Es muy importante en una investigación definir como parte del método la población objeto de estudio, de manera que se definan los elementos que la integran.
La Muestra es una parte de la población, un conjunto cualquiera no vacío, o sea, que teóricamente un solo elemento de la población puede ser considerado como una muestra, aunque en la práctica esto ocurra con poca frecuencia.
Los conceptos de muestra y población son conceptos relativos, lo que en un estudio puede ser una población, en otro puede ser una muestra. Los adultos mayores del Vedado que asistieron al círculo de abuelos pueden ser parte de una muestra que se haya diseñado para un estudio nacional.
Veamos algunos ejemplos de población y muestra:
Para determinar si un antibiótico X producido en la Fábrica de Medicamentos Y tiene la calidad adecuada, se toman 100 tabletas al azar de la producción de un mes. Aquí la población es el total de tabletas del antibiótico X producido por la fábrica, y la muestra está formada por las 100 tabletas que se estudiaron.
Un grupo de investigadores desea estudiar el comportamiento del dengue en el área que atiende el policlínico Yayabo de la provincia Sancti Spiritus, para ello decide tomar a los habitantes de los consultorios 1, 3, 5 y 7, con el fin de realizarles los exámenes pertinentes. En este caso, la población está formada por el total de personas que atiende el policlínico, y la muestra por las personas que atienden los cuatro consultorios escogidos.
Unos investigadores se proponen estudiar el síndrome de Burnout de determinados servicios de un hospital, para lo cual se seleccionaron los trabajadores de tres servicios. En este caso la población está constituida por todos los médicos del hospital, y la muestra por los trabajadores de los servicios estudiados.
La selección de la muestra puede realizarse aplicando técnicas estadísticas y obtener una muestra probabilística, o simplemente definir la muestra por criterios de expertos.
La determinación correcta de la muestra entraña el cálculo del tamaño muestral adecuado para lograr resultados fiables y la selección del método de muestreo apropiado. Para este proceder es recomendable acudir a un Bioestadístico o especialista afín, para recibir asesoramiento al respecto.
Métodos
En las investigaciones de las ciencias de la salud desempeñan un papel fundamental los métodos empíricos, estadísticos y teóricos, dado que:
a. Los métodos empíricos permiten la obtención y elaboración de los datos empíricos y el conocimiento de los hechos fundamentales que caracterizan a los fenómenos. Entre ellos se encuentran:
la observación,
la medición,
la experimentación,
la entrevista,
la encuesta,
las técnicas sociométricas,
los tests,
los Grupos de Discusión: Grupo Focal, Entrevista grupal, Comité de expertos etc.
b. Los métodos estadísticos cumplen una función relevante, ya que contribuyen a determinar la muestra de sujetos a estudiar, tabular los datos empíricos obtenidos y establecer las generalizaciones apropiadas a partir de ellos.
En las ciencias sociales, naturales y técnicas no basta con la realización de las mediciones, sino que se hace necesaria la aplicación de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el fenómeno objeto de estudio. Los métodos estadísticos más importantes son: los descriptivos e inferenciales.
La estadística descriptiva permite organizar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos en la medición, revelándose a través de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del fenómeno, que en muchas ocasiones no se perciben de manera inmediata. La forma más frecuente de organizar la información es mediante tablas de distribución de frecuencias, gráficos y las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.
La estadística inferencial se emplea en la interpretación y valoración cuantitativa de las magnitudes del fenómeno que se estudia, en este caso se determinan las regularidades y las relaciones cuantitativas entre propiedades, sobre la base del cálculo de la probabilidad de ocurrencia. Las técnicas más aplicadas son: prueba de Chi cuadrado, el análisis factorial, la correlación, regresión lineal y otros.
c. Los métodos teóricos permiten la construcción y desarrollo de la teoría científica, y el enfoque general para abordar los problemas de la ciencia, permiten profundizar en el conocimiento de las regularidades y cualidades esenciales de los fenómenos. Cumplen una función gnoseológica importante, ya que posibilitan la interpretación conceptual de los datos empíricos encontrados.
Los métodos teóricos crean las condiciones para ir más allá de las características fenoménicas y superficiales de la realidad, explicar los hechos y profundizar en las relaciones esenciales y cualidades fundamentales de los procesos no observables directamente. Ellos no solo revelan las relaciones esenciales del objeto, sino que participan en la etapa de asimilación de hechos, fenómenos y procesos y en la construcción del modelo e hipótesis de investigación.
Se observa con relativa frecuencia que los autores de las tesis tratan de utilizar todos los ejes de clasificación que conocen, a veces para demostrarle al tribunal que dominan la metodología de la investigación. Esto resulta contraproducente, ya que se supone que todo proceso de investigación científica lleva implícito el uso de los procesos del pensamiento del investigador, de modo que se ponen de manifiesto el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción, el método histórico, el dialéctico, por tanto a juicio de esta investigadora, no deben ser declarados en la tesis, sólo se muestran en la enseñanza de la metodología, con fines didácticos.
Diferentes Métodos teóricos:
Análisis y síntesis.
Inducción y deducción.
Hipotético-deductivo.
Análisis histórico y el lógico.
Modelación.
Enfoque en sistema.
Método dialéctico
Cada uno de estos métodos cumple funciones gnoseológicas determinadas, por lo que en el proceso de realización de la investigación se complementan entre sí.
El análisis y la síntesis son dos procesos cognoscitivos que cumplen funciones muy importantes en la investigación científica. No son resultado del pensamiento puro y apriorístico, sino que tienen una base objetiva en la realidad y constituyen un par dialéctico.
El análisis es un procedimiento mental mediante el cual un todo complejo se descompone en sus diversas partes y cualidades. El análisis permite la división mental del todo en sus múltiples relaciones y componentes.
La síntesis establece mentalmente la unión entre las partes previamente analizadas y posibilita descubrir las relaciones esenciales y características generales entre ellas. Se produce sobre la base de los resultados obtenidos previamente en el análisis y posibilita la sistematización del conocimiento.
La Inducción y la deducción
La inducción es un procedimiento mediante el cual a partir de hechos singulares se pasa a generalizaciones, lo que posibilita desempeñar un papel fundamental en la formulación de hipótesis. Algunos autores la definen como una forma de razonamiento por medio de la cual se pasa del conocimiento de casos particulares a un conocimiento más general, que refleja lo que hay de común en los fenómenos individuales.
Este proceso de investigación siempre está unido a la deducción, ambos son momentos del conocimiento dialéctico de la realidad, indisolublemente ligados y condicionados entre sí.
La deducción es un procedimiento que se apoya en las aseveraciones y generalizaciones a partir de las cuales se realizan demostraciones o inferencias particulares o una forma de razonamiento, mediante el cual se pasa de un conocimiento general a otro de menor nivel de generalidad.
Las inferencias deductivas constituyen una cadena de enunciados, cada uno de los cuales es una premisa o conclusión que se sigue directamente según las leyes de la lógica.
En la actividad científica la inducción y la deducción se complementan entre sí. Del estudio de numerosos casos particulares, a través de la inducción se llega a determinar generalizaciones, leyes empíricas, que constituyen puntos de partida para definir o confirmar formulaciones teóricas, de las que se deducen nuevas conclusiones lógicas, que son sometidas a comprobaciones experimentales. Solamente la complementación mutua entre estos procedimientos puede proporcionar un conocimiento verdadero sobre la realidad.
Método Hipotético – Deductivo
En las ciencias que han alcanzado determinado desarrollo teórico metodológico, las hipótesis cumplen una función importante en el progreso del conocimiento, al convertirse en punto de partida de nuevas deducciones, dando lugar al denominado método hipotético-deductivo.
El método hipotético-deductivo es la primera vía de inferencias lógicas deductivas para arribar a conclusiones particulares a partir de la Hipótesis, que después se pueden comprobar experimentalmente. Éste desempeña un papel esencial en el proceso de verificación de la hipótesis; tiene un gran valor heurístico, ya que posibilita adelantar y verificar nuevas hipótesis de la realidad, así como inferir conclusiones y establecer predicciones a partir del sistema de conocimientos que ya poseen.
Se aplica este método en el análisis y construcción de las teorías científicas, posibilitando la sistematización del conocimiento científico al deducirlo de un número limitado de principios e hipótesis generales. Este método unifica el conocimiento científico en un sistema integral que presenta una estructura jerarquizada de principios, leyes, conceptos e hipótesis.
El método hipotético-deductivo toma como premisa una hipótesis, inferida de principios o leyes teóricas, o sugerida por el conjunto de datos empíricos. A partir de dicha hipótesis y siguiendo las reglas lógicas de la deducción, se llega a nuevas conclusiones y predicciones empíricas, las que a su vez son sometidas a verificación. La correspondencia de las conclusiones y predicciones inferidas con los hechos científicos, comprueba la veracidad de la hipótesis que sirvió de premisa y de manera mediata a los principios y leyes teóricas vinculadas lógicamente con ella.
Métodos de Análisis Histórico y Lógico
El método histórico estudia la trayectoria real de los fenómenos y acontecimientos en el decursar de su historia. El método lógico investiga las leyes generales de funcionamiento y desarrollo de los fenómenos.
El método Histórico está vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica. Para conocer la evolución y desarrollo del objeto o fenómeno de investigación se hace necesario revelar su historia, las etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones históricas fundamentales. Mediante este método se analiza la trayectoria concreta de la teoría, su condicionamiento a los diferentes períodos de la historia.
Los métodos lógicos investigan las leyes generales y esenciales del funcionamiento y desarrollo de los fenómenos. Lo lógico reproduce en el plano teórico, lo más importante del fenómeno histórico, lo que constituye su esencia.
El método lógico y el histórico no están divorciados entre sí, por el contrario, se complementan y están íntimamente vinculados. El método lógico para poder descubrir las leyes fundamentales de un fenómeno, debe basarse en los datos que le proporciona el método histórico, de manera que no constituya un simple razonamiento especulativo. De igual modo, el método histórico debe descubrir las leyes, la lógica objetiva del desarrollo histórico de los fenómenos y no limitarse a la simple descripción de los hechos.
Estos métodos reflejan el objeto en sus conexiones más esenciales, ofrecen la posibilidad de comprender su historia. Los métodos lógicos expresan, en forma teórica, la esencia del objeto, la necesidad y la regularidad, explica la historia de su desarrollo, reproduce el objeto en su forma superior madura. Estos métodos permiten unir el estudio de la estructura del objeto de investigación y la concepción de su historia.
Variables. Definición y clasificación
Las variables deben seleccionarse en correspondencia con el problema de investigación y los objetivos. En este acápite debe quedar explicita su operacionalización, las formas y unidades de medición, así como los procedimientos para el control de la calidad de los datos.
El concepto de Variable es trascendental para la estadística, pues constituye el punto de partida para definir métodos de representación que deben ser utilizados, medidas de resumen a calcular y las técnicas de análisis que se pueden aplicar.
Se considera como variable cualquier característica de la población que puede asumir diferentes comportamientos, valores, o grados de intensidad entre los diferentes elementos, individuos o unidades de análisis que la conforman. Por ejemplo la edad es una característica que asume diferentes valores de un individuo a otro, el sexo, el estado civil, los servicios de un hospital, son todos variables.
Toda característica inherente a los objetos y fenómenos del entorno, puede ser una variable: los colores de las cosas, la estatura de las personas, la altura de las edificaciones, el volumen de los recipientes, la cantidad de autos que pasan la noche en un parqueo, o los países ganadores en las Copas Mundiales de Boxeo, entre otras. Pero, obsérvese que no son variables por el simple hecho de ser características, sino porque pueden asumir valores diferentes en dependencia de qué objeto o fenómeno se mida, además, éstas no se miden todas de la misma manera, unas se miden numéricamente y otras no, de aquí que las variables pueden clasificarse en dos grandes grupos: cuantitativas y cualitativas.
Las variables cualitativas son aquellas en las que las diferencias entre un elemento y otro son atributos, cualidades, no medibles en términos numéricos. Ej. el sexo, la nacionalidad, las especialidades médicas con que cuenta un centro asistencial, las causas de defunción entre otras.
Las variables cuantitativas son aquellas en las que las diferencias existentes entre los diferentes elementos de la población son medibles numéricamente. Ej. la edad, la talla, el peso, el número de camas de un hospital, el número de hijos de una familia, etc.
Las variables cualitativas a su vez se clasifican en nominales u ordinales o cuasicuantitativas. Se debe aclarar que los valores posibles de una variable cualitativa se denominan categorías, así la variable sexo tiene dos categorías: femenino y masculino, mientras que la variable raza tiene tres o más categorías: blanca, negra, mestiza y otras.
Una variable se considera cualitativa nominal cuando las diferencias entre los elementos son cualidades, atributos que no traducen diferencias de magnitudes o de intensidad, por ejemplo el estado civil y el sexo. Las variables cualitativas ordinales son aquellas en que las diferencias aunque no son cuantificables, tienen implícito diferencias de magnitud o de intensidad y dan una idea de ordenamiento, por ejemplo el estado de un paciente: grave, de cuidado, mejorado; el estado técnico de una vivienda: buena, regular, mala; el estadío de una enfermedad: leve, moderada, severa.
A su vez las variables cuantitativas también se subdividen en dos subgrupos: discretas o discontinuas y continuas.
Las variables cuantitativas discretas son las que sólo asumen valores enteros, por lo general estas variables resultan del conteo. Ej. el número de hijos, una pareja podrá tener 5 hijos, 10 hijos o ningún hijo, pero lo que no podrá tener nunca es 1.6 hijos.
Sin embargo, las variables cuantitativas continuas sí pueden asumir valores fraccionarios. Ejemplo: el peso, la talla, la edad.
En el siguiente cuadro se resume la clasificación de las variables.
Resulta de vital importancia identificar el tipo de variable que se estudia en las unidades de análisis de una investigación, ya que todo el procesamiento estadístico de los datos depende del tipo de variable.
Con la creciente utilización del software para el tratamiento estadístico de la información, se está presentando un error con bastante frecuencia. Se trata del mal uso de la codificación, un recurso que brindan los paquetes estadísticos, consistente en la asignación de códigos numéricos a las variables en estudio, con el fin de facilitar su manejo. Por ejemplo, el sexo puede tratarse como 1 para el femenino y 2 para el masculino (o viceversa), pero este tratamiento no le confiere valor cuantitativo a la variable, puesto que es cualitativa; por ende, no se le pueden aplicar procedimientos matemáticos propios de variables cuantitativas.
Procedimientos.
Deben describirse los procedimientos utilizados: encuestas, observación, entrevistas, técnicas grupales y otras. En cada una de ellas se debe especificar:
Tipo de instrumento empleado.
Breve descripción del instrumento aplicado. Número de preguntas, características, preguntas abiertas y cerradas. (los instrumentos deben agregarse en los anexos y deben estar referenciados claramente en este acápite)
Cómo se aplicó el instrumento: Personalmente, en una reunión, se envió por correo, se distribuyó por un directivo, etc.
7. Métodos de procesamiento de la información.
En este acápite debe especificarse:
Procesamiento estadístico de la información recogida: manual con calculadora o mediante algún software estadístico: EPINFO, SPSS.
Triangulación de toda la información teórica y empírica analizada.
Al final: Empleo de una PC Pentium III, con ambiente de Windows XP. Los textos se procesaron con Word XP, y las tablas y gráficos se realizaron con Excel XP. Otro software utilizado.
8. Aspectos éticos
Debe tenerse en cuenta en este aspecto si las políticas públicas hacen posible el desarrollo de la investigación, si es factible estudiar el fenómeno en cuestión, si se cuenta con los recursos necesarios para la misma, si los investigadores son competentes para realizar ese tipo de estudio, si es pertinente y luego el consentimiento informado de las personas implicadas en la investigación.
Para que la investigación se sustente en los principios de la ética, cuando los sujetos de estudio sean personas, se tendrá en cuenta el consentimiento previo de los mismos para participar, tomándose en cuenta todos los aspectos establecidos al respecto.
3. CAPÍTULO DE ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Al igual que se planteó en los dos capítulos anteriores, éste debe tener un titulo alegórico al tema que se estudia, por ejemplo:
RESULTADOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DE UNA ESTRATEGIA INTERVENTIVA PARA MEJORAR ESTILOS DE AFRONTAMIENTO AL USO INDEBIDO DE DROGAS EN UN GRUPO DE ADOLESCENTES
EVALUACIÓN DE UNA ESTRATEGIA INTERVENTIVA PARA MODIFICAR MECANISMOS DE AFRONTAMIENTO A LA ENFERMEDAD EN PERSONAS CON VIH Y ACTITUDES EN LOS PRESTADORES DE SALUD
RESULTADOS DE UNA INTERVENCIÓN COMUNITARIA PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DE LAS INFECCIONES RESPIRATORIAS AGUDAS
En este capitulo se debe tener en cuenta además:
Los resultados y la discusión pueden estar en un mismo capítulo (lo que es aconsejable) o en capítulos separados.
Organizar en tablas los resultados más importantes.
Cada tabla debe recoger las variables, número y por ciento.
Ordenar las tablas en el orden en que van a ser analizadas.
Una vez definidas todas las tablas, proceder a enumerarlas en orden de aparición y cada una de ellas lleva un Título.
Describir la información (resultados) más significativos de cada una de las tablas, haciendo referencia a ellas de dos formas: "Como se observa en la Tabla 5……." ó Descripción de los resultados y al finalizar el párrafo colocar" (Ver Tabla 5)", también se puede señalar "(Ver Gráfico 3)".
Las tablas representan el fundamento científico de los resultados obtenidos y siempre deben estar presentes. Los gráficos son complementarios y ayudan a una mejor representación de los mismos. Se escogen solamente aquellos gráficos que se consideren importantes.
Después de describir la información de una Tabla, proceder a realizar los comentarios sobre elementos claves, argumentos e interpretación de dichos resultados, en correspondencia con las bases teóricas establecidas, los criterios del autor y los de otros autores, es lo que significa: DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.
Las tablas pueden estar intercaladas en el texto de este capítulo o pueden ir en los anexos, al igual que los gráficos. No resulta cómodo para el lector que todas las tablas estén en los anexos, porque ello obliga a ir al final del documento en varias ocasiones.
VI. 4. 3. CONCLUSIONES
Las conclusiones deben estar en correspondencia con los objetivos planteados. Deben ser breves, precisas y convincentes. En todos los casos, deben mostrar con claridad que son una consecuencia lógica de los resultados científicos obtenidos por el autor, los que se han fundamentado y demostrado convenientemente en el cuerpo de la tesis. Deben constituir generalizaciones científico teóricas, no una repetición de los resultados.
VI. 4. 4. RECOMENDACIONES
La posibilidad de incluir las recomendaciones permite al aspirante sugerir qué hacer con sus descubrimientos y contribuciones científico-tecnológicas.
Las recomendaciones deben plantear:
en qué aspectos propone el aspirante que se debería trabajar más para completar o ampliar su investigación o experimentos;
la posibilidad de resolver problemas similares en otras ramas de la ciencia o la técnica;
las condiciones necesarias para introducir los resultados en la producción o en la práctica social, etc.
VI. 4. 5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Puede elegirse las normas de Vancouver o las de la APA
En el caso de Vancouver debe analizarse si se trata de un artículo de revista, si es un artículo de más de seis investigadores, si es un volumen o parte de él, si es un artículo en otro idioma, si es un artículo en que no se indica nombre del autor, pero resulta interesante. Deben ser revisadas las normas antes de decidir la forma en que se va a redactar. (Referencias bibliográficas según estilo Vancouver)
Las referencias bibliográficas por las normas de Vancouver se escriben:
Acotadas (en el texto) por ORDEN DE APARICIÓN.
Recoger en orden numérico: 1, 2, 3, 4, 5…….
El siguiente párrafo es un ejemplo de una cita acotada por las normas que se explican:
La higiene social no es solo una ciencia médica, sino una ciencia política y social.21
De modo que en las referencias bibliográficas aparece:
21. Serenko AF, Ermakov VV. Higiene social y organización de la Salud Pública. Moscú: Editorial Mir;1986.
En el caso de la APA: (Normas de la American Psychological Asociation, más utilizadas por los científicos de las ramas de las Ciencias Sociales) en el texto se acotan con el apellido del autor y en la bibliografía se escriben por orden alfabético, por ejemplo, en el párrafo donde se acota se escribe, (Hernández, 2003) y en el acápite de las referencias se escribe por orden alfabético, el apellido del autor, o los autores y entre paréntesis el año de la publicación, por ejemplo:
En el siguiente párrafo de un capitulo de un libro, escrito por estas normas, se expresa:
Luego de más de quince años de arduo trabajo con pacientes aquejados de enfermedades cardiovasculares, sobre todo, infartados, y habiendo llegado a la conclusión de que el Patrón de Conducta Tipo A es su característica fundamental, (Hernández, 2003), se consideró necesario tomar un grupo de enfermos que asistían al programa de Rehabilitación Cardiovascular Integral del Cardiocentro del Hospital Clínico Quirúrgico "Hermanos Ameijeiras", con el fin de caracterizar los estilos de afrontamiento que están en la base de este Patrón Comportamental e intervenir en su modificación.
En las referencias bibliográficas aparece:
Hernández, E. (2003) Libro: Intervención psicológica en las enfermedades cardiovasculares. Editorial Universidad de Guadalajara, Jalisco, México.
En estas normas no se enumera la bibliografía.
VI. 4. 6. BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
a. Es aquella bibliografía revisada y analizada durante toda la investigación y que b. NO es recogida en las Referencias Bibliográficas.
c. NO VAN ENUMERADAS, sino con marcadores (plecas).
d. Se colocan por Orden Alfabético
VI. 4. 7. ANEXOS
Deben ser enumerados, para poder hacer referencia de ellos en el texto de la tesis.
Pueden ser:
1. Modelos en blanco de los instrumentos aplicados en la investigación.
2. Gráficos.
3. Las Tablas pueden ir en este acápite, si no decide el autor intercalarlas en el Capítulo de los Resultados.
4. Documentos esenciales de la investigación:
a. Carta de autorización de la Prefectura.
b. Carta de autorización de la Comisión de Ética institucional.
c. Carta tipo de consentimiento informado utilizado.
d. Fragmentos de una Ley, Decreto, Reglamento, u otro documento legal requerido.
e. Cualquier otro tipo de documento que el autor considere es imprescindible que acompañe al trabajo: Esquemas; Tablas con distribución de Disciplinas por semestres y años académicos; fotografías, etc.
VII. SUGERENCIAS SOBRE CITAS Y OTROS DETALLES BIBLIOGRÁFICOS.
Umberto Eco, en su libro "Cómo se hace una tesis" plantea aspectos importantes sobre el desarrollo de una tesis que esta autora quisiera retomar. (Eco, 1991)
Normalmente en una tesis se citan muchos textos de otros: el texto objeto de nuestro trabajo, las fuentes primarias, la literatura crítica y las fuentes secundarias.
Las citas son prácticamente de dos tipos: a) se cita un texto que después se interpreta y b) se cita un texto en apoyo de la interpretación personal.
Es difícil decir si se debe citar con abundancia o con parquedad, depende del tipo de tesis. Un análisis crítico de un autor requiere que grandes fragmentos de su obra sean retranscritos y analizados. En otros casos, las citas pueden ser una manifestación de desidia en cuanto a que el candidato no quiere o no es capaz de resumir una serie cualquiera de datos y prefiere que se lo hagan otros.
El autor ofrece diez reglas para las citas: (se expone textualmente)
1) Los fragmentos objeto de análisis interpretativo se citan con una amplitud razonable.
2) Los textos de literatura crítica se citan sólo cuando con su autoridad corroboran o confirman una afirmación nuestra.
Estas dos reglas implican algunos corolarios obvios. En primer lugar, si el fragmento a analizar supera la media página, eso significa que algo no funciona o que se ha recortado una unidad de análisis demasiado amplia, en ese caso no se llega a comentarla punto por punto o no se está hablando de un fragmento sino de un texto entero, y en ese caso, más que hacer un análisis se está pronunciando un juicio global. En tales casos, si el texto es importante, pero demasiado largo, es mejor transcribirlo en toda su extensión en apéndice y citar a lo largo de los capítulos sólo por períodos breves.
En segundo lugar, al citar literatura crítica debéis estar seguros de que las citas aporten algo nuevo o confirmen lo que ya habéis dicho con autoridad.
3) La cita supone que se comparte la idea del autor citado a menos que el fragmento vaya precedido o seguido de expresiones críticas.
4) En cada cita deben figurar claramente reconocibles el autor y la fuente impresa o manuscrita. Esto se hace de varios modos: con llamada y envío a la nota cuando el autor es citado por vez primera o con el nombre del autor y fecha de publicación de la obra entre paréntesis detrás de la cita.
5) Las citas de las fuentes primarias se hacen normalmente refiriéndose a la edición crítica o a la edición más acreditada.
6) Cuando se estudia un autor extranjero, las citas deben ir en la lengua original. Esta regla es taxativa si se trata de obras literarias. En tales casos puede ser más o menos útil poner detrás entre paréntesis o en nota, la traducción. Depende también de la intención del trabajo.
7) El envío al autor y a la obra tiene que ser claro, para comprender lo que se está diciendo.
8) Cuando una cita no supera las dos o tres líneas se puede insertar dentro del párrafo entre comillas dobles. Cuando, al contrario la cita es más larga, es mejor ponerla a un espacio y con mayor margen (si la tesis está escrita a tres espacios, la cita se pone a dos)
9) Las citas tienen que ser fieles. Primero hay que transcribir las palabras tal como son (y a tal fin, siempre está bien, después de redactar la tesis, cotejar las citas con el original, porque al copiarlas a mano, o a máquina se puede haber incurrido en errores y omisiones) Segundo, no se puede eliminar parte del texto sin señalarlo, esta señal de elipsis se realiza con puntos suspensivos. Tercero, no se debe interpolar, todos nuestros comentarios, aclaraciones, especificaciones tienen que aparecer entre paréntesis cuadrados o corchetes. Incluso los subrayados que no son del autor sino nuestros, tienen que ser señalados.
10) Citar es como aportar testigos en un juicio. Tenéis que estar siempre en condiciones de encontrar los testimonios y de demostrar que son aceptables. Por eso la referencia tiene que ser exacta y puntual (no se cita a un autor sin mencionar el libro y la página verificable por todos)
Citas, paráfrasis y plagio (Tomado de "Cómo se hace una tesis" de Umberto Eco Ed. Gedisa España, 1991, pág199)
Al hacer una ficha de lectura, resuma en varios puntos el autor que le interesa, es decir, haga una paráfrasis y repita con palabras el pensamiento del autor. En otros casos, transcriba fragmentos enteros entre comillas.
Luego, cuando pase a redactar la tesis, ya no tiene el texto a la vista y se limitará a copiar fragmentos enteros de su ficha. Entonces, debe estar seguro de que los fragmentos que copie son verdaderas paráfrasis y no citas sin comillas. En caso contrario, cometeríais un plagio.
Esta forma de plagio es bastante común en las tesis. El estudiante se queda con la conciencia tranquila porque antes o después dice en una nota a pie de página que se está refiriendo a ese autor determinado. Pero pongamos por caso que el lector advierte que la página no está parafraseando el texto original sino que lo está copiando sin utilizar las comillas, se lleva una mala impresión. Y esto no concierne al ponente sino a cualquiera que después eche un vistazo a su tesis para publicarla o para estimar su competencia.
¿Cómo se puede estar seguro de que una paráfrasis no es un plagio? Ante todo, si es mucho más breve que el original. Pero existen casos en que el autor dice cosas muy sustanciosas en una frase o período breve de manera que la paráfrasis tiene que ser muy larga, más larga que el fragmento original. En tal caso no hay que preocuparse neuróticamente de que no aparezcan las mismas palabras, porque a veces es inevitable o francamente útil que ciertos términos permanezcan inmutables. La prueba más segura la tendrá cuando sea capaz de parafrasear el texto sin tenerlo ante los ojos. Significará que no sólo no lo ha copiado, sino que además lo ha comprendido.
Las notas a pie de página. (Eco, 1991))
¿Para qué sirven las notas?: Existe la opinión bastante extendida de que no sólo las tesis, sino también los libros con muchas notas son un ejemplo de esnobismo erudito y además un intento de echar una cortina de humo a los ojos del lector. No hay que descartar que muchos autores utilicen abundantes notas para conferir un tono importante a su elaboración personal, ni que muchos otros amontonen notas de información no esenciales, a veces saqueadas a mansalva de entre la literatura crítica examinada. Pero esto no quita para que las notas, cuando son utilizadas en su justa medida, sean necesarias. Cuál es su justa medida no se puede decir, porque depende del tipo de tesis.
Se ilustran casos en que las notas son necesarias y cómo se escriben.
a) Las notas sirven para indicar el origen de las citas. Se pone al fin de la página, o del capítulo o del libro y permite verificar rápidamente de lo que se habla.
b) Las notas sirven para añadir a un tema discutido en el texto, otras indicaciones bibliográficas de refuerzo. Por ejemplo: sobre este tema ver también en el libro tal, en este caso es mejor ponerla a pie de página.
c) Las notas sirven para referencias externas e internas: Tratado un tema, se puede poner un "cfr" que quiere decir "confróntese" y remite a otro libro, a otro capítulo o párrafo del propio libro.
d) Las notas sirven para introducir una cita de refuerzo: Esta cita estorbaría en el texto, se perdería el hilo en relación con la siguiente afirmación del texto; sin embargo esa cita es de una conocida autoridad que confirma los criterios expuestos.
e) Las notas sirven para ampliar las aseveraciones que habéis hecho en el texto: en este sentido son útiles porque no cargan el texto con observaciones que por importantes que sean, son periféricas con respecto al argumento principal del trabajo o no hacen más que repetir un punto de vista diferente de lo que habéis dicho de modo esencial.
f) Las notas sirven para corregir las afirmaciones del texto. Podéis estar seguros de cuanto afirmáis pero ser también consciente de que alguien puede no estar de acuerdo o de que se podría interponer una objeción a la afirmación realizada. Constituiría una prueba, no sólo de lealtad científica, sino también de espíritu crítico insertar una nota parcialmente reductora.
g) Las notas pueden servir para ofrecer la traducción de una cita que era esencial dar en la lengua extranjera. O la versión original, que por exigencias de fluidez del razonamiento resultaba más cómodo dar en traducción.
h) Las notas sirven para pagar las deudas. Citar de un libro del que se ha extraído una frase es pagar una deuda. Citar al autor de quien se ha empleado sus ideas es pagar la deuda además de ser una norma de corrección científica. Además, existen ideas originales que no hubieran surgido sin consultar determinadas obras.
Mientras que las notas a, b y c son más útiles a pie de página, las del tipo d, h pueden ir también al final del capítulo o al final de la tesis, especialmente sin son muy largas. Es preciso aclarar que una nota nunca debe ser demasiado larga, en tal caso, no se trata de una nota sino de un Anexo y hay que anexarlo al final del trabajo.
Sugerencias sobre la revisión final de la tesis
Una vez que se ha terminado de escribir la tesis se precisa de un análisis exhaustivo de la misma antes de su entrega. El autor de la tesis debe hacerse las siguientes preguntas:
1. ¿Es el título informativo? ¿Describe el contenido de la tesis? ¿Tiene menos de 15 palabras? ¿Contiene el QUÉ, DÓNDE Y CUÁNDO?
2. ¿Tiene la carátula los elementos de acuerdo a las normas?
4. ¿Tiene la portada los elementos de acuerdo a las normas?
5. ¿El índice tiene bien colocados todos los aspectos bien organizados? ¿Hay un correcto paginado? ¿Las citas están entrecomilladas y referidas?
6. ¿El resumen es comprensible por sí solo? ¿Tiene objetivo, método, resultado y discusión?
7. ¿Ha seguido su estudio las normas éticas de investigación?
8. ¿Si usted no es experto en estadística, ha consultado un especialista?
9. ¿Los resultados son claros y breves? ¿Menciona los más importantes?
10. ¿Menciona el test empleado en los estudios estadísticos,? ¿Señala las diferencias significativas? ¿Expresa el margen de confianza?
11. ¿La discusión la considera buena? ¿Confronta con trabajos actuales?
12. ¿Cada capitulo tiene introducción, objetivos y las consideraciones finales?
13. ¿Existe nexo de las conclusiones con el objetivo del estudio?
14. ¿Se han detallado la totalidad de las abreviaturas tras su primera citación?
15. ¿Está correcta su bibliografía? ¿Se corresponde el número de las notas con la referencia y se aprecia correctamente en el texto? ¿La bibliografía está ordenada de acuerdo a una misma norma Vancouver o APA? ¿La bibliografía cuenta con todos los datos necesarios?
16. ¿Las tablas y gráficos han sido correctamente presentadas en filas y columnas? ¿Tienen título y nota de pié?
17. ¿Son las figuras y fotografías originales y claras? ¿Su tamaño es adecuado?18. ¿Los números y las letras de las figuras y gráficos son de suficiente tamaño para su lectura?
19. ¿Tiene su tesis la extensión apropiada con relación al tipo de trabajo?
20. ¿La redacción es correcta?
21. ¿No hay errores ortográficos o tipográficos?
25. ¿El texto está escrito a doble espacio? ¿Los márgenes son los que se norman?
26. Lea de nuevo todo el trabajo y dé su aprobación final.
La defensa de la tesis
La Tesis es la culminación académica de la actividad científica de un aspirante a Licenciado, Especialista, Master o Doctor, por ello se le otorga tanta importancia por parte, no sólo del que la presenta, sino también de las instituciones vinculadas a la investigación.
El momento cumbre para un aspirante lo constituye el acto de defensa de la Tesis, en el que públicamente son expuestos los aciertos y debilidades del trabajo realizado durante un período relativo o realmente largo y evaluado por un tribunal, la comunidad científica, y más tarde por la vida.
La Tesis debe ser sometida a la aprobación de un tribunal integrado por especialistas de la materia a la que el aspirante ha dedicado sus esfuerzos investigativos. Ellos escucharán al ponente, a su tutor y también al oponente, que mediante un análisis escrito dará a conocer su veredicto. En ese "juicio" los oponentes resultan ser los "fiscales"; Sin ellos no es posible que se conozcan, de forma desprejuiciada tanto los valores, como aquellos elementos no logrados por el aspirante en su informe de Tesis.
Sobre la confección de la presentación de la tesis. Detalles técnicos
Se expresan algunas consideraciones que pudieran constituirse en consejos útiles para la elaboración de la presentación de la tesis para su predefensa y defensa.
En primer lugar es recomendable señalar que es incorrecto decir que se va a presentar un Power Point, ya que este vocablo es el nombre del paquete electrónico de Microsoft para las presentaciones en forma de diapositivas, dibujos, esquemas, entre otros. Lo correcto es decir que se elaboró una presentación electrónica en Power Point.
Cada diapositiva es la página de una presentación.
Sobre el diseño informático, cada diapositiva debe contener:
Titulo
Subtitulo
Párrafo
Llamado de atención
Sobre la tipografía. Ésta se compone de dos elementos: la forma y el tamaño.
La forma de la letra debe ser analizada, ya que en las presentaciones algunas suelen verse con cierta imprecisión, como la Times New Roman. La forma que mejor se visualiza es la Arial, es precisa, clara y legible.
El tamaño. Debe tenerse en cuenta el tamaño para los diferentes elementos que integran la diapositiva.
Titular: 28 a 32 puntos, en negrita
Sub titular: 26 puntos, en negrita
Texto: 24 puntos
Para comprobar como se verá su presentación, siéntese en la última fila del lugar donde hará la presentación y compruebe.
Distribución del texto: el centro es el lugar donde se concentra la mirada.
Los parches: no le tema a los espacios en blanco, peor sería llenar la diapositiva de parches que distraen la atención y que no guardan relación con el texto.
Combinación de colores. No son aconsejables los colores no refrescantes como el rojo, amarillo y naranja. A esta autora le resultan agradables los pasteles con letras negras, son sobrios y elegantes, de preferencia fondo beige con letras negras.
Cantidad de colores: son aconsejables de dos a tres, ideal un color como fondo básico y otro para las letras.
Tablas. Si se va a colocar una tabla, es porque se necesita para apoyar la demostración, por tanto debe ser visible. Para ello no debe exceder las cinco filas por cuatro columnas o viceversa.
Gráficos. Los que mejor se ven son los de línea, pastel y barras.
Debe cuidarse que las diapositivas no estén muy cargadas de información. Sería aconsejable seguir la regla del seis por seis: no más de seis líneas por pantalla, ni más de seis palabras por línea.
Trate de ser dinámico en la exposición, una de las medidas para que no sea monótona es seguir la Regla del 1X2, es decir, no más de 2 minutos en una pantalla.
Aspectos útiles para cumplir con la regla dorada de las presentaciones: las tres i: instruir, interesar e incentivar
La audiencia: siempre que se va a hacer una presentación se debe tener en cuenta el auditorio, su nivel de preparación e interés. Prepárese para una buena presentación.
Tiempo y dedicación: la presentación debe ser preparada con antelación, debe ensayar si es posible con una grabadora y medir el tiempo.
Introducción: debe presentarse, presentar el tema y los objetivos. En el caso de las defensas y predefensas, hay que hacer uso de la lógica, si el presidente del tribunal ha presentado el tema y el secretario ha hecho la caracterización del aspirante, no hace falta reiterar.
El lenguaje del cuerpo: el movimiento de las manos y el cuerpo añade otra dimensión al discurso. El público recibe más información por los gestos que por lo que se dice. No hay que exagerar, no deben moverse demasiado las manos, pero tampoco cruzarlas ni meterlas en los bolsillos, úselas con mesura para reafirmar lo que se dice.
La modulación de la voz: un tono de voz monótono aburre al auditorio, el tono debe cambiarse como se hace en una conversación informal para darle realce a determinados momentos.
El ritmo también es importante, no hable demasiado rápido ni haga grandes pausas, evite los tics y las muletillas del tipo ehhhh, ahhhhh, entonces, entre otras.
Contacto visual: un defecto de muchos expositores es hablarle siempre a la primera fila. Mantenga un contacto franco y amable con toda la audiencia. No le hable al techo, ni a las paredes, ni al piso, no mire a un punto fijo. No vuelva la espalda al público para leer la pantalla, solo mire de soslayo, para eso se evitan los textos y solo se colocan símbolos que animen el discurso. Algunos cortan el texto de Word y lo llevan al Power Point, lo que los impulsa a leer, sin darse cuenta que los demás también saben leer. Mire a personas, mantenga la mirada y luego cambie a otras. Apóyese en personas que sabe que les van a trasmitir energía positiva para evitar ansiedades ante gestos que pueda malinterpretar durante su exposición.
Al realizar indicaciones se debe utilizar un puntero (no señalar con el dedo)
Debe coincidir lo que se dice con lo que se muestra visualmente, para eso se necesita ensayar. No anime las presentaciones, no resulta agradable observar una exposición en la que el expositor está ansioso porque las pantallas no están en sintonía con él, a veces van demasiado veloces y otras veces no aparecen.
Consejos útiles para la preparación del acto de defensa
RECONOCER EL TERRENO. Antes del día de la exposición, acuda al lugar donde se efectuará el ejercicio académico. Familiarícese con el micrófono, el proyector, las luces, escalones o desniveles, cables en el piso, distancia de la mesa, adaptadores de enchufes, entre otros.
LA VESTIMENTA. Debe estar en consonancia con el acontecimiento que va a tener lugar. Si se trata de su tesis doctoral, debe ser sobria, elegante.
DINAMISMO. Condúzcase con energía, entusiasmo, no permanezca inmóvil ni sentado frente al auditorio.
COMIENZO. Para vencer la tensión del comienzo puede hacer una anécdota breve relacionada con el evento.
ACTITUD. Debe ser la de un colega y compañero, pero respetuoso. Una buena sonrisa es una llave mágica para la comunicación con el público.
NATURALIDAD Y SINCERIDAD. No diga algo que usted no sabe, para parecer sincero, sea sincero. Si no sabe algo prometa investigarlo, pero no ofrezca datos de los que usted no está seguro.
IMPREVISTOS. Tenga en cuenta que en el lugar puede interrumpirse el fluido eléctrico, que puede haber un sistema diferente al que usted trabajó. Para ello tenga datos impresos, una guía para el pizarrón, un papelógrafo, lleve dos impresiones digitales. Averigüe la disponibilidad de recursos exhaustivamente, no se conforme con que le digan, hay de todo, vea los programas, el tipo de maquina, si hay proyector.
La redacción de un perfil de proyecto de investigación
Todo trabajo de investigación comienza por un perfil de proyecto, que constituye un documento breve en el que se esbozan los aspectos básicos del futuro proyecto y que debe servir para que los evaluadores estén en condiciones de emitir una aprobación "en principio", que representa una anuencia para que el investigador redacte y presente el texto del proyecto.
En general, los foros en que se debate la aprobación o no de un proyecto han encontrado muy conveniente adoptar la práctica de los perfiles o cartas de proyecto, que ahorran un considerable tiempo al autor y a los revisores y que descargan a estos últimos de un trabajo frecuentemente estéril.
El perfil no se diferencia mucho de lo que posteriormente ha de constituir el resumen del proyecto, pero debe ser más explícito y poner énfasis en la necesidad y en la factibilidad de éste. Si faltan esos dos elementos o si el proyecto no los satisface, debería procederse a su rechazo sin más trámites. Si es necesario y factible, debe demostrar luego que es capaz de rebasar los otros filtros que preceden a su aprobación. Reiteradamente en este volumen se ha hecho alusión a cuatro componentes esenciales de un proyecto. De modo sintético y cuidando de incluir los aspectos de necesidad y factibilidad, el perfil debe contener:
(a) el QUÉ: donde se hace explícito cuál es el problema que la investigación se propone abordar, cuáles son los antecedentes y cuáles los supuestos o el marco teórico en que se sustenta dicho problema.
(b) el POR QUÉ: que contiene la justificación de la investigación y que permite anticipar en qué medida y en qué sentido la investigación es capaz de generar un cambio, ya sea de orden cognoscitivo, de orden tecnológico o ambas cosas.
(c) el PARA QUÉ: donde se exponen los objetivos de la investigación, y que constituye la referencia contra la cual han de evaluarse sus resultados.
(d) el CÓMO: donde se pone en conocimiento del evaluador cuáles son las unidades de observación y análisis, cuáles los instrumentos, cuáles las mediciones y cuál es el procedimiento para el análisis, el procesamiento y la exposición de los resultados de la investigación.
A partir de estos cuatro aspectos el evaluador debe tener a su disposición todos los elementos para identificar el problema, para decidir si su solución es factible, y si la investigación es útil y fecunda. Como la tarea del evaluador es básicamente la de asesorar a la institución que ha de aportar los recursos para la investigación, y dicha institución debe de algún modo ejercer acciones de auditoría y control sobre la marcha del proyecto, otros dos elementos son imprescindibles: los recursos necesarios y el cronograma de realización de la investigación.
A continuación se expone una guía que ha sido elaborada por esta autora para la confección de un proyecto de investigación:
Guía sintética para escribir un proyecto
TÍTULO. Debe contener que se va a hacer, dónde y cuándo. Máximo 15 palabras.
INTRODUCCIÓN: Debe contener:
Antecedentes y situación actual ¿Existe en el mundo y en el país alguna experiencia relacionada con esta investigación y con resultados similares o diferentes? ¿Cuáles han sido los resultados de dicha experiencia? ¿Qué publicaciones hay al respecto y con qué conclusiones? (Mundo, América, Cuba)
Contexto histórico social del objeto de estudio (ubicar al lector en el lugar donde se realiza la investigación)
Definición del problema práctico: situación problemática a la que se quiere dar solución.
Planteamiento del problema científico: invariablemente un problema de carácter cognoscitivo, lo que se quiere conocer, demostrar o confirmar.
Justificación del problema científico: las razones científicas, económicas o sociales que fundamentan la necesidad de encararlo, los beneficios al solucionar el problema, tanto aportes teóricos, como la utilidad práctica.
Fundamentación teórica: resultados teóricos de la revisión bibliográfica y documental que sustentan científicamente la investigación realizada. Conceptos y definiciones claves: el autor debe tomar partido, adoptar una posición.
DISEÑO METODOLÓGICO
Objetivos: Son metas concretas que debe ser posible verificar cuando culmine la ejecución del proyecto.
Características:
Garantizar correspondencia entre el problema científico, las preguntas científicas, el objetivo general y los específicos.
No confundir objetivos con tareas o con resultados esperados.
No deben ser triviales (contribuir a incrementar la calidad …;)
No deben estar contaminados con métodos o procedimientos (estudiar el grado de satisfacción, mediante la realización de entrevistas personales)
Evitar que el objetivo general recoja el cómo.
No es obligatorio redactar objetivos generales y específicos
Clasificación de la Investigación
Espacio y tiempo
Universo y Muestra.
Criterios de inclusión y exclusión
Operacionalización de Variables.
Técnicas y Procedimientos.
Aspectos Éticos
Cronograma
Recursos
Referencias bibliográficas
Bibliografía consultada
Anexos
Nota final
Revise:
Redacción y ortografía,
Correspondencia entre título, problema, objetivos, variables e instrumentos
Escritura en tercera persona del singular
Referencias bibliográficas
Bacallao, J.; Alerm, A.; Artiles, L. (2002). Texto básico de Metodología de la investigación educacional. Material de consulta de la Maestría en Educación medica. Escuela Nacional de Salud Pública. La Habana.
Bayarre, H. y cols. (2004) Metodología de la investigación en la APS. Editorial Ciencias Médicas, MINSAP; La Habana, Cuba.
Comisión Nacional de Grados Científicos. (2005) Normas para la redacción y presentación de las tesis de Doctor en Ciencias de determinada especialidad. En Normas para la obtención de Grados científicos. República de Cuba. Pág. 47 -52.
Díaz, P. (2004) La escritura científica. Elementos necesarios a considerar cuando escribimos en investigación. Escuela Nacional de Salud Pública. Cuba.
Eco, U. (1991) "Cómo se hace una tesis" Ed. Gedisa, España, p.188.
Eco, U (1991) "Cómo se hace una tesis". Ed. Gedisa, España, p. 201.
Eco, Umberto (1991) "Cómo se hace una tesis" Ed. Gedisa, España, pág199.
García, K. (2008). Técnicas para mejorar las presentaciones en formato electrónico. Material docente preparado para el apoyo a la docencia en el doctorado en Ciencias de la Salud. República Bolivariana de Venezuela. Escuela Nacional de Salud Pública.
Hernández, E. Palomera, A; de Santos, F. (2003) Intervención psicológica en las enfermedades cardiovasculares. Editora Universidad de Guadalajara, Jalisco, México.
Hernández, E.; Grau, J. y cols. (2005). Psicología de la Salud. Fundamentos y aplicaciones. Editorial La Noche. Guadalajara, Jalisco, México.
Referencias bibliográficas según el Estilo Vancouver. (2006). Biblioteca de la ENSAP. Ciudad de La Habana, Cuba.
Torres, M. (2005) Taller de Tesis II. Bibliografía básica. Material redactado para el Dossier de la Maestría en Salud Familiar y Comunitaria.
Autor:
Rodolfo Vega
2010
| Página siguiente |