Plan de actividades físicos-recreativas para padres y representantes de niños con discapacidad intelectual
Enviado por MILEGNA OROPEZA
Si consideramos la comunidad como un grupo humano, donde se entrelazan relaciones interpersonales y donde por supuesto, ocurren procesos en que el conocimiento de la personalidad y lo que ella implica es fundamental para lograr cambios, se hace necesario partir de los aspectos del desarrollo psicológico y socio – psicológicos en la intervención comunitaria, para lograr la verdadera participación, lo que constituye punto de partida para el proceso investigativo practicado. La investigación se enmarca en el desarrollo de un plan de actividades físicos-recreativas dirigidas a padres y representantes de niños con discapacidad intelectual del Instituto de Educación Especial Bolivariano (I.E.E.B) Dr. Pedro González Melean de la Comunidad El Paraíso.
En la fase exploratoria se constató dificultades en la participación de los padres y representantes en las actividades que se desarrollan con los niños, poco dominio de su rol en la red de apoyo familiar, necesaria para la atención del mismo en el contexto escolar, del hogar y comunitario y escasa preparación para llevar a cabo acciones físico recreativas y educativas con sus hijos. Tomando como referencia estas limitaciones nos propusimos incrementar la participación de los padres y representantes de niños con discapacidad intelectual del I.E.E.B. Dr. Pedro González Melean, de la Comunidad el Paraíso, en las actividades físico-recreativa, para lo que se determinaron los aspectos que limitan el proceso, se seleccionaron los ejercicios que forman el plan, el que fue diseñado sobre la base de las limitaciones y las propuestas de los sujetos participantes, se implementaron las acciones y se evaluó el efecto de las mismas a partir de los resultados prácticos constatados durante el proceso . La investigación constituye un aporte fundamental ya que lograremos a través de plan de actividades la participación de padres, representantes y familias en el trabajo físico -recreativo de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes con discapacidad intelectual.
En los últimos años se ha observado cambios en el enfoque de los programas de los niños con discapacidad intelectual, considerando cada vez más importante el papel que ejerce los padres, representantes y la familia, en el proceso educativo del niño, niña, joven y adolescentes.
La aparición de un bebe con discapacidad intelectual origina una fragmentación en el equilibrio familiar, previo se alteran los roles y las responsabilidades que cada individuo ejerció y se modifican las reglas establecidas anteriormente, en la familia se hace necesario la adaptación a una nueva situación, en la que cada uno tiene que asumir nuevas funciones en el sistema familiar.
En este sentido, el trabajo se fundamenta en la necesidad de que los padres, representantes y la familia a través de la participación de las actividades físicos y recreativas llevadas a cabos en la institución , realice una adecuada orientación y educación a los niños y niñas con discapacidad intelectual, por cuanto la discapacidad no constituye una razón para los enfrentamientos psicológicos de lástima que los minimiza y por otra parte para que se les origine estados ansiosos, como es el miedo y el estrés.
La educación de la familia de este tipo de niño y niña pueden ayudar mucho a los hijos, tratando de lograr un rol más activo en ellos, de elevar su autoestima y confianza en si mismo.
La familia juega un rol importante en la estimulación de niños y niñas con discapacidad intelectual. A través de la misma se puede potenciar el desarrollo psicomotor de estos, facilitando la habilitación.
En el proceso de estimulación y particularmente la estimulación temprana es una exigencia del desarrollo humano, por lo que es aplicable en cualquier niño, como una condición necesaria para garantizar su desarrollo óptimo. En aquellos que presentan características especiales en su desarrollo cobra una mayor importancia, por el impacto que tiene en la prevención o disminución de las conductas discapacitante.
La educación es un proceso sistemático destinado a lograr cambios duraderos y positivos en las conductas de los sujetos sometidos a su influencia, sobre la base los objetivos y contenidos definidos de modo concreto , de acuerdo al nivel de aprendizaje, socialización y medio que rodea al individuo digno de ser forjado y orientado en su crecimiento para el logro de una estratégica formación pedagógica.
De aquí, que la misma sea una responsabilidad compartida por el Estado, la sociedad y la familia. La familia constituye el escenario fundamental de desarrollo integral de los niños, tal como lo establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Los miembros de la familia, los docentes y otros adultos que participan activamente en la vida de los niños y el entorno en el cual se encuentran, juegan un papel fundamental en su desarrollo físico, emocional, social de lenguaje, cognitivo y moral.
De esta manera, el afecto, los valores y el aprecio brindado por los adultos, así como la transmisión de sentimientos positivos de confianza, generarán en ellos la autoestima necesaria para el afianzamiento de su personalidad y constituirán un elemento esencial e imprescindible para una adecuada formación integral y el desarrollo de la psicomotricidad y de sus habilidades.
La escuela, también se ha demostrado que en los niños el efecto positivo de la estimulación en el progreso de las habilidades, logra incrementar el coeficiente intelectual en forma significativa al mejorar la estimulación. Los niños, niñas y jóvenes con discapacidad intelectual siguen un patrón de desarrollo o de adquisición de habilidades. Este patrón es claro y se han definido hitos básicos, fáciles de medir, que permite saber cuándo un niño va progresando adecuadamente. Con ellos se han elaborado pruebas objetivas de evaluación del desarrollo considerando cuatro áreas: motricidad gruesa, motricidad fina, sociabilidad y lenguaje.
Asimismo, los docentes que enseñan a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad intelectual, deben tener una actitud comunicativa, conversaciones sin inhibición, curiosidad y franqueza completa, brindarles la comprensión que necesitan, y que es lo que piensan y desean hacer o ser.
La población que se atiende en el Instituto de Educación Especial Dr. Pedro González Melean esta conformada por niños, niñas y adolescentes en edades comprendidas entre 4 a 15 años, que presentan Retardo Mental Moderado y Severo, patologías asociadas como Epilepsia, Hemiplejía y Autismo.
La Educación Especial surge como una rama de la educación, como un subsistema ante la necesidad de dar respuesta a aquellos niños que se alejan de los parámetros educativos considerados como "normales" .Influida por el modelo psicométrico se dedicó en muchos casos a categorizar alumnos sobre todo teniendo en cuenta los aspectos en los que los niños obtenían más bajos rendimiento, o que fue instalando la tendencia de trabajar sobre el déficit y no sobre las potencialidades de los niños.
La Discapacidad Intelectual, son las dificultades que presentan ciertos individuos, en comparación con el resto de sus compañeros para adquirir conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes socialmente consideradas básicas para su integración activa en el entorno al que pertenece como persona adulta y autónoma y los aspectos académicos que le corresponde por su edad biológica.
Si consideramos la comunidad como un grupo humano, donde se entrelazan relaciones interpersonales y donde por supuesto, ocurren procesos en que el conocimiento de la personalidad y lo que ella implica, es fundamental para lograr cambios, es necesario partir de los aspectos del desarrollo psicológico y socio – psicológicos en la intervención comunitaria, para lograr la verdadera participación, entonces se hace imprescindible algunas referencias acerca de la escuela como comunidad educativa.
La misma se define como "el conjunto de personas que influyen y son afectadas por un entorno educativo. Si se trata de una escuela, ésta se forma por los alumnos, docentes, directivos, padres y benefactores de la escuela. Se encarga de promover actividades que contribuyan con la formación integral y el bienestar de los estudiantes. Se caracteriza por estar abierta al cambio, ya que se encuentra en constante desarrollo. Es el colectivo de elementos personales que intervienen en un proyecto educativo; más concretamente, profesores y alumnos como elementos primarios, y los padres, como elementos muy directamente fortalecidos.
Es la comunidad conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o representante de los estudiantes, egresados, directivos, docentes y administradores.
Los alumnos que son atendidos en el Instituto de Educación Especial
Bolivariano Dr. Pedro González Melián (I.E.E.B. Dr. Pedro González Melean) con frecuencia requiere de servicios médicos, los cuales no están al alcance del personal que labora en la escuela especial, y deben ser enviados a otras instituciones especializadas para su evaluación, tratamiento y orientaciones específicas para cada caso. Se evidencia que el Representante no cumple con los requisitos señalados para que el niño, niña y adolescente sea tratado acorde a sus características; ni tampoco participa activamente en las actividades curriculares y extracurricular planificadas en la Institución, ya sea porque no dispone de tiempo, o porque no se motiva a buscar las soluciones al problema.
Esto trae como consecuencia que el Docente no tenga a la mano un informe médico con el diagnóstico correspondiente del alumno para realizar la planificación acorde a sus características, lo cual no permite un mayor alcance en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Se hace esencial motivar a los representantes para que se involucren activamente en el deber ser de ayudar en el aprendizaje de su hijo, y éste pueda superar su problema, preparándolo para que a través del hacer asuma sus retos, se sienta bien consigo mismo y participe en la transformación de la sociedad con la colaboración del personal del Instituto.
El trabajo con los niños con discapacidad intelectual requiere del reforzamiento por parte de los padres y o representantes de las actividades teóricas-practicas y recreativas que son enviadas para la casa para ser realizadas por los niños, niñas y adolescentes, por tal motivo si no encontramos a través de ellos ese apoyo no podrá haber un mayor alcance en el proceso enseñanza aprendizaje de su representado.
Las actividades de enriquecimiento personal realizadas para padres y representantes son llevadas a cabo en el transcurso de la semana tomando uno o dos días según lo amerite la actividad planificada en un horario de 8:00 am a 12:00 m, este cronograma de actividades planteado por la institución no ha sido aceptado en su totalidad ya que los padres y representantes justifican su inasistencia manifestando que en ese tiempo, están trabajando o cuidando al otro hijo que estudia en el turno de la tarde trayendo esto como consecuencia la poca participación de estos, por tal motivo se están tomando las acciones necesarias para que este grupo de padres concienticen que estas actividades planificadas también son de gran importancia tanto para ellos como para sus hijos.
Los elementos expuestos se concretan en la siguiente Situación PROBLEMÁTICA:
Dificultades en la participación de los padres y representantes en las actividades que se desarrollan con los niños, poco dominio de su rol en la red de apoyo familiar, necesaria para la atención del mismo en el contexto escolar, del hogar y comunitario y escasa preparación para llevar a cabo acciones físico recreativas y educativas con sus hijos.
PROBLEMA CIENTÍFICO
¿Cómo incrementar la participación de los padres y representantes de niños con discapacidad intelectual del I.E.E.B. Dr. Pedro González Melean, de la Comunidad El Paraíso, en las actividades físico-recreativas?
OBJETIVO GENERAL.
Valorar los efectos de la aplicación de un plan actividades físicos-recreativas en la participación de los padres y representantes de niños con discapacidad intelectual del I.E.E.B. Dr. Pedro González Melean, de la comunidad el Paraíso.
OBJETO DE INVESTIGACIÓN.
La participación de padres y representantes en las actividades físico-recreativa dentro de la institución escolar y en la comunidad.
CAMPO DE ACCIÓN.
Plan de actividades físicos-recreativas para lograr la participación de padres y representantes en la comunidad el Paraíso.
Para complementar el objetivo propuesto constituyen tareas de investigación las siguientes:
1. Determinar los aspectos que limitan la participación de los padres, representantes en las actividades físico-recreativa.
2. Seleccionar las actividades debe contener el plan actividad físico-recreativa para lograr la participación de padres y representantes.
3. Elaborar el plan actividades físico-recreativa dirigido a lograr la participación de padres, representantes.
4. Implementar el plan actividades físico-recreativa dirigido a lograr la participación de padres, representantes.
5. Evaluar los efectos del plan actividades físico-recreativa dirigido a lograr la y participación de padres, representantes.
La Novedad Científica de la investigación está direccionada hacia un plan de actividades Físicas – Recreativas para padres y representantes de niños con discapacidad intelectual del IEEB Dr. Pedro González Melean de la comunidad el Paraíso , en respuesta a la necesidad social de coordinar estratégicamente el trabajo con las familias para el trabajo en el hogar y la comunidad.
El aporte práctico lo ofrece el plan de actividades físicas – recreativas el cual servirá de guía a las familias que tengas niños con discapacidad intelectual en el hogar, de gran utilidad para el papel que desempeñan todo el grupo familiar y comunidad en esta población.
CAPITULO I.
ACERCA DEL PLAN DE ACTIVIDADES FÍSICOS-RECREATIVAS PARA PADRES Y REPRESENTANTES DE NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL DEL IEEB DR. PEDRO GONZALEZ MELEAN DE LA COMUNIDAD EL PARAÍSO.
MARCO TEÓRICO.
La participación de los representantes viene dada, por el nivel de aceptación e incorporación en el proceso educativo de su representado en la toma de decisiones en aquellos aspectos afines a la enseñanza de sus representados.
Tomándose en consideración la necesidad que demanda el nuevo paradigma educativo en cuanto a la participación activa de los padres, representante y la comunidad en el proceso educativo, con la finalidad de alcanzar los fines que establece la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela de formar un individuo que piense en colectivo y deja atrás el individualismo que ha prevalecido en la educación en décadas anteriores. En este sentido, es relevante la participación de los padres en la educación de sus hijos para que ayuden y apoyen al docente a convertirlo en un ciudadano útil a la patria a la sociedad y sobre todo a la comunidad donde hace vida cotidiana.
La familia, es el lugar por excelencia donde se recibe el don de la vida como tal y se reconoce qué papel tiene el niño como miembro activo de la familia. Esta fundamentalmente desempeña un papel formativo, pues los padres educan a sus hijos de acuerdo con sus propios patrones morales, los estímulos que los niños puedan recibir tendrán una influencia muy importante en la formación de hábitos, actitudes y en su conducta fuera del hogar, es en la familia donde se propicia el ambiente privado, donde el niño se manifiesta tal y como es.
La constitución de la familia no sólo es un hecho biológico o sociológico, sino donde se aprenden cualidades humanas, morales, de amor filial, las costumbres y prejuicios ancestrales, etc. Es necesario que la familia esté preparada para la llegada de un nuevo miembro (el niño), con vistas a contribuir al desarrollo y felicidad del pequeño, desde los primeros momentos de su vida.
Toda familia espera la llegada de un niño normal, pero cuando no ocurre así, la familia sufre cierto desconcierto, que superado este, la misma tiene que darle al niño con discapacidad intelectual un sentido de seguridad, pues todo niño puede desarrollarse y crecer mejor si se le guía y estimula, por cuanto han de ser los padres los primeros educadores de hábitos, costumbres y actitudes correctas, ya que es aquí donde comienza a desarrollarse el respeto para con los semejantes y donde se crean los intereses culturales y cognoscitivos estables en los niños, de aquí deviene la máxima relación que deben tener la escuela y el hogar en cuanto a todo lo relacionado con el niño. El padre debe interesarse y preocuparse con el aprendizaje de su hijo, pues aunque la escuela instruye y forma el papel formativo fundamental tiene que realizarse en el hogar.
Si importante es reconocer los derechos que la familia tiene, lo son también los deberes que le corresponden al disponerse a formarla. En la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en el artículo 76, se expresa: "Los padres tienen el deber de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos o hijas"
Su justificación radica, en que una verdadera participación de los padres en la educación de sus hijos optimizaría los procesos de enseñanza y aprendizaje, la calidad de vida de la familia y por supuesto las relaciones de su entorno social. Las contribuciones de esta investigación admitirán una mayor vinculación entre la escuela y el docente con el objeto de asumir el principio de corresponsabilidad que tienen dentro de la sociedad.
Dada la importancia, que tiene la participación de los padres y representantes en los aspectos relacionados al quehacer educativo, se hace relevante el estudio del tema para ver como es la participación de padres y representantes de niños con discapacidad intelectual en la actividad físico-recreativa del I.E.E.B Dr. Pedro González Melean de la Parroquia el Paraíso.
La discapacidad intelectual es la disminución de las capacidades mentales de un individuo".Se trata de una agrupación de enfermedades y síndromes. Este conjunto de enfermedades y síndromes tienen una característica común: la limitación de la inteligencia en un nivel tal que impide o dificulta desde la infancia o desde la adolescencia el funcionamiento normal del individuo en su entorno familiar, social y laboral. Esta limitación se traduce en una serie de discapacidades adaptativa relacionadas con las habilidades básicas como el cuidar de sí mismo y la autonomía personal, el aprendizaje o el relacionarse con los demás.
La discapacidad intelectual cuenta con tres componentes esenciales: un funcionamiento intelectual significativamente inferior al promedio, una conducta adaptativa deficitaria y una edad de inicio precoz.
Funcionamiento intelectual significativamente inferior al promedio:
El coeficiente de inteligencia (CI) debe ser menor o igual a 70 – 75 puntos.
Conducta adaptativa deficitaria.
Se aprecia un notable déficit en la capacidad del individuo de adaptarse a las demandas diarias del entorno.
Edad de inicio precoz.
Antes de los 18 años de edad aparecen los rasgos y las problemáticas de la deficiencia. (1)
En su forma más simple el concepto de plan se define como la intención y proyecto de hacer algo, ó como proyecto que, a partir del conocimiento de las magnitudes de una economía, pretende establecer determinados objetivos. Asimismo se ha definido como un documento en que se constan las cosas que se pretenden hacer y forma en que se piensa llevarlas a cabo. 96 Y también se señala como la Organización y coordinación de las actividades económicas(2)
El concepto de comunidad viene siendo empleado por los operadores sociales y en particular por los trabajadores sociales, (asistentes sociales) en su sentido más específico, para designar el ámbito de la intervención barrial y/o vecinal. Tiene diferentes acepciones, que se corresponden con diferentes enfoques teóricos y necesidades prácticas.
Entre los diversos conceptos de recreación es importante recordar el de George Butler por relacionarlo con que, es una actividad no dirigida conscientemente a una recompensa sino que ofrece al hombre una salida para sus posibilidades físicas, mentales, y creadoras a la que el individuo se dedica por un deseo interior y no por compulsión externa. El valor de la recreación para el individuo y la comunidad radica en su contribución a otros importantes intereses y fuerzas humanas y que su principal valor radica en la capacidad de enriquecer la vida de las personas.(1)
Para Bolaños en cambio, el concepto de recreación se asocia directamente al de actividad, lo cual resulta de interés para el trabajo que se dirige a enfatizar los motivos físico recreativos y en una dimensión activa del concepto. Para este autor la recreación es una experiencia o vivencia necesaria en la que el individuo tiende a preferir de manera libre y voluntaria realizar actividades que no poseen connotación laboral ni económica. (2)
G. González, Fuertes dice: "La comunidad es fundamentalmente un modo de relación social, es un modelo de acción ínter subjetivo construido sobre el afecto, la comunidad de fines y de valores y la incontestable esperanza de la lealtad, de la reciprocidad; la comunidad es un acabado ejemplo de tipo ideal de la acción social, una construcción teórica de alguna manera extraña de la propia realidad que acostumbra ser algo más sentido que sabido, más emocional que racional."
Por su parte, C, Ware define la comunidad como "una agrupación de personas relacionadas entre sí que cuentan con recursos físicos, personales, de conocimientos, de voluntad, institucionales, de tradiciones, etc. El concepto elaborado hace referencia a una totalidad orgánica en continuo crecimiento en la que cada individuo desempeña una función específica para el conocimiento de la misma. El objetivo común a todos los individuales es el bienestar comunitario, el progreso y el mejoramiento."(…) "El medio de impulsar el mejoramiento general y de alcanzar objetivos específicos es la organización de la comunidad, haciendo que los recursos existentes satisfagan las necesidades del pueblo".
María T Caballero Rivacoba arriba a un nuevo concepto de comunidad: Para esta autora, comunidad es el agrupamiento de personas concebido como unidad social, cuyos miembros participan de algún rasgo común (intereses, objetivos, funciones), con sentido de pertenencia, situado en una determinada área geográfica, en la cual la pluralidad de personas interactúa intensamente entre sí e influye- de forma activa o pasiva – en la transformación de su entorno.
DEFINICIÓN DE ACTIVIDAD FÍSICA:
Se entiende por Actividad Física a todos los movimientos naturales y/o planificados que realiza el ser humano obteniendo como resultado un desgaste de energía, con fines profilácticos, estéticos, de performance deportiva o rehabilitadores. La actividad física es todo tipo de movimiento corporal que realiza el ser humano durante un determinado periodo de tiempo, ya sea en su trabajo o actividad laboral y en sus momentos de ocio, que aumenta el consumo de energía considerablemente y el metabolismo de reposo, es decir, la actividad física consume calorías.
La actividad física se define como toda actividad que aumenta el metabolismo basal de reposo. Y se puede diferenciar de los siguientes términos.
El ejercicio físico se define como toda actividad física que se realiza dentro del marco de un programa estructurado con el objetivo de mantener o aumentar el fitness.
El deporte es una actividad física realizada bajo un reglamento, que tiene un fin competitivo, realizado dentro del marco de un programa de entrenamiento. La actividad física deportiva constituye un indiscutible nexo con las intervenciones comunitarias, pues posibilitan la creación de espacios de concertación y participación donde se involucran activa y comprometidamente los miembros de la comunidad en la transformación de su realidad.
La dinámica educativa es establecida según las características de cada salón. Conversación de centrada en la noción temporal, espacial, conversaciones acerca de las actividades realizadas durante el transcurso del día.
La educación del individuo normal y con discapacidad intelectual , es fundamental en cualquier sociedad, ya que a través de ella se transmiten los valores culturales, las tradiciones y los conocimientos necesarios para lograr el desarrollo máximo del potencial de la persona, la formación de ciudadanos aptos para la vida, la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espíritu de solidaridad humana, en ella juegan un papel preponderante el conocimiento que tengan los profesionales de la Educación Física de los complejos procesos de crecimiento y desarrollo presentes en la edad escolar.
Jornada escolar completa, comprendida
en horario de 7 a.m. a 3.30.
LOS MÉTODOS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN EL ESTUDIO SON:
1. La Observación
2. La Encuesta
3. La Entrevista
Observación científica: Método que ocupa un lugar privilegiado en la metodología de la investigación científica. Su propósito fundamental es la recogida de datos e información de manera sistemática en contextos y situaciones determinadas sobre un fenómeno o acontecimiento tal y como este se produce. Se emplea como método complementario y permanente en toda la investigación como vía de confirmación o contrastación de las informaciones obtenidas en las otras técnicas empleadas por lo que contribuye a la legitimación de los resultados y con ello a consolidar la calidad de la investigación. La utilizamos durante todas las sesiones individuales con los sujetos de la investigación, teniendo en cuenta los siguientes indicadores:
-Actitud del sujeto
– Expresiones emocionales de estos durante la interacción con el investigador (Verbales o no) (Ver Anexo No. 1 )
La Encuesta: se realiza a las familias con el objetivo de constatar el dominio que poseen sobre los fundamentos teóricos –metodológicos necesarios para el logro de una conducta correcta con los menores con necesidades educativas especiales. Así como conocer las vías más utilizadas para su capacitación y opiniones en este sentido. (Ver Anexo No. 2 )
Entrevista: se le efectúa al trabajador Social, al Psicólogo, a los padres y representantes para conocer las necesidades de las familias para enfrentar el trabajo educativo de los hijos en el hogar. (Ver Anexo No. 3 )
1- La participación de los padres, representantes en las actividades físico-recreativa se encuentra limitada por factores objetivos y subjetivos, los que deben ser resueltos mediante un proceso de intervención sistemático que contemple la educación para la vida de los niños y la garantía de condiciones necesaria para su desarrollo.
2- Las necesidades de las familias de niños y niñas con discapacidad intelectual de edades tempranas desde una visión comunitaria en la orientación está dada por desconocimiento del manejo del niño o niña en correspondencia a las características individuales y de la discapacidad que posee.
3- El plan de acción seleccionado para lograr la participación de padres y representantes en las actividades físico-recreativa corresponden con las necesidades de los niños, las posibilidades y preparación de la familia para enfrentarlas y las condiciones para el desarrollo del proceso interventivo.
4- La propuesta de un plan de actividades físico-recreativa para la familia va dirigida a lograr un mejor y más diverso accionar hacia la atención educativa de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes con discapacidad intelectual, en cuanto a orientación se refiere en el medio familiar, lo que queremos expresar es la influencia positiva en cada uno de los espacios de los niños con discapacidad intelectual.
5- El efecto del plan las actividades físico-recreativa dirigido a lograr la participación de padres, representantes en la comunidad educativa escolar y comunitaria fue positivo, lográndose la educación para la participación de todos los implicados en el mismo.
1- Implementar el Plan de actividades físico-recreativa a todas los Institutos de Educación Especial del Distrito Escolar Nª 3.
2- Extender la puesta en práctica del Plan de actividades físico-recreativa a todos los padres, representantes, familias y comunidad que posean niños, niñas con discapacidad intelectual.
1.- Niños con discapacidad intelectual. Niños con discapacidad intelectual. Pedagogía. Educación infantil. Discapacidad intelectual. Minusválidos. Alteraciones genéticas. Desarrollo cognitivo.html.rincondelvago.com/ninos-con
-discapacidad-intelectual.html
1. Bolaño Mercado, Tomás E. "Recreación y valores".Colombia. Armenia, 1996. p. 38
2. . Ibídem p. 30.
En la participación comunitaria el concepto de desarrollo es un proceso basado en el…. pueden intervenir más rápido en caso de problemas o deterioros.www.oei.es/salactsi/osorio2.htm – 50k – En caché – Páginas similares
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8 Sep 2007… Parroquia San Juan (Caracas)… Limita al norte con la 23 de Enero y Catedral; al sur con la Parroquia El Paraíso; al este limita con la …es.wikipedia.org/wiki/Parroquia_San_Juan_(Caracas) – 20k – En caché – Páginas similares
Formato de archivo: PDF/Adobe Acrobat – Versión en HTMLPOR EL NORTE CON LA PARROQUIA 23 DE ENERO, SUCRE Y EL JUNQUITO Y ANTIMANO; POR EL SUR CON…… COTA 905, Fte A INCETRA (POLICIA DE CARACAS) EL PARAISO…www.cmppp.gob.ve/personal/docs/s660ac8ls.pdf – Páginas similares
Ballestrini, M. (2001) Cómo se Elabora el Proceso de Investigación Científica. (5ª ed.). Caracas: BL Consultores Asociados.
Berrocal, A. (2000). Proceso Metodológico de la Investigación. Barcelona
Méndez, C. (1994). Metodología de la Investigación. Bogotá: Editorial McGraw-Hill Latinoamericana, S.A.
Universidad Santa María (2001). Normas para la Elaboración, Presentación y Evaluación de los Trabajos Especiales de Grado. Caracas, Venezuela
Fidias G. Arias. Proyecto de Investigación. Introducción a la Metodología Científica 5ta.Edición
Anexo # 1: Guía de observación.
Objetivo: Investigar el conocimiento de la familia relacionado con las actividades físico-recreativas, que realizan los niños con discapacidad intelectual.
Actividad Práctica Demostrativa: Explicar mientras demuestras.
1. ¿Cómo haces para realizarle un juego recreativo a tu hijo?
2. ¿Qué haces cuando ves a tu hijo realizando un deporte?
3. ¿Como te involucras en las actividades de tu hijo?
4. ¿Como haces para ayudarlo en sus tareas escolares?
5. ¿Sabes la forma adecuada para involucrar a tu hijo a la comunidad?
6. ¿Cómo haces para intervenir en las actividades físico-recreativas que realizan en tu comunidad?
Anexo # 2: Encuesta
Objetivo: Investigar el conocimiento de la familia relacionado con las actividades físico-recreativa realizadas en la institución y la comunidad.
Señor Representante, el propósito de esta encuesta es obtener información necesaria para el desarrollo de mi proyecto de intervención comunitario, es de utilidad para mí contar con su colaboración y sinceridad en las respuestas que puede ofrecernos, la experiencia suya y sus opiniones nos permitirán perfeccionar mi labor como Docente de la Institución…
-Nombre y Apellido________________________________
-Sector donde vive _________________________________
-Dirección________________________________________
Marque con una X una de las opciones ofrecidas.
1-¿Como es su participación en la organización de las actividades físico-recreativa de la Institución?
MUY BUENO______ BUENO _____ REGULAR ______ MALO _______
2-¿Cómo considera su participación en las actividades físico-recreativa que se realizan en la Institución?
MUY BUENO______ BUENO _____ REGULAR ______ MALO _______
3-¿Cómo considera su participación en las actividades físico-recreativa que se realizan en la Comunidad?
MUY BUENO ____ BUENO _______ REGULAR ______ MALO ______
4- ¿Qué opinión tienes sobre la participación en el proceso educativo de tu hijo?
MUY BUENO ____ BUENO _______ REGULAR ______ MALO ______
5- ¿Comprendes la información dadas por los Docentes?
SI ______ NO _______ A VECES_________
6- Ha realizado actividades de auto superación para el trabajo comunitario.
Si ______ No _______
– ¿Qué acciones ha realizado?___________________________________
– En qué temas lo ha realizado ___________________________________
7- ¿Qué lo ha motivado ha usted realizar estudios sobre contenidos de trabajo comunitario?____________________________________________________________________________________________________________________
8-Desearía superarse en temas de trabajo de la Institución.
Si______ No ______
¿Por qué?________________________________________________
9- ¿Qué formas de superación usted sugiere que se puedan desarrollar en la Institución o en la comunidad?
_________________________________________________________
10- Qué otro elemento o criterio desearía usted aportar.
_________________________________________________________
Gracias por su colaboración.
Anexo # 3: Entrevista Estructurada. (Esta entrevista es realizada a los profesionales y/o equipo de trabajo)
Objetivo: Investigar los motivos de las familias que impiden la participación en las actividades físicos- recreativas realizadas en la Institución.
1. ¿Considera adecuado el horario en que se realizan las actividades en la Institución? ¿Por qué?
2. ¿Considera UD que las familias conocen la importancia que tienen las actividades que se realizan en la institución? Explique.
3. ¿Se reiteran con frecuencia las explicaciones a las familias relacionadas con la importancia que tiene el incorporarse a las actividades que se realizan en la institución y comunidad?
Anexo # 4: Especialistas que participaron en la evaluación del programa.
Cantidad de profesionales | Especia- lidad | Categ. docente | Grado científico | Años de Exp. | |||
1 | Prof. De Educación Especial | VI | Licenciada | 26 | |||
2 | Maestra Especialista | VI | Licenciada | 27 | |||
2 | Prof. Educación Física | IV | Licenciada | 15 | |||
1 | Trabajadora Social | V | Licenciada | 30 | |||
1 | Prof. De Música | IV | Licenciado | 10 | |||
1 |
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