Actividades teóricas para motivar a los escolares empleando presentaciones electrónicas

El artículo científico actividades teóricas para motivar a los escolares de quinto grado por las clases de Educación Física empleando presentaciones electrónicas, da respuesta a una problemática de esta enseñanza: La insuficiente motivación por la disciplina ha coadyuvado a la existencia de dificultades tanto en las habilidades prácticas como en los conocimientos teóricos de los alumnos. Su objetivo está dirigido a proponer actividades teóricas que contribuyan a elevar la motivación de los escolares por la asignatura, partiendo de la importancia del conocimiento teórico para estimular la esfera motivacional, y el empleo de las nuevas tecnologías como medio auxiliar para lograrlo, así como la incidencia de las características psicológicas, motivos, intereses propios de la edad.

Palabras Claves: Actividades teóricas, motivación, Educación Física, enseñanza-aprendizaje, presentaciones electrónicas.

Abstract

The scientific paper theoretical activities to motivate school children from fifth grade for Physical Education lessons using electronic presentations, answers to a problem of this teaching: Insufficient motivation for the discipline that has contributed to the existence of difficulties both practical skills as the knowledge of students. Its objective is aimed to propose theoretical activities to help raise the motivation of the students in the subject, based on the importance of theoretical knowledge to stimulate the motivational sphere, and the use of new technologies as an aid to achieve it and the incidence of psychological characteristics, motives, and interests proper to age.

Keywords: Activity theory, motivation, physical education, teaching and learning, electronic presentations.

Introducción

La Educación de un pueblo se percibe en el quehacer cotidiano, en cada uno de sus hombres donde se reconstruyen de manera dinámica sus conceptos y modelos. La enseñanza es la encargada de trasmitir a todos los niños y jóvenes una instrucción y una educación donde se facilite la apropiación planificada de los fundamentos de la ciencia, la técnica, la ideología, el arte y la cultura a través de la práctica social. La actividad principal es el aprendizaje, orientado hacia el conocimiento científico, el cual contribuye al desarrollo sistemático de las diferentes esferas de la personalidad, concibiendo la misma en la diversidad de sus particularidades psicológicas y psicosociales.

Para el logro de estos propósitos los profesores tienen ante sí la necesidad de buscar generalizaciones didácticas sobre el enfoque contemporáneo de la Educación Física en el ámbito escolar, de tal manera que puedan orientar las direcciones esenciales en que debe desarrollarse el proceso docente –educativo para lograr elevar la calidad a planos superiores, teniendo como centro en su accionar la proyección humanista en la educación de la personalidad.

En la esfera de los conocimientos teóricos se aprecia un potencial aún por explotar pues un sujeto, mientras conoce más sobre un objeto y mientras logre penetrar más en su esencia, mayor motivación sentirá por el mismo logrando una predisposición más favorable para desarrollar una actividad cognitiva pedagógica que puede ser aprovechado por los profesores de Educación Física, dentro de la clase.

Tiene gran importancia para una mayor comprensión del desarrollo de la actividad física, en especial las reglas de los deportes objetos de estudio, así como señales de los árbitros, faltas o incorrecciones, figuras destacadas en esos deportes, principales resultados, que pueden transcurrir desde la propia comunidad hasta eventos internacionales, y estos aparecen indicado en los programas para su implementación por parte de los docentes.

Es conocido que la clase de educación física por su contexto de realización y su carácter eminentemente práctico circunscribe la impartición de estos conocimientos de cierta forma al propio terreno, los medios y métodos empleados en la misma tradicionalmente por los profesores se basan en lo fundamental en exposiciones breves durante la propia clase, casi siempre de forma verbal, o con medios de enseñanzas poco motivantes y efectivos de acuerdo a las posibilidades, grado de experiencia o maestría logrados por los mismos en su ejercicio profesional.

Particularizando en los resultados encontrados en el marco de la Educación Física Escolar se hayan preferencias por la asignatura, es decir que caen en el conjunto de las que atraen a los alumnos bien por la presencia de una motivación extrínseca o intrínseca, el nivel de estabilidad por las condiciones materiales donde se desarrolla la actividad, la calidad de la dirección del proceso docente – educativo, la importancia social que le brinda la institución escolar, etc. Pero ha sucedido que casi la totalidad de esos estudios se quedaron a nivel de opiniones de los escolares con muy poca observación científica, no siempre dirigida especialmente hacia el interés cognoscitivo del estudiante por la clase o la Educación Física como un todo, sino al profesor, acentuando el hecho psicológico y en otros el pedagógico sin llegar a una representatividad poblacional que posibilitara verdaderas generalizaciones.

La aplicación de actividades novedosas empleando presentaciones electrónicas en el proceso de enseñanza aprendizaje en Educación Física, es un recurso pedagógico que debidamente orientado bien pudiera ser un medio auxiliar aprovechable para el tratamiento teórico de las clases, cuestión esta que aún se maneja de la forma más tradicional por la mayoría de los profesores y no se conoce que exista hasta este momento trabajo alguno que en este sentido logre impactar decisivamente en el interés de los educandos, alcanzando mejor y mayor solidez en la apropiación de estos conocimientos y que redunde en una motivación fructífera la cual no se manifiesta aún en correspondencia con el alto grado que ya debe tener esta actividad en el ámbito de la escuela.

Aparejado a esto se hace necesario señalar que las nuevas tecnologías como la televisión, el video y la computación han logrado captar en mayor medida la atención y la motivación de los educandos dentro del proceso docente educativo se puede apreciar entonces que la asignatura obviamente tiene que lograr un mayor rigor en su grado de cientificidad pedagógica de acuerdo a esas transformaciones y condiciones objetivas que se plantean.

Teniendo en cuenta la problemática que se presenta, las potencialidades de las actividades antes citadas para contribuir a su solución, se decidió hacer un estudio profundo que permitiera diagnosticar la situación real existente. Para la realización del mismo se aplicó una encuesta y una prueba pedagógica a la muestra del grado objeto de estudio, se observaron a los escolares durante algunas de las clases y actividades que realizaban en Educación Física, se entrevistaron a directivos y especialistas en el perfil. Una vez aplicados dichos instrumentos, se realizó su correspondiente análisis, el cual arrojó una serie de dificultades, las cuales se exponen a continuación:

• 1. Los escolares del grado investigado muestran un bajo nivel de motivación por las actividades que se realizan dentro de las clases de Educación Física.

• 2. Son insuficientes los conocimientos que estos poseen sobre los deportes que estudian en el grado.

• 3. Es insuficiente el aprovechamiento de las nuevas tecnologías en función de elevar la motivación por la asignatura.

• 4. No existe un documento en la Educación Física de la enseñanza primaria que oriente de forma precisa la forma de estimular la esfera afectivo motivacional en nuestra disciplina.

• 5. No existe un documento en la Educación Física de la enseñanza primaria que oriente de forma precisa la forma de dar tratamiento a los conocimiento teóricos.

Todo lo expuesto anteriormente confirma la necesidad de realizar transformaciones en la clase de Educación Física que conlleven a elevar la motivación de los escolares aprovechando para ello las potencialidades que ofrecen las nuevas tecnologías.

Desarrollo

El proceso de desarrollo y formación de la motivación depende de todo el complejo sistema de condiciones que actúan durante el proceso evolutivo del niño y determina la formación de su personalidad, tales como el nivel educacional de los padres, una rica vida espiritual y una hábil y diestra influencia pedagógica.

La Dra. Georgina Arias Leiva define la motivación como: "Fuerza que mueve a una persona a tener un comportamiento determinado, una conducta concreta. Dicha fuerza puede tener su origen en condiciones externas y estar dirigida a satisfacer necesidades ajenas a la naturaleza del acto mismo…" (ARIAS LEYVA, Georgina. 2006 – P127, 128)

En esta definición se hace referencia a cómo los factores externos pueden condicionar la motivación hacia determinada actividad, y cómo ésta se refleja en el comportamiento.

La entrada a la escuela y el proceso de asimilación de las diferentes asignaturas que en ellas se imparten, constituyen nuevas condiciones esenciales para el desarrollo de la motivación en los escolares.

La motivación implica una amplia comprensión de las necesidades de la personalidad del escolar; por lo que el profesor apoyado en este conocimiento debe ser capaz de utilizarlo en función de encausar y orientar hábilmente el proceso enseñanza aprendizaje hacia el logro de los objetivos. Este selecciona las vías, los procedimientos y las formas más adecuadas de conducir su trabajo, de manera que se logren altos resultados mediante la actividad del propio escolar, sin que sea necesario obligarlo para que la realice.

Cuando el escolar realiza una actividad que le resulta placentera, que satisface necesidades de su propia vida, lo conduce a un mejoramiento de su desarrollo físico y favorece la formación de actitudes y valores adecuados y de hábitos de práctica sistemática.

El contenido de la clase de Educación Física para los escolares de la Enseñanza Primaria tiene un carácter pluritemático por sus características psicológicas, o sea por no mantener la atención por mucho tiempo en una misma actividad, aunque se utiliza la motivación lúdrica y deportiva en gran medida no debe ser la única para contrarrestar esta falta de atención en dicha etapa.

En las clases de Educación Física, la motivación constituye un elemento de vital importancia pues contribuye a despertar en los escolares el deseo de participar, de hacer actividades de carácter físico y deportivo.

Dicha participación se hará más interesante, el escolar se sentirá realmente motivado, en la medida que la clase dé respuesta a sus necesidades espirituales y de movimiento, de descubrir, de relacionarse y esté en correspondencia con el nivel de desarrollo físico por él alcanzado. El aprendizaje en Educación Física debe tomar muy en cuenta el efecto motivacional y no solo el factor físico-motriz.

La Educación Física tiene un carácter obligatorio en los planes de estudio en la Enseñanza Primaria. No siempre hay un cumplimiento cabal de los programas en cuanto a las actividades docentes y extracurriculares, por lo que habría entonces que continuar hurgando en las condiciones actuales por la búsqueda de la presencia o no de intereses, pero además para ahondar en la problemática es necesario tomar en consideración las expectativas que el escolar tiene sobre la Educación Física al comienzo del curso escolar y el nivel de satisfacción al finalizar éste, lo que permitiría discriminar cuáles serían los aspectos del proceso docente que estarían limitando el desarrollo de la motivación y su grado de profundidad, lo que traería como resultado, tomar medidas en post de la calidad de la Educación Física.

Las actuales concepciones del diseño y desarrollo curricular en las clases de Educación Física, optan por un currículo abierto, flexible, con un enfoque integral dirigido a los ámbitos cognoscitivo, procedimental y actitudinal.

La clase de Educación Física está estructurada convencionalmente en tres partes: preparatoria o inicial; principal; y final, estrechamente vinculadas entre sí y determinadas por el objetivo y el contenido de la clase.

La estructura de la clase abarca aspectos de carácter psicológico, fisiológico y didáctico-metodológico que se traducen en tareas concretas que se debe cumplimentar en cada parte de la clase.

La parte introductoria de la clase pretende preparar óptimamente a los alumnos para que puedan enfrentarse con éxito al contenido principal de la clase, garantizar la creación de un ambiente educativo, motivar a los alumnos hacia la práctica de actividades físicas, y orientar hacia el objetivo.

Cuando se orienta adecuadamente hacia el objetivo de la clase y se garantiza que el escolar sepa qué actividades o habilidades va a realizar, qué nuevos conocimientos o habilidades debe dominar y qué relación tienen estos con lo ya conocido por él, la actividad se le presenta interesante.

En la parte principal es donde se cumplen los objetivos instructivos y educativos. Desde el punto de vista didáctico-metodológico, en esta parte, la ejercitación constituye el elemento primordial para la enseñanza y consolidación de los conocimientos, hábitos, habilidades, y capacidades.

Una vez concluida la parte principal de la clase, es necesario un período de recuperación del organismo. Es de gran valor pedagógico en esta parte de la clase, el análisis de los resultados alcanzados, para que los estudiantes tomen conciencia en sus dificultades individuales y de las del colectivo, y a la vez, reconozcan el resultado alcanzado y el esfuerzo realizado por ellos. De dicho análisis debe derivarse la asignación de tareas para que el alumno las realice de manera independiente, así como buenas recomendaciones para el futuro.

Dentro de las investigaciones más teóricas, generales, externas o básicas en el campo de conocimientos de la Didáctica Educación Física, hay una porción muy importante de construcción de conocimientos actualmente que se desarrolla por el propio profesorado en ejercicio, a través de la innovación, y en los propios centros educativos.

Se entiende por innovación en Educación Física "los cambios planificados en la intervención didáctica del profesor, en los materiales que utiliza o en su contexto, con el fin de mejorar la calidad educativa y la profesionalización". (VICIANA RAMIREZ, Jesús http://www.efdeportes.com/ Revista Digital – Buenos Aires – Año 5 – N° 25 – Septiembre de 2000)

Entre las clasificaciones de las tendencias de innovación en la Educación Física se encuentran las innovaciones generadas por el uso del ordenador y nuevas tecnologías. Aunque es un campo que aún queda por establecerse, sí es importante destacar el número de profesores que han desarrollado sistemas para facilitar la Educación Física. (Programas de evaluación para el profesor y el alumnado, programas individuales por ordenador, libros multimedia, enseñanza a distancia, etc.)

La tecnología de la computación puede ayudar o asistir tanto al aprendizaje como a la enseñanza. Se prefiere el término de aprendizaje asistido por Computadora al conjunto de tecnologías y dispositivos aplicados derivados de la Computación o Informática, que pueden ayudar al proceso del aprendizaje. Sin embargo, muchos autores y textos siguen manejando los términos: Enseñanza Asistida por Computadora, o de Instrucción Asistida por Computadora (en inglés: Computer Assisted Instruction CAI).

En la Enseñanza Primaria se introduce la computación desde temprana edad con el objetivo de desarrollar en los escolares un instrumento que permita manejar las experiencias de aprendizaje más atractivas con la riqueza de audio y video y se inclinen más hacia el estudio adaptándose a la corriente pedagógica utilizada en la transmisión de conocimientos.

Se impone el uso de la computadora y por ende el software educativo como vía potencial para elevar la calidad del aprendizaje. Además de la consulta de un libro, también es necesario aprender a consultar enciclopedias para la búsqueda de información. Un alumno de quinto grado de Educación Primaria debe saber interactuar de manera independiente con estos medios informáticos.

La computadora para los alumnos de la enseñanza primaria les sirve como un tutor en el aprendizaje, que le guía paso a paso hasta lograr el objetivo de aprendizaje, es importante para la práctica de la destreza entorno al aprendizaje, el maestro puede planear y transmitirle a través de ella los conocimientos de manera dosificada.

Ya la computadora en esta enseñanza se convierte en una herramienta útil y necesaria para el aprendizaje de los estudiantes con la ayuda del software educativo. De esta forma el alumno se va a sentir más motivado, le va a gustar más la Educación Física y le va a ser más fácil aprender otras materias.

El educador ha de entender que la computadora, convenientemente utilizada, puede ser un instrumento facilitador del conocimiento, ayudando de igual manera a desarrollar capacidades diversas.

En el mismo momento que se introduce la computadora, está dirigido hacia cuatro esferas fundamentales: como objeto de estudio, como medio de enseñanza y control de los conocimientos, como instrumento para la investigación y como aseguramiento de la dirección y administración del sistema en sus distintos niveles.

El empleo de los Software no es un antídoto contra los problemas de la docencia pero pueden convertirse en un elemento sumamente importante basándose en el uso correcto y programado de sus características y propiedades, tienden a facilitar el proceso enseñanza – aprendizaje de la misma, dando ejemplos de la vida diaria, simulaciones y otras cuestiones que son significativas para el aprendizaje del alumno.

El desarrollo de la tecnología informática de los últimos años ha propiciado un avance notable en el tratamiento gráfico. La tendencia es la presencia simultánea de texto, imagen, sonido, animaciones y vídeo, lo que ha dado lugar a los sistemas multimedia.

En múltiples ramas son utilizados con diferentes fines: presentación de un producto o proyecto, guía de una reunión, información de una estrategia, información de resultados.

En el proceso docente educativo tienen una aplicación concreta, pues se pueden utilizar además en disímiles actividades:

• Presentación de un tema de enseñanza, de cultura general o histórico-social.

• Construcción de ayudas y/o tutoriales para el autoaprendizaje.

• Preparación de exposición de un tema o tarea de investigación.

• Preparación de ponencia o trabajo para un evento.

• Presentación de resultados de un proyecto educacional.

• Creación de medios visuales de enseñanza, como diapositivas y otros.

• Creación de boletines de información.

Si en una presentación se combinan texto, sonido, imagen, animación y vídeo, donde es posible además la interactividad que brindan los hipertextos y los hipervínculos en general, entonces se tiene una presentación no estática, conocida también como presentación multimedia. La mayoría de las versiones de los Lenguajes de Programación, de los Sistemas de Autor y de los Sistemas de Aplicación que hoy existen, contemplan la posibilidad de crear aplicaciones multimedia. Dentro de estos últimos, existe un grupo importante de herramientas especialmente diseñadas para la creación de presentaciones multimedia. El más popular entre los usuarios de Windows resulta ser Microsoft PowerPoint, en primer lugar, por lo fácil que resulta para la mayoría y por las potencialidades para lograr una presentación multimedia de buen gusto.

La aplicación PowerPoint es un excelente producto que ayuda a preparar presentaciones. Esta incluye diversas plantillas que proveen un marco de trabajo para la presentación de muchos temas comunes. La construcción de diapositivas multimedia es un trabajo ligero en PowerPoint, este tiene muchas herramientas de formateo y de creación de contenidos integrados a otros productos de Office.

Las diapositivas creadas para una presentación electrónica, podrán tener texto, gráficos, objetos dibujados y formas, así como imágenes prediseñadas, animaciones, sonidos y gráficos creados en otros programas. Se pueden realizar cambios de última hora en la presentación y emplear transiciones, intervalos, etcétera para controlar su ritmo de proyección. Esta aplicación tiene capacidades de dibujo que le permite crear presentaciones dinámicas con la inclusión y botones de acción los que harán más dinámico el trabajo, también posee características de navegación y dispone de diversas perspectivas de diapositivas que ayudan a estructurar ideas y formar una presentación coherente.

Realizar un minucioso trabajo de preparación y planificación de la misma. La mera utilización secuencial de diapositivas, que combinan varios medios, no es suficiente para obtener una presentación efectiva. La incorporación de objetos como imágenes, tablas, animaciones, vídeos, sonidos y efectos particulares de textos e imágenes, es un factor importante para alcanzar el éxito deseado, sin embargo lo esencial radica en lograr una comunicación satisfactoria, para lo cual deben tenerse en cuenta algunas características de una presentación efectiva:

• Clara y bien enfocada, es decir, sencilla de presentar y fácil de comprender.

• Contenido gráfico. Evitar el exceso de texto y sustituirlo por objetos visuales siempre que la información pueda ser comprendida. La información visual se retiene cinco veces mejor que la oral y la textual.

• Color. Una presentación es mucho más atractiva con el uso del color; atrae la atención dos veces más que una en blanco y negro, pero su uso indiscriminado puede resultar más perjudicial que no utilizarlo.

Para la planificación y diseño de una presentación se recomienda lograr una adecuada:

• Definición del objetivo general. ¿Qué se desea comunicar?

• Esclarecimiento de los receptores. ¿Qué características tiene el auditorio al que va dirigida?

• Determinación de la longitud. ¿De qué tiempo se dispone para la exposición? ¿Cuántas diapositivas podemos utilizar?

• Selección del modo de presentación: ¿Transparencias (en blanco y negro o color), presentación electrónica o diapositivas de 35mm?

• Establecimiento de los recursos. ¿Qué material bibliográfico se requiere? ¿Qué objetos no textuales necesitamos incrustar? ¿Cuál será el diseño de cada uno de los recursos a utilizar? ¿Qué efectos especiales utilizaremos? ¿Cómo realizaremos las transiciones de una diapositiva a otra?

• Precisión del material auxiliar. ¿Qué elementos apoyan la presentación: notas para la exposición y/o documentos anexos?

Para una buena planificación y diseño de la presentación se debe profundizar en los aspectos mencionados. Una vez que se haya realizado todo el trabajo previo, es recomendable confeccionar un esbozo de cada una de las diapositivas concebidas para nuestra presentación.

Esta aplicación es muy útil, observada desde el punto de vista educacional puede considerarse como una vía más para solucionar problemas en los educandos. Se pueden utilizar los botones de comando para opcionar formularios, cajas de texto y botones para opcionar, validar y borrar.

El empleo de la computadora por el profesor de Educación Física como medio de enseñanza con el fin de sistematizar los conocimientos teóricos sobre los deportes objeto de estudio contribuye al logro de una mayor motivación en los escolares durante la clase, pues la apropiación de dichos conocimientos incentiva el interés en estos por la materia.

Es este un campo que aún queda por establecerse ya que los recursos en los centros todavía son muy pobres, sí es importante el número de profesores que han desarrollado sistemas para facilitar la Educación Física (programas de evaluación para el profesor y el alumnado, programas individuales por ordenador, libros multimedia, enseñanza a distancia, etc.). En general se puede decir, que se persigue la autonomía del alumno, la facilitación de tareas del docente y posibilitar la enseñanza a distancia sin necesidad de un profesor presente.

Es un campo de innovación futuro, ya que las posibilidades son muy numerosas y están por desarrollarse.

Teniendo en cuenta que la clase de Educación Física es eminentemente práctica el profesor puede aprovechar la parte final para asignar tareas independientes encaminadas a profundizar los contenidos teóricos relacionados con el deporte que se estudia en esos momentos, pues en la medida que los escolares amplíen sus conocimientos al respecto más motivados se mostrarán durante las clases y mejores serán los resultados en la práctica. Para ello puede valerse de los diversos medios con que cuenta la escuela cubana actual como son: la biblioteca escolar, la computadora y el video.

Es por ello que el autor crea el Consultador Teorbu donde a través de presentaciones electrónicas da tratamiento a los contenidos teóricos relacionados con los deportes objeto de estudio del grado, teniendo en cuenta que: "Una presentación electrónica es una entrega estructurada de información." (HADDAD, Alexandria, Microsoft Power Point 2000 P3), por lo que en las mismas aparece de forma organizada toda la información que el escolar debe conocer sobre los deportes que estudia.

Se escoge esta aplicación, ya que tiene capacidades de dibujo que permiten crear presentaciones dinámicas con la inclusión y botones de acción los que harán más dinámico el trabajo, también posee características de navegación y dispone de diversas perspectivas de diapositivas que ayudan a estructurar ideas y formar una presentación coherente.

En las presentaciones electrónicas aparece información sobre los deportes: baloncesto, fútbol y atletismo en lo que respecta a:

• Señales de los árbitros.

• Reglas de los deportes que deben conocer en el grado.

• Dimensiones del terreno de juego.

• Ejecuciones técnicas.

• Figuras destacadas en ese deporte.

• Principales resultados de Cuba y otros países en eventos internacionales.

El profesor orienta a los escolares a la búsqueda de dicha información en correspondencia con el contenido que se trabajará en la próxima clase. Si durante el desarrollo de la clase se observa que algún (os) escolar presenta dificultades en el dominio de alguna técnica se le remite también a las presentaciones electrónicas donde podrá observar las veces que considere necesario la imagen realizando la técnica en movimiento acompañada de una explicación; en algunos casos verbal y en otros escrita.

Las actividades se orientarán al finalizar la clase, algunas de forma individual y otras en equipo, la información obtenida servirá como motivación para la siguiente clase, se estimularán siempre los logros individuales y colectivos alcanzados.

La orientación incluye la explicación sobre cómo y cuándo pueden acceder a las presentaciones electrónicas. Para ello se hace necesaria una coordinación previa con el especialista de Computación.

Se les explicará a los escolares que deben seguir los siguientes pasos para acceder al Consultador Teorbu:

1_ Ir a barra de inicio.

2_ Buscar Programa.

3_ Dar clic en el Consultador Teorbu que se encuentra en extensión pps.

4_ Aparece el menú principal con los tres deportes que se imparten en el quinto grado.

5_ Para acceder al deporte que desea buscar información da un clic, y aparecerá un submenú.

6_ En el submenú aparecen diferentes elementos teóricos que deben dominar sobre los deportes del grado, dará clic en el elemento que desee buscar información.

Para la realización de las tareas se pueden emplear variadas formas de organización: individual, en parejas o en equipos según las necesidades de la muestra.

Las presentaciones electrónicas elaboradas sirven además para perfeccionar el trabajo con los monitores de la asignatura y con los círculos de interés de Educación Física, y como material de consulta para profesores y maestros en formación.

Es necesario destacar además que como en los programas de la asignatura no se dedica tiempo a la teoría, en las orientaciones se recomienda que en los días de lluvia se puede dar tratamiento a los diferentes aspectos teóricos de interés en las clases, recomendación que el autor tuvo en cuenta para la aplicación de la propuesta.

La escuela donde se llevó a cabo la investigación se encuentra ubicada en el Consejo Popular Camalote perteneciente al municipio Nuevitas, provincia Camagüey. La misma cuenta con una matrícula de 450 escolares de Preescolar a sexto grado.

La población de quinto grado está conformada por 75 escolares, distribuidos en tres grupos. Se toma como muestra estos 75 escolares por ser los grupos con los que trabaja el autor, utilizándose el muestro intencional aleatorio. Las edades oscilan entre 10 y 11 años de edad.

Los resultados obtenidos fueron satisfactorios, lo cual pudo corroborarse no solo al finalizar la intervención sino durante todo el proceso de aplicación. Se pudo observar como los escolares se mostraban más interesados al iniciar cada clase, y mostraban mayor motivación por las actividades que se realizaban.

Al llegar a cada clase los escolares venían cargados de conocimientos sobre el deporte objeto de estudio en esos momentos, lo cual repercutió positivamente en la práctica. Vale destacar que en los resultados obtenidos desempeñó un importante papel la utilización de la computadora como medio auxiliar.

Se aplicó una prueba pedagógica final para conocer el estado de los conocimientos teóricos después de aplicada la propuesta, la cual arrojó buenos resultados.

Se pudo observar en ellos además el intercambio de criterios acerca de los conocimientos adquiridos, opiniones relacionadas con juegos observados por la televisión de alguno de estos deportes, así como sobre la actuación de Cuba a lo largo de la historia. Contribuyó al mismo tiempo a elevar el nivel de independencia, de investigación y creatividad en los escolares.

Durante el proceso de aplicación se llevó a cabo en el centro un evento de círculos de interés, marco que fue aprovechado para que los círculos de interés de Educación Física de quinto grado dieran una muestra de cuánto han aprendido a través de las actividades teóricas, obteniendo la categoría de destacado.

Los resultados obtenidos demuestran que las actividades de carácter teórico contribuyen a lograr una mayor motivación de los escolares por las clases de Educación Física.

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Carta de encaminamiento

Declaraciones de responsabilidad y conflicto de intereses y transferencia de derechos atórales

 Lucas Morea- Responsable General del Sitio

Lecturas: Educación Física y Deportes

http://www.monografias.com

  Encaminamos el manuscrito "Actividades teóricas para motivar a los escolares de quinto grado por las clases de Educación Física empleando presentaciones electrónicas" para posible publicación en la revista Lecturas: Educación Física y Deportes. El manuscrito tiene como autor: Lic. José Miguel Bueno Morell.

 Declaración de responsabilidad y conflicto de intereses

Los autores declaran que participaron de la concepción, análisis de resultados y contribuyeron efectivamente en la realización del artículo: "Actividades teóricas para motivar a los escolares de quinto grado por las clases de Educación Física empleando presentaciones electrónicas". Hacen pública su responsabilidad por el contenido, que no fueron omitidas ninguna de las relaciones o acuerdos de financiamiento entre los autores y empresas o instituciones que puedan tener interés en la publicación de este artículo. Afirman que no existen conflictos de intereses con el tema abordado en el artículo, ni con los productos/ítems citados.

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Autor:

Lic. José Miguel Bueno Morell

Enviado por:

Julio Antonio Caurel Guerra

Universidad de Ciencias de la Cultura Física y el Deporte Nuevitas.