Expresión oral y escrita en octavo grado 2012

Introducción

La presente investigación se realizó en el Instituto Nacional Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Daniel Guido Sánchez, lleva por nombre: "Expresión oral y escrita en las y los estudiantes del octavo grado del Instituto Nacional Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Daniel Guido Sánchez Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el primer semestre del curso lectivo 2012".

A tres años de haber iniciado la Reforma Curricular del Ministerio de Educación nicaragüense y después que los profesores recibieron capacitaciones para poder desarrollar en los y las estudiantes habilidades que los convierta es individuos competentes para la vida consideramos necesario realizar una evaluación para conocer la opinión del personal docente y estudiantes en torno a la ejecución, pertinencia y posibles cambios en las estrategias implementadas para motivar la expresión oral y escrita de los y las estudiantes del Instituto Nacional Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo, Punta Gorda, para tal efecto se diseñamos y aplicamos tres instrumentos de investigación.

Como producto del análisis de las encuestas, entrevistas y guías de observación de clase pudimos identificar las estrategias implementadas por la docente de Lengua y Literatura la enseñanza de la expresión oral y escrita, de igual forma pudimos describir las actitudes de aprendizaje de los y las estudiantes.

A partir de estos hallazgos proponemos la implementación de estrategias metodologícas que motive a los y las estudiantes a expresar de forma oral y escrita sus intenciones, conocimientos, emociones y sentimientos sin el temor de cometer errores y que estos errores son también medio de aprendizaje y por tanto no se convierten en fracasos.

Nuestro trabajo de investigación se estructura en una parte teórica, centrada, por un lado, en la revisión de las estrategias de aprendizaje y, por otro, en el componente lúdico. A lo largo de esta memoria definimos el concepto de estrategia de aprendizaje, comentamos su clasificación, así como el papel que desempeñan dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje de la expresión oral y escrita.

Formulación del problema

• A. Planteamiento del Problema.

La expresión oral y escrita de los y las estudiantes es preocupante por la existencia de una desmotivación de estudiantes, docentes, padres, representantes y comunidad en general; porque ninguna de las partes han buscado la manera de insertarse en esa labor de la enseñanza; siendo la institución educativa un pilar fundamental y principal para integrar todos los elementos esenciales para el logro de un aprendizaje significativo por medio de la enseñanza de la expresión oral y escrita.

Los y las estudiantes del octavo grado del Instituto Nacional Santos Escobar Carmona han dado muestra de desinterés y timidez por la comunicación oral o escrita, docentes no han logrado promover esta práctica educativa que permite a los y las estudiantes expresar su conocimiento, experiencias y sentimientos de forma verbal o escrita.

Por tanto presentamos una serie de estrategias metodológicas que permitan el aprendizaje en el proceso de instrucción; incrementan las posibilidades de expresión oral y escrita y se evita la perdida de tiempo valioso para el aprendizaje. La implementación de estas estrategias ayuda al profesor a librarse de los medios habituales y lo inducen a buscar nuevos caminos en el proceso de organización didáctica.

• B. Formulación del problema.

¿Lograran las estrategia metodológica estimular la expresión oral y escrita de los y las estudiantes de octavo grado en el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto Nacional Santos Escobar Carmona en la comunidad Polo de Desarrollo Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el curso escolar 2012?

Objetivos

• Objetivos General

Analizar las estrategias metodológicas implementadas en la expresión oral y escrita de los y las estudiantes de octavo durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura grado del Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el curso escolar 2012?

• Objetivo Especifico

• 1. Identificar las causas de la falta de motivación en la expresión oral y escrita de los y las estudiante de octavo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el curso escolar 2012.

• 2. Describir las estrategias implementadas en la expresión oral y escrita de los y las estudiantes de octavo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el curso escolar 2012.

• 3. Proponer estrategias metodologicas que favorezcan la motivación de la expresión oral y escrita en los y las estudiantes de octavo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el curso escolar 2012?

Antecedentes y justificación

• Antecedentes

El Instituto Nacional Santos Escobar Carmona fue fundado en el año 2002 con 65 estudiantes en primer año. Durante esta época solo daba atención al a estudiante de primer año atendido por dos maestros comunitarios quienes recibían una ayuda económica de padres y madres de familia. Las clases se impartían en casas de padres de familia, en patios durante el verano y en el invierno la alcaldía prestaba espacios temporalmente. Ahora se atienden a 163 estudiantes con la participación activa de 7 docentes y la directora del centro escolar.

La lectoescritura en un problema que preocupa tanto a maestros de Lengua y Literatura como a la directora del Instituto Nacional Santos Escobar porque los y las estudiante en los diferentes niveles de estudio están dando muestra de poco interés por expresar lo que los que aprenden, sus experiencias y sentimientos; durante exposiciones ellos y ellas repiten de forma insegura y sin dominio de la información el contenido que la maestra les orienta,al redactar escrito obvian signos de puntuación que le dan sentido al escrito, carecen de vocabulario para expresar sus opiniones y poca capacidad de análisis.

Los y las docentes de del Instituto 2 son graduados como docentes de educación superior sin embargo el restante se están preparando en las diferentes disciplinas de enseñanza lo que le brinda oportunidades a docentes de apropiarse de estrategias que favorezcan la motivación por la lectoescritura

Los y las estudiantes son jóvenes de orígenes humildes, con bajo recursos económicos y procedentes de padres y madres que están iniciando el programa YO SI PUEDO, YO SI PUEDO SEGUIR y en algunos casos son iletrados. Todo esto no ha permitido desarrollar el hábito de la lectoescritura en discentes de la comunidad Polo de Desarrollo y por ende del Instituto Nacional Santos Escobar Carmona.

4.2 Justificación

La mejora de la calidad de la enseñanza es un tema que los y las docentes de educación básica, media y universitaria, el Ministerio de Educación se ha propuestos a través de un proceso continuo de investigación y experimentación donde el y la educando es el actor principal de este proceso. Los avances Tecnológicos en la educación han dado repuesta en algunos aspectos al cuestionamiento de cómo mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en nuestro sistema educativo motivo por el cual los programas y planes de estudio han pasado por un proceso de transformación curricular por el cual se requiere que los y las docentes sean diestros, innovadores y motivadores para que desarrollen en los y las estudiantes destrezas, habilidades y capacidades para la vida.

La educación se considera esencial para el desarrollo integral y como una vía eficaz para mejorar las condiciones de vida de los ciudadanos nicaragüenses. Por ese motivo estamos realizando la investigación donde proponemos estrategias que motiven la expresión oral y escrita en los y las estudiantes del Polo de Desarrollo Daniel Guido del municipio de Bluefields durante el primer semestre 2012.

Consideramos que este trabajo en términos generales beneficiara y mejorara la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje de los y las estudiantes del Instituto Nacional Santos Escobar Carmona, debido a que estos tendrán la oportunidad de utilizar estrategias de diferentes índoles en las áreas Lengua y Literatura de octavo grado de Educación Secundaria. También facilitara el trabajo del docente en el proceso de construcción del conocimiento de sus estudiantes, contribuyendo positivamente a la relación escuela, comunidad, docente y estudiante.

El trabajo tiene como finalidad analizar las estrategias metodológicas implementadas en la expresión oral y escrita de los y las estudiantes de octavo durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura grado del Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el curso escolar 2012.

Marco teórico

•  Concepto de motivación, expresión oral y expresión escrita

La motivación es el conjunto de variables intermedias que activan la conducta y/o la orientan en un sentido determinado para la consecución de un objetivo. Se trata de un proceso complejo que condiciona en buena medida la capacidad para aprender de los individuos.

Es lo que mueve a la persona en una dirección y con una finalidad determinada; es la disposición al esfuerzo mantenido por conseguir una meta. Constituye, por tanto, un factor que condiciona la capacidad para aprender. Al igual que los intereses, depende en parte de la historia de éxitos y fracasos anteriores de la persona pero también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan para el aprendizaje tengan significado lógico y sean funcionales.

En la motivación que el alumno llegue a tener desempeña un papel fundamental la atención y el refuerzo social que del adulto (profesor, padres) reciba. Por eso son importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las oportunidades de éxito que se le ofrezcan.

Podemos distinguir dos tipos de motivación: una intrínseca que hace referencia a que la meta que persigue el sujeto es la experiencia del sentimiento de competencia y autodeterminación que produce la realización misma de la tarea y no depende de recompensas externas. Es el caso del niño que aprende la lista de jugadores de un equipo de fútbol porque realmente le llama la atención, le motiva, significa algo para él, y lo hace sin pretender ninguna recompensa, la aprende porque sí. Y la motivación extrínseca que estaría relacionada con la realización de la tarea para conseguir un premio o evitar un castigo. Como cuando un hijo ordena su habitación con el único fin de salir antes con los amigos y no porque realmente es necesario estar en un espacio ordenado porque resulta más cómodo.

•  Causas de la desmotivación de discentes

El individuo es muy variado. Hay que buscar fundamentalmente en la estimulación que recibe o ha recibido la persona y en su historia de aprendizaje personal. Podemos encontrar explicación a esta pregunta en factores como la familia como primer agente, pero también en el condicionamiento de un medio social desfavorecido, los fracasos escolares que arrastre. La desmotivación supone la existencia de limitaciones contra las que es muy difícil luchar y vencer tales como las bajas expectativas y atribuciones inadecuadas, falta de hábitos, prejuicios, falta de conocimiento y habilidades y un largo etcétera frente a los es difícil obtener algún cambio.

Según José Escaño Aguayo afirman que la desmotivación está en la base del fracaso escolar y, con frecuencia también, en los problemas de disciplina. Los problemas de motivación en el aula tienen difícil solución.

Por otro lado, no es correcto pensar que la actuación del adulto se base casi exclusivamente en invocar la disciplina o la voluntad como una habilidad que debe ejercitar el alumno con el fin de obtener los objetivos planteados.

Los autores antes mencionados afirman en el mismo artículo que la familia es la primera variable y la más constante ante la motivación. La disposición para el aprendizaje se le inculca a la persona a través de las preguntas que se le hacen, los comentarios, sirviendo de modelo y ejemplo de conducta y actitud.

Expresión Oral.

La expresión oral es el conjunto de técnicas que determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con efectividad, es decir, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa. La expresión oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u objetos externos a él. Se debe tener en cuenta que la expresión oral en determinadas circunstancias es más amplia que el habla, ya que requiere de elementos paralingüísticos para completar su significación final. Por eso, esta no sólo implica un conocimiento adecuado del idioma, sino que abarca también varios elementos no verbales. La importancia de estos últimos es crucial.

Entre los aspectos que deben observarse con mucha atención durante la expresión oral son las siguientes:

• Voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A través de la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes.

• Postura: Es necesario que el orador establezca una cercanía con su auditorio. Por eso, debe evitarse la rigidez y reflejar serenidad y dinamismo.

• Mirada: De todos los componentes no verbales, la mirada es la más importante. El contacto ocular y la dirección de la mirada son esenciales para que la audiencia se sienta acogida.

• Dicción: Como se dijo anteriormente, el hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciación de las palabras, la cual es necesaria para la comprensión del mensaje.

• Estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a decir. Un buen orador no puede llegar a improvisar. El mensaje debe estar bien elaborado.

• Vocabulario: Al hablar, debe utilizarse un léxico que el receptor pueda entender.

• Gestos: Mehrabian calculó que el 55% de lo que se comunica se hace mediante gestos.

• Cuerpo: Es importante, sobre todo, no mantener los brazos pegados al cuerpo o cruzados.

La expresión oral esta conformada por nueve cualidades y son: dicción, fluidez, volumen, ritmo, claridad, coherencia, emotividad, vocabulario y movimiento corporal o gesticulación.

Expresión Escrita

La expresión escrita consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea.

En cualquier expresión escrita existen dos componentes: El objetivo que es el hecho o tema a expresar, es decir, la situación por la que se escribe y el personal o subjetivo, es decir, lo que se manifiesta al comunicar.

La comunicación es un elemento básico generador de la sociabilidad, a través de ella es que el hombre se nutre y preserva su carácter como ser eminente de convivencia, además de promover la solidaridad social y el espíritu cooperativo entre los grupos.

En este contexto, un signo adquiere su significado con referencia al significado de los otros signos, y según la posición que guarde dentro de un escrito o párrafo, en el siguiente ejemplo, podemos tener varias definiciones de la palabra cuerno, según el contexto.

Existe otro tipo de contexto, que es el situacional, el cual se refiere a la situación del habitante en el espacio, en el tiempo y en el diálogo.

El contexto cultural tiene mucho que ver con la cultura y tradición del lugar en el cual se esté hablando, o sea como de la formación cultural del oyente, por ejemplo: si alguien dice que una persona se cree Napoleón y quien lo escucha sabe algo de historia, éste se imaginará que la persona que se cree Napoleón es dominante, decidido y quizá, no muy cuerdo. En cambio, si el interlocutor no tiene nociones de historia, no entenderá el mensaje. El conocimiento de la historia forma aquí el contexto necesario para la interpretación.

•  Funciones de comunicación lingüística

Cuando utilizamos una misma lengua para comunicarnos, se ponen en juego múltiples factores los cuales hemos analizado con anterioridad, durante muchos años en nuestra vida los cuales sabemos que son: hablante, receptor, código, etc. Sin embargo, no solo podemos utilizar la lengua para comunicarnos sino que también podemos utilizar signos, o situaciones para esto, a esto se conoce como funciones lingüísticas, las cuales son:

• Función Referencial:

Esta función consiste en decir algo sobre las cosas, en hacer referencia mediante un mensaje al mundo físico de los objetos y sus relaciones. A continuación se presenta el esquema que explica la función referencial:

• Función Apelativa:

Esta función se observa sobre todo en las órdenes, que son una forma de apelación. Los matices que podemos dar a través de la lengua son muchos. Pensemos en las múltiples posibilidades que tenemos para expresar una misma idea. Esto nos demuestra que mediante esta función podemos condicionar a l interlocutor, debido a las múltiples interpretaciones que podemos tener.

• Función Sintomática:

Este tipo de función es la que utilizamos siempre que expresamos algo, ya que dejamos nuestra huella personal, ya que el hablante, aunque no lo pretenda, da información sobre sí mismo: da síntomas. La función sintomática es entonces la que proporciona información sobre el hablante.

• Función Fática:

Prácticamente, la función fática tiene la finalidad de poner en contacto lingüístico a los interlocutores, de situarlos en el diálogo para, en caso de ser necesario, abierto ya el canal, ir al grano. Es decir, es la función que utilizamos para iniciar una plática, durante la cual llevaremos a cabo una conversación más formal, sin embargo se tiene que empezar con un saludo, o una platica sencilla, a esto se le conoce como función fática.

• Función Metalingüística:

La capacidad de reflexionar, sobre una lengua, sea cual sea, tomando como instrumento la lengua misma. Es decir, cuando la lengua se usa para estudiarse a sí misma, como en los diccionarios y enciclopedias.

• Función Poética:

Esta función ocurre cuando usamos la lengua centrando la atención en la estructura lingüística del mensaje, sin importar el sentido que adquiera el contenido del texto o el lenguaje que éste utilice para dar a conocer lo que explica.

• Función Emotiva:

Cuando la lengua transmite estados emotivos o anímicos del emisor, expresados con pocas o muy cortas palabras por ejemplo cuando una persona grita: (¡Ay!), Se sabe que está expresando dolor sin necesidad de que lo diga.

El lenguaje es un sistema gramatical, léxico y sonoro, que organiza y relaciona un conjunto de signos con un orden específico. Sus signos básicos son las palabras. Es un sistema económico de comunicación, por que tan solo con veintidós fonemas bien combinados, la comunicación se vuelve más amplia y con mayor facilidad que por otros medios.

La articulación es otro aspecto muy importante de lo que es el lenguaje, es sin duda, el de la articulación, que trata del uso de signos lingüísticos para poder estructurar una conversación entre dos interlocutores, los cuales están dentro de un proceso de comunicación basado en la transmisión mutua de ideas, y que organiza correctamente todas y cada una de las ideas expresadas

Los signos lingüísticos; al usar una lengua nos comunicamos con signos lingüísticos; los signos producidos por el hombre pueden ser de naturaleza oral o bien pueden ser escritos.

•  Redacción, gramática y ortografía.

Es por todos conocidos que nuestra lengua utiliza un sistema de reglas sintácticas, las cuales están dadas para el uso correcto de la comunicación de las cuales se desprenden los siguientes:

• El núcleo del sujeto casi siempre es un sustantivo o una forma sustantiva.

• En la construcción nominal deben concordar el sustantivo y sus modificadores.

• Los sustantivos propios se escriben con mayúsculas.

• Los núcleos de la oración deben concordar en número y persona gramatical.

• Las preposiciones enlazan o unen elementos y se escriben entre estos.

• El pronombre personal se escribe antes del pronombre reflexivo.

La oración como parte de la comunicación es la menor unidad del habla con sentido completo, que expresa una idea, dicho en otras palabras es el conjunto expresivo mínimo comprensible en sí mismo, con independencia del contexto que la contiene. Es la expresión verbal más sencilla de un juicio, en la cual reconocemos la relación entre dos elementos imprescindibles: sujeto y predicado, sin los cuales no se tendría una relación de una oración.

El Párrafo es la parte de la gramática es una estructura lingüística que expresa el desarrollo de una idea central, expresada con ciertas oraciones que conllevan a una idea central, esta formado por una o varias oraciones, de ésta una es denominada oración principal, cuando la oración está ubicada en el centro del párrafo, las oraciones llevan un movimiento ascendente y todas las demás oraciones giran en torno a ésta. Otra definición seria como el conjunto de enunciados que desarrollan una idea central, y que se inician con mayúscula y termina en punto y aparte, cumpliéndose siempre esta regla.

5.5 Aspectos idiomáticos

A. Perfil estilístico del idioma español contiene:

• Poca gramatizaciòn:

• Libertad en el orden de las palabras.

• Posibilidad de usar el sustantivo sin ayuda de artículos.

• Posibilidad de usar verbo sin ayuda de pronombre sujeto.

• Escasa contradicción de los artículos y preposiciones.

• Poco uso de preposiciones.

• Poca frecuencia de palabras.

• Poco uso de preposiciones.

• Poca frecuencia de palabras de refuerzo.

• Abundancia de apreciativos.

• La variedad o frecuencia de formas exclamativas.

• Variantes en la entonación y el gesto.

• La pérdida y desinterés hacia los determinantes gramaticales.

B. Conjunciones y nexos

La conjunción se trata de un elemento importantísimo para la expresión de ideas más grandes, ya que es una voz invariable que se emplea para enlazar dos elementos de la misma naturaleza: sustantivos con sustantivos, verbos con verbos, oraciones con oraciones, frases con frases, y todos aquellos elementos que sean del mismo tipo, y se clasifican en: copulativas, disyuntivas, adversativas, comparativas, casuales, finales, condicionales.

Los nexos, sin duda, es otro elemento que sirve para unir palabras o sintagmas. Estas palabras que sirven de enlace pueden ser: las preposiciones, las conjunciones, los pronombres relativos y algunos adverbios.

C. Elemento lingüístico que sirve para relacionar un término con otro.

• Léxico: Al tratarse de una gramática bien estructurada, debemos de recordar al léxico, recordando que es el conjunto de voces de una lengua determinada, o pertenecientes al uso de una región, situación, país, actividad, etc. Considerado también como el conjunto de voces, giros o modismos empleados por un autor, en una sola obra o grupo de ellas, con sus correspondientes explicaciones, sin importar el tema que ellas traten, siempre y cuando sean del mismo autor.

• Abusos y vicios del lenguaje: Dentro de la gramática, como en todos lados, existen ciertos errores o vicios, los vicios del lenguaje son palabras o construcciones lingüísticas equivocadas. Los vicios más comunes son los barbarismos, el solecismo, las cacofonías y las anfibologías.

• Conceptos Básicos

Aprehensión: Acción y efecto de aprender. Acto de entendimiento por el que se capta lo que un objeto es formándose una simple representación del mismo.

Aprendizaje Significativo: Es el que ocurre cuando, al llegar a nuestra mente un nuevo conocimiento lo hacemos nuestro, es decir, modifica nuestra conducta (Esperanza Aldrete) El aprendizaje significativo es el proceso por el cual un individuo elabora e internaliza conocimientos (haciendo referencia no solo a conocimientos, sino también a habilidades, destrezas, etc.) en base a experiencias anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades.

Clímax: es el punto de mayor intensidad o fuerza en una serie creciente; esto es, la culminación. El término "clímax" tiene muchas connotaciones específicas y usos.

Coherencia: Estado de un sistema lingüístico o de un texto cuando sus componentes aparecen en conjuntos solidarios.

Constructivismo: Es una posición epistemológica que sostiene que la realidad no se presenta directamente sino que hay que construirla, consecuente a esto, no tenemos acceso a la realidad con independencia de nuestras construcciones o esquemas culturales, sociales o de género.

Currículo: Se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículum responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas

Didáctica: Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivo – formativo de los estudiantes.

Dicción: Manera de hablar o escribir, considerada como buena o mala únicamente por el empleo acertado o desacertado de las palabras y construcciones.

Docente: Persona dedicada a ejercer como profesión el arte de dirigir el proceso de la enseñanza con el fin de lograr cambios en un individuo.

Emotividad: Capacidad de producir emociones.

Estrategia didáctica: son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza (docente) para promover el aprendizaje significativo.

Gesticulación: Perteneciente o relativo al gesto.

Holístico: es el estudio del todo relacionado con sus partes pero sin separarlo del todo.

Instrucción: Conjunto de reglas, principios y enseñanzas destinados al desarrollo del caudal intelectual del individuo para proporcionar los conocimientos propios o necesarios del orden práctico. Operacionalmente es la forma de impartir a los y las estudiantes una materia o clase con el fin de educar y propiciar el aprendizaje.

Medio didáctico: es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química.

Metalingüística: Capacidad de reflexionar sobre una lengua.

Paralingüístico: es parte del estudio de la comunicación humana que se interesa por los elementos que acompañan a las emisiones propiamente lingüísticas y que constituyen señales e indicios, normalmente no verbales, que contextualizan, sugieren interpretaciones particulares de la información propiamente lingüística.

Recurso educativo: es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas solo pretende informar.

Hipótesis

La motivación por la expresión oral y escrita de los y las estudiantes de segundo año del Instituto Nacional Santos Escobar Carmona en la comunidad Polo de Desarrollo Daniel Guido Sánchez, Punta Gorda, es consecuencia de que los maestros no usan estrategias tradicionalistas y desmotivadoras.

PREGUNTAS DIRECTRICES

• 1. ¿A que se debe la falta de motivación en la expresión oral y escrita de los y las estudiante de octavo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el curso escolar 2012?

• 2. ¿Cuáles son las estrategias implementadas en la expresión oral y escrita de los y las estudiantes de octavo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el curso escolar 2012?

• 3. ¿Qué estrategias metodologicas favorecen la motivación de la expresión oral y escrita en los y las estudiantes de octavo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Punta Gorda del municipio de Bluefields durante el curso escolar 2012

Diseño metodológico

• Tipo de Investigación:

La investigación es cualitativa porque estudia la calidad de las actividades, relaciones, asuntos, medios, materiales o instrumentos en una determinada situación, analiza exhaustivamente, con sumo detalle, un asunto o actividad en particular determinado la relación de causa y efectos entre dos o más variables, la investigación cualitativa se interesa más en saber cómo se da la dinámica o cómo ocurre el proceso de en que se da el asunto o problema.

Este estudio es de tipo Descriptivo por qué parte de hechos, intereses, necesidades que expresan los docentes y estudiantes.

Esta investigación es de corte transversal, ya que se recolectaran los datos con la aplicación de los instrumentos en una misma población en un periodo determinado.

• Tipo de método

• Población

La Población es toda la comunidad educativa el que corresponde a un total de 163 personas. La distribución de esta población esta detallada en el siguiente cuadro:

Cuadro 1. Población

• Muestra de población

La selección se realizó por conveniencia porque los investigados son estudiantes de octavo grado y el docente imparte clase de Lengua y Literatura en octavo grado del Instituto Nacional Santos Escobar Carmona de la comunidad Polo de Desarrollo Daniel Guido Sánchez Punta Gorda del municipio de Bluefields.

La muestra de población es de 40 participantes que corresponde al 24.52 % de la población total distribuido de la siguiente manera; estudiantes 37 que corresponde al 33.33%; 2 son docentes que equivale al 02.22% y 1 persona que es la directora del centro de estudio la cual ocupa el 0.61%.

Cuadro 2. Muestra de estudio

• Instrumentos a utilizar

A. Entrevista, Encuestas, Guía de observación de clase.

Se aplicara entrevista a los docente de Lengua y Literatura, encuestas a la directora y estudiantes, y guías de observación de clase durante clase de Lengua y Literatura.

• Cronograma

El cronograma de trabajo a realizarse esta en función de un plan de acción donde se toma en cuenta las actividades por etapas, fecha de cumplimiento, instrumentos a utilizar, responsables y criterios de evaluación. (Ver Anexo)

Resultados

• La motivación en la expresión oral y escrita de los y las estudiante de octavo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona.

Durante las observaciones de clase pude detectar que uno de los problemas en la expresión oral y escrita de los estudiantes de segundo año surge cuando tienen que abstraer y generalizar la información verbal en tareas de transferencia de la información o para integrarla es esquemas visuales y verbales, los y las estudiantes dieron muestra comprensión lectora deficiente, escaso dominio sintáctico, vocabulario reducido, poca fluidez para hacer descripciones verbales y fallos en el análisis sonoro de las letras o grafemas.

Durante las tares escolares dieron muestra de lectura lenta, falta de ritmo, pérdida del renglón, confusión en el orden de las letras, inversiones de letras y palabras, mezcla de sonidos o incapacidad para leer fonológicamente; durante la escritura muchos sufrieron de agarrotamiento, cansancio muscular, deficiente caligrafía con letras poco diferenciadas, mal elaboradas, cambio de tamaño, ortografía deficitaria debido a la dificultad para la percepción y la memoria visual.

Como consecuencia de las dificultades que presentan los y las estudiantes pudimos observar algunas manifestaciones emocionales y conductuales tales como: ansiedad, bajo concepto de sí mismo, comportamientos de inseguridad, atención inestable, desinterés por el estudio, falta de motivación y curiosidad. Por otra parte notamos algunos trastornos psicosomáticos que desfavorecen el proceso de enseñanza aprendizaje de la expresión oral y escrita como problemas de sueño, digestivos, alergias entre otras. Algunos adolescentes presentan trastornos del comportamiento y del carácter se muestran rebeldes, inseguros o retraídos. No confían en sus propios medios y se sienten frustrados por el temor de cometer errores al expresar sus intenciones.

• Estrategias implementadas en la expresión oral y escrita de los y las estudiantes de octavo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona.

Las estrategias implementadas por docentes de Lengua y Literatura en el desarrollo de la expresión oral y escrita en los y las estudiantes pudimos observar que la maestra orienta actividades a fin de que los y las estudiantes que expresen de forma oral y escrita sus ideas, sentimientos y emociones; para esto orienta la redacción de cartas personales e impersonales, investigaciones, exposiciones, trabajos grupales, comentarios, lluvia de ideas. La practica de la lectura se esta realizando como actividad aislada de otras actividades a la realidad e intereses de los y las discentes.

Con la implementación de estas estrategias los y las estudiantes del segundo año dieron muestra de deficiencias en la adquisición de las orientaciones de la maestra por el poco interés mostrado por la lectura y la escritura. Los y las estudiantes al igual dieron muestra de timidez, temor en inseguridad por la redacción.

• Estrategias metodologícas que favorecen el aprendizaje de la expresión oral y escrita en los y las estudiantes de octavo grado durante el proceso de enseñanza aprendizaje de Lengua y Literatura en el Instituto a Distancia Santos Escobar Carmona.

Es importante tener en cuenta varios factores que contribuyen al aprendizaje de la expresión oral y escrita que a continuación se detalla.

• a. Tomar de conciencia del proceso de aprendizaje de una lengua.

• b. Tener presente las finalidades y los intereses generales y personales para los escribe.

• c. Asumir el protagonismo en el propio aprendizaje.

• d. Utilizar los recursos disponibles: televisión, radio, libros, periódicos entre otros.

• e. Estimular la confianza en la propia capacidad para expresar de forma oral o escrita los nuevos aprendizajes.

• f. Perder el miedo a los errores y reconocerlos como necesarios para aprender, controlar la ansiedad.

• g. Observar modelos orales y escritos, seleccionar los datos que se necesitan.

• h. Descubrir y deducir el funcionamiento de la lengua en el punto concreto.

Partes: 1, 2, 3, 4