esfera de la recreación física por parte de los combinados deportivos, son insuficientes las actividades que se realizan para la ocupación de la recreación en jóvenes de 14-19 de la comunidad

Teniente "Luis Del Valle García" sector 2B, de la comunidad del Viñedo.

Partiendo de la anterior aseveración podemos definir el siguiente problema científico:

PROBLEMA CIENTÍFICO:

• ¿Cómo lograr la recreación físico recreativo en jóvenes de 14-19 de la comunidad?

OBJETO DE INVESTIGACIÓN.

• La recreación física.

CAMPO DE ACCIÓN.

• Actividades Físico Recreativas.

OBJETIVO GENERAL.

Estructurar actividades Físico Recreativas, que permita la ocupación del tiempo libre o de ocio en jóvenes de 14-19 años de la comunidad Teniente Luis Del Valle García, sector 2B – EL Viñedo.

PREGUNTAS CIENTÍFICAS.

1-¿Cuáles son las características de ocupación de la recreación en jóvenes de 14-19 años de la comunidad Teniente Luis Del Valle García Sector 2B- El Viñedo?

2-¿Qué actividades Físico Recreativas permitirán la ocupación de la recreación en los jóvenes de 14-19 años de la Comunidad Teniente Luis Del Valle García 2B?

3-¿Qué criterios tendrán los especialistas del Municipio, acerca de las Actividades que se propone?

4-¿Qué efectos producirá las Actividades Físico Recreativo en los jóvenes de 14-19 años de la comunidad Teniente 2B?

TAREAS CIENTÍFICAS.

1-Diagnóstico de las características de ocupación de la recreación en jóvenes de 14-19 años de la comunidad Teniente 2B?

2- Selección de las actividades físico recreativas que permitirán la ocupación del tiempo de ocio o libre en jóvenes de 14-19 años de la comunidad de Teniente 2B

3-Valoración de la viabilidad de las actividades que se propone, a partir de criterios de especialistas.

4-Evaluación de los efectos producido por las Actividades Físico Recreativo en los jóvenes de 14-19 años de la comunidad de Teniente 2B?

De acuerdo con la realidad de estudio y los objetivos propuestos, nos proyectamos sobre la base del paradigma positivista, por donde transitan las fases de la investigación.

Nuestra investigación es explicativa y descriptiva, a partir de la descripción del fenómeno objeto de estudio, en cuanto a su comportamiento y estructura.

El tipo de investigación es No Experimental.

En la realización de la investigación se utilizaron métodos y procedimientos tanto empíricos como teóricos; los cuales están en correspondencia con los objetivos planteados.

Esta investigación ofrece una alternativa viable para el logro de una mejor ocupación del tiempo libre, mediante las actividades en correspondencia con los interese, gustos y preferencias en los jóvenes enmarcados en estas edades.

Definiciones de Trabajo

Deporte recreativo: Actividades deportivas, autóctonas o foráneas, que no forman parte del programa olímpico, pero que responden a gustos y preferencias de las personas para la ocupación del tiempo libre, generalmente organizándose en clubes, asociaciones o federaciones. Muchas disciplinas actualmente en el calendario olímpico comenzaron como deportes recreativos, por lo que esta es una vía adecuada para la difusión y masificación de toda novedosa propuesta deportiva".

Comunidad: "Es un grupo social de cualquier tamaño cuyos miembros residen en una localidad específica, tienen una herencia cultural e histórica común y comparte características e intereses comunes".

Recreación: Son aquellas actividades que se realizan en el tiempo libre, de forma opcional y producen una satisfacción inmediata, además de un auto desarrollo personal. Es un proceso de renovación consciente de las capacidades físicas intelectuales y volitivas del individuo, mediante acciones participativas ejercidas con plena libertad de elección y en consecuencia contribuyen al desarrollo humano, no se imponen a las personas, pues son ellas quienes han de decidir como deben hacerse".

Recreación física: Son aquellas actividades de contenido físico que buscan como objetivo fundamental, satisfacer las necesidades de esparcimiento y movilidad. En las actividades de la recreación física se hace uso adecuado y correcto del tiempo libre con los pobladores, los cuales se entregan de forma voluntaria a las actividades programadas por parte de los profesores de recreación y del activismo recreativo según sus intereses y necesidades recreativas en cada uno de los centros o comunidades".

Juego didáctico: Juego, que entre sus acepciones se encuentra la de ejercicio recreativo sujeto a ciertas reglas" Aristos, (1985).

Facilitadores: Personas que van a llevar a cabo el proceso de oganización y ejecución de las actividades.

La novedad: De esta investigación está dada, por la propia alternativa organizativa para este grupo de edades en correspondencia con sus gustos, necesidades y preferencias recreativas

.Aporte Teórico: La elaboración y estructuración del propio Plan de Actividades para jóvenes de 14 a 19 años de la comunidad Teniente Luis Del Valle García, sector 2B-El Viñedo.

Significación Práctica: Se logró la ocupación el tiempo libre de manera sana y adecuada en los jóvenes de 14 a 19 años de dicha comunidad. Lo que redundó en una mejoría de la calidad de vida de toda la comunidad en cuestión.

Significación Social:

La alternativa propuesta, es de una gran importancia para la vida social de la comunidad donde se efectuaron las acciones, ya que posibilitó una mejor ocupación y utilización del tiempo libre de todos sus ciudadanos, lo que redundó en un enriquecimiento cultural y espiritual, que condujo en definitiva, a un aumento de la calidad de vida de toda la comunidad.

CAPÍTULO I. FUNDAMENTOS TEÓRICOS METODOLÓGICOS DE LA INVESTIGACIÓN

• Diseño metodológico de la investigación.

La comunidad Tte. Luis Del Valle García, Sector 2B – El Viñedo, está ubicada Al sur del Municipio Bolívar, Parroquia San Cristóbal Barcelona Estado Anzoátegui, colinda por el norte con el Teniente 1 por el sur 充por el este tenemos la vía principal con el sector la Brisa del Sur y el Sector Pueblo Soberano por el oeste colinda con el sector Ali Primera. Su clasificación es rural y su población es generalmente obrera. Se realizó un diagnóstico previo a toda la población entre 14 y 19 años, siendo esta de 51 pobladores. Con el objetivo de precisar los intereses, gustos y preferencias recreativas como una vía de ocupación del tiempo libre.

En la realización de la investigación se utilizaron métodos y procedimientos tanto empíricos como teóricos; los cuales se describen a continuación.

MÉTODOS TEÓRICOS:

Histórico – Lógico: Para analizar el objeto y campo de acción de la investigación y establecer las tendencias, así como la lógica entre las diferentes tareas científicas de la investigación para la constatación del problema objeto de estudio.

Análisis- Síntesis: Posibilitó realizar la revisión de la bibliografía especializada, establecer vínculos teóricos y al mismo tiempo sintetizarlos para la creación de conocimientos cualitativamente nuevos

Inducción-deducción: Tales procesos lógicos se dan, durante la caracterización y comprensión de la realidad estudiada. Están presentes especialmente, al planificar las actividades que se proponen a partir de los datos empíricos que arrojan los restantes métodos aplicados.

MÉTODOS EMPÍRICOS:

Observación: Con este método se puede determinar las actividades que se realizan en la comunidad en la esfera de la Cultura Física y la recreación y fundamentalmente aquellas relacionadas con la edad a investigar, para el mismo se cuenta con una guía de observación.

Análisis documental: Con este método se obtienen datos primarios, necesarios para el logro de los objetivos, los cuales son codificados, sistematizados e interpretados como base, en los métodos y procedimientos generales de tipo teórico. Durante esta etapa se revisaron documentos específicos que nos permitió posteriormente establecer nuestro Plan de Actividades.

Encuestas: Aplicada a 9 Profesores de Barrio Adentro Deportivo, que imparten, o en algún momento han impartido Ajedrez, en un total de 4 escuelas primarias de la comunidad del Viñedo, lugar donde se ubica la investigación, lo que representa el 100% de centros educacionales primarios de la localidad. Esta fue aplicada con el fin de conocer la valoración de los profesores de Barrio Adentro Deportivo acerca del Programa de Enseñanza del Ajedrez. (Anexo 2).

Se aplicó una encuesta a los especialistas de Ajedrez, en este caso 2 expertos , que representan el 50%, con el objetivo de conocer su valoración acerca de la propuesta de procedimientos organizativos y didácticos para la enseñanza del Ajedrez Básico Masivo en la comunidad Teniente Luis Del Valle García, sector 2B El Viñedo.

Entrevista: Aplicada a los pobladores del poblado de la comunidad Tte. Luis Del Valle García, sector 2B El Viñedo, para diagnosticar intereses, nivel de conocimiento del Ajedrez y espacio para su aprendizaje. (Anexo 4).

Consulta a especialistas: Con el objetivo de evaluar la pertinencia del diseño propuesto, en cuanto a eficiencia, pertinencia y efectividad (Anexo 3). Se sometió la propuesta a su valoración, por parte de los 2 especialistas en el territorio, para lo cual se les entregó el diseño de Procedimientos Organizativos y el Documento Didáctico para que pudieran brindar sus criterios.

El Procedimiento Estadístico, a utilizar para el procesamiento de la información obtenida a través de los métodos y técnicas del nivel Empírico, fue el SPSS, donde se hará un análisis exhaustivo de todos los elementos y llevarlos a razonamientos estadísticos.

• FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN.

Para la fundamentación de las actividades que se propone en las edades comprendidas entre 14 y 19 años, nos basamos en los aspectos teóricos y metodológicos para el desarrollo del trabajo comunitario.

En ella se establecen los elementos que guían el trabajo de la Cultura Física en la comunidad.

Su aplicación nos permitió conocer el dominio que tienen los profesionales de la Cultura Física de los problemas que los afectan, las problemáticas que sugieren una solución mediante la acción conjunta y las vías a utilizar para dicha solución.

El trabajo comunitario, no es sólo trabajo para la comunidad, ni en la comunidad, es un proceso de transformación desde la comunidad, soñado, planificado, conducido, ejecutado y evaluado por la propia comunidad. La Cultura física, en el contexto de la comunidad, posee sus características propias, siendo estas:

-No tiene carácter elitista.

-Integra múltiples formas mediante las cuales el hombre puede expresar sus valores individuales

-Propicia el establecimiento de relaciones sociales entre los hombres de modo más afectivo.

-Necesita para su desarrollo, del proceso participativo de los ciudadanos.

-.Permite la concreción del Sistema de Cultura Física y Deporte mediante las prácticas físicas que se dan en la comunidad.

Principios de la Cultura Física.

Principio del carácter jurídico: El deporte derecho del pueblo.

Principio de carácter sociológico: expresado este, en la masividad, en la práctica de la actividad física.

Principio de carácter ideo-político. La actividad física es un medio ideal para la formación de valores ciudadanos. De hecho cualquier actividad física que se desarrolle entre los miembros de una comunidad, propicia la formación de valores como expresión de los intereses de la comunidad.

Principio de Dirección. Este se concreta en que las actividades de la cultura física que se desarrollan en una comunidad tienen una dirección participativa, en ella es necesario implicar todos los sujetos en la obtención del resultado esperado o en el desarrollo de la actividad deseada.

Métodos para el trabajo comunitario en la Cultura Física.

El estudio de la literatura que hemos realizado de los métodos para el trabajo comunitario nos ha permitido identificar la vigencia de los métodos participativos comunitarios y a su vez la carencia de estos métodos en estudios de la Cultura Física comunitaria.

Asumimos para ello, algunas clasificaciones de métodos y técnicas participativas para la enseñanza que se adaptan al trabajo en la comunidad del Colectivo de autores del CEPES Universidad de la Habana en su libro, Los Métodos Participativos: ¿Una nueva concepción de la enseñanza?

Método de Discusión. Se caracteriza por el análisis colectivo de situaciones problemáticas en las que se promueve un intercambio de ideas, opiniones y experiencias, sobre la base de los conocimientos teóricos que poseen los jóvenes en la comunidad, lográndose una visión integral del problema, su solución colectiva, la asimilación crítica de los conocimientos y el esclarecimiento de la posición propia y de los distintos enfoques sobre el problema.

Discusión Conferencia. En cada subgrupo se discuten aspectos diferentes, los cuales fueron previstos en un orden lógico por el Profesor de Barrio Adentro Deportivo. Posteriormente cuando cada uno expone sus conclusiones deben quedar en el orden previsto, con lo que se garantiza la secuencia lógica del contenido.

Esta variedad de discusión permite que se trabaje el objeto de estudio con los criterios y experiencias de todos, sin que se produzca una exposición unilateral por parte del Profesor de Barrio Adentro Deportivo.

Discusión confrontación. Es utilizado para debatir posiciones contrapuestas sobre un mismo asunto.

Método de situaciones: La característica esencial de este método es que los estudiantes enfrentan situaciones muy cercanas a la realidad, con problemas concretos vinculados a su futura actividad profesional.

Estas situaciones requieren de un análisis que permita conocer la esencia del problema, y las posibles alternativas de solución al mismo.

La adecuada utilización de estos métodos contribuye a la asimilación de conocimientos y a la formación de habilidades, según los objetivos planteados, influye en el desarrollo de la expresión oral y la comunicación entre los miembros del grupo.

Entre sus posibilidades están:

• ? Manejo del sistema conceptual de la ciencia que se aplica a un problema específico.

• ? Identificación de la esencia del problema objeto de análisis.

• ? Búsqueda colectiva de la solución del problema.

• ? Análisis de diferentes alternativas de solución de problema, sus ventajas y desventajas hasta encontrar la alternativa óptima.

Es muy aplicable en las actividades que requieran análisis de datos cuantitativos y solución de problemas de organización y control.

Los métodos de situaciones se subdividen en:

Casos e incidentes. La diferencia fundamental entre ellos está en la forma en que se presenta la información y el procedimiento que se sigue para su análisis. Si bien en ambos se analizan problemas para darles solución, los incidentes son más trabajados por el profesor de barrio adentro por la información complementaria que debe brindar a los jóvenes en el transcurso de la solución del problema, o por la forma de presentación del incidente, a esto se agrega que se le dedica más tiempo al trabajo individual.

• ? Casos. Los casos permiten, a través del trabajo individual y colectivo, llegar a la toma de decisiones, mediante el intercambio de criterios, ideas, experiencias en la solución de un problema, aplicando los elementos teóricos sobre el objeto de estudio en cuestión.

• ? Los incidentes. Al igual que los casos, se caracterizan por presentar una situación realista a los jóvenes para su análisis.

La forma de presentación de la información así como el procedimiento que se sigue, varia en dependencia de la complejidad del ejercicio.

MÉTODO DE SIMULACIÓN.

El método de simulación también denominado juego de simulación, juego profesional, juego de enseñanza o de aprendizaje, brinda grandes posibilidades de aplicación en la Educación Superior, ya que permite vincular los contenidos teóricos de diversas especialidades con la práctica profesional, en las condiciones de la actividad docente.

No siempre es posible o aconsejable que los jóvenes ejecuten tareas profesionales en el medio natural o social, ni con objetos, personas o entidades reales, ya sea por problemas de tiempo, recursos, seguridad, etc.; en tales casos la simulación resulta un método eficaz, pues se basa en la modelación de tareas profesionales que reproducen, de forma simplificada, las condiciones reales en que éstas se dan.

El objetivo general del método consiste en que los jóvenes, sean capaces de enfrentar la situación profesional y resolverla, tomando conciencia de los procesos que tienen lugar para su solución.

Las principales características son:

• ? Los participantes, organizados en equipos, deben resolver estas tareas o adoptar decisiones que conduzcan a resultados medibles objetivamente, por ejemplo: volumen de producción, calidad de la producción, actividades de dirección, asunción de determinadas actitudes y comportamientos, así como la demostración de conocimientos y habilidades al enfrentar la situación modelada.

• ? Los participantes en la simulación aprenden mediante su propio quehacer, a partir de sus aciertos y errores.

Criterios para la selección de los Métodos Participativos.

• Los objetivos a alcanzar.

• Contenidos a través de los cuales se lograrán los objetivos.

• Las características de la tarea que ha de ejecutar por los jóvenes.

• Las características del grupo.

• La experiencia que tenga el profesor de barrio adentro en la aplicación de los métodos que pretende ejecutar.

• Considerar que los métodos participativos no son "recetas" que pueden aplicarse mecánicamente en diferentes condiciones y circunstancias.

El auto desarrollo comunitario como principio de acción transformadora de la sociedad.

La noción de autodesarrollo implica en esta consideración la sostenibilidad, concibiéndola de modo integral, a largo plazo y mediante el aprovechamiento y potenciación de los recursos disponibles, por tanto no es un desarrollo donde un aspecto, sector social o actividad crece a expensas y negando otros, donde el avance inmediato sea antagónico al avance futuro y donde la lógica de la estructuración del proyecto ignore la multicondicionalidad de los procesos sociales comunitarios.

El trabajo comunitario asume como propio, los métodos de trabajo en grupo, aplicando variantes, según las circunstancias que se presenten en cada actividad concreta a desarrollar.

Aunque las actividades de la cultura física por su propia naturaleza permiten la participación de los sujetos de una u otra forma en cada práctica en acciones se hace difícil controlar a los sujetos por lo que diversifica la actividad en un espacio concreto. No obstante a ello tener dominio del trabajo en grupo significa acercarnos lo más posible a dinamizar y a controlar la actividad en la mayoría de los casos.

Los autores Matos y Lozano (2003-2004), consideran el modelo como instrumento medidor del que el investigador puede valerse. Además que han de poseer: provisionalidad, ser abiertos, dinámicos, organizados y flexibles.; sitúan como punto de partida para la elaboración del mismo, un problema, que genera una necesidad en el investigador.

Tales criterios pueden ser asimilados para la propuesta que emitimos ya que la meta a lograr será la misma.

A los efectos de este trabajo, se concibe el proceso de Planificación, como una construcción teórico-formal, conceptualmente fundamentada que diseña una realidad pedagógica y que responde a una necesidad social histórica concreta" (Z. Matos, 2002, citado por M. Lozano, 2003).

Este proceso responde a determinadas características que aporta el autor citado:

• Flexible: en tanto admite su adaptación en una realidad concreta, en correspondencia con el estado actual del problema y la interrelación sistémica de los elementos que conforman su estructura.

• Participativo: dado por la interacción en que se desenvuelve.

• Democrático: por las oportunidades que ofrecen los métodos participativos y los propósitos del aprendizaje cooperado.

• Transformador: por lo propósitos de cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje y el perfeccionamiento continuo del proceso pedagógico.

• Crítico: en tanto análisis, valoración continua y cooperada del nivel actual en relación al estado deseado en la búsqueda de su perfeccionamiento.

• Enriquecedor: debido a que permite mejorar el proceso comunicativo y aprender en esa práctica en la unidad práctica-aprendizaje.

De este modo, como proceso comunicativo posibilita:

Premisas, que explican la esencia de la propuesta:

• Los métodos participativos en la dirección del proceso.

• El enfoque personológico

• La comunicación como proceso de interacción.

Los métodos participativos en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje:

Presupone un modo de desarrollo personal, profesional y organizado, donde se sustente un estilo democrático de comunicación y el carácter activo de los sujetos participantes, individuales o colectivos.

El enfoque personológico indica la necesidad de reconocer la personalidad de los sujetos participantes en sus áreas de conocimiento, el reconocimiento de los recursos personológicos potenciales de dichos sujetos que enriquecen su real y activa participación transformadora, que propicie su desarrollo personal y profesional y el de la institución escolar como sistema social.

La comunicación como proceso de interacción, en la dimensión social, favorece la comunicación y la interacción dentro del enfoque constructivista, el intercambio de conocimientos y experiencias, comunicación y cooperación en el grupo de iguales, favoreciendo el proceso de socialización de la enseñanza.

Fundamentación Metodológica de la Planificación

La lógica se estructura a partir del proceso de comunicación pedagógica, como principio metodológico primordial que se utiliza durante el proceso de enseñanza aprendizaje, entendida como aquella comunicación que estimule el mejoramiento humano. Este tipo de comunicación demanda nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que constituyen el fundamento para estimular el perfeccionamiento de la competencia comunicativa de los facilitadores.

Esta Planificación alcanza una dimensión pedagógica desde y para la Pedagogía, con una tendencia a favorecer la pedagogía de la comunicación, dirigida a: buscar formas más eficientes de diálogo y de participación en los grupos de enseñanza; entonces se puede aceptar la enseñanza y el aprendizaje como formas especiales de comunicación, o sea, la educación vista como proceso comunicativo, la pedagogía del diálogo y de la interacción.

Los aspectos presentados en su dimensión pedagógica, ofrece dos elementos desde: el trato personal y el diálogo pedagógico. El trato personal como aspecto socio psicológico, a través del cual se condicionan y fortalecen las relaciones interpersonales entre el facilitador y el alumno y entre iguales. El diálogo como filosofía comunicológica, en el que el promotor deberá tener en cuenta:

• Desarrollar un pensamiento flexible, o sea, estar abierto al otro y a la verdad.

• Estar dispuesto a escuchar y buscar juntos.

• Que cada parte (facilitador-alumno), exponga sus puntos de vista.

• Mostrar respeto por el otro.

El carácter sistémico, comprende, al menos, tres componentes que destacan los elementos significativos que exige la competencia comunicativa.

El componente lingüístico, constituye el hilo conductor que rige la socialización de las acciones comunicativas.

El objetivo esencial de la formación lingüística-comunicativa requiere la construcción de un aprendizaje significativo, que garantice interiorización de los usos y dominios pragmáticos de la lengua, o sea, posibilitar el entendimiento entre las personas al emplear un lenguaje común, fluido, con buena dicción, coherente y el empleo adecuado de la terminología de la especialidad.

Su verdadero objeto es formar, potenciar y desarrollar la competencia comunicativa, de modo que esta competencia que se desarrolla a la vez que avanza en el proceso de integración social del individuo, organice los saberes desde la perspectiva de la aplicación lingüística, teniendo presente las normas de conducta, la ideología y la cultura en el contexto relativamente estable del proceso de formación profesional.

El componente interactivo, responde al acto comunicativo que tiene como rasgo esencial, la interacción. En este acto no solo se dice, sino que también se hace, se proyectan intenciones, se consideran supuestos, se analizan las reacciones, se ofrece y se espera una determinada actitud. Se ordena o sugiere y se pretenden modificaciones intelectuales, afectivas o de otro tipo en el individuo.

En la actualidad constituye un hecho de relevancia reconocidos por lingüistas, psicólogos, pedagogos y sociólogos, el notable papel de la interacción en la construcción de significados en el proceso de comunicación, en tanto es un componente favorecedor del respeto de la identidad de los participantes en los procesos.

Las actividades que presuponen las fases y sus contenidos, así como las formas de realización de las actividades propuestas de acuerdo a los métodos y técnicas que en definitiva conduzcan al cumplimiento del objetivo. En este proceso resulta de gran valor, la forma de abordar las interacciones individuales y colectivas, así como las habilidades comunicativas rectoras.

Ha permanecido constante el interés por el estudio de los motivos que inducen a las personas a iniciarse en la práctica físico-deportiva, a finalizarla, o a cambiar de actividad. Pese a que en ocasiones se ha producido una cierta confusión entre éstos y los propios procesos motivacionales (Cantón, 1999), se han podido establecer algunas conclusiones de alcance, sobretodo para orientar las intervenciones preventivas o paliativas enfocadas a la mejora de la motivación. Aunque las investigaciones utilizan variadas metodologías o sistemas de clasificación y recogida de información de grupos muy diferentes (por ejemplo, aficionados a un deporte por motivos recreativos y deportistas de élite), de su conjunto cabe extraer algunas conclusiones generales (Bakker, Whiting y van der Brug, 1993): (citado por Enrique Cantón Chirivella 1999)

1. En la base de una práctica deportiva determinada pueden haber diferentes motivos, si bien existen motivos relativamente específicos de alguna actividad, por ejemplo, el placer intrínseco de combatir sobre un colchón.

2. La diversión y el placer aparecen como dos de los más importantes motivos. El motivo de afiliación y el deseo de logro y de excelencia aparecen también en muchas investigaciones. Los motivos de salud y la necesidad de compensar las cargas del estudio y el trabajo juegan asimismo un cierto papel.

3. La participación en el deporte parece tener un destacado valor intrínseco.

En otras investigaciones se ha podido comprobar que el motivo principal que impulsa al hombre ha dedicarse al deporte, es la sensación de satisfacción provocada por su práctica y que persigue lograr distintos objetivos como pueden ser:

• Aspiración a mostrarse valiente y decidido al ejecutar los ejercicios difíciles y peligrosos.

• Aspiración a lograr resultados por muy difícil que resulte.

• Llegar a ser fuerte, resistente y de buena salud.

• Desarrollar agilidad de los movimientos y lograr belleza física.

• Convertirse en ser social importante.

Por todo lo antes expuesto, podemos inferir, la importancia que reviste la ocupación de la recreación en estas edades y de la necesidad imperiosa de la búsqueda de vías para su logro en la comunidad, para así fomentar el uso adecuado de este tiempo.

1.2.1 La Recreación. Generalidades.

El tiempo social, es la forma de existencia de los fenómenos materiales fundamentales de la sociedad, que resulta una condición necesaria para el desarrollo y el cambio consecuente de las formaciones socio – económicas como proceso histórico natural. Dicha determinación suficientemente amplia, acentúa solamente la esencia de las variaciones sociales localizadas en el tiempo, el tiempo social puede ser incluido en cualquier ciencia social concreta.

En el enfoque conceptual de la recreación podemos delimitar dos grandes campos de interpretación y desarrollo teórico – metodológico: el capitalista y el marxista. Las concepciones teórico – metodológicas sobre la recreación se han desarrollado inconteniblemente en entre estas dos corrientes, existiendo una tradición cognoscitiva que brinda un cuerpo conceptual e instrumental común, y tendencias divergentes en la dinámica del conocimiento científico. Son comunes gran parte de los métodos y técnicas de obtención de la información, son comunes un conjunto de conclusiones o regularidades del comportamiento de la población en escala particular o específica, así como muchos procedimientos de acción, enfoques especializados, principalmente. Pero son divergentes los fundamentos generales, los objetivos finales reguladores de la actividad final y los modelos normativos de la práctica social que se rigen sobre los mismos .No obstante, es posible encontrar una zona de coincidencia.

En el ámbito de las prácticas sociales, el tema del ocio o la recreación es uno de los más discutidos y arbitrariamente definidos. Podríamos afirmar que existen tantas definiciones como autores se han referido a ellos. Es curioso que en algunos países o idiomas se hable de ocio, en tanto que en otros se hace referencia a la recreación.

La concepción histórica del ocio que más se acerca a la actualidad en cuanto a su uso corriente: se descansa o se divierte como medio de recuperación física y mental, como forma de evasión social o para trabajar más y mejor. El ocio se convierte en un medio.

En el Medioevo y los albores del Renacimiento, junto con el ocio como medio de descanso y fiesta organizado por la Iglesia y el señor feudal para los siervos, aparece en los sectores dominantes con un nuevo carácter, no es ya la contemplación, la esencia y fin sino la actitud exhibicionista. Al igual que los griegos, estos sectores negaban el trabajo como valor en sí mismo y dedicaban su tiempo a la guerra, al deporte y las prolongadas fiestas, pero ostentando su capacidad de hacerlo. El ocio significaba, pasar el tiempo sin hacer nada productivo, por el carácter de indignidad que conllevaba el trabajo, además de demostrar la capacidad pecuniaria. La característica de gastar el tiempo en exhibir el ocio se da hoy en algunos sectores de elevado nivel de ingresos y ha sido magníficamente descripta desde fines del siglo pasado por T. Veblen: "嬡 vida del caballero ocioso no se vive en su totalidad ante los ojos de los espectadores a los que hay que impresionar con ese espectáculo del ocio honorífico en que, según el esquema ideal, consiste su vida. Alguna parte de su vida está oculta a los ojos del público y el caballero ocioso tiene que poder dar gracia a su buen nombre, cuenta convincente de ese tiempo vivido en privado. Tiene que encontrar medios de poner de manifiesto el ocio que no ha vivido a la vista de los espectadores".

La Cultura Física como actividad social no escapa a la dinámica de los cambios que se han producido en la sociedad y tienen como pretensión desarrollar su carácter participativo en la comunidad.

En el desempeño de desarrollar una Cultura Física comunitaria se hace necesario desarrollar una serie de acciones, encaminadas todas estas a lograr el comprometimiento de los miembros de la comunidad y de los profesionales que allí laboran con el propósito de que puedan ser agentes activos en la solución de sus demandas.

Ante la perspectiva tradicional de ciertas prácticas deportivas y la idea de cómo ocupar el tiempo libre, en la que el individuo debe adaptarse a normativas y situaciones rígidas y rigurosas, surge una perspectiva innovadora, en la que es la propia actividad física, sus formas, espacios, reglas, materiales, las que deben adaptarse a los intereses, capacidades, posibilidades y valores del individuo.