Factores Sociales negativos que inciden en el Bajo Rendimiento Escolar (página 2)

Comparaciones que no se pueden realizar con los resultados SABER 2009. No se pueden comparar los promedios y las desviaciones estándar de distintos grados y áreas. Esto es, 150 puntos en lenguaje quinto no son lo mismo que 150 puntos en lenguaje noveno o matemáticas quinto

Características de las estudiantes de la básica primaría

La Básica primaria comprende los grados, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto. En este ciclo encontramos niñas que comprenden las edades entre los 8 a 13 años de edad y hasta más, las escolares que superan esta edad pasan a formar parte de los grupos de aceleración. Las niñas pertenecientes a la Básica primaría en la institución educativa San Vicente de Paúl, la cual en su mayoría residen en barrios cercanos a las Instituciones Educativas, ubicados en el continente, como R9. Transformación, Seis de Enero, 12 de abril, Independencia, Bolívar, Gran Colombiana, Ciudadela Col puertos, Cristóbal Colon, Cascajal, Doña Ceci entre otros.

Apoyada en las observaciones y entrevistas es posible establecer que las niñas en un 70% son pertenecientes a la etnia afrodescendiente, y en 30% entre mestizas y mulatas. Entre las totalidades de la institución educativa San Vicente de Paúl se encontró que en la jornada de la mañana y tarde solo se le enseña al género femenino, cuenta con: Cincuenta (50) docentes, que trabajan en las tres (3) Jornadas: Mañana, Tarde y Noche (para adultos), Un (1) Rector, Cinco (5) Coordinadoras, Cuatro (4) Secretarias, dos (2) Psicólogas, 1.825 estudiantas en las tres jornadas.

Entre las generalidades de la escuela San Agustín "Raíces de Amor" que se encuentra en la parte de la isla, la educación impartida en dicha escuela es mixta (hombre y mujer) la mayoría de los y las estudiantes viven en los barrios aledaños como la Payita, Alfonso López Pumarejo, Lleras, Las Piedras Cantan, La calle Mata siete, la calle de los Nayeros, entre otros. Las generalidades que conforman esta escuela se encontró que cuenta con ocho (8) docentes un (1) Rector dos (2) coordinadoras, una secretaria, una de las psicólogas de la institución educativa San Vicente de Paúl le presta los servicios a Los 200 niñas, niños y adolescentes de la escuela San Agustín, las educandas y educandos en ambas instituciones en un 70% son pertenecientes a la etnia afrodescendiente, y el 30% entre mestizas (os) y mulatos (as).

La cantidad de elementos que componen la muestra representativa esta integrada por la mitad del total de la población más un elemento, así que los integrantes de la muestra serán 84 estudiantes, los cuales serán distribuidos en los grupos de la siguiente manera para las dos instituciones objeto de estudio:

Se tomo una muestra estadísticas de 700 estudiantes matriculados en las instituciones educativas San Vicente de Paúl parte (continental) y San Agustín "Raíces de Amor parte de la (isla) del distrito de Buenaventura, entre hombres y mujeres, cuyas edades oscilan entre los 8 – 13 años. De esta muestra se tabularon 150 encuestas: 50 para el análisis del aspecto Psicobiologicos y 100 para los aspectos del nivel de entrada, tipos de educación, factores incidentales en el rendimiento académico de las estudiantas y de los estudiantes, los factores de incidentales en el rendimiento académico de los estudiantes y los factores de integración social. Las otras 16 se desecharon por que había más de una respuesta marcada o por que estaban incompletas.

Nivel de entrada

Una familia es una institución histórica dependiente de la forma de organización social y de todo el contexto cultural donde se desenvuelve. Para entender lo que es cultura, hay que mirar a los seres humanos. La cual esta en constante en movimiento, por ejemplo la creación, el desarrollo personal, entre otro. Todo lo anterior es debido a lo mismo, que se han ido creado diferentes culturas. Palabra que proviene del latín cultum[10]que significa cultivar. O sea, cultivar lo propio. Las raíces de cada pueblo. La cultura, son todas aquellas expresiones, que el hombre ha ido incorporando a la naturaleza. A la tierra como un todo. Los pensamientos, el arte, la arquitectura, la literatura, en fin, toda creación humana, es cultura. Se dice que cultura, es todo aquello que el hombre necesita saber, para poder actuar de manera correcta, dentro de un grupo social. Por lo que cada país tiene se propia cultura. La cual se ve representada por su historia, modo de vida, sus costumbres, su folklore, sus comidas, sus gobiernos, y un sin fin de aspectos, que van moldeando la cultura de una nación, a través de su existencia.

Hoy en día se habla de una cultura global. Ya que por medio de los avances tecnológicos[11]sobretodo en los referentes a la comunicación, se esta viviendo la época de la aldea global. Lo que muchos llaman, globalización. Efecto por el cual, la cultura de los países se han ido amalgamando. Ya que la cultura nacional, va traspasando la frontera geográfica. Y éste es un efecto, que sucede más rápido de lo que se cree.

Bourdieu; francés y sociólogo. Explica que "los diferentes educandos tienen su cultura, aprendiendo unos mas que otros en la escuela ya que esta enseña la cultura capitalista que también tienen los estudiantes de hijos capitalistas que son los beneficiados. Mientras que para Anthony Giddens el concepto de cultura tiene que ver con las formas de vida de los miembros de una sociedad o de sus grupos. Comprende el arte, la literatura y la pintura, pero también otras manifestaciones más generales. Por ejemplo, otros elementos de la cultura son la forma de vestir de las personas, sus costumbres, pautas laborales y ceremonias religiosas. Dicho concepto es lo que, en gran parte, nos hace humanos.

Los sociólogos definen cultura [12]como todas las costumbres, creencias, valores, conocimientos y artefactos que se aprenden, y a los símbolos que se comunican constantemente entre un conjunto de personas que comparten una forma de vida común. El uso sociológico de la palabra cultura significa forma de vida completamente aprendida de la sociedad. La publicidad es un medio primordial a través del cual se distribuye entre toda nuestra población la información sobre el significado social de los objetos materiales. La cultura no es tan solo un conjunto de elementos que dicta un comportamiento, es más bien algo que las personas mismas desarrollan y utilizan. La cultura nunca es estática.

Los elementos de la cultura pueden dividirse en dos clases fundamentales: materiales y no materiales. La cultura material está constituida por objetos físicos o artefactos que las personas hacen y a las que se le da significado. Un elemento fundamental de la cultura material es la tecnología, es la rama del conocimiento que se relaciona con la ciencia y la ingeniería aplicadas.

La cultura no material consiste en creaciones humanas que no se incluyen en objetos físicos, como valores, creencias, normas, costumbres, sistemas de gobierno, las lenguas que hablamos y demás. Una forma adicional para apreciar lo que encierra la cultura es distinguirla de la sociedad. Aunque la cultura y la sociedad nunca están separadas, los sociólogos las diferencian con finalidades analíticas. Cultura se refiere a las cosas que en un grupo determinado de personas ha creado y al que les dan significados semejantes; Mientras que a la sociedad se refiere a las redes de relaciones sociales entre aquellos que comparten una cultura.

Por lo tanto en las palabras de Linton[13]"la cultura de una sociedad es el modo de vida de sus miembros. Siendo el conjunto de ideas y costumbres que se aprenden, comparten y que se transmiten de generación en generación". Es el cimiento de las sociedades. Es todo aquello que se tiene más allá de lo biológico y que se une a la sociedad que lo segrega por lo tanto la cultura: Es el contenido del proceso de socialización: En sociología el "concepto de cultura" es diferente al "concepto usado en el lenguaje común" que se refiere a una serie de conocimientos sublimes y distinguidos que sobre cualquiera de las artes tienen sólo un sector minoritario de la sociedad.

Estabilidad familiar

La estabilidad familiar se da en los núcleo donde la unidad del hogar esta formada por el afecto, el cariño y el trabajo de sus miembros, quienes unen esfuerzos para convivir, satisfacer sus necesidades y mejorar sus condiciones de vida.

La organización familiar, como unidad básica de desarrollo y experiencia, influye un adecuado proceso educativo del niño, puesto que el hombre adquiere los elementos indispensables para estructurar su personalidad resultados obtenidos en la población correspondiente a 520 estudiantes encuestados en la institución educativa San Vicente de Paúl (parte continental) y la escuela San Agustín "Raíces de Amor" (parte de la isla) por la inspección de la Secretaria de Educación en la concepción, de ambas instituciones , adscrita a los núcleos de desarrollo educativos de la oficina del Distrito Educativo y que funciona como Núcleo representativo de las instituciones educativas del distrito de Buenaventura, respectivamente, revelan que el 44.7% de los educados del sector continental y el 42.3% de la parte de la isla viven con el papá y la mamá; esta situación favorece a la mayoría de los niños, quienes sienten afecto y apoyo de sus padres, mostrándose seguros, fuertes y competentes en las cosas que les gusta hacer en el trabajo escolar. Según la minoría de la población encuestada en ambos sectores, el 2.6% de los niños del área continental viven solo con el papá y en la parte de la isla el 1.4%; el 17.7% del sector de la isla viven solo con la mamá y el 7.8% con otros en la parte de la isla y en la parte continental el 5.4% con los (tíos, abuelos (as), hermanos, padrinos, amigos). La desorganización familiar repercute en el estudiante afectando su personalidad y el rendimiento escolar. (Véase Figura 1)

Gilberto Gómez dice: "la experiencia prueba que la fuerza de la personalidad de los padres, de su madurez y su prestigio ejercen una poderosa acción educativa sobre el niño y del adolecente".[14] Cuando los padres aceptan a sus hijos en el verdadero sentido de la palabra, favorecen autoestima personal y estimulan positivamente, creando las condiciones necesarias para un óptimo desarrollo humano.

FIGURA # 1. Estabilidad familiar de los estudiantes y estudiantas de las instituciones educativas San Vicente de Paúl parte (continental) y San Agustín "Raíces de Amor parte de la (isla) del distrito de Buenaventura.

1º: SOLO CON PAPÀ Y MAMÀ 4º: SOLO CON MI PAPÁ

2º: SOLO CON MI PAPÀ 5º: MI ABUELO O ABUELA, OTROS

3º: SOLO CON MI MAMÀ

1.2 AMBIENTE FAMILIAR

El ambiente familiar hace referencia a la fuente de acciones modificadoras de conducta que actúan sobre la niña, niño y adolescente, por ser el hogar la primera sede de aprendizaje, en la que se desarrollan las habilidades sociales e individuales que desempeñan un papel decisivo en la madurez y formación del individuo.

Cuando el niño llega a la escuela queda expuesto a las influencias, cada vez más amplia; sin embargo, la clase de padres y el tipo de relaciones que el menor sostiene en el hogar sigue siendo los factores determinantes en la formación de la personalidad del escolar.

Según la población escolar encuestada, el 73.7% del área urbana y el 70.9% del área rural son tratados con cariño. Por lo general, el niño que recibe amor reacciona emocionalmente de manera estable y muestra interés por su aprendizaje, cooperando con facilidad. En lo que respecta al mínimo de población, un 2.4% de los educandos del sector continental y un 2.8% de la parte de la isla, en sus casas los dejan hacer lo que quieren. El desinterés despreocupación de los padres llevan al niño a vivir situaciones difíciles para las y los que aun no están preparados, perdiendo la confianza y seguridad en si mismo, mostrando conductas de desadaptacion, tanto en su vida escolar como social. (Véase Figura 2).

Zamudio L dice que:"堥l hombre encuentra en el ambiente familiar el. Primer sitio de abastamiento y satisfacción de sus necesidades primaria tales como: al afecto, el alimento, el vestido, la vivienda y las garantías de salud y educación.

El núcleo familiar orienta, fortalece las aptitudes y rasgos de personalidad que tiene el niño por medio de los patrones de acomodación y adaptación mutua entre el escolar, los padres y la sociedad".

Los resultados obtenidos fueron analizados lográndose determinar que existe una estructura familiar que favorece al estudiante puesto que el mayor porcentaje correspondiente al 66.7% de la población encuestada vive con el papa y la mama; además, el 73.1% es tratado con cariño cuando los padres muestran seguridad y confianza en el proceso de socialización y adaptación y aprendizaje escolar. Referente a la minoría de la población encuestada, solo el 4.0% vive con otros (tías, primos, amigos) y al 2.7% en las casas les dejan hacer lo que quieran. El rechazo, intencional o voluntario de la familia y su desinterés por el estudiante, afectan el desarrollo de personalidad

FIGURA # 2. Ambiente familiar de las y los estudiantes de las instituciones educativas San Vicente de Paúl parte (continental) y San Agustín "Raíces de Amor parte de la (isla) del distrito de Buenaventura.

1. Pelean Mucho 2. Me tratan con cariño

3. Me tratan mal con palabras 4. Me castigan

FAMILIA Y RENDIMIENTO

La familia es "la organización social más elemental"堦quot;en el seno de ésta se establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, se conforman las pautas de comportamiento y se inicia el desarrollo de la personalidad del hijo". (Adell, 2002).

Si la familia es entendida desde el punto de vista general(Arias, citado por Herrera, 1997) en donde la alteración de uno de los elementos del sistema altera evidentemente a todo el sistema en si y el rendimiento académico es un "constructor multicondicionado y multidimensional" ( Pérez, citado por Adell, 2002), entonces la familia "奪erce una gran influencia sobre él-el hijo- durante toda su vida escolar"(Álvaro citado por Adell, 2002); en consecuencia; " los padres de familia pueden ser facilitadores u obstaculizadores del rendimiento escolar de los hijos"( Aria citada por Adell, 2002).

Gilly (1978) respalda esta aseveración concluyendo que: "la incoherencia de las actitudes paternas, la falta de tranquilidad y de estabilidad en la vida familiar, son por lo tanto factores que los colocan [al niño, niña o adolescente] en un clima de inseguridad afectiva poco propicia para una buena adaptación escolar".

Archambault Paul "aporta al respecto una investigación realizada en Francia; publicado por el Instituto Nacional de Estudios Demográficos (INED); concluyendo que el divorcio reduce de seis meses a más de un año la vida escolar de los hijos. Además dice: La situación de los hijos de divorciados se ha trivializado, y sin duda está más aceptada por la sociedad. Esto podría llevar a pensar que los efectos del divorcio se han atenuado y que ya no perturban tanto como antes la carrera escolar. La realidad es muy distinta".

¿QUÉ ES LA FAMILIA[15]"Una definición sencilla de familia, definiría a esta como un conjunto de personas unidas por parentesco". También, se podría definir como la unión de personas por medio de lazos emocionales y sociales, sin tener en consideración los rasgos sanguíneos. Dentro de la biología se puede ubicar la familia como," un grupo de géneros con características comunes", concepto no muy aplicado dentro de este estudio ya que el mismo es de tipo social.

"LA FAMILIA PARA LAS CIENCIAS SOCIALES, es un grupo social básico creado por vínculos de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades. Idealmente la familia proporciona a sus miembros protección, compañía, seguridad y socialización. "La estructura y el papel de la familia varían según la sociedad. La familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las sociedades más avanzadas. En otras este núcleo está subordinado a una gran familia con abuelos y otros familiares".

"Ofrecer una definición exacta sobre la familia es una tarea compleja debido a las enormes variedades que se encuentran en el ámbito educativo y a los amplios aspectos de culturas existentes en el mundo." Pero se dejaran de lado cualquier otro tipo de definición, debido a que solo se hace referencia como preámbulo, para el desarrollo de la temática central de la investigación.

"La familia ha demostrado históricamente ser el núcleo indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y crecimiento". No se desconoce con esto otros tipos de familia que han surgido en estas últimas décadas, las cuales también enfrentan desafíos permanentes en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o maternal.

1.3 ASPECTO SOCIO-ECONOMICO

En el núcleo familiar[16]se administran los ingresos económicos para cubrir las necesidades básicas de sus miembros a fin de garantizar el progreso y desarrollo de las cualidades humanas como experiencia del apoyo mutuo. Desde el Punto de partida económico y social. "El hombre necesita para vivir cosas materiales o bienes. La acción recíproca entre él y el mundo físico constituye la economía real (trabajo, tecnología), que se basa en cinco supuestos, permanentes: a) Necesidad de cosas físicas (alimentos, vestidos, vivienda, entre otros.): si el hombre fuera espíritu sin cuerpo no tendría necesidades económicas. b) Necesidad del trabajo (c), pues los bienes económicos no se ofrecen espontáneamente y mucho menos naturalmente, sino que hay que descubrirlos o producirlos mediante actividad humana"

EL TRABAJO Y LA VIDA ECONÓMICA: "El trabajo es la ejecución de tareas que requieren un esfuerzo[17]ya que producen bienes y servicios. Tanto los trabajos remunerados como los no remunerados son importantes, porque se considera la base del sistema económico de las sociedades modernas La división del trabajo supone la parcelación de éste en distintas ocupaciones que precisan una especialización. Una manera de manifestar esta división del trabajo es mediante el taylorismo, el cual fragmenta el trabajo en tareas simples. El fordismo llevó la organización científica a una producción a gran escala vinculada al mercado de masas".

A lo largo de este siglo el sistema ocupacional ha cambiado. En todos los países occidentales aparecieron los sindicatos y organizaciones defensivas. El trabajo de la mujer se ha visto muy afectado, muchas después de casarse se convierten en amas de casa y se considera que no trabajan, y en cambio dedican más horas a las tareas domésticas que sus maridos en sus trabajos. Aunque las mujeres han superado bastante estos estereotipos de género, aún continúan teniendo problemas porque la mayoría de las que trabajan también se dedican a las tareas domésticas. El desempleo ha sido un problema importante para los países industrializados del siglo XX.

ASIGNACIÓN DE GÉNERO: En el momento que se conoce el sexo del ser por nacer, se le asignan una serie de características que se traducen en comportamientos diferenciados desde los padres y el entorno.

IDENTIDAD[18]El comportamiento femenino y masculino es determinado no sólo por el sexo biológico, sino por el hecho e haber vivido desde el nacimiento las experiencias, los ritos y las costumbres atribuidas a hombres y a mujeres en una sociedad determinada.

ROL DE GÉNERO: Conjunto de normas que dictan la sociedad y la cultura sobre el comportamiento femenino y masculino. Hay diferencias por grupos sociales, etnia, generación, pero se mantiene constante la "división sexual del trabajo". (Hombre proveedor, mujer reproductora biológica y social). La dicotomía hombre-mujer establece estereotipos, muchas veces rígidos que limita las potencialidades de las personas

SISTEMAS DE GÉNERO[19]Este sistema ha determinado tanto la posición social diferenciada para mujeres y hombres, como las relaciones desiguales entre ambos. El sistema sexo-género ha generado una situación de discriminación y marginación de las mujeres en los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales, así como en los ámbitos públicos y privados, estableciendo la intervención de los hombres en la esfera pública y de las mujeres en la privada.

"La equiparación entre el hombre y la mujer en el mundo del trabajo es aún lejana. No obstante, el número de personas del género femenino con rol laboral aumenta día a día. Cambia no solo la cantidad sino las características del puesto de trabajo. Sin embargo la proporción de mujeres que ocupan altos cargos es considerablemente más baja de lo que se merecen por su nivel de capacitación. ࠌas mujeres empezaron a trabajar por necesidad económica, las mujeres de nivel económico más bajo, casadas o solteras, trabajaban fuera de la casa. El salario de la mujer tiende a ser más bajo. Además, la mujer trabajadora tuvo y sigue teniendo que realizar sus tareas hogareñas a la par con sus tareas laborales. Una de las mayores paradojas del trabajo de ama de casa viene de la mano del Producto Nacional Bruto (PNB). Este intenta medir la producción de bienes y servicios generados a lo largo de un año en un país, pero solo se contemplan los conseguidos bajo una forma asalariada. Esto es, el Precio Neto Bruto (P.N.B). No incluye los bienes y servicios conseguidos con el trabajo en casa. Según la definición de trabajo (actividad humana que lleva a la producción de bienes y servicios siempre que se produzcan de forma asalariada), la actividad de ama de casa no se considera un trabajo en la economía formal ya que dicha actividad no está remunerada.

Así pues, mientras las estadísticas incluyen la actividad del ama de casa como una ocupación, no incluyen a la mujer dentro de los índices de población activa. Este hecho produce cierta perplejidad, ya que se puede encontrar ante la situación de una mujer que es ama de casa y tiene un hijo de 25 años que está todo el día en casa pero no realiza ninguna actividad dentro de la misma. La mujer limpia, cocina, plancha… pero quien aparece en las cifras de la población activa es el hijo y no la madre (VVAA, 1995)".

Según la población escolar encuestada, el 31.6% del sector continental y el 42.6% de la isla manifiestan que las personas responsables de ellos trabajan como empleados. Esta situación incide en la vida del escolar procedente de las familias asalariados que por su dependencia económica trabajan el padre y la madre, descuidando la educación del niño, mientras que el 7.6% de los estudiantes de la parte continental y el 7.1% de la parte de la isla afirman que la persona mayor que responde por ellos labora como educador, siendo sus condiciones socio-económicas limitadas y restringen el nivel de aspiraciones del escolar (véase figura 3)

Según Sarmiento María Inés,"堬a necesidad de bienes y de consumo sitúa al matrimonio y a la familia en una realidad económica de la que forma parte, la cual contribuye para satisfacer sus imperiosas situaciones limitadas.[20]"

FIGURA # 3. Ocupación de los padres y personas que responden por los estudiantes de la institución educativas San Vicente de Paúl parte (continental) y la escuela San Agustín "Raíces de Amor parte de la (isla) del distrito de Buenaventura.

1. Oficios del Hogar 2. Educador (a)

3. Comerciante 4. Empleado (a. domestica)

La sociedad ha sufrido una evolución en los últimos tiempos que ha repercutido de forma directa en la familia y la escuela. Tanto es así que uno de los temas más destacados respecto a la educación en estos días es la colaboración entre ambas partes. "El papel de la familia ha ido evolucionando con la incorporación de la mujer al mundo laboral y con otros cambios de diversa índole, sobre todo político y económico. Esta ha pasado de ser la encargada única y exclusiva de la formación de los hijos e hijas, a delegar en la escuela parte de esta tarea.Estos cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos. La complejidad, cada vez mayor, demanda una nueva visión educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común. La familia actual es una unidad de consumo que subsiste por medio del trabajo obteniendo el dinero para cubrir los diferentes gastos cotidianos respondiendo por el escolar.

La familia como primer ámbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educación de sus hijos e hijas. La[21]realidad actual se le escapa, y esto repercute en la vida del niño y la niña, lo cual conlleva a su vez problemas escolares y familiares que surgen a diario: desinterés, falta de motivación, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., y no se pueden achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o al alumnado, de manera independiente, sino que la interacción de todos ellos es la que propicia esta situación".Son los padres y las madres quienes gozan de una relación de intimidad única que exclusivamente se da en el seno de la familia y que permite todo tipo de interrelaciones personales: de afecto, ayuda, orientación, soporte, entre otros, que influyen y modifican los comportamientos de todos sus miembros. Suele decirse que en una familia todos educan y son educados. Son, asimismo, los padres y madres quienes están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado, de conseguir el aumento en autonomía de sus hijos e hijas y, por tanto, la madurez: un crecimiento en libertad y responsabilidad que solamente es posible, de manera armónica, cuando la familia soporta las decisiones personales, con su mezcla de aciertos y errores. La participación de los padres en la vida escolar parece tener repercusiones tales como:

堕na mayor autoestima de los niños y niñas.堕n mejor rendimiento escolar.堍ejores relaciones padres/madres e hijos/hijas.堁ctitudes más positivas de los padres y madres hacia la escuela.Los efectos repercuten incluso en el profesorado, ya que los padres y madres consideran que los más competentes son aquellos que trabajan con la familia (Pineault, 2001).

1.4 ASPECTO CULTURAL

Es el mas penetrante en todos los contextos sociales y se inicia en la familia mediante los procedimientos de criar y educar a los hijos en un mundo de influencias internas y externas a través de las cuales interactúan sus miembros compartiendo valores, pautas de comportamientos, formas de pensar y experiencias afectivas.

Según la población encuestada, manifiesta que el último nivel de estudio de los padres de familia en el sector continental, en un 27.7% presentan la básica primaria incompleta y en el sector de la isla, un 27.4% en la básica primaria completa. De acuerdo con el nivel cultural de las mamás, el 29.5% del area continental y el 30.8% del area de la isla y el 30.8% del area continental en la básica primaria incompleta encontrando esta dificultad en ambos sectores; igual situación presenta el 42.1% correspondiente a otros (tíos, hermanos, amigos). Estos padres que apenas han hecho uno o dos años de educación formal, influyen en la formación escolar, los cuales no encuentran apoyo en sus familiares para la realización de sus tareas, decayendo su entusiasmo educativo. En cuanto al mínimo de la población, el 0.8% de la padres de familia del sector continental y el 0.3% de la isla tienen como ultimo nivel de estudios, universitario; igual sucede con el 0.5% de las madres cabeza de hogar del área continental; de igual manera sucede con el 0.5% de las madres de los educandos y educandas del area de la isla y el 1.9% de la isla. (Véase tabla 1)

El núcleo familiar es la encargada de orientar, de fortalecer las aptitudes y rasgos de la persona que tiene a cargo, el niño debe fomentar la asimilación de los patrones cultura y las normas de conducta sociales dentro del vínculo familiar para que se vea reflejado positivamente en el ámbito social del individuo.

Otro factor a tener en cuenta las Influencias culturales[22]que se inician desde las vivencias familiares y siguen creciendo durante la niñez intermedia como notas sobresalientes del individuo en cualquier comunidad, identificada por una clase social particular, con diferentes intereses, con necesidades y expectativas comunes las cuales influyen en el escolar.

Sin embargo sintetizar el aspecto socio-económico con el nivel cultural de los núcleos familiares de los educandos encuestados, se puede deducir que las personas responsables del estudiante, el 34.6% trabajan como empleadas en casas de familia, empresas, almacenes, como ayudantes de construcción, vendedores y vendedoras ambulantes, cortadores de madera, embarcados, entre otros, para poder conseguir el dinero y satisfacer las necesidades básicas insatisfechas del hogar y el mayor nivel de escolaridad de los padres de los estudiantes en las escuelas (San Vicente de Paúl y San Agustín "Raíces de Amor) es media incompleta. Esta situación incide en el Rendimiento escolar de los estudiantes y en el estado de ánimo de los involucrados, específicamente en el proceso de escolaridad en el que su familia no puede brindar su progreso educativo por sus limitados conocimientos.

Según la información suministrada por la población de los estudiantes encuestados, los resultados obtenidos muestran que la influencia familiar, su ambiente y estabilidad favorecen a la mayoría de los educandos del nivel de Educación Básica Primaria de los contextos estudiados. El mas alto índice de educación vive con el papa y la mama y es tratado con cariño, tanto en el sector continental como en la parte de la isla, generando la posibilidad de obtener un bienestar psicológico y social equilibrado; además, el mayor número de personas que responden por el niño trabajan como empleados, cuyo nivel de escolaridad es la primaria incompleta, considerándose que algunas deficiencias académicas de los estudiantes tienen estrecha relación con la limitada influencia educativa de sus familiares. Por otro lado, el nivel socio-económico de los padres esta sustentado en ganar un salario para cubrir las necesidades prioritarias de la familia.

Tipos de educación

La educación es un proceso social representado por las influencias que tiene el individuo como único ser capaz de modificar su comportamiento y actitud con el medio ambiente.

Cada persona se mueve entre dos fuerzas; el espíritu colectivo, el interés y el propósito pedagógico personal; si se tiene en cuenta la formación académica que provee al sujeto, se puede hablar de varios tipos de educación, ya sean específicos, que tienen como fin exclusivo la formación del niño, niña o adolescente y no específicos, que cumplen funciones positivas, contribuyendo a la formación integral del hombre.

2.1 EDUCACIÒN AUTORITARIA

El problema del autoritarismo en el sistema educativo es bastante complejo y constituye el reflejo de una crisis social y por ende educacional en nuestro país. Esta crisis, que también es moral y de la que todos somos en parte responsables, no sólo afecta a las instituciones educativas y al sistema, sino también, y fundamentalmente, a las familias. Los estímulos educativos que inciden sobre el niño, niña o adolescente, doblegan su voluntad reprimiendo sus intereses y expectativas. La intimidación y la amenaza, lejos de contribuir a incrementar el interés por aprender de los estudiantes lo reduce considerablemente. Los chicos con problemas de conducta, generalmente, provienen de familias destruidas o en plena desintegración. "En familias en las que entre los progenitores existen amenazas de separación conyugal y recriminaciones en vez de apoyo, el niño no puede emplear a uno de ellos como modelo de identificación u objeto de amor sin antagonizar con el otro". El niño tiene entonces dificultad para afirmar su propia identidad, y en ese esfuerzo se altera su desarrollo mental". (Eduardo Vargas Alvarado, "Medicina Forense y Deontología Médica").

Otro factor importante son los jóvenes que reciben maltrato físico y moral en sus hogares; volviéndose rebeldes e indisciplinados. Buscan entre sus compañeros de mantener la atención y la comprensión que no encuentran en casa; buscan sentirse parte de algo, pues no desean estar solos. Otros, por el contrario, y debido a que tienen un temperamento distinto, se deprimen y pierden su autoestima; volviéndose sumisos o simplemente indiferentes. En estos últimos el castigo y el miedo al castigo tienen un efecto deshumanizante, limitando su actuación a reacciones meramente instintivas o automáticas que tienen como único fin evitar la reprensión. Por lo tanto, la represión sólo elude o agrava el problema, en lugar de centrar la atención en las causas o motivos que producen una conducta inadecuada o indisciplinada en el alumno.

La reversión de esta situación adversa dependerá del grado de compromiso que podamos mostrar todos y cada uno de los miembros de la sociedad; en la medida de que esta crisis generalizada se deja traslucir, día a día, en nuestros pensamientos y en nuestras acciones.

Según la mayoría de la población encuestada, el 80.0% del área continental y el 81.6% de la parte de la isla manifiestan que no son tratados adecuadamente en sus hogares y mucho menos con las personas con quienes permanecen la mayor parte del tiempo. Los continuos castigos físicos y psicológicos debilitan la comunicación, la motivación y el estimulo impulsándolo (a) a mostrar comportamientos de agresividad y de fracaso escolar. (Véase figura 4). Según Correll Werner: "la educación autoritaria cohíbe la actividad del estudiante, frustra su interacciones y coarta su instinto natural de expansión[23]

Cuando el ambiente familiar es favorable, es decisivo en la formación de la personalidad del escolar. De acuerdo con el mínimo de la población encuestada, el 20.0% de las niñas, niños y adolescentes del área continental y el 18.4% de la isla afirman que en los hogares donde viven son tratados bien. Debemos hacer notar que el alumno lleva los problemas de su casa a la escuela.

2.2 EDUCACIÓN AMBICIOSA

Influye en el estudiante saturándolo de estímulos que exigen un esfuerzo mayor que sus capacidades para responder a estas demandas educativas. Según la mayoría de la población encuestada, el 41.8% de los padres de familia de la parte continental y el 36.5% de la isla quieren que las niñas, niños y adolescentes cuando terminen sus estudios sean doctores, ingenieros, arquitectos, biólogos, entre otros, (Véase tabla 砵), estas aspiraciones son centradas por los progenitores influyentes en los menores, quien al no alcanzar estos logros y llenar las expectativas deseadas por los adultos caen en una frustración. Analizando las aspiraciones de los estudiantes según los datos obtenidos, la mayoría de la población encuestada manifiesta el 34.0% de los educandos y educandas del área continental y de la isla el 27.6% desean terminar la básica primaria, para seguir estudiando el bachillerato técnico o comercial, este estudio rápido le permitirán ingresar al campo laboral y ayudar en el hogar con los beneficios económicos a las necesidades del mismo. Sin embargo la población encuestada arrojo que el 10.6% del sector continental y el 8.5% de la parte de la isla, no saben que seguir estudiando si llegan a culminar la primaria y el bachillerato. Al carecer de una orientación y estimulo vocacional, el estudiante cae en la incertidumbre repercutiendo en las aspiraciones personales que se ven reflejadas en la sociedad tanto laboral como educativa. (Véase figura 6).

FIGURA # 4 TRATO QUE DAN LOS PADRES DE FAMILIA A LOS ESTUDIANTES Y ESTUDIANTAS DE LA INSTITUCIÒN EDUCATIVA SAN VICENTE DE PAÙL PARTE CONTINENTAL Y SAN AGUSTÌN "RAÌCES DE AMOR" SECTOR DE LA ISLA EN EL DISTRITO DE BUENAVENTURA.

¿DONDE VIVO ME TRATAN MAL?

Beatriz Londoño, "Directora del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) afirma que la situación económica del país, los altos índices de desempleo y subempleo, la desintegración de las familias han disminuido los recursos destinados a la educación de los menores.

Se debe tener presente que la familia es el principal vinculo social y es en ella donde se crean y rigen las relaciones de interdependencia en los ámbitos espacial y temporal. La familia es la institución social por excelencia, es el primer grupo de referencia del que disponen los individuos.

Las relaciones familiares han sido consideradas como un elemento fundamental en el proceso de desarrollo de la personalidad, pues desde muy temprano, esta constituye un marco de referencia de actividades, valores y que van marcando las relaciones interpersonales, brindando afecto y seguridad económica a través de las interrelaciones que se establecen entre sus miembros.

Esta crisis manifiesta, se da en todos los estamentos sociales desde el más bajo hasta el más alto, pues el número de madres cabeza de hogar va en aumento y en muchos casos el padre no coopera en la edificación de ese niño que es quien al final sufre las consecuencias.

Londoño aseguró que frente al deterioro familiar y perdida del empleo de sus padres", los niños y jóvenes se ven forzados a desertar de los planteles educativos y que en la mayoría de los caso entran al mercado laboral informal en condiciones degradantes de explotación. . La situación de la niñez y de la juventud es muy grave porque se ven obligados a dejar de estudiar de manera permanente, con la consecuente pérdida de capital social y humano "afirmo la directora del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF)

• "Hablar de los niños, niñas y jóvenes con bajo rendimiento escolar es considerar un grupo heterogéneo donde están involucradas una series de variables, por eso para poder entender mejor la realidad que aqueja ha muchos estudiantes, es necesario distinguir sus distintas formas de presentaciones, de pensar y de actuar

• La primera de ellas su relación con las niñas, los niños y jóvenes que tienen dificultades reales de aprendizaje en cualquiera de sus manifestaciones. Este grupo de estudiantes por el hecho de tener un mal rendimiento académico generalmente se deprimen, tienen problemas de autoestima y su motivación para la escuela es muy pobre. Esto mismo hace que les continué yendo mal, y de esta forma es cada vez más difícil que puedan salir del estado en que se encuentra.

• El segundo grupo incluye a los niños, niñas y jóvenes que les cuesta atender, concentrarse en clases, porque son más impulsivos e inquietos y tienen malos hábitos de estudio. Si bien algunos pueden presentar síndromes de déficit de atención, esto no ocurre necesariamente en todos los casos.

Por último el tercer grupo lo integran los niños y jóvenes deprimidos, lo cual puede deberse a diferentes causas, cuando el menor esta triste baja de inmediato su rendimiento porque la atención esta centrada en sus preocupaciones. Por lo general, esto ocurre por una reacción a ciertas circunstancias que afectan diferentemente al niño o joven, como un cambio de escuela, la separación de los padres, la muerte de algún familiar, el rechazo de los compañeros o cualquier otra situación en particular.

Los estilos de aprendizaje[24]Las personas tienen un rango diverso de habilidades y capacidades, así mismo poseen muchas formas de aprender ya que la inteligencia humana tiene muchas herramientas para procesar y acomodar la información. Los niños presentan diferentes estilos de aprendizaje. Es importante por lo tanto considerar la implementación de una educación basada en el descubrimiento y la estimulación de los talentos y habilidades de los educandos, por lo tanto coexiste la tarea como docentes identificar las capacidades y aptitudes excepcionales que poseen los estudiantes y así utilizar una gama de estrategias educativas que permitan que todos los estudiantes puedan colocar en practica sus fortalezas cognitivas, afectivas y psicomotoras".

FIGURA # 5 Expectativas ambiciosas que tienen los padres de familia respecto a la educación de sus hijos de las y los estudiantes de las instituciones educativas San Vicente de Paul (parte continental) y San Agustín "Raíces de amor" (parte de la isla) en el distrito de Buenaventura.

FIGURA # 6: Expectativas educativas de las educandas y educandos de las instituciones San Vicente de Paul (parte continental) y San Agustín "Raíces de amor" (parte de la isla) en el distrito de Buenaventura.

1º BACHILLERATO ACADEMICO 23.9% Y EL 19.2%

2º BACHILLERATO COMERCIAL 27.6% Y EL 34.0%

3º BACHILLERATO INDUSTRIAL 27.1% Y EL 24.1%

4º BACHILLERATO PORTUARIO 10.4% Y EL 14.2%

5º NO SÈ 10.6% Y EL 8.5%

2.3 OBSERVACIÒN: Las estudiantes del grado tercero y quinto de primaria de las instituciones educativas San Vicente de Paúl, de carácter pública ubicada en la comuna 8 en la parte continental y La Escuela San Agustín "Raíces de Amor" en la comuna 4 parte de la isla; los estudiantes se burlan de sus compañeras y compañeros, no participan en clase, se dicen palabras soeces, se tiran papeles durante la clase, llegan mal presentados y/o (as) a las instituciones educativas, tienen bajas calificaciones, no presentan tareas extraclase e irrespetan a sus profesores y profesoras.

En la Descripción del problema se observa que los y las estudiantes de los grados tercero (3º) y quinto (5º) de las instituciones educativas San Vicente de Paúl y San Agustín "Raíces de Amor" muestran gran desinterés en las clases, no realizan las actividades dentro ni fuera de clase, constantemente piden permiso para ir al baño mientras están en clase, interrumpiendo a la profesora constantemente mientras se dicta el tema asignado., se irrespetan entre las y los compañeros expresándose mal, pronunciando malas palabras y levantándose la mano, conversan y se ríen entre ellas y ellos cuando el profesor explica y no lo dejan dictar las clases. Cuando salen al descanso empiezan a jugar bruscamente y luego terminan peleando. El más grande le pega al más pequeño y cuando el profesor o la profesora los o las reprende este o esta miran mal.

"Las niñas, niños o adolescentes discuten porque con ello consiguen lo que quieren o por que no saben como conseguirlo de otra forma, para ayudarlos a no pelear dentro y fuera de clase se necesitan de nuevas destrezas y de elementos estratégicos que ayuden a los educandos a concentrarse más dentro del aula de clase.

Durante el curso de su vida, el ser humano está constantemente recibiendo influencias del ambiente, pero son las experiencias tempranas, de los primeros años de vida las que juegan el rol más importante. Se ha comprobado que estas experiencias, además de influir en forma duradera en el desarrollo físico, social, cognitivo y emocional, tienen efecto en el rendimiento escolar. La familia está a cargo no sólo del cuidado físico, sino también del bienestar, desarrollo psicológico y social de los hijos. Los niños tienen en la familia sus primeras y más importantes relaciones interpersonales; en el núcleo familiar radican los primeros sentimientos de felicidad o de tristeza personal. Allí aprenden un concepto de sí mismos, de los demás y del mundo, que pueden determinar muchas de sus conductas posteriores.

Las habilidades cognitivas que el niño pueda desarrollar, aun antes de su ingreso al sistema escolar, son determinantes para que aprenda en la escuela y se mantenga dentro del sistema educativo. Asimismo, el desarrollo socioemocional, la posibilidad de desarrollar sus habilidades interpersonales y sociales desde los primeros años de vida, permite el logro de una personalidad sana que le facilita aprender a convivir socialmente y alcanzar la necesaria autoestima positiva, la autoconfianza y la capacidad de integración y de participación social.

La institución escolar coloca una serie de demandas sobre los educandos y, a través de ellos, sobre el núcleo familiar. Los padres se prueban a sí mismos a través de las notas obtenidas por sus hijos, lo que provoca problemas en la conducta infantil, que desembocan en una triangulación de los conflictos intrafamiliares y de los padres con la escuela (Sarquis 1993).

El niño enfrenta constantemente situaciones académicas, cuyas exigencias debe comparar con sus propios medios. Cuando las demandas de la escuela, incluyen la evaluación, llevan al infante a concluir que son más las exigencias de lo que él puede rendir académicamente, el menor afronta una situación de peligro, de humillación, a veces suficiente para justificar el rechazo a la escuela. En general, la humillación originada por pequeños fracasos escolares es transitoria. Sin embargo, algunos niños, niñas o adolescentes, sienten los fracasos más que otros. Algunos llegan a la escuela después de haber sufrido en el hogar mayores fracasos que sus compañeros (Jackson y Frick 1998)".

El apoyo de los padres hacia los hijos aparece por una valoración determinado de los aprendizajes escolares, como un factor fundamental de desarrollo y por una valoración de la propia capacidad para apoyar este proceso, independientemente del nivel socioeconómico y cultural al que pertenecen (McAllister 1990); pero también se asocian a las características de los padres, los hijos al contexto familiar, del medio y las actitudes de los profesores hacia los padres y hacia los niños (Villalón, De Castro y Streeter 1998).

Un ambiente familiar cálido y sin discordias, en el que los padres se desempeñen de una manera competente y estimuladora, es un factor que favorece significativamente el desarrollo infantil (Rutter 1990).

Estas características hogareñas llevan en sí una orientación ética por parte de los padres, que influye en su autopercepción y en su autovaloración, como asimismo en la valoración de sus hijos, influyendo en el tipo de interacciones intrafamiliares y su inserción en una red social más amplia (Villalón, De Castro y Streeter 1998).

No es la falta de recursos económicos las que determinan la falta de apoyo a los hijos, sino los recursos personales de los padres para enfrentar esta situación y es su interés activo y positivo hacia sus hijos lo que se produce especialmente si existen buenas relaciones de pareja, el apoyo familiar y de la escuela (Osborn 1990).

Las características permanentes encontradas en hogares de Bajo Nivel Socio Económico (NSE) y cultural influyen adversamente en el desarrollo cognitivo y psicosocial de los niños, limitando sus experiencias cognitivas, esencial para el aprendizaje escolar (Jadue 1996). Asimismo, niños criados bajo condiciones de abusos físicos y emocionales tienen más posibilidades de desarrollar trastornos psicológicos y problemas conductuales. Conflictos maritales y familias disfuncionales son productores de desajustes emocionales en los hijos. En muchos casos niños criados en familias conflictivas tienden a reproducir las mismas condiciones en las familias que ellos forman cuando adultos, perpetuando el ciclo conflictivo.

La falta de recursos, la carencia de estrategias de enseñanza adecuadas y la violencia escolar decrecen las posibilidades del éxito personal y académico de los estudiantes (Johnson 1998). La frustración y el fracaso en la escuela parecen contribuir a la conducta agresiva. La competencia entre los niños genera gran cantidad de ira y de agresión. La rivalidad genera hostilidad y está vinculada con la agresión, de tal manera que cuando los niños compiten por rendimiento académico la violencia intraescolar aumenta (Turner y col. 1981).

Los prejuicios de los profesores, la inhabilidad para modificar el currículum y las bajas expectativas de rendimiento escolar colocan a los estudiantes en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar (Ibáñez 1996, 1998, Taylor y Reeves 1993). La incapacidad del sistema escolar para acoger y dar respuesta a los estudiantes con dificultades o con necesidades especiales pone a los educandos en riesgo de bajo rendimiento y de deserción (UNICEF 1999). Lo que ocurre en la sala de clases es fundamental para el rendimiento escolar, especialmente para aquellos niños que provienen de familias de bajo NSE y cultural, en los cuales no existen o son muy escasas las estrategias desarrolladas por los padres para lograr el éxito escolar de sus hijos.

"Resulta, por lo tanto alarmante constatar que estos mismos niños que –por sus características necesitan especialmente de una educación de calidad, que tienda a compensar los déficit, reciben una educación que no les permite aminorar las deficiencias en su aprendizaje y más aún deben enfrentar determinados prejuicios de los maestros, que logran la profecía auto cumplida de que los niños pobres no pueden tener buen rendimiento en la escuela. En efecto, diversas investigaciones muestran que en general las profesoras de niños provenientes de sectores desposeídos tienen expectativas bajas de rendimiento de sus educandos (Filp 1995). En general, los maestros culpan a las familias y a la incapacidad de sus propios estudiantes de los déficit de rendimiento en la escuela, expresando que la falta de apoyo familiar, el bajo Nivel Socio Económico (NSE) y sociocultural de los padres y algunas características deficitarias de los niños están en la raíz del problema, desconociendo la responsabilidad del docente en lograr el éxito académico de sus educandos.

El problema del bajo rendimiento escolar obedece a múltiples factores tanto escolares, como familiares, económicos y sociales. Persisten los niveles más bajos de rendimiento escolar en aquellos niños pobres que acuden a escuelas menos dotadas de estándares de calidad. Sin embargo, es poco probable que sólo el perfeccionamiento de las metodologías de enseñanza pueda disminuir los problemas del rendimiento escolar, si no hay una comunicación eficiente entre la familia y la escuela (Assael y Newmann 1989)".

2.4. BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR

El rendimiento escolar es entendido por "Pizarro (citado por Andrade, s.f.) como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.

Desde la perspectiva del estudiante, el rendimiento se entiende como la capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre – establecidos. (Pizarro, citado por Andrade, Miranda y Freixas, s.f.).

El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales (aptitudes, capacidades, personalidad婬 su medio socio-familiar (familia, amistades, barrio婬 su realidad escolar (tipo de Centro, relaciones con el profesorado y compañeros o compañeras, métodos docentes,婠(Moralesy col. s.f.).

Para Adell (2002), mejorar los rendimientos no sólo quiere decir obtener notas más buenas, por parte de los alumnos, sino aumentar, también, el grado de satisfacción psicológica, de bienestar del propio alumnado.

Las definiciones anteriores muestran que el rendimiento académico "es un constructo complejo y que viene determinado por un gran número de variables y las correspondientes interacciones de muy diversos referentes: inteligencia, motivación, personalidad, actitudes, contextos, etc."(Adell, 2002) por tanto "el rendimiento académico es un producto multicondicionado y multidimensional" (Serrano, citado por Adell, 2002).

Dentro del rendimiento al cual nos hemos referido, encontramos dos tipos: el positivo y el negativo al cual le llamaremos "el fracaso escolar"; Para Menéndez(s.f.) el fracaso escolar "se presenta cuando un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad y nivel pedagógico"; este problema ocupa el primer plano de las preocupaciones del mundo de la educación; teniendo en cuenta que "el fracaso no es propiamente escolar, y sería equivocado circunscribirlo al fracaso del escolar". El problema del fracaso escolar ha sido investigado desde diversos ángulos para determinar sus causas:

Por lo tanto los problemas Específicos de Aprendizaje[25]Se manifiesta en inteligencia normal o alrededor de lo normal que carecen de alteraciones sensomotoras o emocionales severas. La cual no logran un rendimiento escolar normal y presentan dificultades reiteradas en ciertas áreas del aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras. Estas dificultades dependen de las alteraciones en el desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.

La presencia de las dificultades se da en diversos niveles de aprendizaje:[26] Resección, Compresión, Retención y Creativa en relación a su edad mental y ausencia de las alteraciones sensoriales. Es difícil en algunos casos señalar de manera estricta si la dificultad responde a un cuadro de problemas generales o específicos ya que presentan características de ambas categorías.

Del mismo modo hay niños que manifiestan problemas generales asociándose en trastorno específico como se observara en los siguientes cuadros con sus respectivas características, edades y deficiencias concernientes al tema de investigación.

Se debe tener en cuenta cualquier problema que se observe en el niño con respecto a la salud, la falta de motivación, inseguridad, miedos, debe ser tratado a tiempo, ya que puede ser el primer peldaño hacia el fracaso escolar. "Es importante la colaboración entre todas las personas que traten al niño , instructores, padres de familia, médicos, psicólogos asistente sociales, ya que la confrontación de datos de estas personas puede llevar al origen del fracaso escolar y por lo tanto a un diagnostico precoz.

Regularmente el niño que no aprende al ritmo de los demás del grupo o mantienen una conducta que molesta e interfiere la disciplina escolar o se muestran muy inhibido se deja a su suerte. Pocas veces se les manda a participar en clase, no se atienden adecuadamente sus dificultades, no se les asignan tareas diferenciadas, ni se les da atención individual, según sus necesidades. Ante este reglamento pedagógico[27]estos escolares poco a poco se van incorporando al grupo de niños con dificultades en el aprendizaje, provocando y agravando el abandono pedagógico.

Cada experiencia que proporciona la familia y la escuela al niño es esencial para mantener y acrecentar su conocimiento intelectual, pero cuando hay demasiados estímulos externos se frena la organización mental y física del escolar.

Al analizar las relaciones de mayor relevancia entre educación autoritaria y ambiciosa, se aprecia que la mayoría de la población encuestada no recibe mal trato en sus casas, favoreciendo este ambiente de tolerancia y estimulo al escolar; además, el mas alto numero de padres de familia quiere que el escolar, cuando grande sea doctor, mientras que los alumnos, en su mayoría, desean terminar la primaria para continuar estudiando bachillerato comercial; se nota divergencia entre las expectativas de los padres y el nivel de aspiraciones de sus hijos, corriendo el riesgo de originar crisis de ansiedad e inseguridad familiar"

2.5. EDUCACION FORMAL

Educación Formal: aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación.ࠅl aprendizaje formal es intencional desde la perspectiva del alumno. Influye directamente en el estudiante, pues se ve claramente la intención de enseñar, a través de las instituciones educativas dedicadas a esta labor. Según los resultados obtenidos, se aprecia que la mayoría de la población encuestada en un 41.3% del sector continental y en un 33.6% de la isla afirman que solamente han recibido la educación que les ha dado la escuela y en cuanto al resto de la población encuesta, el 58.7% del sector urbano y el 66.4% del rural emiten respuestas negativas sobre la exclusiva enseñan el 66.4% del rural emiten respuestas negativas sobre la exclusiva enseñanza escolar por que, según ellos, en la casa sus padres y demás familiares les enseñan cosas muy importantes sobre su comportamiento y cumplimiento del haber. (Véase tabla 2).

El Ministerio de Educación nacional,[28] según el decreto 088 de 1976, dice: la educación formal es la que se imparte entre una secuencia regular de periodos lectivos, con progresión establecida por los contenidos graduados de unos periodos a otros (8)

La escuela es una institución que imparte la educación formal por medio de periodos secuenciales, estructurando de manera sistemática los conocimientos y la personalidad del alumno. Al establecer la relación entre la educación laissez-faire y la educación formal, se deduce que la mayoría de la población encuestada, tanto en el sector urbano como en el rural, recibe influencia y control de sus familiares, quienes se preocupan por enseñarles cosas importantes para el desenvolviendo eficaz del alumno en su vida personal y social.

2.6. EDUCACION INFORMAL

La educación informal es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana.

"La educación informal es la acción difusa y no planificada que ejercen las influencias ambientales. No ocupa un ámbito curricular dentro de las instituciones educativas y por lo general no es susceptible de ser planificada. Se trata de una acción educativa no organizada, individual, provocada a menudo por la interacción con el ambiente en ámbitos como la vida familiar, el trabajo y la información recibida por los medios de comunicación. Por ejemplo, la educación que se recibe en lugares de vivencia y de relaciones sociales (familia, amigos,…) no está organizada, de modo que el sujeto es parte activa tanto de su educación como de la de los demás.

Este aprendizaje provee al estudiante de conocimientos específicos y moldea los hábitos que le proporcionan una capacidad profesional alcanzada por el inmenso interés del individuo.

Según la mayoría de la población encuestad, el 78.7% de los educandos del sector urbano y el 82.1% del sector rural, dan respuestas positivas sobre el interés que tienen por las enseñanzas recibidas en la familia y en la escuela, aprendiendo lo mas importante de ellas, mientras que el 21.3% y el 17.8% de los alumnos de los sectores urbano y rural, respectivamente, emiten respuestas negativas sobre los aprendizaje brindados por la familia y la escuela, por que para ellos tiene mas valor todo aquello que aprenden por su propia cuenta, ya que captan con mas facilidad y proporcionan satisfacción en su vida escolar. (Véase tabla 2)

Según Platón, "la educación informal es el proceso o producto de un intento deliberado de adaptar la experiencia del individuo por medio de la dirección y el control hacia el aprendizaje[29]sin contar con ninguna institución educativa sino con la voluntad personal". Esta educación estimula los distintos grupos humanos fomentado en el escolar en el espíritu de responsabilidad y autoformación que contribuya a la estructuración de su personalidad.

2.7. AUTOEDUCACIÓN

La auto-educación es una modalidad educativa que pone al alcance de las personas la posibilidad de adquirir nuevos conocimientos o profundizar en los que ya seഩenen. Es el hecho educativo en el cual el individuo decide procurarse las influencias capaces de modificar su comportamiento. Según la población encuestada la mayoría de los estudiantes del sector continental en un 57.64% y en la isla el 57.1% dan respuestas afirmativas mostrando interés por la enseñanza de la familia, de la escuela, así como lo que aprenden por su cuenta. En cuanto el 42.4% y el 42.8% del sector continental y de la isla, respectivamente, emiten respuestas negativas y le dan poca importancia a la educación proporcionada por la familia y la es cuela, ya que el escolar muestra interés por orientar sus esfuerzos hacia el auto- aprendizaje que le posibilite realizarse a plenitud (véase tabla 磠2).

NERICI GIUSEPPE IMIDEO[30]considera que la "auto-educación está primordialmente representada por la acción de perfeccionamiento y expansión de la personalidad, llevada a cabo por el individuo mismo sin ir a la escuela"

Un ser educado no es necesariamente el que posee abundancia de conocimientos generales o especializados, un ser educado es aquél que ha desarrollado en tal forma las facultades de su mente que puede adquirir cualquier cosa que desee, sin violar las normas morales de los demás.

La palabra " E D U C A R" deriva de la palabra latina educarse, que significa educir, extraer, desarrollar, desde dentro, sacar fuerza y dar luz a lo que está dentro. En virtud del esfuerzo personal del sujeto en el proceso de la autoformación, conformé a la responsabilidad del ser. Para realizar un análisis esmeradamente entre auto- educación informal, se deduce que la mayoría de los estudiantes encuestados (as) se caracterizan en el interés que tiene por alcanzar las influencias educativas auto-personales referente a los estudiantes, valorando los aprendizajes que realizan por su propia cuenta por despertar mayor atracción para la satisfacción de las necesidades de su vida escolar.

2.8. EDUCACIÒN LAISSEZ- FAIRE

El estudiante tiene la costumbre de dejar hacer, influyendo negativamente en el mismo y lo más lamentable en la relación con los demás y consigo mismo por la falta de las orientaciones pertinentes por parte de los adultos, "es importante tener en cuenta los siguientes aspectos para conocer mejor a las niñas, niños y adolescentes antes de hacer juicios a la ligera.

• Muestra poca preocupación tanto por el grupo como por las tareas.

• Procura no involucrarse en el trabajo del grupo.

• Evade la responsabilidad por el resultado obtenido.

• Da libertad absoluta para que trabajen y tome decisiones por el o por ella.

• Proporciona información solo cuando se lo solicitan.

• Deja que el grupo se organice. dejando todo en manos de su grupo con un mínimo grado de control".

Según la población encuestada, el 15.5% de los estudiantes del sector continental y el de la isla con un 12.8% emiten respuestas afirmativas referente a que en sus hogares los dejan hacer lo que quieran, mientras que el 87.2% del sector continental y el 84.6% de la isla, dan respuestas negativas sobre el control que ejercen los adultos con respecto a sus actividades, sin permitirles hacer lo que a ellas y a ellos les parezca, afianzando el carácter y las normas impuestas por parte de sus progenitores, que de una u otra forma las hacen cumplir (véase tabla 2).

Los padres de familia deben entender que los niños necesitan disciplina, que los ayuden a convivir, a respetar los derechos de los demás y reconocer que ellos también tienen sus propios derechos, pero también sus deberes. La palabra disciplina[31]se origina de "discípulo", que significa "aprendiz". Disciplina significa enseñanza y preparación. Forma parte de la tarea de ser padre o madre.La disciplina es una manera efectiva de enseñar: conductas y hábitos correctos; maneras acertadas de expresar sentimientos; modos adecuados de jugar y compartir; valores familiares y sociales; seguridad para el niño, para otras personas y cosas.Los padres no deben confundir nunca disciplina con castigo, ya que el castigo lo que proyecta es temor, desconfianza y lo que es más lamentable, deteriora los lazos afectivos entre padre e hijos, a la vez que siembra en los niños la semilla de violencia, abuso y agresividad. Tampoco se debe confundir la falta de castigo con exceso de permisividad. Se ha de ser firme, sin violencia.La disciplina es un proceso continuo, que debe comenzar temprano en la vida del niño, adaptándose a su edad y personalidad. Cada niño es único. Es importante comprender el momento por el que está pasando su niño, si necesita de más suavidad o firmeza o si requiere reglas y hábitos más acordes a sus recién adquiridas destrezas.La disciplina, en principio, ha de ajustarse a la edad del niño. Saber lo que puede lograr y lo que no. Evitar exigirle algo para lo que no está preparado. Si los padres observamos y conocemos el proceso natural de nuestro niño, será más sencillo indicarles los límites; el detener una conducta negativa en forma inmediata; explicarle como afecta su comportamiento a otros y a él mismo, haciendo así que el niño se sienta cada vez más seguro y capaz en tomar sus propias decisiones y poder convivir en armonía con otras personas.

2.9. ANTROPOVISIÒN

Antropovision[32]es el medio de conocer las Ciencias humanas, y estas ciencias permiten conocer al ser humano, en todas sus manifestaciones, como son: filosofía, Artes, ciencia y la Mística, tanto del presente y su origen del pasado, como es la materia humana tanto física, como mental y sus manifestaciones en el medio que se vive actualmente. Dicho de otra forma la educación centra su objetivo principal en una idea del hombre y de la sociedad que le ha dado sentido y estructura al quehacer pedagógico.

Según la mayoría de la población encuestada el 22.8% de los escolares del sector continental y el 42.1% de la isla, coinciden que el hombre es un ser ético y filosófico: esta designación puede estar fundamentada en el modelo del hombre virtuoso, orientado por sus padres en el hogar y con referencia al mínimo de la población encuestada el 10% de ambos sectores no saben quien es el hombre; esta falta de conocimiento implica la falta de educación a nivel familiar, específicamente en lo relacionado con la identidad del escolar.

El autor Nassif Ricardo, expresa que "el objeto de la antropología[33]pedagógica es la cobertura de la totalidad del hombre en el devenir como ser de formación dentro del cual cobran vigencia y sentido de su crecimiento, desarrollo y maduración". (Véase anexo 12).

Para orientar al escolar en su marcha formativa se hace necesario conocer su proyecto humano para orientarlo por los diversos caminos que hay que recorrer en el aprendizaje.

2.10. COSMOVISIÒN

Todo ser humano, indistintamente de género, etnia o nacionalidad, posee una cosmovisión[34]"que es la que le da el fundamento a todo lo que es como individuo. La cosmovisión es un elemento básico para entender el accionar humano. No existe individuo, sociedad o cultura sin cosmovisión. El concepto cosmovisión (en alemán Weltanschauung), fue formulado especialmente por autores alemanes entre los que destaca el filósofo Emmanuel Kant (1724-1804). La cosmovisión es una perspectiva global sobre el mundo y la existencia humana, que caracteriza a un pueblo o a una cultura.

LAS COSMOVISIONES son el conjunto de saber evaluar y reconocer que conforman la imagen o figura general del mundo que tiene una persona, época o cultura, a partir del cual interpreta su propia naturaleza y la de todo lo existente en el mundo. Una cosmovisión define nociones comunes que se aplican a todos los campos de la vida, desde la política, la economía o la ciencia hasta la religión, la moral o la filosofía. La Cosmovisión es una materia reciente que estudia la comprensión del orden que posee la realidad, de acuerdo a los distintos puntos de vista que posee cada cultura. Cada persona observa la realidad de una manera distinta, puesto que no todos tienen los mismos criterios".

Así mismo los resultados obtenidos por la mayoría de la población en un 30.8% del sector continental y en un 29.3% de la isla, afirma que el mundo es un hecho social y filosófico, respectivamente ; esta pluralidad de conceptos proviene de la educación familiar que incentiva al escolar a llevar una vida social en compañía de otros ubicados en un espacio determinado; en cuanto al mínimo de la población el 4.8% del área continental no tienen un conocimiento del mundo y el 2.2% del isla considera el mundo como una situación divina, esto significa que las orientaciones del hogar son limitadas para los menores, por lo tanto el estudiante carece del conocimiento lógico que no permite ubicarse en el contexto físico y social donde actúa e interactúa el educando. (Véase anexo 13).

Francisco Romero[35]explica que "el mundo hace referencia a tres sectores "implicándolo en la realidad humana; Naturaleza, Cultura y Sociedad. En el quehacer educativo, el universo hace alusión a todo clase de similitudes que tienen una forma propia de existencia y al termino mundo ciertas en su totalidad de lo que es real. Es para el hombre su horizonte a realizar su experiencia en el medio ambiente que le ayuda a realizarse y a tener contacto con las cosas, con la naturaleza y consigo mismo".

En síntesis sobre el análisis y la interpretación de los resultados referente a las evaluaciones dentro del ámbito educativo de los estudiantes encuestados tanto en el sector continental como en la isla reciben estímulos y ayudas por parte de los padres de familia, siendo esta influencia un factor decisivo en la formación integral del escolar.

En cuanto a la educación ambiciosa, se nota que la mayoría de los padres quieren que el estudiante cuando grande sea doctor; y en lo referente a las aspiraciones de los escolares, el mayor número desea terminar la primaria para seguir capacitándose en la educación técnica.

En lo que respecta a la educación informal, el mayor número de la población encuestada se interesa por aprender por su propia cuenta. En cuanto a la auto-educación, es relevante la motivación que muestra la mayoría de los escolares por tener acceso a una formación que modifique su comportamiento sin que la escuela ni la familia ejerzan control sobre ellos. Referente al concepto que el escolar tiene del hombre, la gran mayoría asegura que es un ser ético y filosófico, llamado al bien y al perfeccionamiento humano.

En cuanto a la concepción que posee la mayoría de la población encuestada sobre el mundo, afirma que es un ente social en el que se distinguen las cosas materiales y formales, existiendo una relación entre ellas a fin de ayudar a satisfacer las necesidades del escolar.

Factores psicológicos

Los factores Psicobiologicos son todas aquellas influencias que recibe el escolar tanto en el mental como en el físico, integrando el ser en un todo; cuyo desarrollo normal va paralelamente con la edad y sus expectativas de aprendizaje se van realizando progresivamente. "El comportamiento de todo ser humano está influenciado por los estímulos que recibe de su entorno. Pero la interpretación de esos estímulos esta determinada por las características personales del individuo. El aspecto psicológico se expresa a través de cuatro factores: La Motivación es la fuerza que impulsa la acción y esta fuerza impulsadora es provocada por un estado de tensión como resultado de una necesidad no satisfecha."

Se puede considerar que toda necesidad puede actuar como motivo, pero es necesario que la necesidad tenga el suficiente nivel de intensidad para provocar el comportamiento

La percepción es la forma en que captamos el mundo que nos rodea. Las personas actúan y reaccionan sobre la base de sus percepciones de la realidad y no sobre la base de una realidad objetiva. El aprendizaje es el proceso por medio del cual el individuo adquiere el conocimiento y la experiencia de compra y de consumo que aplica a futuros comportamientos conexos. Y finalmente las actitudes son una predisposición aprendida para responder en una forma consistentemente favorable o desfavorable a un objeto dado

Las dificultades emocionales y de la conducta en los escolares constituyen un serio y difícil problema tanto para la educación y la salud mental de los estudiantes como para los padres de familia cuyos hijos no logran en la escuela un rendimiento acorde con sus esfuerzos y expectativas. La mayoría de los alumnos que presentan dificultades emocionales y conductuales poseen leves alteraciones en su desarrollo cognitivo, psicomotor o emocional, sin que –en general– puedan ser asignados a categorías diagnósticas específicas tales como retardo mental, síndrome de déficit atencional o trastornos específicos del aprendizaje.

Cada estudiante presenta características cognitivo-afectivas y conductuales distintas, y las escuelas, en general, otorgan una enseñanza destinada a niños "normales" o "promedio" que prácticamente no presentan diferencias entre sí y que no muestran alteración, desviación, déficit o lentitud en ningún aspecto de su desarrollo. Esto provoca que todos los niños que por alguna razón se desvían o alejan de este "promedio" estén en riesgo de bajo rendimiento y de fracaso escolar. Un estudiante en riesgo no significa que sea retrasado o que tenga alguna incapacidad. La designación "en riesgo" se refiere a características personales o a circunstancias del medio escolar, familiar o social que lo predisponen a experiencias negativas tales como deserción, bajo rendimiento, trastornos emocionales, alteraciones de la conducta, drogadicción, entre otros.

3.1 PSICOMOTRICIDAD

Según Berruazo (1995) la psicomotricidad es un enfoque de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lo lleva a centrar su actitud e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello, el estudiante de la básica primaria en la psicomotricidad implica el desarrollo motriz del espacio, del, tiempo, la organización del esquema corporal y la laterización, los cuales se van perfeccionado en el transcurso de la experiencia individual.

El movimiento tiene extraordinaria importancia en la etapa de la infancia[36]"Es a partir de esta que el niño expresa sus necesidades, sus deseos, sus estados de animo y por medio de el se desplaza, manipula y actúa. La psicomotricidad en los niños se utiliza de manera cotidiana, los niños la aplican corriendo, saltando, jugando con la pelota. Se pueden aplicar diversos juegos orientados a desarrollar la coordinación, el equilibrio y la orientación del niño, mediante estos juegos los niños podrán desarrollar, entre otras áreas, nociones espaciales y de lateralidad como arriba-abajo, derecha-izquierda, delante-atrás. En síntesis, se puede decir que la psicomotricidad considera al movimiento como medio de expresión, de comunicación y de relación del ser humano con los demás, desempeña un papel importante en el desarrollo armónico de la personalidad, puesto que el niño no solo desarrolla sus habilidades motoras; la psicomotricidad le permite integrar las interacciones a nivel de pensamiento, emociones y su socialización.

Importancia y beneficios de la psicomotricidad En los primeros años de vida, la Psicomotricidad juega un papel muy importante, porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas".A nivel motor, le permitirá al niño dominar su movimiento corporal.A nivel cognitivo, permite la mejora de la memoria, la atención y concentración y la creatividad del niño.A nivel social y afectivo, permitirá a los niños conocer y afrontar sus miedos y relacionarse con los demás