El sistema jurídico administrativo de la rehabilitación juvenil en Perú (página 2)

Marco institucional

2.1.- EL Poder Judicial.-

Hoy en día tiene a cargo las funciones referidas a la rehabilitación para la reinserción social de los adolescentes infractores por medio de la Gerencia de Centros Juveniles, quien es la encargada de programar, ejecutar, coordinar y supervisar las actividades técnico administrativas y de gestión de los Centros Juveniles de Diagnóstico y Rehabilitación de los adolescentes infractores de la Ley, a nivel nacional.

Además es de mencionar que el Poder Judicial en su Plan Estratégico ha considerado como una Actividad Prioritaria la Protección e integración social del adolescente infractor para así Cumplir el rol social del Poder Judicial a favor del adolescente infractor mejorando las coordinaciones con los Juzgados de Familia.[3]

2.1.- Gerencia de Centros Juveniles del Poder Judicial.

Mediante el Decreto Legislativo Nº 866, Ley de Organización y Funciones del Ministerio de la Mujer y el Desarrollo Humano, de fecha 25 de octubre de 1996, se transfiere a la Secretaría Ejecutiva de la Comisión Ejecutiva del Poder Judicial, las funciones relacionadas con la rehabilitación para la reinserción en la sociedad de los adolescentes infractores de la Ley penal, es decir, aquellos que cumplen una medida socioeducativa en libertad o privativa de tal. Para este propósito, se crea la Gerencia de Operaciones de Centros Juveniles como órgano de línea de la Gerencia General de la Secretaría Ejecutiva de la Comisión Ejecutiva del Poder Judicial, el 25 de noviembre de 1996. hoy GERENCIA DE CENTROS JUVENILES, órgano de línea de la Gerencia General del Poder Judicial[4]

Desde ese entonces, la Gerencia de Centros Juveniles asume el reto de dar un viraje radical al tratamiento de los adolescentes, coherente con las normas internacionales y nacionales vigentes sobre administración de justicia a menores de edad, como la Constitución Política del Estado y el Código de los Niños y Adolescentes, tendientes a la promoción y mantenimiento de la paz con justicia social, en este contexto se desarrollaron una serie de estrategias de intervención con miras a elevar la calidad del servicio y brindar una posibilidad de cambio en base a un trabajo técnico planificado.

2.3.- Centro Juvenil de rehabilitación y diagnóstico Marcavalle:

Organigrama de la institución:

Marco legal de la Ejecución de las medidas socioeducativas

Base legal:

• Constitución Política del Estado.

• Decreto Supremo Nº 004-99-JUS, que aprueba el Texto Unico Ordenado del Código de los Niños y Adolescentes (Decreto Ley Nº 26102).

• Decreto Legislativo Nº 866, Ley de Organización y Funciones del Ministerio de Promoción de la Mujer y del Desarrollo Humano.

• La Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada y abierta a la firma, ratificación y adhesión por la Asamblea General en su Resolución 44/25, del 20 de Noviembre de 1989.

• Las Directrices de las Naciones Unidas para la Prevención de la Delincuencia Juvenil (Directrices de Ryad), adoptadas y proclamadas por la Asamblea General en su Resolución 45/112, del 14 de Diciembre de 1990.

• Las Reglas Mínimas de las Naciones Unidas para la Administración de la Justicia de Menores (Reglas de Beijing), adoptadas por la Asamblea General en su Resolución 40/33, del 29 de Noviembre de 1985.

• Resolución Administrativa Nº 539-CME-PJ, que aprueba el "Sistema de Reinserción Social del Adolescente Infractor".

• Resolución Administrativa Nº 413-98-SE-TP-CME-PJ, que aprueba el proyecto arquitectónico "Génesis".

3.1.- Convención sobre derechos del niño:

La Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada y abierta a la firma, ratificación y adhesión por la Asamblea General en su Resolución 44/25, del 20 de Noviembre de 1989, entiende por niño a todo ser humano menor de dieciocho años de edad y reconoce sus derechos y asistencia especiales para el logro de su bienestar. En toda acción o medida que se tome en relación a ellos, se considerará el interés superior del niño, debiendo ser escuchado y su opinión tomada en cuenta. Todo niño que sea privado de libertad deberá ser tratado con dignidad y humanidad, teniendo en cuenta las necesidades de las personas de su edad y se promoverá su reintegración social. La prisión se llevará a cabo conforme a ley, como último recurso y por el más breve plazo.

3.2.- Directrices de Ryad .- Las Directrices de las Naciones Unidas para la prevención de la delincuencia juvenil , adoptadas y proclamadas por la Asamblea General en su Resolución 45/112, del 14 de Diciembre de 1990, comprometen a los estados miembros a desarrollar políticas de prevención de la delincuencia juvenil, prestando especial atención a la aplicación de programas que favorezcan la socialización e integración de los niños a través de la familia, la educación, los medios de comunicación, la comunidad, la formación profesional y el medio laboral.

La familia, entendida como la unidad central encargada de la integración social primaria del niño, es considerada de elevada prioridad en las políticas de prevención, debiendo asegurar un ambiente familiar de estabilidad y bienestar.

Todos los niños deben tener acceso a la educación, fomentando el desarrollo de valores fundamentales, la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física. La comunidad participa activamente en los programas preventivos destinados a niños, de acuerdo a las necesidades e intereses de estos y sus familias.

Las Directrices de Ryad indican que sólo deberá recluirse a los jóvenes en instituciones como último recurso y por el período mínimo necesario, y se dará suma importancia a sus intereses.

3.3.- Las reglas mínimas de las Naciones Unidas para la Administración de la Justicia de Menores (Reglas de Beijing).- Acogidas por la Asamblea General en su Resolución 40/33, del 29 de Noviembre de 1985, considera menor delincuente a todo niño o joven al que se ha imputado la comisión de un delito o se le ha considerado culpable de la comisión de un delito. La edad mínima a efectos de responsabilidad penal no debe ser en edad tan temprana que no le permita discernir o comprender la realidad a cabalidad.

El objetivo de la Justicia de menores es lograr su bienestar, priorizando, siempre que sea posible, las medidas en libertad que las privativas de tal. La privación de la libertad se utilizará como último recurso, por actos considerados graves y durante el plazo más breve posible, período durante el cual los menores recibirán atención y protección integral de acuerdo a las necesidades propias de su edad.

3.4.- Código del niño y del adolescente.- El Código de los Niños y Adolescentes (Decreto Ley N° 26102) toma en cuenta los principios y las disposiciones de la Constitución Política del Estado, de la Convención sobre los Derechos del Niño y los demás Convenios Internacionales ratificados por el Perú.

Es así que el niño y el adolescente son considerados como SUJETOS DE DERECHOS Y PROTECCIÓN, en su condición de persona en desarrollo, con un conjunto de necesidades afectivas, educativas, de salud, etc., y potencialidades de desarrollo personal y social. Dentro de esta perspectiva, la modificación de conducta del adolescente infractor sólo podrá lograrse si se le brinda la oportunidad de ser reconocido como persona humana, como sujeto de Derecho, con dignidad, sensibilidad, ávido de afecto y protección con capacidad y potencialidades susceptibles de ser desarrolladas.

El Código de los Niños y Adolescentes señala que el Sistema de Justicia del adolescente infractor se orienta a su rehabilitación y a encaminarlo a su bienestar. Por esta razón la medida tomada al respecto no sólo deberá basarse en el examen de la gravedad del hecho, sino también en las circunstancias personales que lo rodean. ( Art. 191 CNA)

En este sentido se propugnan en forma obligatoria las actividades pedagógicas y las evaluaciones periódicas por el Equipo Multidisciplinario, durante la internación, incluso la preventiva. (Art. 238 CNA)

3.5.- Decreto Legislativo 866, Ley de Organización y Funciones del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Humano.- Que en fecha 25 de octubre de 1996 transfiere al Poder Judicial las funciones relacionadas con la reaserción social de los adolescentes que cumplen medidas socioeducativas por haber infringido la Ley Penal.

Creándose dentro del Poder Judicial, la Gerencia Central de Centros Juveniles del Poder Judicial, diseñándose el

3.6.- Resolución Administrativa N 539-CME-PJ.- Del 25 de noviembre de1997 por el que se crea un Sistema de Reinserción Social:

Mediante Resolución Administrativa N 539-CME-PJ- de 25 de noviembre de1997, modificada mediante Resolución Administrativa N 075-SE-TP-CMEPJ del 3 de febrero del 2000, se crean diversos programas dirigidos a la resocialización tales como:

• Los programas educativos en medio cerrado: donde se incluyen: Recepción e inducción, Acercamiento y persuasión, Formación personal y laboral6,así como

• Los programas en medio abierto para la ejecución de la Libertad Asistida, restringida, semilibertad y prestación de servicios a la comunidad.

• Los programas complementarios tales como el Programa de atención intensiva (PAI) para los adolescentes con problemas de comportamiento. El programa madre María, dirigido a las adolescentes que se encuentran privadas de libertad y se encuentran en gestación, el cual al menos en el papel comprende estimulación temprana y atención integral madre-hijo y Huellas en la Arena, dirigido a los adolescentes externados a fin de promocionarlos y apoyarlos en la reinserción en el núcleo familiar a través de actividades integradoras.

3.7.- el Proyecto Génesis

La política de la Secretaría Ejecutiva del Poder Judicial, en materia de atención de los derechos de los niños y adolescentes infractores aplicada mediante el Sistema de Reinserción Social, acata los principios de la Convención Internacional sobre los Derechos de los Niños; las Reglas de las Naciones Unidas para la Proteccción de Jóvenes Privados de Libertad; las Directrices de las Naciones Unidas para la Prevención de la Delincuencia Juvenil y la Constitución Política. Asimismo, en aplicación de las medidas socio-educativas con privación o no de la libertad, se observan los principios de brevedad, excepcionalidad y la condición de las personas en desarrollo.

Frente a la necesidad de consolidar la atención de todos estos derechos del niño y del adolescente, el 7 de octubre de 1998 se aprobó el "Proyecto Génesis", mediante la Resolución Administrativa Nº413-98-SE-TP-CME-PJ, como propuesta técnica arquitectónica integral, destinada a ofrecer a los jóvenes de ambos sexos, que han infringido la ley penal, la oportunidad de reinsertarse en la sociedad después de haber recibido atención integral en una infraestructura acorde con el Sistema de Reinserción Social del Adolescente Infractor, aprobado y vigente desde el 25 de Noviembre de 1997.

El "Proyecto Génesis" comprende la construcción de Centros Juveniles de tipo cerrado en las ciudades de: Lima, Pucallpa, Piura, Huancayo, Ica, Iquitos y Cusco. Asimismo, comprende la construcción de Centros Juveniles de tipo abierto (Servicio de Orientación al Adolescente S.O.A.), a nivel nacional. Dichos Centros Juveniles permitirán atender plenamente y de manera eficaz, los postulados del Sistema de Reinserción Social del Adolescente Infractor, razón por la cual, su ejecución reviste especial importancia dentro del proceso de Reforma del Poder Judicial.

Fue necesario el Proyecto Génesis, porque la infraestructura de los actuales Centros Juveniles resultaba inadecuada para la aplicación del Sistema de Reinserción Social del Adolescente Infractor. Y al construir nuevos Centros Juveniles en provincias, se descentralizó la atención profesional a los adolescentes infractores de acuerdo a lo dispuesto en el Sistema de Reinserción Social del Adolescente Infractor.

Así evitaremos el traslado innecesario y riesgoso de los adolescentes procesados fuera de la zona judicial que les corresponde; evitándose también la consiguiente separación de su familia que ello implicaba.

Porque, el proyecto arquitectónico Génesis comprende la construcción de Centros Juveniles con las siguientes áreas:

Área de Seguridad y Control,

Área Administrativa,

Módulos Judiciales,

Área de Servicios Generales,

Área Cívica,

Área de Atención Técnica y

Área de Dormitorios.

El Proyecto Génesis viene siendo financiado con recursos propios de la Gerencia General del Poder Judicial y aun no se han logrado sus objetivos.

Sistema de Rehabilitación juvenil

4.1.- Medidas Socio Educativas dispuestas por Mandato Judicial[5]

En el caso de menores de edad, el Código de los Niños y Adolescentes establecen diversas medidas socioeducativas, cuya finalidad es lograr la rehabilitación:

4.1.1.- Libertad Asistida.- Modalidad de intervención educativa, para aquellos adolescentes derivados de la Autoridad Judicial con medida socioeducativa de Libertad Asistida por un máximo de ocho meses. Se asigna un educador quien será el responsable de brindarle orientación, supervisión y promoción tanto al adolescente infractor como a su familia, en medio abierto.

4.1.2.- Libertad Restringida.- Modalidad de intervención educativa, para aquellos adolescentes derivados por la Autoridad Judicial con medida socioeducativa de Libertad Restringida por un máximo de doce meses. Consiste en la asistencia y participación diaria y obligatoria del adolescente y semanal para la familia o responsable al Servicio de Orientación al Adolescente (SOA)[6], a fin de recibir orientación y educación.

4.1.3.- Semi Libertad.- El régimen de Semilibertad se otorga a aquellos adolescentes que han cumplido las dos terceras partes de su medida socio educativa de internación, con la condición de que concurra a la escuela o trabajo y muestre avances significativos en su proceso educativo en medio cerrado. En este sentido, el Servicio de Orientación al Adolescente se encarga de supervisar sus actividades, orientar y reforzar sus logros.

4.1.4.- Prestación de Servicios a La Comunidad.- Modalidad de intervención educativa, por medio de la cual el adolescente se compromete a cumplir determinadas tareas acordes a su aptitud, sin perjuicio de su salud, escolaridad o trabajo habitual, por un periodo máximo de seis meses; tiempo durante el cual se supervisará y reforzará su desenvolvimiento familiar, social, laboral y de estudios.

4.1.4.- Internamiento.- Es la última medida socioeducativa que determina el área jurisdiccional, de acuerdo al Código del Niño y el Adolescente, se dictamina en casos de adolescentes con problemas de conducta severa que no pueden recibir el tratamiento de una forma ambulatoria, es preciso en estos casos darle el internamiento para que pueda recibir un adecuado apoyo multidisciplinario con el fin de modificar la conducta inadecuada y reciba una orientación y consejería psicosocial permanente, de acuerdo al Sistema de Reinserción Social.

El Poder Judicial ejecuta para fines de la aplicación de dichas medidas socio educativas el denominado SRAI – Sistema de Reinserción del Adolescente Infractor, el cual prevé un grupo de programas a ser aplicados en Sistema Cerrado (internamiento) y Sistema Abierto.

El sistema penal juvenil en el Perú, está orientado a lograr una rehabilitación que facilite la incorporación social productiva del adolescente y no simplemente en la aplicación de una sanción. Aunque se ha avanzado mucho en este aspecto, aún queda un largo camino que recorrer para lograr la paz social, puesto que el problema es multifactorial y su solución requiere del compromiso e intervención de todos los actores sociales.

En cuanto a los menores de 18 años en el Sistema de Justicia Penal, el número de ellos a los que se aplicaron medidas de educación social y el tipo de esas medidas.

Medidas Socio Educativas aplicadas a los Adolescentes infractores

(Promedio mensual) Sistema Cerrado y Abierto en el Perú

4.1- El Sistema de Reinserción Social juvenil[7]

Desde Cesar Lombroso hasta el día de hoy, muchos autores se han dedicado al estudio de la psicopatía y su tratamiento. Desde considerarlo una enfermedad de la moral o locura social hasta un enfoque más científico clínico y educativo. El tema ha sido tratado desde una perspectiva sociológica, biológica, psicológica, etc., contribuyendo al logro de un mayor entendimiento del problema y su solución.

4.1.1.- Enfoque integral y terapéutico:

En la actualidad predominan los enfoques integrales en muchas áreas de acción y utilizando técnicas de la psicología del comportamiento, terapia sistémica, cognitivo afectivo, etc. Los grupos de autoayuda, comunidades terapéuticas y el tratamiento ambulatorio han aportado en los últimos años mayores elementos que posibilitan la recuperación y reinserción social del paciente. Sea cual fuere el enfoque de tratamiento, el terapeuta es quien tiene la responsabilidad de dirigir o facilitar el proceso de tratamiento, por lo que debe poseer las competencias requeridas y la experiencia necesaria.

En primer lugar, el terapeuta debe motivar al paciente a iniciar y continuar su tratamiento e involucrar a la familia en el proceso. La construcción de la motivación hacia el tratamiento de una conducta adictiva es esencial para garantizar o favorecer una intervención exitosa. Crear esta motivación al cambio en el paciente es el principal reto del terapeuta, puesto que sin ella o con una motivación prestada, no será posible avanzar hacia la abstinencia y cambio de filosofía de vida.

En este sentido el terapeuta debe poseer gran experiencia, templanza y manejo de conocimientos, que le permitan facilitar, promover, orientar al paciente hacia la construcción de la motivación, punto de partida hacia un cambio conductual duradero.

El primer reto del terapeuta es crear la necesidad de cambio, mover las bases filosóficas que sustentan la conducta adictiva, así como brindar el acompañamiento y apoyo en el proceso; para lo cual se debe estimular un clima de confianza y comprensión.

En los Centros Juveniles del Poder Judicial se viene brindando una atención integral a los adolescentes infractores, quienes se integran a un proceso terapéutico muy parecido a una comunidad terapéutica multiprofesional. Se viene sistematizado la experiencia, la cual ha sido plasmada en el documento denominado "Sistema de Reinserción Social del Adolescente Infractor", documento técnico normativo especializado en el tratamiento del adolescente infractor, el cual comprende una serie de programas, métodos, técnicas e instrumentos de carácter eminentemente educativo, acorde con las leyes y normas compatibles con los derechos humanos, cuyos contenidos resumidos se presentan a continuación:

Con el objetivo de lograr "rehabilitar" al adolescente infractor, favoreciendo de esta manera, a su inserción social efectiva, se elaboró y se aprobó mediante Resolución Administrativa del Titular del Pliego del Poder Judicial Nº 539-97, del 25 de noviembre de 1997, el Sistema de Reinserción Social del Adolescente Infractor, y su modificatoria aprobada por R.A. Nº 075-SE-TP-CME-PJ del 03 de febrero del 2000.

4.12.- El Sistema de Reinserción Social del Adolescente Infractor.- Se trata de un documento Técnico Normativo, especializado en el tratamiento del adolescente infractor, el cual comprende una serie de programas, métodos, técnicas e instrumentos de carácter eminentemente educativos, acorde con las leyes y normas compatibles con los derechos humanos.

En este documento, el adolescente infractor es una persona en desarrollo, sujeto de derechos y protección, quien debido a múltiples causas ha cometido una infracción a la ley, por tanto, requiere de atención especial e individualizada que permita desarrollar sus potencialidades, afectos, habilidades, valores y hábitos adecuados, dentro de un proceso educativo integral. Dicho proceso se lleva acabo a través del medio abierto y el medio cerrado, según la medida socioeducativa que corresponda.

4.1.3.- Principios del sistema de reinserción social:

La razón.- Aplicada como pilar en el tratamiento del adolescente infractor y obtener, mediante ella, una legítima decisión por el cambio de actitud a través del conocimiento.

La religión.- cultivar y desarrollar la fe en Dios, el perdón, la reconciliación consigo mismo y con los demás, la esperanza, la adquisición de valores espirituales y convicciones morales.

La amabilidad.- es decir, la disposición y la actitud hacia el buen trato, así como el interés constante por lograr una verdadera rehabilitación del adolescente infractor que le garantice una reinserción exitosa en la sociedad.

4.1.4.- Estrategias.-

Las estrategias de intervención para posibilitar la mejor aplicación los principios, son las siguientes:

• Voluntad de cambio (Participación activa del adolescente en el proceso);

• Reinserción como proceso gradual (Personal, social, laboral);

• Coordinación permanente con agentes educativos;

• Inclusión del entorno familiar en el proceso;

• Respeto mutuo;

• Acercamiento, aproximación, comprensión;

• Trabajo en equipo e interdisciplinario;

• Trabajo de patio;

• Ambiente acogedor;

• Desarrollo de actividades recreativas y educativas dirigidas durante todo el día;

• Presencia educativa permanente (acompañamiento);

• Seguimiento;

• Personal comprometido, con sensibilidad y capacitado, y

• Todos somos educadores.

Por ello podemos sostener que toda estrategia de reinsersión social deberá considerar las principales causas sociales que en cada caso concreto motivaron la infracción a la ley penal, a fin de elaborar la estrategia de prevención secundaria o terciaria adecuada.

4.1.5.- Características.-

El Sistema de Reinserción Social tiene el carácter eminentemente productivo y como postulado esencial, la educación del adolescente basada en la religión, amabilidad y la razón. El Sistema se aplica a través de cinco programas graduales, secuenciales e integrados que actúan en forma evolutiva sobre el adolescente hasta conseguir su autogobierno como expresión de su readaptación.

4.1.6.- Programas de reinserción

4.1.6.1.- Programa I: Acercamiento y persuasión

El adolescente que ingresa al Centro Juvenil iniciará su rehabilitación social en este Programa. El propósito fundamental es que el Educador Social establezca un acercamiento natural hacia el adolescente, fomentando el contacto afectivo, la confianza y respeto mutuos, siendo el agente facilitador en el proceso de reflexión, convencimiento, compromiso y preparación para aceptar en condiciones favorables un proceso educativo destinado a un cambio personal, así como a una formación ocupacional. A través de las sesiones de grupo se desarrollan temas de interés que promuevan actitudes positivas hacia el cambio y la reflexión en un clima de confianza y libre participación y se evalúan y refuerzan los logros, comprometiéndolos a participar en las actividades diarias mediante los encuentros matinales dirigidos. En esta etapa, se evalúa al adolescente en forma integral y se evacua el Informe Multidisciplinario.

Es importante el acercamiento a la familia con el fin de comprometerla en el proceso educativo de sus hijos mediante visitas domiciliarias y participación en la Escuela de Padres.

El procedimiento de Bienvenida al Adolescente tiene vital importancia, puesto que será la primera impresión del lugar y del trabajo. Se debe recibirlo amablemente, realizando un recorrido por las instalaciones, ubicándolo en el ambiente que le corresponde y presentándolo a los demás trabajadores y a sus pares por su nombre. El acompañamiento en las actividades que realice, la labor de consejería y la supervisión deben ser constantes. Las actividades programadas están dirigidas hacia la estructuración de tiempos y espacios, desarrollo de hábitos de higiene y alimentación adecuados, disciplina, así como un buen uso del tiempo libre. En este Programa se desarrollan talleres formativos básicos de contenido terapéutico, como musicoterapia, manualidades, dibujo y pintura, teatro, etc.

El adolescente que ingresa por primera vez a un Centro Juvenil se encuentra angustiado por su situación jurídica y presenta temores relacionados con el internamiento, teniendo en cuenta que se le ha apartado de su ambiente familiar y social en el cual se desenvolvía con seguridad. Por tanto, pueden desarrollar los siguientes síntomas: a) Depresión, es decir, tenderá al llanto, aislamiento y tristeza; b) Agresividad, mostrándose a la defensiva, enfrentándose a sus compañeros y a la autoridad, y c) Ansiedad, observándose intranquilo e hiperactivo. En estos casos, se debe brindar seguridad emocional (apoyo afectivo), información veraz y oportuna, consejería psicológica y otros. La adaptación a su nuevo ambiente será progresiva y en breve plazo, dependiendo de la capacidad de empatía del educador, el grado de madurez del adolescente y de que se le brinde la oportunidad de participar en actividades motivadoras e integradoras.

4.1.6.2.- Programa II: Formación Personal

Una vez logrados los objetivos del Programa I, el adolescente se incorpora a un proceso educativo que comprende la adquisición y desarrollo de valores inherentes al desarrollo personal, cambio de actitudes hacia la autoridad, su familia y la sociedad, desarrollo de hábitos adecuados de comportamiento y de potencialidades; mediante un conjunto de técnicas de intervención:

Módulos de aprendizaje.- En los cuales se les brinda conocimientos básicos y prácticos en materias como lenguaje, matemática, educación cívica, religión, etc., así como reforzamiento en lecto-escritura si fuese necesario. El adolescente aprenderá a organizar ideas y a expresarlas con fluidez, podrá realizar una transacción comercial, ubicarse en tiempo y espacio, etc. Se brinda especial importancia a la continuidad educativa del adolescente mediante la suscripción de convenios para tal fin.

Módulos educativos.- En los cuales se tratan temas que invitan a la reflexión y desarrollo de valores y actitudes positivas hacia sí mismo, sus familiares, la autoridad y la sociedad en general. Cada módulo está organizado en sesiones secuenciales sobre un mismo tema que puede ser: autoestima, asertorio, la adolescencia, la religión, la familia, la comunicación, sexualidad, drogas, violencia, etc.

Encuentros Matinales Participativos.- Que consisten en reuniones con un grupo de adolescentes, fomentando el diálogo, reforzando los logros y comprometiendo a los mismos a continuar esforzándose. Se realizan en las primeras horas del día.

Sesiones grupales para la solución de conflictos, consiste en reuniones grupales tendientes a reflexionar acerca de actitudes o comportamientos inadecuados y que generan situaciones de conflicto. Aquí, el grupo con la ayuda de un facilitador (educador), propone la solución y se compromete a llevarla a cabo. Se realizan preferentemente en las últimas horas del día.

Actividades, deportes al aire libre, juegos de mesa, talleres formativos y ocupacionales, entre otros. Es importante que la familia participe activamente en la escuela de padres, que conozca el sistema de trabajo y esté al tanto del progreso de su hijo, participando en aquellas actividades a las que sean invitados inclusive fuera de los días de visita, como campeonatos deportivos, ginkanas, etc.

4.1.6.3.- Programa III: Formación Laboral

Una vez que el adolescente ha avanzado significativamente en su proceso educativo, se incorpora en el presente Programa, que a diferencia de los dos programas anteriores, tiene un carácter semi-abierto. Es así que el adolescente se incorpora a un proceso de capacitación técnico-ocupacional sin descuidar su formación y desarrollo personal.

El objetivo del presente Programa es que el adolescente desarrolle destrezas y habilidades en una ocupación específica que le permita competir en igualdad de condiciones en un mercado laboral cada vez más especializado y exigente. La instrucción es impartida por profesores calificados en los talleres ocupacionales que el Centro Juvenil ofrece o a través de convenios con instituciones que brinden capacitación ocupacional dentro o fuera de sus instalaciones. Se fomenta la producción, el ahorro y el desarrollo de microempresas.

En forma paralela, se refuerzan los logros mediante los Módulos Educativos y reuniones de grupo, además de continuar su educación escolarizada. La familia está siendo preparada para recibir al adolescente, a su egreso, en un ambiente familiar de acogida, armonía y afecto.

4.1.6.4.- Programa IV: Atención Familiar

Programa dirigido a los padres de familia y/o tutores de los adolescentes. Su propósito fundamental es comprometer activamente a los padres en el proceso educativo de sus hijos, para reforzar y mejorar las relaciones familiares. Su accionar se realiza en forma articulada con todos los demás programas a desarrollar en Centros Juveniles de tipo cerrado y de tipo abierto y comprende lo siguiente:

• Escuela de padres;

• Orientación y consejería psico-social individualizada para los padres.

• Proyección a la comunidad.

4.1.6.5.-Programa V: Residentado Juvenil

Programa de modalidad abierta y voluntario, dirigido a aquel adolescente egresado del Sistema, que no tiene opción de integrarse a su grupo familiar. Así, el adolescente convive en una casa-hogar con otros compañeros en similar situación, compartiendo vivencias y responsabilidades, bajo el cuidado y orientación de una familia colaboradora del Sistema o tutor.

En esta etapa, el adolescente debe haber alcanzado independencia y niveles adecuados de adaptación a la vida social y productiva en la sociedad.

4.1.6.6.-Programas complementarios:

Servicio de Orientación al Adolescente (SOA).- Programas de modalidad abierta dirigidos a adolescentes de ambos sexos sujetos a medida socioeducativa de libertad asistida y Régimen de Semi-libertad. El trabajo que se realiza es de carácter preventivo promocional, el cual ofrece una serie de actividades articuladas de formación personal y ocupacional a los adolescentes, así como orientación a la familia a través de la Escuela de Padres y la activa participación de la comunidad en este proceso. Dichos programas se desarrollan en Centros Juveniles de tipo abierto (actualmente en el SOA Rímac), cumpliendo una serie de actividades durante el día, para luego retornar a sus hogares, asistir a la escuela o trabajo.

Programa de Atención Intensiva.- Atención en modalidad cerrada, dirigido a aquellos adolescentes con problemas conductuales, severos y resistentes a aceptar propuestas de cambio en base a un proceso educativo. Es, por tanto, indispensable brindar una atención intensiva que implique especial cuidado en la seguridad, la disciplina y modificación de conductas inadecuadas, orientación y consejería psico-social permanente, así como un acercamiento individualizado.

Programa Madre María .- Programa dirigido a aquellas adolescentes infractoras con medida de internación, que se encuentran en proceso de gestación, madres e hijos. Aquí las futuras madres, las madres y sus hijos reciben atención integral en salud y educación, así como capacitación en técnicas de estimulación temprana. Las adolescentes madres se van integrando a las actividades de los demás programas de acuerdo a sus necesidades y motivaciones.

Programa Huellas en la Arena.- Programa dirigido a los adolescentes egresados, con la finalidad de realizar seguimiento, asistir, atender psicológicamente, espiritualmente y promocionar una reinserción efectiva al núcleo familiar y social a través de actividades integradoras.

Centro Juvenil de Diagnóstico y rehabilitación Marcavalle

Marcavalle esta ubicado en la ciudad colonial de Cusco, Perú, es un centro de detención y rehabilitación para los adolescentes de la región. El centro utiliza un sistema de educación especial que cultiva sociales, morales y valores espirituales. Este sistema se, junto con jerárquico basado en el mérito programas, promueve el desarrollo progresivo de los jóvenes para una verdadera reinserción en la sociedad. A través de la educación, la formación profesional, y asesoramiento, Marcavalle ofrece a estos niños la oportunidad de un éxito, vida feliz después de su liberación.

El Centro Juvenil Marcavalle, es una institución desconcentada perteneciente a la Gerencia de Centros Juveniles del Poder Judicial, en cargada de rehabilitar a los adolescentes infractores de la Ley Penal. Dichos adolescentes de 14 a 17 años de edad, son ingresados por los Juzgados de Familia para que cumplan una medida socioeducativa de Internamiento por un plazo máximo de 03 años. Durante dicho periodo los adolescentes participan de diversas actividades educativas y terapéuticas.

5. 1.- Creación

El Centro Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación Marcavalle fue fundado en el año 1961 como un hogar infantil, inicialmente dirigido por Beneficencia Publica de la ciudad del Cusco, y más tarde por el Instituto Nacional de la Niñez y Bienestar Familiar[8]

En el año 1997, las funciones relacionadas con la rehabilitación y la reintegración en la sociedad de los delincuentes fueron trasladadas a la Secretaría Ejecutiva del Poder Judicial. Con que la transferencia de responsabilidad, también todos los bienes, documentos, personal, recursos presupuestarios, etc fueron trasladados.

El Centro Juvenil Marcavalle fue inaugurado el 17 de enero de 1997, bajo la dirección del Poder Judicial como un efecto de la nueva creación del Sistema de Reinserción Social de Adolescentes Infractores. Este sistema es el principal fundamento del adolescente dentro de la educación una doctrina de la bondad, la razón y la espiritualidad, lo que resulta en el cultivo de la vida social, moral y valores espirituales. Este sistema de educación, junto con el gradual y jerárquica de programas, alienta auténtico reinserción del adolescente en la sociedad a través de desarrollo evolutivo.

5.2.- Organización

5.2.1.- Dirección.- Que supervisa y dirige las actividades que ocurren en el Centro Juvenil Marcavalle.

Dicho cargo fue asumido por el ex Capitán de la Policía Nacional Rinaldo Guillermo Carmona Zamora, el mismo que fue también el Director del Centro Juvenil Alfonso Ugarte de Arequipa, reubicado al Centro Juvenil Marcavalle del Cusco como Director en 2003.

En el año del 2008 se nombra como director al Licenciado en psicología Gian Franco Vacchelli Sicheri, con especialidad en Gestión de Recursos Humanos, Prevención y Tratamiento del consumo de Drogas, Mediación y Conciliación, psicología transpersonal, con amplia experiencia en cargos directivos y de responsabilidad, asociada a la gestión de programas sociales de prevención, protección y promoción del niño, adolescente y familias en riesgo social y extrema pobreza a nivel local y nacional, así como en docencia y capacitación, psicología clínica, jurídica, social y laboral, dándole un enfoque mas especializado a la actividad institucional del El Centro Juvenil Marcavalle.

5.2.2.- Secretaría.- A cargo de Yandira Orosco Licona ha trabajado en el Centro Juvenil Marcavalle desde 1998. Con estudios en informática y ciencias de la información trabajó como secretario y jefe del registro civil de un municipio. Habiendo pasado ya ocho años en el centro, cuya labor administrativa interconecta al el Centro Juvenil Marcavalle con la sociedad, con las entidades estatales y de apoyo a todas las áreas.

5.2.3.- Administración.- A cargo de Wilbert Eduardo Meléndez Palomino quien ha trabajado el Centro Juvenil Marcavalle desde su apertura y, en el año 1997. Antes de llegar a MCJ en la posición de Administrador, fue asesor de contabilidad en las instituciones de gobierno (central y local). Él ha seguido trabajando el Centro Juvenil Marcavalle durante muchos años porque él dice que el trabajo es muy interesante.

5.2.4.- Área de psicología.- a cargo del Residente Psicólogo Juan Carlos Caballero Castillo el mismo que llegó al Centro Juvenil Marcavalle como psicólogo hace casi cuatro años desde el Centro Juvenil Alfonso Ugarte de Arequipa, Perú, donde trabajó casi 3 años más.

Su función consiste en la evaluación constante de los jóvenes, establece la psicoterapia y la terapia ocupacional en grupo y sesiones individuales, y desarrolla sus capacidades, habilidades y destrezas.

Además de asesoramiento a los adolescentes, también organiza proyectos para mejorar los programas de trabajo en el Centro Juvenil Marcavalle con las organizaciones no gubernamentales, empresas y voluntarios de todo el mundo.

Desarrolla nuevas estrategias para ayudar a los adolescentes ya que son liberados del Centro Juvenil Marcavalle

5.2.5.- Área de Asistente social.- A cargo de Lilia Ernestina Tamayo Castro que comenzó a trabajar en MJC hace siete años, donde ayuda a los jóvenes reflexionar sobre su pasado.

Ella asesora y orienta a los jóvenes, el estudio de su entorno social y familiar y la situación económica, teniendo en viajes para visitar a las familias en sus hogares.

Ella trabaja individualmente con cada adolescente y su familia a decidir la mejor manera de apoyarlos. Antes de llegar a MJC, fue un trabajador social para el Instituto Nacional de Bienestar Familiar (INABIF).

5.3.6.- Servicio de Enfermera a cargo de la licenciada.- Judith Minaya Isolina Flores

Ha trabajado en MJC desde su apertura en 1997.

Su trabajo consiste en el diagnóstico, tratamiento, promoción, prevención y rehabilitación de la salud de los adolescentes. Antes ella trabajó como enfermera en la ciudad de Lima y del Hospital Naval Militar y más tarde con el Ministerio de Salud del Hospital Regional del Cusco durante veinte años.

5.3.7.-Área de Seguridad y Control.- A cargo del personal encargado de la Gerencia General del Poder Judicial

5.3.8.- Cuenta con otros servicios tales como lavandería, comedor.

5.3.- Funciones y objetivos

Tiene como finalidad central lograr la reinserción a la sociedad de los adolescentes en conflicto con la Ley Penal, y para ello cuenta con la adecuada infraestructura y metodología de trabajo, sustentada en el Sistema de Reinserción Social, formulado en base a un modelo eminentemente preventivo, el cual es uno de los más novedosos y avanzados de Latinoamérica, que permitirá brindar una atención integral a los jóvenes que incurran en conductas antisociales.

En este Centro Juvenil, se busca que el menor descubra su potencialidad y desarrolle sus aptitudes, mediante una educación que lo capacite para el trabajo, rica en valores sociales, morales y espirituales necesarios para la formación de la persona humana.

De acuerdo a los estudios realizados por Gian Franco Vacchelli el Centro Juvenil de Diagnóstico y Rehabilitación Marcavalle tiene como principal objetivo lograr la readaptación y posterior integración social del adolescente en las mejores condiciones posibles, mediante la aplicación de una metodología educativa especializada constituida por programas educativos progresivos e integrales, en concordancia con los Convenios Internacionales y el Código de los Niños y Adolescentes; siendo de suma importancia la interiorización de valores prosociales y la capacitación para la vida[9]

Tiene como principal objetivo institucional y compromiso social, rehabilitar al adolescente infractor, favoreciendo de esta manera, una reinserción social efectiva, es decir, en mejores condiciones.

5. 4.- Infraestructura

Cuenta con un amplio local en la Urbanización Magisterio cito en la avenida la cultura N° 2400.

Brindan los siguientes servicios:

• Vivienda, vestimenta y alimentación

• Tratamiento psicológico, social y de salud

• Orientación espiritual

• Orientación y acompañamiento tutorial

• Orientación y capacitación familiar

• Educación escolarizada

• Educación laboral

• Actividades socio recreativas y culturales (Teatro, deportes, paseos, etc.).

5.5.- Población[10]

Actualmente se atienden a 90 adolescentes de sexo masculino en régimen de internamiento por haber cometido alguna infracción a la Ley penal, derivados de los Distritos Judiciales de Madre de Dios, Apurímac y Cusco,

Tiene su población varía entre 12 y 17 años. Ellos llegan ahí por diferentes infracciones, siendo las más frecuentes: violación sexual, hurto agravado, robo agravado, tráfico de drogas, homicidio y lesiones graves.

El perfil de estos adolescentes responde a su pertenencia a familias disfuncionales, con padres y/o madres alcohólicos y economía pobre, los cuales, además, viven en situación de abandono.

El promedio de tiempo que permanecen en este centro es de dos años, al cabo de los cuales los adolescentes son reinsertados en sus medios familiares.

Se ha comprobado que el 4% de adolescentes reinciden y el caso más común por el que vuelven al Centro de Rehabilitación es por robo.

EDAD DE LOS ADOLESCENTES

Fuente: "Importancia de la capacitación ocupacional en el proceso de rehabilitación y reinserción del adolescente infractor" Cusco, Perú, setiembre de 2008. VACCHELLI SICHERI, Gian Franco.

GRADO DE INSTRUCCIÓN.

Fuente: "Importancia de la capacitación ocupacional en el proceso de rehabilitación y reinserción del adolescente infractor" Cusco, Perú, setiembre de 2008. VACCHELLI SICHERI, Gian Franco.

Los jóvenes internos del Centro Juvenil Marcavalle, continúan sus estudios escolarizados a través del CEBA MARCAVALLE, un Centro Educativo que es parte de la Unidad de Gestión Educativa Local del Cusco.

Se observa que muchos jóvenes tienen retrasados sus estudios, esto en relación a la edad cronológica que tienen, generalmente han repetido uno o dos años o se han retirado para ayudar a sus padres en trabajos para ayudar a mantener a la familia y en algunos casos por falta de interés de asistir a la Escuela e incursión en la vida de calle o delincuencial.

Pero existe un vacio en cuanto al joven que ya estando en estudios superiores, de nivel técnico o profesional, es internado en el Centro Juvenil, por que evidentemente no podrá asistir a clases fuera del centro juvenil, entonces la medida de internamiento lejos de reinsertarlo en la sociedad lo aleja del buen camino del estudio, hasta puede perjudicarle de forma irreversible haciendo que abandone los estudios.

5.6.- Perfil psicosocial del adolescente infractor del Centro Juvenil Marcavalle

• Procede de zonas rurales de la sierra y selva, así como de zonas urbano marginales de las principales ciudades (Abancay, Puerto Maldonado y Cusco).

• Presentan escasa educación formal, en general poseen retrazo escolar, priorizando actividades laborales informales o marginales.

• Grado primario de antisocialidad.

• Familias disfuncionales.

• Escasos recursos económicos.

• Déficit en habilidades sociales.

5.7.- Educación escolar y ocupacional

Se observa que la mayoría de alumnos del Centro Juvenil Marcavalle, se comprendidos entre los 15 y 18 años de edad, periodo en el cual empiezan a reflexionar acerca de su proyecto de vida y toman decisiones con respecto a su futuro laboral.

Los alumnos del Centro Juvenil Marcavalle, continúan sus estudios escolarizados a través del CEBA MARCAVALLE, Institución Educativa perteneciente a la UGEL Cusco, mediante Convenio. En muchos casos observamos que al ingresar al Centro Juvenil presentan retrazo escolar en relación a la edad cronológica, generalmente han repetido uno o dos años o se han retirado para ayudar a sus padres en trabajos agrícolas o comercio y en algunos casos por falta de interés e incursión en la vida de calle o delincuencial.

Los adolescentes participan en su totalidad en algún taller ocupacional, 06 de los cuales son reconocidos por la UGEL Cusco (Sastrería, instalaciones eléctricas, granja, cerámica, carpintería y sastrería), mediante Convenio y en la actualidad en proceso de conversión de CEO a CETPRO. El taller de fotografía es brindado por persona voluntaria y por tiempo limitado. El taller de Bisutería ha concitado gran interés, y es producto de apoyo voluntario. Un 20% de los alumnos participan en dos o más talleres.

El taller que muestra menos interés y demanda por parte de los alumnos es el de Electricidad.

5.7.1.- Educación básica.- El Centro Juvenil Marcavalle cuenta dentro de sus instalaciones con una Institución Educativa reconocida por el Ministerio de Educación, gracias al Convenio Educativo suscrito en el año de 2004 entre la Dirección Regional de Educación del Cusco y el Poder Judicial, que prevé el funcionamiento de un Programa de Educación Básica Alternativa (Antes PRONEP y PRONES, actualmente CEBA) y otro de educación Técnico Productiva (Antes CEO, actualmente en proceso de reconversión a CETPRO). Es así que se brinda educación primaria, secundaria.

5.7.2.- Talleres: La capacitación ocupacional es una herramienta fundamental para la rehabilitación e inserción social del adolescente infractor, pues se le brinda conocimientos y destrezas en diferentes especialidades, estructura sus tiempos y espacios, eleva su autoestima y seguridad personal, así como mejora sus habilidades sociales mediante la interacción con otros jóvenes con sus mismos intereses; por tanto es necesario implementar los talleres ocupacionales con la maquinaria, herramientas e insumos necesarios que permitan brindar una educación de calidad y competitiva en el mercado laboral regional.

Adecuados a las demandas del mercado laboral local, brindando mayores opciones ocupacionales como computación, turismo, etc., así como estableciendo alianzas estratégicas con instituciones públicas, privadas y ONGs, relacionadas a los rubros de turismo, construcción y otros.

Promover el desarrollo de microempresas o ideas de negocios que permita a los alumnos crear su propia fuente de ingresos y mejorar su calidad de vida y la de sus comunidades.

Formación laboral en 06 talleres ocupacionales:

• Sastrería

• Carpintería

• Zapatería

• Instalaciones eléctricas

• Granja agropecuaria

• Cerámica

Además se brindan talleres formativos, temporales o sin valor oficial, como Bisutería y fotografía.

Los docentes

El cuerpo docente está compuesto por instructores a cargo de la formación en cada una de las opciones ocupacionales, 03 de los cuales son docentes titulados y los otros 03 con experiencia en la materia.

Como las principales desventajas o dificultades para la reinserción laboral y social, los profesores concuerdan en que la pobreza por falta de apoyo económico para seguir estudios técnicos o superiores es un factor decisivo, seguido de la marginación y prejuicio social, la disfuncionalidad familiar y el poco interés o vocación para el estudio o trabajo.

En relación a las fortalezas de sus talleres, consideran que se encuentran medianamente implementados, los profesores se encuentran capacitados, son de interés por parte de los alumnos y que ofrecen diferentes alternativas. Entre las debilidades más mencionadas es la falta de presupuesto para poder producir, pues solo se cuenta con la Caja Chica del Centro, que además se debe compartir con muchos otros gastos como los viajes para diligencias, movilidad, mantenimiento, etc..

Los alumnos

Son adolescentes entre 14 y 18 años de edad, con diversos grados de educación formal, quienes se encuentran cumpliendo medida socioeducativa de internación en el Centro Juvenil Marcavalle por Disposición Judicial, al haber cometido una infracción seria a la Ley.

Gráfico N° 03

Fuente: "Importancia de la capacitación ocupacional en el proceso de rehabilitación y reinserción del adolescente infractor" VACCHELLI SICHERI, Gian Franco.

Los adolescentes participan en su totalidad en algún taller ocupacional, 06 de los cuales son reconocidos por la UGEL Cusco (Sastrería, instalaciones eléctricas, granja, cerámica, carpintería y sastrería), mediante Convenio y en la actualidad en proceso de conversión de CEO a CETPRO. El taller de fotografía es brindado por persona voluntaria y por tiempo limitado. El taller de Bisutería ha concitado gran interés, y es producto de apoyo voluntario. Un 20% de los alumnos participan en dos o más talleres. El taller que muestra menos interés y demanda por parte de los alumnos es el de Electricidad.

5.8.-.- Situación de los adolescentes infractores de la ley penal privados de libertad

• Trayectoria de una institución protectora y de custodia

• El tratamiento de los adolescentes infractores ha recibido diversidad de intervenciones;

• No existe un tratamiento coherente y sostenible sobre la institución rectora de los CCJJ;

• La transferencia de los CCJJ al PJ implicóuna mejora en condiciones de internamiento, en programa de atención y respeto de DDHH;

• Existe un debate sobre la ubicación institucional de los CCJJ

• Cualquier cambio debe garantizar un adecuado tratamiento, no perder lo avanzado, un personal preparado

5.9.- Reincidencia.- Se calcula que el 4% de los menores internados son reincidentes.

Problemática actual

Podemos mencionar

• Que las condiciones de internamiento no son homogéneas.

• Que los Programas de tratamiento tienen limitaciones de infraestructura, escasez de materiales e insuficiente número de personal.

• Urge revisar regulación de los regímenes de tratamiento;

• No existe un mecanismo para que el adolescente presente quejas y denuncias.

• La ubicación/distribución de los Centros juveniles afecta el vínculo familiar.

Conclusiones

• El Estado aún no puede garantizar adecuadamente los derechos de niños y adolescentes en la ejecución de medidas socioeducativas.

• Se recurre demasiado a la privación de libertad, cuando este debe ser el último recurso y por períodos breve.

• Se debe establecer un sistema de denuncias de los niños.

• Falta garantizar que los privados de libertad mantengan contacto familiar.

• Es necesario capacitar más a todo personal del Centro juvenil.

• Se debe pedir ayuda a los organismos gubernamentales y no gubernamentales es decir, se debe solicitar asistencia técnica, (UNICEF).

• En la práctica, la mayoría de estos programas no funciona de la manera como está establecido en los documentos de creación y en los dos últimos casos, simplemente no operan.

Por estas consideraciones, al no haberse establecido la infraestructura, ni contarse con el personal necesario para poder realizar el seguimiento de las medidas en medio abierto, además de no establecerse en nuestra legislación un sistema de conversión de las sanciones no privativas de la libertad, frente al incumplimiento, convierte en simbólicas las sanciones penales,[11] es decir solo castigo.

Bibliografía

• 1. CENTRO JUVENIL MARCAVALLE

• 2. DELGADO CHU, Manuel Alfonso, Gerencia de Centros Juveniles del Poder Judicial

http://d.turboupload.com/d/1901557/Gerencia_de_Centros_juveniles__Peru.pdf.html

• 3. HERNÁNDEZ ALARCÓN, Christian. "Aproximación al sistema de justicia penal juvenil peruano".

• 4. SANCHEZ, Jorge. INFORME DEFENSORIAL N° 123"LA SITUACIÓN DE LOS ADOLESCENTES INFRACTORES DE LA LEY PENALPRIVADOS DE LIBERTAD" Supervisión de los Centros Juveniles – Defensoría del pueblo. 2007.

• 5. OCHOA CORTEZ, Guillermo. "Gerencia de centros juveniles" en la Revista reforma Judicial

http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/libros/csociales/gadministrativa/index2.htm

• 6. Plan Estratégico Institucional 2007-2009 del Poder Judicial. Resolución Administrativa de La

Presidencia del Poder Judicial R. A. N° 309 -2006-P-PJ Lima, 14 de septiembre del 2006.

• 7. UNICEF. "Aplicación de la convención sobre los derechos del niño". RESPUESTAS A LA LISTA DE CUESTIONES QUE DEBEN ABORDARSE AL EXAMINAR ELTERCER INFORME PERIODICO DEL PERU (CRC/C/125/Add.6)

• 8. VACCHELLI SICHERI, Gian Franco. "Importancia de la capacitación ocupacional en el proceso de rehabilitación y reinserción del adolescente infractor" Cusco, Perú, setiembre de 2008

Autor:

César Augusto Mosqueira Honor

Facultad de Derecho y Ciencias Políticas

Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco – Perú

[1] MORALES CÓRDOVA, Hugo. El Adolescente infractor en conflicto con la Ley Penal: Una perspectiva sociopsicológica del Sistema de Justicia Penal Juvenil en el Perú. Pontificia Universidad Católica del Perú. Pág. 18.

[2] SANCHEZ, Jorge. INFORME DEFENSORIAL N° 123“LA SITUACIÓN DE LOS ADOLESCENTES INFRACTORES DE LA LEY PENALPRIVADOS DE LIBERTAD” Supervisión de los Centros Juveniles – Defensoría del pueblo. 2007.

[3] Plan Estratégico Institucional 2007-2009 del Poder Judicial. Resolución Administrativa de La Presidencia del Poder Judicial R. A. N° 309 -2006-P-PJ Lima, 14 de septiembre del 2006.

[4] DELGADO CHU, Manuel Alfonso, Gerencia de Centros Juveniles del Poder Judicial http://d.turboupload.com/d/1901557/Gerencia_de_Centros_juveniles__Peru.pdf.html

[5] UNICEF. “Aplicación de la convención sobre los derechos del niño”. RESPUESTAS A LA LISTA DE CUESTIONES QUE DEBEN ABORDARSE AL EXAMINAR ELTERCER INFORME PERIODICO DEL PERU (CRC/C/125/Add.6) Pag. 46.

[6] En el Perú solo existe uno de estos centros en el distrito de Rimac – Perú.

[7] OCHOA CORTEZ, Guillermo. “Gerencia de centros juveniles” en la Revista reforma Judicial http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/libros/csociales/gadministrativa/index2.htm

[8] CENTRO JUVENIL MARCAVALLE www.Marcavalle.org.pe

[9] VACCHELLI SICHERI, Gian Franco. “Importancia de la capacitación ocupacional en el proceso de rehabilitación y reinserción del adolescente infractor” Cusco, Perú, setiembre de 2008

[10] Idem.

[11] HERNÁNDEZ ALARCÓN, Christian. “Aproximación al sistema de justicia penal juvenil peruano”.